2023年幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫(優(yōu)秀15篇)

報告是對某一事件、問題或項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)說明和分析的一種書面或口頭表達(dá)形式。報告中的內(nèi)容應(yīng)該具備可驗(yàn)證性，可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)證和論證。這些范文的撰寫風(fēng)格簡練明了，容易理解和接受。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇一

孩子上幼兒園的時候早上8：00入園，有的不重視幼兒園教育的家庭，甚至到8:30或9：00才送孩子入園。這樣孩子就可以睡到8：00才起床，而且幼兒園的孩子每天中午必須午睡，即使孩子前一天沒有充足的睡眠，第二天也可以補(bǔ)充睡眠。但是小學(xué)對作息時間要求很嚴(yán)，夏天最遲7：40必須到校，冬天8：00必須到校。而且現(xiàn)在的孩子上了小學(xué)后學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，有的老師中午也給學(xué)生留家庭作業(yè)，所以上了小學(xué)可能就沒有時間午睡了。家長要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣，每天晚上要求孩子9：00以前必須上床睡覺，早上7：00左右就起床。養(yǎng)成習(xí)慣后，孩子上了小學(xué)才能保證充足的睡眠，有了充足的睡眠，孩子才能在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里精神抖擻地學(xué)習(xí)新的知識。

2.飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

孩子上幼兒園的時候，每天在幼兒園可以吃三餐：早餐中餐午點(diǎn)，幼兒園的早餐是安排在早操以后，一般是8：30——9：00，時間相對較晚。很多孩子上了小學(xué)以后不習(xí)慣在上學(xué)以前吃早餐，因?yàn)楸扔變簣@吃早餐的時間早，吃不下。但是到了學(xué)校上了一節(jié)課或者兩節(jié)課以后，孩子會明顯的感覺到饑餓，可是學(xué)校里沒有吃的，再說時間也不允許，課間的十分鐘也不夠吃早餐。這樣孩子就要么餓著肚子等到放學(xué)回家狼吞虎咽，要么課間十分鐘在學(xué)校外面的小攤兒上隨便買一些垃圾食品吃。所以暑假里家長要培養(yǎng)孩子在家吃早餐，并且要每天7：00多就讓孩子吃早餐，盡量的讓孩子習(xí)慣早睡早起，早上吃早餐，對孩子上小學(xué)以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

1.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

跟幼兒園比起來，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是重了很多。家長應(yīng)該在孩子上小學(xué)之前的暑假就讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天適當(dāng)?shù)慕o孩子安排一些任務(wù)，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立的完成，讓孩子懂得受時間和紀(jì)律的約束。孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子有好處，家長也會覺得很輕松。

2.學(xué)會管理文具。

在幼兒園里，老師對孩子照顧得很周到，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上。但是到小學(xué)，孩子必須學(xué)會自己管理自己的學(xué)習(xí)用品，在家里就要求孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時候自己找，大人不要告訴孩子什么東西放在哪兒，時間長了孩子就會自己管理文具了。家長還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子自己解決和處理問題的能力，遇到什么問題先自己解決，不要什么事情都告家長告老師，這對孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都有好處。

3.培養(yǎng)孩子的注意力。

很多家長可能認(rèn)為孩子的注意力集中不集中是與生俱來的，孩子本來就好動，家長能怎么著？其實(shí)孩子做事情是否專注，還是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。小學(xué)上課的時間相對較長一些，一般是40——45分鐘，而且會比幼兒園的課單純和乏味一些。您的孩子如果非常好動，坐不住的話，可能在上小學(xué)之前應(yīng)該特意做一些小訓(xùn)練了。怎么訓(xùn)練呢？孩子一般都喜歡幫助大人做事情，大人可以要求孩子在做事情的時候不能說話。

在孩子即將上小學(xué)時家長應(yīng)該帶孩子多參觀他即將要就讀的小學(xué)，給孩子講學(xué)校的環(huán)境多好，在這里會學(xué)到很多新的知識，在這里會認(rèn)識很多新的朋友。家長千萬不能對孩子說：“你不聽話，以后老師不喜歡你，老師打你……”之類的話，要讓孩子對他即將學(xué)習(xí)六年的環(huán)境充滿美好的憧憬，而不是帶著恐懼進(jìn)校園。

孩子形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，只要我們作為家長的多付出一點(diǎn)心血，就會收到事半功倍的良好效果。孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會讓孩子收益終生！

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇二

為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的質(zhì)量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)前教育名師成長工作室的教研力量，結(jié)合2019年學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內(nèi)容：

衙口中心幼兒園二樓綜合室。

20xx年5月13日上午。

龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長工作室全體成員；龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學(xué)教師若干名。

幼小銜接——幼兒園數(shù)學(xué)集中活動有效性。

時間內(nèi)容主持人。

8:10~8:30報到高麗卿。

8:30~9:00學(xué)前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9:00~9:30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》。

（衙幼青年教師—施茵茵）。

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》。

（龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—施菲菲）。

10:10~11:00對話研討。

11:00~11:30專家點(diǎn)評尊道附小蘇明強(qiáng)教授。

1、活動前：提前熟悉議題，結(jié)合各自數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著問題參與觀摩、交流。

2、活動中：圍繞研討議題，選取觀測點(diǎn)，認(rèn)真記錄、診斷，做好交流準(zhǔn)備。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇三

幼兒上小學(xué)的積極情緒對于幼兒入學(xué)后的順利過渡有著積極的作用，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑讓幼兒體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感。

如在大班對班級環(huán)境布置有意識地進(jìn)行調(diào)整，布置小學(xué)生校園照片主題墻，區(qū)域里投放小學(xué)生的校服、小書包、文具、課本等，讓孩子在區(qū)域中玩上小學(xué)的游戲。同時可模擬小學(xué)生每天背書包來園上課，認(rèn)識文具和整理書包，著力從小學(xué)環(huán)境、小學(xué)生行為等方面通過游戲化的過程和孩子們進(jìn)行交流和梳理，讓學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和向往。

適當(dāng)組織幼兒參觀小學(xué)教育教學(xué)活動，參觀上課活動;或請小學(xué)教師為大班的小朋友上課，讓幼兒親身體驗(yàn)小學(xué)全新的課堂氛圍、方式和規(guī)則;讓家長在親身體驗(yàn)中，了解孩子的差距及入小學(xué)前后的具體注意事項(xiàng)，更有針對性地幫助孩子向小學(xué)過渡。

1.培養(yǎng)幼兒自理、獨(dú)立的能力。

讓孩子適當(dāng)參與勞動，鼓勵和支持孩子做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒生活的自理能力。如讓幼兒獨(dú)立完成穿脫衣服、鞋襪;折疊被子和整理床鋪，養(yǎng)成獨(dú)立盥洗和進(jìn)餐等生活能力，自覺保持儀表的整潔和個人衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)收拾和整理圖書、玩具和學(xué)具，學(xué)習(xí)削鉛筆、整理小書包等。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

圍繞幼兒活動中遇到的問題，引導(dǎo)孩子討論建立相應(yīng)的規(guī)則，并以圖文形式標(biāo)示出來。告知孩子在集體生活、社會生活中必須遵守的規(guī)則及遵守規(guī)則的意義，讓孩子知道遵守規(guī)則可以給大家?guī)矸奖闩c快樂。同時，可利用榜樣和提示或開展規(guī)則游戲等方式，幫助孩子把規(guī)則落實(shí)到行動之中，如在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，輪流當(dāng)值日生等。

3.培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

較之幼兒園小學(xué)生活更加獨(dú)立和自主，交往能力強(qiáng)的幼兒能較快適應(yīng)新的環(huán)境，融入新集體;而交往能力較差的孩子，往往會產(chǎn)生孤獨(dú)感或與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，倘若處理不當(dāng)，則會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)孩子學(xué)會關(guān)心、照顧同伴，說服年幼同伴信任自己，增強(qiáng)幼兒的交往能力。在游戲活動中，提供給孩子交流、交往的平臺，使孩子之間相互交流、相互關(guān)心和相互幫助，促進(jìn)幼兒交往能力的進(jìn)一步提高。

4.培養(yǎng)幼兒克服困難和解決問題的能力。

通過開展趣味游戲或競賽活動，培養(yǎng)幼兒克服困難、解決問題的能力，讓幼兒體驗(yàn)成功，培養(yǎng)上進(jìn)心。如開展“恐龍找蛋”的游戲，開展體育競賽等，讓幼兒學(xué)會挑戰(zhàn)困難，感受經(jīng)過努力取得勝利的喜悅，并正確對待成功與失敗。

1.培養(yǎng)幼兒的時間觀念。

小學(xué)生的作息時間對孩子在時間的合理性和有效性的運(yùn)用上提出了要求。因此，要有意識地引導(dǎo)幼兒建立時間觀念，促使其合理性地運(yùn)用時間。

教師要多訓(xùn)練幼兒有效地控制時間，如做完一件事或畫完一幅畫都要明確時間。要求孩子早睡早起，按時入園，遵守合理的作息制度，有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，適當(dāng)增加課時、延長集中活動時間，并逐步減少午睡時間。如逐漸安排孩子開展午間活動，讓孩子逐步習(xí)慣不午睡，幫助幼兒拉近與小學(xué)作息的距離。

2.培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

要讓幼兒明確任務(wù)的概念，激發(fā)完成任務(wù)的信心，多種途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。如當(dāng)需要幼兒帶物品來園或需要家長協(xié)助時，當(dāng)要求幼兒回家繪畫或準(zhǔn)備播報內(nèi)容時……，改變以前在白板上寫通知的做法，而直接布置口頭任務(wù)，讓孩子把任務(wù)記住或者以繪圖方式記錄任務(wù)，并回家完成，也讓孩子把任務(wù)傳達(dá)給家長，讓家長適時提醒。再如通過值日生標(biāo)志和張貼當(dāng)天值日生頭像，激發(fā)幼兒的自豪感和任務(wù)意識感;通過評比值日生小明星，讓孩子體驗(yàn)當(dāng)值日的榮譽(yù)感和責(zé)任感，并隨時了解任務(wù)完成情況，對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

3.培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

傾聽是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力對于幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。首先，應(yīng)提醒幼兒在平常的傾聽中注意做到：別人對自己說話時，能集中注意力，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應(yīng)的反應(yīng);其次，在活動之前有意識地給孩子提出傾聽的任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽;再次，開展豐富多彩的活動，如在聽故事、新聞播報、餐前播報等活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力;最后，加強(qiáng)對傾聽能力的評價，表揚(yáng)認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的孩子等。

4.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說：“愛閱讀的孩子，身心愉悅;會閱讀的孩子，知識豐富，語言感悟能力強(qiáng)，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！笨梢?，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要。

從聽開始培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，大膽想象，大聲編講故事;引導(dǎo)孩子靜心閱讀，或編撰故事講給他人聽，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。選擇固定的時間，讓讀書成為生活的一部分，讓孩子逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。

總之，幼小銜接工作需要從幼兒的心理適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面進(jìn)行有效的銜接和準(zhǔn)備，為孩子儲備足夠的入學(xué)條件，從而讓孩子更快更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇四

首要的就是要與孩子多多交流，充分的了解孩子，明確他們的性格，喜好，以及興趣所在。這樣就可以對癥下藥，根據(jù)不同的孩子采用不同的教育方式。

家長如何做好幼小銜接——明確孩子會在哪些地方不適應(yīng)。

這一部分就是幼小銜接的主體工作。

一，作息時間發(fā)生了變化，因?yàn)橛變簣@一般是一節(jié)課30分鐘，而到了小學(xué)就要40分鐘一節(jié)課。并且上下學(xué)的時間也有提早和推遲。

二，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了變化，在幼兒園主要是老師帶孩子唱歌畫畫做游戲，而小學(xué)就要是以課業(yè)為主了，并且學(xué)習(xí)帶有一定的強(qiáng)制性。要提前給孩子做好心理準(zhǔn)備和疏導(dǎo)，以免會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三，家長想要做好幼小銜接工作，還要注意孩子人際關(guān)系的變化，以及自己對孩子期望水平的變化。因?yàn)橛變簣@時期老師會對孩子精心照料，而到了小學(xué)教師就會以教學(xué)為主，需要孩子在生活方面自理。而幼兒園時，家長就希望孩子能夠開心快樂，到了小學(xué)，就會對孩子的成績有過多的關(guān)注了。

家長如何做好幼小銜接——激發(fā)孩子的向往之情。

不管家長怎么說，都不如孩子自己想要去上小學(xué)最有效果。至慧學(xué)堂也提醒廣大家長，在孩子的幼兒園大班時期或者是幼兒園畢業(yè)的暑假時間，要多給孩子講一講上小學(xué)后的生活。并且可以給孩子讀讀故事，然后告訴他們上了小學(xué)，他們自己也能認(rèn)識那么多字，讀懂很多故事?；蛘呤菆笠恍┯仔°暯拥呐嘤?xùn)班，讓他們多于小學(xué)生接觸，產(chǎn)生向往之情。

上了小學(xué)就需要孩子有基本的自理能力了，比如穿衣，吃飯，上廁所等等，這在升小學(xué)之前就要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則如果在小學(xué)時自理能力差，很容易被同學(xué)嘲笑，形成自卑心理。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇五

因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

一、進(jìn)行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動。

1、組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動。

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

2、組織家長方面座談、咨詢活動。

根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。

1、時間上的互相靠攏。

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語言表達(dá)能力的提高。

從語言環(huán)境上來講，珠海是一個比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

在我園，特別是大班堅(jiān)持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計(jì)活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長。

6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。

在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個月時間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

經(jīng)過以上的這些活動為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇六

幼小銜接是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，從一個教育階段轉(zhuǎn)移到另一個教育階段的過程。這個過程十分重要，因?yàn)樗粌H影響了學(xué)生的個人發(fā)展，而且可能會對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何做好幼小銜接，這一過程是每個學(xué)校都要面臨的共同問題。在個人實(shí)踐的過程中，我總結(jié)了一些心得和體會，我想和大家分享。

一、加強(qiáng)和家長的溝通。

幼兒園和小學(xué)是不同的教育階段，它們的課程和教學(xué)方法都不一樣。因此，為了更好的幫助幼兒園的學(xué)生順利過渡到小學(xué)，教師需要與家長建立緊密聯(lián)系，了解學(xué)生及其家庭背景。這不僅能夠幫助幼兒園學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，而且可以幫助老師更好地照顧和教育學(xué)生。在我的工作中，我們通常邀請小學(xué)的老師和教練一起來幼兒園分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以幫助幼兒園學(xué)生做好準(zhǔn)備，并與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓他們更好地了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

二、課程連續(xù)性的保障。

幼兒園和小學(xué)的課程存在很大的差異，為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)課程，幼兒園應(yīng)向小學(xué)提供與小學(xué)課程有關(guān)的信息。這將有助于小學(xué)老師和學(xué)生了解幼兒園學(xué)生的知識水平和興趣愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園與小學(xué)的銜接過程中，我們會把注意力放在充分了解每個孩子的英語水平和學(xué)習(xí)興趣愛好上，并挖掘出每個孩子的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，讓他們在小學(xué)學(xué)習(xí)磨好基礎(chǔ)。此外，還可以根據(jù)整個年級的實(shí)際情況，編制上下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確保幼兒園到小學(xué)的課程過度精細(xì)和連貫。

三、充分了解新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。

在幼兒園和學(xué)前教育中，主要呈現(xiàn)一種習(xí)慣性的教育模式。而在小學(xué)，學(xué)生需要接受更加嚴(yán)謹(jǐn)、有序和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于這種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，幼兒園老師可能不太熟悉。因此，為了更好地指導(dǎo)幼兒園學(xué)生接受小學(xué)課程，幼兒園老師需要更充分的了解新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。這樣他們就可以在每一個方面，從課堂教學(xué)、學(xué)生評估到課堂環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過了解小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而為幼兒園學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓小學(xué)的教育過渡更加順暢。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。

小學(xué)是要求學(xué)生接受更加復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?，因此，幼兒園的課程與教學(xué)模式可能不能滿足小學(xué)的教育需求。為了保障小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，幼兒園老師需要在幼兒園課程中，采用與小學(xué)教育相同的多樣化的教學(xué)策略。例如，利用游戲和玩具教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和語言知識，讓幼兒園學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)的課程和教學(xué)模式。在我的教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用了大量的互動和討論，讓每個孩子參與進(jìn)來，在“自由游戲”中加入一些小學(xué)課程中的元素等等等，這都是有益的教學(xué)策略。

五、關(guān)注學(xué)生的需求。

在幼小銜接過程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的需求和感受。很多幼兒園學(xué)生可能會對小學(xué)的新環(huán)境感到不適應(yīng)和失落。因此，幼兒園老師應(yīng)該從學(xué)生的角度來看待問題，建立親和力和信任，鼓勵學(xué)生積極的適應(yīng)、參與和探索。由此可見幼小銜接要順利，需要有一定思想準(zhǔn)備和方法論的影響。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，至少是從家長溝通，到課程相關(guān)性的整合，再到教學(xué)策略策略等幾個方面，我們綜合考慮而成，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是整個過程均衡、系統(tǒng)、統(tǒng)一的關(guān)鍵。我們要在這個過程中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而能夠保證每個孩子都能在新的教育環(huán)境中有更好的發(fā)展。

總之，在幼小銜接過程中，家長、教師、學(xué)生都需要積極參與。任何的困難都會因?yàn)閳F(tuán)結(jié)努力而迎刃而解。當(dāng)我們從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注他們的需求和感受，充分運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)手段，就能使幼兒園學(xué)生更好、更快地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。通過以上措施，我們相信能夠讓大家在幼小銜接的過程中，更好地迎接挑戰(zhàn)，難度降到最低，效果達(dá)到最大化。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇七

學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨(dú)立意識的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞?；丶覝?zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)。

重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

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幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇八

幼小銜接是教育事業(yè)中的一道難題，它關(guān)系到孩子們的成長和學(xué)習(xí)。幼小銜接是指學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的銜接，包括從幼兒園到小學(xué)一年級的轉(zhuǎn)變。在這個過程中，孩子們需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)科、新教學(xué)方式等一系列變化。幼小銜接的重要性不能被忽視，本文將會分享關(guān)于幼小銜接如何做的心得體會。

第二段：關(guān)于幼小銜接的現(xiàn)狀和難點(diǎn)。

幼小銜接不僅僅是教育現(xiàn)狀中的難題，也是很多家長所擔(dān)心和關(guān)注的問題。在過去的實(shí)踐中，幼兒園和小學(xué)教育之間的銜接存在一定的困難，尤其是在一年級。在小學(xué)中，孩子需要學(xué)習(xí)新的知識、新的教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于許多孩子來說是一次艱難的轉(zhuǎn)變。而且，許多幼兒園和小學(xué)之間的銜接不夠充分，在教育資源上存在著巨大的差異，這也加劇了幼小銜接的問題。

為了解決幼小銜接的問題，教師和家長可以采取一系列措施來幫助孩子。首先，我們要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，盡可能發(fā)掘他們的特長和潛能。其次，我們需要樹立正確的教育觀念，適時引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，建立良好的價值觀和道德觀念。其次，我們要搭建好學(xué)習(xí)的平臺，提供全面的教育資源，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，我們要重視家校合作，家長應(yīng)該積極參與幼小銜接的教育活動，和教師共同關(guān)注孩子的成長。

第四段：關(guān)于幼小銜接的評價標(biāo)準(zhǔn)。

幼小銜接的評價標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個方面。第一，考慮孩子在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中的適應(yīng)性。新環(huán)境會給孩子帶來很大的影響，一些孩子可能在適應(yīng)上遇到困難。這時，教師和家長需要和孩子一起探索解決方法。第二，要評估孩子在學(xué)習(xí)上的成績。在新的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式下，孩子的成績可能出現(xiàn)小幅下滑或者暫時沒有提高。這不應(yīng)該被過分強(qiáng)調(diào)，而是要給孩子充足的時間和支持。

第五段：結(jié)論。

幼小銜接不是一次性解決的問題，而是需要長期的關(guān)注和努力。在實(shí)踐中，教師和家長通過共同努力，可以建立良好的家?；訖C(jī)制，為孩子的學(xué)習(xí)和成長提供必要的支持和幫助。同時，我們也需要正視幼小銜接中存在的問題，努力尋找合理的解決方法，以期給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇九

（試行草案）中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。

首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹鳎瑢τ變旱慕逃凉B透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。

其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達(dá)到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。

第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展。

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動。

四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十

學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。

在實(shí)施幼小銜接工作的同時既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。

一、時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

四、語言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。

五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作?？傊ㄟ^加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長達(dá)成了共識，統(tǒng)一認(rèn)識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十一

幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個非常重要的問題，尤其是在中國的義務(wù)教育階段，幼小銜接的推行和落實(shí)成為了教育事業(yè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)之一。對于幼小銜接如何落地這個話題，我有一些心得體會，希望能給教育行業(yè)帶來一點(diǎn)借鑒和啟示。

第一段，簡述幼小銜接的概念和重要性。

幼小銜接，顧名思義，指的是學(xué)前教育與小學(xué)教育之間順暢銜接的過程。這一過程對學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。幼小銜接的重要性主要表現(xiàn)在三個方面，第一，幼小銜接關(guān)系到家庭、學(xué)校和社會的高度關(guān)注和支持。第二，幼小銜接是學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育連續(xù)的橋梁，貫穿于學(xué)生生涯的始終。第三，幼小銜接關(guān)系到孩子的身心健康和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

目前在中國，幼小銜接落地的狀況不盡如人意。在幼小銜接落地的過程中還存在一些問題。例如小學(xué)教師缺少專業(yè)化的幼兒教育知識和技能，教學(xué)資源不足，學(xué)校之間溝通協(xié)作不暢，以及家長的教育觀念和方式等等。

針對幼小銜接落地的問題，可以從以下幾個方面著手：第一，加強(qiáng)教師幼教專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的幼兒教育知識和技能水平。第二，加強(qiáng)學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的溝通和協(xié)作。學(xué)前教育和小學(xué)教育可以相互了解對方的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)資源共享。第三，加強(qiáng)家校之間的溝通和協(xié)作。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會議，向家長介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，并且邀請家長對教學(xué)進(jìn)行回饋。

在幼小銜接落地的實(shí)踐中，有一些成功的案例和做法。例如在一些學(xué)校中，學(xué)前教育和小學(xué)教育相互依托，共享教學(xué)資源，共同開展教學(xué)實(shí)踐活動。還有一些學(xué)校在幼小銜接落地過程中，特別是在家校合作方面做了很多探索和創(chuàng)新。學(xué)校通過定期組織家長會議，倡導(dǎo)家長關(guān)愛孩子的成長，與家長共同探討學(xué)生的發(fā)展問題。

幼小銜接的成功落地離不開教育行業(yè)中各方的共同關(guān)注和努力。我們可以總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中最重要的是尊重兒童的個體差異，關(guān)注孩子的心理和身心健康發(fā)展，注重家庭、學(xué)校、社會協(xié)同努力。同時，我們也要認(rèn)識到幼小銜接落地是一項(xiàng)長期的工作，需要不斷地實(shí)踐、總結(jié)和完善。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十二

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。

二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認(rèn)識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動。

第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

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幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十三

幼兒園時期是孩子人生最為重要的時期之一，幼兒園中的教育質(zhì)量直接影響著孩子的成長和未來發(fā)展。幼小銜接是一項(xiàng)重要的工作，其目的是讓孩子在經(jīng)歷幼兒園的生活之后，能夠順利過渡到小學(xué)校園生活，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利開啟人生新的篇章。下面將從實(shí)際工作中的心得體會，探討幼小銜接如何進(jìn)行，讓孩子健康成長與發(fā)展。

第二段：提前了解小學(xué)教育。

幼兒園教育和小學(xué)教育有很大的不同，小學(xué)教育更加重視知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在幼小銜接的工作中，我們需要提前了解小學(xué)教育。了解小學(xué)教育可以讓我們更了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和生活習(xí)慣，有利于更好地為幼兒園中的孩子做出合適的規(guī)劃，讓孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)校和生活環(huán)境。

第三段：營造溫馨、親切的環(huán)境。

對于孩子來說，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的老師同學(xué)是一個非常大的挑戰(zhàn)，為此，我們需要采取一些措施來幫助孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活。首先，我們需要營造溫馨、親切的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這樣可以幫助孩子更好地適應(yīng)新的環(huán)境，同時也有利于孩子更輕松地與新同學(xué)、新老師打成一片。

第四段：制定適合孩子的教學(xué)計(jì)劃。

除了環(huán)境的調(diào)整，我們還需要制定適合孩子的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子的興趣和特長推薦適合的教材和學(xué)科，讓孩子在小學(xué)生活中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容，從而更好地順利過渡到小學(xué)生活中。

第五段：保持良好的家庭教育。

最后一點(diǎn)，家庭教育也是幼小銜接中需要重視的一點(diǎn)。家長需要與幼兒園和小學(xué)密切合作，積極探討孩子學(xué)習(xí)和生活方面的問題，讓孩子在校內(nèi)外都能夠受到良好的教育和管理，從而成為更加優(yōu)秀的學(xué)生和人才。

總之，幼小銜接對于孩子的成長和未來至關(guān)重要，需要學(xué)校、教師、家長等多方合作才能順利推進(jìn)。通過了解小學(xué)教育、營造溫馨的環(huán)境、制定適合孩子的教學(xué)計(jì)劃和保持良好的家庭教育，我們可以為幼小銜接工作的順利開展提供更好的支持和保障，讓孩子在其成長的道路中實(shí)現(xiàn)真正的成長。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十四

首先，家長不要有過分焦慮情緒，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活。家長應(yīng)該端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，把它視為一個孩子從幼兒園順其自然過渡到小學(xué)的階段，不必過分焦慮。多與其他家長溝通交流，分享彼此的心情及育兒經(jīng)，也可以向老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多向老師咨詢一些幼小銜接方面的指導(dǎo)建議，有針對性地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，家長不要過于重視知識的學(xué)習(xí)，而要把習(xí)慣養(yǎng)成代替知識準(zhǔn)備。兒童的發(fā)展具有整體性，每一方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系的。有意識、有目的的培養(yǎng)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備、專心聽講、善于思考、認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。如果入小學(xué)前家長就一味強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，這只會讓孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子學(xué)習(xí)會越來越輕松，自然而然就會愛上學(xué)習(xí)。

因此，在入小學(xué)前，家長與其讓孩子提前學(xué)知識，不如幫孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。

此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)幼小銜接階段的家庭文化環(huán)境。除了做好家庭物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備：小書桌、小書架、一個獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)空間外，還要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的文化環(huán)境。這里所說的文化環(huán)境，實(shí)際上就是幫助孩子提前熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。家長也應(yīng)該以身作則，改變自己的生活習(xí)慣，早睡早起，幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)的作息生活。

與此同時，讓孩子提前了解自己即將要上的小學(xué)，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環(huán)節(jié)，可以向其介紹小學(xué)的生活，提前讓孩子在心理上認(rèn)可適應(yīng)小學(xué)生活，不產(chǎn)生焦慮情緒。

幼小銜接實(shí)習(xí)報告范文如何寫篇十五

幼小銜接是教育領(lǐng)域中非常重要的一部分，學(xué)生在從幼兒園過渡到小學(xué)的過程中，需要更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)更為緊湊的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何讓幼小銜接更加順暢，是教師們一直以來關(guān)注的話題。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，與大家一同探討如何讓幼小銜接落地。

第二段：加強(qiáng)教學(xué)與生活的銜接。

在幼兒園中，還不需要學(xué)習(xí)過多的知識，他們更多地需要的是在玩耍和體驗(yàn)中鍛煉身心。因此，在進(jìn)行幼小銜接時，需要增強(qiáng)教學(xué)與生活的銜接，讓幼兒們在適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中不會失去他們的樂趣。更是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適應(yīng)的方法，慢慢轉(zhuǎn)變早期教育的方式，從無自由的壓制狀態(tài)到自由探索知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三段：以游戲?yàn)槊浇榧訌?qiáng)交流。

在幼兒園階段，學(xué)生之間的交流相對較少，因此在初入小學(xué)的時候很容易有疏離感。因此，我們可以通過游戲來增強(qiáng)交流，讓學(xué)生們在這個過程中更好地了解彼此，建立團(tuán)隊(duì)合作的精神。運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的游戲規(guī)則，可以促進(jìn)信息交流與理念的傳遞，把關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)帶給對方。

第四段：多元化的教學(xué)手段。

幼小銜接還需要通過多元化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的挑戰(zhàn)和樂趣。在教學(xué)中可以增加一些寓教于樂的板塊，例如卡通文化、動漫等等，這些板塊可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過游戲的形式，可以讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，加深對內(nèi)容的記憶，從而更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

第五段：結(jié)語。

在教學(xué)過程中，許多不同的因素都會影響幼小銜接的質(zhì)量，必須注意到它們并嘗試解決它們。幼小銜接是一個需要耐心和理解的過程，在解決問題的過程中我們需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和判斷力。希望各位老師能夠從我分享的經(jīng)驗(yàn)中汲取一些有用的啟示，讓我們共同為優(yōu)秀的幼小銜接而努力。