夜游柳林心得體會實用 夜游洛陽十字街心得體會(5篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

主題夜游柳林心得體會實用一

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

一、積累詞匯，熟讀成誦。

二、涵詠品味，共賞佳色。

三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果基本令人滿意。

在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊，但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學(xué)的重點，通過對此知識點的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

主題夜游柳林心得體會實用二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

過程與方法

1.誦讀，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟?！局攸c和難點】

重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

難點：反復(fù)誦讀，體味語言之美。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。

八、寫作特點

1.描寫細(xì)致。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

九、板書設(shè)計(略)

第二課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫景，有何妙處?

文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時的情境中。

七、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。

八、寫作特點

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運用。

這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景、抒情、敘事相結(jié)合。

全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的巧妙運用。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。

九、板書設(shè)計(略)

主題夜游柳林心得體會實用三

《記承天寺夜游》是一篇小品文。所謂小品文，顧名思義就是資料短小(本文僅有84個字)，但韻味深長，需要用心品味的文章。借用一句廣告詞來形容：“簡約而不簡單”，簡約的資料里有著不簡單的內(nèi)涵，含義深刻雋永，回味無窮。

“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”。時值冬初，長江邊的小城黃州已是寒氣襲人，蘇軾本已解衣欲睡，準(zhǔn)備就寢?？墒墙裢砻骼实脑律霊?，蘇軾禁不住“欣然起行”。

蘇軾是發(fā)現(xiàn)今晚的月色可愛嗎那他為什么先要“解衣欲睡”為什么不早早做好賞月的準(zhǔn)備如果是“解衣欲睡”，為什么又要“欣然起行”很顯然，這一矛盾的動作正是蘇軾內(nèi)心矛盾的外在體現(xiàn)?！靶廊黄鹦小睉?yīng)當(dāng)只是蘇軾夜不成寐的一種解脫方式。

明朗的月色、寒冷的冬夜、孤寂的身影，往往更能勾起那些想忘掉卻無法忘掉的往事，更能想起那些想逃避卻無法逃避的往事。這樣的夜晚，想起這樣的事情，任何人都難以入眠。蘇軾自然難眠：記得當(dāng)今圣上神宗的祖父仁宗皇帝初得蘇軾、蘇轍之日，曾曰：“吾今為子孫得太平宰相兩人，惜吾不及用也?！?/p>

經(jīng)歷了兩代皇帝，可是時至今日，蘇軾不僅僅沒有當(dāng)上宰相，不能為朝廷大顯身手，甚至連自家性命差點枉送!他實在想不通，為什么王安石變法這么十萬火急，這么大刀闊斧，全然不顧社會的承受本事放慢一點速度，先團(tuán)結(jié)好人心，選用一批賢良，緩緩圖之豈不是更穩(wěn)妥、更能收到實效嗎……往事如煙，如今卻一幕幕、一樁樁展此刻眼前。除了流逝的歲月，“早生華發(fā)”的哀嘆，僅有“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年”的羨慕了!好在如今脫離了圈圈之災(zāi)，能夠“寄蜉蝣于天地”。想到那里，蘇軾于是索性“欣然起行”。

蘇軾“起行”絕不是僅僅欣賞月光山色，雖不至于找人互訴衷腸，但確實需要排遣內(nèi)心的郁悶。找誰最適宜呢蘇軾想到了張懷民。張懷民何許人據(jù)資料記載：張懷民，名夢得，一字偓儉。宋神宗元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺(黃州境內(nèi))。曾筑亭于住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫水調(diào)歌頭詞相贈。原先他們“同是天涯淪落人”!相同的經(jīng)歷、相同的遭遇，還有相同的志趣，自然他們“惺惺惜惺惺”。蘇軾果然眼光不凡，這樣的月色、這樣的冬夜，張懷民也是輾轉(zhuǎn)未眠。于是他們踏著月色，冒著寒冷的山風(fēng)，暢游承天寺。

蘇軾和張懷民談了什么，我們無從明白，他們也不會讓別人明白。“平生文字為吾累”，以往的傷痛使蘇軾言語更加謹(jǐn)慎?？墒锹收?、耿直的蘇軾心中必須有話想說，他又能說什么他只說了一句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。僅僅18個字，寥寥數(shù)語的寫意，卻烘托出了作者復(fù)雜的心境。自然，這18個字就蘊涵著不平常的內(nèi)涵。明明是明月朗照，地下卻是積水空明；明明是竹柏之影，卻似“水中藻、荇交橫”。這亦真亦幻的景色在蘇軾看來不僅僅是美，卻更多的是對人世的深思。“假到真時真亦假”，這真假莫辨的奇幻之境，莫不是這真假不分的世界那朗朗月色啊，為什么不把這個世界照得清清楚楚、真真切切

空有報國之志，空有滿腹才華，卻被置于黃州團(tuán)練副使這樣的閑職!蘇軾自許是“閑人”。這“閑人”的背后擁有太多太復(fù)雜的感情。既有憤懣，也有自嘲，當(dāng)然也有無奈和悲哀!在苦苦探索中，蘇軾始終找不到解決現(xiàn)實和夢想沖突的突破口，只能吟出“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的無奈和悲哀!

但在這種種的情感后面還始終透露著一種堅強(qiáng)和灑脫!痛苦與磨難對于智慧者而言也是一種磨練。經(jīng)歷了烏臺詩案的劫后余生、經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的貶謫、經(jīng)歷了黃州城幾年的冷落，經(jīng)過了無數(shù)次的風(fēng)吹雨打，蘇軾的心已經(jīng)變得格外的堅強(qiáng)。“以往滄海難為水”，太多的磨練使蘇軾逐漸淡漠了功名，走向成熟；也所以變得更加灑脫!縱是在黃州這樣寒冷的月夜，蘇軾也能發(fā)現(xiàn)生活的美。在常人看來可是是一輪最普通的山月，但在蘇軾的眼里卻也寫滿了情趣!即使“解衣欲睡”，也要“欣然起行”!——他要在這樣艱苦的生活中尋找生活的“樂趣”!應(yīng)對命運的不公，應(yīng)對再三的挫折，蘇軾昂起了頭，瀟灑地“閑”看月色月影!

這就是蘇軾!一個命運坎坷。卻又心憂天下的蘇軾!一個滿腹經(jīng)綸，卻不能言表的蘇軾!一個飽經(jīng)滄桑，卻依然灑脫的蘇軾!黃州承天寺上的那輪明月啊，寫滿了他不盡的情思!

主題夜游柳林心得體會實用四

一直以來，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語文課堂要效益，是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰，重點突出就是好課；師生互動充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時，覺得這么短小的古文，又沒有太多難懂的字詞，上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手，可經(jīng)過磨課后，發(fā)現(xiàn)自己想得太簡單了。

文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生評點，無形中強(qiáng)化了字音、停頓等處理。然后重點放在品讀蘇軾尋友的心理活動，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時的景語，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對比閱讀，讀出陶醉之情，聽著同學(xué)們夸張的朗讀，脫口而出的領(lǐng)悟，我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道；對“閑人”的感悟上，我是運用“何夜無月？何處無竹柏？但少之人如吾兩人者耳?！边@種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟，化難為易，學(xué)生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語，幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達(dá)、樂觀、無奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時大部分運用的是齊讀，顯得單調(diào)、堆砌，又給人感覺浮在表面，沒有讓學(xué)生心胸激蕩；經(jīng)過同事的指點，自己的反復(fù)琢磨后，我運用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學(xué)生品讀、深讀、個性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會到文言文教學(xué)要重在充分的個性化的閱讀，要舍得留出時間，慢下腳步，使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”，讀出個性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。

教學(xué)設(shè)計盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點水、淺嘗輒止。初上時我全面地設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力求面面俱到，（蘇軾的文學(xué)方面的簡介、重點詞義的競賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴(kuò)寫、聊聊自己晚上一般會做些什么，后來經(jīng)過仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細(xì)細(xì)一想，其實是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點就不突出了。課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語，老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中，如蘇軾尋友時豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語是無一字寫月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來，是我備課時要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡，允許有學(xué)生的獨特領(lǐng)悟，這樣的課堂就厚實了，這樣的理解就深刻、豐富了。

當(dāng)然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè)，要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難，可能會有什么問題要提出，如何進(jìn)行適時引導(dǎo)，以提升學(xué)生對文本的理解。如在重點詞“戶”字的理解上，同學(xué)就把它理解成“窗”了，我就讓學(xué)生先理解“足不出戶”中的“戶”，學(xué)生一下子就理解了，這比我干脆地報出答案不知要強(qiáng)多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時，我問學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學(xué)生就說看到了藻、荇，我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫景的這一句，他后來恍然大悟，從“蓋”字看出來了；當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時，又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時同學(xué)們就豁然開朗了，就知道這個句子寫的是月色如水的情景，難點就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料，給學(xué)生補充了一些與這一時期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，為學(xué)生結(jié)合實際抒發(fā)獨特的感悟奠定了充實的基礎(chǔ)。只有對文本、對課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，泰然自若。

多媒體的運用要恰當(dāng)，老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計時用了十八張幻燈片，每一張的內(nèi)容都很我，上課時總是被它牽引著，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺是簡潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運用要恰到好處，要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時間的需要，要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動的形象。

另外，我覺得每個環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語不是很順暢、很自然，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要努力彌補不足。

自我反思的過程也是自我提升的過程，這次歷練對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷克服弱點，不斷琢磨，希望自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。

主題夜游柳林心得體會實用五

東方明珠高高聳起，一個三角形大支架架在最下面，碩大的圓球頂在三角支架上，五顏六色的彩燈閃動著她那嬌人的身軀，而又不接近平凡，使人看著舒服，可愛。再上面是三根大圓柱垂直頂立。中間夾著令人嘆為觀止的觀光式電梯，柔柔的燈光映入眼簾，是那么的明亮。再上便是眾所周知的旋轉(zhuǎn)式餐廳了，外表同樣閃爍著彩燈，可顏色卻稍淡一些，給人以美的享受。東方明珠的塔頂依舊采用燈光效果。柔和的淡黃色在黑夜的襯托下顯得格外耀眼，格外地與眾不同。從遠(yuǎn)處看，確實是它的名字——與東方明珠相吻合，心中不禁贊嘆“東方明珠”的設(shè)計師的聰明才智，贊嘆他新奇的想法，贊嘆他開拓創(chuàng)新的精神!

再向前看，黃浦江上的大游輪氣派壯觀，船上有許多人，里面還有豪華餐廳呢，一來就是好幾艘，把昔日的黃浦江襯托得更加美麗、大方。

“東方明珠”的對面有許多摩天高樓，其中還有全亞洲最高的摩天大樓，它有88層，高高聳立要黃浦江邊，仿佛在為它守衛(wèi)呢。旁邊更是坐落著“外灘中心”它樓頂上有一朵很大很漂亮的蓮花，花冠上亮著金色的燈光。我們?nèi)谧咏兴徎ù髲B，我媽媽特別喜歡它，特別喜歡那朵出污泥而不染的金色蓮花!

上海的外灘就是這樣美麗，要是想說得面面俱到恐怕一天一夜都說不全;這次上海的外灘游給我長了不少見識，等我長大了，我一定會努力發(fā)展青陽，發(fā)展安徽，使它們變得與大都市一樣發(fā)達(dá)，甩掉貧窮落后的破帽子，讓我的家鄉(xiāng)成為祖國全新的一面!

黃浦江夜游導(dǎo)游詞4

正如到北京，不可不去故宮、長城，因為它們代表了首都的底蘊，皇城的根基。而到了上海，則不可不夜游黃浦江，因為夜幕下的黃浦江濃縮了這座城市骨子里的風(fēng)情與浪漫。

夜幕漸漸降臨，昏暗的天空中點綴著幾顆星星。我乘著游船，徜徉在黃浦江中，憑欄遠(yuǎn)眺，只見黃浦江水由天際浩浩蕩蕩奔涌而來，渾濁的波濤正是其古老的印記。江水流經(jīng)上海外灘，順著堤岸勾勒出一條完美的弧線。一輪皎潔的明月從云層中探出頭來，江面在夜風(fēng)的撫摸下蕩起層層波瀾。月光將點點碎銀嵌入江中，銀光忽明忽暗，令人賞心悅目。加上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，實在是心曠神怡。

華燈初上，黃浦江西岸年代久遠(yuǎn)的萬國建筑群熠熠生輝，一座座風(fēng)格迥異、錯落有致的建筑，仿佛正在演奏一曲雄渾的古典樂章。它們坐落在江邊，猶如一位位飽經(jīng)風(fēng)雨洗禮的德高望重的老者，見證了上海百年的滄桑巨變。江東頭，則是以東方明珠為代表的鱗次櫛比的現(xiàn)代化建筑群。在霓虹燈的映照下，一座座晶瑩剔透，形態(tài)各異的高樓大廈拔地而起，如擎天之柱直插云天。一個個身堅體固、年輕有力的鋼鐵巨人，正是浦東新區(qū)那日新月異、翻天覆地變化的結(jié)晶!這里，蘊藏著巨大的寶藏，等待著人們?nèi)ネ诰颉?/p>

不久，天空中忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，江上漾起了千層漣漪。我站在甲板上，任江風(fēng)吹亂發(fā)梢，吹皺衣襟，吹走旅途的勞頓，任細(xì)雨洗凈身上的塵土，洗去心中的雜念。置身于如此良辰美景，細(xì)細(xì)聆聽兩岸建筑風(fēng)情四溢的交響樂，我如同步入仙境般心醉神迷。若說摩天大樓展現(xiàn)了上海國際大都市的繁華，那么夜幕下的黃浦江則體現(xiàn)了上海這座城市無盡的風(fēng)韻!