最新田忌賽馬的教學反思不足之處(實用16篇)

總結是一種有效的學習方法，它可以加深我們對知識的理解和記憶。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學習和掌握知識，你知道有哪些方法嗎？以下是相關領域專家對于總結的建議和經(jīng)驗分享。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇一

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、以“賽”統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維。

為了指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導學生在熟讀課文的基礎上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學生明白田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序，是謀略的作用。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。教學中引導學生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進而激發(fā)學生朗讀的興趣。引導學生用自己喜歡的方式閱讀學習，并指導學生分角色讀。學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學設計中，如果針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學生的積極性。

2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學困生。部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的`孩子表現(xiàn)用心。結果會導致班級內(nèi)學生之間的差距越來越大。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇二

《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。

首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感受文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領悟和體會語言文字的本事，在體會中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

其次，小學生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的.廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖耍覜]有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽“字，從整篇課文入手，引導學生理解課文資料。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚”同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣“。經(jīng)過充分地思考和討論，學生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文資料，并且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇三

身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《田忌賽馬》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。”學習作者按一定的順序寫的表達方法”是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序”的基礎上，我設定本課的教學目標為：

“認知”目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

“能力”目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

“情感”目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，對本節(jié)課的教學，作如下的設計：

首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：”還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝?！蔽翼樦麄兊陌l(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說：”在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。

在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？”大家都很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎上，談談讀完這個故事的收獲，做到了”語思融合，文道統(tǒng)一”。在實際的教學中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇四

：幼兒教育是我國教育的基礎,也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實施者,其職業(yè)素養(yǎng)與教學水平,直接影響幼兒教育質量。在教育改革不斷推進的今天,幼兒教師應該通過提高自身反思能力,發(fā)現(xiàn)教學的不足,并積極進行完善,以此獲得更多的教學經(jīng)驗,在這個反思的過程中,幼兒教師會不斷成長,教學水平也會不斷提高。

幼兒教師;反思能力;培養(yǎng);提升;。

反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足,正確評估自我能力,還能夠激發(fā)教師進取意識,不斷促進教師成長。幼兒教師教學反思能力培養(yǎng),是目前幼兒教師隊伍建設的重要內(nèi)容。首先,幼兒教師要明確教學反思的核心內(nèi)容,在此基礎上,養(yǎng)成自我反思、自我批判的習慣,能夠以幼兒為教育中心,通過觀察、分析等手段,找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學策略,以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎。

教學是幼兒教師反思的核心,主要包含在教學行動匯總反思和對教學行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實際教學的過程中,通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗,將自己的教學策略和方案進行及時的調整和改善,從而保證對教學過程中的時間活動進行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學之后,對教學過程中的行為進行全方面的思考。

對于反思來說,主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關理論體系以及自己的教學實踐這兩個重要的部分。

從對教學反思的過程和內(nèi)容中可以看出,主要的目的是對教學更好的效果進行追求。當時從我國現(xiàn)階段實際教學的反應來看,教學過程中的主體,不僅是對教學合理性的追求,也是作為反思教學的一個重要的支柱,從而有效提高了反思性教學實踐發(fā)展的速度。在教學反思的過程中,最重要的依據(jù)就是教學的合理性。但是在幼兒教育的過程中,對教學目標和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題,最重要的依據(jù)就是幼兒在實際發(fā)展過程中的需求。幼兒實際發(fā)展過程中的需求,就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進行深入的研究和分析,因為只有在教育的支持下,才能夠促使幼兒到達一個新的發(fā)展水平和層次。所以,在對幼兒發(fā)展進行研究的過程中,就需要對幼兒日常的生活進行全方面的觀察,這對于幼兒的學習來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說,他們可以運用眼睛和耳朵以及心靈對實際的表現(xiàn)進行觀察和了解。而教師在實際教學的活動中,最多出現(xiàn)的身份就是參與者,并且和幼兒一起學習和活動,從而幫助幼兒在成長的過程中學到知識。

一部分幼兒教師進行教學反思,往往流于表面,對于教學中存在的問題,并沒有全面掌握,也不會深究其原因,比如:幼兒在上課時,常常會東張西望,注意力不集中。針對這樣的情況,教師應該研究其原因,是什么導致幼兒無法專注聽課。是教學內(nèi)容不生動,無法吸引學生;是課堂整體紀律不佳,分散了他們的注意力等等,在總結了所有可能性之后,教師還應該一一加以印證,對于教學中存在的問題,必須要刨根問底,不能疏忽。然后,在實際教學反思中,能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多,這就導致教學反思淺表化,無法真正發(fā)揮其作用和價值。

自覺教學反思的起點。教學反思的過程中,就是需要面對問題能夠及時的做出反應的一個主人公的方式,這其中主要包含了直覺和情緒以及責任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說,要對教育事業(yè)有一個深入的責任感,并且保證自身能夠具備比較強的法制意識和反思意識,要將現(xiàn)階段教學的模式進行不斷的改善和創(chuàng)新,對于別人一些良好的意見,要虛心請教,從而保證可以對幼兒實際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進行關注和重視,并且還要站在多個角度,對教育情景進行全方面的思考,從而將自己的教學方式進行不斷的改進和創(chuàng)新。

在實際教學的過程中,需要對其中的主體對象進行觀察。不管是在教學的過程中,還是在教學結束以后,都需要幼師對幼兒在教學活動中的反應和表現(xiàn)進行觀察,從而可以對幼兒的行為進行全方面的掌握。只有這樣,才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。

在教學過程中找出問題就是批判,其中主要包括理念和行動這個方面的問題,幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認識的有偏差,就會導致照顧不到一個特殊的幼兒。所以,在批判的過程中,要以總結為主要的方式,但是實際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的,就導致對問題的認識和理解上存在差距。因此,這就需要教師進行全方面的思考和改進,對相關問題發(fā)生的記錄進行整理和總結,從而保證可以進行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進行,集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進行透徹和深入的分析,從而保證批判任務可以更好的完成。

將教學計劃進行創(chuàng)新。教學方式不只是停留在教學的過程中,而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源,并且對其中結構和內(nèi)容有一個真正的認識,從而建立一個全新的教學方案和實踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進行創(chuàng)新,就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解,只有這樣,才可以將教學的合理性作為追求目標,并且在未來的發(fā)展中對教學活動進行科學合理的設計。對教學活動進行設計的過程中,主要是在完成批判任務之后進行,通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外,將教學活動計劃創(chuàng)新,也是全體員工共同努力的一個目標,可以通過大家的互相學習和分享經(jīng)驗,最終保證教學計劃的整體提高。

將教學中的實踐活動進行創(chuàng)新,這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實際反思的過程中需要教師對其中的問題進行發(fā)現(xiàn)的同時,還需要實現(xiàn)解決問題的重要目標。由此看來,當教學反思結束以后,需要進行下一次的教學實踐,去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法,并且對這些活動有一個全新的認識和理解,從而提高教學的發(fā)展水平。

明確教學反思的核心內(nèi)容,客觀認識當前幼兒教師教學反思中存在的.問題,是提高我國幼兒教師教學反思能力的基礎和前提。幼兒園領導以及相關管理者,要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng),定期開展技能評比競賽,激發(fā)幼兒教師反思意識,為其提供更多參加培訓的機會,使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學技能,進而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇五

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。”學習作者按一定的順序寫的表達方法”是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序”的基礎上，我設定本課的教學目標為：

“認知”目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

“能力”目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

“情感”目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，對本節(jié)課的教學，作如下的設計：

首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：”還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝?！蔽翼樦麄兊陌l(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說：”在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。

在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？”大家都很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎上，談談讀完這個故事的收獲，做到了”語思融合，文道統(tǒng)一”。在實際的教學中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇六

本節(jié)課的知識是在學習了學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法、分數(shù)乘法及運用等知識的基礎上進行教學的，倒數(shù)的認識教學反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則運算和相關的知識運用打下基礎。

在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。

在例1的教學中，學生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分數(shù)的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續(xù)的練習中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預設到，學生就會在此知識點上出現(xiàn)問題，影響學習知識的效果。

學生對于練習題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學生知道一個數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分數(shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小，而分子和分母相等的分數(shù)的倒數(shù)等于這個分數(shù)。

對于判斷題的練習要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應萬變。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇七

經(jīng)過一段時光的摸索，我當然看到了這種新型的學習方式的長處：它在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見解，鼓勵有創(chuàng)意地表達，學會禮貌地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導作用。然而在教學過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔憂并迫切地期望得到指點：

一、在合作學習中教師提的一般都是跨越性較強的問題。這樣確實為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學習品質極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯于表達見解的學生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結果就出現(xiàn)了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結果構成學習的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。嚴重時，可能會使得探究式學習流于形式。

二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報結果的時候，很多教師都會采用競賽的形式，并且往往還會把若干個問題進行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報的時候，另一小組的成員往往無法進行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自我小組的答案進行修改或是進行更充分的準備，于是往往顧此失彼。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇八

今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強本事和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭談談這學期在教學上的得與失。

本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應當注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習進取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最終的復習階段，他們能有所轉變。

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

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田忌賽馬的教學反思不足之處篇九

本節(jié)課我圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

對本節(jié)課的教學，我作如上所述的的設計?，F(xiàn)作以下反思：

本節(jié)課有以下優(yōu)點：

在本節(jié)課的教學設計中，我針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學生的積極性。大多數(shù)學生都能積極的參與到學習活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

列出自由討論交流表和自學提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主、合作交流、共同探究的教學模式。小組合作為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生提供了充分發(fā)揮的天地。

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十

《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調動學生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學目的。

對學生學習的興趣并非來自對課程性質及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學生相差太久遠，要先調動其興趣。游戲使學生產(chǎn)生了學習興趣，而它引起相關的學習興趣的遷移，導入學習。

2、在語文實踐中學習，深化。

對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生難以持久。要持續(xù)學習材料的興趣，有賴于教學手段的學習方式的恰當運用，學習產(chǎn)生一種情趣活動。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟。其他學生利用自我手中的學具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

讀寫有效結合是夢想的語文學習。在閱讀中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，找準切入點，激發(fā)學生想表達愿表達的興趣。學習完《田忌賽馬》文章后，學生對文中的主人公孫臏肯定相當敬佩，想向他學習，想了解有關他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學生把自我獨有的想法表達出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學中，讓學生全身心地體驗學習，發(fā)展全面素質。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十一

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。

我是這樣設計教學過程的：透過游戲引入課文，這樣即調動了學生的學習用心性，還為學習課文打下了基礎。之后，學生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調換了一下馬的出場順序，就能夠轉敗為勝?！睘榱朔乐箤W生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和用心性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自我喜歡的方式學習，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學生在分主角朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后我設計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，作為教師，只在一旁引導學生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關鍵。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十二

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設計本節(jié)課的學習教案時，始終讓學生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。教學時，我在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣。

通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。如：故事放到前半部分，提問：田忌能不能戰(zhàn)勝齊王，說說你的想法。孩子都有挑戰(zhàn)欲，都想表達自己的看法。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。如：在小組合作，找出田忌出馬的順序時，我深入到學生中，和他們一起討論，當學生找不全策略時，我適時引導，學生頓時領悟。

整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學生身邊熟悉的事物，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題。如：在做升華練習時：我設計了和學生生活貼近的，校運動會跳遠的出場順序，讓同學們當小領隊，你會怎么按排，學生表現(xiàn)得很積極；隨后出示了關于生活當中，特別是運用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略，讓學生讀一讀，這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學策略無處不在。

整堂課都是在游戲，激趣中來教學的，學生在這種輕松愉快的學習氛圍中體會到了策略的魅力，為此課的結尾，我又以游戲的方式再一次使本堂課達到高潮，讓學生切切實實感受到運用策略的必要性。如：課的結尾我設計了一個狼、羊、菜的游戲，要全部過河但不能受到傷害，因為狼會吃羊，羊會吃菜。學生們都踴躍發(fā)言表達自己的看法。隨后讓學生進得課堂小結，學生都表達了自己能在玩的過程當中，學會了運用策略，從而也達到我本堂的教學目的，讓學生在游戲中體會到策略的重要性。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十三

《數(shù)學廣角田忌賽馬》四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，對策問題是數(shù)學綜合實踐與應用領域的資料。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。又在興趣意猶未盡時，經(jīng)過游戲，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：

在上新課之前我跟學生玩撲克牌比大小游戲，引出課題：對策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學生的學習興趣。學生不由自主的進入了探索最佳對策的思索中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在簡便的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

對策本身是一個很抽象的概念，學生僅有經(jīng)歷了知識的構成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，并且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。進取思考的主動權也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的本事，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學思想方法，逐步構成優(yōu)化的意識。

新課程指出練習是學生獲得知識，構成技能，發(fā)展智力的重要手段。在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學生完成練習的進取性。在資料的設計上也安排了必須的層次，有利于理解和鞏固所學的知識，并構成新的技能和技巧。如課堂上我設計跳繩比賽，經(jīng)過問：我方隊員怎樣對陣才能贏讓學生體驗用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如經(jīng)過說一說，田忌這種策略在生活中的應用，讓學生了解對策論方法在生活中的應用價值，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

取小棒游戲是知識的拓展，有利于促進學生多角度思考問題的本事的提升，再一次培養(yǎng)了學生思維的靈活與敏捷性。課堂上我引導學生經(jīng)過游戲將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念。在生生互動、師生互動中，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的本事，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

教學中的幾點不足：

一、生活中處處有數(shù)學，還要多舉些實例。

二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘學生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的進取性。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十四

數(shù)學廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法。而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節(jié)課學生學起來有難度。于是我在教學設計中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個讓學生感興趣又容易理解的教學方式。

本節(jié)課教學設計我突出了幾個特點：

一、大膽摒棄教材，選擇學生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且數(shù)字形式更易于學生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最佳策略”。

二、注重引導學生深層次的學習，滲透優(yōu)化思想。讓學生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學中的`優(yōu)化思想。

三、體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活的教學理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學生嘗試從數(shù)學角度運用所學知識和方法，尋找解決問題的策略。提高了學生解決問題的能力。

教學中的不足：

一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學生的主體地位”，老師講得太多。今后教學中要盡量做到讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者。

二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學工作中不斷提高。

三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習時，應根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應讓學生再去探究所有方案。此處如果再擴展以下兩個問題更好：

1、再賽一場，田忌先出，后果如何？

2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？

由于自己的教學能力有限，雖然這節(jié)課的教學設計不錯，但最后的教學效果并不理想。期待著在今后的教學中努力提高吧！

《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學生在學習這一組課文時興趣盎然，學習積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時代背景有關。因為在教學這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學生聽，使學生們對有關的故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們中華民族的偉大，增強了學生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談談我在教學《田忌賽馬》一文時的一些做法。

在上課時，我先問學生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機給他們簡單介紹一下當時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標出，讓學生對這個時代有更感性的認識。緊接著，我告訴學生，在這個時代，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學都睜大眼睛，聽得非常認真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個當口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學們都表現(xiàn)出極大的學習熱情。

課前，我先布置學生用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中，我讓學生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝。學生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學生們也得到了成功與快樂的情感體驗。

在教學時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學生分組采用自己喜歡的方式進行學習，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設計表演。學生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。

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田忌賽馬的教學反思不足之處篇十五

硬幣代替馬的圖片，直觀形象。

“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎，也是孫臏調換賽馬順序的依據(jù)，可是學生對于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學中，我一改教師們常用的讓學生手拿馬的圖片進行比賽的教學策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學生明白“腳力都差不多”這個概念。教學時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學生觀察，學生就會輕易地得出結論：“腳力都差不多”就是稍微快一點點。然后讓學生表演第一次和第二次的對陣，這樣，學生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點點，中等馬比齊威王下等馬快一點點。學生也會了解：孫臏觀察細致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。

用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。

2.教學收獲。

師生演練，了解齊威王失敗的必然性。

本課教學，學生的關注點集中在孫臏“調換了馬的出場順序”，這是實力相差不多時，謀略的勝利。

田忌賽馬的教學反思不足之處篇十六

今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強本事和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭談談這學期在教學上的得與失。

本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應當注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習進取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最終的復習階段，他們能有所轉變。

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。