雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用 對(duì)雷雨話劇的心得(九篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用一

知識(shí)目標(biāo) 閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格;初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力;通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

情感目標(biāo) 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)。

教學(xué)重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

教學(xué)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。

教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)。

教學(xué)過程

一、知識(shí)引領(lǐng)

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》) ;

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇(《三塊錢國(guó)幣》)、多幕劇(如《雷雨》) ;

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》) 、現(xiàn)代劇(如《雷雨》) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》) 、喜劇 (如《威尼斯商人》) 、正劇 (如《白毛女》)。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

4、戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演;二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。

5、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

6、其他名詞術(shù)語：

沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái) 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

二、導(dǎo)入解題

1、1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛恨無奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

2、曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。他的作品被譯成多國(guó)文字，在國(guó)外上演。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇?！独子辍穼懙氖且粋€(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3、播放劇情簡(jiǎn)介的視頻，配以音樂和解說詞。

這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。

三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

三、整體感知

1、看與課文有關(guān)的話劇《雷雨》視頻。

《雷雨》中的人物以及人物關(guān)系。

2、字詞檢測(cè)。

繁漪 ( ) 驚愕( ) 汗涔涔( )

諦聽() 縝密( ) 半晌 ( )

伺候( ) 間不容發(fā)( )

伺機(jī)( ) 間離 ( )

骨朵兒( ) 混水摸魚( )

骨氣 ( ) 混沌 ( )

3、問題研討。

(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的?

(明確：“周樸園可是你——”)

(3)課文可以分為哪兩大部分?

第一部分：梅、周狹路相逢。(家庭內(nèi)部沖突)

第二部分：魯、周針鋒相對(duì)。(社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng))

(4)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。

明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程，即懷念——驚慌——冷酷。

(5)本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)

課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

①以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

②周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

③資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

④魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

⑤魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

⑥資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

四、鑒賞人物

(一)戲劇人物鑒賞方法

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

(二)示范鑒賞周樸園

播放介紹周樸園形象特征的視頻，對(duì)該形象首先從整體上把握。

了解周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過周樸園的心理變化過程：奇怪——疑惑——慌張——驚懼。

認(rèn)出魯大海之后：周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，他

對(duì)魯大海是什么態(tài)度?從中你看出了什么?

周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。

1、品一個(gè)詞，解讀周樸園的“懷念”。

設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。

分角色演讀，注意讀出劇中角色的情感。

體味人物語言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

揣摩解讀：

方法一：據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)。

方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)。

2、析一種句子，探究周樸園的“驚慌”。

設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)，就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們?cè)賮砜纯矗@些問句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)

周樸園問話比較鑒賞(將開頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問句改長(zhǎng))：

魯侍萍 哦，——那用不著了。

周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。

三個(gè)疑問句連用改簡(jiǎn)潔：“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。

小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。

3、挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”。

設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、選一組矛盾，分析周樸園的“殘忍”。

設(shè)問：周樸園和魯大海是什么關(guān)系?周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從這一戲劇沖突中，你能看出周樸園怎樣的性格?

觀看剪輯視頻。

明確：在處理工人罷工事件時(shí)，他一方面進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取分化收買政策，并開除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。在和魯大海的正面交鋒中，他穩(wěn)操勝券，不急不躁，對(duì)于魯大海的責(zé)罵，他不輕易動(dòng)怒，保持著冷靜，說話簡(jiǎn)潔，打擊性卻很強(qiáng)——強(qiáng)硬和老謀深算。

魯大海所揭露的他的罪惡發(fā)家史——冷酷無情，喪失人性，是為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。

5、周樸園形象總結(jié)。

周樸園是一個(gè)有封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個(gè)人格卑下的偽君子，一個(gè)沒有任何仁義道德的反動(dòng)資本家。甚至到了一個(gè)壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。他接觸了西方資本主義文明，在社會(huì)上成就卓著，能夠主宰他人的的命運(yùn);他具有濃郁的封建意識(shí)，他的發(fā)家史帶著野蠻的盤剝，他也自己走向毀滅的深淵。

(三)小組合作探究

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作探究魯侍萍、魯大海的形象。

主要要點(diǎn)：

1、魯侍萍。

她年輕時(shí)和周樸園曾有過一段甜蜜的婚戀生活，可是好景不長(zhǎng)，她和她的第二個(gè)兒子被趕出周家，走投無路之下，她投河自盡，卻被人救活了。為了孩子，她嫁過兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”?？部啦恍业脑庥觯瑳]有消磨掉她的美好的品質(zhì)，只是讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)有了清醒的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于她和周樸園過去的戀情，她雖然憤恨于當(dāng)年周樸園的無情無義，不過由于部分責(zé)任在周樸園的母親身上，因此她難免對(duì)往事有一些懷念，對(duì)周樸園也殘留有一些感情。比如，當(dāng)她陷入對(duì)往事的回憶中，不想再隱瞞自己身份的時(shí)候，周樸園卻想逃避，打算中斷對(duì)話，她接連兩次追問：“老爺，您想見一見她么?”“老爺想幫一幫她么?”她希望能得到肯定的回答，因?yàn)檫@樣就表明周樸園對(duì)“侍萍”懷著真誠(chéng)的想念，對(duì)她而言就是一種安慰。又如，她的身份剛一點(diǎn)明，周樸園的幾句讓她覺得受到莫大侮辱的話深深刺痛了她，她內(nèi)心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話傾瀉出來，局面一時(shí)超出周樸園的控制，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”。從這些地方可以看出，侍萍對(duì)周樸園恨得不夠徹底，她善良、溫柔。

她要馬上帶著四鳳走;她將周樸園簽好的支票隨手撕掉;她肯定地說魯大海不會(huì)認(rèn)周樸園做父親，始終保持了自己的剛毅、頑強(qiáng)、勇敢，更表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。

她只想見見她的大兒子周萍一面，卻沒想到要認(rèn)他;后來眼看著兄弟相斗，她感情激動(dòng)，心緒混亂，差點(diǎn)向周萍明說自己的身份，可還是立即控制住自己。說明她的清醒。

她的典型語言比如下面這段對(duì)話的潛臺(tái)詞。

魯大海(掙扎) 放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

周 萍(向仆人們)把他拉下去!

魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

(他是你的弟弟呀! )

周 萍 你是誰?

魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

(你這個(gè)畜生!你哪里像我的兒子啊)

周萍打親弟弟大海的舉動(dòng)使她憤慨，感到階級(jí)對(duì)立尖銳，所以叫了聲“你是萍”，就馬上以諧音字掩飾“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)看到眼前的兒子成了強(qiáng)盜資本家的幫兇時(shí)，馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。

2、魯大海。

魯大海：一個(gè)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)缺乏但是有較高覺悟的工人代表。通過他的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出了中國(guó)工人階級(jí)大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神。

魯大海出場(chǎng)時(shí)二十七歲，是位年輕的煤礦工人。

魯大海是周樸園的次子。是母親魯侍萍在跳江時(shí)所懷的孩子。魯侍萍被人救下來之后再嫁，生下了大海。大海隨當(dāng)時(shí)侍萍的夫家姓了魯。飽嘗了人間的痛苦。后來他到周家礦上當(dāng)工人，由于具有較高的覺悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級(jí)本性。當(dāng)他知道周樸園這次又用金錢收買了工人敗類，平息了罷工斗爭(zhēng)后，無情地揭露了周樸園的種.種罪惡，頑強(qiáng)地同打手們“還手”對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。雖然由于他的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，有著魯莽等弱點(diǎn)，但通過他的斗爭(zhēng)畢竟表現(xiàn)出了工人階級(jí)的大公無私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。

而當(dāng)整個(gè)事情的真相在那個(gè)雷雨之夜被毫不留情的揭開之后，大海失去了妹妹，得知生父原來一直是自己口中的人渣!大海選擇離開。不止是離開這個(gè)地方，離開這種生活，更有一種想要離開這個(gè)黑暗的時(shí)代的感覺。

《雷雨》中魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個(gè)較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會(huì)直面周樸園，盡數(shù)他的罪惡，并且說話直接坦誠(chéng)，我們還可以從他的言語中讀出他的正義感。他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，顯示了他的反抗精神。

五、總結(jié)延伸

1、問題研討：周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?

真情說：其一，三十年前二十幾歲的周樸園，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個(gè)孩子，最后，又因?yàn)楸粧仐壎逗幼员M。其二，周婚后生活不美滿，更加深了他對(duì)侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。蘩漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

假意說：其一，聽說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。其二，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害沖突中來。先是聲色俱變的責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事;口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé);最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

2、作品主題。

《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地層現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

3、標(biāo)題含義。

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。

同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

4、作品的語言藝術(shù)探究。

⑴高度個(gè)性化：所謂人物語言個(gè)性化，就是什么樣的人說什么樣的話，語言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。比如：

周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)：你來干什么?

魯侍萍 不是我要來的

周樸園 誰指使你來的?

魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

周樸園 (冷冷的)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

提問：周為什么變臉?

名聲和利益受到威脅，表現(xiàn)了他的虛偽冷酷。

⑵豐富的潛臺(tái)詞：潛臺(tái)詞即言中有言，意中有意，弦外有音。就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富的內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性、深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演讓人體味、咀嚼。通過潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。比如：

周樸園 (汗涔涔地)哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

魯侍萍 我姓魯，老爺。

“你姓什么”的言外之意是什么?

“你怎么知道得這么多?”“你怎么知道得這么清楚?”

周樸園 那更好了。那么我們可以明明白白

地談一談。

魯侍萍 不過我覺得沒有什么可談的。

周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，—— 魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。

為什么將話題突然轉(zhuǎn)到魯貴身上?有什么言外之意?

“你不要多嘴，也不要讓魯貴知道?！薄棒斮F知道了會(huì)來敲詐，對(duì)我沒好處?！?/p>

⑶語言富于動(dòng)作性:戲劇語言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言)，

是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。比如：

周樸園：那你走錯(cuò)屋子了。

魯侍萍：哦。——老爺沒有事了?(暗示)

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?(直接推動(dòng)，節(jié)外生枝)

“我前幾天還見著她!”(暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù))

“老爺，你想見一見她么?”(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)

“說不定，也許記得”(提醒周樸園)

“老爺，沒有事了?”(強(qiáng)烈的暗示;不問也行)

5、課堂提升。

《雷雨》是在高潮(四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺)中收?qǐng)龅?。作者曾為此劇寫過尾聲：十年后周公館改為教會(huì)醫(yī)院，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天，孤獨(dú)的周樸園去看望她們，但什么話也沒說。請(qǐng)你按自己的設(shè)想另寫一個(gè)尾聲。

6、延伸拓展。

名家評(píng)說《雷雨》：

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的?！X理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試?！锉鞠?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也實(shí)話實(shí)說(一句話評(píng)說)：我看《雷雨》。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用二

這場(chǎng)雷雨下了三十多年，這些年的血淚史，足矣淹沒一個(gè)人的本性，足矣改變?nèi)说囊簧?/p>

這聲雷驚天動(dòng)地，他展現(xiàn)出來舊社會(huì)對(duì)解放思想的不屈吶喊，這場(chǎng)雨彌漫世間，他用自己的血肉去證明新思想的頑強(qiáng)與不可抵抗，天地被雷雨覆蓋，這場(chǎng)斗爭(zhēng)注定要洗刷一切的舊事物，去讓新鮮的陽光照耀大地，讓改革開放的春風(fēng)去沐浴無數(shù)沉浸在黑暗中的人民，當(dāng)真是雷霆撕天破烏云，暴雨噴灑浴眾生?。?/p>

周樸園，他因?yàn)榧易宓膲毫Χ艞壛烁星椋瑐α艘幻儩嵟拥臒o瑕之心，他的一生不是自己在活著，即使娶妻生子也無法改變他那木偶一般的人生，一名沒有思想，沒有個(gè)人支配權(quán)利的生命，他定然是不完整的，是有缺憾的，縱然他有華麗的外表，奢侈的家族。

所以，命運(yùn)的到來是無可改變的，這場(chǎng)雷雨是他命中應(yīng)有的，魯大海的工人運(yùn)動(dòng)正像是一口警鐘，他不光是敲開了無產(chǎn)主義的路途，更是狠狠地向發(fā)出了挑戰(zhàn)，魯大海盡管作為周樸園的兒子，不過自小受盡資本主義的壓迫，那種生活是未經(jīng)者不可接受的。

雷雨，不僅僅撕開封建的黑暗，他更多的是將農(nóng)民朋友的淚水全部?jī)A瀉下來，讓那些資本者瞧一瞧，這些用血肉換來的淚水是多么的猛烈，多么的富有沖擊震撼力。

當(dāng)站在工地的工友正在揮那錘頭敲打鋼筋之時(shí)，那來自靈魂深處的突然讓他們明白，這個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)平當(dāng)，應(yīng)該共和。死亡不是可怕的，可怕的是人活著的時(shí)候心卻死了，侍萍，這位生活在周家的仆人，作為最底層的她沒有任何的話語權(quán)，當(dāng)周樸園奪取了她的貞潔并將其拋棄的時(shí)候，她的心已經(jīng)死了。

不過，天無絕人之路，魯大海的出世到改革的運(yùn)行，給這名身在中老年的媽媽帶來希望，那是雷霆撕裂烏云背后的光明，盡管很少，但足夠她懷著這個(gè)希望活下去。

相比而言，周樸園一直站在家族的巔峰，那種榮耀足矣讓他自吹自擂，可是事實(shí)呢，自己的老婆和親生兒子居然發(fā)生了不正當(dāng)?shù)年P(guān)系，在面對(duì)侍萍的瞬間居然想到用金錢去彌補(bǔ)那道無法愈合的傷口，當(dāng)真是悲天憫人自作多情，其后的那道雷聲徹底的將他變成了活死人，而接下來的暴雨一直下到他發(fā)出絕望的同時(shí)。

雷雨，他不單單凈化了這個(gè)世界，他最可貴的是將其升華！

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用三

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。

我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)?？谡Z能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外，培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。”三年級(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

四、說教學(xué)目標(biāo)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1、 積累相關(guān)詞語，會(huì)讀，部分會(huì)寫

2、 正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

情感與價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說句子。

2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（a類）3

1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語。

2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡(jiǎn)單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí)。（c類）

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)：正確、并有感情地朗讀，體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

1、情境教學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像，采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率

2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時(shí)自然景物的變化。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

（一）生活導(dǎo)入，喚醒生活體驗(yàn)

先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了使學(xué)生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞、感受的時(shí)間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！睅熯吷鷦?dòng)朗讀，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。最后，可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來談?wù)?，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）精讀感悟，體驗(yàn)特點(diǎn)

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試 用“越來……越……”說句子。

1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

本課的板書設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時(shí)，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計(jì)一目了然，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加深了印象。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用四

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

１、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用五

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用六

學(xué)生在初中學(xué)過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。

㈠語文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。

3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。

4留心觀察生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。

所以通過本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞戲??；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。

《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密，語言個(gè)性化。學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

㈠知識(shí)與能力：

1了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個(gè)性化的語言，把握人物思想性格。

3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

㈡教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過分析人物語言來把握人物形象。

2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。

2培養(yǎng)人文情懷，提高文學(xué)修養(yǎng)。

㈠策略設(shè)計(jì)：

本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，進(jìn)而把握戲劇沖突，把握人物的個(gè)性特征。

1課時(shí)安排：兩課時(shí)

2學(xué)法：

采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容。因?yàn)檎n時(shí)減少了，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3教法：

據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。

②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，探究問題。

③討論，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段，人人參與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人，也可同學(xué)推薦。

⑤學(xué)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇。

4教具：采用幻燈片。

㈡過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識(shí)。

3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn)。

①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？

第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

第四組思考并討論：

ａ找出文中的“舞臺(tái)說明”并分析其作用。

ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？

4課堂練習(xí)（投影儀）：

①請(qǐng)分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句話的潛臺(tái)詞。

②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？

5小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語言的豐富性。

本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！

6、作業(yè)：

①做課后習(xí)題

一、二，分析潛臺(tái)詞。

②課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)析語言特點(diǎn)，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段。

1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格，重實(shí)踐。

2簡(jiǎn)析語言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語言②富有動(dòng)作性的人物語言。

講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。

3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：

一個(gè)字，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí)，將來成為表演大師，話劇大家。

5作業(yè)：

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺(tái)表演。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語言。)

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用七

初讀《雷雨》是在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，當(dāng)我一口氣讀完并合上最后一頁時(shí)，仰頭卻發(fā)現(xiàn)天上的星星也在對(duì)我慘白地笑著，而我的心，已如夜一般黑，夜一般重。

重讀《雷雨》時(shí)，吸引我的就不只是它那跌宕起伏扣人心弦的情節(jié)了，而是曹禺用細(xì)膩的手法塑造出來的一個(gè)又一個(gè)豐滿生動(dòng)的人物形象。他對(duì)于這些形象的描述可謂增一分則長(zhǎng)，減一分則短，多一分則胖，少一分則瘦，真是恰到好處。

一、周沖

周沖永遠(yuǎn)都是個(gè)孩子，他有著一切孩子的空想，是五四戶外后成長(zhǎng)起來的一批年輕人的代表。他勇于反抗封建，期望理解新的思想，并且單純地幻想著“世界對(duì)于他來說永遠(yuǎn)都是完美的”。天真的他甚至認(rèn)為連愛也是無私的，他甚至幻想能和他所愛的人——四鳳永遠(yuǎn)在一齊，當(dāng)這一要求被拒絕之后，他又幻想和四鳳一齊逃離這個(gè)沒有愛的家。

我覺得周沖從頭到腳都是無辜的，他是一個(gè)沒有長(zhǎng)大的孩子，最后連死也是無端端的，但是，周沖的出現(xiàn)，畢竟給灰暗的故事色調(diào)增添了一抹亮色。

二、繁漪

繁漪不是個(gè)平凡的人，她有著多重身份，因此，封建禮教下的她生活得好不艱難。

繁漪是憂郁的，郁積的火燃燒著她，她的眼光時(shí)常充滿了一個(gè)年輕婦人失望后的痛苦與絕望，她時(shí)常抑制著自己。她是一個(gè)受過一點(diǎn)兒新式教育的人，她文弱，明慧，對(duì)詩文有必須的愛好，但也有一貫的熱情和力量在她心里翻騰著。她的性格中有一股不可抑制的“蠻勁”，這使她能夠忽然做出不顧一切的決定，她愛起人來像火一樣熱烈，恨起人來又像火一樣把人燒毀，然而她的外表是沉靜的，就像秋天的落葉輕輕落在你身旁。

繁漪也許是《雷雨》中塑造的最為成功的人物之一，我喜愛繁漪。她是個(gè)理解過新式教育的女生，她理解了封建禮教，也勇于反抗封建禮教，但是由于封建禮教的思想在當(dāng)時(shí)的中國(guó)還根深蒂固，她又不可能憑借自己的力量做出徹底的反抗，因此她就在理解和反抗的痛苦中苦苦掙扎，個(gè)性在“吃藥”和處理與周萍的愛恨關(guān)聯(lián)上。

我覺得用水來形容繁漪最適宜但是了，繁漪，柔弱又堅(jiān)強(qiáng)，像水一樣，水至柔，柔腸百結(jié)，但也可水滴石穿;繁漪又是孤獨(dú)的，雖然水滴石穿，可水穿后就無所謂水，正因水已沒有了依靠;繁漪是可悲的，水執(zhí)著得用一生來敲打石，可力盡了終生，也只能穿出一線小洞，最終也無力改變石;繁漪是可憐的，正因冰冷的水永遠(yuǎn)不會(huì)給繁漪帶來愛的溫暖;繁漪還是悲壯的，水滴石后即粉身碎骨，又如繁漪終究要鳳凰涅磐。

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用八

1、通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

通過準(zhǔn)確的用詞來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。

電腦、課件

一、學(xué)什么

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞

2、課文是按照什么順序來描寫雷雨的？（板書：前 中 后）

（二）師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？

2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （自讀 指名讀）

這節(jié)課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前后的具體景象。

二、我來學(xué)

（一）雷雨前

1、出示雷雨前錄像:

師：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生自由回答）

師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？

2、出示自學(xué)要求：

1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到了什么？

2小組交流

3小組匯報(bào)：

組長(zhǎng)：我們小組體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來臨。

組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

其它小組補(bǔ)充，可以說出不同的理解。

3、朗讀指導(dǎo)

師：大家都體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來臨，關(guān)鍵詞畫的也很準(zhǔn)確。

師: 那么，誰能做做“壓”的動(dòng)作？

師：我看到了，是用力地向下按，就是“壓”，這烏云就像一雙黑手，慢慢地從我們頭頂“壓下來”，此時(shí)你的感覺是怎么樣的？

生：————————（師:你能用這種感覺來讀讀嗎？）

師:大家再想一想：樹上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)?。?/p>

生:————————

師:而現(xiàn)在樹葉一動(dòng)不動(dòng)，說明了什么？

生:————————

師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）

師:此時(shí)的空氣真的很沉悶啊，連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢？

生:—————————— （師：誰能讀出此時(shí)蟬的心理？）

師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。

師隨生匯報(bào)，板書（大風(fēng)） 課件出示第二自然段：

師：這是什么樣的風(fēng)呢？

生：大風(fēng)

師：從哪看出的？

生:吹得樹枝亂擺。

師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象？好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

微風(fēng)來了?。ㄉ笥覔u擺）

大風(fēng)來了！（生身子前后左右亂擺）

師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[，就是亂擺，你瞧，樹枝都亂擺了，這風(fēng)大嗎？

生:大（師:誰能用朗讀表達(dá)一下呢？）

生1:。.。.。. （風(fēng)再大些）生2:。.。.。. （我們一起來）

師：你還找到了什么？接著匯報(bào)

生: “一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。

點(diǎn)撥理解：“垂”

師:小朋友，蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么，你知道嗎？

生:吐絲。

師:是啊，是先吐絲，然后慢慢地爬下來。那老師，這里給他換個(gè)詞，把“垂”換成“爬”好嗎？

（出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫。）

師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛，你為什么這么著急??？

生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。

師:哦，因?yàn)轱L(fēng)大，你心里感到——害怕，所以才——垂下來逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎？

生讀（師評(píng)價(jià)：小蜘蛛，你是害怕了）

師:小蜘蛛們，大風(fēng)來了，我們快逃吧！齊讀—— 第二自然段

師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？

生:雷雨前還有“閃電，雷聲”。（課件出示第三自然段）

師： 你能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

師：這閃電——（生讀）：越來越亮，

師：這雷聲——（生讀）：越來越響。

你還能用“越——越——”說個(gè)句子嗎？

（二）、雨中

師:這雷電交加的場(chǎng)面，馬上帶來了，你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢？

出示雷雨中的動(dòng)畫

師:誰能用自己的語言描述一下這場(chǎng)雨下得怎樣？

生: 大、急

師:課文又是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？

回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過程：

（1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。

（2）說說自己的感受。

（3）有感情的朗讀

師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分

小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)

匯報(bào)：

生1:嘩，嘩，嘩，雨下起來了

師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大，那你覺得這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢？才能讀出雨大呢？

生匯報(bào)讀說明理由

師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；

2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；

3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……

師: 這雨真是大呀！還有哪些地方寫出了雨大呢？

生2：我們坐在家里，往窗外望去——樹哇，房子啊，。都看不清了。

師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠，擋住了。

課件：完成填空

樹看不清了，房子看不清了，還有（ )、（ ）、( ）也會(huì)看不清了呢？

師:是啊，總之外面的一切都——看不清了，這雨真是——大呀！

師:誰再來讀讀這段？讀出雨大的感受。

師:加上這雨聲，讓雨下得更大些，嘩嘩嘩，預(yù)備起——

師:這雨下久了，也下累了，漸漸地，漸漸地(輕)雷聲小了，雨聲也小了。

師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？

指名讀

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

男女生對(duì)讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

師:這雨漸漸地小了，小了，到最后——停了，那雨停后又是在怎樣一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的動(dòng)畫

師：雨后的景象怎樣呢？

生：——————————

（1）那么，課文中又是怎么描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2)生 讀:一條彩虹掛在天空。

師：（你的掛字讀得真好，老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。）

生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。

師：蟬、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。

生想象、匯報(bào)

（3）師出示課件：

師引讀，學(xué)生填空

雷雨過后，空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

師出示圖片：瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)充：美）。

師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

男女生齊讀。

（四）師總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨場(chǎng)面?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。那么，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？

師引導(dǎo)：因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。

板書:仔細(xì)觀察

師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣，來發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、我來用：

師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們40只小青蛙一起來歡快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。

生：寫一寫，在匯報(bào)。

四、我來思：

這節(jié)課你的收獲是什么？

前 悶

18、雷雨 中 大 仔細(xì)觀察

主題雷雨演出心得體會(huì)實(shí)用九

在《雷雨》中，不斷地對(duì)命運(yùn)發(fā)出質(zhì)疑和恐懼的是魯侍萍——這個(gè)苦命的勞動(dòng)?jì)D女。

作者自己也說：《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的大地間的“殘忍”，這種自然的“冷酷”……我念起人類是怎樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛是自己來主宰自己的運(yùn)命，而時(shí)常不是自己來主宰著……

我不太同意作者的意見。我認(rèn)為，如果不想控訴不合理的社會(huì)，人的命運(yùn)都掌握在自己的手中。

俗話說：“天作孽，猶可違；自作孽，不可活?！?/p>

這些人的悲劇命運(yùn)，幾乎都是他們自己一手造成的。周樸園造的孽少嗎？淹死童工，槍殺工人，拋棄侍萍……蘩漪呢？自私狹隘，與丈夫之子亂來……周萍，與繼母茍合……魯貴，勢(shì)利狡詐卑鄙下作……

年輕時(shí)候的魯侍萍和今天的四鳳，不能否認(rèn)在內(nèi)心深處充滿著對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的向往。魯大海曾說四鳳：“你們有錢人的世界，她多看一眼，她就得多一番煩惱。你們的汽車，你們的跳舞，你們閑在的日子，這兩年已經(jīng)把她的眼睛看迷了，她忘了她是從哪里來的，她現(xiàn)在回到她自己的家里什么都不順眼啦?！笨墒撬莻€(gè)窮人的孩子，她的將來是給一個(gè)工人當(dāng)老婆，洗衣服，做飯，撿煤渣。這樣的生活未嘗必然痛苦。上學(xué)，念書，嫁給一個(gè)闊人當(dāng)太太，那是一個(gè)小姐的夢(mèng)！做這樣的夢(mèng)，是她悲劇命運(yùn)的根源。所以我說，這母女兩人的命運(yùn)，也都是自己一手造成的。

周沖的死，有些意外，如果是真實(shí)的生活，他并非必死不可。他的死，只能是作者的安排，讓這個(gè)純潔的生靈從骯臟的地方告別。并且，即使他死了，他死于高尚的行為（救人）和純潔的情感（救愛人），我們應(yīng)該懷著崇敬的心情，而不是同情他，可憐他。

魯大?？孔约旱膭趧?dòng)生活，也許生活的道路歷盡坎坷，但是，他一定是充實(shí)而快樂的（如果不會(huì)想起那些親人的悲?。麡O有可能成為一位工人領(lǐng)袖，或者新四軍里的一位勇敢的戰(zhàn)士。

所以我說：命運(yùn)攥在自己的手中，好命運(yùn)要靠腳踏實(shí)地的勞動(dòng)來爭(zhēng)取。