最新環(huán)境改革信息范文如何寫(通用8篇)

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環(huán)境改革信息范文如何寫篇一

在當(dāng)前競爭日常激烈的信息化社會中，如何著手來加強(qiáng)現(xiàn)代化的信息教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要問題，高校的文獻(xiàn)檢索課程也正是為了更好滿足這一需要而存在的。文獻(xiàn)檢索能力可以有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因為在文獻(xiàn)檢索的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，信息資源也就更加多載體化，這一切都迫切需要對目前的信息檢索課程教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

文獻(xiàn)檢索課程本質(zhì)上是一種較為重要的科學(xué)方法課程，其重點就在于傳播文獻(xiàn)檢索的技巧技能，以及對圖書館資源進(jìn)行有效利用方面的知識。伴隨著當(dāng)前信息化浪潮的到來，文獻(xiàn)檢索課程迫切需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，來滿足社會對于高級檢測人員的需求。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的信息概念。

信息概念主要是指人們對于信息需求所產(chǎn)生的自我意識，本質(zhì)上是人們要從信息的角度來觀察、感受所有的行為狀況，進(jìn)而來有效地對信息進(jìn)行利用的能力。有意識地來培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，可以幫助他們從各個方面來找到有價值的信息，提高他們的信息意識，幫助學(xué)生更加了解信息的內(nèi)涵。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力。

在當(dāng)前的高校中，隨著數(shù)字化圖書館的建設(shè)，學(xué)生已經(jīng)可以在圖書館中獲得海量的信息資源，學(xué)生也可以有針對性地選擇各種不同的信息載體來制定有效的信息檢索策略。學(xué)生需要積極地把自身所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的檢索過程中，以便可以高效率地找到自己需要的信息，信息的獲取需要學(xué)生具備完整的信息工具使用能力、篩選信息的能力、多線程同時處理各種信息的能力[1].

2.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

當(dāng)前使用的信息檢索教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，教材的主要內(nèi)容仍舊處于數(shù)據(jù)庫理論方面的舊知識，很少涉及目前迫切需要的信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這樣的教材現(xiàn)狀也就從根本上使得學(xué)生的信息意識不高、信息觀念較為淡薄，這樣的教材培養(yǎng)出來的學(xué)生自然也就達(dá)不到信息化社會的需要。每個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在很大的程度上決定了當(dāng)?shù)氐男畔⒒?，所以上海高校的教材并不一定就適用于新疆地區(qū)，每個地方的情況我們也都需要區(qū)別對待。

2.2教師隊伍建設(shè)存在的問題。

整體而言，我國的教育環(huán)境與國外相比還是存在著多方面的差別，在發(fā)達(dá)國家的信息化教學(xué)中，教師主要是來自于各領(lǐng)域的一線工作人員，而且對于相應(yīng)的資格認(rèn)證確實要求很嚴(yán)格。我國高校信息檢索教學(xué)的師資水平較低，這方面的人才十分缺乏，大多數(shù)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)主要由圖書館工作人員來兼任，他們的知識水平、理論深度都存在著很大的提升空間，讓他們來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些方面的研究要想獲得成果，希望比較渺茫。而且信息檢索教師的任教要求相對較高，但是最后的崗位薪資卻與能力倒掛。具體而言，第一，任教要求：圖書館學(xué)科知識、情報學(xué)知識、計算機(jī)水平再加上專業(yè)知識；第二，工作內(nèi)容，除了完成相應(yīng)的教學(xué)要求之外，還要積極地完成圖書館館內(nèi)的其他工作，再有所需要完成的一系列教學(xué)工作。這些實際情況都在很大的程度上影響了教師教學(xué)的積極性[2].

2.3教學(xué)方式陳舊。

目前，信息檢索教學(xué)所采取的主要還是填鴨式教學(xué)方式，這樣的方式在很大程度上強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視了對于實際技能的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)過程自然也就不能夠收到令人滿意的.效果。目前高校廣泛使用的多媒體教學(xué)設(shè)備，其本身的教學(xué)特點在較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

文獻(xiàn)檢索在大學(xué)中作為一門公共基礎(chǔ)課程而存在，但是其教學(xué)中最為有效的辦法卻是實際動手來進(jìn)行操作，這一塊內(nèi)容也是需要注意到的。

3.1順應(yīng)時代發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容。

認(rèn)識到文獻(xiàn)教學(xué)課程中理論教學(xué)的弱化趨勢，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出實際的信息使用能力，幫助學(xué)生來分析問題、解決問題，在這個過程中有效地提高學(xué)生分析問題的能力。還可以有意識地把新興的媒介工具應(yīng)用到教學(xué)過程中。在教學(xué)內(nèi)容的改革上也需要注意受眾的不同，其教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該不同。對于大學(xué)新生而言，主要是建立信息檢索的相關(guān)概念，比如一些資源和數(shù)據(jù)庫的使用；對于大學(xué)中年級的學(xué)生而言，就需要在實際應(yīng)用中進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)；對于那些研究生階段的學(xué)生，他們的需求是可以充分獲取并且整合信息，并把這些信息有效地應(yīng)用到日常科研之中，所以他們的關(guān)注點就在于研究學(xué)科性的信息檢索和信息分析能力[3].

3.2適當(dāng)變革教材內(nèi)容。

信息檢索課程主要培養(yǎng)的是文獻(xiàn)的檢索以及情報的使用能力，但是每個地方的實際情況不一樣，而且范圍非常廣。要想編寫出適合實際需要的信息檢索教材，就需要在編寫教材的時候考慮到實際情況，編寫出較高質(zhì)量的文獻(xiàn)檢驗教材，而且在這個過程中可以加強(qiáng)與同類學(xué)科不同高校之間的聯(lián)系，進(jìn)而來共同明確最終的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，編寫合適的教材主要應(yīng)考慮到以下兩點內(nèi)容：一是要精簡用于檢索的工具性內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的概念理解、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方面的教學(xué)內(nèi)容；二是要考慮到本專業(yè)的情況，重點把文獻(xiàn)檢索辦法和專業(yè)課程緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣可以更好地讓他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中。

3.3采用新的教學(xué)模式。

文獻(xiàn)檢索課程最終還是需要學(xué)生在實際運用中掌握技能，這就需要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，使得教師與學(xué)生之間可以發(fā)生互動。可以采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)辦法，在教學(xué)過程中引入問題，然后再一起來解決問題。當(dāng)然，現(xiàn)在主流的教學(xué)方式有好幾種，各有利弊，對比如下：實際問題的解決導(dǎo)向。教師在課堂中首先提出一個實際問題，然后再通過對于問題的解決來明確檢索理論和數(shù)據(jù)庫資源使用之間的關(guān)系，通過提高學(xué)生的興趣來最大限度地提高教學(xué)效率。該方法在實際中可操作性較強(qiáng)，也可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系[4].理論問題的大討論型教學(xué)方式。在這種方式中，主要是以具體的教學(xué)大綱作為重點內(nèi)容，比如在資源數(shù)據(jù)庫的檢索技巧方面，就需要教師提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行分組討論，在理論的碰撞中來領(lǐng)會需要學(xué)習(xí)的檢索知識，這種方式可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是最后討論的結(jié)果以及深入程度不容易控制。

基于項目訓(xùn)練型教學(xué)模式。其目的是打破傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)模式，采用研究型的教學(xué)模式，達(dá)到文檢課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)信息資源的檢索和利用緊密結(jié)合。為增加問題的深度與寬度，由教師引入項目替代問題，擬使學(xué)生通過項目的檢索研究，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。這些方法擴(kuò)展了問題的深度與廣度，并激發(fā)學(xué)生參與課外科研的興趣，使學(xué)生與實際應(yīng)用深度結(jié)合，在應(yīng)用中去鍛煉、摸索、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研能力、文獻(xiàn)利用能力，達(dá)到真正提高信息素質(zhì)的目的。

3.4.變革新的教學(xué)方法。

時代在發(fā)生著各種變革，教師不僅僅需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更為重要的是要通過改變教學(xué)方法把教學(xué)目標(biāo)落實下來。比如說，運用一些相對較為成熟的案例教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，依托學(xué)生與教師之間的良性互動，加深受教育者對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會程度，進(jìn)而提高他們在復(fù)雜社會情況下處理問題的能力。

教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，也要把傳統(tǒng)的考核手段進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)來適應(yīng)這種變化。文獻(xiàn)檢索教學(xué)最終的目的就是為了可以培養(yǎng)出具備檢索能力、獨立研究能力的學(xué)生。

從實際操作的情況來看，教師可以有意識地把以往的學(xué)生畢業(yè)論文作為檢索實習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們參與到檢索的實際情況中來，這樣來培養(yǎng)他們的檢索能力。

3.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

在教學(xué)中，教師的水平在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以高效的師資隊伍可以對信息檢索課程的最終教學(xué)效果有很大的幫助。要想使信息檢索教學(xué)能夠達(dá)到期望，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極地予以重視，建設(shè)整個信息檢索教學(xué)系統(tǒng)，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。本校的師資肯定是不夠的，學(xué)校需要定期組織業(yè)內(nèi)專家來講座，教師也可以有效地利用外出進(jìn)修的機(jī)會來更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實各種技能，以便可以積極地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

4結(jié)語。

網(wǎng)絡(luò)對于我們的生活影響越來越大，各種電子資源越來越多，要想在這信息的海洋中找到你需要的信息，就需要具備信息檢索的能力，這樣才能有助于學(xué)生在以后的人生發(fā)展中有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，以期可以保持終身學(xué)習(xí)的求知狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李桂貞?；诮?gòu)主義的高校信息素質(zhì)教育模式研究與實踐[j].情報理論與實踐，（10）.

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[4]鐘偉金。以項目探索為主線的文獻(xiàn)檢索教學(xué)改革研究[j].圖書情報工作，（12）.

環(huán)境改革信息范文如何寫篇二

在知識經(jīng)濟(jì)時代，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，已成為全世界共同關(guān)注的焦點。

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在20召開的全國中小學(xué)信息教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作會議上明確提出：從2001年起，用5－10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的跨躍式發(fā)展。

在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學(xué)模式已不能持續(xù)下去了，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的改革必須與新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)相結(jié)合。英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會化。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的`主要缺陷在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學(xué)模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達(dá)思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)模式，應(yīng)該是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方式為主、接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。

現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實現(xiàn)課堂教學(xué)開。

[1][2][3][4]。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇三

論文摘要：通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合以實現(xiàn)真正的信息化學(xué)科教學(xué)，是目前教育信息化建設(shè)進(jìn)程中巫待解決的問題。本文以信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)為線索，重點介紹了信息化教學(xué)系統(tǒng)的三個要素:個性化校園學(xué)科資源庫，有效的互聯(lián)。習(xí)學(xué)科資源管理工具，靈活的網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具以及該系統(tǒng)在學(xué)校中的應(yīng)用模型。

論文關(guān)鍵詞：信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)學(xué)科資源庫互聯(lián)網(wǎng)管理工具網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具。

自20世紀(jì)90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了一種以信息化教育促進(jìn)教育深化改革的趨勢，這就是在教育過程中廣泛應(yīng)用以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)促進(jìn)教育變革。.我國以此為契機(jī)，在新一輪的課程改革中融人.了教育信息化的.理念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。但是如何通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合來實現(xiàn)信息化學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，卻是一個比較龐大的系統(tǒng)工程。教師僅僅通過在課堂上使用個別信息技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校只有建立一整套相對完善的信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，信息化學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)才能得以真正實現(xiàn)。

筆者經(jīng)過多年的實踐與研究，認(rèn)為學(xué)校的信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該包含三個要素，即個性化校園學(xué)科資源庫、有效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具、靈活的網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具。這三個要素互相配合，能使學(xué)校信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮其巨大功能。

1個性化校園學(xué)科資源庫。

目前，各個地方都在積極進(jìn)行教育或?qū)W科資源建設(shè)，市場上的基礎(chǔ)教育資源可謂五花八門、品種眾多，但在一片繁華的背后卻同時存在著重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜.、脫離教學(xué)實際需求等問題。我國可供教學(xué)上使用的軟件數(shù)量滯后于中小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)教育教學(xué)的需要，其中適合教師“個性化”需求的更少。而讓教師制作適合教學(xué)需要的所有課件，既費時又費力。因此，應(yīng)盡早為教師提供既不受教學(xué)方法制約又與每個人的教學(xué)風(fēng)格無沖突、具有單一主題或內(nèi)容(其呈現(xiàn)方式可以是文本、圖形、圖像)的集匯的學(xué)科資源庫，教師可利用學(xué)科資源庫中的素材，方便、快捷地“組裝”出符合自己需要的教學(xué)軟件。

近幾年，在課程改革浪潮的涌動之下，原有的統(tǒng)一的教材體制正在逐漸被打破，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)十八家出版社從事新教材的開發(fā)和出版，教育資源多樣化的格局正在形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必影響到學(xué)科資源庫中資源的時效性和適用性。因此，在進(jìn)行學(xué)科資源庫建設(shè)時，不要針對某一版本的教材，而應(yīng)該圍繞知識點展開，使其對不同版本的教材普遍適用。

學(xué)科分類是最基本的劃分資源內(nèi)容的依據(jù)，這種模式的最大優(yōu)勢是便于組織和管理，可將每個學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識單元和知識點，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式。

學(xué)科資源庫中的資源可分為基礎(chǔ)素材、集成單元和課件。為了便于對基礎(chǔ)素材的使用，可將素材分為教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)素材、參考資料和練習(xí)測試四類?；A(chǔ)素材根據(jù)不同的教學(xué)模板構(gòu)建為集成單元和課件，集成單元也可以直接構(gòu)建為不同形式的課件。

基礎(chǔ)素材庫中，教學(xué)指導(dǎo)部分包含知識結(jié)構(gòu).、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、實驗指導(dǎo).、參考教材等;教學(xué)素材部分包含預(yù)備知識、內(nèi)容講解一、重點難點、典型例題、常見問題、名詞術(shù)語、實驗實踐和圖形符號等;參考資料部分包含發(fā)展史料.、前沿進(jìn)展、教學(xué)論壇、典型教案、知識博覽;練習(xí)測試部分主要是習(xí)題和試題等。集成單元庫中包含案例、試題、試卷、質(zhì)的評價量規(guī)集、課程試驗、文獻(xiàn)資料、索引目錄.、名師講堂、教與學(xué)工具或模板等;課件庫中主要包含電子圖書、電子講稿、光盤課件.、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻流課件等。教學(xué)指導(dǎo)部分的內(nèi)容對于教學(xué)經(jīng)驗不足的新教師來講作用很大。教學(xué)素材部分一般以盡可能小的單元進(jìn)行存儲，而集成單元和課件，只是對這些素材的鏈接，這樣可以大大節(jié)省磁盤的存儲空間。教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要調(diào)用這些素材，組合成富有個性的教學(xué)方案，也可以直接調(diào)用已經(jīng)組合好的集成單元和課件，使用起來極其方便。

學(xué)科資源庫的建立，一方面為教師備課提供豐富的素材，另一方面也為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，作為課后鞏固復(fù)習(xí)之用。為學(xué)生提供的學(xué)科資源應(yīng)該包括演示型、自主學(xué)習(xí)型、專業(yè)訓(xùn)練型、課外檢索閱讀型以及許多更加開放形式的資源。

2互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已成為人們獲取知識的主要渠道之一，因此僅僅依靠學(xué)校學(xué)科資源庫中提供的靜態(tài)資源，已經(jīng)不能滿足信息化教學(xué)的需要了?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具的功能主要有兩個方面，一是為校園學(xué)科資源庫提供動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)，不斷更新其中的.知識，使教師可以獲得本學(xué)科發(fā)展最前沿的信息;二是可以讓教師通過直接訪問internet獲取所需的學(xué)科資源。

基于以上要求，并考慮到由于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)充和更新，導(dǎo)致任何一個工具或軟件都無法包含與某一學(xué)科相關(guān)的所有資源，加之教師所需的資源比較專一等特點，我們可以采用對包含學(xué)科資源網(wǎng)站的url分門別類進(jìn)行管理的方式，并為用戶提供使用url的工具以鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，這樣就可以大大提高其信息檢索的效率，幫助他們獲得有價值的學(xué)習(xí)資源。此管理工具要具有定期自動對internet進(jìn)行搜索和過濾的功能，及時把網(wǎng)絡(luò)內(nèi)已更新的內(nèi)容或站報告給系統(tǒng)管理員，由系統(tǒng)管理員與學(xué)科專家共同確定管理工具內(nèi)網(wǎng)站的更新，對新信息進(jìn)行選擇和整理，并及時補(bǔ)充到學(xué)科資源庫中。資源的及時更新是信息化學(xué)科教學(xué)的基本保障之一。

3網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具。

以上兩個要素的建立，只是想為教師提供大量的學(xué)科資源，而如何有效地利用這些資源才是問題的根本所在。從目前廣大教師對學(xué)科資源庫利用率不高的現(xiàn)狀看，信息技術(shù)技能偏低是主要原因。因此，隨著軟、硬件設(shè)施的完善，對教師信息及技能的培訓(xùn)也是教育投人的一個重要方面。但是，我們還應(yīng)考慮到教師日常的繁忙工作，可以通過調(diào)整目前的培訓(xùn)方式，把集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)改為隨時的技術(shù)指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)使教師可以隨時獲得需要的信息技術(shù)資源和相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。另外，還可以在建設(shè)學(xué)科資源庫的同時，為教師提供更多結(jié)構(gòu)化教學(xué)支持工具，使教師能夠在不培訓(xùn)或少培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就能方便快捷地把所需的學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，為教學(xué)服務(wù)。這些工具主要包括聯(lián)機(jī)幫助、百科全書、字典、翻譯工具.、字處理軟件、計算器、課件設(shè)計的模板和窗體、公式和符號錄人工具、自動化程序、統(tǒng)計分析工具等。

事實上，每個教師都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，正是這些在信息化教學(xué)中的靈活應(yīng)用，才使得教育教學(xué)效果有了顯著提高。因此，如何為這些教師提供一個交流與共享的空間，使他們之間能互相幫助、互相鼓勵，實現(xiàn)信息化學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)效果，也是本系統(tǒng)需要建構(gòu)的一個重要方面。

網(wǎng)絡(luò)信息交流工具的主要功能是形成一個虛擬的備課小組，該備課小組一般是按照不同學(xué)科來組建的，這樣同一學(xué)科不同年級的教師可以在此進(jìn)行自由交流，以保證教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，該小組還應(yīng)積極歡迎校外同行的參與，形成校際間的交流與協(xié)作。虛擬備課小組還可以由同一班級的不同學(xué)科教師共同組成，這樣有利于大家對學(xué)生特點進(jìn)行認(rèn)識與理解，并能實現(xiàn)不同學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)。

此外，還要通過網(wǎng)絡(luò)信息交流工具為學(xué)生提供一個在線學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在.網(wǎng)上發(fā)布自己不懂的問題，并由同學(xué)或教師作出解答，學(xué)生在這個過程中可以得到別人的幫助和支持，而通過對別人提供幫助，學(xué)生也可以拓寬自己的知識面，并提高思維能力，教師也可以參與到學(xué)生的討論和解決問題的過程中去，并對他們加以引導(dǎo)或給出規(guī)范的問題解決方案，并根據(jù)學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。由于網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具都具有較強(qiáng)的交互性，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，彼此之間可以互相啟發(fā)，集思廣益，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”。該交流空間所積累的知識，也可以不斷充實到學(xué)科資源庫中，使其更加豐富并富有個性。

在信息化學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)科資源庫要素是整個系統(tǒng)的核心，也是知識積累的倉庫，而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源管理工具的作用是實現(xiàn)學(xué)科資源的及時更新與充實，網(wǎng)絡(luò)信息處理與交流工具則是教師與教師之間以及教師與學(xué)生之間有效溝通的橋梁。三個要素的互相補(bǔ)充和配合，可以方便實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的信息化。該系統(tǒng)的應(yīng)用模型如圖所示。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇四

在信息傳播高速快捷的今天，為領(lǐng)導(dǎo)者提供準(zhǔn)確、及時、全面的信息服務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)者做出正確決策的重要保證。如果將錯誤、片面、遲報的信息提供給領(lǐng)導(dǎo)，則可能導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生錯誤的判斷，以致做出錯誤的決策，造成重大的損失。秘書作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，肩負(fù)著為領(lǐng)導(dǎo)提供信息服務(wù)的重任。

可以說，做好信息工作是秘書發(fā)揮參謀咨詢作用的有效途徑。此外，秘書努力向外界傳遞領(lǐng)導(dǎo)正面的、積極的信息，也有助于塑造領(lǐng)導(dǎo)良好形象、樹立領(lǐng)導(dǎo)威信。因此，秘書應(yīng)將信息視為一種重要資源，充分利用各種方式努力開發(fā)，潛心挖掘，確保獲取有價值的信息，從而讓自己成為一名信息靈通、應(yīng)對自如、有所作為的得力助手。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、論壇、貼吧等新媒體形式的出現(xiàn)，報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的信息收集手段已不能滿足工作的需要，秘書只有努力培養(yǎng)新媒體環(huán)境下收集信息的能力，才能從各種媒體零散雜亂的信息中挖掘出帶有規(guī)律性的信息，從表面信息中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性信息，從已知信息中推導(dǎo)出未知的信息，從而實現(xiàn)信息的最大增值，為領(lǐng)導(dǎo)提供更有效的信息服務(wù)。

1.在新媒體環(huán)境下，信息受眾從單一接受轉(zhuǎn)變?yōu)榛臃窒?。報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體傳播的信息是單向的，受眾的接受是被動的；而在新媒體環(huán)境下， 受眾不僅是信息的接收者， 同時也是信息的傳播者， 他們根據(jù)自己的喜好吸收、加工、擴(kuò)散各種信息。網(wǎng)絡(luò)里的論壇社區(qū)、微博貼吧、視頻網(wǎng)站不計其數(shù)，借助互動平臺，人們不僅可以閱讀各種信息，還可以發(fā)表自己的見解，甚至可以對相關(guān)信息資源作補(bǔ)充共享， 并融入自己的觀點，向另一個群體傳播。

2.信息傳播速度更快捷、覆蓋面更廣。由于信息載體多種多樣， 自媒體快速增加， 傳播渠道多元化，一條信息可在幾分鐘內(nèi)傳遍全球。

3.公眾觀點易受“意見領(lǐng)袖” 引導(dǎo)。雖然新媒體時代每個人都可以成為信息的制造者， 但由于普通人信息有限， 對話題發(fā)聲的影響力不容易引起共鳴； 而“大微” 和“意見領(lǐng)袖” 通過對信息特殊的加工、運用煽動性語言， 甚至制造聳人聽聞的謠言來引起公眾圍觀， 如網(wǎng)絡(luò)上紅極一時的薛蠻子、秦火火都給社會公眾帶來非常不良的影響， 最終受到法律的制裁。數(shù)量眾多的網(wǎng)民常常以“意見領(lǐng)袖” 的觀點來代替自己的觀點， 這些經(jīng)過網(wǎng)民匯集起來的意見， 往往容易引起社會各階層的關(guān)注。

面對新媒體的復(fù)雜性、多變性，秘書人員只有充分掌握新媒體環(huán)境下信息傳播的特點，才能及時、高效、準(zhǔn)確地獲取與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的信息資源，又快又準(zhǔn)地向領(lǐng)導(dǎo)提供決策信息，從而及早對不利的輿情進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，避免出現(xiàn)被動局面。

1.積累并傳遞領(lǐng)導(dǎo)的正面信息能量。鑒于新媒體的廣泛性和快捷性特點， 秘書人員應(yīng)在日常生活、工作中盡力積累領(lǐng)導(dǎo)的形象能量， 傳遞正面信息， 并及時消解不利輿情。

2.強(qiáng)化媒介素養(yǎng)， 及時消解不利輿情。領(lǐng)導(dǎo)干部常常由于身份原因， 不便主動與媒體接觸，特別是在新媒體時代， 領(lǐng)導(dǎo)更是沒有時間與意見領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)大微們深入溝通交流。如果出現(xiàn)了不利輿情， 領(lǐng)導(dǎo)干部無法在合適的'機(jī)會、合適的場合應(yīng)對媒體的拷問， 任由小道消息占據(jù)主流信息通道， 那就會招致更大的危機(jī)。在這種情況下，秘書人員應(yīng)將與媒體溝通、傳遞真實信息作為自己的一項重要工作。通常領(lǐng)導(dǎo)在出臺一項重大決策， 或決定建設(shè)一個項目前， 會提前釋放一些信息。為確保領(lǐng)導(dǎo)的決策與主流民意相符， 秘書就應(yīng)該通過多種渠道及時、有效地從各種媒體的“意見領(lǐng)袖”、網(wǎng)絡(luò)“大微” 中搜集相關(guān)輿論信息反饋給領(lǐng)導(dǎo)； 同時， 秘書在與媒體人員溝通時，應(yīng)將正面、有利的信息巧妙設(shè)置成為媒體關(guān)注的議題， 從而引導(dǎo)媒體按領(lǐng)導(dǎo)的意圖加以傳播， 避免因“封堵” 信息造成媒體的反感。

3.活用傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢，整合信息資源。新媒體雖然有傳播快速、輻射廣泛的優(yōu)點，但其匯聚的信息往往源頭難找、雜亂無序。如果信息得不到利用或者利用價值較低，那么圍繞信息的一切工作都毫無意義。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇五

研究和評價被審計單位的內(nèi)部控制是現(xiàn)代審計中的一個非常重要的程序。注冊會計師對被審計單位內(nèi)部控制所做的研究和評價可以分為三個步驟:第一,了解和描述企業(yè)的內(nèi)部控制情況,并作出相應(yīng)的記錄;第二,實施符合性測試程序,證實有關(guān)內(nèi)部控制的執(zhí)行情況;第三,評價內(nèi)部控制的強(qiáng)弱,即評價控制風(fēng)險,確定在內(nèi)部控制簿弱的領(lǐng)域擴(kuò)展審計程序,降低審計風(fēng)險。因此,了解和描述內(nèi)部控制并作出相應(yīng)的記錄,是注冊會計師研究和評價內(nèi)部控制的首要步驟。本文擬就此作一討論。

一般的理論認(rèn)為,對內(nèi)部控制的了解和描述應(yīng)該采用“交易循環(huán)法”。此法下,對內(nèi)部控制的了解是將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分成若干業(yè)務(wù)循環(huán),再了解各循環(huán)內(nèi)的內(nèi)部控制并進(jìn)行相應(yīng)的了解記錄。所謂交易循環(huán)法也稱切塊審計法,是指將密切相關(guān)的交易種類或帳戶余額劃分為同一塊,作為一個業(yè)務(wù)循環(huán)來組織安排審計工作的方法。將這種方法應(yīng)用在了解內(nèi)部控制上,其實質(zhì)就是將內(nèi)部控制系統(tǒng)劃分成若干業(yè)務(wù)循環(huán)子系統(tǒng),然后再針對每一業(yè)務(wù)循環(huán)子系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)部控制的了解和描述。然而,我國已頒布的《獨立審計準(zhǔn)則》則要求注冊會計師從“內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)”入手去了解和描述被審計單位的內(nèi)部控制。例如,《獨立審計具體準(zhǔn)則第9號――內(nèi)部控制與審計風(fēng)險》第十三條、第十四條和第十五條分別規(guī)定了注冊會計師應(yīng)當(dāng)從控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序等三個方面充分了解被審計單位的內(nèi)部控制。獨立審計準(zhǔn)則的這種規(guī)定無疑是告訴人們,在審計實務(wù)中應(yīng)將內(nèi)部控制系統(tǒng)劃分成控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序三個子系統(tǒng),并且,內(nèi)部控制的了解、描述也應(yīng)該分別按這三個子系統(tǒng)進(jìn)行。這樣,我們的審計理論之中就出現(xiàn)了這樣的情況:內(nèi)部控制了解、描述的業(yè)務(wù)循環(huán)法與內(nèi)部控制了解、描述的結(jié)構(gòu)分析法是兩種方法還是一種方法?如果是兩種方法,那么,哪一種方法更科學(xué)?如果兩種方法都科學(xué),為什么《準(zhǔn)則》強(qiáng)調(diào)要求注冊會計師只能采取“結(jié)構(gòu)分析法”?如果是一種方法,又如何理解對內(nèi)部控制同時按照兩個標(biāo)志(業(yè)務(wù)循環(huán)、結(jié)構(gòu)要素)所作的劃分?顯然給職業(yè)界的人士帶來了極大的困惑。

一、“兩種方法”的理解。

把對內(nèi)部控制了解、描述的業(yè)務(wù)循環(huán)法與結(jié)構(gòu)分析法作為兩種方法看待,理解上并無困難。因為無論是業(yè)務(wù)循環(huán)法還是結(jié)構(gòu)分析法都是對同一事物(內(nèi)部控制)所作的不同劃分。審計實務(wù)中,人們不可能在一次審計中對同一被審計單位的內(nèi)部控制作重復(fù)的了解、描述:要么按照業(yè)務(wù)循環(huán)來進(jìn)行,要么按照內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)來進(jìn)行,這是“兩種方法”的基本觀點。單獨對“兩種方法”中的任何一種方法所進(jìn)行的理解、闡述,都不會產(chǎn)生太大的問題。真正的問題在于一旦把它們和理論的或?qū)崉?wù)的有關(guān)方面聯(lián)系起來,其所引起的矛盾和沖突就會凸現(xiàn)。

把業(yè)務(wù)循環(huán)法作為了解內(nèi)部控制的一種方法,無疑是對內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)分析理論的一種排斥。因為在這種方法下,內(nèi)部控制按結(jié)構(gòu)分析理論劃分的內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)要素將會變得毫無實際意義,失去了應(yīng)用價值的結(jié)構(gòu)分析理論充其量也只能是供理論家們孤芳自賞的一種“純理論”。

把結(jié)構(gòu)分析法作為了解內(nèi)部控制的一種方法,無疑可以將內(nèi)部控制的結(jié)構(gòu)分析理論應(yīng)用得淋漓盡致。但這樣一來,卻與其后的審計程序(符合性測試、實質(zhì)性測試)發(fā)生了矛盾和沖突?，F(xiàn)代審計理論認(rèn)為按照業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行實質(zhì)性測試是一種科學(xué)的審計方法,為了與實質(zhì)性測試的業(yè)務(wù)循環(huán)法相匹配,符合性測試也應(yīng)該按照業(yè)務(wù)循環(huán)來進(jìn)行。了解、描述內(nèi)部控制是符合性測試的基礎(chǔ),如果內(nèi)部控制按照控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序進(jìn)行了解和描述,符合性測試必然會失去按照業(yè)務(wù)循環(huán)來進(jìn)行的條件。把業(yè)務(wù)循環(huán)法和結(jié)構(gòu)分析法作為兩種方法看待,存在種種矛盾,因此,“兩種方法”的理解并不科學(xué)、合理。

二、“一種方法”的理解。

“一種方法”最可能的.理解是對內(nèi)部控制按業(yè)務(wù)循環(huán)法、結(jié)構(gòu)分析法遞進(jìn)劃分后再進(jìn)行了解、描述。所謂把內(nèi)部控制按業(yè)務(wù)循環(huán)法、結(jié)構(gòu)分析法進(jìn)行遞過劃分,也就是認(rèn)為被審計單位的內(nèi)部控制首先可以按照業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行劃分,劃分后的每一業(yè)務(wù)循環(huán)都包含控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序三個要素。因此,對被審計單位內(nèi)部控制的了解和描述實際上只要從每一業(yè)務(wù)循環(huán)入手,分別對每一業(yè)務(wù)循環(huán)中的控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序進(jìn)行了解和描述就可以了。例如,有的文獻(xiàn)就認(rèn)為“了解收入循環(huán)的內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)時,應(yīng)分別對控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序要素進(jìn)行考慮?！?/p>

“一種方法”的這種理解,表面上看可以有效地解決“兩種方法”所產(chǎn)生的矛盾和沖突,但仔細(xì)考慮之下,“一種方法”的這種理解依然存在著問題。內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)分析理論把內(nèi)部控制按照其結(jié)構(gòu)劃分成三個要素,每個要素都是單獨作為一個完整的子系統(tǒng)加以考慮的。其中控制環(huán)境、會計系統(tǒng)這兩個要素,人們應(yīng)該將其作為兩個完整的系統(tǒng)加以研究、評價才能收到較好的效果,尤其控制環(huán)境這個要素是針對整個企業(yè)而言的,如果將其分裂開來,納入每一業(yè)務(wù)循環(huán)之中,認(rèn)為每一業(yè)務(wù)循環(huán)中都應(yīng)包含著可能是不同的控制環(huán)境這一要素,這不僅有違結(jié)構(gòu)分析理論的本意,而且于理也不通。這一點,我們可以通過對控制環(huán)境所包含內(nèi)容的考察找到答案。結(jié)構(gòu)分析理論認(rèn)為,一個企業(yè)的控制環(huán)境應(yīng)由以下部分構(gòu)成:(l)經(jīng)營管理的觀念、方式和風(fēng)格;(2)組織結(jié)構(gòu);(3)董事會;(4)授權(quán)和分配責(zé)任的方法;(5)管理控制方法;(6)內(nèi)部控制;(7)人事政策和實務(wù);(8)外部影響。很明顯,控制環(huán)境的這些構(gòu)成內(nèi)容只能是針對整個企業(yè)而言,不能將其分配到每一業(yè)務(wù)循環(huán)之中。因此,上述“一種方法”的考慮顯然也不能成立。

三、一種合理的解釋。

業(yè)務(wù)循環(huán)理論、結(jié)構(gòu)分析理論都有其合理的內(nèi)核,在對被審計單位內(nèi)部控制了解和描述的過程中,必須積極地吸收業(yè)務(wù)循環(huán)理論、結(jié)構(gòu)分析理論兩者的合理內(nèi)核才能產(chǎn)生一種科學(xué)的了解內(nèi)部控制的方法。這種科學(xué)的方法不是將業(yè)務(wù)循環(huán)理論與結(jié)構(gòu)分析理論簡單地組合,而是有機(jī)地融合。其具體思路是:。

1.對被審計單位的控制環(huán)境、會計系統(tǒng)進(jìn)行整體的了解和描述。例如有的文獻(xiàn)就認(rèn)為“有關(guān)控制環(huán)境和會計系統(tǒng)的問卷通?？捎糜谡麄€客戶”。通過對控制環(huán)境的了解應(yīng)能滿足注冊會計師評價被審計單位管理當(dāng)局對內(nèi)部控制及其重要性的態(tài)度、認(rèn)識和措施的要求。通過對會計系統(tǒng)的了解,注冊會計師應(yīng)能識別和理解以下事項:(1)被審計單位交易和事項的主要類別;(2)各類主要交易和事項的發(fā)生過程;(3)重要的會計憑證、帳簿記錄以及會計報表帳目;(4)重大交易和事項的會計處理過程。

2.對被審計單位的控制程序按照業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行了解和描述。因為控制程序主要涉及:(2)交易授權(quán);(2)職責(zé)劃分;(3)憑證與記錄控制;(4)資產(chǎn)接觸與記錄使用;(5)獨立稽核等內(nèi)容。由于“審計人員了解控制程序這一要素,比了解控制環(huán)境和會計系統(tǒng)要素,更強(qiáng)調(diào)特定單項控制程序與特定認(rèn)定之間的直接關(guān)系?！彼?這些應(yīng)該是以后符合性測試的主要內(nèi)容(如果需要),而且這些內(nèi)容本身就包含在不同的業(yè)務(wù)循環(huán)之中。

會計系統(tǒng)的了解記錄最好采用文字形式,這樣有利于對這兩個要素作出較為深刻的描述,容易抓住要害問題。而調(diào)查表只能以是、否、不適合的形式作出簡單的記錄,顯然不易滿足對這兩個要素的記錄要求。而流程圖這種記錄形式在這里則更加相形見絀,尤其是對控制環(huán)境的了解,流程圖這種形式根本無法滿足記錄的要求。至于對控制程序的了解記錄,則可以在幾種記錄形式中作出任意的選擇。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇六

一、文學(xué)理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

實踐教學(xué)就是一種在實踐中開展的教學(xué)活動。一般情況下就是在教學(xué)中，應(yīng)用一種有教育特點、創(chuàng)造特點、實踐特點，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動，鼓勵學(xué)生積極參與、主動思考和主動研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教育觀念和教學(xué)形式。在理工科院校，人才培養(yǎng)的主要目的就是利用實踐操作讓學(xué)生掌握技能。因此，實踐教學(xué)由來已久，是學(xué)生進(jìn)入職場的必備教學(xué)形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實習(xí)基地，微觀的改革就是重視培養(yǎng)學(xué)生的'自主思維、開展啟發(fā)式教學(xué)。不包括以實踐性為主的課程和含實踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實踐教學(xué)的研究，主要就是為了實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

全國普通高校中文系都開設(shè)文學(xué)理論課程，由于此門課程過于抽象和復(fù)雜學(xué)生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點和各種各樣的概念、流派、風(fēng)格，教師一味講解課本中的理論，學(xué)生會感到厭倦和煩惱，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓學(xué)生掌握各類文藝現(xiàn)象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段，重視應(yīng)用實踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學(xué)理論和文學(xué)現(xiàn)象時利用西方先進(jìn)的理論解釋中國的文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)前一個急需解決的問題是師范類院校在文學(xué)理論的教學(xué)上，沒有設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一味重視講解各種理論知識，學(xué)生站在中學(xué)講臺上時，應(yīng)用理論知識不能解決現(xiàn)實中遇到的各種問題，不能解釋不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

二、文學(xué)理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新思考。

（一）教學(xué)改革方面。

教學(xué)中逐步淘汰純理論教學(xué)模式，變理論指導(dǎo)實踐，不但讓學(xué)生掌握文學(xué)的一般原理和知識，也讓學(xué)生理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次和風(fēng)格，在實踐探索過程中，可以應(yīng)用寫小論文、讀書指導(dǎo)、學(xué)生助講和專題講座等手段，還可以根據(jù)文學(xué)理論當(dāng)中存在的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)用合理的實踐教學(xué)設(shè)計：

文學(xué)本質(zhì)論當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己完成讀書報告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書體會等，鼓勵學(xué)生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實理論基礎(chǔ)，教師可以應(yīng)用講解、示范和引導(dǎo)的做法。

文學(xué)創(chuàng)造論當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學(xué)創(chuàng)造就是體現(xiàn)真、善、美的過程，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

作品構(gòu)成論當(dāng)中，因為存在著繁多的內(nèi)容、類型、層次，文章前后的內(nèi)容表面上毫無關(guān)系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應(yīng)用課外分組分題討論的做法，有利于學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)思維能力，教師在此可以應(yīng)用例舉法。

文學(xué)接受論當(dāng)中，學(xué)生是文章的閱讀者，考慮到學(xué)生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學(xué)生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學(xué)生的分析和評論能力，教師可以應(yīng)用人生體驗學(xué)習(xí)法。在文學(xué)接受論當(dāng)中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學(xué)生形成接受心境，體驗到共鳴、凈化、領(lǐng)悟和延留等審美高潮，才能幫助學(xué)生找到切入點，明確文章的中心，有創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)批評實踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學(xué)生掌握文學(xué)的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設(shè)計合理的交流話題。

（二）實踐平臺方面。

重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，教育學(xué)生在聯(lián)系不同學(xué)科時掌握文學(xué)審美理論，防止在學(xué)習(xí)文學(xué)理論時出現(xiàn)“孤立”,在學(xué)生參加綜合學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到課程之間、學(xué)科之間的聯(lián)系，在文學(xué)類課程中應(yīng)用理論類課程的審美理論，文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)又會應(yīng)用于實踐，生活中的審美素養(yǎng)反過來可以促進(jìn)文學(xué)審美和審美理論的發(fā)展，這樣，不同學(xué)科便擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，從而緊密地聯(lián)系在一起。

學(xué)生在寫作和閱讀經(jīng)典作品時要認(rèn)識到文學(xué)的特點，發(fā)展學(xué)生的個性化創(chuàng)作和選擇閱讀文學(xué)作品，注重增加學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生考慮文學(xué)現(xiàn)象，從而深入理解文學(xué)現(xiàn)象。

在文學(xué)理論課教學(xué)中，進(jìn)行實踐教學(xué)常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學(xué)創(chuàng)作的出現(xiàn)，中國的文學(xué)理論一定會與實踐結(jié)合，從而，開創(chuàng)具有中國特色的文學(xué)理論。

參考文獻(xiàn):。

[1]吳亞南.文學(xué)的倫理向度與文學(xué)理論教學(xué)的實踐改革探索[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2015,（4）。

[2]歐孟宏.文學(xué)概論課程應(yīng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合[j].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，,（10）。

[3]李艷豐.“后理論”時代:文學(xué)理論教學(xué)實踐的反思與建設(shè)[j].學(xué)理論，2013,（18）。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇七

在知識經(jīng)濟(jì)時代，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，已成為全世界共同關(guān)注的焦點。

教育部在召開的全國中小學(xué)信息教育工作會議上明確提出：從起，用5－的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展。

在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學(xué)模式已不能持續(xù)下去了，教育教學(xué)的改革必須與新的教育理論。教育技術(shù)相結(jié)合。英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會化。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學(xué)模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達(dá)思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)模式，應(yīng)該是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方式為主、接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實現(xiàn)課堂教學(xué)開放的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生每人一機(jī)）。

軟件：英語多媒體素材資源庫及其點播和索引系統(tǒng)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引入法由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點播。如交往型、購物型情景易受女同學(xué)的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會吸引不同學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運用，學(xué)生就會主動地參與到教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)目標(biāo)就很容易得到完美的實現(xiàn)。

課堂教學(xué)中最難解決的問題之一，是學(xué)生的接受能力參差不齊。為使百分之九十以上的學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在每節(jié)課的中后期無事可做，這既不符合因材施教的教育原則，也不利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。

1．（3～5分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，然后點播新課引入場景，激發(fā)學(xué)生的興趣點。

2．（5～10分鐘）教師講解本節(jié)課的知識要點。

3．（5～10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行操練。

4．（10～15分鐘）教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的學(xué)生自行操練；教師打開自我檢測系統(tǒng)；對個別困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5．（下課前5分鐘）未提前通過檢測的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測，將檢測結(jié)果記入數(shù)據(jù)庫。

6．課后，教師對仍未通過檢測的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)的開放模式充分體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自主支配權(quán)，有利于因材施教，并逐步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

師生間流暢的交流是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時調(diào)整教學(xué)最有效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學(xué)生更多的知識信息，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、治學(xué)思想加以影響和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓意識。

在應(yīng)試教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。

實現(xiàn)開放式師生交流的網(wǎng)絡(luò)條件：

教師和學(xué)生具有已接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)，校園網(wǎng)具有能夠存放教師大容量主頁、bbs討論板、語音聊天室的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和能接收、發(fā)送語音郵件的大容量郵件服務(wù)器。

教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個人主頁，內(nèi)容可包括：教學(xué)內(nèi)容（供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動）。糾錯天地（將學(xué)生易錯的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點的鏈接）等并實時更新。同時開設(shè)多個不同主題的bbs討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。

聊天室。

學(xué)生在與教師約定的`時間內(nèi)實名或匿名登錄教師的主頁進(jìn)行選擇瀏覽、進(jìn)入bbs或聊天堂與教師或其他同學(xué)交流。同時，學(xué)生也可以進(jìn)入其他班級教師主頁同教師或高年級學(xué)生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)有所用，并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

英語學(xué)習(xí)作為一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要在一定的自然環(huán)境或情境中習(xí)得，其目的之一是用語言敘述事情和表達(dá)思想，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生語言駕馭能力越來越強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則由于自卑而開口越來越少，語言應(yīng)用能力不能得到提高）等。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補(bǔ)充，將有利于所有學(xué)生聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)開放式虛擬語言環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)具有供學(xué)生使用的代理服務(wù)器、學(xué)生家里具有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。

軟件：過濾不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網(wǎng)絡(luò)電話、語音聊天、icq信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡(luò)交流軟件。

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬社會，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內(nèi)向、靦腆的學(xué)生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。

隨著學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域直至跨國界，與英語為母語的學(xué)生進(jìn)行語言交流，還學(xué)生廣交學(xué)友的自主權(quán)。

現(xiàn)有評價體系缺少交互的開放性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價大多僅由教師主觀決定，學(xué)生對代表自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的成績幾乎沒有發(fā)言權(quán)；學(xué)校對教師的評價也主要來自于學(xué)生考試成績，而對教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面的工作未給予足夠肯定，學(xué)生對教師大多沒有評價權(quán)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立起完整的評價體系，使之對教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面都是開放的。

實現(xiàn)開放式師生評價體系的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：完善的校園網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生家里都有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)。

軟件：保存學(xué)生評價成績的數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計學(xué)生登錄校園網(wǎng)的次數(shù)、時間、數(shù)據(jù)流量，并自動轉(zhuǎn)換一定的分?jǐn)?shù)記入學(xué)生評價成績的數(shù)據(jù)庫；評價成績數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。

教師對學(xué)生的評價，影響著學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信等素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以在學(xué)期期中給出學(xué)生的初始評價成績，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫并公布在校園網(wǎng)上。學(xué)生本人或家長通過登錄隨時可查詢自己的成績，并對評價結(jié)果表達(dá)意見和制定后半學(xué)期提高評價成績的措施。對合理的意見辦有些網(wǎng)絡(luò)交流過程是匿名登錄的，并能提供登錄時的密碼資料等信息；或某次測驗、考試發(fā)揮失常，但在網(wǎng)上可完成同等難度的試題且成績確有提高），教師可根據(jù)實際情況即時更改評價成績，還學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我評價權(quán)。

更有利于調(diào)動教師的工作積極性。

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著國家投資力度的不斷加大，網(wǎng)絡(luò)教育的條件會很快成熟起來。

2．需要計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)更廣泛地進(jìn)入家庭。目前我國的計算機(jī)普及率還很低。即使在較發(fā)達(dá)地區(qū)也不足20％，但隨著it產(chǎn)業(yè)300％的年增長率，計算機(jī)進(jìn)入每個家庭將只是時間問題。

3．需要學(xué)生從小學(xué)開始，接受全面的計算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運用能力的教育。目前，我國中小學(xué)生“觸電”、“觸網(wǎng)”的很少，教育部在“全國中小學(xué)信息教育工作會議”上已提出：從20開始，用5～10的時間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，吹響了教育向信息時代跨躍的進(jìn)軍號角。

4．需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面要加強(qiáng)、加快對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)力度和速度，另一方面則需要教師自己更新觀念，充分認(rèn)識教育信息化的重要性和必要性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，自學(xué)成才，迎接信息化發(fā)展對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)。

5．網(wǎng)絡(luò)安全性問題。為確保學(xué)生不被互聯(lián)網(wǎng)上的“黃、反、毒”等不健康信息侵?jǐn)_，需要特別注意網(wǎng)絡(luò)安全問題?？刹捎玫姆椒ㄊ牵涸O(shè)置學(xué)生的家庭電腦訪問權(quán)限，只能是校園網(wǎng)的代理服務(wù)器，同時在代理服務(wù)器上安裝有效的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)立軟件，對學(xué)生訪問的站點進(jìn)行屏蔽和管理；保證學(xué)生的隱私權(quán)，對學(xué)生匿名登錄發(fā)送的所有信息給予完善的保護(hù)。

6．正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感，教師的言傳身教功能。師德風(fēng)范對學(xué)生遷移默化的影響作用等，仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實現(xiàn)。

（來源：《中國遠(yuǎn)程教育》2001．10p65～p67．）。

上一頁[1][2]。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇八

課堂教學(xué)改革的難題及對策之十一：如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)整合作者：李建平發(fā)布時間：2003-11-20新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)果一些教師把主要精力放在制作課件上。有的教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時用多媒體演示，這樣一來，寫字的過程沒有了，筆順筆畫也看不出來。還有的教師把課本上的圖畫做成課件，再用多媒體演示出來。針對這種做法，一些教師的看法是，運用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)的思路上，通過信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學(xué)生更生動、更豐富地了解教學(xué)內(nèi)容。

有專家認(rèn)為，不應(yīng)該夸大信息技術(shù)在新課程中的作用，也不應(yīng)該用信息技術(shù)來衡量教師的教學(xué)是否符合新課程的要求。有的地方評課，把教師授課是否用多媒體作為一項指標(biāo)加分，而且不管該不該用，用得好不好。似乎教師授課不使用多媒體，就不是一堂好課，這完全是一種誤導(dǎo)。

新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置情境，但設(shè)置情境并不一定都要采用計算機(jī)技術(shù)，許多情境的設(shè)置是基于生活的，根本不需要昂貴的器材。比如，地處江南水鄉(xiāng)的學(xué)生學(xué)習(xí)荷花，教師通過多媒體展示荷花圖，如果改成讓學(xué)生給荷花配圖不是更好嗎？再比如，化學(xué)課利用演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在有關(guān)“元素”的教學(xué)中，展示地殼、海水和人體中元素量含表；在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中，組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成危害的影像或圖片資料。教師還可以通過精心設(shè)計的富有思考和啟發(fā)性的問題來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

專家建議，要避免教師投入太多的精力開發(fā)一次性課件，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)校的發(fā)展水平和特點，對信息技術(shù)進(jìn)行多樣性、創(chuàng)新性的應(yīng)用，防止技術(shù)配置和信息技術(shù)應(yīng)用上的“一刀切”。計算機(jī)技術(shù)運用于教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)適度、適合，不要為了技術(shù)而使用技術(shù)，用的不恰當(dāng)反而增加教師的負(fù)擔(dān)。城市有城市的特點，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，不必追求一致。有些課就是用了現(xiàn)代化手段，表面看很花哨，也有可能搞的是機(jī)械的學(xué)習(xí)活動。

專家還建議，教學(xué)中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，不應(yīng)忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，技術(shù)的更新不應(yīng)盲目攀比，應(yīng)根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與實物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來，綜合運用?？梢杂^察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。比如地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)重視利用地理圖像，通過閱讀使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法。當(dāng)然，有條件的地方可以利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

怎樣理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？有專家認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進(jìn)以下幾種方式的變革：一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的`變革；四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。把信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

編后。

《會診課改新課堂》一組文章的連載，引起實驗區(qū)教師的普遍關(guān)注。課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實到課堂教學(xué)中，還有很長的路要走。今后，我們愿與廣大教師一道，在新課程改革中繼續(xù)努力探索和實踐。

《中國教育報》11月11日第2版。