最新色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明范文(實(shí)用9篇)

總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。寫總結(jié)之前，我們可以先對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。小編精選了一些與各行各業(yè)相關(guān)的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇一

課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。

第二章感受色彩。

課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

第三章典型色彩的象征意義。

課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

通過對典型色彩的對維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。

知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。

第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。

4.1色相。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。

課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：

色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。

三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。

國際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。

從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。

在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。

色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。

2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。

3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。

4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。

4.2明度。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對比調(diào)：高長調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。

課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：

明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺沖擊力和豐富的層次變化。

無彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級明度色標(biāo)中，三級以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級明度色標(biāo)中，間隔４級左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。

4.3純度。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對比調(diào)節(jié)視覺上的純度。主要內(nèi)容：

色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來，原來的顏色便失去本來的色彩，成為摻合的顏色了。

4.4補(bǔ)色。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：三對基本補(bǔ)色、視覺平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：

色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?；パa(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。

4.5鄰近色。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。

課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：

鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。

4.6冷暖色。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。

課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：

色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。

在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對應(yīng)的術(shù)語來表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。

色彩的冷暖對比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺規(guī)律來加強(qiáng)畫面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。

第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。

5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。

5.1.1客廳。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

課時(shí)分配：4課時(shí)。

知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書房的空間特性，衛(wèi)浴、書房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。

5.2其他三維空間色彩分析。

5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。

5.3期末作品創(chuàng)作。

課時(shí)：8課時(shí)。

要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇二

授課教師：周瑤。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。

限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實(shí)性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。

（1）色彩歸納寫生的概念。

色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（2）色彩歸納寫生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

色彩歸納寫生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。

在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。

在色彩歸納寫生中，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。

作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓(xùn)練，已不僅僅是寫實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡。更重要的是在繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。

（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區(qū)別。

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實(shí)造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫實(shí)性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上，寫實(shí)性繪畫要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對比調(diào)和規(guī)律。

（b）在創(chuàng)作觀念上，寫實(shí)性繪畫為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對自由，不必考慮欣賞對象和特定環(huán)境的要求，可毫無限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。

（c）在表現(xiàn)方法上，寫實(shí)性繪畫必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。

（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫實(shí)性繪畫具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說，寫實(shí)性繪畫色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。

（e）在使用功能上，寫實(shí)性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。

色彩歸納寫生一般性繪畫寫生技法。

寫實(shí)性歸納是相對于寫實(shí)性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式。這一階段要求對紛亂無章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。

寫實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對對象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。

(1)、分階法。

這是概括提煉最常用的方法。即對每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級數(shù)的關(guān)系來表現(xiàn)1—9個(gè)級數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級數(shù)中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。

(2)、限色法。

限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。

寫實(shí)性歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。

采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度。可通過平視、俯視、或抑視，來進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺效果。

(2)、構(gòu)形。

在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。

(3)、構(gòu)色。

在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。

我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對寫實(shí)的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對畫面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。

（1）客觀性平面歸納寫生a、構(gòu)圖意匠。

客觀性平面歸納寫生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。

客觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對客觀對象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。

c、構(gòu)形。

在對畫面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說，形態(tài)要寫實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。

在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡化，使造型簡練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。

d、構(gòu)色。

不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫面主題，增強(qiáng)畫面的視覺效果。

（2）主觀性平面歸納寫生。

比起客觀性平面歸納寫生來，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。

主觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。

在面對客觀物象進(jìn)行寫生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經(jīng)過人為布局，安排、組成新的形式。

b、構(gòu)形。

形的平面性不僅直接關(guān)系到畫面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對象最具特征和視覺效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬變不離其宗”。

c、構(gòu)色。

依據(jù)客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡單模仿，而是在面對客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫面色彩的對比中，可運(yùn)用色彩對比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來進(jìn)行調(diào)節(jié)畫面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇三

因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時(shí)解決。

新教材的優(yōu)點(diǎn)在于，沒有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢來組織教學(xué)材料。顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。

僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架，感覺自己對色彩的認(rèn)識(shí)有升華，即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達(dá)到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、初一年級的學(xué)生，開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。

3、通過學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色復(fù)色既是核心，又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。過程與方法：通過課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn)，鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。

1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。

2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對掌握調(diào)色方法的意義。

3、通過學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評和交流，體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

一、組織教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，提問的目的在于減查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、提問色相環(huán)的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。

3、提問引出復(fù)色，在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點(diǎn)。

新知識(shí)點(diǎn)：復(fù)色同時(shí)含有三原色成分復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布。

5、學(xué)習(xí)補(bǔ)色的概念，并通過色相環(huán)分析補(bǔ)色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因?yàn)闀r(shí)間有限，鄰近色和對比色的內(nèi)容留待今后講解，只把與調(diào)色密切相關(guān)的補(bǔ)色提出來學(xué)習(xí)。

新知識(shí)點(diǎn)：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補(bǔ)色補(bǔ)色的對比效應(yīng)和中和效應(yīng)。

6、引出色立體的概念，學(xué)習(xí)色立體。（1）、色立體的概念。

（3）、講解色立體的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色立體對調(diào)色的指導(dǎo)意義。

新知識(shí)點(diǎn)：色立體的意義a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系，從而幫助我們更深刻的認(rèn)識(shí)色彩之間的關(guān)系。

b、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性，在色立體中都有自己對應(yīng)的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。

7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法，通過調(diào)色演示，使學(xué)生體會(huì)色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。

三、課堂活動(dòng)，調(diào)色練習(xí)。

1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)。

1、每組選派代表，通過展示臺(tái)對自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，其他各組發(fā)言點(diǎn)評，教師補(bǔ)充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機(jī)會(huì)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

2、對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí)，其中任意復(fù)色一題必做，其余選做。

從教材的發(fā)掘來看，對教材的把握還是有自己的體會(huì)和見解的，例如對原色、間色、復(fù)色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié)，對于色立體對調(diào)色的指導(dǎo)意義，都是在所見過的基礎(chǔ)理論書籍中不曾提到的。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，也考慮過初一學(xué)生對原本用于高中專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容能否適應(yīng)，為此刪節(jié)了部分內(nèi)容，適當(dāng)降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學(xué)生對概念掌握的也不錯(cuò)，但沒有想到很多學(xué)生從來沒有用過顏料，練習(xí)出現(xiàn)了很多問題。例如沒有任何調(diào)色經(jīng)驗(yàn)，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?，正常情況應(yīng)是紅色先與少量黃色相調(diào)，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調(diào)出另一個(gè)層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結(jié)果可想而知，漸變效果出不來，因?yàn)樗庾R(shí)不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會(huì)用毛筆，一個(gè)小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況，是我不曾預(yù)料到的。再加上因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和能力不摸底，練習(xí)設(shè)計(jì)得偏難偏重，所以學(xué)生的練習(xí)情況完成不好，很多學(xué)生都沒能按時(shí)完成作業(yè)，最后只得根據(jù)情況分層次要求來彌補(bǔ)，要求感覺困難的同學(xué)盡量完成任意復(fù)色練習(xí)，其余練習(xí)可根據(jù)自己情況自由選擇。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇四

第一段：引言（150字）。

在人們的日常生活中，色彩是無處不在的。無論是家居裝飾、服裝設(shè)計(jì)還是廣告宣傳，色彩設(shè)計(jì)都扮演著重要的角色。作為一名設(shè)計(jì)師，我長期從事色彩設(shè)計(jì)工作，積累了一些心得和體會(huì)。今天，我將與大家分享我對色彩設(shè)計(jì)的理解和體會(huì)，希望能夠給讀者一些啟發(fā)和幫助。

第二段：色彩搭配的原則（250字）。

色彩搭配是色彩設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的一環(huán)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)色彩搭配需要遵循一些原則。首先，要注意主次關(guān)系。在一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，主色和輔助色的使用要合理平衡，避免顏色的過度碰撞，以免造成視覺上的紊亂。其次，要考慮色彩的對比度。過于相似的顏色會(huì)使設(shè)計(jì)作品顯得單調(diào)乏味，而過于強(qiáng)烈的對比則會(huì)過分刺激人眼，所以在色彩搭配中，選擇適度的對比度能夠營造出舒適的視覺效果。最后，要注意色彩的情緒表達(dá)。每種色彩都有自己的情緒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師需要根據(jù)不同的情感需求選擇合適的色彩，從而達(dá)到設(shè)計(jì)作品所要表達(dá)的信息效果。

第三段：色彩的心理影響（250字）。

色彩不僅僅只是視覺上的享受，它還具有巨大的心理影響力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同的色彩能夠引起人們不同的情感和心理反應(yīng)。例如，紅色代表熱情和活力，適合用在餐飲和娛樂行業(yè)；藍(lán)色代表冷靜和穩(wěn)重，適合用在醫(yī)療和金融行業(yè)；綠色代表生機(jī)和希望，適合用在環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。通過合理運(yùn)用色彩，設(shè)計(jì)師可以激發(fā)人們的情感共鳴，從而加深品牌與消費(fèi)者之間的情感連接。

第四段：色彩與文化的關(guān)聯(lián)（350字）。

色彩不僅受到個(gè)體心理的影響，還受到文化因素的影響。不同的文化對于色彩有著不同的理解和意義。在國際設(shè)計(jì)中，我們需要注意不同文化之間的差異，避免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)纳蚀钆?。例如，在中國文化中，紅色象征著吉祥和喜慶，而在西方文化中，紅色更多地被用來表示危險(xiǎn)和警示。在進(jìn)行跨文化設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師需要了解并尊重不同文化對色彩的理解，才能創(chuàng)作出真正符合目標(biāo)受眾心理需求的作品。

第五段：結(jié)語（200字）。

色彩設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師兼具審美眼光、心理學(xué)知識(shí)和文化視野。通過對色彩搭配原則的理解和運(yùn)用，合理引導(dǎo)人們的情感體驗(yàn)；通過對色彩心理影響的把握，提升設(shè)計(jì)作品的吸引力和認(rèn)知度；通過對跨文化差異的了解，避免因色彩錯(cuò)誤引發(fā)的文化沖突。在今后的工作中，我將繼續(xù)深化對色彩設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用，不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平，為人們創(chuàng)造更美好的視覺體驗(yàn)。

總結(jié)：通過對色彩搭配原則、色彩心理影響以及色彩與文化關(guān)聯(lián)方面的探討，可以看出色彩設(shè)計(jì)的重要性及其對人們的影響。作為設(shè)計(jì)師，需要在日常工作中靈活運(yùn)用色彩，創(chuàng)造出更具感染力的作品。相信通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們可以在色彩設(shè)計(jì)的道路上不斷進(jìn)步，為社會(huì)創(chuàng)造更多美麗和鮮活的形象。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇五

一、課程名稱：設(shè)計(jì)色彩（1）designcolor（1）。

二、課程編碼：c020791。

三、學(xué)時(shí)與學(xué)分：56/3.5。

四、先修課程：設(shè)計(jì)素描。

五、課程性質(zhì)：必修。

六、課程教學(xué)目標(biāo)及要求。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)色彩的基本理論知識(shí)和應(yīng)用的規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生正確觀察對象、分析對象和表現(xiàn)對象的方法，提高學(xué)生的正確把握色彩、表現(xiàn)色彩、創(chuàng)造色彩的能力，了解設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩的區(qū)別與聯(lián)系，并能強(qiáng)化繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，為學(xué)生能夠達(dá)到應(yīng)用色彩規(guī)律設(shè)計(jì)、整合自然色彩奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在完成本課程后，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：掌握色彩的基本原理，掌握色彩調(diào)配的方法和規(guī)律，脫離傳統(tǒng)色彩的束縛。

七、適用學(xué)科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)方向。

八、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排。

第一單元光與色彩的關(guān)系（20學(xué)時(shí)）。

【內(nèi)容】。

（1）自然光環(huán)境中的靜物寫生。（2）燈光環(huán)境中的靜物寫生。

【基本要求】。

（1）作業(yè)過程要體現(xiàn)課堂所學(xué)理論知識(shí)，掌握繪畫技巧；

（2）正確把握兩種光線下的色彩關(guān)系?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：觀察光線改變的情況下色彩之間的變化；

難點(diǎn)：充分表現(xiàn)畫面的黑白灰關(guān)系。

第二單元平面性色彩歸納寫生訓(xùn)練（36學(xué)時(shí)）。

【內(nèi)容】。

放棄自然色彩繪制靜物。

【基本要求】。

（1）用平面性色彩表現(xiàn)靜物；（2）控制好畫面的色彩搭配。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：放棄自然色彩的束縛，概括、歸納、借用具有簡單、單純的色彩表現(xiàn)物體；

難點(diǎn)：把靜物的固有色進(jìn)行分解、重構(gòu)，強(qiáng)化主觀色調(diào)和形式構(gòu)成。

九、使用教材與參考資料。

教材：《設(shè)計(jì)色彩》周至禹高等教育出版社。

參考資料：《設(shè)計(jì)色彩》朱華武漢理工大學(xué)出版社，2009年1月版。

十、課程考試。

考核方式：考查。

評分方式：平時(shí)成績占70%，考試占30%。

修訂人：劉倩審定人：阮正儀2014年2月10日。

華中科技大學(xué)文華學(xué)院《設(shè)計(jì)色彩（2）》教學(xué)大綱。

一、課程名稱：設(shè)計(jì)色彩（2）designcolor（2）。

二、課程編碼：c020792。

三、學(xué)時(shí)與學(xué)分：56/3.5。

五、課程性質(zhì)：必修。

六、課程教學(xué)目標(biāo)及要求。

通過本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用觀念、視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象，訓(xùn)練學(xué)生對色彩組織能力的把握，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力，為用色彩表現(xiàn)本專業(yè)的設(shè)計(jì)效果圖打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成本課程后，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：通過色彩的表現(xiàn)正確傳達(dá)個(gè)體的情感傾向或某種意境，總結(jié)色彩的表現(xiàn)性及裝飾性。

七、適用學(xué)科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)方向。

八、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排。

第一單元色彩的情感與表現(xiàn)（36學(xué)時(shí)）。

【內(nèi)容】。

以特定的主題用色彩來表現(xiàn)不同的情感?！净疽蟆?。

通過想象空間的勾畫正確表達(dá)色彩的情感與思維。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：色彩與心理的關(guān)系；

難點(diǎn)：色彩的情感表現(xiàn)。

第二單元綜合材料色彩表現(xiàn)（20學(xué)時(shí)）。

【內(nèi)容】。

利用各種材料表現(xiàn)意境。（循序漸進(jìn)，由易到難）【基本要求】。

（1）多種材料及表現(xiàn)技法來豐富畫面；

（2）獨(dú)立選擇表現(xiàn)題材，繪制較完整的作品。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：強(qiáng)化色彩記憶能力，敏捷感受畫面色調(diào)；

難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握材料與畫面的關(guān)系。

九、使用教材與參考資料。

教材：《設(shè)計(jì)色彩》周至禹高等教育出版社。

參考資料：《設(shè)計(jì)表現(xiàn)與技法》中國建筑工業(yè)出版社，2011年7月版。

十、課程考試。

考核方式：考察。

評分方式：平時(shí)成績占70%，考試占30%。

修訂人：劉倩審定人：阮正儀2014年2月10日。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇六

設(shè)計(jì)色彩是視覺傳達(dá)中至關(guān)重要的元素。無論是平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，色彩都扮演著極為重要的角色。在過去的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中，我體會(huì)到色彩不僅僅是美感的呈現(xiàn)，更是情感、信號(hào)和意義的傳遞。通過對色彩運(yùn)用的研究和實(shí)踐，我收獲了許多關(guān)于設(shè)計(jì)色彩的心得體會(huì)。

第二段：情感表達(dá)。

色彩在設(shè)計(jì)中最重要的作用之一就是情感表達(dá)。每種色彩都有自己獨(dú)特的情感聯(lián)想，能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的情緒體驗(yàn)。例如，紅色象征著熱情和力量，藍(lán)色則代表著冷靜和平靜。在我的設(shè)計(jì)作品中，我通過選擇和運(yùn)用特定的色彩來傳達(dá)特定的情感。例如，在一個(gè)餐廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，我采用了溫暖的黃色調(diào)，以傳達(dá)一種溫馨和歡樂的氛圍。情感表達(dá)通過色彩的巧妙組合和運(yùn)用，讓設(shè)計(jì)作品更加生動(dòng)有趣。

第三段：信號(hào)傳遞。

色彩不僅能夠表達(dá)情感，還能夠傳遞信號(hào)和意義。在標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中尤其如此。不同的顏色組合可以表達(dá)不同的含義和信息，幫助人們識(shí)別和理解。例如，紅色和綠色的組合在路口的交通信號(hào)中代表著等待和通行，黃色則預(yù)示著警示。在我的設(shè)計(jì)工作中，我經(jīng)常運(yùn)用有意義的色彩組合來突出標(biāo)識(shí)的重要信息。通過色彩的選擇和運(yùn)用，我得以在設(shè)計(jì)作品中有效傳遞所需的信息，提供清晰明了的視覺指引。

第四段：視覺層次。

色彩在設(shè)計(jì)中還扮演著構(gòu)建視覺層次的重要角色。通過對不同色彩的運(yùn)用，我們可以引導(dǎo)觀眾的視線流動(dòng)，創(chuàng)造出豐富多樣的層次感。淺色調(diào)用于前景可以使畫面更加明亮輕盈，而深色調(diào)用于背景則可以營造出深邃沉穩(wěn)的氛圍。在平面設(shè)計(jì)中，我善于利用色彩的變化來組織信息的層次結(jié)構(gòu)，以便觀眾能夠更好地理解和獲取所需信息。視覺層次的構(gòu)建為設(shè)計(jì)作品注入了豐富的視覺趣味和體驗(yàn)。

第五段：文化影響。

最后，設(shè)計(jì)色彩還受到文化的深刻影響。不同的文化背景和習(xí)俗會(huì)賦予某種色彩特定的意義和象征。例如，紅色在中國文化中象征喜慶和熱情，而在西方文化中則有愛情和激情的含義。意識(shí)到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)師需要在跨文化設(shè)計(jì)中選擇和運(yùn)用色彩時(shí)更加謹(jǐn)慎和敏感。在我的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我努力研究不同文化的色彩偏好和象征意義，以確保我的設(shè)計(jì)作品能夠尊重并符合不同文化的需求和期待。

結(jié)尾段：總結(jié)。

綜上所述，設(shè)計(jì)色彩在視覺傳達(dá)中具有重要的地位和作用。通過情感表達(dá)、信號(hào)傳遞、視覺層次和文化影響的研究和實(shí)踐，我意識(shí)到色彩不僅僅是美感的體現(xiàn)，更是表達(dá)情感、傳遞信息以及開展文化對話的有力工具。在今后的設(shè)計(jì)工作中，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用色彩，以創(chuàng)造出更有表現(xiàn)力和富有吸引力的設(shè)計(jì)作品。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇七

1.色彩的要素：我們把日常生活所遇到的色彩分為彩色和非彩色。非彩色指黑白灰，彩色具有三個(gè)屬性即色相，飽和度，明度，而非彩色只有明度屬性。

色相指色彩的相貌，在可見光譜中，紅橙黃綠藍(lán)紫，每一種色相都有自己的波長與頻率。不同波長的可見光會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，當(dāng)波長組成一定時(shí)，顏色也就確定了。

飽和度也稱純度，指色彩的鮮濁程度。它取決于一種顏色的波長單一程度。人的視覺能辨認(rèn)出有色相感的色彩都具有一定程度的鮮艷度。因此飽和度大的顏色就顯得生動(dòng)艷麗，視覺沖擊力強(qiáng);飽和度小的顏色看起來就灰暗。

在無色彩中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從明到暗的灰色系。在有彩色中，任何一種純度色都有明度的特征。黃色為明度最高色，紫色為明度最低色。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，他可以不帶色相的特征，可以通過黑白灰的關(guān)系單獨(dú)呈現(xiàn)出來。色相和純度必須依賴一定的明暗關(guān)系才能顯現(xiàn)，色彩一旦發(fā)生，明暗關(guān)系就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。

2.色立體 色立體是指以三維空間方式表達(dá)色彩的三屬性的立體色彩圖。色立體為設(shè)計(jì)者提供了直觀的色彩資料，可以幫助設(shè)計(jì)者快速的查找所需要的顏色號(hào)，更清楚的理解色彩分類、對比與調(diào)和的規(guī)律。蒙賽爾是美國的色彩學(xué)家，美術(shù)教育學(xué)家，美國光學(xué)會(huì)對他的表色體系經(jīng)過多年反復(fù)測定并幾度修訂，于1943年發(fā)表了“修正蒙賽爾色彩體系”成為國際上通用的色彩體系。蒙賽爾色相環(huán)以紅，黃、綠、藍(lán)、紫共五個(gè)色相組成，在鄰近的色相之間在分別插入黃紅，黃綠，藍(lán)綠，藍(lán)紫，紅紫成為10支主要色相，主要色相劃分為10個(gè)等分度，分成100個(gè)色相刻度的色相環(huán)。

每一種顏色都有自己的精神價(jià)值，相應(yīng)的也會(huì)給人帶來不同的心理感受。每個(gè)人對色彩的感知力、辨別力和象征力的認(rèn)知力不同，在心理上也會(huì)引起不同的感受。例如;陽光紅黃橙等顏色，看到紅黃橙的人就會(huì)聯(lián)想到火熱，所以稱這些顏色為暖色;而綠青藍(lán)等顏色，就會(huì)給人涼爽的感覺，所以這些顏色被稱為冷色。

1.白色 白色是全部可見光均勻混合而成，也稱全色光。白色是光明色的象征，它代表明亮，干凈，暢快，樸素，雅潔。在人們的感情意識(shí)中，白色比任何顏色都清凈，純潔;如果使用不當(dāng)與會(huì)給人虛無，凄涼，蒼白的感覺。白色是在網(wǎng)頁中使用最多的一種顏色，一般的網(wǎng)頁背景顏色都使用白色。

2.灰色 灰色屬于黑色和白色之間的顏色，它屬于無彩度的色彩，是一種被動(dòng)色?；疑芙o人高雅，含蓄，耐人尋味的感覺。但是如果使用不當(dāng)，很容易讓人產(chǎn)生，平淡，乏味，枯燥，單調(diào)，沉悶和頹喪的感覺。由于灰色的視認(rèn)性和注意性很低，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中灰色很少單獨(dú)使用，但與其他顏色搭配使用可容易取得很好的藝術(shù)與視覺效果。

3.黑色 是一種特殊的顏色，它對人的影響是多方面的，黑色可以給人陰森，恐怖，煩惱，消極，沉睡，悲痛，絕望甚至死亡的印象，但也可以給人安靜沉思，堅(jiān)忍，嚴(yán)肅，莊重，剛毅的感覺;還可以給人捉摸不定，神秘莫測，陰謀，耐臟的感覺。在設(shè)計(jì)時(shí)黑色與其他色彩組合，黑色幾好的襯托，可以充分顯示其他顏色的光感，色感，質(zhì)感。黑白組合光感最強(qiáng)最分明最強(qiáng)烈。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常用黑色做背景，給人以神秘現(xiàn)代的感覺。

4.紅色 紅色是一種讓人興奮的'色彩，其波長最長，容易引起人的注意，激動(dòng)，緊張。它刺激效果最強(qiáng)，給人以沖動(dòng)，熱情和活力的感受。他在視覺上讓人有迫近感和擴(kuò)張感，因此我們稱之為前進(jìn)色。紅色給人留下艷麗芬芳，青春，飽滿，成熟，富有生命力和營養(yǎng)的印象，因此被廣泛用于食品包裝。紅色又是歡樂與喜慶的象征，由于他具有很強(qiáng)的注目性和美感，因此在標(biāo)志和旗幟還有宣傳等用色中占據(jù)首位。

5.黃色 黃色波長適中，亮度最亮，他是所有色彩中最明亮的顏色。黃色具有快樂，希望，智慧和輕快的個(gè)性，由于他的明度最高，因此給人留下明亮，輝煌，燦爛，愉快，親切，柔和的印象，又容易引起味美的條件反射給人以香甜美感，溫暖感。

6.綠色 介于冷暖色彩之間，人的眼睛最適應(yīng)綠色光的刺激。綠色顯得和睦，寧靜，和健康。綠色植物王國的色彩，他表現(xiàn)了充實(shí)，平靜，與希望，給人以新鮮，平靜，安逸，和平柔和青春和安全感的感受，他如果與黃色和白色搭配，便可產(chǎn)生有生命力，舒適的氣氛。

7.藍(lán)色 藍(lán)色光的波長短于綠色，因此當(dāng)紅橙色是前進(jìn)色，藍(lán)色就是后退色，藍(lán)色是冷色，給人以清新涼爽的感受，如果與白色混合，會(huì)體現(xiàn)柔順，淡雅，浪漫的氣氛。

8.紫色 波長最短，人的眼睛對紫色光的細(xì)微變化分辨力弱，容易產(chǎn)生視覺疲勞。紫色給人以高貴，奢華，幽雅，流動(dòng)，不安的感覺，而灰暗的紫色則是疾病傷痛的感覺，容易使人在心理上產(chǎn)生憂郁，痛苦，不安的感覺，需慎用。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇八

通過列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。

【過程與方法】。

引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。

【重點(diǎn)】。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

【難點(diǎn)】。

使學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩基本知識(shí)和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。學(xué)生能運(yùn)用色彩知識(shí)去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。使學(xué)生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

教師總結(jié)：我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)豐富的色彩世界里。如果生活中沒有色彩將會(huì)是多么單調(diào)，今天，就讓我們進(jìn)入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩，揭示課題《色彩與生活》。

我們生活在一個(gè)色彩的世界里。他們或熱情奔放，或含蓄典雅，在街頭、家庭、在人們的衣著和生活用品上顯現(xiàn)，跟我們的生活密切相關(guān)，使生活變得生動(dòng)而多彩。色彩為什么會(huì)有這么多的不同呢？讓我們來了解一下色彩的三個(gè)基本要素。

（一）色彩三要素。

1、色相。

教師小結(jié)：每種菜都有獨(dú)特的色彩面貌，我們稱這些色彩面貌為色相。

2、明度。

多媒體出示天空圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考問題：天空的藍(lán)色深淺相同嗎？

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：顏色還有深淺的不同。如圖中天空的藍(lán)色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為顏色的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。這里所說的高與低是相比較而言的，不是絕對的。

3、純度。

出示學(xué)生自己拍攝的衣柜圖片，找找看，哪些顏色純度高？哪些顏色純度低？

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，就是色彩的純度。在色彩家族里，三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復(fù)色，由于經(jīng)過二次調(diào)和，純度就會(huì)降低。任何色彩加進(jìn)黑色或灰色，純度都會(huì)降低。

（二）色彩的搭配方法。

課件出示兩組家居裝飾圖，分析兩組在色彩搭配上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩？為什么？色彩的搭配方法有哪些？學(xué)生小組討論，并派代表回答。教師小結(jié)：

1、色相對比：不同相貌的色彩被運(yùn)用到一起，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。

2、暖色調(diào)搭配：以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。

3、冷色調(diào)搭配：冷色調(diào)是以藍(lán)、綠等冷色為主色調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以清涼、冷靜的印象。

4、對比色搭配：色環(huán)上處在對應(yīng)的或接近對應(yīng)的顏色（補(bǔ)色）搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈、鮮明的感覺，如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙等色。

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，展示評價(jià)。

（一）實(shí)踐練習(xí)。

布置作業(yè)：1、參照本課學(xué)習(xí)的方法，試舉生活中的色彩例子，分析色彩三要素。

2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)色彩知識(shí)及色彩搭配方法，為校服進(jìn)行色彩搭配。

學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。

（二）展示評價(jià)。

1、學(xué)生自愿展示作品。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸。

1、總結(jié)回顧色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識(shí)。

2、課后作業(yè)：試舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。

讓色彩動(dòng)起來。

一、色彩三要素：

色相、明度、純度。

二、色彩的搭配方法：

色相對比、冷色調(diào)搭配、暖色調(diào)搭配、對比色搭配。

色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明篇九

色彩教案1教學(xué)內(nèi)容；色彩的性質(zhì)(三原色間色明度純度飽和度）教學(xué)對象：小學(xué)以上學(xué)生教學(xué)目的；教學(xué)步驟：

上課。

導(dǎo)入同學(xué)們我們常常都在說顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來很久的繪畫但是你真的會(huì)用色彩嘛！

請同學(xué)看看老師手里的兩張畫（圖1），上面的圖案是一樣的對不對，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫會(huì)給我們不同的感受呢！

這就是因?yàn)椴煌念伾羞@不同的特點(diǎn)，或許我們在畫畫在時(shí)候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫面上的色彩，才能讓他看起來更豐富，更絢麗。

正課。

請一個(gè)同學(xué)來說一說你知道有些什么樣的顏色。紅色。

黃色。。。。

我們所熟知的顏色有成千上萬種。但是做主要的是紅。

黃

藍(lán)三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的。看看老師這個(gè)色相環(huán)，(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來的。

我們在上面可以看到，綠色。

紫色。

橙色，都是可以也調(diào)配的。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的，我們就叫他間色。

明度。

純度。

飽和度。