垂釣合伙協(xié)議書匯總 釣魚協(xié)議書(九篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總一

知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。

教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀

教學(xué)時數(shù)：1課時。

第一課時

1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。

2、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。

3、完成課后習(xí)題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？

二、練讀古詩、背誦古詩。

1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

指名讀古詩。背誦古詩。

2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。

三、對照書中插畫，感悟古詩大意。

1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？

2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。

3、把詩中描繪的情景將給大家聽。

四、學(xué)習(xí)生字。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總二

情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

能力目標(biāo)：背誦課文

1、識記本課的生字并知道它們的意思。

2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

一、揭示詩題。

1、導(dǎo)入詩題。

2、理解詩題。

二、理解詩句。

1、朗讀全詩。

2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。

3、釋詞解句。

三、總結(jié)練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3、教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)。

1、形近字組詞。

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2、多音字組詞。

3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

五、背誦《小兒垂釣》。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總?cè)?/h3>

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

1、知識與技能：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味。

2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。

3、情感態(tài)度價值觀：在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。

1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；

2、現(xiàn)代多媒體課件；

3、生字貼等。

(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這位詩人吧！

1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。(出示課件1)

2、揭示課題，齊讀課題。

師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）

（2）、教師講解課題意思。

師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。

（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美

師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）

2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）

3、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）

師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。

4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）

5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。

師：其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進古詩描寫的意境中似的。

7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚）

8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

9、教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來?。?/p>

10、男女比賽讀（師生評價）

11、試背古詩（教師表揚）

（三）、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？

1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）

2、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時引導(dǎo)）

3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢;“草映身”知道是當(dāng)時釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。（指名回答）

4、同桌互相演一演。（生生互動，生本互動）

5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）

6、教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）

7、師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點。（出示課件7，教師相機板書）

（學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設(shè)計問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））

8、再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。

（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他?！澳愫?，這位小孩。請問到桃花村怎么走？”

（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）

9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）

10、齊讀古詩，感受詩的意境美。

（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美

師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

1、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)

2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)

3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）

（五）、課堂賞趣，享受古典文化美

教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。

1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）

2、學(xué)生自由選讀，個別吟讀，齊讀。

（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識了一個天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。

1、全體吟讀《小兒垂釣》。

2、出示作業(yè)（出示課件11）

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總四

1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看?。?/p>

2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習(xí)過，當(dāng)時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學(xué)校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的?。?/p>

[評價：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……

（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會。）

（手勢停）3、二附的同學(xué)果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？

1、揭題

這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。

2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

3、很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

[課件]

（巡視）

2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。

評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個生字）

還有誰再來讀。（評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點味道來了，不錯，果然會讀詩）

3、有不理解的詞嗎？

讓學(xué)生一一列出。

誰能幫幫忙。

讓學(xué)生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎？）

垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？

（映/應(yīng)：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？

4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？

再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？

（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）

小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。

1、其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）

個別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。

3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個最有趣的同座交流交流。

4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）

①蓬頭。（第一個回答的板書）（及時板書）

評：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣

小結(jié)：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）

（xx，抓的好，還有嗎？）

②側(cè)坐（及時板書）（及時板書）

評：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個細(xì)微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？

回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

③草映身（可見小孩子身子?。?/p>

是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢？

小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。（指板書）

還有其它的嗎？

④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？

教你方法：邊讀邊想形象。

評價：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鐘。

過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機板書，搖招手，不應(yīng)人）

讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因為“怕得……”

“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

小結(jié)：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）

多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個這兩行詩嗎？

方法：借助手勢。評價：聽出你的擔(dān)心來了。

一起來讀好它?。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）

4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

好，你來演這個“蓬頭雅子”。

心理疏導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了……

我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走？

師走上講臺：我來問問你，你這個動作什么意思？為什么不應(yīng)聲？

好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會怪你的，下去吧，小家伙。

（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？

一群魚兒游過來了！抓住機會喲！

師：（換個地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？

你這個手勢什么意思？

評價（3）相機

小朋友，剛才的招手是什么意思？

謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛！握握手！下去吧小機靈鬼。

小結(jié)：一個“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長大后再去研究。

5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！

五、吟詩誦趣

《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時教學(xué)設(shè)計敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實錄自然之道說課19、誠實和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。

師范讀（完，聽音樂）

吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩。

大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧？（老師給你配上音樂）

掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩見功底呀?。ㄘQ拇指）

一起來吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂一起來……（手勢指揮）

六、拓展賞趣

1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。

選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。

2、學(xué)生交流匯報，先讀讀，再說說你感受到的童趣。

①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

④蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

七、總結(jié)明趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的精神家園。

2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總五

一、活動目標(biāo)：

1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時可愛的姿態(tài)及路人問路時的轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩。

二、活動準(zhǔn)備：

課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂

三、活動過程：

(一)引出古詩

1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)

提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個很有趣的故事，你們想不想聽?

講故事：一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的'石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時，一位過路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。

剛巧這個有趣的情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩

詩畫欣賞一遍

提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們再來聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時，同時出示詩句)

(三)分句理解詩意

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發(fā)很亂的小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。

3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?

4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點)

想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?。

結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總六

1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。

1、認(rèn)寫生字。

2、背誦古詩。

教師：本課的生字卡片。

學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

課時安排：1課時

1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。

2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

（生根據(jù)圖上內(nèi)容進行回答）

2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

3、師板書課題，生齊讀。

1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

（指名讀—指名評價）

2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。

4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。

6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c撥，相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點詞語，讓學(xué)生了解詩意。

7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。

8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

1、讀一讀，再選一個詞語造句。

對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

倒映 映照 放映 映山紅

2、背誦古詩。

1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）

2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（清、袁枚）

⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

(宋、雷震《村晚》)

【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

課后審視：

我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總七

《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

1、 有感情到朗讀、背誦本詩。

2、 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

㈠、初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的.回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題：

⑴兒童的樣子。

⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

㈠、準(zhǔn)備階段：

1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓(xùn)練 。

㈡、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進行表演。

2、在表演中，教師適時穿插詢問：

問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

你為什么不出聲和他說呢？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

3、學(xué)生品讀全詩。

㈢、背誦積累。

[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]

師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。]

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總八

這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。詩中有動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。

四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)表自己的想法。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。

（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求）

（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）

任務(wù)生成

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價。

2、小組展示。

3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）

齊讀課題。

時間：3分鐘

教學(xué)目的

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。

對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。

第一輪循環(huán)：讀通全詩

9’

組內(nèi)活動

1、教師提出活動要求:

（1）把這首詩讀正確，讀流利。

（2）交流預(yù)習(xí)所得。

時間：5分鐘

2、小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。

3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。

（二）組間交流

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

（1）教師提出匯報規(guī)則：

先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”

（2）小組匯報（小組匯報時組內(nèi)同學(xué)可以補充）

2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進行評價。

3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。

各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進行討論評比。

教學(xué)目的

1、通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1、通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達(dá)的感情。

2、傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理

教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨特的識記方法。

教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。

如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚。

第二輪循環(huán)：解讀詩意

12’

組內(nèi)活動

1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：

①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）

②你認(rèn)為這是個什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？

③詩人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？

2、獨立思考。

3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。

時間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。

3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。

3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別

盡量讓學(xué)生多說。

加強朗讀指導(dǎo)。

教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進行匯報。

如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進程。

第三輪循環(huán)：品味情趣。

10’

組內(nèi)活動

1、看圖，想像當(dāng)時的情景。

2、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。

3、用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）

時間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進行評價。

3、各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進行討論評比。

4、練習(xí)背誦。

教學(xué)目的

1、圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。

2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨特情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽、口語表達(dá)、表演

深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。

表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點評小結(jié)。

拓展延伸

6’

“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。

先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。

熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

回顧本課的流程需要序列加工。

了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)于垂釣合伙協(xié)議書匯總九

“ 腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子那天真爛漫、活潑機靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象。

1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。

一、賞畫入詩——體驗情趣

1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機靈常常打動著詩人的筆觸。

瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：

圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?

3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。

[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣

（一）、解讀課題。

過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點。）齊讀課題。

知道題目意思嗎？

（二）、你了解作者嗎？

（三）、初讀釋疑

過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。

讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：

（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，

指名兩生讀。

（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

齊讀生字，邊讀邊記在心里。

（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。

[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進行播放。運用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時也有效的幫助學(xué)生記憶。]

2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。