最新策略指導(dǎo)心得體會報告(精選17篇)

心得體會是一種自省和反思的過程，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己。在寫心得體會時，要注意把握好個人的思考和感受，不要過于主觀或片面。以下是小編精選的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和靈感。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇一

期貨市場是金融市場中的重要一環(huán)。期貨策略報告對投資者來說非常重要，它能夠?yàn)橥顿Y者提供市場分析和決策建議。在閱讀期貨策略報告的過程中，我積累了一些心得體會，下面我將就此展開討論。

第一段：了解市場趨勢。

期貨策略報告中對市場趨勢的分析是投資者重要的參考依據(jù)。在閱讀報告時，我認(rèn)識到對趨勢的準(zhǔn)確判斷對投資者至關(guān)重要。比如，在一份關(guān)于原油期貨的策略報告中，分析報告為上漲趨勢，我就需要根據(jù)這個信息來制定相應(yīng)的投資策略，比如逢低買入，以獲取更大的收益。

第二段：關(guān)注市場熱點(diǎn)。

期貨策略報告中通常會涉及到市場熱點(diǎn)，投資者需要關(guān)注并思考熱點(diǎn)對市場的影響。比如，最近大豆期貨市場受到貿(mào)易爭端的影響，成為市場的熱點(diǎn)。在閱讀相關(guān)策略報告時，我會重點(diǎn)關(guān)注貿(mào)易爭端對大豆期貨價格的影響，并結(jié)合市場趨勢進(jìn)行分析和決策。

第三段：把握市場拐點(diǎn)。

通過閱讀期貨策略報告，我意識到抓住市場的拐點(diǎn)非常重要。拐點(diǎn)是市場發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在期貨投資中抓住拐點(diǎn)可以獲得較高的收益。比如，在一份關(guān)于美元期貨的策略報告中，分析報告認(rèn)為美元即將出現(xiàn)調(diào)整拐點(diǎn)，我就可以根據(jù)這個信息來調(diào)整我的投資組合，以獲取更大的收益。

第四段：合理分配資金。

不同的期貨品種有不同的風(fēng)險和收益特點(diǎn)，投資者在制定投資策略時需要合理分配資金。在閱讀期貨策略報告時，我會關(guān)注每個品種的風(fēng)險和收益情況，并根據(jù)自己的投資能力和風(fēng)險偏好來進(jìn)行資金的分配。比如，對于風(fēng)險較高的品種，我可能會適當(dāng)降低投資金額，而對于風(fēng)險較低的品種，我可能會適當(dāng)增加投資金額，以實(shí)現(xiàn)資金的優(yōu)化配置。

第五段：靈活應(yīng)變。

在期貨市場中，靈活應(yīng)變是投資者必備的能力。在閱讀期貨策略報告時，我會思考報告中提到的各種情況，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。比如，如果一份關(guān)于黃金期貨的策略報告中提到國際形勢的不確定性增加，我可能會選擇增加對黃金期貨的投資，以保護(hù)資金安全。

結(jié)語：

通過閱讀期貨策略報告，我了解到了市場趨勢的重要性，關(guān)注市場熱點(diǎn)的必要性，把握市場拐點(diǎn)的價值，合理分配資金的重要性，以及靈活應(yīng)變的必要性。這些心得體會對我在期貨投資中起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助我更加理性和科學(xué)地進(jìn)行投資決策?？傊?，期貨策略報告是投資者在期貨市場中的得力助手，通過對報告的研讀和分析，我相信我會在期貨投資中取得更好的成果。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇二

導(dǎo)言：

在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生常常會遇到各種各樣的困難和問題，面對這些困難和問題，如何采取有效的策略來解決是一個非常重要的問題。為了幫助學(xué)生更好地解決問題和取得好成績，許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始實(shí)施策略指導(dǎo)，通過積極的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行策略指導(dǎo)過程中，我深切感受到策略指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大影響，下面我將分享一些關(guān)于策略指導(dǎo)的心得體會。

第一段：了解學(xué)生的需求。

在進(jìn)行策略指導(dǎo)之前，了解學(xué)生的需求是非常重要的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科難度都有所不同，沒有一種適用于所有學(xué)生的策略。因此，在進(jìn)行策略指導(dǎo)時，我們首先需要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而制定出適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。通過與學(xué)生的互動和了解，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是獨(dú)特的，因此，策略指導(dǎo)既需要個別化的方法，也需要靈活的調(diào)整。

第二段：建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的影響。所以，在策略指導(dǎo)過程中，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我非常重視的一點(diǎn)。我們鼓勵學(xué)生按時復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，以免拖延和臨時抱佛腳。同時，我們還鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動力。

第三段：培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)的態(tài)度對于學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。在策略指導(dǎo)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，讓他們知道每一個學(xué)科都有其自身的價值和意義。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白學(xué)習(xí)是一種提升自我的過程，而不是單純追求高分和名次的競爭。通過培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠更加主動地投入學(xué)習(xí)，從而取得更好的成效。

第四段：教授學(xué)習(xí)技巧和方法。

在策略指導(dǎo)過程中，教授學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)技巧和方法是非常重要的一環(huán)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到迷茫和困惑，不知道如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們教授學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法，如記憶技巧、時間管理、閱讀技巧等。通過這些技巧和方法，學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。我們幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和時間表，教給他們?nèi)绾胃咝У乩脮r間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和技巧。

第五段：評估和反饋。

在策略指導(dǎo)的過程中，評估和反饋是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而針對性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，給予學(xué)生正確和及時的反饋，讓他們知道自己在哪些方面做得好，以及哪些地方需要改進(jìn)。通過評估和反饋，我們能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，從而幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：

策略指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。在我的實(shí)踐中，通過了解學(xué)生的需求、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、教授學(xué)習(xí)技巧和方法以及評估和反饋，我深刻體會到策略指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)。我相信，在今后的教育中，策略指導(dǎo)將在更多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)中得到應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇三

談“指導(dǎo)家長開展親子繪本閱讀活動”的有效策略一以繪本《我想變成彩色魚》為例。

在眾多的幼兒讀物中，我們經(jīng)常會聽到一個名詞“繪本”。為什么現(xiàn)在的孩子都要看繪本，都喜歡看繪本，繪本到底有什么好呢？繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，它對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，“繪本閱讀”正悄悄地進(jìn)入了我們視線。孩子們從一開始的不了解，不喜歡，到現(xiàn)在很多孩子會主動要求大人買一冊繪本，在空余時間翻開繪本，靜靜閱讀?！秺W古斯特和他的微笑》《找呀找》《想吃蘋果的鼠小弟》《獅子腳上有根刺》《蟲蟲飛》……孩子們看得心里樂滋滋，臉上笑開了花，這正是我們最希望看到的。

我園正在進(jìn)行“2―6歲幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”的課題，因此幼兒園與家庭、老師與家長如何有效地磨合在一起，采用有效的方法互補(bǔ)長短，改善家長家中親子閱讀指導(dǎo)策略，挖掘繪本閱讀潛在的價值成為我們研究的內(nèi)容。經(jīng)過日常的課題實(shí)踐與梳理我們積累了一點(diǎn)研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以繪本《我想變成彩色魚》為例結(jié)合我們在實(shí)踐中的一些想法與做法談“指導(dǎo)家長開展親子繪本閱讀活動”的有效策略。

首先，必須找準(zhǔn)一個有效的“切入口”，繪本才有其魔力。

一本好的優(yōu)秀的繪本常會令人愛不釋手，如何解讀它，如何讓孩子接近、走進(jìn)繪本？這是作為繪本閱讀實(shí)施者必須思考的問題。它適合什么年齡？定位在何領(lǐng)域？活動中家長能收到怎樣的指導(dǎo)閱讀信息？只有找準(zhǔn)“切入口”，繪本才能發(fā)揮其應(yīng)有的魔力。

例：繪本《我想變成彩色魚》是一本構(gòu)思巧妙新穎的數(shù)數(shù)書，蔚藍(lán)色的海底世界，一些來自幻想王國奇妙絢麗的魚……這本書在視覺上給人驚喜的感覺，還會啟發(fā)幼兒描繪自己想像世界中的小魚。小魚說“一起游吧”，跟隨它往前游，途中碰見1條綠色的魚、2條跳跳魚、3條笑瞇瞇的魚……一直到10條魚，游覽色彩絢麗得讓人暈眩的海底魚世界。最細(xì)膩之處在于每一頁都有模切的魚眼，讓小朋友在念童謠似的故事同時，通過觸摸小洞，形象地感知數(shù)字的累加，是互動性極強(qiáng)的手工繪本。

作為課題研究組的我們接觸此書首先靜下心來，分析“教材”，最后定位于“科學(xué)”領(lǐng)域的中班數(shù)學(xué)活動，并根據(jù)繪本的內(nèi)容擬定了“目標(biāo)”：

1.嘗試根據(jù)彩色魚的斑紋進(jìn)行7以內(nèi)的按數(shù)取物活動，提高分辨、判斷、點(diǎn)數(shù)等能力。

2.在看看、說說、做做中感知7以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)跟小魚一起數(shù)數(shù)的快樂，更重要的一點(diǎn)目標(biāo)是通過活動讓家長感知根據(jù)繪本設(shè)疑提問的技巧。

心中有了目標(biāo)后采用何種方式讓孩子一步一個腳印主動接近、走入繪本？作為教師必須認(rèn)真分析孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子實(shí)際的知識經(jīng)驗(yàn)水平，然后有效地揣摩每個環(huán)節(jié)與每個細(xì)節(jié)，采取孩子樂于接受的活動方式進(jìn)行，讓幼兒主動參與，主動探索，歸納總結(jié)自己的“個性原始成果”，這樣才能深挖繪本的潛力。

附活動案例。

活動準(zhǔn)備：電子白板課件、《水族館》音樂，人手一本圖書、操作卡、各色彩紙等。

活動過程。

二、觀察封面：感受彩色魚的班紋。

過渡語：他說：“我想變成彩色魚！”（出示繪本封面1。

1.感受彩色魚的顏色：“這條彩色魚看起來怎么樣？”“它有些什么顏色？”（紅、綠、藍(lán)色等，這條彩色魚的魚頭、魚身和魚尾上都有漂亮的顏色，真美?。。?。

2.觀察洞洞魚眼：仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？（這條彩色魚有一個洞洞魚眼，真有趣?。。?。

3.找找圓點(diǎn)并手口一致地點(diǎn)數(shù)（先集體再個別）這是個什么樣子的洞洞魚眼呢？（圓圓的）彩色魚身上還有圓圓的東西嗎？在哪里？（在魚的上面、下面又有小圓點(diǎn)）小魚說：“讓我們來好好數(shù)一數(shù)！”（拿出小手我們一起來數(shù)一數(shù)上面有幾個圓點(diǎn)，誰來數(shù)一數(shù)下面有幾個圓點(diǎn)！你是怎么數(shù)的？我們按順序一個一個數(shù)就不會漏了哪一個了！這是一個很好的數(shù)數(shù)方法）。

4.這么多紅色、紫色的小圓點(diǎn)是魚的斑紋，那除了圓圓的.斑紋，你覺得還會有什么樣的斑紋？誰來畫一畫？”

小結(jié)：原來斑紋可以有各種形狀，也可以有各種顏色。那這條小魚有斑紋嗎？（沒有，所以它想變成彩色魚）。

三、逐頁閱讀：感知彩色魚的數(shù)量，感受彩色魚班紋的多變。

1.播放故事畫面。

畫面-:6條扇尾魚。

看！小魚遇到了幾條魚？（4條）4條扇尾魚加上小魚，等于幾？你是怎么知道的？用了什么方法？和我們來分享一下?。ㄕl用了和他不一樣的方法？你是怎么數(shù)的？一個一個數(shù)的嗎，有沒有不一樣的數(shù)數(shù)方法？）仔細(xì)看看！這些扇尾魚有斑紋嗎，是怎么樣的？（什么顏色？什么樣子？）。

2.幼兒自主閱讀故事（水族館音樂背景）。

過渡語：小魚游啊游！遇到了很多很多的彩色魚，小魚說：我想變成彩色魚，跟我一起，在這本書里從頭游到底！”現(xiàn)在和爸爸媽媽一起打開書，看看這個故事吧！

四、游戲“我想變成彩色魚”

過渡語：故事中的小魚想變成彩色魚，你們想變嗎？小魚說：“我這兒有幾張魔法卡片，要根據(jù)卡片上的提示才能變身成功，你們想挑戰(zhàn)一下嗎？”

1.觀察魔法卡。

2.幼兒游戲（教師和家長針對情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）。

教師交代玩法：現(xiàn)在每個人去找一張你喜歡的魔法卡片，根據(jù)卡片上的提示變成彩色魚。

3.集體交流（將魔法卡片展示出來）。

師：你們變身成功了嗎？誰來說說你變成了什么樣的彩色魚，有幾個什么顏色什么形？）。

小結(jié)：太棒了！變身成功了，現(xiàn)在拿好你們的魔法卡片，到班里和好朋友一起變身吧！整個活動始終輕松愉快。

其次，與家長進(jìn)行深入的研討活動，挖掘繪本閱讀潛力，也能使親子繪本閱讀指導(dǎo)活動更有動力。

每次的親子閱讀指導(dǎo)活動我們都讓家長帶著“問題”全程參與活動。第一回合的教師組織、家長合作參與活動結(jié)束后，與家長一起圍繞“問題”與家長進(jìn)行深入的探討。譬如：這次我們就“親子閱讀中提問的有效性”進(jìn)行了思維的碰撞，由于有事先的“問題預(yù)設(shè)”所以也擦出了智慧的火花。對于孩子拋出的“球”，我們該如何接住呢？我們該如何在親子閱讀指導(dǎo)過程中進(jìn)一步提問，滿足孩子的求知欲呢？在指導(dǎo)過程中往往存在的這樣的幾個問題：

1.“思維局限的提問”：看完一本書之后，喜歡針對故事內(nèi)容提問。如：這個故事叫什么名字？故事里有誰？他們在干什么？其實(shí)這種單一、局限的思維方式會限制孩子們的思考和發(fā)揮，他們往往只會對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，回答出唯一的答案，每個孩子的回答都差不多。閱讀活動中提問的目的是為了促使幼兒積極思考，作為家長其自身也應(yīng)該思考這樣的問題，自己提出的問題是否真能激發(fā)幼兒的思考，在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考，這就涉及到何為“問題”的問題，不是所有的問題都能激發(fā)幼兒思考。

2.視多提問為啟發(fā)式教學(xué)。很多家長往往會錯誤地把問答式的提問誤認(rèn)為是啟發(fā)式，認(rèn)為提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸式。其實(shí)這樣容易使自己的主導(dǎo)地位發(fā)生由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，而且還會出現(xiàn)重復(fù)提問、提問沒有針對性等問題。這種狀況如果長期下去，孩子會對家長產(chǎn)生依賴，從而脫離學(xué)習(xí)的主體地位。

德國思想家歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”設(shè)疑發(fā)問，是老師公認(rèn)的最成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它可以使孩子的注意力迅速指向預(yù)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。相信家長在活動過程中也體會到了“有效提問”的魅力。

隨著課題研究的不斷深入，在多次現(xiàn)場觀摩以及互相探討的過程中相信家長對親子閱讀指導(dǎo)有了新的認(rèn)識。

第三，借助親子繪本閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究，不遺余力發(fā)揮繪本閱讀資源的威力。

我園正在進(jìn)行“2―6歲親子繪本閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究”的課題，我們積極倡導(dǎo)父母和孩子一起“親子同樂”，其實(shí)父母是幼兒最重要的老師和玩伴，通過活動也便于促進(jìn)和諧美滿的家庭關(guān)系，提升親子間互動的質(zhì)量。

1.指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)適宜的親子繪本閱讀環(huán)境。

通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》深入的理解，我們對“環(huán)境”的認(rèn)識也愈加深刻。良好的生活環(huán)境――滿足孩子吃喝拉撒等生理需要；良好的游戲環(huán)境――滿足孩子的好奇心和主動探究的欲望；良好的心理環(huán)境――滿足成人與孩子之間建立的良好關(guān)系的需要。孩子們在生活環(huán)境和游戲環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，通過心理環(huán)境體驗(yàn)情感，三者共同構(gòu)成了孩子的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中努力做到三者的和諧統(tǒng)一。

2.指導(dǎo)家長開展孩子喜歡的親子繪本閱讀活動。

在設(shè)計活動時家長也必須考慮到孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將親子繪本閱讀活動生活化、游戲化、互動化，形式應(yīng)生動活潑，內(nèi)容應(yīng)豐富新穎，在多元化平臺上為孩子的多元潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

3.指導(dǎo)家長利用社區(qū)資源開展適宜的活動。

我們鼓勵家長將親子閱讀活動的空間擴(kuò)展到大自然中，讓孩子和家長感受自然環(huán)境中的教育，讓大自然為親子繪本閱讀活動內(nèi)容注入新的內(nèi)涵。鼓勵孩子去摸、去看、去聞、去聽，用親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無窮的世界，去聆聽大自然的聲音，陶冶了孩子的情操，開闊視眼，最終的結(jié)果必將是親情也在大自然中得以升華。又如：在社區(qū)中進(jìn)行“親子繪本閱讀指導(dǎo)活動――繪本《誰嗯嗯在我頭上》”，由于活動精心的組織與準(zhǔn)備，在此活動中家長獲得了“什么是科學(xué)的引導(dǎo)”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也提升了教育的理念和策略。因?yàn)橛H子閱讀是閱讀形式中最為溫馨的一種，所以它既促進(jìn)了親子間的情感交流，又讓家庭變得更和諧，讓普通的親子繪本閱讀更具有意義，又讓家庭變得更和諧。

為了更好地推進(jìn)課題研究我們組建由各個層面人員組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，運(yùn)用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在指導(dǎo)過程中我們摸索著各種指導(dǎo)方法，正在創(chuàng)建出一套更加符合家長、幼兒、教師三方需求的指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效策略，讓孩子更受益。

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策略指導(dǎo)心得體會報告篇四

親子閱讀指導(dǎo)是一種有助于父母與孩子共同享受閱讀樂趣的方法。在家庭中，親子閱讀不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以豐富孩子的知識，提高語言能力，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展。本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略對孩子成長的積極作用，以及如何在親子閱讀中避免一些誤區(qū)，以此提高家長對親子閱讀的認(rèn)識和參與度。

親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)施，對孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。家長在指導(dǎo)孩子閱讀時，要注意選擇適合孩子年齡的書籍，并根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選書。在閱讀過程中，家長可以通過提問、引導(dǎo)等方式激發(fā)孩子的好奇心和思考能力。同時，家長還可以利用談話、故事復(fù)述以及仿讀等方式幫助孩子掌握閱讀技巧，提高孩子的語言表達(dá)能力。

第三段：親子閱讀過程中的誤區(qū)。

在親子閱讀過程中，家長要避免以下幾個誤區(qū)。首先，家長不能要求孩子完全理解閱讀內(nèi)容，他們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和年齡等級適度指導(dǎo)閱讀。其次，家長要尊重孩子的閱讀興趣，不要強(qiáng)制孩子閱讀自己不喜歡的書。最后，家長在指導(dǎo)孩子閱讀時，要充分理解孩子的心理需求，在閱讀過程中要讓孩子保持積極心態(tài)，不要對孩子進(jìn)行任何批評和指責(zé)。

要踐行親子閱讀指導(dǎo)策略，家長首先要與孩子共同選擇適合孩子年齡的書籍。在閱讀過程中，家長可以將書籍中的情節(jié)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)孩子感悟生活，提高孩子的綜合素養(yǎng)。同時，家長還可以適時讓孩子去完成類似閱讀筆記等任務(wù)，以此提高孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力。

第五段：結(jié)語。

總之，親子閱讀指導(dǎo)是一種非常適合家庭的教育方式。家長要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)孩子掌握閱讀技巧和方法，用自己的行動去影響孩子。家長和孩子之間通過共同的閱讀活動，不僅能夠加深家庭的感情，還能夠提高孩子的語言表達(dá)能力，開發(fā)孩子的想象力，為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇五

策略指導(dǎo)是一種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。在我成為一名教師后的這幾年里，我不斷探索和應(yīng)用各種策略指導(dǎo)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，今天我將和大家分享我的心得。

第二段：目標(biāo)設(shè)定。

目標(biāo)設(shè)定是策略指導(dǎo)的核心。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常和學(xué)生們一起制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們思考如何達(dá)到這些目標(biāo)。這樣做的好處是，學(xué)生能夠更好地了解自己要學(xué)什么，形成明確的學(xué)習(xí)方向。同時，他們也能更好地理解學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)自我動力。

第三段：策略選擇。

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生們需要選擇合適的學(xué)習(xí)策略。在這一點(diǎn)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們多樣化地嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，并找到最適合自己的方法。在這個過程中，我還會提供一些學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過不斷地試錯和調(diào)整，學(xué)生們能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：學(xué)習(xí)監(jiān)控。

學(xué)習(xí)監(jiān)控是策略指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們需要學(xué)會監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在這一點(diǎn)上，我通常會提供一些自我評估工具，幫助學(xué)生們了解自己的學(xué)習(xí)狀況。此外，我也會鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中提出問題并主動尋求解決辦法。通過監(jiān)控和調(diào)整，學(xué)生們能夠更好地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時解決困擾他們的問題。

第五段：總結(jié)。

通過策略指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。他們能夠更清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。同時，他們也變得更加自信和主動，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。對我而言，作為一名教師，看到學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時也讓我感到滿足和驕傲。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，我也會不斷提升自己的能力，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生們的需求。策略指導(dǎo)是一種非常有效的教學(xué)方法，我相信通過這種指導(dǎo)，學(xué)生們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，為自己的未來鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：策略指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。通過設(shè)定明確的目標(biāo)、選擇適合的學(xué)習(xí)策略和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為教師，我們需要不斷探索和應(yīng)用各種策略指導(dǎo)的方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我們也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的需求，為他們提供更好的教學(xué)支持。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇六

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》），讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和判斷信息的新的學(xué)習(xí)方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導(dǎo)作用滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程之中，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成有價值的創(chuàng)新成果。本文以筆者所先后指導(dǎo)的六個研究性學(xué)習(xí)小組為例，著重闡述學(xué)生在確定選題、制訂方案、實(shí)施方案、分析結(jié)果及撰寫研究報告過程中教師的指導(dǎo)策略。

正文內(nèi)容：

9月中旬，河南人民出版社《作文指導(dǎo)報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學(xué)報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學(xué)理念與實(shí)踐》的學(xué)術(shù)報告中，講到自己語文教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準(zhǔn)備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現(xiàn)筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內(nèi)），相對于學(xué)生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學(xué)習(xí)，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學(xué)習(xí)。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導(dǎo)組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。

研究性學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方法之一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學(xué)習(xí)就是一種最適宜培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神的教學(xué)活動。目前，它已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。

研究性學(xué)習(xí)活動重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)、探究和解決問題的主體，并注意適時轉(zhuǎn)換自己的指導(dǎo)方式。筆者在該教學(xué)實(shí)驗(yàn)中著力從如下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選取研究課題。

進(jìn)行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進(jìn)程、成果和效益。

首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的題目，是讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。課題名稱應(yīng)當(dāng)是研究內(nèi)容的高度概括，要求能夠畫龍點(diǎn)睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點(diǎn)，它也好似一篇文章的題目?？梢哉f，好的選題也是課題研究成功的一半。

在研究的最初階段確定課題時，學(xué)生往往只憑興趣、感覺和愛好進(jìn)行選題，常常存在著范圍過大，內(nèi)容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學(xué)生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據(jù)。這時，教師不要立即加以否定或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論交流、共同研究，直至所選課題達(dá)到目標(biāo)清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學(xué)生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現(xiàn)的問題。

綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：

1、感性認(rèn)識階段。我們平常所做的理化生等學(xué)科教材中的實(shí)驗(yàn)常常是將實(shí)驗(yàn)的目的、材料、方法、過程甚至結(jié)果等全部在教材中呈現(xiàn)給學(xué)生后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生進(jìn)行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復(fù)性的“驗(yàn)證”工作，且個別實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學(xué)習(xí)本來應(yīng)有的意義和價值。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全還給了學(xué)生，由學(xué)生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進(jìn)行研究。從前后六個小組的研究內(nèi)容來看，他們的選題都密切貼近他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，極大地誘發(fā)了他們探究的動機(jī)。在選題的同時，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！泵绹鸫髮W(xué)校訓(xùn)也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么?！背浞肿C明了這一經(jīng)歷的可貴性，實(shí)際上，它也確實(shí)能夠潛移默化地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、理性認(rèn)識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學(xué)性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應(yīng)包括對整個研究工作的總體規(guī)劃。最初選題時，要盡量避免學(xué)生認(rèn)識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學(xué)，如何開展研究，預(yù)期結(jié)果如何等都需要做深入的思考。告訴學(xué)生，通過查閱資料可以對所要研究的領(lǐng)域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)及方案。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究性學(xué)習(xí)活動要順利實(shí)施，很大程度上取決于目標(biāo)、方案制訂得是否周密、細(xì)致。制訂一個科學(xué)、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。

長期以來的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生像盲人走路一樣習(xí)慣于讓老師牽手領(lǐng)著?，F(xiàn)在，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成所選課題，剛開始學(xué)生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導(dǎo)他們及時制訂研究的目標(biāo)和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細(xì)的實(shí)施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質(zhì)條件，以及可能遇到的困難及解決預(yù)案，乃至各個階段的預(yù)期成果等。事實(shí)上，學(xué)生在寫實(shí)施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學(xué)生對所確定的選題進(jìn)行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。

三、督促學(xué)生實(shí)施研究方案、達(dá)到研究的目標(biāo)。

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要及時了解學(xué)生研究的進(jìn)程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。

在這一階段里，教師要與學(xué)生定期溝通，隨時了解、督促和指導(dǎo)他們目標(biāo)、方案的實(shí)施。另外，教師還要及時了解研究小組內(nèi)每位組員參加研究的情況，指導(dǎo)研究小組負(fù)責(zé)人做好小組內(nèi)組員的分工，讓每個組員都有研究的責(zé)任感，承擔(dān)起不同的職責(zé)和任務(wù)，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。

四、指導(dǎo)學(xué)生分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

教師在對學(xué)生研究結(jié)果的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他們在選題、設(shè)計、實(shí)施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生修改。另外，內(nèi)容重復(fù)可能是學(xué)生研究報告中最常出現(xiàn)的問題，教師此前應(yīng)注意指導(dǎo)他們學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)和發(fā)展他們樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們最終都能根據(jù)需要取舍資料，產(chǎn)生一個科學(xué)、完整的研究報告和研究成果。

最后，筆者認(rèn)為，在對研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)中，教師應(yīng)努力避免兩個極端：一是變“指導(dǎo)”為“指揮”，讓學(xué)生按照教師的思路去做，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利；二是變“指導(dǎo)”為“不導(dǎo)”，完全任由學(xué)生行事。在研究性學(xué)習(xí)模式剛剛開始階段，特別是在這種學(xué)習(xí)方式尚為新生事物的今天，學(xué)生的慣性思維還未完全扭轉(zhuǎn)過來，如果缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學(xué)生一無所獲。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇七

“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題由廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)組織實(shí)施研究，12月開始申報，5月，經(jīng)廣東省教育廳評審被批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)編號：j11-207）。按照課題實(shí)施方案，在三年的時間里，課題組做了大量的研究工作，取得了預(yù)期的研究成果，具有較高的應(yīng)用和推廣價值。

一、研究背景與意義。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（dd）》在第一部分“總體戰(zhàn)略”第一章“指導(dǎo)思想和工作方針”中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性……促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到很大程度的重視和運(yùn)用，但在許多地區(qū)，這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往以教師或教材為中心，學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動地位，學(xué)生的發(fā)展受到很大束縛。因此，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是一個值得研究的課題。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對高中生的閱讀能力提出以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。”“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”我們認(rèn)為，高中階段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高，同時必須加強(qiáng)對文學(xué)作品鑒賞評價能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。

我校一貫積極倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給我校學(xué)生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)我校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范和諧的氛圍中發(fā)展個性”的辦學(xué)理念。

本課題研究堅(jiān)持以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，著重研究對高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實(shí)踐中，我們積極探尋一種適合高中生實(shí)際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高教育效果方面下功夫。

二、核心概念及界定。

高中語文學(xué)習(xí)中文學(xué)作品的鑒賞是指鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評價是指評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞文學(xué)作品的形象是指鑒賞作品中創(chuàng)造出來的生動具體的、激發(fā)人們思想感情的形象；鑒賞語言是指鑒賞語言的風(fēng)格（如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等），或語言的表現(xiàn)力（如準(zhǔn)確、簡練、生動等）；鑒賞表達(dá)技巧是指鑒賞文章的表現(xiàn)手法、材料安排、修辭手法等。評價文章的思想內(nèi)容是指能夠分析概括文章描寫的事物，闡述論證的觀點(diǎn)，介紹說明的道理及情感；評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度就是對作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出中肯的評述，分析其意義，判斷其正誤。

自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師必須為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給予方法指導(dǎo)。

本課題的核心概念是：從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的自主性，力求讓學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價中自主生成問題和探究目標(biāo)，教師積極發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)性，設(shè)計和組織有效的文學(xué)作品鑒賞評價課堂探究學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的自主、探究學(xué)習(xí)活動，其著眼點(diǎn)就是從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以教師的專業(yè)知識、技能及其教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既關(guān)注教師日常的教學(xué)行為，更以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)之本，讓學(xué)生掌握文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)正確高效的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

三、研究原則和方法。

本課題考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。以“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)”“散文鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“詩歌鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“小說與傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”為研究內(nèi)容；以“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)”為研究重點(diǎn)。

課題研究遵循方向性原則，旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》理念。遵循客觀性原則，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實(shí)可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。遵循科學(xué)性原則，要求研究過程的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段以及成果的取得均要科學(xué)。遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系教育的實(shí)際，聯(lián)系社會的實(shí)際。

課題研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向、把握好實(shí)踐研究的過程。運(yùn)用個案研究法，對學(xué)生分層次抓典型，對具有代表性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題、不足等等，以供課堂教學(xué)設(shè)計及效能研究參考。運(yùn)用行動研究法，通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，積累資料，總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。運(yùn)用理論演繹法，對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)作理論的分析、概括和總結(jié)。

四、研究階段及成果。

第一階段（月至2012月）：為課題宣傳發(fā)動和初步研究階段，研究重點(diǎn)是“努力學(xué)習(xí)相關(guān)資料，尋求課題理論支撐點(diǎn)”。我們組織課題組成員學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010dd2020）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，積極搜集相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫?，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實(shí)錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉撰寫了研究論文《創(chuàng)設(shè)情境教古詩--淺談古詩教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》，榮獲汕尾市教育教學(xué)論文評選一等獎，并于年4月發(fā)表于《師道（教研版）》雜志，被中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)；蔡贊生撰寫了《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》，于2011年6月發(fā)表于《汕尾教育》雜志，被百度文庫、豆丁網(wǎng)、道客巴巴等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；張遠(yuǎn)志撰寫了《淺談小說閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》，榮獲汕尾市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；鄭昌適制作了《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件，榮獲陸豐市20中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選一等獎；陳兆慈《雪落在中國的土地上》課件獲二等獎。

第二階段（1月至2012月）：為課題深入研究階段，研究重點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法”。我們讓每一次常態(tài)性的校本語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言。還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課。這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。2012年8月，課題順利通過廣東省教育廳組織的中期驗(yàn)收。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉撰寫的《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究課題實(shí)施方案》，于2012年9月發(fā)表于《學(xué)園》雜志，被中國知網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、百度文庫等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；鄭旺吉撰寫的《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究課題中期階段研究報告》，于2012年11月發(fā)表于《中學(xué)語文》雜志，被中國知網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、百度文庫等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；鄭昌適制作了《一剪梅》網(wǎng)絡(luò)課件，榮獲陸豐市中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選一等獎。

第三階段（1月至206月），為課題繼續(xù)深入研究、調(diào)整階段，

研究重點(diǎn)是“調(diào)整研究策略，提高研究效能”。我們抓住各種機(jī)會學(xué)習(xí)研討，提高課題組教師的理論水平和研究能力，針對中期驗(yàn)收后課題研究存在的問題，調(diào)整研究策略，提高研究效能。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉利用參加廣東省教育科學(xué)“十二五”課題中期匯報檢查交流研討會、廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)和廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師培訓(xùn)研修等機(jī)會，與省內(nèi)同行及專家學(xué)者交流研討課題研究，從中汲取營養(yǎng)，回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其學(xué)到的觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)，取得進(jìn)一步的成果。年4月，“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題市級研討活動在我校舉行，陸豐市教育局語文科教研員前往指導(dǎo)，汕尾市各高中學(xué)校語文科骨干教師參加了活動。研討活動上，鄭旺吉運(yùn)用課題研究成果主講課題成果匯報課《祥林嫂悲劇原因探究》，并向與會專家、教師匯報了課題研究情況，獲得一致好評。同時，受《汕尾日報教育周刊》之約，鄭旺吉分別于2012年5月12日和6月9日在該報“教研”版“教育問與答”欄目發(fā)表《高中生如何培養(yǎng)探究性鑒賞力》《如何鑒賞文學(xué)作品中的白描技法》，使得課題成果在全市發(fā)揮示范、輻射作用。在這一研究階段中，課題組其他教師也分別在本校開設(shè)了課題成果匯報課，取得良好效果；我們將匯報課課堂實(shí)錄和課例分析匯總編輯，形成“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”教學(xué)資源。

第四階段（2013年7月至2013年12月），為課題縱深研究、總結(jié)提升階段，研究重點(diǎn)是“整合研究成果，提煉理論價值”。經(jīng)過三年的研究，我們通過閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、ppt課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。通過開展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，在教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”中得到了很好的驗(yàn)證。2013年7月，陳兆慈撰寫的課題論文《高中散文自主閱讀中語言鑒賞與習(xí)得》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》雜志，被龍?jiān)雌诳W(wǎng)轉(zhuǎn)載。2013年10月29日，受華東師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中心和語文教育研究中心之邀，鄭旺吉到上海市市北中學(xué)，為“國培計劃（2013）”--一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升項(xiàng)目華東師范大學(xué)高中語文班全體學(xué)員和上海市市北中學(xué)全體語文教師開設(shè)了課題成果展示課--李密《陳情表》“陳情”技巧自主探究，受到與會專家、學(xué)者和老師們一致好評。2013年11月，鄭旺吉在參加廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名教師培養(yǎng)項(xiàng)目走進(jìn)豐順巡回大課堂培訓(xùn)活動中，在梅州市豐順中學(xué)支教，為豐順縣各高中語文骨干教師開設(shè)了課題匯報課《定**》語言技巧、蘊(yùn)含哲理自主探究活動，取得良好效果。課題研究后期，我們整合了整個研究過程中撰寫的課題報告、研究論文、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、課例分析等，形成課題研究成果集，進(jìn)一步充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。

五、研究結(jié)論及價值。

通過反復(fù)研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前在普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究指導(dǎo)方面還存在諸多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在許多教師將本該由學(xué)生主動質(zhì)疑的探究性鑒賞評價帶入教師精心設(shè)計的“環(huán)環(huán)相扣”的“試題式課堂提問”；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動參與，給學(xué)生“完全的'自由”，不給學(xué)生絲毫的提示、點(diǎn)撥和指導(dǎo)；在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時將其引向另一個極端--完全脫離了文本，為了探究而探究。為使普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)落到實(shí)處，取得實(shí)效，必須遵循主體性原則、開放性原則、探索性原則、差異性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、多元性原則、激勵性原則和實(shí)效性原則。

通過研究，我們對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)探索、總結(jié)了一系列行之有效的指導(dǎo)方法。首先，教師必須深入挖掘、充分利用文學(xué)作品的豐富意蘊(yùn)、空白藝術(shù)、多樣技巧等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究學(xué)習(xí)的情境。其次，必須善于引導(dǎo)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的思辨能力；開放教學(xué)內(nèi)容，提供自主探究的源泉；正確評價探究結(jié)果，注重學(xué)生對作品的個性化解讀。而作為學(xué)生，在閱讀、鑒賞文學(xué)作品時首先要有問題意識，即帶著問題去閱讀、鑒賞；要相信自己有自主探究的能力，有發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的能力，要自主激發(fā)好奇心和求知欲；在這樣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式主動地培養(yǎng)探究性鑒賞能力。在課堂上，學(xué)生要變被動為主動，要在教師的指導(dǎo)下善于自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題，就自己對文章的質(zhì)疑進(jìn)行自我探究或合作探究；要善于從課內(nèi)文學(xué)作品的閱讀鑒賞引申到課外的探究；要善于發(fā)掘、利用文學(xué)作品的“空白藝術(shù)”進(jìn)行探究性鑒賞。

在課題研究過程中，我們結(jié)合普通高中文學(xué)作品鑒賞評價教與學(xué)的實(shí)際，將文學(xué)作品鑒賞評價教學(xué)與學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，積極開展學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)與反思。通過各種途徑為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給予方法指導(dǎo)，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，充分地開發(fā)了學(xué)生的智力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。據(jù)此，我們認(rèn)為，該課題研究是成功的。

本課題研究在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從科學(xué)的理性、人文的感性角度出發(fā)，以課堂教學(xué)為第一現(xiàn)場展開實(shí)踐研究，積極應(yīng)用先進(jìn)的、高效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，注重對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價中的情緒調(diào)控和誘導(dǎo)，確立了文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)項(xiàng)目內(nèi)容及要求，探討了文學(xué)作品鑒賞評價教與學(xué)的切合問題，制定了可操作性比較強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)施方案，充分調(diào)動了學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，重構(gòu)、創(chuàng)新了學(xué)生的課堂自主、探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計，立足學(xué)情，立足課堂，提高了課堂教學(xué)的效能。

我們認(rèn)為，所有這些研究成果能夠?yàn)閺V大高中語文教師提供參考和借鑒，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值和推廣價值。

六、存在問題及設(shè)想。

通過研究，我們認(rèn)為，開展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)然，“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時并不是非常明顯的。雖然我們在這兩個方面做出了有益的探索，也取得了一定的成效，但是，對這兩個方面的研究還需繼續(xù)深入，也還需假以時日。

在高中語文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制，是本實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)深化研究的問題。我們將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

七、主要參考文獻(xiàn)。

1、《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對話》（北京師范大學(xué)出版社，6月第一版）。

2、《課堂閱讀，呼呼回歸真實(shí)--關(guān)于閱讀教學(xué)中的“問”的思考和實(shí)踐》（《語文學(xué)習(xí)》，6月）。

3、《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》（華東師范大學(xué)出版社，2010月）。

4、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師范大學(xué)出版社，年10月），

5、《教師角色與教師發(fā)展新探》（教育科學(xué)出版社，1月）。

6、《探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識的自主建構(gòu)》（《課程教材教法》201月）。

7、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（湖北教育出版社，年4月第一版）。

8、《新課標(biāo)背景下的古詩文閱讀鑒賞》（《語文教學(xué)通訊（高中刊）》第7、8期）。

9、《新課程下的教師觀與教師角色的轉(zhuǎn)變》（首都師范大學(xué)出版社，2012月第一版）。

10、《“自主、合作探究”語文學(xué)習(xí)的思考》（《中華活頁文選（教師版）》，1月）。

11、《高中語文新課程探究能力培養(yǎng)初探》（《中學(xué)語文教學(xué)》20第10期）。

12、《普通高中語文選修課學(xué)生自助餐式學(xué)習(xí)50法》（廣東高等教育出版社，2010年8月）。

鄭旺吉。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇八

近年來，期貨市場的發(fā)展迅猛，越來越多的投資者開始關(guān)注期貨交易，并希望能夠通過制定合適的策略來獲取更好的投資回報。期貨策略報告在這個背景下應(yīng)運(yùn)而生，為投資者提供了寶貴的參考和指導(dǎo)。在最近一份期貨策略報告的學(xué)習(xí)和研究中，我獲得了許多新的見解和體會。

首先，在閱讀期貨策略報告時，我意識到了市場分析的重要性。報告中詳細(xì)分析了市場的供需關(guān)系、產(chǎn)量和價格走勢等因素，為投資者提供了一個全面了解市場的機(jī)會。通過對這些分析結(jié)果的研究，我深刻認(rèn)識到市場的波動是受多種因素影響的，而且這些因素之間也存在著相互關(guān)聯(lián)。只有準(zhǔn)確地把握市場的變化，才能在期貨交易中做出正確的決策。

其次，期貨策略報告也讓我認(rèn)識到了風(fēng)險管理的重要性。在報告中，分析師不僅指出了市場的走勢，還提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。這些策略不僅可以幫助投資者降低風(fēng)險，還可以提供投資機(jī)會。作為投資者，我們要時刻保持謹(jǐn)慎，合理分配資金，不盲目追求高收益，嚴(yán)格執(zhí)行風(fēng)險控制措施，以避免因錯誤的投資決策而造成巨大損失。

此外，期貨策略報告還啟發(fā)了我對市場心理的思考。報告中提到，市場心理對投資者的行為起著重要的影響作用。當(dāng)市場景氣時，人們情緒高漲，更容易沖動行事；而當(dāng)市場低迷時，悲觀情緒會導(dǎo)致投資者過度擔(dān)憂，錯失投資機(jī)會。因此，我們需要樹立正確的投資心態(tài)，不受市場情緒的左右，堅(jiān)守紀(jì)律，冷靜應(yīng)對。

最后，期貨策略報告也對我在交易中融入技術(shù)分析提供了啟示。技術(shù)分析是一種通過統(tǒng)計和圖表的方法對市場進(jìn)行預(yù)測的工具。在報告中，分析師運(yùn)用了各種技術(shù)分析工具，如移動平均線、頂?shù)仔螒B(tài)等，為投資者提供了可靠的交易指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)和模擬操作，我逐漸掌握了一些基本的技術(shù)分析方法，并發(fā)現(xiàn)它們在實(shí)踐中的有效性。因此，我將進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)分析的學(xué)習(xí)，提升自己的交易能力。

總的來說，通過對期貨策略報告的學(xué)習(xí)和研究，我深刻認(rèn)識到了市場分析、風(fēng)險管理、市場心理和技術(shù)分析等方面在期貨交易中的重要性。在未來的投資中，我將更加注重市場信息的分析和研究，合理制定投資策略，以獲得更好的投資回報。同時，我也會時刻保持積極的投資心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的交易技巧，以應(yīng)對市場的變化。相信通過不斷努力和實(shí)踐，我能夠在期貨交易中取得更好的成績。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇九

策略指導(dǎo)是現(xiàn)代管理中不可或缺的重要組成部分。在動蕩不安的市場環(huán)境下，策略意識和指導(dǎo)是企業(yè)取得成功的關(guān)鍵。在過去的經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識到了策略指導(dǎo)的重要性，并在實(shí)踐中獲得了一些心得體會。本文將從制定目標(biāo)、選擇策略、實(shí)施計劃、監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整五個方面來探討策略指導(dǎo)的心得和體會。

第二段：制定目標(biāo)。

在制定目標(biāo)階段，企業(yè)需要明確長期和短期的目標(biāo)，并確保與企業(yè)的核心價值觀和使命相一致。制定目標(biāo)時，必須考慮市場趨勢、競爭對手、客戶需求和資源限制。此外，目標(biāo)還應(yīng)具有明確的指標(biāo)和可以量化的結(jié)果，以便為后續(xù)的策略選擇和執(zhí)行提供指導(dǎo)。

第三段：選擇策略。

策略選擇是一個復(fù)雜的過程，它涉及對內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，并權(quán)衡不同的選擇。我認(rèn)為，在選擇策略時，企業(yè)需要考慮自身的核心競爭力、資源優(yōu)勢以及市場機(jī)會和威脅。同時，企業(yè)還應(yīng)該關(guān)注長期可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，而不僅僅是短期利潤的追求。最重要的是，選擇的策略必須與制定的目標(biāo)相一致，并且能夠創(chuàng)造價值并提供持續(xù)競爭優(yōu)勢。

第四段：實(shí)施計劃。

策略的成功并不僅僅依賴于優(yōu)秀的戰(zhàn)略選擇，更需要有效的執(zhí)行計劃。在實(shí)施計劃階段，企業(yè)需要制定詳細(xì)的行動計劃，并將其分解為可操作的任務(wù)和目標(biāo)。此外，還需要明確責(zé)任和時間表，并建立有效的溝通和協(xié)作機(jī)制。在執(zhí)行過程中，企業(yè)還應(yīng)該設(shè)定關(guān)鍵績效指標(biāo)，并及時評估和調(diào)整計劃，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和策略的順利執(zhí)行。

第五段：監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整。

策略指導(dǎo)的最后一步是監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整。企業(yè)需要建立有效的監(jiān)控和反饋機(jī)制，以確保計劃按預(yù)期執(zhí)行。對于偏離目標(biāo)的情況，需要及時分析原因并采取相應(yīng)的調(diào)整措施。此外，企業(yè)還需要及時獲取市場動態(tài)和競爭情報，以在必要時調(diào)整策略并保持競爭優(yōu)勢。

第六段：總結(jié)。

通過對策略指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了策略指導(dǎo)在企業(yè)成功中的重要性。制定明確的目標(biāo)、選擇合適的策略、實(shí)施有效的計劃、監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整是實(shí)現(xiàn)策略目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。在未來的發(fā)展中，我將始終保持戰(zhàn)略意識，不斷完善自己的策略指導(dǎo)能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十

親子閱讀是在家庭環(huán)境下，父母和孩子一起閱讀，親子間通過閱讀進(jìn)行情感交流和知識傳遞的一種有效的手段。親子閱讀可以豐富孩子的知識儲備，提高孩子的閱讀能力，增進(jìn)親子間的感情，有利于孩子健康成長。然而，如何正確的指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀是一個值得思考的問題?；诖?，本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略的心得體會。

第二段：營造溫馨的閱讀氛圍。

要想讓親子閱讀達(dá)到最佳效果，首先需要營造一個溫馨的閱讀氛圍?？梢栽诩抑性O(shè)置一個特定的閱讀角落，讓孩子感受到閱讀的樂趣。在家長指導(dǎo)下，讓孩子主動選擇自己感興趣的書籍，鼓勵孩子閱讀并與其互動。在閱讀過程中，家長可以借助音樂、圖畫等方式為孩子創(chuàng)造具有豐富情感色彩的情境，提高孩子的閱讀情趣。

第三段：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇書籍。

在親子閱讀過程中，家長需要根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)選擇合適的書籍。對于嬰幼兒階段的孩子，可以選擇圖畫書等形式的書籍和其進(jìn)行互動，鼓勵孩子產(chǎn)生聲音、動作等反應(yīng)。對于學(xué)齡前兒童，可以選擇寓言故事、童話故事等具有啟發(fā)性質(zhì)的書籍。對于更大的孩子，可以選擇文學(xué)經(jīng)典等書籍，培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)和審美情趣。

第四段：鼓勵孩子開展閱讀主題活動。

親子閱讀不僅可以讓孩子獲得知識，還可以增進(jìn)親子間的情感交流。家長可以通過開展閱讀主題活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時提高孩子的綜合能力。例如，可以向孩子們推薦國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子們在各自的家庭中進(jìn)行閱讀，然后約定時間，開展閱讀交流活動，分享閱讀體驗(yàn)和收獲。

第五段：總結(jié)與展望。

親子閱讀是家長和孩子之間的一種特殊溝通方式，在成長過程中具有不可替代的作用。家長要想讓親子閱讀達(dá)到最好的效果，需要在營造溫馨的閱讀氛圍、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇書籍、鼓勵孩子開展閱讀主題活動等方面下功夫，多方位地提高孩子的閱讀能力和興趣。未來，在越來越復(fù)雜的信息社會中，親子閱讀將成為了解世界、提升素質(zhì)的重要途徑。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十一

隨著時代的發(fā)展，使兒童擁有了屬于自己的讀物――繪本。繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，是人類結(jié)合兒童認(rèn)識的特點(diǎn)而創(chuàng)造出來的書籍形式。繪本的出現(xiàn)極大地豐富了兒童的生活世界、浸潤了美好的童年。繪本是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文結(jié)合的書籍形式，有時圖畫占了頁面的大半，文字只有寥寥幾句。繪本的圖畫具有形象生動、鮮明的視覺，還有象征的、典型的形態(tài)和飛揚(yáng)生動的想象；繪本的文字則簡潔明快，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，同時還能幫助兒童認(rèn)知世界，激發(fā)想象。繪本的這些特點(diǎn)適應(yīng)了兒童的發(fā)展和認(rèn)知，是啟發(fā)誘導(dǎo)兒童走向“悅”讀之路的航標(biāo)燈。

《逃家小兔》這本繪本采用兩色，黑白底色的描繪了媽媽與小兔的對話，而那彩色的畫面就是小兔子想象中的境界了！這個故事簡單得只有幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓看過它的人內(nèi)心漾起波紋。小兔子一天突然對媽媽說：“要跑走了”，兔媽媽說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說：“我不再逃了”，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。教學(xué)中我主要是指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，能根據(jù)畫面和故事情境想象練說，學(xué)習(xí)故事中以“如果你變成。我就變成?！钡木涫絼?chuàng)作對話，并能從故事中體會出兔媽媽對兔寶寶的愛。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計中，我主要想從以下幾方面訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生。

一、看――善用觀察的慧眼。

觀察力對于兒童是十分重要的。蘇霍姆林斯基說過：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。圖像比文字或其他抽象符號更能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知，并保持長時間的記憶。繪本是以“圖”為主，主要是視覺的媒介形式，它的畫形象生動，也能說話，也富有故事味，同時繪畫家的繪畫藝術(shù)也是一種美的熏陶，因此，閱讀繪本首先要會觀察，教學(xué)《逃家小兔》，我是從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)的：

1、看封面。（出示投影封面）師：你們看，這就是今天我們要讀的書。誰來讀故事的名字？（指著圖）你們看，這就是故事中的主人公，小兔和大兔。再看書名下面的兩行小字，是介紹這本書的作者和繪圖的人。讀封面，知道故事的名稱，了解故事發(fā)生的地點(diǎn)、故事的主人公、作者。

2、看作者和繪圖者的圖像。看圖片和簡介，認(rèn)識作者并進(jìn)一步了解。

3、看書中的插圖。繪本的特點(diǎn)就是書中有形象生動的插圖，讀繪本首先要看圖，由圖入境。教學(xué)時我首先出示了最后一頁圖，師：看！這就是兔媽媽和小兔生活的地方，它們生活在什么樣的地方？小兔和媽媽一起生活得多幸福呀，可有一段時間小兔可不這么想，他怎么想呢？引讀到前文。如，當(dāng)小兔要變成小鱒魚時，兔媽媽可能會變成什么呢？掩去文字，不直接告訴學(xué)生，先讓學(xué)生去看那幅漁夫裝扮的黑白圖，根據(jù)圖來猜測。特別是沒有文字的'彩色圖畫，教學(xué)中作為重點(diǎn)指導(dǎo)觀察的對象。之后，掩去黑白圖，直接呈現(xiàn)彩圖進(jìn)行教學(xué)。看看每幅彩圖中小兔和兔媽媽分別又變成了什么，看看他們處的環(huán)境，再訓(xùn)練學(xué)生去想象前面黑白圖的內(nèi)容，想象兩人的對話。教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生會看圖，還要看得仔細(xì)，能捕捉到細(xì)微的地方，從一些細(xì)節(jié)上體會更深的圖外之意。如，當(dāng)讀到馬戲團(tuán)的場面時，師：老師發(fā)現(xiàn)，兔媽媽的目光一直看一個地方，看哪兒？走鋼絲稍不留神就會摔下來，媽媽為什么不看腳下而去看小兔？（出示前面的彩圖，逐幅瀏覽，看兔媽媽的眼睛一直在看著小兔。）師：這說明了兔媽媽滿眼、滿心都想著自己的孩子，完全忘卻了自己的處境，自己的安全之置度外，表現(xiàn)出了偉大的母愛。

二、猜――插上想象的翅膀。

繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助他們認(rèn)識世界。每個兒童都是讀圖的天才，并且每本繪本一翻開，都是讓人驚喜的七彩世界，也會刺激孩子的豐富想象力，進(jìn)而擁有創(chuàng)造力。沒有一種精神能比想象更能自我深化，更能深入對象，更能激活大腦、開啟智慧。

兒童天生就是幻想家，喜歡想象。在兒童的成長過程中，想象是不可或缺的，與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給兒童留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展兒童想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點(diǎn)。”

指導(dǎo)閱讀《逃家小兔》，在剛開始讀封面時就激活學(xué)生的想象：猜猜兩只兔子面對面坐著會說什么？因?yàn)橄胂罂偸敲篮玫模偰芙o人美的享受。兩種顏色的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。

1、根據(jù)黑白圖想象彩圖。如，出示小兔說要變成小鱒魚，媽媽說就變成捕魚的人的黑白圖后，引導(dǎo)學(xué)生想象會是怎樣的一幅畫面呢。再如，當(dāng)小兔說要變成小帆船，媽媽說要變成風(fēng)時，會是怎樣的畫面，請學(xué)生想想再描述一下，然后再呈現(xiàn)書上的彩圖。

2、根據(jù)彩圖想象黑白圖。彩色圖雖然沒有文字，可從圖畫中我們可以讀到文字。如，出示高山彩圖，師問：小兔在哪里？他又想變成什么了？他會和媽媽說什么？媽媽在干什么？她會對小兔說什么？想象前面的黑白圖的內(nèi)容。出示花園圖、小鳥圖、馬戲團(tuán)圖時，同樣讓學(xué)生想象前面黑白圖的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)說話。

3、劇情想象。挖掘兔媽媽對小兔表現(xiàn)出的偉大母愛也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中有意設(shè)問：兔媽媽爬高山時會遇到哪些困難？為什么她還堅(jiān)持爬上去？當(dāng)小兔變成小花、小鳥、帆船、走鋼索的人時，兔媽媽會怎么辦？她為什么要這樣變？最后當(dāng)小兔回到媽媽懷抱時，他可能會說些什么呢？再如，假如你是小兔，你還想怎樣變，假如你是兔媽媽，你又想怎樣追？想象使簡單的圖畫豐滿而又生動起來了。

三、說――訓(xùn)練語言的表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在教學(xué)中除了師生對話，還有生生對話、生本對話。指導(dǎo)閱讀繪本是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)的好途徑。

1、以“如果你變成。我就變成?！钡木涫骄毩?xí)對話。每講完一組圖都讓學(xué)生說說小兔和兔媽媽的對話。有時師生分角色，有時學(xué)生間分角色進(jìn)行練說。

2、以“如果你變成。我就變成。”的句式創(chuàng)作對話。在讀完馬戲團(tuán)的場景后，師說：現(xiàn)在給同學(xué)們一個表現(xiàn)的機(jī)會，設(shè)想一下：如果你是小兔，你還會怎樣變呢？如果你是媽媽，又如何去追呢？學(xué)著用書中的句子，“如果你變成。我就變成?！?，試著把這個故事續(xù)編下去，可以師生創(chuàng)作，可以學(xué)生間創(chuàng)作。

3、練習(xí)講故事。繪本不僅讓我們欣賞到美麗的圖畫，更主要的是能幫助我們識字、閱讀。逐幅圖指導(dǎo)完了，最后師生進(jìn)行分角色配樂朗讀。課后布置學(xué)生把《逃家小兔》的故事講給家長聽或講給小伙伴聽。感興趣的學(xué)生可以進(jìn)行寫繪創(chuàng)作，即仿照前文繼續(xù)想象內(nèi)容，繪出圖畫。

四、悟――收獲感恩的心靈。

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，有時繪本用簡單的畫面、簡單的文字表達(dá)了深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理、豐富的情感通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。繪本閱讀可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動?！短蛹倚⊥谩窌袑ⅰ澳笎邸边@個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過兔媽媽和小兔之間充滿趣味的對話，加之形象的動作和表情，將“母愛”這一人類永恒的主題生動詮釋。在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本、聽故事的同時，也要引導(dǎo)他們讀中能有所感悟。講完《逃家小兔》故事后，問：聽了這個故事你想說什么？又想到了什么？學(xué)生圍繞媽媽的愛而暢談下去。為了能讓學(xué)生有更深入的認(rèn)識，我把別人讀《逃家小兔》的感受說給他們聽，以達(dá)成共鳴與提升。

五、誘――點(diǎn)亮閱讀的明燈。

教師僅憑一堂課的教學(xué)是不能提高學(xué)生閱讀課外書能力的，更拓展不了視野與內(nèi)涵。通過一堂課主要是指導(dǎo)學(xué)生如何去看繪本故事，激起學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)是學(xué)生閱讀路上點(diǎn)燈的人，今后的路還得靠學(xué)生自己走，去照亮。因此在教學(xué)中，要有意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，通過對其他一些繪本的有趣描述，或把其它繪本的精彩圖畫呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去看的熱望，這才是一位教師的主要任務(wù)。在這堂課的末尾我進(jìn)行了閱讀推薦：出現(xiàn)了一些繪本的封面、有趣的描述，引導(dǎo)學(xué)生日后積極閱讀。

繪本是最貼近兒童閱讀的一種圖畫書，讀圖其實(shí)是讀心的過程，用直觀的方式，通過調(diào)動人的最原始的感覺系統(tǒng)一眼看、耳聞、心想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意；讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知，還可以借助繪本訓(xùn)練語言表達(dá)。繪本對兒童觀察、情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，是其它讀物所無可比及的。

柯南指出：“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中哪些文字他們還不認(rèn)識，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以，兒童欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼?，在兒童閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會兒童真正學(xué)會閱讀繪本，讀好畫面、讀好文字、讀好情感。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十二

期貨策略報告是投資者獲取市場走勢、行情預(yù)測以及可能的投資機(jī)會的一種重要工具。作為投資者，我們必須了解和掌握不同的期貨策略，以便更好地處理市場波動，降低風(fēng)險。本文將就期貨策略報告進(jìn)行總結(jié)和反思，分享個人的心得和體會。

段落二：市場研究與策略分析。

期貨策略報告的核心是市場研究和策略分析。通過認(rèn)真閱讀報告，我深刻意識到市場的變化是多樣而復(fù)雜的，需要全面的信息和分析。市場研究的要點(diǎn)包括：宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、基本面分析、技術(shù)面分析等。而策略分析則主要包括交易模型、風(fēng)險管理和資金管理。在我看來，市場研究和策略分析是期貨投資的基石，只有深入理解并合理運(yùn)用才能取得持續(xù)的投資成功。

段落三：投資機(jī)會掌握。

除了了解市場研究和策略分析的技巧外，期貨策略報告還能指導(dǎo)我們掌握投資機(jī)會。在報告中，投資機(jī)會可能會以具體的期貨合約、品種或價格形態(tài)進(jìn)行推薦。這些推薦為投資者提供了切實(shí)可行的操作建議和入場點(diǎn)位。作為投資者，我們在決策時可以充分借鑒報告內(nèi)容，結(jié)合自己的風(fēng)險偏好和資金實(shí)力，選擇適合自己的投資機(jī)會。

段落四：總結(jié)與反思。

總結(jié)和反思是改進(jìn)和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀并參考期貨策略報告，我認(rèn)識到短期投資和長期投資需要不同的策略。短線操作需要更加關(guān)注技術(shù)面因素，而長線投資可以更多地參考基本面因素。此外，在決策過程中要根據(jù)市場的變化及時調(diào)整策略并保持靈活性。同時，我還學(xué)到了在市場波動加劇時合理控制倉位，降低風(fēng)險?？傊覍ζ谪洸呗缘膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐會持續(xù)下去，并不斷總結(jié)反思，以提高自己的投資水平。

段落五：展望未來。

期貨市場是一個高風(fēng)險高回報的領(lǐng)域，也是一個充滿機(jī)遇的場所。通過期貨策略報告的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我已經(jīng)逐步掌握了投資技巧，并在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。未來，我將繼續(xù)保持對市場的敏感度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的投資策略。期貨市場不斷變化，只有保持學(xué)習(xí)和敏銳的洞察力，才能在這個競爭激烈的市場中立于不敗之地。

結(jié)論：

通過對期貨策略報告的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻認(rèn)識到市場研究、策略分析和投資機(jī)會掌握的重要性。同時，總結(jié)和反思也是提高投資水平的必不可少的環(huán)節(jié)。展望未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的投資策略以迎接市場的挑戰(zhàn)，并取得不斷的投資成功。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十三

語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。

一、學(xué)生角色：從被動到主動。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的'地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十四

xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項(xiàng)目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗(yàn)介紹，并認(rèn)真請教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，只要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要！

這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準(zhǔn)備時，我并沒有過多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進(jìn)行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過程當(dāng)中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學(xué)會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻(xiàn)。

在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對整理后的材料進(jìn)行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實(shí)施。在報告過程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。

在這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運(yùn)動的紀(jì)念日來臨之際將自己的觀點(diǎn)介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會了如何進(jìn)行活動的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人與人之間的.團(tuán)結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無味的學(xué)習(xí)其實(shí)也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點(diǎn)、更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十五

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的程。2000年教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部的《普通高級中學(xué)課程計劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實(shí)踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。

語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。

一、學(xué)生角色：從被動到主動。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的.模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十六

第一段：引言（150字）。

親子閱讀一直被認(rèn)為是在培養(yǎng)孩子語言和文化素養(yǎng)方面非常重要的一種方式。然而，對于大多數(shù)家長來說，如何讓孩子愛上閱讀、如何引導(dǎo)孩子正確閱讀、如何盡量避免孩子的厭倦和抗拒，是讓他們頭疼的難題。多年以來，我們從不斷嘗試和探索的過程中，總結(jié)了許多有效的親子閱讀指導(dǎo)策略，收益良多，現(xiàn)與大家分享。

第二段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣（250字）。

首先，我們要有足夠的耐心和耐性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。切勿以賭徒心理妄想“一鼓作氣到底”地逼迫孩子讀完一本書或任意規(guī)定閱讀時間和次數(shù)。家長應(yīng)該尊重孩子的閱讀愛好和閱讀節(jié)奏，在閱讀前把孩子的注意力引導(dǎo)到閱讀背景、情節(jié)、人物等元素上，激發(fā)興趣；在閱讀過程中要時時與孩子互動，以詢問、回答、討論等形式提高孩子的主動參與度和思維深度；在閱讀后可以介紹一些相關(guān)的繪本、游戲、影視、技能等活動，拓展孩子的視野和興趣。

第三段：規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣（250字）。

其次，我們要規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣，避免閱讀的淺嘗輒止和流于形式。家長可以為孩子搭建良好的閱讀環(huán)境，如準(zhǔn)備溫馨舒適的閱讀角落、為孩子選購合適的圖書等；要從日常生活中抽離孩子一定的時間用于閱讀，比如晚飯后半小時等等；要注重提高孩子的閱讀水平，通過閱讀指導(dǎo)、閱讀評價、閱讀課堂等形式，激發(fā)孩子的求知欲和進(jìn)取心；要避免給孩子過高的目標(biāo)和過于繁瑣的安排，給孩子足夠的休整和自由，保持閱讀的愉悅和自然。

第四段：豐富孩子的閱讀材料（250字）。

此外，我們也要注重豐富孩子的閱讀材料，開拓孩子的閱讀視野和文化背景。家長可以從孩子的年齡、性別、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面出發(fā)，選擇不同類型、主題和風(fēng)格的圖書，讓孩子有廣闊的選擇空間和盡情的探索感。也可以通過建立親子閱讀俱樂部、參加閱讀活動等方式，讓孩子和其他家庭分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲，感受到閱讀的快樂和溫馨。

第五段：結(jié)語（150字）。

閱讀是一種對心靈的豐富和對人格的塑造，親子閱讀是一種和諧而美好的家庭互動。家長要以理性開放的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度去指導(dǎo)孩子的閱讀，不斷嘗試和改進(jìn)自己的方法和策略，使孩子能夠從閱讀中獲取到真正的知識和情感，擁有勇敢、彬彬有禮、調(diào)適情緒等美好品質(zhì)。希望我們的親子閱讀指導(dǎo)策略和心得能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭该總€家庭都成為一個溫馨而充滿愛與健康成長的小天地。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十七

不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)，影響其理解。從情感上說，每個年齡階段的社會性發(fā)展又是繪本教育價值最大限度發(fā)揮的前提。所以，當(dāng)我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個年齡階段的孩子。

二、怎樣閱讀繪本。

（一）形式多樣的的引入很重要。

我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于孩子來說，這不應(yīng)該只是一個攝取知識的過程，更多的'應(yīng)該是一個享受快樂，享受愛的過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。

（二）不能錯過的三大部分。

（1）封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。

（2）環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡單的一張裝飾畫面。它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細(xì)節(jié)，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。

（3）封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯過。

（三）形式多樣的延伸活動。

在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機(jī)會去注意文字和圖片中他們以前沒有注意到的部分，加深故事的理解。當(dāng)幼兒在熟悉故事后，教師還可以鼓勵幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動來拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（1）在閱讀區(qū)中，教師投放這些曾經(jīng)大家一起閱讀過的故事書。小朋友仍舊有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書跟著磁帶一頁一頁的翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當(dāng)一個故事結(jié)束，孩子會很快的把手里的圖書收好，繼續(xù)拿出下一本故事書來看。逐漸孩子對故事內(nèi)容越來越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。

（2）每次游戲時，班級里的“故事吧”總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，“故事吧”里也不缺少人氣，一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做“故事王”，講故事給進(jìn)入吧里的同伴聽，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著“寶寶”來聽故事，看到有許多人來聽故事，“故事王”講起故事來就更帶勁了。

（3）幼兒在讀完故事后，可以加上場景和道具，把故事情節(jié)用語言、動作配上相應(yīng)的表情表演出來。我們的故事，在經(jīng)過了最初的教師講孩子聽，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽的過程后，還形成了表演故事的活動。孩子們從演故事的過程中，在說話的抑揚(yáng)頓挫上，語氣表達(dá)上都有了顯著的提高，不光這些，孩子們還了解到了出場順序，集體榮譽(yù)等等。這些都是孩子們在一個小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。

在幼兒園里，教師采用自主閱讀、集體閱讀的活動形式，鼓勵幼兒在晨間活動、區(qū)域活動、游戲等自由閱讀時間選擇繪本進(jìn)行閱讀，較好的激發(fā)了孩子愛閱讀的興趣。