最新評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選(實(shí)用13篇)

通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解，認(rèn)識(shí)到自己的不足和進(jìn)步空間。寫心得體會(huì)時(shí)要注意合理安排篇幅和結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)內(nèi)容放在前面，使整篇文章條理清晰、層次分明。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些關(guān)于心得體會(huì)的例子，供大家參考借鑒。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇一

課余時(shí)間我們英語辦公室一起學(xué)習(xí)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革有了新的體會(huì)。《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除五唯頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程，也是一個(gè)生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。說實(shí)話，長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂趣。教師有了愛，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí)，教師要有仁愛之心，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺的把教書育人作為一個(gè)用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命的過程。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇二

20**年12月15日，校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫出心得體會(huì)文章。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜?，教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長改。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學(xué)生的書包越來越重，資料越來越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng)，就拿去賣廢紙了。

值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇三

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的`價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇四

隨著教育改革的不斷深入，德育評(píng)價(jià)日益受到重視。德育評(píng)價(jià)的實(shí)施方案是德育工作的具體指導(dǎo)和執(zhí)行方式。本文將重點(diǎn)總結(jié)和分享我對(duì)德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案的心得體會(huì)。

德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案是對(duì)于學(xué)校德育工作的具體規(guī)定，并通過一系列的評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行核查和評(píng)價(jià)。首先，對(duì)于學(xué)校來說，德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案有助于對(duì)學(xué)校的德育工作進(jìn)行全面評(píng)估。實(shí)施方案要求學(xué)校建立完善的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅對(duì)于學(xué)生的品德、思想品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)交往能力。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)?？梢郧宄亓私獾綄W(xué)生在德育方面的不足和優(yōu)勢，從而有針對(duì)性地進(jìn)行德育活動(dòng)的開展，提高德育質(zhì)量。

其次，德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。實(shí)施方案要求學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定具體的評(píng)價(jià)方式，例如可以通過平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、參與活動(dòng)等多種途徑來評(píng)價(jià)學(xué)生的德育情況。這樣一來，學(xué)生會(huì)明確知道自己在德育方面的得分情況，從而激發(fā)他們更加積極地參與到德育活動(dòng)中去。同時(shí)，實(shí)施方案還細(xì)化了評(píng)價(jià)細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們可以根據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自己的行為和態(tài)度，從而逐漸提高自己的德育水平。

再次，德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案有助于營造和諧的班級(jí)和校園氛圍。實(shí)施方案規(guī)定了德育評(píng)價(jià)的程序和方式，要求開展班評(píng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等評(píng)價(jià)活動(dòng)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)旨在鼓勵(lì)和表彰優(yōu)秀的學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生之間的友好競爭的同時(shí)，也營造了一個(gè)學(xué)習(xí)和諧、關(guān)愛他人的班級(jí)和校園氛圍。學(xué)生們通過自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的過程不僅可以理解和接受他人的評(píng)價(jià)，也可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足和改進(jìn)方向，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)和校園的和諧發(fā)展。

最后，德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案有助于提高學(xué)校德育工作的科學(xué)性。實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)了德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，要求評(píng)價(jià)方法客觀、公正，并通過多種評(píng)價(jià)途徑進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣一來，評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性得到了保障，學(xué)校可以更加科學(xué)地了解學(xué)生的德育情況，從而準(zhǔn)確把握德育的方向和重點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)施方案還要求學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的收集和分析，通過統(tǒng)計(jì)和綜合分析，可以及時(shí)了解到學(xué)校德育工作的效果和問題，從而及時(shí)調(diào)整德育的方針和策略。

總之，德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案對(duì)于學(xué)校的德育工作起到了重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。通過實(shí)施方案，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)和分析，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，營造和諧的校園氛圍，并提高德育工作的科學(xué)性。相信在不斷完善的德育評(píng)價(jià)體制下，學(xué)校的德育工作會(huì)越來越好。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇五

不用說，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的，但不用說，中國目前的教育也存在一些突出的問題，其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個(gè)率和北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的硬指標(biāo)。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力，高教育消費(fèi)、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平，以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象。五只問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育的價(jià)值觀，偏離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類。

創(chuàng)新。

和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來深受教益。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇六

本文將圍繞“評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)”這一主題，從五個(gè)方面展開探討：一、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案要有明確的目的和目標(biāo)；二、評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性和可測性；三、評(píng)價(jià)過程中需要充分考慮多方利益；四、評(píng)價(jià)結(jié)果要有可操作的建議和改進(jìn)方案；五、評(píng)價(jià)結(jié)果需要及時(shí)反饋和跟進(jìn)。通過對(duì)這些方面的剖析，可幫助我們更好地理解如何設(shè)計(jì)和實(shí)施一套高成效的評(píng)價(jià)方案。

一、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案要有明確的目的和目標(biāo)。

一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案，首先要能夠明確指出它的目的和目標(biāo)。評(píng)價(jià)的目的是指為什么要開展這個(gè)評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)的目標(biāo)是指評(píng)價(jià)方案最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。如果評(píng)價(jià)方案的目的和目標(biāo)不明確或者說與實(shí)際需求不符，那么這個(gè)方案就很難有好的效果。同時(shí)，在明確目的和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)方案還需要合理選取評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性和可測性。

評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)方案中非常重要的一部分，影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確度。而一個(gè)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必須具有可操作性和可測性。可操作性指的是指標(biāo)設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性和可執(zhí)行性，即評(píng)價(jià)人員是否具有在可控的范圍內(nèi)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行操作的能力?？蓽y性指的是指標(biāo)設(shè)計(jì)是否具有可測量性和重復(fù)性，即評(píng)價(jià)人員是否能夠依據(jù)指標(biāo)中的具體條件對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估，而評(píng)價(jià)結(jié)果是否具有可重復(fù)性和可檢驗(yàn)性。

三、評(píng)價(jià)過程中需要充分考慮多方利益。

在評(píng)價(jià)對(duì)象有多方利益相關(guān)者的情況下，評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施無疑會(huì)受到更多的挑戰(zhàn)和限制。因此，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)，需要充分考慮多方利益，確保各方的權(quán)益得到平衡。如果在評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)某些利益受到了忽視和侵害，評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)失去公正性和可信度。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果要有可操作的建議和改進(jìn)方案。

評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)方案的最終呈現(xiàn)形式，它需要直接反應(yīng)出評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況。而一個(gè)高質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，還需要給出可操作的建議和改進(jìn)方案。這些方案需要實(shí)際可行并能夠被評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。如果評(píng)價(jià)結(jié)果只是空洞的數(shù)據(jù)或者表面的現(xiàn)象，并沒有真正的實(shí)際操作價(jià)值，那么評(píng)價(jià)過程就可能會(huì)變得毫無意義。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果需要及時(shí)反饋和跟進(jìn)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和跟進(jìn)是評(píng)價(jià)方案的評(píng)價(jià)過程中的最后一步。并且，這也是評(píng)價(jià)方案最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的目的是通過評(píng)價(jià)過程對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行反饋，為下一步的評(píng)價(jià)活動(dòng)指明方向和提供參考，以達(dá)到真正意義上的評(píng)價(jià)效果。

總之，一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案需要依據(jù)實(shí)際需求和目標(biāo)，考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性和可測性，充分考慮多方利益，給出實(shí)際可行的建議和改進(jìn)方案，并及時(shí)反饋和跟進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果。只有這樣，才能真正有效地提升評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇七

2018年9月10日全國教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評(píng)老師、以考試成績?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。

堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破五唯為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破五唯為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，緊扣破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)。破的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，立的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)。破的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)。破的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，立的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評(píng)價(jià)。破的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，立的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。

心得體會(huì)：

通過學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，改革評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二，我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂、幸福地成長。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)過去和現(xiàn)在轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)將來和發(fā)展的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的長處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇八

德育是教育中不可忽視的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好品德、培養(yǎng)正確價(jià)值觀具有重要意義。然而，一直以來，德育評(píng)價(jià)較為困難，評(píng)價(jià)體系相對(duì)獨(dú)立，不夠科學(xué)合理。為了改變這種狀況，學(xué)校制定并實(shí)施了德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案。實(shí)施德育評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和發(fā)展全面素質(zhì)，這也是我們作為教師的責(zé)任和使命所在。

第二段：感受到的實(shí)施方案帶來的改變。

作為一名教師，我深切地感受到了實(shí)施德育評(píng)價(jià)方案所帶來的改變。首先，在以往的教育教學(xué)中，德育評(píng)價(jià)往往流于形式，只是簡單地在學(xué)生德育檔案上打上“良好”或“優(yōu)秀”的標(biāo)簽。而通過實(shí)施方案，我們可以更加科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展情況，從多維度了解學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)學(xué)生提出更為具體的改進(jìn)建議。

第三段：實(shí)施方案的局限性和改進(jìn)方向。

然而，實(shí)施過程中也暴露出了一些問題。首先，由于課程壓力和學(xué)生厭學(xué)心理的影響，有些學(xué)生對(duì)于德育評(píng)價(jià)抱有消極態(tài)度，認(rèn)為德育評(píng)價(jià)對(duì)升學(xué)沒有太大幫助。其次，德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性還有待提高，有時(shí)候師生主觀感覺會(huì)左右評(píng)價(jià)結(jié)果。為了改善這些問題，我們應(yīng)該更加注重正面激勵(lì)，營造良好的德育環(huán)境，同時(shí)，也應(yīng)該不斷完善德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使之更有科學(xué)性和客觀性。

第四段：實(shí)施方案對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極意義。

盡管實(shí)施方案存在一些問題，但還是能夠看到它對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極意義。通過實(shí)施方案，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生提供更有針對(duì)性的發(fā)展建議。這有助于學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)一步完善自身的品德發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施方案也提醒了學(xué)生德育的重要性，激發(fā)了他們對(duì)德育的興趣和熱情，推動(dòng)了學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

第五段：總結(jié)體會(huì)。

綜上所述，實(shí)施德育評(píng)價(jià)方案是當(dāng)前教育發(fā)展的必然需求，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。通過實(shí)施方案，我們能夠更全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。雖然實(shí)施過程中存在一些問題，但只要我們不斷優(yōu)化和改進(jìn)，相信德育評(píng)價(jià)方案將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以，我們教師應(yīng)該積極投身其中，為學(xué)生的德育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有力推動(dòng)學(xué)校德育工作的深入開展。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇九

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路。

方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將人的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)校回歸生活、回歸快樂、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以輸入引領(lǐng)輸出手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的評(píng)，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的做。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考指揮棒，從根本上將指揮棒調(diào)整，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)核心素養(yǎng)的立德樹人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。

學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡單的評(píng)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的第三方方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。

方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之是黨和國家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸人的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇十

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇十一

德育評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生品德的有效途徑。學(xué)校作為德育的重要陣地，在推行德育評(píng)價(jià)實(shí)施方案的過程中，通過設(shè)置目標(biāo)、建立評(píng)價(jià)體系、完善評(píng)價(jià)方式，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的品德發(fā)展。在實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到了這一方案的重要性和可行性，并總結(jié)出了一些心得。

首先，德育評(píng)價(jià)方案要有明確的目標(biāo)。在制定方案之初，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確德育的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的品德評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。只有制定明確的目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的品德發(fā)展。

其次，德育評(píng)價(jià)要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括量化和非量化的指標(biāo)，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，又能對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體，能夠具備操作性。例如，在道德品質(zhì)方面可以設(shè)置“守信、尊重、勤奮”等指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都可以細(xì)化為具體的行為表現(xiàn)，并且可以通過平時(shí)表現(xiàn)、專家評(píng)價(jià)、自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再次，德育評(píng)價(jià)要完善評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要多樣化、靈活性強(qiáng)，既能考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能考察學(xué)生的品德表現(xiàn)。例如，在日常學(xué)習(xí)過程中，可以給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐任務(wù)，考察他們的品德素養(yǎng)和實(shí)踐能力；可以舉行一些講座、討論班，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德思考和自我反省。評(píng)價(jià)方式的完善能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，德育評(píng)價(jià)要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。德育評(píng)價(jià)不應(yīng)該只停留在理論層面，更要切實(shí)地融入到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。教育者要通過優(yōu)化教育環(huán)境、培養(yǎng)文化氛圍、完善教育資源，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。只有將德育評(píng)價(jià)真正融入到教學(xué)實(shí)踐中，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來說，實(shí)施德育評(píng)價(jià)方案對(duì)于學(xué)校的品德教育工作具有重要的促進(jìn)作用。在具體的實(shí)踐中，我們要注重方案的目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)體系科學(xué)、評(píng)價(jià)方式完善，并且要將德育評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有道德情操和法制觀念的人才。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇十二

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出了教育評(píng)價(jià)之真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位?傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程，也是一個(gè)生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。?過程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對(duì)生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)?增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評(píng)價(jià)分，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校。

創(chuàng)新。

活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

評(píng)價(jià)方案心得體會(huì)精選篇十三

中央全面深化改革委第十四次會(huì)議審議通過《深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評(píng)價(jià)的真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，其后面有更豐富的意義，需要評(píng)價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果—分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動(dòng)，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。

因此，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)也不能停留在某某，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)估，激活教師生機(jī)增值評(píng)估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn)，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號(hào)。正如另一位美國教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱?，增值評(píng)估肯定不同于終端鑒定評(píng)估。

具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評(píng)價(jià)范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評(píng)價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評(píng)價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn)。因此，《改革方案》指出，探索增值評(píng)價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評(píng)價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對(duì)考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評(píng)價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的多渠道，消除評(píng)價(jià)的各種遮蔽，明確了評(píng)價(jià)眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅是識(shí)別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。

其次，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評(píng)估確實(shí)具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評(píng)估行業(yè)的切實(shí)努力。