古詩考級心得體會和感想 關(guān)于古詩考級的作文(5篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新古詩考級心得體會和感想一

2、明月出天山，蒼茫云海間。——《月感》

。3春花秋月何時了，往事知多少。――《虞美人》

4、人生如夢，一樽還酹江月。――《念奴嬌？赤壁懷古》

5、雁字回時，月滿西樓。――《一剪梅》

6、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。――《揚州慢》

7、料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。――《江城子》

8、舉灑屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。――《赤壁賦》

9、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。――《將進灑》

10、星垂平野闊，月涌大江流。――《旅夜抒懷》

11、畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。――《詠懷古跡》

12、有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。――《竇娥冤？滾繡球》

13、愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷。――《飲九月九的灑》

14、月出驚山鳥，時鳴春澗中。――《鳥鳴澗》

擴大知識面，拓寬人文視野，可以說是小朋友們的一筆財富。希望提供的關(guān)于中秋節(jié)賞月的古詩，能讓大家更加了解中國語言的博大精神，享用這一筆知識財富！

最新古詩考級心得體會和感想二

為了弘揚國學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的在校生活，特開展“古詩詞背誦會”活動。

1、組長：xx。

2、副組長：xx。

3、干事：xx。

1、評分：

取全部成績的平均分(保留二位小數(shù))。

2、評獎

一等獎x名。

二等獎x名。

三等獎x名。

1、各選手在語文老師的指導(dǎo)下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調(diào)把握到位。

2、表情自然大方，可適當有配樂或動作。

1、參賽時間：x月x日。

2、評委：xx。

3、參賽人員：各班級選派記憶能手x名。

4、統(tǒng)計分數(shù)：xx。

5、主持：xx。

6、攝像：xx。

1、當天上午課間操抽簽決定出場的順序。

2、各班主任需提前一天把自備的詩詞資料上交教務(wù)處。

3、有音像配樂需要的班級提前二天把資料上交教務(wù)處。

4、請各班主任、語文教師做好指導(dǎo)和后勤保障工作。

詩歌朗誦的評分細則：

作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上。

參賽者衣著得體與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)。精神飽滿姿態(tài)得體大方。參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵。參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節(jié)奏，參賽者能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。

評分要求:

1、評委打分保留小數(shù)點后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點后一位。

2、比賽打分滿分xx分，評委打分以xx分為基礎(chǔ)分。

3、評委根據(jù)評分表打出總分，將總分寫入評分單。

最新古詩考級心得體會和感想三

一、創(chuàng)設(shè)情景，吟誦鄉(xiāng)情

精心設(shè)計導(dǎo)語，不僅能夠幫學(xué)生總結(jié)過去的舊知，更能激發(fā)他們對新課的興趣。因此，上課伊始我便在悠悠的古箏聲的伴奏下，深情地吟誦起張九齡的《西江夜行》：“遙夜人何在，澄潭月里行。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生去吟誦千古鄉(xiāng)情，“思鄉(xiāng)，自古以來一直是古詩詞表現(xiàn)的主題之一，尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦遠離故鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從心來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。你能否給大家背誦一下表達思鄉(xiāng)之情的古詩?！?/p>

伴隨著悠悠的古箏聲，學(xué)生們深情地吟誦著：《泊船瓜州》、《秋思》、《長相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《雜詩》、《回鄉(xiāng)偶書》……欣賞著學(xué)生的吟誦，我再次追問：“詩人將自己的對故鄉(xiāng)、對親人的思念寄托于什么景物之中呢?”學(xué)生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉(xiāng)情融進了“一輪明月、一封家書、幾樹寒梅、縷縷春風(fēng)”之中，并由此引入新課：品析杜甫的《月夜憶舍弟》。更在新課伊始點出本首詩的重點句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，讓學(xué)生能夠抓住重點來品析。

這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在回顧已有知識的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的閱讀和理解情況來嘗試品析古詩，因而關(guān)注了不同層次的學(xué)生;另外通過教師的導(dǎo)入，滲透了詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運用的寫作方法即：觸景生情、融情于景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息、品詩句，通過剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞詩歌的意境。

二、品讀賞析，感悟意境

自古以來，月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。因此，千百年來月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象：遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。

作為一代詩圣的杜甫也有很多詠月的詩篇，這些詩篇伴隨著詩人坎坷悲壯的一生，訴說著詩人綿綿不盡的悲情。杜甫筆下的月是有情有意的，是與詩哲一生休戚相關(guān)的，他的月亮陪伴著詩人度過了激情悲壯的一生，那些多情多彩的月亮成就了詩人的偉大。其中《月夜憶舍弟》，以詩人以清新的語言抒發(fā)了詩人處在國破家亡遭遇中的痛苦之情，表達了他與諸弟深摯純潔的友情。詩歌題為月夜，但是詩人卻不從月夜寫起，而是首先為我們描繪了一幅邊塞秋天的圖景：戍鼓雁聲，路斷行人，一片凄涼、冷落、沉寂，渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。而由望月轉(zhuǎn)入借月夜的抒情，過渡十分自然。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，自然更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，令人不忍卒讀，同時也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。

字字傳情，句句達意，具有很強的藝術(shù)感染力。而親人的四處流散，寄書不達，生死茫茫，進一步抒發(fā)詩人內(nèi)心的憂慮之情。讀到此句，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”，既寫景，也點明時令，在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白;本來到處一樣的月亮，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情，景隨情變，是詩人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實感的自然流露，為千古傳頌的名句。

綜觀全詩，秋日聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，賞明月，引起詩人“倍思親”，，字里行間暗含詩人對現(xiàn)實的不滿，對百姓的同情，將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚動人，真是景中有情，有聲有色，耐人尋味。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過想象詩歌畫面的方法，如：“看到題目，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”、“若是你身處秋天的邊塞，你會感受到什么?”、 “若是你許久不知道遠方親人或朋友的信息，你會有怎樣的心情?”、“此時此刻，詩人又表達了怎樣的情感?”、“你是從哪些景物之中感受到詩人的思鄉(xiāng)之情的?”……讓學(xué)生通過想象，聯(lián)系生活實際來理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感，從而達到掌握“抓信息、品詩句”來賞析詩歌的方法。

在實際的教學(xué)實踐之中，學(xué)生基本上能夠借助工具書、字典來理解詩句意思，也能夠感受到詩人對胞弟的苦苦思念，對故鄉(xiāng)的深深思念，但是對于詩人在“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”這兩句上煉句的工力，恐怕難與理解透徹，詩人要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語，多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)從這里也可以看出杜甫化平板為神奇的本領(lǐng)。而教師要適時地加以賞析指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握品析古詩詞的方法，提高學(xué)生閱讀、理解、欣賞古詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛以及研究的興趣。

三、吟誦“鄉(xiāng)情”， 欣賞詩情。

在品析了杜甫的《月夜憶舍弟》之后，我又為學(xué)生分別展示了崔顥的《黃鶴樓》，現(xiàn)代中國臺灣女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生通過感情誦讀的方法，在欣賞不同詩人的不同情感的同時，感受古今詩人相同的表達方式即：觸景生情、融情于景，尤其是在詩歌中運用比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭方法來借景抒情的方法。

四、詩話鄉(xiāng)情，抒發(fā)感情

學(xué)會品析詩歌的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)此種寫作方法，即：以詩歌的形式，表達自己的情感。因此，在品析了三位詩人的思鄉(xiāng)詩之后，教師創(chuàng)設(shè)情景：“其實在現(xiàn)實生活中，我們大家也來自不同的城市，有來自小橋流水的江蘇，也有來自冰天雪地的黑龍江，還有來自齊魯大地的山東，更有來自魚米之鄉(xiāng)的湖北，天然牧場的內(nèi)蒙古……那里還生活著我們的親人或者是親密的小伙伴，雖然遠隔千里、萬里，但是割不斷地是我們深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)情。請把你對他們的思念用詩歌的形式寫出來?！弊寣W(xué)生用自己的筆寫出自己的情，尤其是為了降低學(xué)生寫作的難度，特意以模仿的形式讓學(xué)生加以創(chuàng)作，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一杯濃濃的美酒，

甘甜、芬芳，

滋潤著我的心田。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是 ，

這節(jié)課，我在教學(xué)中，力圖通過自悟——點撥——品析——誦讀——創(chuàng)作，這一教學(xué)過程，讓學(xué)生品析了三位詩人不同的思鄉(xiāng)詩，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念。但這還不夠，其實談到思鄉(xiāng)詩，不僅僅是唐朝，在其他朝代也有許多經(jīng)典之作，因此，教師又為學(xué)生介紹《古詩源》這本詩集，因為唐詩的鼎盛正是繼承和發(fā)揚了前人的長處，才得以達到“前無古人后無來者”的境界，所以要讓其追根溯源，讀一讀、背一背，領(lǐng)略不同時代不同詩人的不同情懷。

反思和分析：

在本課的教學(xué)中，我以我校校本課程《美文誦讀》中杜甫《月夜憶舍弟》為依托，又引入了崔顥的《黃鶴樓》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》來進行拓展、延伸，從而在品析經(jīng)典思鄉(xiāng)詩時，感悟不同詩人的種.種鄉(xiāng)情，為后面的詩歌創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。其中教師恰當?shù)厍擅畹厥褂谜n件，精心地設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生身臨異鄉(xiāng)之境，而詩人的濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念自然不言而喻。

而古今詩人、古詩與散文詩的對比，借助比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭方法的借景抒情、融情于景，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作并不難，他們同樣可以用詩歌的形式來感悟生活，抒發(fā)真情。因此本課通過品析三位詩人的思鄉(xiāng)詩，不僅教給了學(xué)生賞析詩歌的方法，更將學(xué)生的情感調(diào)動起來，那種對親人、對朋友、對故鄉(xiāng)的思念之情油然而生，躍然筆下：

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一支歌，

悠揚、徘徊，

用纏綿的音樂把我沉醉。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一根線，

很長、很長，

用默默的牽掛把我溫暖。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一條揚帆的小船，

純潔、美麗，

滿載著我對故鄉(xiāng)的思念，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一朵漂泊的白云，

閑適、自在，

傳遞著我對親人的祝福。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一首悠長的歌曲，

動聽、嘹亮，

撫平我心靈的創(chuàng)傷，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一道美麗的彩虹，

絢麗、溫暖，

架起我回鄉(xiāng)之橋。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一條清清的小溪，

純潔、歡快，

流淌在我的心間，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一匹飛奔的駿馬，

熱情、奔放，

馳騁在我的心間。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一本精美的畫冊，

綿長、動人，

記載著美好的回憶，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一篇精彩的文章，

過去、未來，

記錄著美好的瞬間。

……

總之，我在本課中以校本課程《美文誦讀》為依托，以思鄉(xiāng)詩歌為內(nèi)容，以明月為線索，學(xué)生在自悟——點撥——品析——誦讀——創(chuàng)作的過程中，通過品析三位詩人的不同思鄉(xiāng)詩，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念。突出學(xué)生的主體地位;突出大語文教學(xué)模式的開放性、共享性、交互性和人文性的特點，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和探究精神，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野力求在課堂教學(xué)的效果反映出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣、欲望和情感，提供了鮮活的寫作素材，把中國古詩歌這一意境悠遠、語言精練的傳統(tǒng)文學(xué)方式，引進課堂，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，是詩歌創(chuàng)作也能夠成為學(xué)生表達的情感的一種方式，增強他們習(xí)作的信心，小學(xué)語文的作文教學(xué)開辟新的天地。

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?……品讀著一首首或愁腸百結(jié)或清新凝練的鄉(xiāng)愁詩，引領(lǐng)著學(xué)生用優(yōu)美的詩歌來歌頌家鄉(xiāng)，用激情的朗誦來贊美家鄉(xiāng)，讓舞動的旋律在耳邊縈繞，讓跳動的心在此刻相連……我們觸摸著詩人那顆誠熾的心，汲取著古典詩歌的藝術(shù)營養(yǎng)，感受著傳統(tǒng)文化的美感與熏陶，在美的享受中學(xué)習(xí)、生活，這不正是每一個語文教師所追求的永恒目標嗎?

最新古詩考級心得體會和感想四

更漏子·背江樓古詩詞鑒賞

古詩原文

背江樓，臨海月，城上角聲嗚咽。堤柳動，島煙昏，兩行征雁分。

京口路，歸帆渡，正是芳菲欲度。銀燭盡，玉繩低，一聲村落雞。

譯文翻譯

背倚江邊樓閣，面對海上新月，聽城頭角號聲嗚咽。長堤在柳的舞姿中輕輕搖動，小島在暮煙里漸漸隱沒，兩行雁群紛飛似離別。

在那京口渡頭，他的歸帆已上路，正是花落春暮的時候。守著燃盡的銀燭，看天邊漸漸低垂的北斗，聽村落一聲雞鳴似把晨曲奏。

注釋解釋

更漏子：詞牌名。又名“付金釵”“獨倚樓”“翻翠袖”“無漏子”。雙調(diào)四十六字，前片兩仄韻，兩平韻，后片三仄韻，兩平韻。

角聲：號角之聲。角，古樂器名。

島煙昏：謂水中洲島夜霧朦朧。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江。鄂本、湯本均作“西陵”。

度：雪本作“渡”，誤。

玉繩：星名，北斗第五星（玉衡）的北邊兩星。張衡《西京賦》：“上飛闥而仰眺，正睹瑤光與玉繩?！?/p>

創(chuàng)作背景

此詞有“歸帆渡”之句，當時飛卿自京口北渡長江歸家途中作。會昌二年（842年）春自吳中游越中，約同年秋折返吳中。此詞有“京口路，歸帆渡，正是芳菲欲度”等句，當是會昌三年（843年）暮春自吳中歸長安途中所作。

詩文賞析

關(guān)于此詞的`主旨，歷代學(xué)者看法有很大分歧。許多學(xué)者認為是寫閨中女子的懷遠深情。開頭三句，女主人公倚樓望遠，眼見海月初升，耳聽城上角聲嗚咽。這里暗寫一個“思”字；“角聲嗚咽”，烘托出愁情。接著三句，觸景生情，由近而遠分別寫到堤柳拂動，煙島朦朧，征雁兩行，層次井然，景中寓情，尤其是“兩行征雁飛”一句，寓當初分手情景，寫此時悠悠離情，蘊籍含蓄，頗為人稱道。

下片鏡頭變換，轉(zhuǎn)寫游子欲歸，以從對方寫來的方法來升華思婦的感情。換頭三句，從虛處落筆，以虛寫實，更見主人公此時離愁之深，相思之苦。“路”“渡”等詞，顯示了游子思歸的心意，日夜兼程，特別是“正是芳菲欲度”句，點明時候已經(jīng)是暮春，良辰美景難再。末三句亦寫從夜到曉，是游子所見所聞，從銀燭孤照到村落雞啼，表明旅途的廣闊與清凄，也寫出了游子的孤寂與思親情緒。最后以景結(jié)情，韻味深長。

整首詞寫主人公的懷遠深情，沿著由夜到曉的時間流程，通過其所見、所聞、所感，從景象中透出，從旁處托出，層次分明，意境深沉。

還有一些學(xué)者認為此詞屬于羈旅行役詞，純?yōu)榛趥€人行旅生活體驗的自我抒情之作，而非類型化的代言體。全篇境界開闊，格調(diào)清新，與閨情詞不同。

最新古詩考級心得體會和感想五

《古詩兩首》是蘇教版二年級下冊的一篇課文，這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達的是對春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重詩人愛春、惜春的感情。在備課的時候，我感受到無論是生字還是重點詞的意思，第一首詩都比第二首難理解一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué)。如何上好古詩教學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本堂課的教學(xué)重點及難點，我是這樣做的：

本課7個生字，有6個是左右結(jié)構(gòu)的生字。我同時出示“乃、隨、潛、潤、細”幾個生字，讓他們自由識記。接著我問：“你已經(jīng)會寫了哪個字是用什么方法學(xué)會的？”在交流的過程中，孩子們紛紛發(fā)言：“細”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點水”+“替”；“潤”用“三點水”+“閏”這幾個字的書寫，孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找朋友組組詞，他們還是學(xué)的很積極主動。對于另外一個生字“乃”字，我讓學(xué)生書空筆順，解釋了這個字的意思。

學(xué)生在《古詩文誦讀》里早就背過，重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”還不太理解。我通過課件中的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性，學(xué)生很快體會到春雨的及時。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。體會詩人贊美春雨的及時無聲的滋潤著萬物的生長。抒發(fā)了對春雨的喜愛之情。

上課的時候，由于經(jīng)驗不足，當學(xué)習(xí)“為什么說這是一場好雨呢”時，學(xué)生說雨下的很及時，沒有給予肯定，有些欠缺。今后還需鍛煉自己的課堂駕馭能力。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩?？傊獛椭鷮W(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，全方位的學(xué)習(xí)，多角度的鍛煉，才能真正的駕馭課堂。