小班觀察心得體會和感想 小班觀察記錄心得(7篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022小班觀察心得體會和感想一

樂樂是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語言，行動發(fā)展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂樂在活動時很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時從不舉手回答教師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說:"劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無策。

經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動他也不參加。

樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。此刻樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。

由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。

在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預(yù):

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強(qiáng)孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。

2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。

3、采用"結(jié)對子"的方法，請本事強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。

4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。

家長方面:

1、正常情景下堅持天天來園，不無故缺席。

2、主動與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每一天都要抽出必須時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:"你在幼兒園學(xué)到了什么知識""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問題沒有"等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。

平時在園里，教師小朋友主動去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)?？吹劫N在自我頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟教師、小朋友打招呼。

在"結(jié)對子"中，小朋友都會跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一齊玩的歡樂。針對他不會跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。

由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的教師他就認(rèn)識了，并且有時也主動和其他教師打招呼。教師就及時表揚(yáng)、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。

2022小班觀察心得體會和感想二

幼兒姓名：xxx

幼兒性別：男

幼兒年齡：5

情景分析：xxx在我們班是一個比較邋遢的小男孩，行為習(xí)慣很不好，異常是在美術(shù)活動中，經(jīng)常弄的桌子、身上很臟，不管畫什么，都是在胡亂畫，對美術(shù)完全沒有興趣。

觀察一：xx年xx月xx日

美術(shù)課開始了，今日的活動資料是《畫畫我自我》，孩子們討論完自我的特征之后都開始畫起來了，期望他們能畫出一個最漂亮的自我，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開始認(rèn)真的畫了，xxx抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自我的特點(diǎn)，雖然xxx到此刻還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就沒有打擾他，期望他能夠在思考之后畫出獨(dú)特的作品?？墒钱?dāng)有些孩子已經(jīng)開始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這時的我忍不住了問道：“怎樣回事？為什么到此刻一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習(xí)過了，快點(diǎn)在紙上畫一個圓圓的腦袋。”說完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子?？墒钱?dāng)我再次來到他跟前時眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫的黑黑的，小朋友都指著xxx說是他畫的。

分析：

看到這一幕真把我給氣壞了，我問xxx：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的，孩子們都指著xxx。在這樣的情景之下，xxx才弱弱的說了一個字：“是”。

措施：

記號筆實(shí)在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性，期望能吸取教訓(xùn)我讓xxx放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時他奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句，xxx卻用自我的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。

觀察二：xx年xx月xx日

早晨是媽媽送來的，我和xxx媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，xxx也不怎樣喜歡畫畫。期望教師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習(xí)慣，也期望教師能培養(yǎng)xxx的繪畫興趣。

分析：

經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，幫忙家長樹立起教育孩子的信心，孩子只是行為習(xí)慣差一點(diǎn)。與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的職責(zé)，指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

措施：

今日我利用課余時間和xxx談?wù)?，期望我們的友誼能從談話開始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗。”我問：“奶奶做這么多事，還要送你上學(xué)，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的?！?/p>

觀察三：xx年xx月xx日

在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步認(rèn)識凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)xxx能運(yùn)用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚(yáng)了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他明白自我所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析：

算算時間，重點(diǎn)關(guān)注xxx已經(jīng)大半個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：1、手眼本事較差，異常是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。、想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

措施：

1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識一些簡單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。2、在調(diào)動幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會讓他練習(xí)線描畫如（1）利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。（2）供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結(jié)合運(yùn)用。（3）供給各種輪廓圖，鼓勵其進(jìn)行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。4、在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的提高要及時表揚(yáng)，調(diào)動他參與活動的進(jìn)取性。

觀察四：xx年xx月xx日

又到了美術(shù)時間了，今日活動的資料是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只能夠在紙上畫，不能在別的地方亂畫。并且我還強(qiáng)調(diào)：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。

分析：

采用“溝通”、“融洽”方法。xxx能正確認(rèn)識自我的錯誤，經(jīng)過“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認(rèn)識自我行為習(xí)慣上的不足及缺點(diǎn)，指導(dǎo)、鼓勵他。

措施：

畫畫開始了，我先在xxx那兒看了看并蹲下來說：“今日我們畫的是好朋友，我相信你必須有許多好朋友，那你必須要把自我的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你，你能做到嗎？”xxx看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的。

效果：

經(jīng)過一個月的時間，此刻xxx在美術(shù)活動中的行為習(xí)慣變好了很多。在教師和家長的鼓勵之下xxx不排斥繪畫了，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是最好看的，可是我在他的畫里看到了愛、看到了期望。期望他能在教師和家長的正確引導(dǎo)下越來越棒！

2022小班觀察心得體會和感想三

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會

觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

2022小班觀察心得體會和感想四

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

2022小班觀察心得體會和感想五

觀察目標(biāo)：

1、了解孩子對拼圖的掌握情景。

2、了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平。活動情景：今日朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下頭放了兩個小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最終拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會有這種情景，是因為他們原先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

教育提議：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進(jìn)行一個這類的團(tuán)體活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。

2022小班觀察心得體會和感想六

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會

觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

2022小班觀察心得體會和感想七

觀察目標(biāo)：

1.了解孩子對拼圖的掌握情景。

2.了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平。

活動情景：今日朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下頭放了兩個小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方”他們看來看去，然后說：“在身上?！薄皩Γ悄銈儜?yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最終拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會有這種情景，是因為他們原先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進(jìn)行一個這類的團(tuán)體活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。