課文小蝦心得體會(huì)和感想 小蝦這篇文章的讀后感想(5篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)課文小蝦心得體會(huì)和感想一

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

4、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?xiě)100字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

有關(guān)課文小蝦心得體會(huì)和感想二

1、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

2、體會(huì)居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

1、通過(guò)、工具書(shū)等，掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中生詞音、形、義

2、抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理。

1、從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)。

1、梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

2、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

1、通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

朗讀梳理法、討論探究法

2課時(shí)

有這樣一位科學(xué)家，常年在這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里工作著，夏天，炎熱的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛。冬天，窗戶也必須隨時(shí)開(kāi)著，免得有毒氣體無(wú)法排出而導(dǎo)致中毒，凍得連握筆做記錄都成問(wèn)題?？墒牵詧?jiān)持不懈地做著實(shí)驗(yàn)，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)，大家猜她是誰(shuí)呢？對(duì)了，她就是世界科學(xué)史上一個(gè)不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天，我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫(xiě)的《我的信念》，體會(huì)她人格的美，了解她取得成功的原因。

1、齊讀課文，初步感知文中居里夫人對(duì)自己理想、信念的揭示。

2、正音正字

生朗讀p42“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞，并加以解釋，檢查預(yù)習(xí)。

1、默讀，搜集、篩選信息：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并獨(dú)立思考，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

生自讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將歸納出來(lái)的詞拿出來(lái)討論：

堅(jiān)韌不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

明確：

科學(xué)工作宗旨（探討真理、沉醉科學(xué)）

工作環(huán)境（保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間）

工作態(tài)度（目標(biāo)如一、樹(shù)立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）

1、學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。

（體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

① 第一段中，居里夫人認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

明確：堅(jiān)韌不拔，有信心。

② 第三段中，居里夫人說(shuō)“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，為什么“孤獨(dú)”也會(huì)成為“美好快樂(lè)的記憶”？

明確：求學(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，但居里夫人一個(gè)人精心讀書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，這樣的大學(xué)生活美好快樂(lè)。說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

③ 第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。

④ 第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”這一句？

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑤第七段中，就常人看來(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻說(shuō)科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”，為什么？這反應(yīng)作者怎樣的心態(tài)？

明確：科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅力，如神話故事，在這美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應(yīng)在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

⑥從全文看，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

明確：其一，堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；其二，淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格；其三，以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情。這些構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

2、再次研讀課文，學(xué)生提出疑問(wèn)

提問(wèn)可能涉及：

①居里夫人所說(shuō)的“講究現(xiàn)實(shí)的人”與“夢(mèng)想家”各有什么特點(diǎn)？

明確：講究現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X(qián)。獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的?！皦?mèng)想家”就是獻(xiàn)身事業(yè)，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。

②“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般?！蹦撤N力量指什么力量？

明確：居里夫人所以沒(méi)有明確地說(shuō)出來(lái)，而用一個(gè)比喻含蓄地點(diǎn)出，大概是因?yàn)檫@種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心；對(duì)真理的渴求；科學(xué)魅力的吸引；進(jìn)行科學(xué)研究、造福人類的崇高使命感。

1、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。

教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)，有些話可視為格言或警句，表現(xiàn)居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的名人為科學(xué)探索研究的故事。（開(kāi)放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）

1、研討與練習(xí)

2、同步練

3、摘錄文中至少2句你認(rèn)為可以作為名言警句的，并寫(xiě)50~100字體會(huì)

有關(guān)課文小蝦心得體會(huì)和感想三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作用，嘗試仿寫(xiě)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作用，嘗試仿寫(xiě)。

精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。

1、提問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》？誰(shuí)還看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》？

2、研討題意：

（1）“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思？“茅廬”呢？

（2）“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次？為什么？

（3）作為課題來(lái)講，“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想？

（4）作為成語(yǔ)來(lái)講，“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想？

1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意地三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？（可用文中的一句話作答）

3、反復(fù)讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。（交流：為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)”，最最要緊，最最關(guān)鍵的是要懂得什么。）

4、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。（按“出發(fā)前、將到時(shí)、到達(dá)后、出山后”的順序說(shuō)說(shuō)在劉備第三次去隆中邀請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中，哪些地方具體表現(xiàn)出了他對(duì)諸葛亮的十分尊重。）

5、仿照第三自然段描寫(xiě)景色秀美先整體后部分的寫(xiě)法，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。

1、談感悟，從張飛與劉備的對(duì)話中，從三請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中感悟到什么？

2、品析人物特點(diǎn)。（提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析，相機(jī)追問(wèn)）。

3、分享所仿寫(xiě)的句子。

《三顧茅廬》一文通過(guò)寫(xiě)劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山， 輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時(shí)，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

上完課之后，我感覺(jué)有四個(gè)方面比較成功：

設(shè)計(jì)本文的教學(xué)，我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞，依循“出發(fā)前”、“將到時(shí)”、“到達(dá)后”、“出山后”的順序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出了劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過(guò)程中思維敏捷、自信而活躍，整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。

我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味，采用了多媒體教學(xué)，精心制作了14張幻燈片，有教學(xué)目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有重點(diǎn)句段、有三國(guó)時(shí)期群雄紛爭(zhēng)圖、有三分天下三國(guó)鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課文時(shí)，我避免了繁瑣的介紹，而是聯(lián)系電視劇及古典小說(shuō)，由學(xué)生看過(guò)、讀過(guò)導(dǎo)入課題，水到渠成，簡(jiǎn)捷自然。

本文關(guān)于劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)等在文中作者都刻畫(huà)地非常好，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)品析劉備的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

本文最精彩描寫(xiě)景物部分，并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”仿寫(xiě)比喻句，由于我設(shè)計(jì)課文時(shí)，預(yù)設(shè)不足，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫(xiě)劉備三次去隆中還是寫(xiě)劉備第三次去隆中這個(gè)問(wèn)題卡殼，耽誤了時(shí)間，所以在最后仿寫(xiě)比喻句時(shí)時(shí)間緊迫，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生展示，沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果。

在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對(duì)話部分，關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生真正“嚷”出來(lái)。

今后，在課文設(shè)計(jì)時(shí)，一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”，應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”，同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多與別的老師溝通交流，多聽(tīng)專家講座，多聽(tīng)其他老師的課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性，使學(xué)生更感興趣、更喜歡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

有關(guān)課文小蝦心得體會(huì)和感想四

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點(diǎn)。

2、了解課文故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內(nèi)容表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀法、自主探究法

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一首小詩(shī)：（小黑板出示）

聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

這首詩(shī)是評(píng)價(jià)歷史人物楊修的，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)第18課《楊修之死》。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能概括一下這篇文章記敘的內(nèi)容是什么？

2、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個(gè)小故事，下面同學(xué)們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個(gè)小故事擬一個(gè)小標(biāo)題，再選擇你喜歡的小故事到臺(tái)前用自己的話復(fù)述。

3、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。

結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：

（1）雞肋事件

（2）園門(mén)闊事件

（3）一盒酥事件

（4）夢(mèng)中殺人事件

（5）藏吳質(zhì)事件

（6）試才干事件

（7）作答教事件

4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關(guān)系？

明確：“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”

5、那么本文從全篇來(lái)看屬于哪種敘事方式呢？

師明確：本文先寫(xiě)楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開(kāi)頭，寫(xiě)楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫(xiě)作特色之一。

6、通過(guò)剛才同學(xué)們講的這幾個(gè)小故事，我們來(lái)總結(jié)一下曹操和楊修的性格特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：

曹操：虛偽奸詐，老謀深算

楊修：恃才放曠，狂妄輕率

師總結(jié)：一個(gè)人的性格往往是通過(guò)他所做的事表現(xiàn)出來(lái)的，運(yùn)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫(xiě)作特色。用典型的故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象也是小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的重要方法。

1、你認(rèn)為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學(xué)生討論交流后全班交流。

2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識(shí)，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么呢？

3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫(xiě)兩句對(duì)仗整齊的碑文，你怎樣寫(xiě)？

示例1：一張巧嘴，道破天機(jī)兩片薄唇，招來(lái)橫禍

示例2：聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果

《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫(huà)人物性格，插敘手法的成功運(yùn)用，歷史的無(wú)情，政權(quán)相爭(zhēng)的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性?！度龂?guó)演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《三國(guó)演義》搜集有關(guān)曹操的材料，以“曹操形象之所見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇文章。

有關(guān)課文小蝦心得體會(huì)和感想五

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛(ài)和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，掌握生字詞。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。

3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三、速讀課文，整體感知

1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去!我可活什么勁兒!

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”?

自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!

四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?

a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)

動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)母愛(ài)是理解

b.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)

母愛(ài)是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……

c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)母愛(ài)是細(xì)心的呵護(hù)

d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)

母愛(ài)是商量，是理解。

e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么?)

母愛(ài)是細(xì)心，是寬容

五、深度思考，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。

菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照。

母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情?

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

六、鞏固練習(xí)，拓展提高

又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?

母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。

七、課堂小結(jié)，單元回歸

是啊!母愛(ài)多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開(kāi)、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!