最新幼兒大班學(xué)科論文范文(模板20篇)

在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。總結(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對性的建議和改進(jìn)措施。推薦以下幾本書籍，對總結(jié)的寫作有很大的幫助和指導(dǎo)。

幼兒大班學(xué)科論文篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動的趣味性與綜合性。在幼兒園教育中教學(xué)和游戲是相輔相成的，只有將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，才能使幼兒在愉悅輕松的活動中快樂健康成長。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙的，分為語言，健康，科學(xué)，社會和藝術(shù)等五大領(lǐng)域。根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，任何一個領(lǐng)域的教學(xué)都不可以是死板的傳統(tǒng)的教學(xué)，在活動中要珍視游戲與活動的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教學(xué)中的游戲不僅可以使教學(xué)效果事半功倍，更重要的是，通過游戲幼兒在智力、社會性、體質(zhì)和情感等方面都得到充分全面的發(fā)展。

大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動中能主動發(fā)起活動或者在活動中出主意，想辦法。能夠主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助，敢于堅持自己的意見并說出理由。能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，能成為活動中的主體，有一定的主動性積極性和創(chuàng)造性。

幼兒園活動的內(nèi)容作為一個統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活和實(shí)際，符合幼兒的年齡發(fā)展特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它反映的是幼兒的真實(shí)生活，符合幼兒活動內(nèi)容的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動中來，教學(xué)活動中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據(jù)活動內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲，而且選擇游戲的形式和內(nèi)容要與活動目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。在教育活動的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗來判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過分使外部受到控制。如教師的過多命令，提供過多不便于控制的材料等，使活動內(nèi)容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會表現(xiàn)出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的趣味性，達(dá)不到相應(yīng)地教學(xué)效果。

幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒的教育目標(biāo)內(nèi)容要求融于各種游戲之中，它的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。

第一階段，我們將游戲組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對幼兒說“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲?！苯又笥變赫f出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的實(shí)物，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。

第二階段，在這一階段，活動目標(biāo)從僅是傳授知識轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實(shí)的教學(xué)活動。如在中班的認(rèn)識數(shù)字“6”的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時游戲的作用是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。

第三階段，這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師把活動的內(nèi)容、要求融于一個或幾個游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數(shù)的認(rèn)識，同時也發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。

第四階段，這一階段游戲作為活動過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。

幼兒園活動內(nèi)容的實(shí)施就是設(shè)置一個豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將活動中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅使活動寓于游戲之中，還增添了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了活動中幼兒的主體地位。

為了更好地寓教于游戲之中，在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我還作了以下兩方面的實(shí)踐與探索：

1.精心編制各種教學(xué)游戲。

我根據(jù)幼兒教育的.內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，我還設(shè)計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

2.靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲。

在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。

幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。

幼兒大班學(xué)科論文篇二

3、逐步學(xué)會理解圖片表示的事件順序。

4、學(xué)習(xí)用簡單的。

反義詞。

表示相反的意思。

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)科學(xué)領(lǐng)域。

1、嘗試從不同角度觀察物體，并用語言描述。

2、獲取探索事物規(guī)律的經(jīng)驗。

3、鞏固對幾何圖形的認(rèn)識，發(fā)展幼兒的分析判斷能力。

4、正確認(rèn)讀數(shù)字1~10，感知5以內(nèi)數(shù)的形成，比較5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。

(四)社會領(lǐng)域。

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境，體會到自己的成長。

2、愿意與同伴分享自己的東西。

3、能遵守成人提出的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我控制。

4、引導(dǎo)幼兒了解周圍的社會機(jī)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人的情感。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域。

1、學(xué)習(xí)和著音樂節(jié)拍根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行歌表演。

2、積極參加音樂游戲，體驗活動帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)漏印版畫、實(shí)物印畫、吹畫等技法，體驗多種美術(shù)活動帶來的愉悅。

4、鼓勵幼兒去感知線條的變化，并根據(jù)其變化進(jìn)行大膽的聯(lián)想。

六、家長工作。

1、針對情況能主動及時地與家長溝通、聯(lián)系，交流教育心得。

2、辦好家庭與班級的聯(lián)系欄，宣傳家教科學(xué)知識、指導(dǎo)方法、爭取家長對班級工作的支持、配合。

3、對個別幼兒進(jìn)行有計劃、有目的的家訪。

4、定期召開家長會、面對面的與家長進(jìn)行交流。

5、邀請家長參加開放日活動，使家長以直觀的方式了解幼兒園的教育方法，了解教師工作情況，增進(jìn)與教師的情感聯(lián)系。

七、措施。

1、積極參加園內(nèi)各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會《綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

2、班內(nèi)三位老師密切配合的同時，明確責(zé)任，保質(zhì)保量的完成每天的工作。

3、根據(jù)班內(nèi)自身特點(diǎn)，設(shè)置活動區(qū)，增添活動材料，組長家長動手制作學(xué)、玩具。

4、積極參加練兵活動，搞好家長開放日活動。

一、班級情況分析：

我班幼兒對角色游戲具有濃厚的興趣。通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣;幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度等。因此，針對實(shí)際情況，本學(xué)期將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好的游戲常規(guī)和合作交往能力,為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、游戲總目標(biāo)：

1、喜歡參加游戲和各種有意義的活動并在活動中獲得快樂、自信。

2、培養(yǎng)幼兒解決問題，思考問題的能力和探索周圍事物的熱情，從而提高幼兒的想像力，思想力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的語言交往能力和社交能力。

3、有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計劃性較強(qiáng)，能圍繞一個主題進(jìn)行長時間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識增強(qiáng)。

三、具體內(nèi)容安排。

游戲類型游戲目標(biāo)游戲內(nèi)容材料準(zhǔn)備備注。

角色游戲。

1、游戲中，堅持使用普通話，不斷提高幼兒的口語表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)幼兒自選角色的意識并在游戲中感到快樂。

3、促進(jìn)幼兒間的交往，提高幼兒的社會交往能力。

4、能自覺遵守游戲規(guī)則。

《實(shí)幼旅行社》。

《美味餐廳(中西餐廳)》。

《時代超市》。

《愛心門診》寶應(yīng)旅游景點(diǎn)的圖片。

餐具及廢舊物品。

各種日常廢舊生活物品、擺物柜等。

藥柜、白大褂、聽診器等。

游戲類型游戲目標(biāo)游戲內(nèi)容材料準(zhǔn)備備注。

結(jié)構(gòu)游戲。

1、豐富幼兒對建筑物及其它物體的外形特征的表象認(rèn)識。

2、通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。

3、能與同伴合作游戲、不爭搶，能自己獨(dú)立解決游戲中出現(xiàn)的問題。

4、愛護(hù)玩具、自覺整理玩具。

《白田廣場》。

《寶應(yīng)二橋》。

《實(shí)驗幼兒園》。

《玩具王國》大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，動物拼圖積木等。

塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件。

各種廢舊物品、玩沙工具等。

游戲類型游戲目標(biāo)游戲內(nèi)容材料準(zhǔn)備備注。

表演游戲。

1、幫助幼兒提高表演游戲中的表演技能。

2、讓幼兒熟悉故事情節(jié)和人物，體驗所扮演的情感。

3、感受舞蹈的美，能大方的表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏及意境美。

《龜兔賽跑》。

《大雁和鴨子》。

《跳舞吧》。

錄音機(jī)磁帶。

背景圖。

各種舞蹈服裝，舞臺背景，音響，磁帶、碟片等。

游戲類型游戲目標(biāo)游戲內(nèi)容材料準(zhǔn)備備注。

音樂游戲。

1、發(fā)展幼兒的聽力、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和對音樂的感受能力。

2、激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3、要求幼兒根據(jù)音樂和提示進(jìn)行游戲、并遵守游戲規(guī)則。

4、通過多種音樂游戲活動，進(jìn)一步提高幼兒對音樂的感受力。

《逛公園》。

《蓋房子》。

《小小帆船》。

《貼燒餅》錄音機(jī)磁帶。

各種頭飾衣物道具。

背景圖。

游戲類型游戲目標(biāo)游戲內(nèi)容材料準(zhǔn)備備注。

體育游戲。

1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒鉆、爬、跳、攀等技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒不怕苦、不怕累敢于克服困難的精神。

3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行線，會鉆過60厘米高度的拱形門，發(fā)展動作的靈敏性，鍛煉動作的速度。

《植樹去》。

《小馬春游》。

《救護(hù)傷員》。

《一起跳竹竿》竹竿若干根。

小椅子若干把。

各種動物頭飾。

錄音機(jī)磁帶。

一、情況分析：

自區(qū)域游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。在活動的逐步展開中，幼兒的交往能力、動手能力、語言表達(dá)能力以及探究水平都明顯的有所提高，在游戲過程中絕大部分幼兒也都有了規(guī)則意識。但，還有少部分幼兒在游戲的過程中會出現(xiàn)能力上的差異、個別幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)專橫、不愿與他人分享等現(xiàn)象，為了讓孩子們都能在游戲的過程中與同伴友好合作，共同發(fā)展，增強(qiáng)對游戲的興趣。本學(xué)期，我們將針對實(shí)際情況，來制定游戲計劃，旨在通過一些列的游戲活動來培養(yǎng)孩子們動手動腦，相互友愛和謙讓，形成良好的品質(zhì)。

二、游戲目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。

3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚(yáng)。

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

5、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。

6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。

三、具體內(nèi)容安排：

益智區(qū)：做得對，說得好找格子我說你做。

美工區(qū)：小小發(fā)型師小小服裝設(shè)計師漂亮的項鏈。

表演區(qū)：理發(fā)店擊鼓傳花詞語接龍游戲。

探索區(qū)：有趣的磁鐵我來找一找鏡子里的我。

益智區(qū)：分分合合套圈圈傳口袋跳房子。

美工區(qū)：鬼臉面具制作假發(fā)我的拖鞋。

表演區(qū)：鞋匠舞嘿呦嘿呦。

探索區(qū)：萬花筒陽光接力賽大家來拼圖。

益智區(qū)：找朋友比比誰的長這是誰的尾巴逛商場水果攤。

美工區(qū)：泥塑項鏈吹畫撕貼畫。

表演區(qū)：說反詞中國功夫。

探索區(qū)：制造風(fēng)水會搬家。

益智區(qū)：找鄰居紙娃娃送信貼貼樂。

美工區(qū)：大頭娃娃建造未來的幼兒園生肖賀卡老虎變變變。

表演區(qū)：捉迷藏圖卡抽抽樂怪車開開。

生活區(qū)：我會泡茶。

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幼兒大班學(xué)科論文篇三

論文提要：在幼兒園告狀是最常發(fā)生的一件事，通常教師也為此事感到十分困惑，究竟如何解決幼兒的告狀，是不聞不問；還是簡單的應(yīng)付了事；還是有更好的辦法。那么又是什么原因?qū)е掠變喊賲挷粺┑母鏍?，如何減少這種沒有價值和意義事情的發(fā)生呢？我覺得這一連串的問題很值得自己去思考。本文以這些問題為研究點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗，多方面分析了原因。幼兒告狀的原因有好多，但可總結(jié)為“價值困境告狀”、“行為困境告狀”、“情感困境告狀”這三種。為了降低告狀的頻率，我又試著在日常生活中，從這四方面入手：

a促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展.b鼓勵幼兒自己動腦筋解決；

c引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念；

d糾正家長的錯誤觀念。通過自己的努力和幼兒的合作，不但降低了告狀的頻率而且有效的促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展如合作分享，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛等。

幼兒園中幼兒的告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為，他突出的目的就是要阻止同伴的行為。在幼兒園的一日生活活動中，幼兒的告狀行為是非常普遍的一種現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)生活中告狀是幼兒開啟師幼互動行為中出現(xiàn)頻率最高的一項主題。

一．案例分析。

幼兒為什么要告狀？而且告狀的如此頻繁？下面是我平時觀察到的具有典型性的二件事，我們試從這二件事入手來研究幼兒的告狀。

案例1：

背景：上午十點(diǎn)鐘，中班小朋友活動的時間，老師帶他們到戶外玩大型玩具。孩子們象是一群放飛的小鳥，飛一般地沖到玩具上，謝啟杰在班上比較活躍，做事比較靈活，在玩滑滑梯的時候，他見前面的刁辰辰玩得太慢就順手推了她一下，誰知辰辰在沒有準(zhǔn)備的情況下滑了下來自然被嚇壞了。不禁哇哇大哭起來。這時在一旁的葛相明向老師發(fā)起以控告同伴謝啟杰為主題的告狀行為?！袄蠋?，謝啟杰把刁辰辰從滑滑梯上推下來了，辰辰正在哭呢！”

老師正在玩具前面和孩子們玩吊環(huán)。聽到報告忙走過去，這時周圍又引來了許多其他的小伙伴，他們齊聲說是謝啟杰把辰辰推下來的。老師一邊幫辰辰拍拍身上的泥，一邊問她：“有哪兒摔疼了嗎？”辰辰見老師幫助了她也就停止了哭聲說：“不疼了?！币粫罕戕D(zhuǎn)身和小伙伴們一起玩了。老師把謝啟杰叫到身邊對他說：“你怎么推他的？玩玩具的時候要注意安全，老師不是講過的嗎？”只見謝啟杰把頭埋得很低，站在那兒一動也不動，老師說：“你站在這兒休息一下吧！”說完生氣的走了。誰知，小啟杰對于老師的責(zé)問只是當(dāng)著老師的面難過了一會兒，見老師遠(yuǎn)去了，便又偷偷的跑到小朋友的隊伍中去玩了。案例2：

背景：中班午休時間，丁丁帶了一條漂亮的新手帕，在午睡前她把自己心愛的手帕放在枕邊，一邊看一邊用手摸，鄰床的張樂樂看見了便想借過來玩一會兒，但丁丁說是媽媽剛買的新的，不肯借，但樂樂仍然不甘心就用手去搶。于是告狀行為便開始了?！袄蠋?，樂樂搶我的手帕”丁丁大聲朝老師的`方向喊道。當(dāng)時臥室里大部分小朋友已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)，老師正在幫周圍的小朋友蓋被子，聽到丁丁的喊聲轉(zhuǎn)過身，她先是輕輕地?fù)u搖手，又悄悄的朝丁丁這邊走來。走到丁丁的床邊蹲下身來，壓低聲音對丁丁說：“怎么了？”丁丁也將聲音放低了一些，指著樂樂對老師說“他搶我的手帕”，樂樂擔(dān)心得用被子遮住了自己的小臉。老師轉(zhuǎn)過身，把樂樂的被子拉了拉，露出了小臉蛋。一邊拍拍他，一邊說：“怎么還不睡？這樣老師可不和你玩游戲??！”樂樂連忙閉上眼睛。老師又幫丁丁蓋好被子，說了一句，“你也快點(diǎn)睡吧！樂樂不搶你的手帕了！”而后站起身，輕輕離開。

二、告狀的原因：

1．幼兒方面：

a.告狀的心態(tài)在第一個案例中，葛相明之所以要“控告”謝啟杰，并非因為自己的利益受到了直接的侵犯，而是因為他發(fā)現(xiàn)謝啟杰把辰辰推下來，這種做法不符合教師提出的要求。出于對規(guī)則的維護(hù)，葛相明希望老師對謝啟杰的這種“離經(jīng)叛道”的行為實(shí)施干預(yù)。葛相明“控告”謝啟杰的原因不在于他們二人之間存在著行為上的沖突，而在于謝啟杰的做法與葛相明堅守的價值規(guī)范之間發(fā)生了沖突，因而我們可以稱這種告狀為“價值困境告狀”。

在第二個案例中，丁丁在多次受到樂樂的侵?jǐn)_而又無力阻止的情況下向老師發(fā)起了“控告”樂樂的施動行為，希望老師能提供援助以制止樂樂的行為，使自己免受侵犯。這是一種在自身的安全與利益受到同伴行為威脅的情況下而發(fā)生的。意在使受侵犯幼兒本身擺脫困境的告狀行為，我們可以稱之為“行為困境告狀”。還有一種告狀就是幼兒想引起老師的注意，以滿足他們幼小心靈被別人關(guān)心和疼愛的需要，我們可以把它歸結(jié)為“情感困境告狀”如剛才案例一中的周圍許多其他的幼兒在老師已經(jīng)知道的情況下，他們也圍過來告訴老師相同的事情，讓老師知道他們是關(guān)心周圍同伴的，在幼兒園中這類告狀也比較多。

b.幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為2到6、7歲的幼兒處于前運(yùn)算，在道德發(fā)展上處于他律道德階段或道德實(shí)在論階段?！八^他律是指兒童的道德判斷受它自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配。在對待一些規(guī)則的態(tài)度上，這一階段的兒童盡管自己掌握不全但卻把規(guī)則看作是神圣不可違背的、、、、、、、兒童對行為作出判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果，即行為符合或違反規(guī)則的程度，而不考慮行為者的主觀動機(jī)?！庇捎谟變旱倪@一年齡特點(diǎn)，當(dāng)同伴的行為與教師制定的規(guī)則不符時，往往會引發(fā)幼兒的告狀行為，而不會去考慮同伴的主觀動機(jī)。這是孩子們愛告狀的原因之一。另外，由于幼兒年齡小，心理過程簡單，道德概念、道德認(rèn)識比較貧乏，遇到事情后，心里有了什么思想，情感馬上就會表現(xiàn)出來，行動也特別容易外露沖動；不像年齡稍大的孩子，心里逐漸復(fù)雜，學(xué)會掩飾自己的思想。所以，幼兒期的孩子，往往由于一點(diǎn)具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多，糾紛多，告狀行為自然也就多了。

2、家長方面：

教師在幼兒心目中的權(quán)威性，家長比較認(rèn)同，看重。平時如果你注意觀察，會發(fā)現(xiàn)：大部分家長在送孩子上幼兒園時的叮囑中總是會說“要是有小朋友欺負(fù)你了，你就告訴老師”之類的話，特別是有些孩子在被別人打了之后，自己不服氣也攻擊了別人，如果把這件事和家長交流后，家長同樣也會說：“以后別人打你，你千萬不能打他，你要告訴老師，讓老師處理他?！钡鹊冗@些都表明：在家長一方也同樣把“報告老師”當(dāng)成自己孩子免遭欺負(fù)的保護(hù)傘。家長的這種意識在無形中會潛移默化地傳遞給幼兒即：老師的本領(lǐng)很大，什么困難都可以解決，遇到困難就應(yīng)該找老師。再加上幼兒的道德評價能力還停留在較低水平上，對于是非，好壞和善惡還不能獨(dú)立的進(jìn)行判斷，所以對父母和教師就有很大的依賴性。這是幼兒愛告狀的另一個原因。

3、教師方面：

對于教師而言，出現(xiàn)前面兩種情況我們也可以理解。一個教師每天面對不同程度的大大小小的告狀，累計起來也有幾十次。如果每次都很用心的解決，那她根本沒有時間和精力去研究教學(xué)和幼兒的發(fā)展，更談不上組織常規(guī)的教育活動。因而，也就不必奇怪為什么在幼兒發(fā)起的以告狀為主題的行為中，教師負(fù)向性質(zhì)的反饋行為比例比較高，并且幼兒被拒絕的次數(shù)也比被接受的次數(shù)多。仍以案例二分析，案例中樂樂老師的做法來看：教師先是以一個“輕輕搖搖手”的手勢策略地阻止丁丁不要大聲講話，以免影響別的孩子入睡；而后是轉(zhuǎn)向樂樂，間接阻止她對丁丁的侵犯；最后是安撫丁丁一下。僅僅三個行為教師就幫助丁丁擺脫了她的麻煩，化解了她與樂樂之間的沖突。在現(xiàn)實(shí)生活中，敷衍幼兒的告狀是大部分老師在幼兒告狀時所經(jīng)常采用的一種方式，這樣也會滋長幼兒的告狀心理。

三、解決措施：

a、促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

在幼兒園，幼兒是其生活、學(xué)習(xí)、活動的主體。因此，教師在制定班機(jī)規(guī)則、活動規(guī)則時：應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。對幼兒因同伴行為不符合規(guī)則而引發(fā)的告狀行為，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理，在弄清同伴行為動機(jī)的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)幼兒的道德判斷、道德評價能力向高一級的水平發(fā)展。教師還可以組織一些主體活動讓幼兒討論什么樣的行為是合理的，什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

b、引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念。

在現(xiàn)實(shí)生活中許多幼兒辨別是非的能力比較差，他們不知道什么事應(yīng)該告訴老師，什么事可以自己解決。在幼兒看來什么事只要告訴老師就可以解決了，老師是幼兒心目中至高無上的人。確實(shí)教師是他們正確行為的向?qū)?，在平時的實(shí)踐活動中我們應(yīng)該有意識地給幼兒貫穿關(guān)于“告狀”方面的知識讓他們明白：不是所有的事都必須報告老師，老師工作很辛苦，小朋友們也要關(guān)心愛護(hù)老師；有些事能干的孩子是可以自己解決的；老師和小朋友們都不太喜歡經(jīng)常告狀的孩子；等等。讓他們?nèi)轿坏牧私飧鏍钤诂F(xiàn)實(shí)生活中的利害關(guān)系，做到小問題自己解決，大問題向老師請示，不要因為一點(diǎn)小事就向老師告狀，既破壞同伴之間的感情，又浪費(fèi)不必要的精力。

c、鼓勵幼兒自己動腦筋解決。

對于生活中的一些小事要根據(jù)幼兒的年齡，對他們提出不同的要求。在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒解決問題的能力稍欠缺些，他們比較單純，一般在出現(xiàn)困難或者發(fā)現(xiàn)問題時，才會來告狀，如龍龍的褲子不會拉，小雨把副餐打翻了，洋洋流鼻涕了等。這些事情雖然很小，但幼兒沒有辦法解決，他們自己還需要別人的照顧，就更談不上幫助別人了。對于這些幼兒，教師應(yīng)該采取“動手幫幫他們”的方法，可以一邊幫助一邊告訴他們，怎樣解決這類小事，那么下次在碰到同類事情的時候，他們就有類似經(jīng)驗的積累。中班幼兒在老師的鼓勵下能學(xué)會做許多力所能及的事，出現(xiàn)小事告狀教師可以采取語言提示，如“老師相信你一定行”，“你去幫幫他，好嗎？”，“你說該怎么辦呢？”等等，讓孩子在老師的提示下嘗試在別人出現(xiàn)困難時幫助別人是一種什么樣的感覺。如：下午放學(xué)時小小見媽媽來接她了，像只快樂的小鳥飛出了教室，拉著媽媽的手，示意媽媽蹲下來，把嘴巴貼著媽媽的耳朵和媽媽說起了悄悄話，見到媽媽和小小臉上那幸福的表情我已經(jīng)猜到了，肯定是剛才發(fā)生的那件事：凌力摔跤時小小在一旁悄悄的把他扶起來，一邊幫他拍拍身上的泥一邊說：“老師說她最愛勇敢的孩子，你疼嗎？”凌力不好意思地說：“不疼了”。其實(shí)這一切都被在一旁的我看見了，我不但及時的表揚(yáng)了她而且還鼓勵全班小朋友向她學(xué)習(xí)，當(dāng)時小小激動得小臉紅撲撲的。一個及時的表揚(yáng)和鼓勵會讓小小這么開心，相信這個幫助別人的好習(xí)慣她會一直堅持下去的。

到了大班以后你會驚奇的發(fā)現(xiàn)告狀率明顯下降，這是因為幼兒在老師的關(guān)注下，不僅改掉愛告狀的壞毛病，而且培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力，培養(yǎng)他們主動關(guān)心同伴幫助同伴的好習(xí)慣。

d、糾正家長的錯誤觀念。

在與大部分幼兒家長的交談中我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個家長都表示，幼兒教師是專門負(fù)責(zé)教育幼兒，照顧幼兒的成人，因而，孩子遇到了麻煩必須報告老師。因此要讓幼兒樹立正確的觀念，首先要糾正家長的錯誤態(tài)度，在小班家長還不太了解幼兒園的各項常規(guī)和主要教育任務(wù)時，應(yīng)及時召開家長會討論身邊常發(fā)生的事，讓家長全方面了解幼兒園。另外還要通過家長園地，家園聯(lián)系手冊等多種手段來讓家長明白：如何正確面對孩子在幼兒園所遇到的各種困難，以及怎樣解決等問題。讓他們明白要讓幼兒快樂的生活，就必須有一個寬廣的胸懷而且要從小學(xué)會與別人的交流，學(xué)會幫助謙讓別人。從人際關(guān)系心理學(xué)的角度來說，告狀是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而又不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。通常情況下教師是第三者，在告狀中最明顯的特點(diǎn)就是發(fā)生師幼互動。因此正確處理好幼兒的告狀是形成良好的師幼互動的關(guān)鍵。相信只要你平時做個有心人，做到以上幾個方面，告狀是不會讓你感到困惑的。

參閱文獻(xiàn)：《學(xué)前教育研究》第1期《學(xué)前教育思想史》第118頁122頁。

幼兒大班學(xué)科論文篇四

在幼兒園大班，合作游戲是重要的活動，教師應(yīng)認(rèn)真分析大班開展合作游戲的現(xiàn)狀，探索合作游戲的指導(dǎo)策略，使合作游戲更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

隨著大班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒用語言與同伴進(jìn)行溝通的能力逐漸增強(qiáng)。同伴關(guān)系的確立使幼兒在進(jìn)行活動時開始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動，幼兒通過合作游戲建立良好的同伴關(guān)系，逐漸產(chǎn)生合作傾向，合作水平有了較為顯著的提高。合作游戲的開展對幼兒合作能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但由于幼兒的個體差異，以及社會、老師、家長的影響，合作游戲在開展過程中也存在著一些問題。

1、幼兒缺乏合作意識。

生活水平和質(zhì)量的不斷提高，使一些幼兒像溫室里的小花，家長的過度溺愛使幼兒從小到大沒有經(jīng)歷過挫折與困難，這使他們變得不愿與他人分享，霸道、任性等。對一部分家庭來講，當(dāng)孩子犯錯誤時，即使父母不能原諒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒，這會使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會使幼兒缺乏交往溝通的能力，不會與人合作分享，在遇到困難時不會自己主動解決問題，而是依賴大人的幫助。

幼兒園中大部分幼兒是獨(dú)生子女，他們較為缺乏合作意識，同伴與同伴之間不會相互溝通，在做某項團(tuán)體活動時也不會進(jìn)行分工。在合作游戲中，當(dāng)出現(xiàn)矛盾或發(fā)生爭執(zhí)時，他們不會通過溝通解決問題。在這種情況下，有的幼兒會通過告訴老師尋求幫助，有的則會通過直接攻擊的方式企圖解決問題，而且當(dāng)同伴遇到困難時也不會想到去幫助。一般來說，同伴關(guān)系還是比較和諧的，大家會主動合作完成活動，但也會出現(xiàn)不合作現(xiàn)象。當(dāng)“個人的利益”受到威脅時，大部分的幼兒之間就會出現(xiàn)矛盾，他們認(rèn)為只要是我得到的就是我的，誰都別想拿走，即使拿走，也要想辦法搶回來。在這種情況下，同伴之間沒有溝通，沒有合作，有的只是爭吵和哭鬧，從而導(dǎo)致合作的終止。

對幼兒來講，家庭與幼兒園是影響幼兒各方面發(fā)展的兩個重要環(huán)境，兩者對幼兒的教育如果不一致，就會影響他們的發(fā)展。對于同伴之間的相處方式，教師總是教導(dǎo)幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。在幼兒園大班開展合作游戲的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒之間鬧矛盾的情況，對于這些矛盾，家庭與幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)不同的處理方式。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)教導(dǎo)他們相互溝通，友好相處，協(xié)商解決問題，學(xué)會處理矛盾。在這個問題上，家長和教師的處理方式一定要一致，如果處理的方式有差異，會嚴(yán)重影響幼兒的成長。

3、教師忽視個別指導(dǎo)。

每個幼兒都有自己不同的性格特點(diǎn)，在合作游戲中這種性格上的差異顯得尤為突出，教師若不考慮幼兒的個體差異，會使一些性格內(nèi)向、不善于與人溝通的幼兒由于沒有得到教師的個別指導(dǎo)，無法掌握與人合作的技能，從而導(dǎo)致他們對于與人合作交往產(chǎn)生抵觸心理。

合作游戲是一種團(tuán)體活動，教師應(yīng)引導(dǎo)每名幼兒都積極參與到活動中。有些幼兒的性格較為外向，他們對于這樣的活動會顯得很積極；而有些幼兒的性格較為內(nèi)向，這并不表示他們不喜歡參與，因為缺乏與老師及同伴的溝通，使他們不知道應(yīng)如何融入到集體中，如何與他人進(jìn)行合作。在合作游戲的開展中，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。教師應(yīng)通過觀察，幫助每名幼兒找到融入集體與同伴合作的方法，使每名幼兒都能得到發(fā)展，而不是將幼兒統(tǒng)一歸為一類，那樣會導(dǎo)致一些幼兒對與他人合作和交往更加膽怯。

二、對合作游戲的指導(dǎo)策略。

合作能力是通過后天培養(yǎng)的。幼兒時期是培養(yǎng)合作能力最主要的啟蒙時期，大班是合作能力發(fā)展最為迅速的時期。對于幼兒來講，合作能力主要體現(xiàn)在一日生活中，在游戲活動中能與同伴進(jìn)行交流，分工合作，從而達(dá)到最終目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，同伴之間合作溝通，共同達(dá)到教師提出的要求；在生活中，同伴之間相互幫助。幼兒教師作為幼兒游戲活動的組織者與指導(dǎo)者，對于游戲進(jìn)行得是否順利和幼兒在游戲中是否有收獲起著決定性作用。教師對幼兒合作游戲的指導(dǎo)既指在幼兒園對幼兒合作游戲活動的指導(dǎo)，也指對幼兒家庭教育的指導(dǎo)，所以合作游戲的指導(dǎo)策略包括家庭教育指導(dǎo)策略和教師指導(dǎo)策略兩個方面。

1、家庭教育指導(dǎo)策略。

（1）加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系。

對幼兒身心發(fā)展影響最大的環(huán)境是家庭和幼兒園，只有當(dāng)幼兒園與家庭對幼兒的指導(dǎo)目標(biāo)一致時，幼兒才能有更好的發(fā)展。家長對于孩子的影響是巨大的。在三歲以前，幼兒主要是在家庭生活中通過模仿父母來學(xué)習(xí)成長。家長的言行以及家長對于事物的處理方式等被孩子模仿。到了三歲以后，孩子進(jìn)入幼兒園，要按照幼兒園的規(guī)則和要求生活，這時如果家庭與幼兒園在幼兒成長方面目標(biāo)不一致，幼兒就會無所適從。所以，教師要與家長經(jīng)常溝通，爭取在教育目標(biāo)上保持一致。對于大部分家庭來說，家長對孩子的教育問題都比較重視。大部分的家長希望孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)好，學(xué)到很多東西，受到老師的喜愛。一些較為重視孩子發(fā)展的家長會經(jīng)常與教師溝通，詢問孩子在幼兒園的表現(xiàn)。那些不重視孩子教育的家長，早晨將孩子送到幼兒園，晚上將孩子接走，不與老師溝通。教師與家長在沒有進(jìn)行溝通的情況下，處理問題的方法可能會不同，很有可能對孩子造成不利的影響。為了更好的幫助幼兒改正不良習(xí)慣，更好的融入到合作游戲中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，使幼兒園與家庭教育目標(biāo)保持一致。幼兒園與家庭的聯(lián)系方式是多種多樣的，比如，教師可以制作家園聯(lián)系手冊，每周將幼兒出現(xiàn)的問題寫在手冊中并發(fā)給家長，要求家長及時進(jìn)行反饋；也可為家長制定家園觀察手冊，請家長配合，將孩子一周在家中生活以及游戲方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，每周交給教師一次進(jìn)行分析；將幼兒合作能力的培養(yǎng)作為一種家庭延伸活動，教師指定主題，由家長進(jìn)行監(jiān)督，目的是讓家長在活動中了解幼兒的合作能力，以及需要幫助幼兒改正的問題。

（2）指導(dǎo)家庭教育方法。

大部分幼兒沒有經(jīng)歷過挫折與困難，他們很容易產(chǎn)生不愿與他人合作的心理，這會使他們在成長的道路上遭遇更多的挫折和阻礙。對幼兒來說，并不是只有在幼兒園中與同伴或老師的交往才能培養(yǎng)合作能力，家庭對于合作能力的培養(yǎng)同樣非常重要。教師在指導(dǎo)家庭教育方法時可以從兩方面入手：第一，要讓家長有與幼兒合作的意識，教師在家長會中應(yīng)該向家長滲透合作能力對幼兒的重要性，告誡家長不要過度溺愛孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會自強(qiáng)，學(xué)會溝通，學(xué)會與人合作，這樣才能讓孩子更好地適應(yīng)今后的社會生活。第二，讓家長掌握與幼兒合作的方法。幼兒很多時候在完成某項活動時需要大人的幫助，這里的幫助并不是指家長代替孩子把其未完成的事情做完，而是對孩子加以引導(dǎo)，參與到活動中，與孩子進(jìn)行分工合作，共同完成活動，讓孩子認(rèn)識到通過合作可以更好地完成活動，從中還可以使幼兒感受到與同伴合作的快樂。教師還要指導(dǎo)家長經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子在某一階段的性格特點(diǎn)，并將這些信息及時反饋給老師。

2、教師指導(dǎo)策略。

（1）充分發(fā)揮榜樣作用。

幼兒喜歡學(xué)習(xí)和模仿教師，教師的每一個動作或每一句話，都可能會成為孩子模仿的內(nèi)容。所以，教師自身的榜樣示范具有極大的教育作用。教師的示范作用體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師之間的和諧相處對幼兒同伴交往的發(fā)展有著耳濡目染的影響，能對幼兒起到示范作用，所以教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)自身群體的人際關(guān)系，為幼兒樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣。第二，教師的榜樣示范也體現(xiàn)在與幼兒的合作過程中，在處理同伴間的矛盾時，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何溝通，教師應(yīng)參與合作游戲，并正確運(yùn)用合作技能，當(dāng)好示范。

（2）將幼兒教育環(huán)境與合作相結(jié)合。

環(huán)境的好壞會影響人的情緒，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒游戲的開展起著重要作用。開展合作游戲的首要前提是使幼兒能夠?qū)τ螒蚋信d趣，讓幼兒主動參與到游戲中。在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好合作環(huán)境時，教師應(yīng)做到三點(diǎn)：第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造與同伴合作交往的機(jī)會。在合作游戲開展時能夠很好地與同伴合作的幼兒，能夠明確知道自己需要做什么，理解自己的責(zé)任和義務(wù)，這樣既加強(qiáng)了同伴之間的合作交往能力，又激發(fā)了幼兒對合作游戲的興趣和熱情。第二，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和睦、溫馨、信任、尊重及公平的合作環(huán)境。通過同伴之間的相互幫助以及教師的鼓勵，能使幼兒感受到集體活動的愉快。這樣和諧友好的合作氛圍會使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的交往能力，樂于與同伴相助，與同伴溝通，與同伴合作。第三，應(yīng)在一日生活常規(guī)中為幼兒準(zhǔn)備適合培養(yǎng)同伴之間合作關(guān)系的玩具，比如橡皮泥、積木、拼圖等。幼兒通過玩玩具，有助于他們學(xué)會與他人分享、溝通和合作。教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，選擇充足的游戲場地，引導(dǎo)幼兒盡情享受游戲帶來的快樂。

（3）借助童話故事幫助幼兒培養(yǎng)合作能力。

合作交往能力的意義對幼兒來講過于深奧，如何讓幼兒理解合作能力的意義，讓幼兒喜歡與人合作交往，是教師需要解決的重點(diǎn)問題。要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，必須考慮幼兒每個年齡階段的特殊興趣和需要，童話對幼兒的發(fā)展起到了不可估量的.作用。《拔蘿卜》是大家熟悉的的童話故事：老爺爺在拔蘿卜時自己無法將蘿卜拔起，叫來了老婆婆，但還是拔不動，最后又來了好多小動物一起幫忙，大家團(tuán)結(jié)合作，最后終于將蘿卜拔起。在講故事的過程中，班主任和生活老師共同配合，將故事內(nèi)容表演給幼兒看，能使幼兒更加直觀的掌握合作技巧，感受合作的快樂，理解合作的意義，使幼兒對合作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為今后開展合作游戲奠定基礎(chǔ)。

（4）采用多鼓勵少批評的策略。

幼兒在某項新能力形成的時期，如果不能掌握好，就會使他們產(chǎn)生抵觸或厭煩心理，會覺得自己根本就做不到而不想再繼續(xù)進(jìn)行。在這時，教師給與適時的鼓勵，會增加幼兒的自信心，使他們相信自己能夠做到。教師通過參與游戲，在游戲中加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，適時給幼兒恰當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵，少批評，使幼兒更多地體會到合作帶來的快樂。通過合作游戲的開展，能鍛煉幼兒的合作能力，提高合作的水平。教師鼓勵的評價，能使幼兒增強(qiáng)自信，受到鼓舞，從而在今后能夠更加自覺地做出合作的行為。通過幼兒合作意識的加強(qiáng)，能幫助他們獲得更多的合作能力及體驗，使幼兒理解合作的重要性，以及應(yīng)如何進(jìn)行合作。

（5）將合作游戲滲透到幼兒一日生活常規(guī)之中。

只是定期開展合作游戲，不利于幼兒培養(yǎng)合作能力。合作游戲應(yīng)滲透到大班幼兒一日生活常規(guī)之中，讓幼兒在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)和鞏固合作能力。生活、學(xué)習(xí)和游戲中都應(yīng)滲透合作，從而在一日生活常規(guī)中掌握更多的合作方法。應(yīng)努力改變小組合作模式，不要讓幼兒局限在小組或小范圍內(nèi)合作。加強(qiáng)班級之間同伴的相互合作，加強(qiáng)同伴與同伴之間的聯(lián)系，從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)同伴與同伴之間的合作能力。通過對合作游戲的滲透，能使幼兒在日常生活中共同解決問題，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會同伴間進(jìn)行分工合作。

（6）引導(dǎo)幼兒充分享受合作的快樂。

同伴之間的交往使幼兒掌握了合作能力，教師適時的引導(dǎo)會使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)合作的意愿，通過同伴之間合作的過程，能使幼兒再次感受合作成功帶來的快樂。教師讓幼兒體會合作帶來的快樂主要有以下方法：第一，對幼兒共同合作產(chǎn)生的成果進(jìn)行展示，讓幼兒感受合作成功的愉快心情。第二，在幼兒進(jìn)行合作游戲之后，請幼兒自己講述合作過程，講述自己是如何與同伴共同完成任務(wù)的。教師在幼兒講述之后及時給予表揚(yáng)，充分發(fā)揮表揚(yáng)與評價對于幼兒的鼓勵和促進(jìn)作用。也要根據(jù)幼兒的個體差異，通過對個別幼兒存在的問題進(jìn)行觀察及指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒都參與到游戲中，從而增強(qiáng)他們的自信心，使他們喜歡與同伴交往合作。第三，當(dāng)幼兒合作過程中出現(xiàn)矛盾時，教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，以防止幼兒產(chǎn)生消極的合作情緒，鼓勵他們尋找到適合大家共同完成活動的方式，從而完成合作任務(wù)。

對于幼兒園大班的幼兒來講，語言能力的不斷增強(qiáng)和生活經(jīng)驗的不斷豐富，都會使他們產(chǎn)生交往與合作的需要，而開展合作游戲則能更好地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

幼兒大班學(xué)科論文篇五

由全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會和幼兒教育雜志社主辦的第二屆全國高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文評選活動自2008年3月征稿以來，截至2008年6月30日，共收到全國13個省(市、自治區(qū))近20所院校選送的148篇參評論文。

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會。

幼兒教育雜志社。

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

周英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其。

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究。

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園。

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼。

兒園園本課程研究為例。

優(yōu)秀論文二等獎：

廣西師范大學(xué)。

吳慧源多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究。

譚峰親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研。

究――以桂林市a中心為例。

趙俊婷兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文。

本的分析。

遼寧師范大學(xué)。

翁曉鳴3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)。

鮑艷輝促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的。

華南師范大學(xué)。

黃美賢幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)。

因素研究。

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

梅莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指。

導(dǎo)策略的研究。

楊云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教。

師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附。

屬幼兒園與中國恩美幼兒園的比較研究。

章佳穎（華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查。

王麗飛（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）勞動合同法在呼和浩特市公。

陳麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）視覺支架式教。

學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究。

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙。

的erp研究綜述。

蘇姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒的個案觀察與分析。

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)。

成長動力研究――以l老師為個案的敘事研究。

優(yōu)秀論文二等獎：

中華女子學(xué)院。

劉歡幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查。

周惠文4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究。

劉小娟公開課對教師專業(yè)成長影響的研究。

淮北煤炭師范大學(xué)。

王穎莉腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用。

首都師范大學(xué)。

劉曉川幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究。

呂小燁不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究。

張艷北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查。

張菁關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究。

王雪艷不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究。

西南大學(xué)。

張璐琳蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究。

劉淑美學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探。

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生。

的個案研究。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

董鈺萍流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析。

析――基于四種核心期刊的研究。

葉靜幼兒園新手――專家型教師備課比較研究。

汪靜流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查。

盧美君平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析。

鼓勵獎：

李娜劉陳岑田甜（中華女子學(xué)院）。

劉曉娟趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）。

郝芳超徐菲王新潔張瑩雪（首都師范大學(xué)）。

宋坤索長清王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）。

李夢怡吳小平（西南大學(xué)）。

胡瑩張佳譽(yù)徐麗芳張婧袁慧蘭李慧慧。

金曉樂張放放張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）。

?？粕M：

優(yōu)秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校。

張夢新入園幼兒分離焦慮的成因及對策。

周潔關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告。

唐守翠如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存。

現(xiàn)狀與分析。

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院。

吳曉幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究。

姜美玉中班幼兒的分享行為的研究。

阮巧丹大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。

連麗芳初探小班幼兒生活自理能力的性別差異。

陳青南大班調(diào)皮兒童的社會性行為影響因素分析及對。

策研究。

楊飄小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究。

周虹5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考。

鄭婷婷中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析。

河南鄭州幼兒師范學(xué)校。

張秋平淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運(yùn)用。

青島幼兒師范學(xué)校。

方珊珊中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略。

宋佳萌關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初。

步分析。

廣西幼兒師范學(xué)校。

韋微當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策。

李汪明開啟選擇性語言障礙孩子的心靈。

優(yōu)秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學(xué)校。

李亞男關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查。

吳桂香幼兒園活動室墻飾初探。

趙方關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查。

鎖孝雯關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告。

劉冉冉關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析。

廖韞玉蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查。

蘇曉妹有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究。

余彤孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施。

鄭州幼兒師范學(xué)校。

范小顏對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考。

喬瑩談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)。

未克青“否定”式教育對幼兒成長的影響研究。

謝丹幼兒攻擊性行為的成因及矯正。

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院。

羅曉丹中班某幼兒攻擊性行為的矯正研究。

嚴(yán)圓圓實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索。

林丹新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探。

施冬婷新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略。

林紅幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查。

陳真真小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究。

林燕小班幼兒社會性行為與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究。

高麗麗小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略。

王佳秀淺談臺實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

青島幼兒師范學(xué)校。

秦續(xù)姣淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智。

邵分析小小班幼兒的自理能力。

劉楠大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查。

廣西幼兒師范學(xué)校。

張悅涵異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究。

羅合亮解開孩子“對著干”的心鎖。

韋柳媛幼兒與同伴沖突的原因探析。

盧巧城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響。

文雯幼兒語言過早成熟芻議。

石富蓮教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析。

施慧談?wù)動變簣@師源性心理傷害。

趙露談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感。

鼓勵獎：

黃麗倩王璐張咪李偉偉張婷婷韓萍。

陳輝許媛媛尤亞平韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）。

萬雪王羅敏劉歡付慧牛圓張曉玲。

曲佳董旭姚笑劉翠蓮祝琛（青島幼兒師范學(xué)校）。

羅雪梅周瑜征陳芳湯媛媛鄭自新郭慧蘭。

張云劉安娜張瑛張利陳娟嚴(yán)媛。

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）。

高丹黎丹丹韋加娜陳丹桂閉春嬌覃春妮。

劉思瓊吳珍艷莫霞許農(nóng)蕾藍(lán)丹（廣西幼兒師范學(xué)校）。

幼兒大班學(xué)科論文篇六

摘要教育實(shí)習(xí)是高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格幼師隊伍最基本、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前各高校的教育實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)幼兒園三方都存在一些問題，影響到教育實(shí)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞學(xué)前教育教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生高校幼兒園。

近年來，隨著社會的進(jìn)步和我國教育改革的深入發(fā)展，我國的學(xué)前教育事業(yè)得到更為廣泛的關(guān)注和重視，學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)成為當(dāng)今各高師院校爭相討論和研究的重要課題，教育實(shí)習(xí)作為高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對于培養(yǎng)合格幼師隊伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關(guān)注。

為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，筆者對本校參加過頂崗實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，同時結(jié)合自身的帶隊實(shí)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)出教育實(shí)習(xí)中存在的幾個主要問題，以期促進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)提高其教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)習(xí)生方面。

根據(jù)廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生存在的問題是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因，主要包括以下幾個方面問題：

(一)心理準(zhǔn)備不足。

目前我國高師學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置普遍存在著與幼兒園實(shí)際情況相脫離的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂和書本上學(xué)到的幼兒園與現(xiàn)實(shí)中的幼兒園之間存在巨大的差距。

現(xiàn)實(shí)中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動場地，漂亮的環(huán)境布置，又沒有完善的游戲活動設(shè)施，更沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，甚至要求在實(shí)習(xí)期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀。

現(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)大落差，使部分實(shí)習(xí)生一時很難適應(yīng)，從而參與實(shí)習(xí)工作的熱情和主動性不夠。

(二)缺乏吃苦精神。

部分實(shí)習(xí)生簡單地認(rèn)為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應(yīng)該由保育員來做。

然而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園工作當(dāng)中，實(shí)習(xí)生往往要從保育員工作做起。

除此之外，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)生在面對幼兒園繁瑣的一日常規(guī)教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點(diǎn)、教育教學(xué)活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。

從課堂到現(xiàn)實(shí)的工作崗位，從學(xué)校的`自由散漫到幼兒園的紀(jì)律約束，實(shí)習(xí)生的體力消耗、時間消耗與在學(xué)校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。

(三)教學(xué)技能欠缺。

當(dāng)實(shí)習(xí)生面對幼兒園實(shí)際教學(xué)活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。

(四)實(shí)習(xí)時間難以保證。

實(shí)習(xí)學(xué)生面臨畢業(yè)，許多學(xué)生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學(xué)計劃要求的實(shí)習(xí)時間很難保證，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。

二、高校方面。

(一)實(shí)習(xí)時間短且集中。

我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)普遍存在實(shí)習(xí)時間短且集中的現(xiàn)象。

教育實(shí)習(xí)大多統(tǒng)一安排在大學(xué)畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，實(shí)習(xí)時間?？埔话銥?～6周，本科一般為6～8周，與國外同類院校相比，實(shí)習(xí)時間較短且集中。

雖然我國部分高師院校，也曾在教學(xué)期間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀、見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)活動，但這種情況較少且大多時間較短，學(xué)生無法深入幼兒園工作當(dāng)中，無法得到真正的鍛煉。

(二)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和功能單一。

從我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分院校對教育實(shí)習(xí)功能的理解有所偏頗，大多只重視在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生組織教學(xué)活動能力的訓(xùn)練，而忽視對實(shí)習(xí)生有關(guān)幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實(shí)習(xí)功能單一。

(三)實(shí)習(xí)評價不夠完善。

高師院校對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價與考核制度也存在一定的問題。

從評價與考核的主體上看，各高校主要強(qiáng)調(diào)從學(xué)校單方面的打分，而忽視了與學(xué)生的自我評價和實(shí)習(xí)單位的評價相結(jié)合，評價與考核不夠全面。

在評價與考核的內(nèi)容上，大多數(shù)高校多以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時上交的教案、教育筆記、教育總結(jié)、調(diào)查報告作為最終評分的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及教學(xué)實(shí)踐能力的提升等相關(guān)內(nèi)容的考核，這在一定程度上使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生僥幸心理，不能認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(四)教師指導(dǎo)不到位。

指導(dǎo)教師是教育實(shí)習(xí)計劃的重要組織執(zhí)行者，其工作態(tài)度和能力水平直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

各高師院校在選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經(jīng)驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應(yīng)環(huán)境、了解情況，根本不知道如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因而大大影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的成效。

(一)實(shí)習(xí)基地較難穩(wěn)固。

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是開展教育實(shí)習(xí)工作的重要前提和保證。

教育實(shí)習(xí)表面上看是實(shí)習(xí)雙方互惠互利的，其實(shí)幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，幼兒園正常的教學(xué)安排和進(jìn)度就會受到一定程度的影響。

(二)給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會較少。

一些幼兒園因為對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)活動流于形式。

21世紀(jì)的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實(shí)習(xí)又是幼兒教師成長過程的重要一環(huán)。

因此，我們只有不斷探索和研究教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立文.高師學(xué)前專業(yè)本科生幼兒園教育實(shí)習(xí)的困境與出路[j].教書育人高教論壇.2010(5)。

[2]李艷.困境與出路-高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策研究[j].科教文匯(下旬刊).2010(8)。

[3]董旭花.高等學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作存在的問題與對策[j].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報.2009(4)。

[4]張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的困境與出路[j].當(dāng)代教育論壇(下半月刊).2009(3)。

幼兒大班學(xué)科論文篇七

經(jīng)過了半年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，即將進(jìn)入下學(xué)期的孩子們，都長大懂事了不少。望著漸漸成長的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近半年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會了許多，各方面進(jìn)步都很大，總結(jié)這半年了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、班級情況分析：

本班人數(shù)共22名，男生18人，女生4人大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認(rèn)真，特別是拼音、數(shù)學(xué)、藝術(shù)方面，我們班幼兒都比較感興趣。與中班相比較各方面的進(jìn)步都比較大。經(jīng)過老師的認(rèn)真督導(dǎo)和培養(yǎng),現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣有了很大的提高。

二、教學(xué)工作。

這學(xué)期教師教育了幼兒閱讀、寫字，講故事、算算式等各方面的知識和方法。為了做好幼小銜接工作，我們對孩子進(jìn)行獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了不錯的效果，我們老師正為下學(xué)期的學(xué)前教育做更好的鋪墊。我相信這些孩子到了下學(xué)期進(jìn)來學(xué)習(xí)一定會有更大的進(jìn)步。

三、保育工作。

我們堅持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

4、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

5、做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長。

6、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

四、安全工作。

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點(diǎn)：

2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。

五、積極做好家園溝通。

教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。溝通方式很多，我們做了以下工作：

1、注重溝通的實(shí)效性和針對性。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。平時，熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。2、我們認(rèn)真辦好每一期家長聯(lián)系冊。為彼此更容易交流，兩位教師將手機(jī)號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，更好地關(guān)心孩子的成長。我相信在今后的日子里，家長工作會做得更好。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。

幼兒大班學(xué)科論文篇八

從教低年級的幾年中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常到教師跟前“告狀”。小學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀尚未形成，“告狀”現(xiàn)象只是兒童心理異常的外部表現(xiàn)，是社會情感不成熟的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，掌握其心理活動變化規(guī)律，進(jìn)行心理矯治與調(diào)控。

追根溯源，分析“告狀”的原因。

1.喜愛聽老師和長輩的表揚(yáng)，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注。

愛“告狀”的孩子通常是希望引起老師的注意，動機(jī)是積極的。

一些班干部對于教師的要求，常常是不折不扣地執(zhí)行。由于低年級小學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，他們?yōu)榱藰淞?quán)威，只好把老師作為惟一靠山。

有的學(xué)生認(rèn)為自己是教師的代言人，對犯錯誤學(xué)生亂加指責(zé)，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學(xué)生的.反感。還有的孩子內(nèi)心深處認(rèn)為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位。

2.“以牙還牙”，通過“告狀”來反擊的報復(fù)心理。

這類學(xué)生“告狀”把目光盯著與自己有過結(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯誤。在報告老師的過程中，他們甚至?xí)o中生有，添油加醋。教師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的滿足。

有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或碰到一點(diǎn)很小的事斤斤計較，耿耿于懷。因為同學(xué)向老師反映自己一些錯誤，誤解為跟自己過不去，認(rèn)為周圍的人都在輕視自己。這種學(xué)生為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀行為”。

3.妒忌他人引發(fā)的“告狀”行為。

某些學(xué)生產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱恨，甚至帶有破壞性的負(fù)面感情，一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)或和自己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。

4.膽小孩子的一種反抗方式。

愛“告狀”的孩子可能是個膽小的孩子，他受到委屈，要找一個能幫他說話的人來保護(hù)自己。

處理“告狀”的態(tài)度與方法。

1.多關(guān)心孩子，使他的需要得到滿足。

在學(xué)生向教師“告狀”時，用目光、表情、身姿等非語言行為表達(dá)對報告人的關(guān)切，不管他動機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說完，教師積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判。通過傾聽，敏銳地分析問題的癥結(jié)所在。

2.學(xué)會寬恕。

教師要在教育他們寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者獨(dú)立地處理事情。如果孩子真的是因為受到了傷害想通過“告狀”來解決，最好是鼓勵孩子說出自己的感受，教師要安慰他、開導(dǎo)他，幫他明白用“告狀”來解決問題，并不是最好的方法，要學(xué)會寬恕、諒解。

3.教育孩子學(xué)會正確處理爭執(zhí)。

教師要使他們明白用這種方式是達(dá)不到目的的，反而會失去同學(xué)的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認(rèn)識自身的不足。

4.結(jié)合主題隊會教育。

開展豐富多彩的主題隊會活動，如“同學(xué)眼中的我”“我進(jìn)步了”，“夸夸我自己”等?；顒佑兄诤⒆佑H身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足他們的興趣和愛好，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的耐心、堅持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等良好意志品質(zhì)。

學(xué)生“告狀”的本意，可能僅僅是一種情感上的宣泄，或者是說他需要別人注意的一種方式。但如果不加以引導(dǎo)，這些不同程度的心理將在學(xué)生以后的生活中逐漸演變成心理疾病，將影響到小學(xué)生健全人格的形成。

幼兒大班學(xué)科論文篇九

時間過得真快,一眨眼就迎來了新的一學(xué)期,幼兒園大班的學(xué)科計劃是怎樣的呢?下面是本站小編收集整理關(guān)于幼兒園大班學(xué)科計劃的資料，希望大家喜歡。

一.班級情況分析：

1.幼兒情況：本班24名幼兒，男生11名，女生13名。大多數(shù)幼兒活潑開朗，在經(jīng)過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。如在語言方面：幼兒能主動,積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語言比較完整,流暢,用詞比較準(zhǔn)確.喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內(nèi)容感興趣，會用普通話與人交流;在科學(xué)領(lǐng)域：幼兒能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動;能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動。在藝術(shù)領(lǐng)域：幼兒能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)活動;能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。

2.家長情況：大部分家長都很重視幼兒的學(xué)前教育，能積極配合及支持班級工作，樂于與老師溝通交流，相互交流育兒經(jīng)驗，并為幼兒提供一定數(shù)量的圖書，玩具,磁帶,cd,收集各種廢舊材料等。為幼兒豐富了游戲材料;有的家長經(jīng)常給幼兒講故事,利用假日帶孩子外出游玩,家長信任幼兒園,這些都為為我們班級工作的開展創(chuàng)造了有利條件。

但由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：

1、部分幼兒個性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。

2、操作常規(guī)：有個別幼兒(如：鄭宇豪.劉惠、范宇飛等)在進(jìn)行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。

3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。

4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達(dá)自己的想法及需求.

5、陳鴻，王津朝，徐文晗等幼兒比較好動，散漫，聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。

6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現(xiàn)挑食,偏食的飲食不良習(xí)慣.(繆林浩,林亞喃,吳斌杰等)針對以上情況，我們班三位老師將繼續(xù)依據(jù)《綱要》、《指南》精神及年段。

工作計劃。

二.本學(xué)期工作重點(diǎn)。

(一)班級管理：

1.每周召開一次班務(wù)會，反饋前周工作情況，布置下階段工作，提出工作的困惑，共同商討尋求解決方法。對班級的各項工作做到有商量，有計劃，三位教師達(dá)成一致，共同教育幼兒促進(jìn)幼兒健康成長。

2.積極組織班級教師配合園部，年段完成上級布置的各項任務(wù)，不無故拖延，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動.相互交流經(jīng)驗，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.組織班上教師及時整理班上材料，檔案，保管好班級財產(chǎn)。

4.根據(jù)班上老師家長的反饋,每月作好班級階段小結(jié).

(二)家長工作：

1.通過家長會，家訪，電訪，發(fā)放幼兒發(fā)展手冊及來離園時個別談話等方式與家長交流幼兒在家，園的表現(xiàn)情況。了解家長的教育觀，需求，并針對幼兒具體情況向家長交換意見和建議，幫助家長排憂解難，使家園教育步調(diào)一致。

2.每周更換“家園互動窗”的內(nèi)容，開展“親子活動”“家長開放日”創(chuàng)設(shè)幼兒重點(diǎn)知識欄等活動，讓家長對幼兒園工作有一定的認(rèn)識，從而促進(jìn)家園溝通，提高教養(yǎng)水平。

3.充分利用家長資源，收集各種廢舊材料，豐富幼兒游戲材料。請家長共同參與活動,以增進(jìn)親子互動及情感.

(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)有利身心和-諧發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒建立起平等，融洽的同伴關(guān)系，合理安排幼兒一日活動。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展。我們還將根據(jù)本班主題，領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及游戲的需要，幼兒的興趣，在班上創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角內(nèi)容及相應(yīng)的主題墻。將教育內(nèi)容滲透于幼兒一日活動的區(qū)角中，及時更換，充實(shí)，以提供成品，半成品材料為主。建立合理的活動的規(guī)則，鼓勵幼兒親自動手動腦，并運(yùn)用多種形式，多種感官參加活動。讓幼兒在活動中動手操作，自理，交往，表達(dá)等方面的能力得以發(fā)展。在班級布置幼兒作品欄，讓每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會，以促進(jìn)自信心與進(jìn)取心。

(四)各領(lǐng)域具體訓(xùn)練。

一、健康領(lǐng)域：

1、訓(xùn)練幼兒走、跑動作技能。

2、鍛煉幼兒聽覺能力，培養(yǎng)合作能力。

3、教育幼兒多動手做自己能做的事情，并注意保護(hù)小手。

二、社會性領(lǐng)域：

1、樂意參加集體活動，學(xué)習(xí)遵守生活常規(guī)和游戲規(guī)則。

2、會正確使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。

三、語言領(lǐng)域。

1、大聲連貫地講述圖片內(nèi)容、感受游戲的快樂。

2、知道9.10是教師節(jié)，萌發(fā)喜歡教師的情感、并學(xué)說簡短的祝賀語。

3、初步感受。

散文。

語言的美。

4、按口令玩游戲、發(fā)準(zhǔn)字音。

5、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，幫助幼兒理解作品的畫面和情感基調(diào)，學(xué)習(xí)富有感情的朗誦。

6、能大膽、自然地朗誦兒歌。

四、科學(xué)領(lǐng)域。

1、關(guān)注和愛護(hù)周圍環(huán)境的樹，感知樹的功能及其對環(huán)境的保護(hù)作用，體會愛護(hù)樹的意義。

2、認(rèn)識教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)，積極參加節(jié)日活動。

3、初步了解家用電器的特點(diǎn)和用途。

4、感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字1-5，知道它們所表示的意義，學(xué)習(xí)用正確的方法點(diǎn)數(shù)。

5、認(rèn)識長方形、三角形、圓形、正方形，初步學(xué)習(xí)按圖形的名稱分類和排序。

五、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、積極參加音樂、美術(shù)活動。

2、初步能以正確的姿勢、自然的聲音唱歌、大膽表演動作。

3、激發(fā)幼兒參與音樂活動的意愿，并在活動中感受歌曲愉快的情緒。

4、能在觀察蝴蝶的基礎(chǔ)上，用點(diǎn)線及簡單圖形、左右對稱裝飾蝴蝶。

5、能觀察日常生活用品的花邊，找出它們的找出他們對稱排列的規(guī)律。初步感受對稱美。

6、通過創(chuàng)設(shè)溫馨、和-諧和環(huán)境，設(shè)置美工區(qū)、語言區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)等幼兒喜歡的區(qū)角，吸引幼兒參與活動，喜歡上幼兒園。

7、開展“迎中秋、慶國慶”系列活動，讓幼兒充分感受中國民俗文化。

8、通過創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、投放圖片、圖書、語言棋等材料及散文《愛笑的小花》、詩歌《月亮》、看圖講述《一張荷葉》等活動，提高幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵幼兒大膽的表述自己的見解。

9、通過活動《分類、排序》，游戲《數(shù)字找朋友》等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字1-5及其所表示的意義和學(xué)習(xí)按圖形的名稱分類和排序。

10、通過各種形式的美工活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力。

11、鼓勵幼兒按意愿選擇各種區(qū)角活動，在材料的互動中大膽表現(xiàn)、表述。

12、組織幼兒學(xué)習(xí)新操。

隨著夏天的過去，我們又迎來了新的學(xué)期。新學(xué)期，對家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們?nèi)焕蠋煂訃?yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗，反省不足，在新《綱要》和《園務(wù)計劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以幼兒為本，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。學(xué)期初，我們根據(jù)班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的教育教學(xué)計劃。

一、班級情況分析。

本學(xué)期本班人數(shù)總共26名幼兒，其中男幼14名、女幼12名。經(jīng)過一至兩年多的幼兒園教育，幼兒對音樂，語言，計算等學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在藝術(shù)方面，幼兒唱歌的聲音基本統(tǒng)一，舞蹈動作基本上協(xié)調(diào)，能按歌曲的情節(jié)表演簡單的動作，具有一定的表現(xiàn)能力，并掌握了一定的節(jié)奏感，能根據(jù)音樂的節(jié)奏配上打擊樂，但在活動中常規(guī)方面還要繼續(xù)培養(yǎng)，在感受力上還要加強(qiáng)。在繪畫時能按自己的意愿畫出自己的所思所想，在涂色方面也進(jìn)步了不少。同伴之間能友好相處，講禮貌。能遵守幼兒園一日生活規(guī)則，學(xué)會用禮貌用語與別人溝通，大部分幼兒能主動地向老師問早問好。幼兒的生活自理能力有了較大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但個別幼兒由于家庭教育的原因，在這方面還欠缺了些，所以這學(xué)期我們將針對這個問題，與家長進(jìn)行溝通，使孩子能有所發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在互助、關(guān)心上有了明顯的改善，但在自理能力和整理活動材料上還要多下工夫，培養(yǎng)幼兒做事的主動性。在體育活動中，參與的積極性高了，早上基本上都能按時到園參加晨間活動，使幼兒的體質(zhì)有了明顯的提高。在上課常規(guī)方面還要加強(qiáng)教育，其他環(huán)節(jié)的常規(guī)也有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。因此在本學(xué)期我們?nèi)詫殉Ｒ?guī)放在重中之重。

二、各科教育教學(xué)。

(一)健康領(lǐng)域。

1、強(qiáng)化幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。和品德行為習(xí)慣繼續(xù)。

2、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力：擦桌子、洗水杯、整理床鋪。

3、加強(qiáng)幼兒安全教育，知道遠(yuǎn)離生活中不安全的地方，積累"注意安全"的生活經(jīng)驗。

4、開展豐富多彩的戶外體育活動：游戲、玩皮球、踢毽子，培養(yǎng)積極參加體育活動的興趣。

5、練習(xí)投擲、滾球、平衡等動作。

(二)語言領(lǐng)域。

1、能集中注意力，耐心傾聽別人的談話，不搶著講，不亂插嘴。

2、樂意與同伴交流，能大方的在集體中說話。

共

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幼兒大班學(xué)科論文篇十

觀察能力是構(gòu)成人的智能中重要的能力結(jié)構(gòu)之一。觀察能力決定了人對事物的認(rèn)知水平。只有會觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，為認(rèn)識事物的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是幼兒階段最喜歡的課程之一，經(jīng)過小班和中班階段的學(xué)習(xí)，大班幼兒具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對美術(shù)課程中的一些教學(xué)資源有了一定的認(rèn)識水平，因此，教師在美術(shù)的課程中可以充分利用美術(shù)教學(xué)資源來培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力，以發(fā)展大班幼兒的智能。例如，在大班幼兒的美術(shù)課中，教師讓孩子們對班里的一盆蘭花進(jìn)行畫像，那么就需要孩子們對蘭花進(jìn)行仔細(xì)地觀察，觀察蘭花的葉子是什么形狀的，花是什么形狀的，蘭花葉子的方向和花朵相互之間的位置以及都是什么顏色的等等，通過孩子們仔細(xì)全面地觀察來發(fā)現(xiàn)蘭花的主要特征，然后根據(jù)自己的觀察來勾畫蘭花的線條以及填充顏色。那么，孩子們的作品就是根據(jù)對蘭花的細(xì)心觀察而創(chuàng)作出來的，在這個過程中孩子們學(xué)會了觀察，提升了孩子們的觀察能力。

理解能力是人對事物的認(rèn)知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類比力、直覺力以及解釋力等。美術(shù)學(xué)科中包含了許多工藝和手法創(chuàng)作的藝術(shù)作品，這些作品無不展示了創(chuàng)作者的整體思考力，發(fā)揮了創(chuàng)作者的想象力和類比力，更需要創(chuàng)作者的直覺力和解釋力。因此，一個成果得美術(shù)作品展示了創(chuàng)作者的理解能力。因此，在大班幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)資源和教學(xué)手段來發(fā)展大班幼兒的`理解能力。例如，在大班孩子們的美術(shù)課中，教師讓孩子們畫外星人。外星人孩子們都沒有見過，但是孩子們在看動畫片和電影的過程中對外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發(fā)揮他們豐富的想象力，根據(jù)自己對外星人的理解來作畫。在畫的過程中，孩子們根據(jù)自己對外星人的模糊理解和直覺，通過與人進(jìn)行類比，綜合自己的想象力，畫出自己腦海中的外星人。每個孩子畫出來的外星人都不一樣，因為每個孩子對外星人的理解不同。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)作畫，孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此，在大班的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源來培養(yǎng)孩子們的理解能力，以發(fā)展孩子們的智能。

分析能力又叫邏輯思維分析能力，是人在面對具體事物的時候，能夠根據(jù)積累的經(jīng)驗和相關(guān)知識，有效選擇和實(shí)現(xiàn)特定目的的能力。在美術(shù)創(chuàng)作中，面對創(chuàng)作素材，如果想創(chuàng)作出自己想要的作品，就要求創(chuàng)作者對素材進(jìn)行分析，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識創(chuàng)作出自己想要的作品，成功的美術(shù)作品，需要創(chuàng)作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發(fā)展大班幼兒的分析能力，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源來讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，以提升孩子們的分析能力。例如，在大班幼兒的美術(shù)課中，教師為孩子們每人準(zhǔn)備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材，讓孩子們用這些素材來為自己制造一輛汽車。孩子們面對這些素材和老師的要求，開始開動自己的腦筋，對這個問題進(jìn)行分析，“怎么用這些東西制造汽車呢？”孩子們經(jīng)過自己的分析著手制造起來，孩子們經(jīng)過自己的努力，最后制造出來了各種各樣的汽車，有的老師可能也沒見過，不過也是孩子們眼中的汽車。通過這個作業(yè)的完成，孩子們鍛煉了自己的分析能力。

記憶能力是人識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。美術(shù)作品中有許多是創(chuàng)作者對一些場景的回憶和再現(xiàn)。作品中對各種事物特征和細(xì)節(jié)的描述，表現(xiàn)了創(chuàng)作者對事物特征的識記和重現(xiàn)能力，因此，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品需要創(chuàng)作者有優(yōu)越的記憶能力才能完成?？梢?，美術(shù)創(chuàng)作有利于大班幼兒的記憶能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用教學(xué)資源發(fā)展大班幼兒的記憶能力，促進(jìn)大班幼兒智能的發(fā)展。例如，教師在大班幼兒的手工制作美術(shù)課中，教孩子們學(xué)習(xí)小鳥的折紙游戲。用紙片折成一只栩栩如生的小鳥，需要多道折紙工序。老師要先折一步，讓學(xué)生觀察并跟著做。孩子們在跟著老師折紙的過程中需要記住老師這一步是如何折的，這就需要孩子們不僅要觀察仔細(xì)，而且要記住動作。當(dāng)老師折成了小鳥，孩子們也跟著做成了。然后，考考孩子們，你們記住小鳥怎么折了嗎？一遍肯定記不住，然后教師再教孩子們折，并且要求孩子們要記憶步驟，經(jīng)過幾次練習(xí)，孩子們不斷加強(qiáng)記憶，最后孩子們學(xué)會了自己折小鳥。在這個過程中，孩子們的記憶能力得到了訓(xùn)練和提高。

綜上所述，美術(shù)作為孩子們非常喜歡的課堂，完全可以肩負(fù)起培養(yǎng)大班幼兒智能發(fā)展的重任，因為美術(shù)課內(nèi)容豐富多彩，方法多種多樣，每個作品的學(xué)習(xí)和完成，無不需要孩子們開動自己聰明的大腦和運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗和知識。因此，教師應(yīng)該在大班幼兒的美術(shù)課堂上注重培養(yǎng)孩子們的智能發(fā)展。

幼兒大班學(xué)科論文篇十一

星期二上午，孩子們正在教室里進(jìn)行閱讀活動，他們有的自己選了一本喜歡的書，獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事，有的三三兩兩地坐在一起看同一本書，還不時地討論著書中的內(nèi)容，這時候，倩倩小朋友突然很傷心地跑過來告狀：“祁老師，《天線寶寶》是我先找出來的，優(yōu)優(yōu)他不給我看?！眱?yōu)優(yōu)也理直氣壯地說：“書是我先拿到的！”兩個人在我面前爭論不休，誰也不肯讓誰。

對策：

倩倩是為了求得老師的保護(hù)，讓老師給自己做主，批評欺侮她的小朋友，而產(chǎn)生的告狀行為?，F(xiàn)在的幼兒在家中都是寶，倍受父母長輩的疼愛，當(dāng)他們離開父母來到幼兒園，對老師就有了一種崇拜，感覺老師做出的決定一定是權(quán)威的正確的。另外，幼兒心理調(diào)節(jié)能力較差，每當(dāng)受到他人的傷害時，極力想尋求保護(hù)，得到老師的安慰和同情。我先安定了一下她們的情緒，接著我對優(yōu)優(yōu)說：“優(yōu)優(yōu)呀，你昨天想看《大頭兒子和小頭爸爸》時，雨陽硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”優(yōu)優(yōu)想了想說：“看不成書，我感覺很不高興?！蔽页脵C(jī)對她說：“那你不讓倩倩看書，她也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓你們兩個人都開心地看書？”優(yōu)優(yōu)聽了說：“那我們倆一起看吧！”倩倩表示同意，于是她們倆手拉手高高興興地走到桌子邊看書去了。

在幼兒園的一日生活中，幼兒與同伴之間的矛盾、沖突是極為頻繁的，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和，爭奪玩具或書籍等糾紛，當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度時，有一方就會告訴老師，以求得老師的公平裁決。在這次糾紛中，我通過引導(dǎo)優(yōu)優(yōu)反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓幼兒不僅要知道別人有什么樣的想法，還要理解別人為什么要有這樣的想法，讓孩子學(xué)會考慮一下同伴的感受。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)幼兒大膽地與他人協(xié)商溝通，提高其獨(dú)立處事的能力。優(yōu)優(yōu)和倩倩聽了我的話，兩個人坐在一起邊看書，邊開心地討論著書中的內(nèi)容。

反思：

當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，往往是一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這無疑促成了孩子依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，幼兒的告狀行為也正是這種社會現(xiàn)象的折射，而且也是這個年齡段孩子的心理特征之一。

在幼兒園里，幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平較低，他們的各種心理過程，尤其是認(rèn)知過程尚處于初步發(fā)展階段。他們的思維能力、獨(dú)立性還很差，對成人的依賴性較強(qiáng)。因此，他們對發(fā)生在周圍的事情不能進(jìn)行完整的、全面的評價，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題，而成人特別是幼兒園的老師就成了他們心目中的權(quán)威，感覺老師做出的決定就一定是權(quán)威的正確的。比如什么是好、什么是壞、什么是對、什么是錯，這些都是以老師說的為準(zhǔn)。在他們心里認(rèn)為老師對他們的每一次認(rèn)可、每一次表揚(yáng)和鼓勵都是特別光榮的事，反之，老師對他們的錯誤進(jìn)行批評或指責(zé)的時候，他們的內(nèi)心就會非常難過。

雖然，孩子“告狀”事小，但老師若不能認(rèn)真地對待，沒有及時恰當(dāng)處理，久而久之，會影響和淡化師幼之間、同伴之間的關(guān)系，并且對幼兒的性格、品質(zhì)的`形成也會產(chǎn)生不良的影響。所以，作為一名幼兒老師，我們必須要引起重視。

不管幼兒告狀的性質(zhì)和動機(jī)如何，告狀的內(nèi)容是什么，當(dāng)孩子在與同伴交往的過程中發(fā)生矛盾時，老師或家長是替他們解決矛盾，還是放手讓他們自己先想辦法去解決，必要時再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)？兩種不同的教育方式反映出兩種不同的教育理念，也會導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果。很多老師、家長都習(xí)慣于要求孩子在出現(xiàn)問題時，特別是與同伴產(chǎn)生矛盾時，要及時地向自己匯報，以使“矛盾上交”，這樣可在替他們解決矛盾的過程中對他們進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)摹昂脡呐c是非”教育。而長期如此，卻會養(yǎng)成孩子們的依賴和順從心理，導(dǎo)致他們在困難面前首先或只能想到求助大人，不愿意自己獨(dú)立去解決，也沒有這種獨(dú)立解決問題的能力。我認(rèn)為，無論是家長還是老師，作為孩子的教育者，在著眼于孩子現(xiàn)在的同時，必須要有長遠(yuǎn)眼光，著眼于孩子的未來。21世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，它要求孩子勇敢、自信，要有獨(dú)立處理人際沖突和解決問題的能力，一個只會告狀的孩子，當(dāng)他離開父母或教師，獨(dú)立地面對生活時，他該怎么辦呢？因此我覺得關(guān)鍵是要更新我們的教育理念，注意我們的教育方式。

我覺得，老師在處理告狀事件時，要耐心傾聽，細(xì)致全面地調(diào)查，分析告狀原因，了解事實(shí)真相，根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，給孩子一個獨(dú)立解決問題的空間。也可以在班上組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，讓孩子們在討論中明白一個道理：當(dāng)與同伴發(fā)性矛盾時應(yīng)學(xué)會自己動腦筋解決。另外，還要讓孩子明白，小朋友之間相處總會有一些小插曲，我們要學(xué)會諒解別人、寬容別人，并要學(xué)會獨(dú)立處理一些事情，不能事事依賴?yán)蠋?；犯了錯的小朋友也應(yīng)該及時檢查自己錯在哪兒，采取什么辦法讓別人諒解你，比如趕緊道歉、說明原因等等，讓他們在自己的思考和處理過程中，逐漸“內(nèi)化”交往準(zhǔn)則，增強(qiáng)交往技能。教師還可在日常生活中組織各種形式的活動，如組織幼兒聽故事，觀看情景表演等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會和空間，鼓勵和啟發(fā)幼兒參與活動時互相交流、協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享、懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來解決問題。同時還要交給幼兒一些解決矛盾處理問題的策略，如學(xué)會使用禮貌用語等。當(dāng)然，遇到一些比較重要的自己無能為力的事情，還是要告訴老師的。

確切地說，告狀不完全是件壞事，它也積極地表現(xiàn)反映了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。老師不能以敷衍的態(tài)度來對待孩子，這會對孩子造成一種內(nèi)心傷害，是對孩子的不禮貌、不尊重，更不能不加理睬，因為可能會導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時地解決，更會混淆幼兒的是非觀，挫傷幼兒的正義感。

幼兒大班學(xué)科論文篇十二

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成評選委員會，采用雙盲方式評選。現(xiàn)將結(jié)果公告如下（獲獎證書隨即寄出）。

第七屆（2013年）評選活動將自2013年3月起開始征稿，截稿日期為2013年6月10日。第七屆評選活動結(jié)果擬于2013年6月30日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會。

研究生組。

一等獎。

陜西師范大學(xué)。

王妮妮《兒童圖畫書自主閱讀眼動特征研究》。

東北師范大學(xué)。

李春會《一位幼兒教師教育行為與其教育觀念差異的敘事研究》。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

郭夢之《社會故事提升自閉癥幼兒生活技能的個案研究——以。

進(jìn)餐活動為例》。

王玲《莫扎特音樂對兒童表情識別影響及其腦機(jī)制研究》。

二等獎。

華東師范大學(xué)。

李寅《幼兒園課程編制中不同參與者立場與觀點(diǎn)的比較研。

究——以黑龍江省幼兒園課程編制過程為例》。

張云亮《國家扶貧縣農(nóng)村幼兒教師精神生活狀況考察》。

上海師范大學(xué)。

武琬霄《以主題性音樂游戲為媒介促進(jìn)小班幼兒情緒理解能力。

的實(shí)踐研究》。

王厚菊《父母教養(yǎng)方式與幼兒社會行為及其同伴關(guān)系的研究》。

云南師范大學(xué)。

劉曉暉《當(dāng)代美國馬薩諸塞州幼兒教師評價改革研究》。

代敏《20世紀(jì)60年代以來瑞典學(xué)前教育改革研究》。

首都師范大學(xué)。

李聰穎《北京幼兒園實(shí)施項目教學(xué)的可行性研究》。

劉琴《中外民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)分類準(zhǔn)入制度的比較研究》。

劉小飛《5～6歲兒童心理旋轉(zhuǎn)能力的干預(yù)研究》。

呂雪嬌《中班兒童數(shù)字估計能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究》。

張冬瑞《幼兒園教師運(yùn)用非正式評價的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究》。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

王軍利《3～5歲幼兒表情標(biāo)簽與識別能力及情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知。

的發(fā)展研究》。

曹高慧《幼兒園語言教學(xué)活動中的師幼互動狀況——基于class。

系統(tǒng)的研究視角》。

張孟勰《基于動態(tài)系統(tǒng)理論的幼兒用筷動作發(fā)展研究》。

谷禹《兒童視覺空間表象重建的眼動研究》。

南通大學(xué)。

王娟《3～6歲流動兒童同伴交往及其影響因素研究》。

哈爾濱師范大學(xué)。

孟巖《幼兒教師緘默游戲觀對游戲指導(dǎo)行為的影響研究》。

王穎《幼兒園對話教學(xué)研究》。

三等獎。

華東師范大學(xué)。

沈嬌《上海市幼兒園教師美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)知識現(xiàn)狀研究》。

梁小靜《幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀及影響因素的研究》。

宋寅喆《我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對策研究》。

張培娣《幼兒園課程統(tǒng)一化抑或多元化：基于教師態(tài)度與行。

為的視角——以河南省鄭州市為例》。

上海師范大學(xué)。

王蕾《圖畫書與美術(shù)：整合教學(xué)的實(shí)踐研究》。

袁軍榮《幼兒在園心理壓力研究——以上海市區(qū)某幼兒園為例》。

云南師范大學(xué)。

王艷梅《城市民辦幼兒園教師流失研究——以昆明市三所民辦。

園為例》。

首都師范大學(xué)。

張丹《教育戲劇在幼兒園教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究——以生命。

教育之“人與自己”為主題》。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

陳懿《幼兒園語言教學(xué)活動中教師的反饋言語行為研究》。

朱君莉《兩種音樂教學(xué)法在促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感與學(xué)習(xí)品質(zhì)上。

的教學(xué)實(shí)驗研究》。

王英《幼兒教師實(shí)施“尊重”品格教育的個案研究》。

宣兆霞《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個案研究——。

以湖州市a幼兒園為例》。

南京師范大學(xué)。

李歡《少子化時代中美家長育兒態(tài)度對比研究》。

哈爾濱師范大學(xué)。

陳曼麗《幼兒園教學(xué)用書評價研究——以某省2011版〈幼兒園。

數(shù)學(xué)活動〉為例》。

鼓勵獎。

上海師范大學(xué)秦英娟。

福建師范大學(xué)林娜季奎奎郭玲玲。

首都師范大學(xué)鄭曉博。

本科生組。

一等獎。

四川師范大學(xué)。

劉佳麗《多重視角下農(nóng)村幼兒園教育問題的研究》。

馬波《西部農(nóng)村幼兒教育要“以縣級財政投入為主”嗎——以。

x縣為例》。

北京師范大學(xué)。

湯成麟《幼兒園教師專業(yè)能力模型的構(gòu)建研究》。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

陳虹宏《幼兒園實(shí)習(xí)教師的生活體驗研究——以浙江某幼師學(xué)。

院八名實(shí)習(xí)教師為例》。

費(fèi)青青《城市學(xué)前流動兒童生活狀況的研究》。

張家虹《大班幼兒加減法策略運(yùn)用特點(diǎn)研究》。

趙哲悅《教師對大班幼兒閱讀能力認(rèn)識的抽樣調(diào)查和分析——。

以諸暨市區(qū)幼兒園大班教師和小學(xué)一年級語文教師為例》。

蔣丹丹《學(xué)前兒童數(shù)感發(fā)展的眼動研究》。

周波《全實(shí)踐背景下“三方”互動機(jī)制的調(diào)查研究》。

漳州師范學(xué)院。

賴素芳《沙縣地區(qū)留守幼兒教師家庭寄養(yǎng)模式個案調(diào)查研究》。

幼兒大班學(xué)科論文篇十三

似乎在現(xiàn)如今的時代向你說起“挫折”這個詞，不少人會捂著耳朵，擰起眉頭，不想再聽下去?？勺怨乓詠碇袊陀幸痪涔旁挕傲妓幙嗫诶诓　?。對于某些重要命題，回避不是好法子。

也許你會以為“挫折”是個大命題，只能放在人比較成熟的時候――起碼要到男孩下巴長出軟軟的胡須，女孩身姿婀娜之后?？上旅婢筒坏貌惶嵛覀?nèi)缃竦纳鐣F(xiàn)狀了。在幼兒園門口，還未到下班時間，就守侯著焦急等待的家長，清一色的手里拿著牛奶、面包、衣服……，幼兒園里明明有點(diǎn)心，但他們還是會以自己的方式給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)，而面對孩子挑剔和浪費(fèi)著這些食物，“不好吃！”“這是什么東西！”各種埋怨聲真是為難了家長餓著的肚皮。一個幼兒僅僅因為奶奶忘記帶來他喜愛的玩具，就撒潑的坐在地上，遲遲不肯起來，直到奶奶送來了，才很生氣地從地上爬起來，而奶奶只是擔(dān)心地詢問自己的“小心肝”有沒著涼。經(jīng)常會聽到孩子這樣的回答“老師，我沒帶。因為我媽媽忘記了！”這許多孩子成了在家是條“龍”，在外是條“蟲”的一代。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是家長的保護(hù)過度，孩子缺少各種挫折磨練。保護(hù)過度并非少數(shù)家庭存在的問題，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>

一、中、外家長面對幼兒挫折的不同態(tài)度。

這些也許足以說明家長在孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會的能力方面給予孩子的空間，他們有意識地放手培養(yǎng)了自己的孩子。

與此相反，在我國，一旦孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常是以迅雷不及掩耳之速把孩子抱起并替孩子揉關(guān)節(jié)等摔傷的部位，口里還不停地哄著孩子：“不疼不疼，別哭了，乖乖！都怪這個地不好！”完畢，用力跺著腳下摔壞孩子的土地。

由此可見，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵期，探討如何對學(xué)前年齡的幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、適度的挫折教育，使他們能正確對待生活、成長中遇到的挫折，幫助幼兒認(rèn)識到挫折是難免的，遇到挫折首先應(yīng)該嘗試自己去解決，并逐漸培養(yǎng)幼兒具備一些抗挫折的經(jīng)驗和能力，健全良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會。

二、家長與教師在幼兒受挫折教育中遇到的問題。

一）、個別教師對挫折教育有害怕心理，怕幼兒受到挫折后影響到他們的身心健康，過度看重孩子的成功體驗。

二）、家長對挫折的不重視或者害怕心理，導(dǎo)致對幼兒的保護(hù)過度，而使孩子缺少對挫折的磨練，耐挫能力極差。

三）、即使有的幼兒在情感和認(rèn)識上，都能比較正確的接納挫折，但由于生活經(jīng)驗缺乏，獨(dú)立自主能力、交往能力等較差，而不知該如何解決遇到的挫折。

三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立和抗挫能力的措施。

著眼于我們的孩子們，膽小、軟弱、獨(dú)立性差、缺乏責(zé)任感和自我要求……的現(xiàn)狀，我想提供以下的措施：

一）、正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識挫折、鼓勵幼兒不怕挫折。

教育幼兒不被挫折嚇倒，指導(dǎo)孩子正確對待挫折，樹立戰(zhàn)勝挫折的信心，同時對幼兒的希望和能力多肯定表揚(yáng)，最終讓孩子依靠自己的力量克服和戰(zhàn)勝挫折。如在語言活動中，多采用一些不怕困難、勇于戰(zhàn)勝困難的材料。如“聰明的烏龜”、“龜兔賽跑”等，教育幼兒要對自己有信心，注意觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒，當(dāng)看到幼兒勇敢、不怕困難的表現(xiàn)時，及時給予贊許、表揚(yáng)和激勵，以此鼓動他們。成成是班里畫畫最慢，完成質(zhì)量也最低的孩子，剛開始他只會用一種顏色來進(jìn)行繪畫表現(xiàn)自己。一天，老師發(fā)現(xiàn)他的畫中多了一種顏色（也許是不當(dāng)心畫上去的）連忙表揚(yáng)了他，就這樣成成從一種顏色變成了會用很多顏色，最后，還會運(yùn)用色彩的搭配，也能初步構(gòu)圖了。給予幼兒及時、準(zhǔn)確的鼓勵并向幼兒提出新的要求，對個別落后幼兒克服挫折起到了幫助。

二）、增長幼兒的知識和經(jīng)驗，提高幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力。

幼兒的抗挫折能力是隨其知識經(jīng)驗的積累和各種能力的提高而增長的，所以我們要擴(kuò)大幼兒的自理能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。如，教給幼兒一些自我保護(hù)的方法：沙子入眼不應(yīng)用手揉眼睛，可以用淚水把沙子從眼睛里帶出來，并及時尋求成人的幫助。有了一定的常識，幼兒遇到事情就不會太慌張，而且懂得應(yīng)付這些偶發(fā)事件，另外，在平時的談話中，我們有針對性地討論一些利于教育幼兒抗挫折的話題，如“父母在公共場所和你失散時，你會怎么做？”“當(dāng)不認(rèn)識的人找你的父母，而你父母不在家時，你該怎么做？”等等。通過討論，幼兒懂得了一些基本常識，也激發(fā)起他們大膽處事、戰(zhàn)勝困難的信心。除此以外，增加一些自救常識，對于學(xué)前幼兒一樣必要。如：遇到火災(zāi)怎樣做、遇到困難怎樣尋求幫助等。在生活中還為一些膽小的幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會。如：上課時，多向他們提問，并給予表揚(yáng)和鼓勵，復(fù)習(xí)兒歌、唱歌時多讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，幫集體做事，當(dāng)小老師、值日或到別的班級借工具等等。以此增強(qiáng)他們的.自信心、自豪感和與人的交往能力。

三）、巧妙運(yùn)用童話的廣泛性和影響力，了解到挫折存在的必然性。

生活根本就不會理會我們的安排，它我行我素、肆無忌憚，可于頃刻之間蒞臨到無數(shù)人的頭上，絲毫不對幼兒稍存體恤之情。

其實(shí)，在那些最優(yōu)秀的童話里，是充滿了各種挫折與對挫折的抗?fàn)幍?。如“灰姑娘”，小小年紀(jì)就失去了母親，而她的父親卻也未必就關(guān)愛她（即使故事中并沒有提及，但可以想象這位父親的父善可陳，從第二任夫人的品行，可見其洞察能力欠佳）。在繼母以及兩個姐姐的冷漠與白眼下生活著，沒有學(xué)可以上，做的也是力所不及的雜役。

如“白雪公主”，這個親生母親早逝，后母不容的可憐女孩，后母因為妒忌她的美麗，竟雇傭殺手要取她的首級，好容易死里逃生，從高貴的公主搖身成了打掃家務(wù)、烹炸菜肴的小時工，可挫折還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒完，后母知道她依然活著，還要追殺她，最終用紅蘋果奪去了紅顏。

還有“賣火柴的小女孩挫折、無望地期盼”“小美人變鰭為腳的痛楚”“小紅帽面對狼外婆時的恐懼”等等。

作為幼兒教師，也許你更樂意單純地訴說童話中的幸福和美好，但這絕對是不夠的，孩子們聽了故事，對童話中的生活充滿了向往和羨慕，但這背后的挫折和艱辛卻往往被他們忽視的一干二凈。他們天真的相信了童話中的美好，而把自己也深深地藏在了童話里，當(dāng)挫折來臨時，他們便如赦大敵，無法承受。

童話并不遮蓋挫折苦難，甚至遠(yuǎn)比搞笑故事，更多了幾分悲涼和挫折的警策。

而事實(shí)是：挫折就如同感冒一般，幾乎是不可避免的。

時代對人才素質(zhì)的要求越來越高，未來世界的主人必須學(xué)會競爭才能生存，而面對社會，僅僅依靠知識是不夠的，他們必須還具備堅強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔(dān)建設(shè)美好新世紀(jì)的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔(dān)心失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，為了怕失敗而不敢做任何事?！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白撸屗麄兘?jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。

幼兒大班學(xué)科論文篇十四

時間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務(wù)工作。大班的學(xué)習(xí)在幼兒園三年的學(xué)習(xí)中可謂是極其重要的。通過一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個孩子都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

教學(xué)工作推陳出新。

教學(xué)工作是幼兒園尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)教育活動，并在每一節(jié)教育活動的設(shè)計上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。在語言與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細(xì)了解每個孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對他們不會的、掌握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。

安全工作不容忽視。

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護(hù)的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境。在老師的帶領(lǐng)下，演習(xí)地震來時孩子怎樣保護(hù)自己，及保護(hù)措施，幼兒在活動中學(xué)到了不少的安全意識。

配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項任務(wù)。

本學(xué)期我園有幾項大的任務(wù)：在六一的兒童節(jié)中孩子們得到了很好的展示，不管成績怎樣，我們都非常的高興；為了更好的做好家長工作，我們定期與家長交流，及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。

今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學(xué)、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可根據(jù)不同家長的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。

存在的不足和今后工作方向。

這個學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：孩子午睡時還有個別幼兒部認(rèn)著；早操時孩子沒有動起來。對此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！

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幼兒大班學(xué)科論文篇十五

案例背景：

因爭搶玩具引發(fā)的“告狀”行為，是我班某些幼兒在一日活動中最常見的行為之一。這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾不知如何解決；另一方面是幼兒道德認(rèn)知水平逐漸提高，他們會拿自己與別人的言行做比較，覺得不相對稱時就會向老師告狀。

案例描述：

1、吳佳曄小朋友從家中帶來了許多的“恐龍”玩具。男孩子們個個都愛不釋手；施燁金早上來園后玩?zhèn)€不停，蔣葉慶也想玩就在旁邊看并不時的說上幾句“讓我玩玩吧”；可是，施燁金怎忍心罷手：“不行，我還沒玩夠呢！”蔣葉慶只能向老師報告。我也摸著他的頭說：“你去玩玩別的吧，他們那邊甩炮仗也很好玩?！?/p>

（教師轉(zhuǎn)移幼兒的注意力）。

2、聰明屋里新添了兩副飛行棋，區(qū)域活動時，黃成林和其他小朋友在玩；可是夏明康也想玩。于是，他們兩個抱著棋子和棋盤各不相讓，由于用力，過大一會兒就把棋盤被撕壞了；黃成林連忙走過來告訴我，我聽完后沒好氣的說：“讓你們搶的，現(xiàn)在誰都別想玩?！闭f完，就把飛行棋藏起來了。

3、早上來園后，吳曉宣把自己喜歡的橡皮泥放在一起玩起了捏泥的游戲；不一會兒，江藝婷也來了想玩，可是吳曉宣摟著許多漂亮的顏色就是不給，江藝婷來告訴老師說：“張老師，她不給我”?。“你自己想想辦法，怎樣讓她把橡皮泥給你一些”？江藝婷不解地看了我一眼，跑過去說了幾句但還是不見效，只能又回來告訴老師。這回，我走到吳曉宣那里對她說：“這是幼兒園的，小朋友一起玩才是好孩子，你應(yīng)該給她一些……”，我說了可她還是那樣，我一時生氣了，不管愿不愿意就將橡皮泥分開，給了一些江藝婷。

案例分析：

頻繁的告狀行為不僅會影響同伴之間的友好，而且會在一定的程度上擾亂教師的正常教育行為。面對孩子的行為，作為自己更多的反應(yīng)是“為了什么事”、“怎樣迅速解決這場糾紛”、“怎樣使孩子不再來告狀”，其目的是在最短的時間內(nèi)找到解決問題的捷徑，而沒有考慮這一行為后面深層次的原因，沒有利用機(jī)會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)協(xié)商、輪流、共享等技能。

案例反思：

1、判斷告狀的情境潛在的重要意義。

幼兒園的教學(xué)是滲透在一日活動之中的，教師應(yīng)該善于把握教育的契機(jī)，真正做活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者。面對孩子的行為，教師應(yīng)該想到可以利用這一情景和機(jī)會幫助幼兒學(xué)到什么？“用什么途徑幫助他“，分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解方式，制定出安全合理的反應(yīng)方案。

2、聯(lián)系實(shí)際，做出診斷。

作為新時期的教師應(yīng)該能根據(jù)對幼兒的觀察和分析來確定行動的方法，面對案例中行為，教師不應(yīng)“急于求成“，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際做出診斷：孩子最近特別喜歡告狀，可以前不是這樣的，是不是想引起教師的注意，只有對幼兒的告狀行為做出正確的判斷后，才能制定出合理有效的解決辦法。

3、反思自己的行為，根據(jù)需要生成新的課程。

對幼兒的告狀行為，教師應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題是不是常常出現(xiàn)？”“班中幼兒是否缺乏正確的交往技能？”“是環(huán)境和材料引發(fā)的沖突還是人為引發(fā)的沖突？”，如果是材料，那么應(yīng)該適當(dāng)、隨機(jī)性地加以調(diào)整，如果幼兒缺少交往技能，那么可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程，設(shè)計活動，讓幼兒在實(shí)際活動中獲得各方面的發(fā)展。

幼兒大班學(xué)科論文篇十六

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對人、事物的正確態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動中需要調(diào)動各種認(rèn)知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高?？茖W(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語言故事《小蝌蚪找媽媽》、體育活動《走平衡木》、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過科學(xué)教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。在實(shí)際工作中，我們通過不斷探索實(shí)踐，總結(jié)出科學(xué)教育的開展需要注意以下幾個方面：

一、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計合適的科學(xué)教育內(nèi)容。

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)幼兒實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時代特征，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。我們的目標(biāo)也許不是最好的，但卻是最容易實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“科學(xué)”的.樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造條件。

在幼兒科學(xué)教育過程中，幼兒在正規(guī)的科技活動中表現(xiàn)積極，而且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的、周圍能經(jīng)常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦?？梢娪變簩茖W(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他的，而是合適的環(huán)境，適度的新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。為此在開展科學(xué)活動中，應(yīng)十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三、善于觀察問題、總結(jié)問題、解決問題。

在平時實(shí)驗的過程中，幼兒的操作會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，幼兒也會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，老師要不斷的發(fā)現(xiàn)，并及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如：在“米中取物”這節(jié)教育活動中，幼兒看到一個孩子用磁鐵取米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時候老師發(fā)現(xiàn)后及時進(jìn)行了指導(dǎo)?！澳銈兌歼x擇了這樣的方式，說明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰的方法更有創(chuàng)意。孩子們得到了老師的認(rèn)可，很高興，在新的任務(wù)中又開始了新的實(shí)驗……科學(xué)活動正是存在與幼兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活、周圍物質(zhì)世界緊密聯(lián)系，在不同時間，不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。

要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。教師要鍛煉自己高度的靈敏性，善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的活動意向，結(jié)合幼兒的一日活動，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。對幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事。這就要求我們敏銳地察覺到幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，生成不斷深入的科學(xué)探索活動。

幼兒大班學(xué)科論文篇十七

答：幼兒愛告狀，有的家長和老師為此發(fā)愁，是不是孩子思想品德不好？其實(shí)幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區(qū)別的，更沒有“告發(fā)”的意思。

孩子既然找老師告狀，說明他們?nèi)狈Φ赖略u價的獨(dú)立能力，也說明是對教師的一種信賴。案件“如何”“裁決”，基本上是依老師的評價為轉(zhuǎn)移的，老師如果是表揚(yáng)或批評了他，他也能夠欣然接受；老師如果是表揚(yáng)或批評了別人，他也不會有什么“異議”。

正因為這樣，教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應(yīng)該是嚴(yán)肅、認(rèn)真、客觀、準(zhǔn)確的。如果教師應(yīng)付了事或各打五十大板，就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。

一般的孩子都愛告狀。這是因為由于年齡的關(guān)系，兒童的道德認(rèn)識還處在一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的。這是孩子們愛告狀的主要原因。

特別是幼兒園的孩子，對于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點(diǎn)。什么是好？和我一塊玩，給我小人書看就是好。小皮球借給別人而沒借給我，就是壞……。孩子就是這樣根據(jù)個別的現(xiàn)象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質(zhì)上去掌握道德的含義。

另外，由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現(xiàn)出來，行動也特別容易外露；不像年齡較大的孩子，心理比較復(fù)雜，善于掩飾自己的思想。

所以，往往由于一點(diǎn)具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多，糾紛多，當(dāng)然“告狀”的也就多了。

因為兒童的道德評價能力還停留在較低水平上，對于是非，好壞和善惡還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷，所以對父母和教師就有很大的依賴性。這是愛告狀的另一個原因。

孩子們頭腦里的那些幼稚的道德觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環(huán)境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時所受到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關(guān)系。

“好”就是經(jīng)常得到父母、教師的許可和表揚(yáng)的事情；“壞”的就是那些經(jīng)常招來斥責(zé)、懲罰和不受寵愛的事情。

所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)、肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在他們的眼睛里，老師是最受崇拜的，老師是最可信賴的，老師才是最公正的“法官”。

兒童的道德評價能力還帶有很大的片面性，這也是孩子愛告狀的原因。年齡小的孩子，往往不能正確地評價自己和別人，他們常常能看到并評判別人的缺點(diǎn)和錯誤，卻不善于分析自己做的如何，他們心里的鏡子只取別人，不照自己。

所以，雙方一旦因某種小事而產(chǎn)生矛盾、糾紛的時候，都是各執(zhí)己見，誰也不讓誰?？墒呛⒆佑窒霠巶€勝敗，論個明白，只有請老師做一個最后的“裁決”，才能心悅誠服。

在處理孩子的“告狀”時；父母和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先要分清孩子告狀的目的。

有些孩子的告狀是想借大人幫自己“整垮”對方，有報復(fù)別人的意思，當(dāng)然這是極少數(shù)。這時家長和教師就要進(jìn)行嚴(yán)肅批評，讓孩子懂得要與人為善，友好相處，相互寬容。

絕大多數(shù)孩子的告狀都是為了討個“公道”。家長和教師應(yīng)該弄清原因，掌握孩子的心理，區(qū)別對待。

有時孩子告狀也是一種詢問。因為自己不清楚某些事情該不該做，見別人做了，自己也想模仿，可又不知家長的態(tài)度如何，比如兩個孩子同在床上玩，一個光腳下地了，另一個向媽媽“告狀”，“他不穿鞋下地了”，意在探問，“我可不可以也光腳下地玩”。這時，家長應(yīng)明確表態(tài)，做出肯定或否定的回答。

有時，“老師、某某不好好坐著”，“某某說話了”，這些告狀都是希望老師注意自己，“我坐得很好，我沒說話”。想被老師表揚(yáng)。這時，家長和教師要及時肯定孩子的積極方面，以強(qiáng)化孩子的積極行為。

其次，要教育孩子多看別人的長處。讓孩子學(xué)會公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長處，找出自己的不足。教育孩子不管別人做得如何，自己應(yīng)該按照要求去做，且有勇氣堅持下去。

再次，要教育孩子學(xué)會處理小伙伴之間的矛盾?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點(diǎn)事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學(xué)著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

幼兒大班學(xué)科論文篇十八

幼兒園日常的教學(xué)活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓(xùn)練；有的則過于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語的差異性，比如，在制定大班英語教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對英語的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對英語有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多；有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。

（二）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點(diǎn)小學(xué)的課程直接接軌等口號進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學(xué)時選取的教材都是小學(xué)一年級的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓(xùn)練，讓幼兒對英語字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過程非?？菰?。一味地強(qiáng)調(diào)“寫”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會大大降低。

（三）缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價，就會嚴(yán)重影響幼兒英語教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學(xué)活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學(xué)了幾個單詞啊？”“說個英語句子聽聽”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學(xué)活動中，教師對幼兒進(jìn)行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語時仍會出現(xiàn)很多低級錯誤，此時，教師沒有進(jìn)行鼓勵式的點(diǎn)評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時都沒有把對課堂教學(xué)的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學(xué)評價納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個幼兒建立相應(yīng)的評價檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

二、提升幼兒園大班學(xué)生英語教學(xué)水平的策略。

（一）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要著重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要載體，而語音和語感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語言習(xí)得越早，其語音越精準(zhǔn)、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標(biāo)。

（二）遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法。

開展教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實(shí)物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

（三）科學(xué)、有效地進(jìn)行評價。

通過科學(xué)的教學(xué)評價，教師可以及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況并獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，幼兒園大班學(xué)生英語教學(xué)評價是至關(guān)重要的。第一，幼兒園對英語教學(xué)的評價應(yīng)把形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，并以形成性評價為主，在教學(xué)過程中可以檢測幼兒的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況，教師根據(jù)反饋信息及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膶捜菪?。教師要對班級每個幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行點(diǎn)評，不能“一刀切”，應(yīng)少進(jìn)行橫向比較式的點(diǎn)評，多肯定幼兒縱向的進(jìn)步。第三，幼兒園大班英語教學(xué)評價應(yīng)該以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性作用，為教師搭建自主發(fā)展的平臺，發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)新性。

幼兒大班學(xué)科論文篇十九

我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數(shù)字的朋友，轉(zhuǎn)而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了?！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀?，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個既定的事實(shí)，單純的鼓勵她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

案例實(shí)錄：

教師：“呀，你們聽。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細(xì)聽，嗚…嗚，聽見了吧!”

幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了?！?/p>

幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭?！?/p>

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數(shù)字8的哭聲。此時莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。

教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的?！?/p>

莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9?！崩蚶蝻@得很激動，也很自豪。

教師：“你們聽，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢?！?/p>

分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對科學(xué)活動的積極性也會減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復(fù)自信。

幼兒大班學(xué)科論文篇二十

【】音樂與游戲一直都有著內(nèi)在的最深厚的連接，如何還原音樂與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過游戲喜歡音樂、熱愛音樂，并能通過音樂培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。本文以y園大班一節(jié)音樂活動為例，通過具體實(shí)踐、反思提出對大班音樂教學(xué)游戲化的一些建議。

（一）音樂教學(xué)游戲化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實(shí)踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學(xué)活動中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂教學(xué)的游戲化，即在開展教學(xué)活動時賦予教學(xué)活動以游戲的形式?？梢栽诨顒舆M(jìn)行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，提高教學(xué)活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）音樂教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。

音樂教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動環(huán)節(jié)?！皬氖植縿幼鞯缴习肷韯幼鳎俚饺韯幼鳌?，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂教學(xué)在進(jìn)行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達(dá)音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗與音樂進(jìn)行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對輸贏的心態(tài)——游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)——相信自己；面對問題——學(xué)會思考。

（一）活動方案。

教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。

（二）活動反思。

1.本次活動設(shè)計還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）研究結(jié)論。

幼兒園音樂教學(xué)游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的音樂游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學(xué)活動的設(shè)計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。

（二）教育建議。

1.利用幼兒已知經(jīng)驗設(shè)計音樂教學(xué)游戲。

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開展游戲化教學(xué)活動。

2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學(xué)游戲化實(shí)踐。