最新教育懲戒協(xié)議書(通用11篇)

讀書筆記是對所閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式。在寫總結(jié)的時候，要注重正反兩個方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)。

教育懲戒協(xié)議書篇一

不交作業(yè)：筆者在釣魚時與兩小學(xué)生交談，一個四年級的男生說：“我們語文老師‘好拐’，不過他狠不過我，”“為什么”？男孩很得意的說：“第一天我不交作業(yè)他留我，第二天又不交作業(yè)被留，我就不回家，老師只好騎車送我?！蹦悄泻⒂终f到不怕老師告狀，原因是他的父母都在外打工，家里只有爺爺奶奶。

我不讀書：開學(xué)后三天，一家長送女兒上學(xué)，在操場上，女兒很不耐煩地說：“你再說，我就不讀?！弊瞿锏内s快不做聲了。八年級兩學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，不交作業(yè)，上課鬧堂，頂撞老師，動輒開口以我不讀書來要挾老師和家長，一副誰也管不了的架勢。老師找他們談心多次，檢討寫了好幾份。逃學(xué)后總是他們的爺爺奶奶送他們到學(xué)校來，好話說了不少，問題一點(diǎn)沒解決。（不讀書，不吃飯，是現(xiàn)在孩子要挾的法寶。與我們小時候恰好相反，那時最怕父母不讓讀書不讓吃飯。）。

“拿不為偷”：要問現(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的是什么？是錢。父母家人給的是錢，國家補(bǔ)貼的也是錢，相當(dāng)比例的學(xué)生“弄”的還是錢。錢怎么弄，辦法多多，在教室寢室里拿別人的（注意當(dāng)你查到時他們說是拿），與他人合伙強(qiáng)迫別人出錢??。

大鬧學(xué)堂：九年級走讀生張某，晚飯時帶同學(xué)到學(xué)生寢室鬧事，寢室管理員管不了，只好找到政教主任楊老師，學(xué)生張某不服管教與楊頂撞后跑回家搬來家人親戚大鬧學(xué)堂，動手打人，并揚(yáng)言：“我要告你?！??，并非個案，乃普遍現(xiàn)象也。

我們正走向另一個極端，過度解放，以至沒有任何約束，一些問題學(xué)生，恃《未成年人保護(hù)法》，在學(xué)校胡作非為，影響惡劣，卻沒有什么有效的懲戒措施，動輒向敢于管理的老師叫囂“我要告你！”

“以人為本，張揚(yáng)個性”，在這種新的教育理念下，我們普遍提倡“賞識”教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵，少批評，少懲罰，甚至提出要“一切服務(wù)于學(xué)生”的口號，在此背景下教師陷入了一種尷尬、被動的局面。

一、沒有懲戒的教育是蒼白無力的在學(xué)生的成長過程中，賞識和懲戒是不可分割的兩種必備的教育方式！對犯錯誤的學(xué)生不懲戒，則不能幫助學(xué)生建立是非對錯的意識界限，也會讓學(xué)生漸漸喪失責(zé)任心等等，總之，唯賞識適用是不可取的，這樣會造成很多弊端。

賞識教育似乎成為教育者的共識的同時，懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無論是學(xué)校還是家庭，對孩子普遍提倡“賞識教育”，認(rèn)為孩子是“夸”出來的，不少教師不敢使用懲罰的方式，一味寬容。從學(xué)生家長到教育行政部門，從各種媒體到法律法規(guī)，無不對懲罰教育口誅筆伐、嚴(yán)厲禁止。要求老師盡量找出每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在平日里，我們做老師的也就很少批評學(xué)生了，也不敢懲罰學(xué)生了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀锌赡鼙欢ㄐ詾轶w罰或變相體罰，只好把他們平時的一些調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象看成是個性的張揚(yáng)。對于成長中的孩子來說“賞識教育”的確是至關(guān)重要的。賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。與此同時，我們青少年的違法犯罪率連年上升，于是，我們又擔(dān)心起“接班人”會不會變成“掘墓人”的問題來，從而發(fā)出了“救救孩子、救救教育”的呼聲，制定了一系列的守則、規(guī)范、辦法、條例，開展了優(yōu)化凈化育人環(huán)境、預(yù)防青少年違法犯罪的各項(xiàng)工作。經(jīng)過努力，雖然取得了一定的成效，但仍然未能補(bǔ)救和修正學(xué)生責(zé)任心的缺失、道德的滑坡、行為的失范。究其原因，避開家庭的、社會的負(fù)面影響不論，僅就對學(xué)生施予最直接影響的學(xué)校教育而言，恐怕與懲罰教育的缺位不無關(guān)系。

賞識不可能解決一切教育問題?！跋嘈琶總€孩子都是天才”絕不等于“每個孩子都是天才”。換句話說，“賞識”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺。只靠說教很難解決有些問題。

現(xiàn)在的教育，陷入一種誤區(qū)，對學(xué)生只能鼓勵、賞識，不能懲戒，即使對問題學(xué)生打一下屁股、罰跑步、罰作業(yè)、罰站等，都成了教師體罰或變相體罰學(xué)生了。任何事物都有正反兩個方面。沒有懲戒，對教育而言不能不說是一種缺失。但是，家長和相關(guān)法律，對教師懲戒或不懲戒學(xué)生上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們的眼里，必要的懲戒也是對孩子的愛。現(xiàn)實(shí)里，“體罰學(xué)生是違法的”，出現(xiàn)這樣的情況后，老師和學(xué)校是很被動的（家長帶一幫人打鬧學(xué)堂，對老師人身進(jìn)行攻擊，此時，誰也不敢?guī)湍阏f話了），“楊不管”“張不管”“李不管”就是這樣誕生的。

三、適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?/p>

馴獸師有兩手辦法，一手拿著鞭子，一手拿著動物愛吃的食物，它們做得好的時候給以食物獎勵，做得不好的時候給鞭子以懲戒，它們因此長記性啊。試著想一下，假如馴獸師手里只有食物而沒有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆發(fā)的獸性或野性，對我們?nèi)祟愂菚斐蓚Φ?；只有鞭子而沒有食物也是不行的，因?yàn)樗鼈儾恢朗裁词菍κ裁词清e的呀（我沒有說學(xué)生是動物，事實(shí)上，人是動物）！教育孩子，一味的賞識是不現(xiàn)實(shí)的，需要適當(dāng)?shù)膽徒?。對問題學(xué)生實(shí)施必要的懲罰教育，會使他們懂得如何成長和善待他人，只有讓出錯的學(xué)生（或者是出錯學(xué)生的家長）為其錯誤受到必要的懲戒，認(rèn)識到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出代價的，他們的不良行為才能被約束，越早受到這種教育越好。因?yàn)?，等到他們的性格、品行定型后再難教育了，怕只有到監(jiān)獄去了?，F(xiàn)實(shí)中，對有些嚴(yán)重出錯的學(xué)生誰也沒有好的辦法，連派出所的同志也只能說，他們還不夠格且年齡也沒滿16歲。是的，他們還沒有成為真正的罪犯。如果一個學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會受到懲戒，長此以往，當(dāng)他走上社會后還能老老實(shí)實(shí)地遵守法律嗎？在這個問題上，我們可否借鑒人家的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)力，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或身體，并減少或避免許多糾紛。教師懲戒權(quán)是教師的教育權(quán)力，是教育活動順利進(jìn)行的必要保障。因?yàn)椋坏┝魇Х艞壉匾膽徒鋵W(xué)生放任自流，校園內(nèi)會出現(xiàn)更多的“問題學(xué)生”。

四、它山之石。

1、在美國，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，分情節(jié)輕重可受到以下處罰：一般的紀(jì)律懲處、體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開除、勒令轉(zhuǎn)校等。其中一般的紀(jì)律懲處包括：（1）給家長打電話；（2）罰站；（3）不讓參加課外活動；（4）罰早到?；蛲黼x校；（5）被勒令離開教室10分鐘或是30分鐘；（6）罰星期六來學(xué)校讀書。另外，違規(guī)孩子的家長也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

2、在英國，在教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求。例：用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等。

3、韓國教育人力資源部公布了一項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰，方案對體罰的對象、原因、部位、程度做了詳細(xì)規(guī)定和嚴(yán)格限制，如規(guī)定教師絕對不能用手直接對學(xué)生進(jìn)行體罰，實(shí)施體罰要避開其他學(xué)生，要有其他教師在場等。男生打臀部，女生打腿部，中學(xué)生10下，小學(xué)生5下。對小學(xué)生、中學(xué)生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。以不在學(xué)生身體上留下傷痕為度實(shí)施體罰時程度以不在學(xué)生身上留下傷痕為準(zhǔn)。

果再不起作用，就會被送到特殊學(xué)校。

5.、在德國，凡經(jīng)2次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開除，再由“不良少年管教部門”給予管教。

五、懲戒要講究技巧。

什么是懲戒，什么是體罰？有關(guān)部門應(yīng)該有一個具體的標(biāo)準(zhǔn)吧？可是，事實(shí)的確是令人大跌眼鏡。有報(bào)道稱“教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰?！?/p>

從某種意義上說，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識，同時還要按照社會行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會規(guī)范，懂得為自己的錯誤買單。

懲戒與體罰的根本區(qū)別在于，懲戒旨在幫助孩子認(rèn)識到自己的錯誤，從而增強(qiáng)為自己過失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰不過是教育者個人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是毫無顧忌對身體惡意侵犯。將兩者混為一談的質(zhì)疑聲越強(qiáng)烈，越是足以說明教育有關(guān)門致力于分清懲戒與體罰邊界的努力十分必要。無論“賞識教育”還是“懲戒教育”，教育本身都是一門“愛的藝術(shù)”。因此，衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否將滿足孩子的需要、呵護(hù)孩子的成長放在了首位，而大可不必對其中“懲戒”之類的字眼過度敏感。實(shí)際上，只有將“懲戒教育”與“賞識教育”結(jié)合在一起，學(xué)校教育才談得上完整——沒有懲罰就無從感受賞識，沒有賞識也將無從體會懲罰。

教育家馬卡連柯曾說：“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育（也就是今天人們廣義的“挫折教育”）不僅是合法的，而且也是非常必要的?！?0月27日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法（10月28日《北京晨報(bào)》）。日本學(xué)者小原國芳說：“必須用懲罰來充實(shí)教育。”只要我們教師在實(shí)施懲罰前有一個完整而清醒的認(rèn)識，藝術(shù)地把握、運(yùn)用懲罰手段，從而既能達(dá)到懲罰教育的目的，又能促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子，孔夫子所言“因材施教”就是這個道理吧。

五、沒有懲罰的教育是不完整和不完善的教育。

師在具體的教育教學(xué)中無所適從。面對越來越多的“問題學(xué)生”，想管，怕侵權(quán)，不管，良心不安，師生關(guān)系嚴(yán)重失范?，F(xiàn)實(shí)促使我們不得不思考：老師對違規(guī)學(xué)生是否有懲戒權(quán)？教師如何履行自己的義務(wù)？在尊重個別學(xué)生權(quán)利的同時需不需要維護(hù)其他多數(shù)同學(xué)的權(quán)利？“拿鞭來，給我打!”是杭州西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心對違規(guī)的學(xué)員的一種懲戒方式，創(chuàng)辦者萬國英要通過“打”這一極端形式，讓孩子牢牢記住有些事情是永遠(yuǎn)不能做的。

懲戒是教育活動的內(nèi)在要求和必要組成部分，也是學(xué)生受教育權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)的可靠保障。學(xué)生的權(quán)利不是絕對的，學(xué)校懲戒不同于“體罰”或者“變相體罰”，適度、合理的懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段。懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。明確規(guī)定懲戒權(quán)的內(nèi)容、行使的程序以及違法行使懲戒權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作為教師，盡量采用激勵和表揚(yáng)的手段來教育學(xué)生，理所當(dāng)然，但是對于一些比較頑固的學(xué)生必須采取更為有效的措施，那就是恰當(dāng)?shù)膽徒?，這種懲戒還應(yīng)該包括孩子的家長或監(jiān)護(hù)人在內(nèi)。

教育改革是在繼承中改變，而不是全面否定地改變。在我國傳承了幾千年的懲戒教育，它并不是糟粕，而是有它的科學(xué)依據(jù)的，懲戒是重要的教育手段。私塾里，先生的戒尺學(xué)生是很敬畏的，它應(yīng)該能解決一些問題?，F(xiàn)在越來越多的人都在思考一個問題，義務(wù)教育階段是不是只用愛心就能達(dá)到所有的教育目標(biāo)？成人社會有各種各樣的法律法規(guī)來規(guī)范人們的行為。成人的思想更成熟理性，都需要強(qiáng)制措施來約束，那么思想不成熟的孩子，也應(yīng)該有一些規(guī)范措施啊，可惜，只在社會上有對未成年強(qiáng)制管教的勞教所，而未成年人集中的中小學(xué)校卻不允許有任何強(qiáng)制手段。這樣就導(dǎo)致大批問題學(xué)生因不能適時地管教而流向社會，形成巨大的社會隱患。現(xiàn)實(shí)里，我們對“問題學(xué)生”似乎沒有很好的辦法了，特別是家長比較袒護(hù)的孩子。

中國青少年研究中心孫主任說：“在提倡表揚(yáng)，獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。應(yīng)讓孩子在成長的過程中懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，而且懂得承擔(dān)責(zé)任。教育有十八般武藝，表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育?！?/p>

（此文獲湖北省教育編輯部一等獎）。

教育懲戒協(xié)議書篇二

教育懲戒是教育中一種行為調(diào)控手段。長期以來，教育界對于教育懲戒的討論一直存在。傳統(tǒng)的教育懲戒方式往往采用嚴(yán)厲的體罰或是言語訓(xùn)斥，這樣的方式不僅存在傷害學(xué)生身心的風(fēng)險，也容易引起社會的非議。然而，在近些年的教育實(shí)踐中，教育懲戒理念的轉(zhuǎn)變帶來了新的反思。本文將從不同角度探討教育懲戒新心得體會。

教育懲戒是教育中一種必要的手段，它的意義在于更好地引導(dǎo)學(xué)生行為、塑造良好的學(xué)生形象。現(xiàn)代社會對于素質(zhì)教育的要求越來越高，教育懲戒的理念也逐漸被重視起來。合理的教育懲戒可以讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的后果，并且引導(dǎo)他們改正錯誤。同時，教育懲戒也能夠加強(qiáng)學(xué)生自律意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和紀(jì)律觀念。因此，教育懲戒對于學(xué)生的成長與發(fā)展都是有積極意義的。

然而，教育懲戒的方式和方法也需要不斷更新與調(diào)整。在過去，體罰和言語訓(xùn)斥往往是教育懲戒的常見手段。隨著社會的發(fā)展，這些方式逐漸被認(rèn)為是過時和不合適的?，F(xiàn)代的教育懲戒更注重的是溫和而有針對性的方法。比如，可以采用課內(nèi)外訓(xùn)練、社會實(shí)踐、自行反思等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中意識到自己的錯誤，從而加強(qiáng)自我約束和自我改進(jìn)的能力。此外，教育懲戒也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化教育，關(guān)注他們的心理需求和特殊情況?？傊逃龖徒涞姆绞綉?yīng)該更注重對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，并建立起師生和諧互動的良好關(guān)系。

在實(shí)踐中，教育懲戒新心得體會需要教師具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要理解學(xué)生，透過表面的行為看到深層的原因。有時候，學(xué)生的問題并不僅僅是在教育上，更可能是來自于家庭或其他方面的壓力。教師需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，以找到適合他們的教育懲戒方式。同時，教師也需要做好與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長。除此之外，教師還應(yīng)主動更新自己的知識和教育理念，學(xué)習(xí)最新的教育懲戒方法，以適應(yīng)時代的變化。

段五：結(jié)語。

教育懲戒是教育中的一種必要手段，它既是引導(dǎo)學(xué)生行為的重要工具，也是塑造學(xué)生良好形象的需要。然而，教育懲戒的方式和方法需要與時俱進(jìn)，更重視學(xué)生的個性化發(fā)展和全面健康成長。教師在實(shí)踐中應(yīng)具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的家庭背景和心理需求，與家長共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。只有如此，我們才能更好地進(jìn)行教育懲戒，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才來推動社會的進(jìn)步。（1200字）。

教育懲戒協(xié)議書篇三

第一段：引言（200字）。

教育懲戒是指為了教育目的而使用的一種行為懲罰，用于改變學(xué)生的不良行為和錯誤態(tài)度。近年來，隨著教育理念的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們對教育懲戒的態(tài)度也在不斷變化。新時代下，教育懲戒的方法和理念也面臨著新的挑戰(zhàn)和改革。在實(shí)踐中，我也逐漸有了一些新的心得體會。

第二段：審慎使用教育懲戒（200字）。

教育懲戒是為了引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤行為，但我們必須審慎使用。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)過度或不當(dāng)?shù)膽徒渫鶗m得其反，導(dǎo)致學(xué)生反抗心理和逆反心理的滋生。因此，在使用教育懲戒時，我們應(yīng)該注意合理的懲罰力度和合適的方式，同時要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求。只有審慎使用教育懲戒，才能有效地達(dá)到教育的目的。

第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求（200字）。

在教育懲戒過程中，我們不能忽視學(xué)生的情感需求。學(xué)生在犯錯時，往往處于一個焦慮、緊張的狀態(tài)，他們需要理解、支持和鼓勵。當(dāng)然，對于學(xué)生的錯誤行為，我們也要進(jìn)行必要的懲戒，但要注重情感上的溝通和關(guān)懷。通過關(guān)注學(xué)生的情感需求，我們可以幫助他們積極面對錯誤，從而更好地改正自己的錯誤。

第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力（200字）。

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們自覺地去做正確的選擇。在教育懲戒過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。要讓學(xué)生明白懲戒的目的不是為了懲罰他們，而是為了幫助他們更好地成長。我們要以身作則，用自己的言行去激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，讓他們認(rèn)識到正確的行為能給自己帶來更多的機(jī)會和成就。

第五段：培養(yǎng)良好的教育氛圍（200字）。

最后，為了促進(jìn)教育懲戒的有效實(shí)施，我們還要營造一個良好的教育氛圍。良好的教育氛圍對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能感受到老師的愛與關(guān)懷，愿意主動地糾正錯誤并改進(jìn)自己。而在這個過程中，教師應(yīng)起到良好示范和引導(dǎo)的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時，家庭和社會也要共同努力，形成全社會共同關(guān)心教育的良好局面。

結(jié)論（100字）：

教育懲戒是教育工作中不可或缺的一環(huán)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中，我們應(yīng)審慎使用教育懲戒，關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，并營造一個良好的教育氛圍。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和成長。

教育懲戒協(xié)議書篇四

教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了！”

從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀(jì)律都相對松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動作？那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂λ麄儧]有有效的懲戒手段，只能在個別同學(xué)或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了；有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著？你沒教這個班級，你不認(rèn)識他，他也不懼怕你。瞪他？當(dāng)沒看見；說他？當(dāng)耳邊風(fēng)；大聲點(diǎn)？傷了他的自尊心，動手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎？沒有！所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿瑢λ稽c(diǎn)威脅都沒有！

當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！

而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學(xué)，在操場外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩；學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。

而現(xiàn)在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸W(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭！

教育懲戒協(xié)議書篇五

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不正當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤。簡言之，教育懲戒與賞識教育同為教育手段，懲戒和賞識皆是針對不同的教育情境采取的不同的教育方式。只是懲戒相對于賞識而言，它要對學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果。因此行使懲戒時，一定是在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)懲之以法，引以為戒。

1.懲戒講究正當(dāng)?shù)某绦颉＝處熡糜趹徒涞囊?guī)則必須提前確定地讓每一位學(xué)生知曉，實(shí)施懲戒之前要給犯錯誤的學(xué)生足夠的提醒與告誡，要給學(xué)生辯解的機(jī)會與權(quán)利。例如新學(xué)期開學(xué)或接手新班，我們往往要和學(xué)生一起制定班規(guī)，班規(guī)以褒為主，懲輔之。

2.懲戒講究罰之有度。懲戒只是手段，其目的是引起學(xué)生思與行的警覺，促其進(jìn)行自我教育，所以教師在實(shí)施懲戒時一定深思方法是否恰當(dāng)，度的把握是否合理，忌盲目暴躁地罰代替所有的教育，它可以和其他教育并行。

3.懲戒講究藝術(shù)。懲戒教育不是單純的讓學(xué)生受到懲戒，不是為了懲戒而懲戒，它的目的是教育。于潔老師的《我就想做班主任》一書中說過：我批評過這位學(xué)生后，在接下來的幾天里，一定觀其言行，察其表現(xiàn)，抓住機(jī)會表揚(yáng)他一次。

魏書生老師懲罰犯錯學(xué)生寫反思、唱一首歌等，都非常具有藝術(shù)性和教育性。

4.適當(dāng)?shù)膽徒淅趯W(xué)生的社會化發(fā)展。當(dāng)今社會是法治社會，時時處處充滿各種規(guī)則，恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒溆兄趯W(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，鍛煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。

5.適當(dāng)?shù)膽徒淅诰S護(hù)正常教學(xué)秩序?，F(xiàn)在的學(xué)生都非常會察言觀色，效仿旁人，但因這一群體是發(fā)展中的人，是非觀念往往不夠清晰。適當(dāng)?shù)膽徒溆欣凇皻⒁毁影佟?，維護(hù)正常教學(xué)秩序。

以上“三講究”和“兩利于”是自己的一點(diǎn)思考。還想提醒各位老班：在面對犯錯誤的學(xué)生時，當(dāng)覺察到自己的情緒不正常時，我們可以先遠(yuǎn)離學(xué)生，等自己冷靜下來再處理，做到無冷靜不教育。

總之，我們不能滿足于不讓學(xué)生做什么，我們更應(yīng)該讓學(xué)生明白可以做什么，并且讓學(xué)生努力做成。獎懲分明，寬嚴(yán)并濟(jì)，用人格影響人格，用生命影響生命，這樣有溫度的教育是我們不懈的追求！

教育懲戒協(xié)議書篇六

我有一個慈祥但又有點(diǎn)讓人煩燥的母親。

她很愛我，也很關(guān)心我。有一次，我在姑姑家里與媽媽發(fā)生了爭執(zhí)事情的來龍去脈，就是因?yàn)闆]有給妹妹看我的手機(jī)，媽媽覺得我這個哥哥沒當(dāng)好，當(dāng)著所有人的面指責(zé)我。在當(dāng)時在場的所有人都看著我，我的臉突然變得又紅又熱，我的性格又倔強(qiáng)，又愛面子，尤其是在其他人家的時候。

我當(dāng)時心想：“如果我不走，還待在這里也太不要面子了!”然后我一氣之下打開門，快速地跑了出去。媽媽說：“你快回來，如果你不回來，我回去時有你好受的!”我還是向家的方向跑去。

一路上，我用腳使勁踢樹，怒氣在樹的枝頭顫抖。媽媽一直打我的電話，我一直沒接?；氐郊抑螅瑡寢屢哺谏砗?，揪起我的領(lǐng)袖把我摔在地上，指著我的眼睛說：“你為什么要跑，你知道嗎，你走的這一段時間我有多么擔(dān)心你!”

最后，媽媽讓我站在窗前反思，反思自己做的對不對。我的怒氣慢慢消失，也意識到了問題的嚴(yán)重性。吸取了這次教訓(xùn)后，我再也不會擅自出走了。

于是乎，又一次英語小測試來了。這次考試班上只有3個滿分，而我竟是其中之一!我開心壞了，misswang也在班上表揚(yáng)了我們，原來懲戒真能起到好作用!

懲戒是我們大家成長路上的必經(jīng)，當(dāng)我們正確認(rèn)識它，面對它，便能自信快樂的長大!

教育懲戒協(xié)議書篇七

過度懲戒教育指的是對學(xué)生進(jìn)行過度的懲罰和懲戒，以期達(dá)到教育學(xué)生的目的。過度懲戒教育的根源在于對學(xué)生成長的過高期望和對教育效果的急功近利。本文將探討過度懲戒教育的危害和如何有效避免。

過度懲戒教育的危害在于，一方面會降低學(xué)生的自尊心，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；另一方面會影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心理，進(jìn)而出現(xiàn)軀體和心理的問題。過度懲戒教育還會嚴(yán)重影響學(xué)生與老師的關(guān)系，導(dǎo)致師生間出現(xiàn)疏離甚至對抗。

為了避免過度懲戒教育造成的不良后果，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先要樹立正確的教育觀念，把教育看作是一個引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的過程，而不是一種手段和工具；其次，應(yīng)該重視學(xué)生的多樣性和個性化需求，不斷擴(kuò)大教育的空間和范圍，為學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會；最后，要注重鼓勵和激發(fā)學(xué)生的潛力，通過肯定和贊揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

過度懲戒教育不僅有學(xué)術(shù)研究的支撐，也有諸多案例可供參考。一個典型的案例就是美國德克薩斯州的一名初中學(xué)生，因?yàn)樵谛?nèi)閑言碎語和調(diào)皮搗蛋，被學(xué)校施以多次體罰，最終導(dǎo)致她患上了學(xué)?？謶职Y和強(qiáng)迫癥。這個案例再一次提醒我們，過度懲戒教育必須引起我們的重視和警惕。

第五段：結(jié)尾。

過度懲戒教育的危害已經(jīng)徹底暴露，我們應(yīng)該倡導(dǎo)健康的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立性，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)和探索。正如德國教育家佛洛布·薩沃斯基所言，“不是懲罰孩子該做的事，而是教育他們的責(zé)任，通過愛和啟迪激發(fā)他們的智慧和潛力”。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

教育懲戒協(xié)議書篇八

單位：大河第八小學(xué)時間：智淵2012年4月17日。

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時間：2012-4-17）。

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是。

一個典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績一直上不去，并且比較懶惰，成績不理想也不主動學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，對此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。

剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識教育。

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。

了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會的細(xì)胞工程。

周宏老師的賞識教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許。

對馬紅兵很有效，于是我在上課時候主動叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計(jì)他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎。從此我每天都會叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會的問題敢主動提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯，但是他不再害怕了。期末考試的時候他考了71分，是一個讓我沒敢想的分?jǐn)?shù)。剛開始給他們測驗(yàn)的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動，積極。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識到了一種全新的教育思想。

并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。

教育懲戒協(xié)議書篇九

近期，按照年初既定計(jì)劃，一直在開展失信懲戒的制度研究與起草工作。項(xiàng)目組同志們發(fā)揮各自優(yōu)勢，集思廣益，在制度起草過程中付出了較多努力。

期間，有一些點(diǎn)滴思考，在起草文件中我作了一些記錄，供同仁分享。

一、明確失信的定義。

邏輯學(xué)上講，有了精準(zhǔn)的定義，才能有明確的外延，也就是我們?nèi)粘Ｋf的“范圍”。以上命題的逆否命題是，如果定義沒有考慮清楚，就難以有明確的外延。我們在起草過程中遇到的困惑，比如失信范圍到底有哪些，討論中的癥結(jié)其實(shí)是對失信的定義沒有搞清楚。失信行為要聚焦“弄虛作假、承諾了不兌現(xiàn)、謊報(bào)瞞報(bào)”等問題。

二、失信的認(rèn)定與懲戒。

失信行為存在于各業(yè)務(wù)板塊，認(rèn)定由各專業(yè)業(yè)務(wù)主管部門實(shí)施更為合適，這樣既能發(fā)揮各職能部門的工作優(yōu)勢，又能利用好既定的工作職責(zé)界面，縮短工作鏈條，提升認(rèn)定效率。筆者之前一直不同意懲戒是由業(yè)務(wù)主管部門負(fù)責(zé)，我們的懲戒措施主要是人事及評優(yōu)方面的限制性條款，理應(yīng)由負(fù)責(zé)人事及評優(yōu)職責(zé)的職能部門來落實(shí)懲戒措施。南寧市出臺這方面制度時就考慮到了這一點(diǎn)，最終還是由組織人事部門來具體執(zhí)行懲戒，因?yàn)榻M織人事部門掌握著所有人員的人事信息，這是落實(shí)具體懲戒措施的原始基礎(chǔ)。

三、失信懲戒是否和違規(guī)違紀(jì)處理并行。

失信行為不同于違規(guī)違紀(jì)，二者在邏輯關(guān)系上是一種交叉關(guān)系，一種行為既是違規(guī)違紀(jì)行為，也是失信行為。還有，只是違規(guī)違紀(jì)，沒有失信；只是失信行為，構(gòu)不成違規(guī)違紀(jì)。

責(zé)任追究和失信懲戒可以并行。比如逾期還貸，銀行既可以把逾期還款人放入失信記錄，讓其以后再貸款申請受到限制，也可以在對方長期不還款情況下，讓法院執(zhí)行收回其抵押的資產(chǎn)。同樣，具體到企事業(yè)單位，一個人在發(fā)生違規(guī)違紀(jì)自然要受到紀(jì)律檢查部門的責(zé)任追究，如果在違規(guī)違紀(jì)過程中發(fā)生弄虛作假、謊報(bào)瞞報(bào)、提供虛假信息，自然要也要受到失信懲戒措施的限制。二者可以并行實(shí)施，不存在從重或者從嚴(yán)的選擇情況。

教育懲戒協(xié)議書篇十

近年來，社會對于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴(yán)厲手段來懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對于教育懲戒的方式和方法有了新的認(rèn)識和理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評估、家校合作以及對學(xué)生個體差異的關(guān)注五個方面，分享一下我的體會。

首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個性差異，也不能一刀切地對待問題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并積極改正，而不是簡單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進(jìn)行教育懲戒時，一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。

其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過于嚴(yán)厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進(jìn)行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯誤，并意識到正確的行為方式。同時，我們還可以通過讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動，提高他們的自我實(shí)踐和解決問題能力。

第三，評估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時地對效果進(jìn)行評估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學(xué)生的行為變化、聽取學(xué)生的意見等方式，了解教育懲戒對于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過評估，我們才能對教育懲戒的方式和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理。

第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長。

最后，關(guān)注學(xué)生個體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進(jìn)行教育懲戒時，我們要盡量了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。個體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛和支持。

總之，教育懲戒是我們在教育實(shí)踐中不可避免的一部分。通過我的實(shí)踐和體會，我深刻認(rèn)識到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長。

教育懲戒協(xié)議書篇十一

市場經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒有比這些道理更能說明問題了。

企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場的需求，最終將會逐漸萎縮，被市場無情的淘汰。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場需求時，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！

在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒有風(fēng)向標(biāo)，沒有標(biāo)識，但是這一過程，沒有危機(jī)意識是萬萬不能的。正如宴總在年中工作會議上一番話，讓所有參會的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有想還可以多做幾年、或更長一段時間，坐享其成，而是我們時時刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會在民營企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識，xx才有了今天。沒有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！

二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。

市場經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競爭、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。

三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)。

2009年，xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。

傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對當(dāng)前不利的形勢，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對企業(yè)應(yīng)對各種困難，避開各種風(fēng)險是百利而無一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對各種危機(jī)的形勢下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識，防止客戶市場的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過難關(guān)。

曾經(jīng)有人說，對于泡沫性的企業(yè)，面對金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來臨；但是對于經(jīng)營穩(wěn)健的企業(yè)來說，則是一個投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個人對企業(yè)的未來充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！

古有范仲淹的憂國憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近有顧炎武“國家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白“生于憂患，死于安樂”的道理，不能沒有憂患意識，更不能沒有危機(jī)意識！