跳水教練心得體會實用 跳水實訓(xùn)心得(四篇)

學(xué)習中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習的，只是學(xué)習的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

描寫跳水教練心得體會實用一

1.懂得預(yù)防溺水的相關(guān)知識。

2.增強安全意識，預(yù)防溺水事件發(fā)生。

3.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4.考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

活動準備:

自制課件

活動過程:

一、導(dǎo)入

二、了解令人心痛的溺水事件?

討論:你從中體會到什么?

三、看相關(guān)圖片，體會失去孩子后父母的悲痛

討論:你看到什么?想到什么?

四、學(xué)習《中國兒童意外溺水調(diào)查報告》

五、教育幼兒如何預(yù)防溺水

1.不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境(如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況)要了解清楚。

2.必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數(shù)、并指定救生員做安全保護。

3.要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

4.對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。

5.在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

六、教育幼兒遇到他人溺水時如何施救

活動反思:

教學(xué)主要是通過教師課件演示、學(xué)生討論、角色扮演來完成，使學(xué)生認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險;知道了在路上的井蓋以及開放性水域無明顯警告標志和隔離欄的地方危險性大;不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。讓學(xué)生掌握了一定的溺水自救與預(yù)防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是一二節(jié)課就能達到預(yù)期的效果，在教育教學(xué)工作中，要將安全工作細致化、常態(tài)化。生命安全，警鐘長鳴!

描寫跳水教練心得體會實用二

教學(xué)目標：

1.了解新聞特寫的有關(guān)知識，明確新聞特寫的一些特點。

2.認真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動的語言。(重點)

3.體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。

一、情景導(dǎo)入生成問題

對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可

是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢?今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧!

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

優(yōu)雅(yǎ)掠過(lüè)翹首(qiáo)屏息(bǐng) 一剎那(chà)

慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)

2.記住重點詞語的詞義。

翹首：抬起頭來。 屏息：暫時抑止呼吸。

酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。

輕盈：形容 女子動作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。

由衷：指衷心的，出自內(nèi)心的，不是假裝的。

如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛

明白過來。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。

3.背景介紹

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報》，由

夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱

精當運用動詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在

昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還

具有美學(xué)價值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。

步驟二整體感知走進文本

1.聽課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫報道了一件什么事?著重抓住什么場

面來刻畫的?

交流點撥：這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的

事。課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。

2.學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的?能不能列出課文的結(jié)構(gòu)

提綱。

交流點撥：本文按照時間順序來記敘的。

課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。

第二部分(2-4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。

第三部分(5-8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。

步驟三品味語言感受魅 力

在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪

魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動態(tài)美，請同學(xué)們認真讀二三四自然段 ，品味動詞的精妙。

交流點撥：

1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿了動態(tài)美。

學(xué)法指導(dǎo)三：

常用的修辭手法：

比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興等。

2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進碧波”對呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。

步驟四精讀課文探究寫法

1.認真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果?

交流點撥：開頭起筆不凡，采用了動靜結(jié)合， 對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托，動靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

2.課文除了運用側(cè)面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎?

交流點撥：運用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。

運 用的有擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條。”此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在一秒七的時間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側(cè)面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。

描寫跳水教練心得體會實用三

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習本課生字、新詞，練習用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”。“齜牙”易讀成“c9y2”，這是錯誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、獨立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

資料提供者：

描寫跳水教練心得體會實用四

1、會認“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）

兩課時

（師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）

（設(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

1、自由朗讀課文。提出要求：

（1）劃出本課的生詞，要求讀準字音。

（2）把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）

齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）

不知所措 哭笑不得 風平浪靜

（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）

（1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）

（2）齊讀。

3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。

要求：

（1）學(xué)生讀書做批注筆記。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）在班上匯報交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）

2、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習。

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。

（設(shè)計意圖：一下子把學(xué)生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。）

師：同學(xué)們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？

課件馬上出示以下內(nèi)容：

（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）

居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：

出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。

（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2、齊動腦，想辦法。

（設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）

（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。）

（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？

1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）

2、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準……）

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）

4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴。）

1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?？齊讀第8自然段。

2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）

3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。）

船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：

（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）

4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）

1、學(xué)習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

孩子醒過來了，你有什么想對他說的？

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。

板書設(shè)計：

（第二部分）教材解讀

1、內(nèi)容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的`經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。

而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。