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《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自我沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最終的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思考,發(fā)表自我的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢請(qǐng)聽(tīng)下頭的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人走過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今日的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。之后,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪茫泳湍茏饋?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))
師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì),就能夠明白他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,可是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法:能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此及彼地讀書(shū),孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后可是月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。”
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,不再講自我有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
(同時(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是2000多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,怎樣會(huì)要人命呢
(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)
(六)結(jié)束語(yǔ):
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。
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1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治病?怎么治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
(四)、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書(shū)——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿(mǎn)臉不高興,
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問(wèn)嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
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1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法,懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法,懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
多媒體課件
一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲,了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2、板書(shū)課題:扁鵲治病
3、學(xué)生齊讀課題兩遍。
4、關(guān)于扁鵲你知道些什么呢?學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié):本文所指扁鵲真名秦越人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家,他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了望(看氣色)聞(聽(tīng)聲音)問(wèn)(問(wèn)病情)切(按脈搏)四大診法,尤其擅長(zhǎng)望診和切診,他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5、出示課件:扁鵲治病的故事,讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6、師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢?(板書(shū):蔡桓公)你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢?生答
師小結(jié):蔡桓公,本名田午即田齊桓公,田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君,謚號(hào)為“齊桓公”。
師:由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢?生質(zhì)疑,師提煉:
(1)扁鵲為什么要給蔡桓公治病?
(2)扁鵲幾次給蔡桓公治???
(3)蔡桓公的病治好了嗎?
師:喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn),有的問(wèn)題我們想想就知道了,有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文,認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文,整體感知
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,選擇自己喜歡的方式讀課文,明確兩點(diǎn)要求:
①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
②故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是什么?結(jié)果是什么?
2、交流第一個(gè)問(wèn)題
師:首先,老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞:扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀,師正音,全班齊讀
3、交流第二個(gè)問(wèn)題:
故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是什么?結(jié)果是什么?指名說(shuō)
師:蔡桓公生病了,扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治,三次都被拒絕,于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治,結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容,這是讀書(shū)的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心,深入了解人物,還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1、課件出示第一自然段:
指名讀“有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公?!?/p>
師:什么叫名醫(yī)?板書(shū):名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎?指名說(shuō)
師補(bǔ)充:呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片,師相機(jī)簡(jiǎn)介
2、“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)?”交流:
(1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>
①你從哪個(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、看)
師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢?(望)看病人的氣色就知道人家生了什么病,普通的醫(yī)生能做到嗎?他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書(shū):醫(yī)術(shù)高超
②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了,蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢?他下次還會(huì)來(lái)嗎?
(2)過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深?!?/p>
③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢?(有點(diǎn)焦急)該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢?再指名讀
④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕,蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢?他下次還會(huì)來(lái)嗎?
(3)十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
⑤此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢?(更焦急了)該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話呢?再指名讀
師:扁鵲啊扁鵲,你真是皇帝不急,太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬,幾次三番把你拒絕,你為什么還要來(lái)呢?生討論
師小結(jié):扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重,當(dāng)他前兩次被拒絕后,第三次依然前來(lái),他的醫(yī)德可真―――高尚??!板書(shū):醫(yī)德高尚
⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了,蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢?他下次還會(huì)來(lái)嗎?
⑦討論:不來(lái),為什么?
(4)皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
⑧此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說(shuō)呢?生交流
師:醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死,理解寓意
師:有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?
1、默讀課文,用“~~~”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
(1)蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!敝该x
師:你從這句話中讀懂了什么?(不相信自己有?。┌鍟?shū):不相信
(2)“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”
師:你從這句話中,讀懂了什么?”(認(rèn)為自己沒(méi)病,懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù))
(3)蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
師:從這句中你讀懂了什么?板書(shū):不理睬他在想什么呢?
引讀:“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!薄斑@些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”
師:讀出蔡桓公的很不高興,很不耐煩,體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
(4)蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。從這句你讀懂了什么?為什么非常不高興,他在想什么?
引讀:“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!薄斑@些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人,才容易顯示自己的高明!”指名讀
師:讀出蔡桓公的非常不高興,非常不耐煩。齊讀
師:像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人,我們用一個(gè)詞來(lái)形容,師板書(shū):“諱疾忌醫(yī)”詞意:比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師:這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ),把它抄在你的課堂筆記本上吧!
師:蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì),而且越早治痛苦越小,因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了,最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局,他應(yīng)該怎么做?
3、生討論
師總結(jié):在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí),就加以防止、杜絕,不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字,你知道嗎?如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書(shū):防微杜漸解答詞意思:在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí),就加以防止、杜絕,不讓其發(fā)展下去。
師:要想和老師或他一樣聰明,就要平時(shí)積累,積累多了,當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái),現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ),快把他抄在你的課堂筆記本上吧!
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?
2、生活中有沒(méi)有這樣的例子?(老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),可是有同學(xué)不聽(tīng),不改正,結(jié)果近視了……)
六、布置作業(yè):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言,老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事,相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1、出示圖片及寓言名字
2、學(xué)生課后讀一讀。
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1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則《扁鵲治病》。板書(shū),齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字,看到“扁”,你會(huì)想到哪些字?(編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……)
師:看來(lái),扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子,哪里學(xué)要他,他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”?(愛(ài)惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁,錯(cuò)、蠟)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?讓我們把名醫(yī)的名字寫(xiě)一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣?出示:腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”,教寫(xiě)“蔡”。
(根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生字困難,尤其是形近字分辨不清,考試失分情況,教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些,教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?”這一問(wèn)題,可能太開(kāi)放了,學(xué)生受老師剛才的“樂(lè)于助人”一詞影響,也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是,我馬上換成“扁鵲是做什么的?”才比較準(zhǔn)確。)
三、初讀課文
1、同伴輪讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
2、指名分段讀文,正音。其余同學(xué)想:課文講了一件什么事?
3、瀏覽課文,課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?分別是哪些段寫(xiě)的內(nèi)容?(共四次。第一次:第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫(xiě)結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志)
(初讀課文,訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步,還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理,便于下一步教學(xué)。)
四、理解課文
(一)、第一次
1、指名讀1—2自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想:扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象?
2、指導(dǎo)朗讀(尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣)
(問(wèn)題給了學(xué)生,學(xué)生不知怎么回答,只好換成“你認(rèn)為扁鵲(蔡桓公)怎樣,從……看出”,這樣的句式便于學(xué)生回答,以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單,不會(huì)接著闡述,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí),學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白,扁鵲真是技術(shù)高超,在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。)
(二)、第二次
1、指名讀第3自然段,邊聽(tīng)邊想:假如你是扁鵲或者蔡桓公,你是怎么想的?
2、師采訪扁鵲:大王根本不相信你,你為什么還來(lái)?
3、采訪蔡桓公:您為什么很不高興?不理睬扁鵲?
(讓學(xué)生進(jìn)入角色,談?wù)勑睦锵敕ǎプ≈攸c(diǎn),突破難點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解到:蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸告,病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下,有些同學(xué)思維活躍起來(lái),用上廣告詞:吃嘛嘛香,身體倍兒棒;比喻句:力大如牛;夸張句:力舉千斤,一頓能吃一頭?!?/p>
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《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)?!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。
3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。
通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教師:多媒體課件
學(xué)生:病歷單
一課時(shí)
一、圖片質(zhì)疑,引入課題
1、(出示聽(tīng)診器圖)師:同學(xué)們,知道這是什么嗎?(聽(tīng)診器)
在一百多年前,聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器,它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而,你們知道嗎?早在兩千五百年前,智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類(lèi)似、并沿用至今的診斷方法——切脈。(出示切脈圖)
2、師:了解秦越人嗎?(指名說(shuō))秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生,因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚,所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。(板書(shū):扁鵲治病)
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、(出示生字)師:你們看,課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了,你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)?指名說(shuō),指名讀。
biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、(出示生詞)師:現(xiàn)在難度升級(jí)了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師:請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,我們知道,課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。
(扁鵲給蔡桓公治?。挥幸惶?,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽(tīng),不讓扁鵲給自己治病,他的病越來(lái)越重,結(jié)果就病死了。)
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:從課題入手,可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容,這叫課題擴(kuò)展法。
1、既然病人死了,作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?先不要下結(jié)論,事實(shí)勝于雄辯,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后,小組討論,填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋。
3、師:我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄,你們看,從記錄上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
4、過(guò)渡:于是,扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言?用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
a、大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>
b、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
(1)師范讀,師:同樣是勸說(shuō)治病的句子,你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)?(一次比一次快)指名讀。
(2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會(huì)填什么?(誠(chéng)懇地、焦急地……)
(3)指名讀,齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里,你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死,扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?指名交流。(蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是,蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),直到病情加重,無(wú)法醫(yī)治而亡。)
6、采訪蔡桓公:您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?
1、師:是呀,蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是:悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)
1、(出示圖片)師:這些同學(xué)也有病,你診斷出來(lái)了嗎?指名說(shuō)。
2、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?,看?lái)你真的把課文讀懂了!
同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。
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1閉確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。
2毖習(xí)本課生字及新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
3崩斫夤適錄捌湓⒁狻
理解故事及其寓意。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1蓖學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理??墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸餿怠
二、整體感知
1筆ψ抖粒生注意字音。
2毖習(xí)生字,勾畫(huà)生字,指名讀,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
3鄙自由讀課文,概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1彼卸量撾模了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
(本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論)
2北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對(duì)于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的?
(生討論后歸納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開(kāi)河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn))
3北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)
5輩袒腹諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6崩斫獯視錚夯浼布梢健
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
(要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫助)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫助)
1.通過(guò)朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.正確理解本文的寓意。
3.初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
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在這次的班會(huì)中同學(xué)們對(duì)毒品、艾滋病都有了進(jìn)一步的了解。毒品,聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn),可是在我們身邊包裹著糖衣的世界背后是丑陋的真實(shí)。一張一張面露痛苦的照片,一個(gè)個(gè)瘦骨嶙峋的背影,那是怎樣的東西,那是惡魔吸食過(guò)的靈魂留下的空白。就在平日我們用來(lái)的治療咳喘的糖漿中就有y粟殼的成分。
艾滋病,在學(xué)過(guò)生物以后終于知道那叫“獲得性免疫缺陷綜合征”好長(zhǎng)的名字。在通過(guò)學(xué)習(xí)以后,艾滋病好像不再那樣可怕,我們大可以和艾滋病患者相處,只要切斷了那些可能的傳播途徑。
本次主題班會(huì)目的是積極開(kāi)展毒品、艾滋病預(yù)防教育,使大家遠(yuǎn)離毒品、艾滋病,拒絕毒品,向毒品說(shuō)“不”,真正實(shí)現(xiàn)“師生不吸毒,校園無(wú)毒品”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。并利用學(xué)生向社會(huì)、家庭宣傳遠(yuǎn)離毒品、艾滋病工作。
通過(guò)本班的這次活動(dòng)教育,要構(gòu)建遠(yuǎn)離毒品、艾滋病教育的有效防線,要樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”,構(gòu)筑“四道防線”
“四個(gè)意識(shí)”是:
一是積極參與各種形式的宣傳教育活動(dòng),認(rèn)清毒品及其危害。呼吁吸毒者自愛(ài)自重,也呼吁社會(huì)對(duì)戒毒人員多一份寬容,多一份關(guān)愛(ài),多一份支持。毒品的危害罄竹難書(shū)!
二是讓大家明白毒品具有生理和心理的雙重依賴(lài)性。牢固樹(shù)立“一日吸毒,十年戒毒,終生想毒”。毒品是一條惡魔之蛇。它可以毀滅一個(gè)家庭,毀滅人類(lèi);能把人變成一頭畜牲!還有毒品是一條看不見(jiàn)的鐵鏈,把你像狗一樣拴起來(lái),讓你活得沒(méi)自尊,沒(méi)人性。千萬(wàn)別碰。
三是積極學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)教育,樹(shù)立“吸毒違法,販毒犯罪”的意識(shí)。
四是積極開(kāi)展珍愛(ài)生命的教育,懂得生命屬于你的父母、親人、國(guó)家和社會(huì),只有一次,是極其珍貴的。
“四道防線”是:
一是心理防線。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),把握好奇心,避免空虛無(wú)聊,不要以吸毒為時(shí)髦等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),抵抗毒品的誘惑。
二是行為防線。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,不進(jìn)歌舞廳、游戲廳、酒吧等地方。
三是思想防線。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀、努力學(xué)習(xí),正確把握自己的行動(dòng)與交友,以免走上歧途、誤入毒海。
四是風(fēng)俗防線。相信科學(xué),有病就醫(yī),不要以傷風(fēng)感冒,吸兩口h洛因就能治病。有了艾滋病,不要以畢摩治療,并要注意家人的防范,避免傳染。
為了抓好全民禁毒工作,中央和地方有關(guān)部門(mén)近些年來(lái)開(kāi)展了各種各樣的群眾性進(jìn)毒活動(dòng),如創(chuàng)建“無(wú)毒社區(qū)”、“不讓毒品進(jìn)我家”、“禁毒志愿者行動(dòng)”等等。我們應(yīng)該積極參加。
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