2023年中學教研小論文范文怎么寫(實用11篇)

通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準備。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是許多人都關(guān)心的問題。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠為您的寫作提供一些新的思路和方法。

中學教研小論文范文怎么寫篇一

在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創(chuàng)新。

本文從案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。

關(guān)鍵詞：《刑法學》;案例教學;必要性。

而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。

我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。

中學教研小論文范文怎么寫篇二

當前，中職數(shù)學教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。

1．教學內(nèi)容陳舊。

很多中職的數(shù)學教學，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學理論遠遠不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學知識的需求，這樣的教學內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標背道而馳。

2．教學方法死板。

在數(shù)學教學中，數(shù)學空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學會對數(shù)學教學有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學手段的學校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴重的影響了教學效率。

3．學習評價標準偏頗。

公平公正合理的評價標準，會直接影響著學生的學習興趣。然而，在很多中職學校的數(shù)學教學中，雖然教學目標也能體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力，但是在對學生的學習成效進行評價時，依然僅僅注重學生的學習成績。這樣對學生的引導方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學習書本的理論知識。

4．學生學習興趣不濃。

學生自主學習的能力較差，特別依賴老師的講解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學習數(shù)學的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學生對待作業(yè)的態(tài)度也相當不認真，能夠自己獨立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學生根本不復習、不做作業(yè)，有些做完的同學也大都是抄襲完成。造成學生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學習方法不當、沒有思考數(shù)學問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復雜數(shù)學問題時就不再愿意動腦子。學生應對考試也主要是靠死記硬背。

5．教師缺少進步的動力。

由于很多中職班沒有升學壓力，所以老師不用擔心學生學習成績的好壞，根本就沒有什么要將學生教好的強大的動力。即便很多數(shù)學老師是師范院校數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學，沒有想探究學問的意識。

二、中職數(shù)學教學策略的實踐探索。

1．編寫校本教材，讓教學內(nèi)容靈活實用。

現(xiàn)行的中職數(shù)學教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學校和數(shù)學教師應該高度重視，并認真研究、積極改進中職數(shù)學教學內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學生能夠把知識很好的和實踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學數(shù)學知識的實用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學習數(shù)學的興趣。在編寫數(shù)學校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應該注重學生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學習的同時培養(yǎng)學生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因為這種函數(shù)在物理和電子學習中用處非常大;計算機類的專業(yè)，應該重點學習一些算法，框圖之類的數(shù)學知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應該重點學習一些數(shù)學函數(shù)，對于學習經(jīng)濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學生基礎(chǔ)特點的校本教材，不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，而且會使學生學習的數(shù)學知識對自身的技能掌握更有幫助。

2．改變教學方法，讓課堂輕松有趣。

因為數(shù)學本身就是很枯燥無味的學習過程，加上職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)相對較差，學習中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至會回避這些數(shù)學問題。所以，中職學校數(shù)學教師應該在遵循以人為本教學原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學方法，從而有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學內(nèi)容或者方法，喚起學生心中學習數(shù)學的樂趣，就會徹底改變學生消極被動學習數(shù)學的狀況。在學生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學習數(shù)學時，其學習效率就會明顯提高。

3．完善評價體系，讓學生建立自信。

因為各個專業(yè)對數(shù)學課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學學習效果評價體系時，應該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學學科學習效果評價體系時，要充分考慮到學生的基礎(chǔ)情況、進步情況、學習態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學習評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當而影響到學生的學習積極性和學習效果。

4．加強師資培訓，提高教執(zhí)教務(wù)能力。

中職學校要把數(shù)學教師的師資培訓當做重點工作來抓，只有數(shù)學教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負責人的態(tài)度面對教學工作。也只有這樣，中職數(shù)學教學才會達到預期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎(chǔ)。

中學教研小論文范文怎么寫篇三

具有目的性的思維是必須的，學生在學習的過程中明確該堂課的學習目的也是至關(guān)重要的。數(shù)學教師在長時間的教學過程中，積極的引導學生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學的過程中，教師要幫助并引導學生培養(yǎng)正確思維的重要性，明確其學習數(shù)學思維以及能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學生學習當前的知識，更重要的是為學生將來的工作、學習、生活都帶來了提供了有力的基礎(chǔ)和幫助。只有學生明白了思維培養(yǎng)對自己的重要性，才會在學習中樹立正確的思維，才會在學習中更好配合思維。

2通過巧設(shè)問題激發(fā)學生的思考興趣。

知識來源于對疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學生進行思維分析的過程。可以這么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學生的思維才會有了明確的方向。因此，在新課標的數(shù)學教學中，對數(shù)學教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個特征：啟發(fā)性和質(zhì)疑性。以往傳統(tǒng)式的教學，數(shù)學教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當于是照本宣科，學生只需要是望著書本進行作答就行了，這樣一問一答的教與學的模式，45min的一堂課下來，學生根本不需要動太多的腦筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學習思維的培養(yǎng)根本就無從談起。所以，初中數(shù)學教學要改變這種教學現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問的方式和新穎的問題，給足學生思考的時間和思維的空間，讓學生充分的思考、分析其問題，并結(jié)合該堂課的數(shù)學內(nèi)容進行作答。這樣有利于培養(yǎng)學生對所學知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力。當然，教師在提出問題的時候不能盲目的提問，必須要滿足初中學生的學習特點：難度適中、獨特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點等。

3加強訓練使學生掌握科學的思維方法。

思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導，它還需要通過各種相關(guān)的訓練來加強、熟練、掌握。

培養(yǎng)學生分析能力以及比較水平。

新課標下的數(shù)學教學過程中，涌入了較多新的知識點、新的概念，通過這些新知識的涌入之后，不僅增加了知識的全面性，還提升了知識的復雜性。這就要求學生在學習上要下功夫了解各項知識之間的個性與共性。

訓練學生抽象的、概括性的思維。

思維的過程就相當于尋求解答問題方法的過程，這樣的過程有長有短，長者達到幾年，甚至幾百年或者是更長；短者幾分鐘、幾小時，甚至幾秒鐘。對于初中學生來說，他們目前所要解決的問題肯定是后者。學生在學習知識的過程也就是學生在短時間內(nèi)解決若干個問題的過程。因此，教師在教學的過程中，對自己提出的關(guān)鍵性的問題需要對學生進行點撥甚至是引導。使學生通過客觀事物的本質(zhì)了解，掌握其相關(guān)的知識點，并且讓學生對自己所見的事物經(jīng)過抽象的概括，從中找尋出問題的答案。

4結(jié)語。

中學教研小論文范文怎么寫篇四

美國語言學家在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！辈煌膰?、不同的地區(qū)有自己的語言表達形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學中，不僅應讓學生掌握相應的語法、詞匯、句子等，而且應讓學生了解相關(guān)的文化背景，幫助學生在相應的文化環(huán)境中恰如其分地運用英語。如果學生掌握了相應的語言，而不清楚語言運用的背景，或者習慣用母語的思維方式來進行表達，就會出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里。”外國人在同樣的場合會說：“thankyou!”如果學生不了解相關(guān)的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產(chǎn)生誤解。

在英語教學中融合相應的文化能有效激發(fā)學生的興趣。一味地進行語法、詞匯的教學容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，初中英語應該是貼近學生生活、符合學生年齡發(fā)展特征的。在英語教學中通過英漢文化對比、英語典故學習、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發(fā)學生學習英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>

二、英語教學中融合文化的現(xiàn)實性。

現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學水平、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學，努力積累更多的教學經(jīng)驗，不斷提升自己，在教學中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學與文化的融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

《英語課程標準》指出，要提高學生的綜合語言運用能力、提高學生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學過程中融合文化的現(xiàn)實性。學生在英語學習過程中應了解說這種語言的人是如何進行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運用語言。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學教師及時掌握最新的英語動態(tài)，也為學生提供了一個多視角的英語學習環(huán)境，為比較英漢文化差異，學生近距離了解英語文化、切身體會異國風情、原汁原味習得英語語言增添了新的途徑。

三、英語教學中融合文化的基本方法。

文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學中，教師可結(jié)合學生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學方法增強學生的文化意識，幫助學生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語學習。

1.掌握相關(guān)的文化知識，在課堂教學中發(fā)揮主導作用。教師作為課堂教學的主體，作為知識和文化的引導者，自身首先應該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學、聽力教學、閱讀理解教學、寫作教學中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識來幫助學生解決學習中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導學生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學生認識到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。

2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學中融合文化的目的之一是幫助學生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學習英語、應用英語，改變傳統(tǒng)教學中過度關(guān)注成績而對學生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運用能力需要讓學生作為主體主動參與到整個學習過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結(jié)合起來。教師作為引導者應積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學生主動、自主學習提供條件和機會。教師可組織學生進行專題研究，根據(jù)學生對各自專題的研究，組織學生進行交流，這不僅可以提高學生的自主學習能力，而且能擴大學生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學生在活動中、在現(xiàn)實交際中相互交流，進行文化的體驗。

3.利用多種渠道，給學生身臨其境的文化體驗。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學生直接感受異國的風土人情、生活習慣、人際交往等，實現(xiàn)文化與知識學習的融合。

課余教師可引導學生多閱讀一些外語書刊、報紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學生通過親身閱讀、學習、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關(guān)文化知識，為以后的學習和交際打下基礎(chǔ)。

中學教研小論文范文怎么寫篇五

一份來自我國某地重點中學的問卷調(diào)查材料顯示,有的學生反映,他們上歷史課“習慣于照抄老師板書的內(nèi)容”，而不是主動探尋問題的答案；有的學生認為，“歷史就是一門死記硬背的功課”，另有許多學生則坦率地承認，“上歷史課不是做其他的作業(yè)就是打瞌睡”等等。這里所折射出來的中學歷史課堂教學中存在的問題是顯而易見的。不少教師們沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，上課照本宣科，課堂缺乏思辯與創(chuàng)新；死記硬背成了學生掌握歷史知識的主要渠道，學生對歷史學習猶如“復印機”，除了重復前人的結(jié)論之外，很少有自己的獨立思考。歷史學習與教學應該是怎樣的呢？日本著名教育家小原國芳先生也指出：“單做事實的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學。……對我們至為重要的是活生生的社會精神，是社會的意志的沖動，是時代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應看成活著的文化，看作人的活動，生命的躍動?！比绻f歷史是有生命的，那么作為歷史學科的教學自然也應當同樣具有毋庸爭辯的生命性。體現(xiàn)在歷史課堂里，就是我們的歷史教學應當使人能夠從中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息?！耙怨艦殓R可以知興替”,“讀史使人明智”,歷史教學肩負著獨特而重要的使命:使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓,學會用科學的歷史觀分析問題和解決問題。當前中學歷史教育的現(xiàn)狀不僅使歷史教學德育功能因方法陳舊而顯得蒼白無力,而且也壓抑了學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的歷史思維和解決問題能力。因此，歷史教學必須進行改革。

二、“引導—探究—創(chuàng)新”教學模式是素質(zhì)教育的要求。

三、提高歷史教學措施。

(一)、引導教學。

1、課前引導。

課前主要引導學生去預習新課，搜集、閱讀與課堂教學相關(guān)的知識，制作相關(guān)物件，也可依據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇等，重在激發(fā)學生的興趣。如八年級歷史（上冊）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”一課，應讓學生在預習的基礎(chǔ)上，向老人或在其他書籍上收集一些日本侵華罪行的資料，有可能的可讓學生參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”。這樣在收集、調(diào)查、參觀一系列“做”和“看”的活動中，進行思考，為深入理解課文內(nèi)容，在“議中學”打下基礎(chǔ)。

2、課中引導。

設(shè)置生活情境，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。

如在《xxx戰(zhàn)爭》一課后安排“xxx的嚴重危害和青少年對應持的態(tài)度”的討論，讓學生結(jié)合歷史教訓，聯(lián)系現(xiàn)實生活，懂得珍惜生命，遠離的重要。又如在《科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展》一課后，安排了“古今考試制度比較”的討論，并在比較的基礎(chǔ)上由學生對我國當今的考試制度改革提出建議等等。這些內(nèi)容，增強了課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系以及歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)了較強的時代性。

讓學生先自學，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出學習中的疑難問題。

教師對各組提出的疑難問題，不是急于作答，而是還給學生，讓其他小組予以解決。解決不了的，教師才予以點撥。這樣才能體現(xiàn)讓學生在“看中學”、“議中學”。學生一看就懂的問題教師不講，經(jīng)過討論自己能解決的問題，教師也不講。教師只對解決不了的問題、共性的問題進行精講，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師進行恰當?shù)狞c撥，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)教學，讓學生在“聽中學”。

設(shè)置一些有價值的問題。

教師對一些學生解決不了的問題及一些關(guān)鍵性的問題進行精講后，必須設(shè)置一些有價值的問題，教給學生思考、討論、爭論、辯論。歷史七年級（上冊）“秦王掃六合”一課后，讓學生評價秦始皇的功過，石功大于過，還是過大于功？學生自然會去思考、討論、爭論。

制作或準備相關(guān)教具。

要盡可能地讓學生在課前制作一些與課內(nèi)教學有關(guān)的教具、搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的器物，讓其在課堂上展示；盡可能地實施“角色扮演”的課堂教學形式，讓學生在“做中學”，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的思維活動，將一些抽象的知識、深奧的道理以具體的形象深入淺出地作出說明。在學習《世界經(jīng)濟的全球化》一棵時，我讓學生自己出示課前準備的能反映經(jīng)濟的全球化的實物素材，同學們各顯神通，拿出了諾基亞手機、海爾dvd的遙控器等。有位同學則當堂脫下了運動鞋，原來是阿迪達斯牌的，同學們哈哈大笑，我借題發(fā)揮,給學生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業(yè)各我國帶來嚴重污染的案例，學生經(jīng)過思考就會得出這樣的結(jié)論：全球化就在身邊，我們要順應這個潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強，為國家的強大、民族的富強做出貢獻?？梢?，“生活”對學生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

協(xié)和氛圍。

課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，倡導學生合作、交流，充分發(fā)揮小組的作用，讓學生發(fā)表意見，張揚個性，發(fā)展思維，體驗成功。當然，教師的點撥要及時，引導要得法，切實實現(xiàn)“交流——互動”。

（二）、探究教學。

探究教學的任務(wù)是讓學生揭示探究歷史知識問的聯(lián)系，梳理知識結(jié)構(gòu)，多樣化展示自學成果；方式是學生以自主閱讀學習為主；教師作必要的指導，而作為引導自學的提綱或提示，開始最好以試題的形式推出，抓手是能夠引導學生揭示知識間內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，呈現(xiàn)方式是板書、發(fā)放印制好的自學提綱或多媒體屏幕顯示等。

1、探究的方法。

中學教研小論文范文怎么寫篇六

教師的教研論文對推進課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，有著極其重大的意義。然而，現(xiàn)實中有不少中學教師覺得沒什么東西好寫，受困于“寫什么”，這實際上是不知如何選題的問題。筆者結(jié)合自身論文寫作的實踐，就中學教師論文寫作如何選題，從“選題的來源”和“選題的原則”兩個方面談些思考和看法。

一、選題的來源。

有不少中學教師認為：大學教師論文選題來源廣泛，中學教師比較狹窄。其實這種觀點有失偏頗，廣大中學教師處在教學一線，有著非常廣泛的選題來源，筆者總結(jié)分析了一下，主要有以下10種。

（一）從教材研究中獲得選題。

教材研究是教師備課的重要環(huán)節(jié)、上課順利進行的基本前提，也是教研活動的基本內(nèi)容。它主要包括四方面：一是教材分析，即分析教材的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、重點難點等；二是教材處理，即根據(jù)上課的需要，對有關(guān)內(nèi)容進行取舍、順序進行調(diào)整、呈現(xiàn)方式有所變化等；三是教材指瑕，即指出教材編寫的錯誤和不足；四是教材建設(shè)，即對教材的完善提出建設(shè)性的意見。

（二）從教法鉆研中獲得選題。

常言道：“教學有法，而無定法，貴在得法。”鉆研教學方法，對于打造高效課堂、提高教育質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展，有著極為重要的意義。中學教師鉆研的既可以是宏觀上的策略和方法，如采用什么教學模式、遵循哪些教學原則，也可以是微觀上的具體操作和處理，如課堂如何導入、重點如何突出、難點如何突破、探究如何進行、活動如何組織、預設(shè)和生成的關(guān)系如何處理等，微觀方面往往更容易深入研究。

（三）從教學反思中獲得選題。

教學反思被認為是教師成長的核心因素。美國學者波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定高度，并為后繼行為產(chǎn)生影響。教學反思可以反思成功之舉、反思失敗和不足之處、反思教學機制、反思“教學再設(shè)計”。

（四）從學法指導中獲得選題。

新課程特別強調(diào)：學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生學會學習，必須加強學法指導的研究。學法指導包括多方面的內(nèi)容，有如何預習、如何看書、如何聽課、如何記筆記、如何自主學習、如何探究、如何作業(yè)、如何梳理知識等。筆者曾寫過《政治課教學應注意的幾個細節(jié)性問題及其處理》一文，發(fā)表于《教學與管理》（中學版）2011年第4期，對學生如何自主學習、合作學習、探究學習有比較深入的研究。

（五）從解題探討中獲得選題。

讓學生掌握一定的解題方法和技巧，是教學的重要目標，也是學生取得優(yōu)異成績的必然要求，教師要加強這方面的研究。試題有多種類型，像政治學科包括選擇題和非選擇題，選擇題包括推理計算類、漫畫類、古詩文類等，非選擇題包括啟示類、意義類、措施類、原因類、評析類、探究類等。每一種題型都值得研究，這也是中學教師論文寫作選題的重要來源。

（六）從考試研究中獲得選題。

作為中學教師，一定要研究中考或高考，以便更好地指導教學和復習。中考、高考的研究主要包括復習研究、試題研究和預測研究。

（七）從課堂觀察中獲得選題。

課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察對有關(guān)問題的深入研究、促進教師的專業(yè)發(fā)展有著積極意義。課堂觀察的內(nèi)容很多，如教學理念、教學方法、師生關(guān)系等。在新課程實施伊始，筆者就“課堂探究”問題進行了較長時間的課堂觀察，并將其進行總結(jié)，撰寫了1篇論文《關(guān)于高中政治新課程“課堂探究”的幾點思考》，并獲2007年寧波市論文評比二等獎。

（八）從理論學習中獲得選題。

“活到老，學到老?！敝袑W教師需要樹立終身學習的理念。許多地方的中學教師會定期、不定期參加一些培訓和理論學習，聽專家名師的講座，專家、名師的觀點往往能夠給我們以啟迪和思考，這也是選題的重要來源。本文就是筆者在參加了一次寧波大學組織的、關(guān)于中學教師專業(yè)發(fā)展的培訓，聽了陳正良、郭寶宏、于成文、李包庚四位專家講座后的思考所得。

（九）從學科借鑒中獲得選題。

不同學科之間有差異，也有共同處。別的學科存在的問題，本學科可能也有，所以別的學科研究對本學科研究有一定的借鑒意義。前不久，筆者看到陳炳飛老師寫的《地理選修模塊教學中存在的問題及對策》一文，覺得寫得很好，對筆者所教的政治學科有一定的借鑒意義。所以，接下來打算寫一篇關(guān)于政治選修課教學的文章，題目暫定為《高中政治選修課教學存在的問題及對策研究》。

（十）從其他工作中獲得選題。

中學教研小論文范文怎么寫篇七

在小學科學課教學中，教師要想辦法使學生樹立起學習的信心和勇氣，鼓勵和指導學生們多觀察、多動腦、多動手。特別是對于學生生活、學習中遇到的各種自然現(xiàn)象，要放手讓學生自己去探究、找答案。例如，在《鐵生銹了》這課的教學中，在探索鐵生銹的原因時，要根據(jù)生活中的鐵生銹現(xiàn)象引導學生大膽猜測。鐵銹的形成可能與什么因素有關(guān)呢？為了保證學生們的課外實驗能落到實處，還要能承接第7課的教學內(nèi)容，筆者首先提出要求，讓學生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。再根據(jù)本組需要發(fā)放相應的實驗材料，進行實驗、觀察、分析的探究得出最后的結(jié)論：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。這樣的探究過程對于學生來說是在不斷思考、觀察、分析，在不斷嘗試的過程中，使學生們認識到自己也能像個小科學家一樣，從而增強自信心，這樣動手能力和創(chuàng)造力才能得到更好的培養(yǎng)。

二、設(shè)境質(zhì)疑，引導探究。

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體體現(xiàn)。在科學課教學中，教師應當精心地創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在《不倒翁》一課的教學中，為了引導學生能正確提出問題，可以將教學活動設(shè)計如下：先向?qū)W生展示一個不倒翁，然后請學生們將各自桌上的不倒翁搬倒，結(jié)果，學生不論怎么搬，就是不能將不倒翁搬倒。這時，教師可以提出問題：“同學們，你們此時最想知道什么？”學生由于對這一現(xiàn)象感到很奇怪，便七嘴八舌地提出了自己的困惑：為什么搬不倒？怎樣才能搬倒不倒翁呢？只有在這時，學生的探究愿望才能油然而生。于是探究活動開始了，在活動中，有的學生在不倒翁上加重物，有的取出不倒翁的“內(nèi)臟”，有的給不倒翁安上了腳，還有的把不倒翁的底部粘上了小木板、硬紙片等，這些學生都把不倒翁搬倒了。在這個基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)學生將搬倒的不倒翁還原成為不倒的。然后組織學生討論：“不倒翁不倒的秘密到底在哪里？”由此，通過“正一倒一正”這樣一個過程，學生自己發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的兩個秘密，上輕下重，底部是圓球形。在以上教學過程中，是由教師指導，學生自己進行實驗設(shè)計，學生們則一起動腦筋、設(shè)計方案、想辦法，進而解決了問題。大家學習科學的積極性被充分調(diào)動起來了，他們?yōu)樽C實各自的想法而進行實驗、探究，既培養(yǎng)了學生們勇于探索、敢于實踐的科學精神，同時也歷練了他們的意志。

三、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學習。

在科學教學中，一方面要重視探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生能認真觀察、獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)的問題，善于提出問題，在探究的過程中，通過自己的觀察、思考，想清楚自己弄懂了哪些，還有哪些沒弄懂的地方；另一方面，要善于指導學生開展研討，重視培養(yǎng)學生合作學習，多利用小組學習、交流的機會，讓學生們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，促使學生們將各自分散探究的結(jié)果集中起來，變成大家共同的財富，更能夠在探究、合作學習的過程中，逐步分清正誤，形成正確的科學概念，能有更多的發(fā)現(xiàn)，獲得科學知識。這就需要教師在教學中不能帶框框，不能硬性地拔高或限制學生討論，而應因勢利導，使學生逐步獲取合乎他們認知水平的結(jié)論。例如，在學生探究物體沉浮的規(guī)律時，教師就不能帶著“浮力大于重力物體就上浮，浮力小于重力物體就下沉”這種框框，硬把學生的探究與發(fā)現(xiàn)一下子拔到這個高度上來，也不要硬把學生的探究方法囿于書本上講的方法內(nèi)，更不要簡單、輕易地表態(tài)或發(fā)表帶傾向性的意見，而應依據(jù)學生的探究情況，采取適當?shù)?、讓學生經(jīng)歷并體驗探究、發(fā)現(xiàn)的過程，積累成功或失敗的體驗，引導他們得出恰當?shù)?、合乎學生自己認知水平的正確結(jié)論。例如，在《改變物體在水中的沉浮》的實驗過程中，學生經(jīng)過嘗試，他們不僅發(fā)現(xiàn)了改變物體的形狀可以改變物體的沉浮狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)了改變液體的性質(zhì)也可以改變物體的沉浮狀態(tài)。這就是教學活動的一項重大收獲，也只有這樣才能讓每個學生都能體會到成功的快感，才能促使每個學生都成為學習活動的積極參與者，這不僅能幫助學生們進行主動、積極的思維，還能幫助學生們進行情感的交流，達到促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展的目的，只有這樣才符合科學課的特點，才符合素質(zhì)教育的要求。

四、引導應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

小學科學課程是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教師在教學中要能從實驗入手，正確引導學生進行歸納、推理，再有目的地讓學生在課堂上將學到的知識應用于實踐，從而使學生在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態(tài)，體會到學習科學的無窮樂趣，才能更好地使學生擴展知識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。例如，在《金屬的熱脹冷縮》的教學時，由于這節(jié)課是在學生們學習了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，所以可以提出問題：你想知道固體會不會熱脹冷縮嗎？給學生設(shè)下懸念：出示實驗材料，老師這有一銅球和一銅環(huán)，銅球剛好能通過銅環(huán)?，F(xiàn)在用酒精燈加熱銅球，大家就可以發(fā)現(xiàn)加熱后的銅球不能通過銅環(huán)。這是怎么回事？學生們一下被吸引住了，思維狀態(tài)迅速被激活。再將銅球放入水中冷卻，則冷卻后的銅球又能通過銅環(huán)了。學生們通過實驗觀察：銅球也會熱脹冷縮。在得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)之后，讓他們自己設(shè)計實驗，驗證其它金屬如鋼條等是否也會熱脹冷縮，并要求學生閱讀教材中的小資料來拓寬自己的知識面。只有這樣，學生們才能準確地知道：許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過舉一反三地探究，要讓學生將課堂上學到的基礎(chǔ)知識及基本技能在生活中進行充分應用。

五、結(jié)語。

綜上所述，在小學科學課教學中，要使學生達到鞏固知識，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的，就得使學生學會充分利用課外生活這一場所。

中學教研小論文范文怎么寫篇八

教學質(zhì)量評價是多方位的，對于教學質(zhì)量的影響也是多方位的。只有在課程特色、專業(yè)定位、教師管理等各個方面進行深入的研究，才不會受教學評價因素左右。以教師為主導，以學生為主體。教學活動的目的是使學生全面發(fā)展，基礎(chǔ)課教育是一種充滿個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)人的活動，強調(diào)以學生為本，這種創(chuàng)新教育鼓勵學生的個性發(fā)展，從創(chuàng)新教育的理念上來看，要求客觀上能體現(xiàn)相應的教學質(zhì)量。

二、課程教學質(zhì)量分析評價和教學技術(shù)考核評價指標。

(一)在教研室建立教學課程實踐指標評價體系。

作為培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟服務(wù)的人才的本科學校，理論應與實踐并重，課內(nèi)外實踐教學質(zhì)量評估已歸到課堂教學評價體系中。將教學課程實踐指標落實到教研室的評價體系中去，是一種有效的監(jiān)督機制。其中主要包括方法體系、制度體系、反饋調(diào)控體系。美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學除了理論基礎(chǔ)學習之外，又是一個實踐性很強的訓練課程。教研室為全面、科學、系統(tǒng)地評價教學實施過程，從教學信息反饋等若干方面來建立實踐教學質(zhì)量評估綜合體系，細化到基礎(chǔ)課程中去檢驗整個評估指標。在對教研室工作的評價中，應強化教研室的管理意識，加強教學基本建設(shè)，促進教研室乃至整個學校管理工作的規(guī)范化。

(二)最終成果是課程教學質(zhì)量評價的原則。

首先，要有指導性原則。要有教學目標與具體要求，評估要符合教學改革要求的指導性和推動性。其次，要有可行性和可比性，教學質(zhì)量評價(如學生評價教師、教師評價教師、學校教學督導委員會的評價)和課程評估，教學成果評估等的評價標準要易于掌握和可量化。最后，科學性原則。評估活動與現(xiàn)代科學和教育教學的發(fā)展密切聯(lián)系，抓住課程教學的本質(zhì)特征和主要矛盾，客觀、公正地評估科學性。

(三)課程教學質(zhì)量評價的內(nèi)外因素。

可從內(nèi)部因素和外部因素兩個方面來分析藝術(shù)專業(yè)教學情況的技術(shù)考核指標。學生學習狀態(tài)決定著教學質(zhì)量。過去很長一段時間里，在藝術(shù)門類的教學方法上，課堂教學隨意性較突出。隨著教學評價與評估細則落實后，教學質(zhì)量有了很大提高。學生的學習變得有序和嚴謹起來。衡量課程教學質(zhì)量，從內(nèi)部因素來說，分為人和物的因素。教師和學生是人的因素，教師、學生和教學內(nèi)容是教學全過程的構(gòu)成要素。在教學過程中起主導作用的是教師，學生是教學活動的主體。教師傳授教學內(nèi)容，指導學生實踐操作，去完成大綱所賦予的任務(wù)。從外部因素來說，時代的進步，觀念的更新，科技的應用，社會可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)都有了更高要求。

三、教研室對課程實踐教學指標評價體系的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

課程實踐教學指標評價體系的監(jiān)控是評價體系中的重要環(huán)節(jié)。學校應按照《閩江學院美術(shù)學院教師教學工作規(guī)范》，督促教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作中。在了解影響教學質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，建立各專業(yè)課程教學質(zhì)量體系評估指標數(shù)據(jù)。教研室的教學質(zhì)量監(jiān)控以教學環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負責組織本教研室的聽課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作，嚴把各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，并落實到實際中去。

(一)教研室從技術(shù)層面上確立質(zhì)量評價體系。

在教學跟蹤中，設(shè)計課程教學模式首先應制訂教學大綱，根據(jù)大綱確定教案編寫、課題設(shè)計、課堂講授、討論交流、作業(yè)講評等原則及方法，并將作業(yè)質(zhì)量分析、質(zhì)量評價等教學信息反饋給教師，以便教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

(二)教學質(zhì)量評價標準的建立與實施。

構(gòu)建科學合理的教學評估指標體系的目的在于激發(fā)教師對高標準教學目標的追求，通過對課堂教學質(zhì)量客觀、全面的評價，可以促使教學評估標準內(nèi)化，激發(fā)教師自尊及自我實現(xiàn)取得成功的愿望，進而產(chǎn)生教學的新需要，成為追求更高層次教學目標的動力。教研室是學校的一個縮影，抓好教研室教學工作，制訂合理的質(zhì)量標準，建立定期評價制度，直接影響到教學質(zhì)量的管控，是提高學校教學質(zhì)量的有效途徑。建立適合教研室教學工作實際情況，便于操作的定量排序指標體系。教研室對教學工作綜合評價采取定性與定量相結(jié)合的評價方式，在了解并分析教學工作基本情況的基礎(chǔ)上，深入聽取匯報;實地考察，認真查閱相關(guān)附件資料、教學資料，對教學工作評價匯總，并將評價意見和進一步整改建議反饋給教研室。

四、小結(jié)。

質(zhì)量是高等教育的“生命線”，我國高等學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展“最核心、最緊迫的任務(wù)”。在這次教育部本科教學工作水平評估中，教研室在基礎(chǔ)理論和基本技能的隨機抽測中均取得較好成績，得到了肯定，也反映了教研室教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學質(zhì)量評價的制度化，構(gòu)建科學的，系統(tǒng)的，行之有效的教學質(zhì)量評價體系和運行機制，完善高校教學質(zhì)量管理與教學評價的理論對今后工作實踐有著深遠意義。

中學教研小論文范文怎么寫篇九

當前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學教學過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學方式———“填鴨式”。高等數(shù)學主要是大學一年級學生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學方式不僅不利于學生理解和掌握高等數(shù)學的精髓，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。

（二）教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重。

高等數(shù)學不同于初等數(shù)學的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應用。與之相比，美國麻省理工學院更強調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實場景的結(jié)合，將數(shù)學與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學是如何在物理學、經(jīng)濟學、生物學甚至考古學方面的應用。學生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學是什么，以及數(shù)學是如何改變世界的。

（三）學生缺乏學習積極性。

與通過案例教學、實驗教學來完成教學目的的課程不同，數(shù)學教學更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學的課堂上開設(shè)數(shù)學建模和利用計算機軟件進行數(shù)學分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學任務(wù)。數(shù)學本身的復雜性、邏輯性和嚴密性使得很多學生在學習過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學向高等數(shù)學學習的過渡時期，這種迷惑直接影響到學生對更深層次內(nèi)容學習的積極性。在日常的教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學生在高等數(shù)學的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應付心態(tài)。

二、提高高等數(shù)學教學效率的改革之路。

（一）應該在教學方法上進行一定程度的創(chuàng)新。

改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導學生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學知識解決這一問題；將高等數(shù)學的基本知識與生活中的一些實踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學生真正了解到數(shù)學的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學生學習高等數(shù)學的熱情。

（二）保障數(shù)學的基本課時，適當延長高數(shù)教學時間。

合理安排大學各年級的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學的教學騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學學習小組，由授課老師定時或不定時地對學習小組進行指導，加強學生在課余時間對高等數(shù)學的學習；強化對高等數(shù)學課程的考核，嚴懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學作為研究工具的學科而言，應在大一之外的其他學年適當增加高層次高等數(shù)學的學習任務(wù)。

（三）強化對高等數(shù)學的重視，優(yōu)化高等數(shù)學教學的軟硬件設(shè)施。

各高校的教學和研究主管部門應加強對高等數(shù)學課程的重視，增加對高等數(shù)學教學人員的引進，不斷采用先進的教學設(shè)備，引入多媒體教學、計算機分析軟件等基礎(chǔ)教學工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學建模課程和數(shù)學分析課程，強化學生對數(shù)學實用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學生的學習興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學建模及分析競賽，鼓勵學生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵。

（四）因材施教，分層教學。

一方面，在高等數(shù)學的教學過程中應根據(jù)學生在高考時的數(shù)學分數(shù)來分班，對于基礎(chǔ)較差的學生，應選用低難度教材，簡化教學內(nèi)容，降低授課速度，增加教學課時和訓練量，為這部分學生打好高等數(shù)學的學習基礎(chǔ)，鼓勵學生自學高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學生雖然高中時數(shù)學成績一般，但其對高等數(shù)學有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學顯然會降低其學習的積極性，應鼓勵其遵循自身學習興趣。

講授高等數(shù)學重在講授數(shù)學的思維方法，對于大學新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學的授課教師應不斷擴充自身的知識儲備，認真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學的研究和應用方向，以便在第一堂課中消除學生對高等數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)起學生學習高等數(shù)學的興趣。

中學教研小論文范文怎么寫篇十

現(xiàn)代教育的根本目的是適應發(fā)展著的時代，適應社會的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而傳統(tǒng)的教學方法顯然已經(jīng)無法滿足這一需求，所以轉(zhuǎn)變教學方式已經(jīng)迫在眉睫。此時，將快速發(fā)展著的信息技術(shù)應用于化學課堂教學是很有必要的。不僅能夠支持新教學方法和新教學模式，還能使學生成為學習活動的主體，使教師教學更加形象化、直觀化。

2.學生學習的需要。

高中化學課程內(nèi)容十分豐富，很多內(nèi)容是學生已經(jīng)無法通過單純的書本學習能理解領(lǐng)會的。要提高教學效果，應該充分加強對學生的直觀立體教學展示，利用信息技術(shù)向?qū)W生綜合講解。而諸如音樂、動畫、圖片等信息也能吸引學生的學習興趣，提高教學效率。

二、在化學課堂教學中信息技術(shù)的具體應用。

在化學課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，還原高危化學實驗情景，從而激發(fā)學生對知識的渴望，在教學過程中取得良好的效果。在為社會培養(yǎng)出高智商人才的過程中提供良好的手段，具有其他教學方式無法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增進學習動力。

信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗。聲像、視頻、圖片、音樂等能夠極大程度地為學生在學習化學過程中提供情景化再現(xiàn)。例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時，可以向?qū)W生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂。學生看完視頻之后，就會十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿銹斑的。在學生好奇心高漲的時候，教師向他們講解氧化反應劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會發(fā)生緩慢氧化反應。信息技術(shù)能夠形象生動地輔助教學活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識。長此以往，有助于發(fā)展學生的觀察力與想象力，加深學生對知識的吸收與鞏固。

2.優(yōu)化課堂教學，突破教學難點。

化學教學內(nèi)容大多數(shù)都是抽象的，一些分子之間的微觀運動是無法直接展示給學生看的，這就在教學過程中給學生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀為直觀。通過計算機模擬，能夠形象生動地展現(xiàn)出微觀運動的運動方式。如，在講解“氫氣還原氧化銅”時，可以在講臺前做完實驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀過程運動圖。讓學生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀過程，也可以了解原子分子之間的微觀運動，在微觀方面加深了學生對于還原反應的理解。形象地展現(xiàn)出了化學反應的實質(zhì)，直接突破了化學教學的重難點。

3.將不可見轉(zhuǎn)化為可見。

化學教學內(nèi)容基本以實驗為主，雖然能夠形象生動地展現(xiàn)學習內(nèi)容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。一些高危實驗和實驗錯誤操作是無法向?qū)W生直接展示的，給學生的理解吸收造成了困難。而利用信息技術(shù)就可以化不可見為可見，給教學工作帶來了極大的便利。如，在加熱試管時，試管外壁有水珠會造成試管炸裂。利用動畫向?qū)W生展示這一錯誤操作，可以化不可見為可見，加深學生的印象；也讓學生在自己動手做實驗時，提高了警惕性，阻止實驗受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。

4.突破時間、空間限制。

中學教研小論文范文怎么寫篇十一

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學組織形式，它轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變學習過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法，是一場比較新穎的教學革命。

臨床醫(yī)學教學是一門實踐性較強的學科，需要學生在理論基礎(chǔ)上具有臨床實踐能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法就是對臨床醫(yī)學課堂進行重新規(guī)劃，調(diào)整師生位置，讓學生可以有更多的機會思考和實踐操作，這也是對臨床醫(yī)學教學的一種改革。

以臨床醫(yī)學教學為出發(fā)點，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學意義，并提出幾點有實踐指導性的方法，供同仁參考。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;臨床醫(yī)學;實踐;角色轉(zhuǎn)變。

學習知識應該包括兩個過程，一個是知識的傳授過程，對學生來說就是聽講過程，另一個是內(nèi)化過程，即消化過程。

知識的傳授多是以老師的課堂講課形式進行，而對知識的內(nèi)化則更多放在課下，這就是典型的傳統(tǒng)教學模式，將作業(yè)和實踐放在課下，意在拓展課堂時間。

但是這樣的教學模式忽視了學生接受知識的能力，是在學生完全吸收老師傳授的知識的基礎(chǔ)上進行的設(shè)想，所以與實際情況并不相符。

為了更加符合教學規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂脫穎而出，讓臨床醫(yī)學的學生能夠自主完成預習和知識理解，促進學生的交流與思考。

將老師的優(yōu)勢最大化，學生也能充分展示自己，大大提高課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在臨床醫(yī)學中的應用意義。

在臨床醫(yī)學教學中發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習能力比較低，未能真正做到自主化學習，無法透徹理解知識。

這樣就造成學生聽講時，處于游離狀態(tài)，與教師彼此之間的交流不順暢。

再者，傳統(tǒng)教學中，老師教學具有普遍性而針對性比較弱，會根據(jù)大多數(shù)學生的情況來制定教學計劃和進度，這樣就造成部分學生不能跟上節(jié)奏，進而失去學習興趣。

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學辦法，能夠很好地解決以上問題，充分發(fā)揮學生的主動性和主體地位。