辯論格式范文模板(模板9篇)

經過總結，我們能更深刻地理解問題的本質，為解決問題提供思路和方法。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你帶來靈感。

辯論格式范文模板篇一

：口才協會.阿q幽默協會。

1、各參賽隊隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。

2、各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

3、請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的水平。

4、遵守比賽紀律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。

比賽前期流程：

1.外聯部拉贊助。

2.做好宣傳工作，鼓動更多人員參賽。

3.挑選主持人(準備稿件，盡量脫稿;能調動氣氛，富有感情;膽大，發(fā)音清晰標準)。

4.挑選相關人員負責配樂及計時(要求電腦操作熟練)，挑選負責簽到和計分的干事。

5.申請活動使用的課室(建議二教)。

6.向評委發(fā)出邀請，并向相關老師、師兄師姐、其他協會會長發(fā)出邀請。

7.再次通過網絡.短信.打電話及其他形式通知參與人員時間及地點，設計好海報鼓動非參賽人員觀賽。

8.準備獎品及活動所用的設備(話筒、音響、選手所佩戴的順序牌、介紹老師的位牌、計算器、評分表、主持稿、簽到表、招待物品)。

辯論賽程序(由辯論賽x即主持人執(zhí)行)。

1、主持人介紹參賽隊及其所持立場。

參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“xxxxxxxxxxx”正方，觀點是“xxxxx”;反方，觀點是“xxxxxxxxxxxxx”。

2、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹。

3、主持人介紹評委。

4、主持人介紹比賽程序。

5、主持人宣布比賽開始。

6、主持人宣布比賽結束。

7、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。

8、主持人宣布比賽結果。

9、主持人宣布辯論賽結束。

八、比賽規(guī)程：

1、開篇立論階段：

分別由正反方一辯陳詞立論，時間各為3分鐘;。

2、功辯階段：

3、功辯小結：

雙方二辯或者三辯進行功辯小結，時間為1分30秒;。

4、自由辯論階段：

由雙方辯手分別一對一進行自由辯論，辯論時間為正反方各5分鐘;。

5、總結陳詞：

分別由雙方四辯作總結陳詞，時間各為3分鐘。

6、辯論結束。

7、評判團代表評分;評委邀請：

1、初賽：

2、復賽和決賽：老師+各協會的會長。

3、獎項設置。

：1、團體冠軍一隊(團體榮譽證書+獎品)亞軍一隊(團體榮譽證書+獎品)季軍兩隊(團體榮譽證書+獎品)。

2、辯手每場一名;(頒發(fā)個人榮譽證書)。

4.勝負判斷：

1.每場比賽的勝負判斷，決賽前，依據評委所打團體分總和來判斷;決賽依據評委所打團體分(去掉一個分和一個最低分)的總和來判斷。

2.辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據，與判斷每場勝負無關。辯手個人得分為評委評分(去掉一個分和一個最低分)的總和。

經費預算：1、2、3、4、

海報制作：礦泉水：榮譽證書及獎品：打印相關資料的費用。

合計：

評分標準：

辯論格式范文模板篇二

謝謝主席大家好：

首先，我們明確幾個概念。教育部規(guī)定在校大學生：在高等院校存有學籍的學生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路。

因此，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學生的特性。一，在校大學生已經接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。三，，大學校園內資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。

由此特性，我將從個人，國家，民族三個層面來論證我方觀點。

第一，從個人角度。首先：專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合，是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習。二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行！其次，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂吃一x，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生??！

第三，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創(chuàng)新。我們的努力，將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚！

綜上所述：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

反方立論陳詞。

主席，評委，大家好：

什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經常活動。他的特性包括：1創(chuàng)新性2目的性3系統(tǒng)性4風險性5延續(xù)性、經常性——需要較長時間和經?；顒?規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

正方總結陳詞。

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！

（2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生。

創(chuàng)業(yè)指南。

說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也?？梢姴豢杉娴檬侵杆鸩蝗?，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞?。?！

反方辯詞：

每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在?！边@一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

社會實踐。

的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的'社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè)，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發(fā)展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

辯論格式范文模板篇三

：建筑工程系辯論賽。

20xx年xx月xx日下午五點半。

：xx。

：建筑工程系學生會學習部。

：(1)豐富同學課余生活。

(2)組建建筑工程系辯論隊選拔辯手，并準備參加集團第二屆大學生辯論賽。

建筑工程系團書記。

：學習部成員孫志紅。

場上秩序維護人員：學習部副部長xx、xx，部員xx、xx。

(1)辯題與正反方的確定：20xx年xx月xx日由學習部組織各班負責人抽簽決定。

(2)部長xx向各班宣傳，并要求大一每班至少組織一個4人的辯論隊。

(3)為決賽準備獲獎證書。

(1)學習部全體成員提前40分到場，由副部xx負責帶領部員xx、xx負責布置場地。

(2)各班負責人及辯論隊提前20分到場，并由負責人抽簽決定出場的先后順序。

(3)各班報出辯論隊員名單。

(4)評委于提前10分到場，由學習部副部xx、部員xx負責接待并將參賽人名單發(fā)放于評委，并向評委說明評判標準。

(5)主持人宣布辯論賽正式開始。

(6)按抽簽的順序依次出場辯論，評委在辯論進行時對各位辯手評價和打分，當場評出獲勝隊與辯手，并由一位評委講評。

(7)比賽結束，各班退場。

(8)在第一輪結束后由評委共同決定人選，組成辯論隊，學習部負責在13日前通知各辯手。

(9)活動結束。

：第一組正方，用人不疑。

反方，疑人不用。

第二組正方，代溝的責任主要在于父母。

反方，代溝的責任主要在于子女。

第三組正方，法律有情。

反方，法律無情。

第四組正方，文憑能夠代表能力水平。

反方，文憑不能代表能力水平。

第五組正方，在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

反方，在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

：見附錄。

：普通獲獎證書五份，授予決賽勝利代表隊及四位辯手。

1、本賽制參賽雙方每方上隊員共4人，稱為一辯、二辯、三辯、四辯。

2、本賽制設陳詞、攻辯、自由辯論、總結陳詞共計4個環(huán)節(jié)。

1、陳詞階段：(共4分鐘)。

每方的陳詞由一辯一次完成，時間2分鐘。按先正方后反方的順序進行。時間用完時有哨聲提示，發(fā)言必須停止。

2、攻辯階段：(共8分鐘)。

(1)正反方的第二、三名辯手進行攻辯;正反方的第二、三辯各有且必須有一次為攻方;攻辯由正反方的二辯開始(先正方后反方)交替進行。辯方可由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成攻辯，不得中途更替。

(2)正反方選手必須站立完成每一輪攻辯，攻辯雙方落座視為完成本方攻辯。

3、自由辯論階段：(雙方各4分鐘，共8分鐘)。

這一階段正反方辯手自動輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座視為發(fā)言結束，即為另一方發(fā)言開始的計時標志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累計時間照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可繼續(xù)發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要發(fā)問總是回避交鋒達兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答仍然糾纏不放的，適當扣分。

4、總結陳詞階段：(雙方各2分鐘，共4分鐘)。

每方總結陳詞由四辯進行，時間2分鐘，由反方先發(fā)言。每方用時還剩30秒時哨聲一次提示，時間用盡時兩次哨聲提示，發(fā)言必須停止。

(一)評分標準。

1、團體分，共100分。

陳詞：20分攻辯：20分自由辯論：30分。

總結陳詞：20分團體配合、臨場反應：10分。

2、辯手個人得分，每場總計60分。每場比賽的辯手由得分者獲得。

語言表達：10分整體意識：10分辯駁能力：10分。

臨場反應：10分邏輯思維：10分綜合印象：10分。

(二)勝負判斷。

1、每場比賽的勝負判斷，依據評委所打團體分(去掉一個分和一個最低分)的總和的平均分來判斷，如得分相同則由評委另行投票決定本場比賽勝負。

2、辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據，與判斷每場勝負無關。

1、辯論賽過程中，雙方言論、行為均不可涉及個人隱私，也不得進行人身攻擊或人格批評。

2、攻方在提問時，應提出與題目有關的合理而清晰的問題，不得有自行陳詞或就攻辯所獲結果進行引申，否則視為違規(guī)。

3、辯方應回答攻方所提的任何問題，但涉及個人隱私或違反規(guī)則的，辯方應簡要說明理由，可不予回答。

4、辯方在未聽清楚時，可要求攻方重述其內容，但不得惡意而為之。

5、辯論賽進行期間，辯手必須服從x的安排。

附：辯論賽比賽程序及用時規(guī)定。

1、正方一辯發(fā)言2分鐘。

2、反方一辯發(fā)言2分鐘。

3、正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘。

4、反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘。

5、正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘。

6、反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘。

7、自由辯論(正方先開始)時間8分鐘(雙方各4分鐘)。

8、反方四辯總結陳詞時間2分鐘。

9、反方四辯總結陳詞時間2分鐘。

辯論格式范文模板篇四

一、要善于準確歸納并找出辯護的法定理由。

我國新的《刑事訴訟法》第三十五條規(guī)定：“辯護人的責任是根據事實和法律，提出犯罪嫌疑人、被告人無罪、罪輕或者減輕、免除其刑事責任的材料和意見，維護犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權利和其他合法權益?！薄堵蓭煼ā返谌粭l規(guī)定“律師擔任辯護人的，應當根據事實和法律，提出犯罪嫌疑人、被告人無罪、罪輕或者減輕、免除其刑事責任的材料和意見，維護犯罪嫌疑人、被告人的合法權益。”因此，根據上述法律規(guī)定，律師辯護的法定理由，主要有以下下四類。

1、無罪或不負刑事責任辯護的法定理由。

在我國《刑法》和《刑事訴訟法》中，可作“無罪辯護”或不負刑事責任辯護的情形大致有三種：

(3)刑法不予追究的，如《刑法》第八十七條規(guī)定已過追訴時效的不再追究，《刑事訴訟法》第十五條第(四)項規(guī)定自訴案件受害人不起訴或撤回起訴的，不予追究。

2、罪輕辯護的法定理由。

通過此罪與彼罪之辯改變定性，將重罪辯成輕罪，最終提出罪輕辯護觀點。主要有：

(1)主觀上的重罪變輕罪，如將故意殺人罪辯成過失殺人罪：

(2)單一主體上的重罪變輕罪，如公職人員的貪污罪辯成非公職人員的職務侵占罪;。

(5)多人犯罪中的罪輕，如前所述共同犯罪或犯罪集團中的從犯、脅從犯;。

(6)多罪中的罪輕，根據數罪并罰原理，將數罪辯成一罪，以達到罪輕而從輕、減輕處罰的目的。

3、從輕、減輕或免除處罰辯護的法定理由。

在犯罪主體刑事責任能力方面的有：年齡方面已滿十四周歲未滿十八歲的，精神方面間歇性精神病人，生理方面又聾又啞的人、盲人等;在主觀方面惡性程度較小的有：防衛(wèi)過當、緊急避險過當、預備犯、未遂犯、中止犯等;在犯罪作用方面較小的有：從犯、脅從犯;在犯罪后將功折罪的表現有：自首、立功等。此外，還有一些特殊規(guī)定，例如，《刑法》第十條規(guī)定在國外受過刑罰的可以免除或減輕處罰;《刑法》第三十七條規(guī)定犯罪情節(jié)輕微不需要判處刑罰的，可以免除處罰;《刑法》第四十九條規(guī)定犯罪時未滿十八周歲的人或審判時懷孕的婦女，不適用死刑等。

4、注重抗辯從重處罰的理由。我國《刑法》明文規(guī)定應當從重處罰的情形有：《刑法》第二十九條規(guī)定的“教唆不滿十八周歲的人犯罪”的教唆犯，《刑法》第六十五條、第六十六條規(guī)定的累犯。實踐中公訴人要求酌定從重處罰的還有：(1)犯罪集團中的首要分子相對于主犯，(2)教唆犯相對于被教唆犯，(3)慣犯相對于偶犯，(4)受過刑事處罰的人重新犯罪(又不構成累犯)相對于初犯，(5)拒不如實坦白供述罪行的，(6)拒不退贓或拒不交代贓款去向的。

二、不要忽視對被告有利的酌定情節(jié)。

相對于法定情節(jié)而言，酌定情節(jié)指的是法律沒有明文規(guī)定，但依法學理論和司法實踐，可以酌情考慮對被告人從輕或減輕處罰的情節(jié)。

1、性質上的酌定情節(jié)。從法理上講，相對于直接故意的間接故意，相對于積極作為的消極不作為，都是司法實踐中經?？紤]的從輕處罰酌定情節(jié)。例如，司法實踐中同是受賄罪，對被動收賄者的處罰往往輕于主動索賄者，間接故意殺人的處罰也輕于直接故意殺人。

2、主觀惡性程度的酌定情節(jié)。民事糾紛引出的刑事犯罪相對于偶發(fā)的刑事犯罪，突發(fā)性犯罪相對于預謀性犯罪，出于義憤的犯罪相對于無緣無故的犯罪，處罰都輕重有別。

3、犯罪后因交代罪行或退贓而形成的酌定情節(jié)。例如，湛江走私受賄案中市委書記陳同慶受賄110萬元，茂名海關關長楊洪中受賄180萬元，依法應當判處死刑，但法院考慮他們積極退贓，兩人都被判了死緩，讓陳同慶和楊洪中“撿回一條命”。

4、犯罪次數上的酌定情節(jié)。相對于慣犯的偶犯，相對于累犯的初犯，都是從輕處罰的酌定情節(jié)。

5、實得利益方面的酌定情節(jié)。湛江走私案中，副市長楊衢青犯走私普通貨物罪，本該判死刑，法院考慮其“并非走私貨主”，乃輕判其死緩。

6、量刑平衡方面的酌定情節(jié)。我國雖未實施判例法，但法院往往都要考慮上級法院和本院對同類案件的量刑，還要考慮同案各被告如何拉開檔次的問題。例如，湛江走私案，省市兩級法院的判決書認定林春華、姜連生、張瑞泉均是主犯，但同時又認定姜連生的犯罪作用較林春華為次，張瑞泉的犯罪作用又比姜連生稍次，結果判處林春華死刑、姜連生死緩、張瑞泉無期徒刑。我們評價法院的判決實際上將主犯分成“嚴重的主犯”、“一般的主犯”、“次要的主犯”等三種情形，量刑拉開了檔次。其他案件對從犯按排名順序拉開量刑檔次，也不在少數，實際上是將從犯分成了“嚴重的從犯”“一般的從犯”“次要的從犯”等多種情形。這也是刑事案件中，為何常出現主犯之間量刑不同、從犯之間量刑也不同的原因。

7、可免牢獄之苦的酌定情節(jié)。只要被告不會繼續(xù)發(fā)生危害社會的行為，對于量刑時可判拘役或三年以下有期徒刑的，辯護律師可建議法院判緩刑;對于《刑法》分則條款有管制刑的，辯護律師可建議法院判管制刑。

除上所述外，我國《刑法》第六十三條還規(guī)定“犯罪分子雖然不具有本法規(guī)定的減輕處罰情節(jié)，但是根據案件的特殊情況，經最高人民法院核準，也可以在法定刑以下判處刑罰?！边@一規(guī)定在司法實踐中雖不常用，但辯護律師仍不可忽視。

辯論格式范文模板篇五

法庭辯論是雙方當事人全面闡述自己主張的法律依據，并對對方的觀點、理由進行反駁的過程，是庭審的重要環(huán)節(jié)。要將法庭辯論操作好，不但要有好的文字組織能力，還要具有準確、簡潔、清楚、生動的語言表達能力。法庭調查后，當事人、第三人及其訴訟代理人為維護自己一方的訴訟請求、反駁對方提出的主張，可以在審判人員主持下在法庭上相互進行辯論。法庭辯論應當按照下列順序進行：

1.原告及其訴訟代理人發(fā)言。審判長宣布進入法庭辯論階段后，先由原告就法庭調查的事實和證據、應當適用的法律，陳述自己的意見。原告陳述后，原告有代理人的，由其代理人對原告的發(fā)言作補充或者進一步說明，以便更好地維護原告的合法權益。原告不到庭的，可由其訴訟代理人發(fā)言。

2.被告及其訴訟代理人答辯。原告及其訴訟代理人發(fā)言完畢，由被告就法庭調查的事實和證據、應當適用的法律發(fā)言，并針對原告的發(fā)言進行答辯。被告有訴訟代理人的，在被告發(fā)言完畢后，其訴訟代理人對被告的發(fā)言作補充或者進一步說明，以便更好地維護被告的合法權益。被告不到庭的，可由其訴訟代理人進行發(fā)言和答辯。

3.第三人及其訴訟代理人發(fā)言或者答辯。有第三人參加訴訟的，原、被告發(fā)言、答辯后，法庭應當讓第三人發(fā)言或者答辯，讓他就法庭調查的事實和證據、應當適用的`法律，以及原、被告的發(fā)言、答辯，提出自己的意見。第三人有訴訟代理人的，可由其訴訟代理人發(fā)言或者答辯。

4.互相辯論。經過上述法庭辯論順序后，審判員應當讓雙方當事人、第三人就本案的問題互相向對方發(fā)問，辯駁對方的主張并闡述自己的意見。審判人員在當事人互相辯論時，應當使辯論集中在案件必須解決的問題上，必要時，可以對當事人進行啟發(fā)、引導，審判人員必須公平地保障雙方當事人的辯論權利。當事人不得濫用辯論權利，無理狡辯，互相爭吵，甚至哄鬧滋事。當事人在法庭辯論終結時，都有陳述最后意見的權利。因此，法庭辯論終結，由審判長按照原告、被告、第三人的先后順序征詢各方最后意見，以充分保證當事人行使訴訟權利。

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辯論格式范文模板篇六

關注社會熱點，追求進步，煅煉口才，發(fā)展自我。

本屆辯論賽主要是秉承xxxx辯論賽的傳統(tǒng)，提高成員的思辨能力，培養(yǎng)和發(fā)掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高成員的閱讀，寫作，視聽，演講等綜合能力和團隊組織與協作能力。

xxx。

xxx。

xxx。

xxx。

xxx。

(一)宣傳與通知。

1.由xxx宣傳部撰寫關于此次xxx辯論賽的宣傳通知，并在xxx日之前通知其他xxx的xxx會。通知內容包括比賽時間、比賽地點、賽程安排及比賽規(guī)則等。

2.在本次比賽開幕時，由xxx與xxx隊聯合舉辦一場辯論開幕賽，由校團委學生會宣傳部于2019年5月10前將表演賽的辯題、時間和地點通知xx和xxx隊長。

(二)賽程安排。

1.本次比賽共分三輪，分別是預賽、復賽和決賽，每兩輪比賽間隔一個星期。初賽采用淘汰制，8支參賽隊抽簽分為4組，經初賽決出的4支優(yōu)勝隊伍分2個組進入復賽，復賽仍采用淘汰制，經復賽決出2支優(yōu)勝隊伍進行決賽。

2.在正式比賽開始前將舉辦一場辯論開幕賽，開幕賽的準備時間不在此次大賽時間安排內。本次比賽的辯題由桂林理工大學和廣西師范大學2019級校辯論隊選定，并安排其他高校的參賽選手在每輪比賽開始前抽簽決定比賽對手和辯題立場。具體賽程安排如表1：

3.大賽的開幕式和閉幕式將在第一場比賽和最后一場比賽舉行。

(三)比賽規(guī)則與賽制。

本次比賽按照全國xx辯論賽最新修改的賽制進行，即四人團體對抗賽(附全國大專辯論賽賽制一份)。

(四)評分標準。

團體部分，以全國大專辯論賽的通行辦法為準，共300分(附團體評分表一份)。

單場最佳辯手由評委集體商議評出，不設置分數標準。

(五)評委與嘉賓安排。

每場比賽有七位評委，由xxx擔任，每場比賽中參賽雙方所在學校的評委不得參與評定。另外每場比賽還邀請xxx為嘉賓出席比賽。

(六)獎項設置與頒獎安排。

1.個人獎項：

本次大賽共八場比賽，每場比賽將在參賽雙方選出“最佳辯手”各一位，共計16個名額，“最佳辯手”可獲得由本次大賽提供的紀念筆記本一本和獲獎榮譽證書一個。

2.團體獎項：

大賽設有冠軍亞軍各一名，由最終決賽決定，冠軍隊伍將xxx辯論賽的金獎杯，亞軍隊伍將獲得xxx辯論賽的銀獎杯。

3.頒獎時間設在決賽結束后，即2019年6月5日晚，屆時將頒發(fā)所有“最佳辯手”的獎項和冠亞軍的獎項。

一、比賽程序。

(一)主席致開場詞，介紹該場參賽隊員、評判團成員和比賽規(guī)則。

(二)比賽開始，由參賽雙方進行辯論。

(三)評判團進行評判，工作人員計分作統(tǒng)分工作。

(四)請本場的評判代表分析賽情。

(五)主席宣布本場比賽各隊的得分情況及最后結果。

(六)本場比賽結束，退場。

二、比賽規(guī)則。

(一)立論環(huán)節(jié)：

正方一辯二分三十秒。

反方一辯二分三十秒。

(二)反駁環(huán)節(jié)：

正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一公辯一分三十秒。

反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一公辯一分三十秒。

(三)攻辯環(huán)節(jié)：

正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一公辯一分三十秒。

反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一公辯一分三十秒。

正方一辯公辯小結一分三十秒。

反方一辯公辯小結一分三十秒。

(四)自由辯論環(huán)節(jié)：

雙方各累計時四分鐘，共八分鐘。

(五)總結陳詞環(huán)節(jié)：

正方四辯三分鐘。

反方四辯三分鐘。

(六)觀眾提問。

三、比賽要求。

(一)攻辯要求。

1.質詢者控制質詢時間，可以提出與題目有關的合理而清晰的問題，并可以。

隨時停止被質詢者之回答。

2.公辯時間內，質詢者應詢問問題，不得自行申論或就質詢所獲之結果進行。

引申，否則視為違規(guī)。質詢者自行申論或引申發(fā)言時，答辯者有權要求其停止。

3.答辯者可以要求質詢者重述其質詢，但不得惡意為之，否則視為違規(guī)。

4.答辯者不得對質詢者提出詢問，否則視為違規(guī)。

5.答辯者提出反質詢時，質詢者得要求其停止，并拒絕回答。

(二)自由辯論要求。

1.自由辯論時間總共為8分鐘，每隊各4分鐘。

2.自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由正方任何一名隊員起。

立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊員應立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙。

方時間用完為止。

3.在自由辯論時間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數和時間均不受限制，

但同一位辯手不得連續(xù)發(fā)言三次。

4.如果一隊的發(fā)言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的辯手可以。

繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。

(三)計時要求。

每位辯手發(fā)言時間剩30秒時，將有一次笛聲提示，當辯論時間用完時，有。

兩次笛聲提示，辯手應立刻停止發(fā)言,否則將作違規(guī)處理。

辯論格式范文模板篇七

我們生活在一個不斷完善依法治國的國家，所有民事行為的調整，都應當以事實為依據、法律為準繩。讓正義得以伸張，讓事實得以澄清，是每一個公民的期望。

大潤發(fā)優(yōu)先公司創(chuàng)立于，在中國連鎖零售界名列前茅。多年來遵紀守法，可以說在國內外擁有良好口碑，經受住了品質和時間的考驗，在管理方面也盡職盡責，深受廣大消費者信賴。

對于李杏英女士于上海大潤發(fā)超市購物過程中丟失財物所提起的訴訟，被告實則難以信服。李杏英女士無法用直接證據來證明其丟失款額甚至其是否丟失財物也難以證實;其次，超市為方便消費者購物而無償提供自動寄存柜，為構成法律保管合同關系，并且超市已將使用方法和注意事項明確告知給消費者，因此對李杏英女士所遺失財物無需承擔責任。

并非我們將人心想的太過險惡，只是世事無常欺詐事件屢見不鮮，我們必須學會拿起手中的法律武器維護自身合法權益。而商場也已盡到告知義務提供便利并無過錯。我們對李杏英女士的經歷便是同情和遺憾，也不追究其對我公司造成的名譽和輿論的不良影響，謹請求法庭駁回原告的訴訟請求，讓正義和公平伸張。

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辯論格式范文模板篇八

很多人都認為：在逆境中更容易出現人才。殊不知，在順境中則更會出現許許多多的人才。

如果你生活在一個極度偏僻與貧窮的山村里，而我卻從小卻接受良好的教育。每一天，我的知識都是在積累中不斷的增長。而同樣每一天，反方辯友卻悠閑的躺在山坡上想著太陽落山以后怎樣順利的把羊群趕回家去，日子一天一天的過去，當我學會怎樣用英語和外國人溝通，反方辯友也終于學會了怎樣用一種語言和你的羊群溝通了。晚上，我坐在電腦前通過互聯網和全世界各地的人群討論研究：金屬納米團怎樣才能突破300攝氏度的局限。而與此同時，反方辯友的家剛剛不幸被一場突如其來的大雨給淋塌了，正躲在臨時的避難所里瑟瑟發(fā)抖呢。那么大家想想幾年以后誰最有可能成為人才呢？當然了，我說的只是一種假設，意在陳述一種客觀事實，完全沒有諷刺大家的意思。

想必愛迪生大家都聽說過吧？美國愛迪生12歲的時候，因為喜歡“鼓搗”科學小把戲，被校長誤認為貪玩而開除學校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認為兒子的興許是不務正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實驗室，支持孩子的小科學實驗，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白熾電燈泡，電報機，留聲機等，并發(fā)現了熱電子發(fā)射現象。如果愛迪生的母親不允許他搞小發(fā)明，恐怕愛迪生不會有呢么大的成就吧！

其實成長和出人才的本質是一樣的，順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學習有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的證明嗎？這足以證明：順境也出人才！

辯論格式范文模板篇九

(主要三項內容：一是申明辯護人的合法地位;是講辯護人在出庭前進行了哪些工作;三是講辯護人對全案的基本看法。)。

辯護理由。

(是辯護詞的核心內容。是辯護人為維護被告人的合法權益所要闡明的主旨，應該從被告人的行為事實出發(fā)，對照有關的法律規(guī)定，論證被告人無罪、罪輕或應該予以減輕甚至免除其刑事責任的意見和根據。因此，通常是要圍繞是否構成犯罪，屬于何種罪名，有無從輕的法定條件以及訴訟程序是否合法等問題展開辯論和論述。)。

結束語。

(是對辯護詞的歸納和小結。一般講兩個內容：一是辯護詞的中心觀點;二是向法庭提出對被告人的處理建議。)。

辯護人：

—————————————————————————————————————。

辯護詞。

尊敬的審判長、人民陪審員：

我僅對被告提出的諸多問題中，需要澄清的問題，發(fā)表以下意見，供合議庭參考：

(問題一)被告辯稱“原告不慎跌倒摔傷，念及認識，車有保險，就把責任攬了過來”的問題。被告提出的這一問題與事實相悖。

第四，如果說：原告是自己不慎跌倒摔傷，被告稱念及認識，車有保險，又把責任攬了過來，還拿錢給原告治病，原告仍不滿意，還到法院告人家，其可信度正常人都不難作出結論。

很顯然，被告這一說法不合常理。事情的真相是：被告肇事后，因車險過期和認識原告妻子，利用原告有醫(yī)療保險，懇求原告編造“自己摔傷”騙社保，以達到省錢的目的?，F在兩家反目成仇，被告昧著良心，拿“不是”當理說，嚴重違背了道義。

(問題二)被告辯稱“原告未經公安機關同意，擅自轉院”的問題。被告提出的這一問題與現行法律和事實相悖。

事情的真相是：被告因車險過期，利用認識原告妻子，為了推卸責任，有預謀地采取了不道德的伎倆，誘騙原告轉入其醫(yī)保定點醫(yī)院鞍鋼鐵東醫(yī)院，并主動付了住院押金。而且，被告確實從中受益了。原告住院12天，醫(yī)療費幾乎全部使用的是原告?zhèn)€人賬戶和統(tǒng)籌款。其中：原告?zhèn)€人賬戶支出801.36元;統(tǒng)籌支付574.32元，被告預付的住院押金只花費了11.02元。然而，原告從未提出過讓被告賠償統(tǒng)籌支付金。顯然，原告遵守道義。而被告確自認為“設計”成功，立即將原告棄之不顧，還百般抵賴、尋找借口，完全是惡意逃避和推卸責任。也有悖于道德和道義。

(問題三)被告辯稱“護理費已結清”的問題。這完全是被告在撒謊。

第一，正常的情況下，一般是先護理后結算，幾乎沒有預付款現象。

第二，在護理尚未結束、護理時間尚未確定、護理人能否固定的情況下，能先付護理費嗎?

事實是：原告于20xx年1月6日受傷就開始雇人護理，一直持續(xù)到同年4月30日。原告當時也確實沒有預料到，被告“翻臉無情!”

(問題四)被告辯稱“原告已退休，不屬于勞動人口，不存在誤工損失”的問題。被告提出的這一問題是毫無道理的。

第一，退休職工依法勞動獲取報酬，不僅是法律允許的，而且還是受法律保護的;。

第二，病退并不意味著完全喪失了勞動能力;。

第三，原告是高級知識分子，退休后，從事力所能及的勞動獲取報酬是極為正常而合法的;。

第五，原告有無勞動能力不是被告所能認定的。

(問題五)被告辯稱“勞動合同無效、偽證”的問題。被告提出的這一問題，完全是主觀臆斷。

第一，原告與用工單位簽訂的《勞動合同書》有勞動局的簽證;。

第二，《勞動合同書》規(guī)范;。

第三，用工單位出具的“情況證明”和“職工工薪明細表”是佐證。

(問題六)關于被告辯稱“用工單位向有關單位申報技術人員沒有原告”的問題。

第一，用工單位未向有關單位申報原告是用工單位的權利，也是用工單位的內政;。

第四，被告提供的“報表”不能證明原告不在用工單位工作;。

第五，原告向法庭提供《勞動合同書》、“情況證明”和“職工工薪明細表”等，是最具法律效力的證據。

(問題七)關于被告辯稱“原告的職稱與用工單位聘用職稱不符”的問題。

這一問題，應當到用工單位求證，人家的答復最準確。其實，我們也都知道，在現實工作中，未從事所學專業(yè)的人太多了，改行的人大有人在。而且，也沒有硬性規(guī)定，所從事的工作必須與職稱相符。

綜上所述，被告的答辯完全是強詞奪理和逃避責任。我相信，新的一審法官更明辨是非、更具能力和智慧，肯定能作出正確的判斷。至于被告提出的其它問題，本代理人所做的最后陳述代理詞，也是對其的作答。這里我就不再贅述了。我的辯論完了。