打開協(xié)議書簡短 簡單的協(xié)議書怎么寫才有效(5篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關于打開協(xié)議書簡短一

時間逆流，回憶成書。

城市沉重的呼吸著，戴著藍色口罩像是抓住最后的希望。疫情像一張灰色的巨網，撒在城市的每處角落。醫(yī)院里看不見的病毒，白床上無力的病人，這是2020年的序幕。

網線雖長，卻阻擋不了老師與同學們的熱情。一行行藍色彈幕，一句句關切之語，溫暖在冰冷的屏幕上散開?？吹搅藛?？三月桃花開得正盛。聽到了嗎？黃鸝在朝向太陽的枝丫上哼著小調，校園的回憶像春風一樣涌進胸膛，我的收藏夾慢慢打開……

三年前，三秒跨進校園，操場邊的一株凌霄花如瀑布一樣傾瀉而下，鋪天蓋地，把這五層樓的墻鋪滿，滿眼都是橘紅色的一片。微風拂過，花兒輕輕搖曳，如跳動的火焰般燃燒著我的雙眸，久久不能離開。最美也美不過青春，在這群英薈萃的浉中學府，鼓鼓的書包映證青春的怒放。

萍水相逢，溫柔之音直擊內心。李白的月明，蘇東坡的赤壁，……在你口中娓娓道來，不失情趣。當看到我們充滿求知若渴的眼神時，心情大好，高昂著頭顱，挑起著嘴角，輕輕地將厚厚一撂書放在講臺上，用透澈的眼眸掃射了班里的各個角落，不到一秒，清脆的聲音響起：“第三排第六個，人呢？”“報告老師，補作業(yè)去了”。此起彼伏的笑聲中老師清了清嗓子，眉宇間閃爍著一種命令，仿佛在捕追笑聲的源頭。纖細的手再次摸到書本，重重一放，搓了搓手，一支粉筆眨眼跑到手上，堅定的神情中游離出一絲威力，霎時間教室鴉雀無聲。伴隨著你抑揚頓挫的朗讀聲，我們夢回到沉沙折戟的畫卷，在詩詞的海洋中盡情的遨游。

隨著一曲曲下課“老師，你辛苦了”的伴奏，食堂的香味開始飄散，一群群奔過去的小猴子們再也受不了束縛?！鞍パ健保ゎ^一看，好友被撞倒在地，漲紅了臉，修長的胳膊滲出了紅色的血絲，澀澀的嘴唇上一排牙印赫然顯現(xiàn)。站起來還是坐下？她用一只胳膊撐著地，緊鎖著眉頭，試著站起來，又“撲嗵”一下坐在了地上。我剛想去援助，只見旁邊伸出一雙白凈的小手，“你沒事吧？來，我扶你”，兩個素不相識的女生在一片濃密的綠蔭下洋溢著笑臉?！爸x謝你”。她又漲紅了臉。你一言我一語，忘記了疼痛，忘記了壓力。即使有刷不完的題，背不完的單詞，那小小的溫情卻無時無刻充滿在校園的每個角落。

今天校園里，那顆顆桃花苞，一定在一顆一顆吐露芳香，嬌羞得劃開黎明的光輝；冒出嫩芽的凌霄花正在向我們招手，述說著期待的心聲；整齊的木色桌椅，待候著我們的汗水與堅毅的神情；跑道上，新刷出得雪白的起跑線，定將見證著我們沖刺的身影……

長長的黑夜它到底還要黯淡多久？校園里的點點滴滴就這樣在心間蕩漾開來。執(zhí)起筆，便在便箋上寫下“相遇，你是我的驚鴻容；相見，一同畫上完美落筆”。合上收藏夾，繼續(xù)吹響青春的號角，我們共同為夢想奔跑。

關于打開協(xié)議書簡短二

本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

◎動畫提示：了解內容

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們去打開大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

◎動畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)

你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個小節(jié)的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內容是完全相同的，

那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習 共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反復誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去打開大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受??！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯(lián)系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。

關于打開協(xié)議書簡短三

畢淑敏說人有精神的三間小屋，那么積極向上的人生態(tài)度便是窗，聯(lián)系了社會，也照亮了自己的人生。

這扇窗是我奮發(fā)向上的人生態(tài)度和價值取向。兩千多年前的孔子就說“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！蔽疑鵀槿耍捅仨氂小靶奚睚R家治國平天下”的理想;必須有孟子“天將降天任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的堅毅。我立志像沙漠中的胡楊，活著三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽，將自己的脊梁挺立，傲然不屈，面向社會，為人類文明的進步注入一絲前進的力量。

我堅決不關上這扇窗，我鄙視脫離社會，封閉自己的做法?！伴_荒南野際，守拙歸田園”的陶淵明，“至人無己，神人無功，圣人無名”“愿化歸于自然”的莊子，是關閉了自己的窗子，只身躲在虛無的境界里蝸居，這絕不可取。

我愿時時打開這扇窗，我愿做到“仁者愛人”“仁者無不愛”“泛愛眾”的博愛，我愿如“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原;我愿如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹;我愿如“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的林則徐;我愿如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜子美;我愿如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡闹軜淙?。我愿以我卑微的力量，打開心的窗扉，面向社會，奉獻微薄的力量。

我有“任爾東西南北風”的剛強;有“窮且益堅，不墜青云之志”的堅韌;有“談笑間，強虜灰飛煙滅”的豪情;有“會挽雕弓如滿月”的壯志。我相信我能打開心的窗扉，透露一絲光亮，照亮一生，奉獻社會。

毛澤東曾說：“岸邊葦草，頭重腳輕根基淺，山間竹筍，皮厚嘴尖腹中空。”我想假若不打開這一扇心靈的窗扉，面向社會，積極奉獻，則與葦草、竹筍有何差異?

這扇窗是個人的精神取向，是民族振興的關口，開啟它，會讓自己的精神小屋射入民族的榮辱之光，樹立更高更遠的志向。

夏天，一聲聲蟬鳴攪得人心煩。我快速上了一輛公交車，丟下一元錢，找了個靠窗的位子坐下。窗外的太陽如一個油淋淋的蛋黃淋下來，天空似乎發(fā)出一種類似喘息的聲音，車頂都怪被太陽烤焦，馬路上人跡罕至。“什么鬼天氣!”我不滿的嘟囔著。

不知何時，身旁又坐了一個比我小三四歲的男孩，和我一樣手中拿著一瓶礦泉水水瓶，我瞄了他一眼，又等待下一站?！敖憬?，你能幫我開一下窗嗎?”身旁的男孩對著我，臉上浮著若有若無的笑容。“開窗干什么，車里開著空調，一開窗豈不是熱殺我也?”我調侃道。

小男孩用手指著窗外，示意我往外看。我一轉頭，映入眼簾的，是一個巨大的麻袋，似乎裝著不少的飲料瓶。視線向下移，竟是一個矮小的老人，背彎著如蝦米，皮膚被烈日烤的焦黑，光腳行走，五官聚攏，表情十分痛苦。顯然，他以撿破爛維持生計。

公交車正遇到交通堵塞，顯然是這天氣害得。老人越靠越近，我轉過臉，看見男孩那雙清澈得如清泉的眼瞳，瞬間怔住了。

紅燈轉成綠燈，車子慢慢的開始流通了，我好像被針刺了似的一個激靈，打開窗戶，將男孩與我的瓶子一起遞給老人，老人緩緩接住瓶子，給了我們一個和善的微笑。汽車啟動了，看著老人漸行漸遠的背影，我似乎讀懂了什么。

當一個人把自己的心窗輕輕推開，又將自己的幫助獻給他人，他自己也會收獲很多，因為此刻陽春三月暖人的余暉透過窗戶，悄悄地射進心房，讓心靈不在陰霾。

當上帝為你關閉一扇門的同時，他也會輕輕為你打開另一扇窗，看見了嗎?

——題記

“樓頭殘夢五更鐘，花底離愁三月雨。”春天的最后一朵花隱去了芬芳的笑，只留下遍地殘紅。面對這春殘花落的場景，有多少文人墨客曾為之哀嘆惋惜，又有多少遷客騷人曾為之駐足呤唱。他們，為這凋落的花瓣唱著凄楚的挽歌。殊不知花的凋零并不是她們生命的終點，在這短暫的黯淡過后，來年的枝頭，輝煌將繼續(xù)下去。

面對花圃里層層凋零的花瓣，我們總習慣以失望和嘆息將下一季的風景遺忘。正如我們經歷過一段艱難灰暗的日子之后，總會因失敗和挫折而感到惶恐一樣，繼而在無限惆悵中放棄了曾經對夢想的執(zhí)著追求。我們總習慣把美好的風景定格在昨天，定格在無限的回憶里，卻把淡淡的憂傷彌留心際，成為今天縈繞胸懷的愁緒。但是親愛的朋友們，無論曾經是多么的美好，都會在與時光擦肩而過的剎那被定格為“過往”。而那過去了的，便將會成為回憶。我們，又怎能一直住在回憶的城堡里呢?

面對春殘花落，打開另一扇窗，你會看到那些曾經凋零的花朵，在來年的春天燦爛綻放;你會看到那些曾經無法逾越的挫折，在不懈的努力中迎刃而解。

其實，有很多時候，當上帝關上了那扇門時我們都忘記了要去尋找另一扇開啟的窗子;有很多時候，當荊棘與坎坷鋪滿成長之路時，我們都淡忘了夢想彼岸的美好幸福;有很多時候，當殘花凋落一地悲涼，我們都忘記了去展望來年枝頭上的繽紛璀璨。然而，就像幾米在《希望井》中所說的那樣“天黑以后，黯然低頭，才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光……”于是在低頭的一瞬間，他也在最深的絕望里，遇見最美麗的驚喜……

為什么一定要讓自己湮沒在灰暗的陰霾中呢，“即使世界給你一千個理由哭泣，你也要找出第一千零一個理由微笑?！彼?，當我們被陰霾籠罩的時候，不妨試著去打開另一扇窗，換一個角度看自己身邊的一切，或許，下個轉角，陽光就會灑落在你世界的每個角落……

秋葉凋零，孕育著來年枝頭上那抹動人的新綠;殘花飄落，醞釀著下一站春天里那襲怡人的芬芳;挫折風雨，鍛造著另一個瞬間里那道絢麗的彩虹……

花凋葉落，不是終點，打開另一扇窗，邂逅另一個全新的世界，那枯萎的花瓣里棲息著的恬淡的靈魂，那經風雨洗禮后絢麗的彩虹。你，看到了嗎?

打開一扇窗子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！}記

流年似水，它總悄無聲息地帶走回憶。待我打開那扇回憶的窗，卻看不到熟悉的風景。

(一)我輕輕打開一扇窗，窗外是幼年時的風景，可它們模糊不清，讓我無從辨認我依稀記得某個夏日夜晚，我同父母在舊家天臺上仰望星空。他們逐個逐個地教我辨認星座。那些在湛藍夜空下閃閃發(fā)光的星體至今我已記不清，但它們所帶來的深邃神秘感卻始終停留在我腦海中，不曾遠去。

還有自己親手栽種出來的小番茄，也不曾被流年帶走。我在幼兒園中與小朋友們栽種蔬菜，其間付出過多少辛勞，流下過多少汗水，我已全然忘卻。但那在綠葉中搖曳的小番茄，在我腦中仍鮮紅得發(fā)亮。我只佇立在窗前，呆呆看著那些模糊的影像，心間突然響起《童年》的旋律，只覺鼻尖微微發(fā)酸，這首歌像是為我而唱。

(二)我滿懷期待，小心翼翼地打開那扇窗，此時窗外應是小學時代的回憶了吧。小學那塊巴掌大的土地，承載了我多少幸福的時光。初夏的某節(jié)體育課，我和同學坐在單桿上聊天。頭頂是繁盛的木棉，身邊是蒼翠的古榕，清風徐徐，傳來鳥兒的喃喃細語與花草的淡淡香氣。

我閉上眼睛，猛然發(fā)覺生命就該美好如斯。有節(jié)音樂課，有人帶了周杰倫的唱片來放。于是全班都跟著旋律唱起《聽媽媽的話》，歌聲雖稚嫩卻很動聽。那些音符他成了記憶中隨風翩翩起舞的蜂蝶?？墒侨螒{我拼命將頭往窗外探，亦尋不到那些昔日笑顏。它們到哪里去了呢?它們是否乘著風，躲到了云端的某一處呢?

(三)時光巨大的洪流將我裹挾到這個夏季，又將面臨記憶洗牌的季節(jié)。這似水流年又將帶走些什么呢?它將帶走關于初三這段美好時光的一切記憶么?往后我打開這扇喚作回憶的窗，又能見到什么風景呢?鳳凰花已在綠葉間綻放出云蒸霞蔚的景致，繽紛的落英亦在路邊漫開一片火紅的海洋。

看見這景致，我不免感傷起來：這盛開在回憶之樹的花朵又將凋謝了么?那些關于這個班級的美好瞬間，如段賽、班會、校運會，百日誓師大會等等它們也要隨這似水流年出走到不知名的地方么?那么當我三度打開回憶之窗之時，又能覓得幾許暈染笑顏點綴自己的人生?只愿這似水流年不要將花樣年華沖刷得芳華盡失。

畢竟，懷舊空吟聞笛賦的心情是多么落寞啊!

關于打開協(xié)議書簡短四

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

兩課時。

第一課時

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色； 觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息； 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯(lián)想。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現(xiàn)了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

關于打開協(xié)議書簡短五

午后的陽光帶著幾絲慵懶和溫暖，敲開早已落滿塵埃的窗，我推開窗戶，感受著，仿若有什么東西正在一點一點地侵入心底。如果說，有那么一扇窗……

有那么一扇窗，詮釋的生命的起伏跌宕，我希望為自己打開那扇窗，去迎接磨難！

有人說，推開窗就可以看到溫暖的陽光。告訴我，是不是每天都是個新的起航？而我總是期盼，那扇窗，能給我每天新的考驗！

“生活給你磨難，是相信你能戰(zhàn)勝它！”孔子的學生顏回，家境清寒，與那些出身官宦世家的人，完全是兩個極端。但是，他在這樣的逆境中卻不屈不撓，勤奮向學，做到真正的“自得其樂”。他的老師曾在《論語·雍也》中贊嘆顏回是個“士志于道而不勝惡衣惡食者”。

“不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香?！睆埡５媳环Q為是“中國的保爾”，雙腿的殘疾令她一度消沉處于生命的低谷，她卻讓自己“站”了起來。她說：“生活給的磨難，是對我最好的考驗。而我，給了生活做好的回答。”

既然沒有一帆風順的人生，那么我們也不必極力地追求燦爛的最高點。只要能戰(zhàn)勝過程，打開自己的一扇窗，用積極的心態(tài)去迎接磨難，我們會收獲更多，有一個更完美的人生！

在考試失敗時，我告訴自己，我要打開一扇窗，接受磨難，只有這樣，我才能成長，才能像雄鷹一樣在蔚藍的天空下，勇敢地飛翔。

為自己打開一扇窗，升起心中的太陽。每一次木棉花開，每一次破繭成蝶，都是在磨難中成長，煥發(fā)生命的光彩，正因為這種倔強，青春才絕美得像一夜間櫻花全部怒放！

關上窗，擁有的不過是一間屋子；打開窗，擁有的是整個世界。