月色融融心得體會(huì)及收獲 月色融融心得體會(huì)及收獲怎么寫(四篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)月色融融心得體會(huì)及收獲一

1、教材分析

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

六、說過程：(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：)

(一)激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。

2、簡介作者及時(shí)代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。)

(二)感知

1、首先把握讀。

播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

要求：

(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考：

(a)文中所寫的景物有哪些?

(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)

主導(dǎo)問題：

(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)

(三)品讀--賞析

賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)

(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)

(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法)

(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)

(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)

(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)

2、荷塘月光的賞析。

在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)

小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。

課堂練習(xí)：

教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。

有關(guān)月色融融心得體會(huì)及收獲二

1、目酣神醉：形容景色優(yōu)美令人陶醉。

2、奇花異草：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

3、山清水秀：山美，水秀麗。

4、朱唇皓齒：鮮紅的雙唇，雪白的牙齒。形容容貌美麗。

5、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的楓葉。

6、燕舞鶯啼：燕子在飛舞，黃鶯在鳴叫。形容春光明媚。

7、燕語鶯啼：鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。形容大好春光。

8、生機(jī)勃勃：形容自然界充滿生命力，或社會(huì)生活活躍。

9、冰壺秋月：冰壺：盛水的玉壺，比喻潔白。比喻潔白明凈。多指人的品格。

10、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、色彩鮮艷的春景。

11、層林盡染：層林盡染，原意是山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。

12、雪虐風(fēng)饕：虐：暴虐；饕：貪殘。又是刮風(fēng)，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

13、燕語鶯啼：鶯，黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。形容大好春光。：唐·皇甫冉《春思》詩：“鶯啼燕語報(bào)新年，馬邑龍堆路幾千？”綠樹春深，聲斷續(xù)，蕙風(fēng)飄蕩入芳從叢。（五代蜀·毛文錫《酒泉子》詞）

14、六出紛飛：六出：雪花六角，因別稱“六出”。紛飛：散亂到處飛揚(yáng)。大雪紛紛。

15、綠肥紅瘦：綠葉茂盛，花漸凋謝。指暮春時(shí)節(jié)。也形容春殘的景象。

16、鶯啼燕語：鶯：黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。形容大好春光。

17、朗月清風(fēng)：明朗的月色，清新的和風(fēng)。

18、落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

19、江山如畫：山川，河流美如畫卷。

20、青山綠水：泛稱美好山河。

21、月黑風(fēng)高：比喻沒有月光風(fēng)也很大的夜晚。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境。

22、雨條煙葉：雨中的柳條，煙霧中的柳葉。形容凄迷的景色。亦比喻情意的纏綿。：宋·晏殊《浣溪沙》詞：“只有醉吟寬別恨，不須朝暮促歸程。雨條煙葉系人情。”宋·晏幾道《浪淘沙·麗曲醉思仙》詞：“秾蛾疊柳臉紅蓮。多少雨條煙葉恨，紅淚離筵。”

23、揮汗如雨：揮：灑，潑。形容天熱出汗多。

24、魚米之鄉(xiāng)：指盛產(chǎn)魚和稻米的富饒地方。

25、萬紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。

26、花繁葉茂：花朵繁多，葉子茂盛，美麗。

27、林寒澗肅：指秋冬間林木凋零、澗水枯落的景象。

28、滿園春色：整個(gè)園子里一片春天的景色。比喻欣欣向榮的景象。

29、秋雨綿綿：意思是這雨下的沒完沒了，也作秋思解釋，特別是逆境中的思念。

30、鳥語花香：鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。

31、別有天地：天地：境界。比喻另有一番境界。形容風(fēng)景或藝術(shù)創(chuàng)作的境界引人入勝。

32、移步換形：移動(dòng)腳步，情景也隨之變換。形容景色變化多端。亦比喻逐步起著變化。：清·戴名世《雁蕩記》：“大抵雁蕩諸峰，巧通造化，移步換形?！?/p>

33、赫赫炎炎：形容炎熱熾盛的樣子。

34、朱閣青樓：指華美精致的建筑。

35、十風(fēng)五雨：十天一刮風(fēng)，五天一下雨。形容風(fēng)調(diào)雨順，氣候適宜。

36、繁花似錦：繁：多而且茂盛。錦：織有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好象富麗多彩的錦緞。形容美好的景色和美好的事物。

37、亭臺(tái)樓閣：泛指建造在園林庭院中供游憩欣賞的建筑。

38、雨順風(fēng)調(diào)：調(diào)：調(diào)和；順：和協(xié)。風(fēng)雨及時(shí)適宜。形容風(fēng)雨適合農(nóng)時(shí)。

39、霞蔚云蒸：喻景物絢爛縟麗。

40、曉風(fēng)殘?jiān)拢悍鲿燥L(fēng)起，殘?jiān)聦⒙?。常形容冷落凄涼的意境。也指歌妓的清唱?/p>

41、民安物阜：阜：多。人民平安，物產(chǎn)豐富。形容社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。

42、春深似海：春天美麗的景色像大海一樣深廣。形容到處充滿了明媚的春光。

43、天朗氣清：朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。

44、水石清華：指園林景色清朗秀麗。同“水木清華”。

45、雪虐風(fēng)饕：虐：暴虐。饕：貪殘。又刮風(fēng)，又下雪。指狂暴肆虐的風(fēng)雪，形容天氣非常寒冷。

46、雪月風(fēng)花：①代指四時(shí)景色。②比喻男女情事。

47、懸崖峭壁：峭壁：陡直的石壁。形容山勢險(xiǎn)峻。

48、秋蘭飄香：秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。

49、張燈結(jié)彩：掛上燈籠，系上彩綢。形容節(jié)日或有喜慶事情的景象。

50、滿目青山：形容景色美好或形勢大好。

51、水木清華：水：池水，溪水；木：花木；清：清幽；華：美麗有光彩。指園林景色清朗秀麗。：晉·謝混《游西池》詩：“景晨鳴禽集，水木湛清華。”

52、炎炎夏日：非常炎熱的夏天。

53、奇花異卉：①希奇少見的花草。語本《西京雜記》卷三：“奇樹異草，靡不具植?！雹谟髦该烂畹钠伦髌返?。

54、麥秀兩岐：岐，同“歧”。一株麥子長出兩個(gè)穗子。為豐收之兆，多用來稱頌吏治成績卓著。同“麥秀兩歧”。

55、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

56、五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。

57、故宮禾黍：比喻懷念祖國的情思。

58、百花齊放：形容百花盛開，豐富多彩。比喻各種不同形式和風(fēng)格的藝術(shù)自由發(fā)展。也形容藝術(shù)界的繁榮景象。

59、水闊山高：闊：寬，廣闊，指有廣闊的水面和高大的山脈隔著，不得相通。

60、名山大川：泛指有名的高山和源遠(yuǎn)流長的大河。

有關(guān)月色融融心得體會(huì)及收獲三

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡單介紹時(shí)代背景，。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語言的典雅和充滿詩意。

第一課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

要求：

1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

2、其余段落起什么作用？

3、貫穿全文的線索是什么？

三、再讀課文，理清寫作思路。

1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說說每一段都寫了什么？

第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

第六段：主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

2、其余各自然段的內(nèi)容：

第一段：交待時(shí)間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。

第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

五、簡介寫作背景。

六、布置作業(yè)：

熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

有關(guān)月色融融心得體會(huì)及收獲四

如何上好朗讀課是我們這一學(xué)期探討和踐行的微課題，很榮幸胡主任給我執(zhí)教朗讀課的機(jī)會(huì)。如何定位朗讀課，語文朗讀課和語文閱讀課有何區(qū)別？如何讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境進(jìn)而體會(huì)作者的情感？這些始終是我不斷思考的問題。

我之所以選擇《荷塘月色》作為自己的朗讀教學(xué)試水課，是因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度，我們正好進(jìn)行到散文單元教學(xué)，《荷塘月色》是散文中的名篇，語言優(yōu)美，特別適合朗讀。之前曾經(jīng)上過詩歌朗讀課，詩歌朗讀情感充沛、熱烈，或慷慨激昂，如《將進(jìn)酒》；或委婉哀怨，如《聲聲慢》。而《荷塘月色》悲喜的情感起伏不大，偏于舒緩、低沉的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”情感該如何拿捏？學(xué)生把握起來實(shí)有難度。

為此我大膽嘗試，在前兩課時(shí)已理清了文章思路且把握了作者的情感基礎(chǔ)上，把朗讀教學(xué)放在第三課時(shí)進(jìn)行“美讀”展示，這樣是更利于誦讀？事實(shí)證明這樣設(shè)置的效果還是不錯(cuò)的。課后，大家對我的課提出了很多寶貴的意見和建議，我收獲頗多：

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，朗讀更能使學(xué)生與作者的情感共鳴，學(xué)生能夠在情感朗讀中進(jìn)入情境、感受到美。因此，在教學(xué)時(shí)，著力指導(dǎo)朗讀至關(guān)重要：一要把握好朗讀的語速、節(jié)奏、重音、停連、語氣、語調(diào)、音高的強(qiáng)弱的變化等；二要注意把握文章的情感基調(diào)，或喜或悲，或慷慨激昂或舒緩低沉……為此，我著實(shí)了下了一番功夫，課前對課文的每句話仔細(xì)琢磨、推敲；對每一位誦讀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評。例如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”?！扒壅邸笔钦f荷塘的總體形狀是不規(guī)則的，“田田”是形容荷葉相連、一望無際、充滿視野，“亭亭”是形容荷花高而美的情態(tài)，這些疊詞需要強(qiáng)調(diào)、重讀，要讀得稍慢，適當(dāng)拖音。又如：“j層層的葉子中間，j零星的點(diǎn)綴些白花，j有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，j又如剛出浴的美人↓”。讀“葉子”句時(shí)，重在反映它高而美的特點(diǎn)，不要把感情處理得太濃。讀“花”時(shí)感情色彩開始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓?，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，朗讀時(shí)可用升調(diào)，語速稍快，“又如剛出浴的美人↓”要用降調(diào)，語速變緩，變輕，變?nèi)?，讀出美感。還有一些對比比較明顯的句子，比如“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；”“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，又像是畫在荷葉上的”。前一句讀時(shí)要控制音量，要低、弱，讀出陰森感；后者讀時(shí)聲音要變高，變強(qiáng)，讀出欣喜感。另外文中還有很多動(dòng)詞用得絕佳，需要重讀、強(qiáng)調(diào)，比如“畫”、“瀉”、“籠”等，總之，像這樣一篇美文，朗讀時(shí)值得我們仔細(xì)推敲、認(rèn)真揣摩，如此方能讀出味道，讀出美感。令人欣慰的是經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很快，大多數(shù)都讀得不錯(cuò)，我也得到了些許的安慰。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀要達(dá)到什么樣的效果？這是我們思考的問題?！逗商猎律愤@樣優(yōu)美的文章，學(xué)生充滿情感地美讀，讀中感受美，仿佛看到月下荷塘的美景，那該是怎樣的一種審美體驗(yàn)啊！我常常問學(xué)生：“你讀得投入嗎？你感覺到美了嗎？你享受其中了嗎？”所以，我認(rèn)為只要學(xué)生讀出情感了，能夠在朗讀中體會(huì)到語言文字的精妙，感受到美，并且享受其中，這就達(dá)到了朗讀的目標(biāo)。哪怕是個(gè)別的句子讀得并不是很好，我們也不必求全責(zé)備，以免打消了學(xué)生朗讀的積極性，當(dāng)然，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。

1、朗讀目標(biāo)要明確具體。初讀、品讀、美讀，每一個(gè)朗讀層次的要求都不一樣，要具體、可操作、讓每一位學(xué)生都明確朗讀目標(biāo)，有層次感，不急于求成，一開始就要求美讀，要循序漸進(jìn)；具體到課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要目標(biāo)具體化，只有這樣學(xué)生才能知道該做什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

2、朗讀形式可多樣化。這一節(jié)課我主要采用的是小組推薦朗讀的形式，如小組齊讀、全班朗讀、模讀、跟讀、比賽讀……今后的朗讀教學(xué)中，根據(jù)具體的文章的特點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)一步嘗試多種朗讀形式，力爭讓更多的學(xué)生都能獲得朗讀的機(jī)會(huì)。

3、關(guān)于聽讀：課堂時(shí)間有限，展示朗讀的同學(xué)有限，有一部分同學(xué)只是聽讀，如何讓這一部分學(xué)生集中注意力，指導(dǎo)學(xué)生有效聽讀，從聽讀中獲得審美體驗(yàn)，在聽讀前明確要求就顯得尤為重要了，這是我思考和下一步努力的目標(biāo)。

總之，我認(rèn)為朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，獲得審美體驗(yàn)。朗讀對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是終生的。今后，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多的朗讀機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒。讓朗讀永駐語文課堂吧！