教學設備申請書匯總 學校教學設備添置申請報告(8篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

關于教學設備申請書匯總一

一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內涵鋪墊

課的一開始，我便創(chuàng)設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發(fā)了出來?！澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學生的疑問。課的導入水到渠成。

在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。

二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現(xiàn)父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。

三、不足及反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

關于教學設備申請書匯總二

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學目標和內容，逼迫我們必須深刻領會編寫理念，運用全新的方法進行識字教學。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經過精心組織，12個詞之間產生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：

學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我認為可以按照這樣的程序自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，教師要有針對性地予以指導。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形。

在學生能正確字詞的基礎上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的具體事物。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對。

生掛詞卡，其中一位同學舉著寫有“海風”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺。

學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：海風看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風吹的。

師：你觀察得真仔細，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學生讀詞)

這一設計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認識，又理解了詞義，認識了事物。

誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當?shù)恼Z調與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。

學生自由朗讀第一行。

師：這處景點誰喜歡?來讀讀。

學生朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當我發(fā)現(xiàn)學生讀得不到位時，就借機指導——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

引導學生誦讀詞串，激發(fā)學生邊讀邊想象，不僅可以加深學生對詞語的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“沙、浪、漁”時，我先讓學生仔細觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結構，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學生看“練習四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。

關于教學設備申請書匯總三

《尊嚴》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內進行，首先我在設計授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學課堂作為展示形式，目的主要是大課教學中的狀態(tài)和授課效果。

這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

課前對課文內容及ppt輔助教學材料做了充分的準備，主要環(huán)節(jié)是：

1、檢查生字詞的掌握情況，重點指導“尊”和“錘”這個兩個字的書寫特點，多音字“難”在不同讀音時組詞練習，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過選擇字意來解決。

2、通過逐步回顧故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、故事內容和結果方法的引導，幫助學生概括課文的主要內容。

3、抓住課文中杰克遜大叔對哈默的評價中緊扣“什么都沒有”和“他有尊嚴”，從文中找出相關句子品讀，抓住外貌、動作、語言和神態(tài)的細致描寫體會哈默的自愛、自尊和自強。

4、擴展資料讓學生進一步認識哈默，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學生能有更加深入了解人物。

5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的語句，認識到他對哈默的尊重和看中人品的長者風范。

課堂上我在時間和環(huán)節(jié)內容上把控得還比較合理，60分鐘的時間正好把這一節(jié)課講完。課后對比本節(jié)課的預設，我在課堂上的一些細節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺做的不夠到位。

1、在課堂中對于學生的回答個別沒有干脆利落的一個評價和指導，例如在段如檢同學讀“疲憊不堪”時，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當時我又讓另外一個同學來指明，可那位同學卻指向“憊”字，當時我應該直接讓他說說原因，征求一下其他同學的意見，然后把我聽出的錯誤指出來，這樣就可以解決這個問題了，結果我反復讓這兩位同學讀了又讀，最后弄的其他同學也很迷茫，無奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點來看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機智，沒有真正做到從學生的角度去考慮問題。

2、從質疑課文重點句子的環(huán)節(jié)中，學生對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話理解不清的是“為什么說他是百分百是個富翁？”，通過找課文的相關句子認識到好的自強和自立使他維護了自己的尊嚴，但是我漏了一點沒有引導學生更深一步認識到“一個擁有尊嚴的人才會贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財富?！弊寣W生對先前的疑惑有所理解。記得在市語文教研員徐老師曾經說過：課堂上我們就要做到提出的問題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。

3、在引領朗讀哈默的幾句話時，由于鋪墊得不到位，沒有達到預想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對人體的輔導還很欠缺。

在課堂教學中，我理想的設計總是很注重朗讀的訓練，但在實施時總是還有很多偏差，總結起來失敗的還是在于作為教師的我引導不到位，指導語不夠具體明確，感染力不夠，對課文內容在理解上沒有做到深入文本，只有有透徹的認識才會讀出真情實感；另外一方面對學生的朗讀水平有些揠苗助長的心態(tài)，對過程性的指導做得不扎實，所以造成總不見成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學過程中應該認真正視這個問題，做到伴隨孩子的成長過程，參與孩子的點滴進步，不急功近利。能夠認真思考一節(jié)課的得失，是對自己教學過程的一種正確認識，只有在不斷的總結過程中我才能有點滴的收獲與進步，作為一名教育人我們更需要時刻反思自我，督促自己更新陳舊不當?shù)慕逃椒?，做好學生學習道路上的引導者。

關于教學設備申請書匯總四

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發(fā)展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。以下是我就第一課時授課的設計，分為五個環(huán)節(jié)進行，下面我將說說每個環(huán)節(jié)我設計的想法以及想要達到的目的。

基于以上對文本的解讀，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓練，注重學生語言的積累，通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學中，努力體現(xiàn)以下幾點。

1、為語言創(chuàng)造平臺

2、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境

3、說好一句話

4、質疑解疑

不足：

1、沒有把螞蟻和蟈蟈進行比較

2、板書復雜

3、生字教學環(huán)節(jié)應該在更細化

以上是我對這堂課的不成熟的設計。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學習機會。讓我有這么一個難得跟骨干同臺的機會。謝謝一年里語文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠，我將里努力努力再努力！

關于教學設備申請書匯總五

甲方(需方)：________________

聯(lián)系方式：________________

地址：________________

乙方(供方)：________________

聯(lián)系方式：________________

地址：________________

根據《中華人民共和國民法典》及________________________教學設備采購項目的招標結果和招標文件的要求，經雙方協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、合同項目

1、合同貨物：____________________________________________________________________。

2、乙方負責合同貨物的采購、運輸、安裝、調試、售后服務、保修及相關稅費。

二、合同總價

1、總價為人民幣(大寫)：______________元整 ，即rmb￥____________。

2、該合同總金額是采購設備設計、制造、包裝、倉儲、運輸、安裝、調試、驗收合格之前及保修期與備品備件發(fā)生的所有含稅費用。本合同執(zhí)行期間合同總金額不變。

三、技術要求

1、乙方所提供所有設備必須符合中華人民共和國國家安全環(huán)保標準、國家有關產品質量認證標準，以及甲方招標文件和乙方投標文件中規(guī)定的質量要求和技術指標。

2、甲乙雙方如遇對質量要求和技術指標的約定標準有相互抵觸或異議的事項，由甲方在招標與投標文件中按質量要求和技術指標比較優(yōu)勝的原則確定該項的約定標準。所有貨物、工程及服務不得侵犯第三方版權、專利、稅費等。

四、合同貨物包裝、交貨、安裝、調試及驗收

1、合同貨物的包裝

(1)貨物的包裝均應有良好的防濕、防銹、防潮、防雨、防腐及防碰撞的措施。

(2)凡由于包裝不良造成的損失和由此產生的費用均由乙方承擔。

2、交貨期及交貨地點

(1)交貨期：以招標文件和投標文件中期限較短者執(zhí)行，若無規(guī)定，則不多于_______日。

(2)交貨地點：__________________________________________________________。

3、測試驗收

(1)初步驗收：在到貨后_______個工作日內，由甲方對貨物配件進行初步驗收，但驗收結果不作為甲方對貨物質量的驗收結論。

(2)質量驗收：在乙方完成設備安裝調試完畢后_______個工作日內，甲方應組織質量驗收，乙方在接到甲方驗收通知_______日內派員參加驗收，不派員參加驗收，視為認可該驗收。經驗收合格的，甲方向乙方簽發(fā)《政府采購項目驗收表》;不合格的，甲方應及時向乙方提出質量異議。

(3)驗收標準以招標文件要求為準。驗收時如發(fā)現(xiàn)所交付的貨物有短裝、次品、損壞或其它不符合本合同規(guī)定之情形者，甲方應做出詳盡的現(xiàn)場記錄，或由甲乙雙方簽署備忘錄。此現(xiàn)場記錄或備忘錄系補充、缺失和更換損壞部件的有效證據。由此產生的有關費用由乙方承擔，驗收期限相應后延。

(4)如果合同貨物運輸和安裝調試過程中因事故造成貨物短缺、損壞，乙方應于_______日內安排更換，以保證合同貨物安裝調試的成功完成。換貨的相關費用由乙方承擔，乙方安裝時須對各安裝場地內的其他設備、設施進行良好保護。

(5)要求對全部設備的型號、規(guī)格、數(shù)量、外型、外觀、包裝及資料、文件(如裝箱單、保修單、隨箱介質等)進行驗收。

(6)開箱后，乙方應對其全部產品、零件、配件、用戶許可證書、資料、介質造冊登記，并與裝箱單對比，如有出入應立即書面記錄，由乙方解決，如影響安裝則按合同有關條款處理。登記冊一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

(7)乙方應負責在項目驗收時將系統(tǒng)的全部有關產品說明書、原廠家安裝手冊、技術文件、資料、及安裝、驗收報告等文檔匯集成冊交付設備使用單位和監(jiān)理單位。

(8)如機檢或系統(tǒng)測試中發(fā)現(xiàn)設備性能指標或功能上不符合標書和合同要求時，將被看作性能不合格，設備使用單位有權拒收并要求賠償。

(9)整體驗收。指投標人按照采購人總項目的總體調試和驗收要求，在設備安裝完成后，由設備使用單位對所有采購的產品進行相應的聯(lián)機測試和性能測試，然后雙方對整個項目總體共同進行質量驗收，驗收合格雙方簽署質量驗收表。采購的服務類項目比照執(zhí)行。

4、乙方保證甲方在使用合同項下提供的貨物時免受第三方提出的侵權起訴。如果任何第三方對此提出起訴，乙方負責與之交涉并承擔可能發(fā)生的一切法律及經濟損失。

五、質量保證及售后服務

1、本合同項下所有設備(包括配件)必須是全新的、表面和內部均無瑕疵的未曾使用過的原廠正品。

2、質量保修期：以招標文件、中標單位投標文件及相關國家標準中最有利于甲方的條款執(zhí)行，如無規(guī)定，不能少于_______年。保修期按甲方對貨物驗收合格并簽署《政府采購項目驗收單》之日起計算。

3、為了保證設備正常服務，設備故障報修響應時間為：____分鐘內做出響應，24小時內到達現(xiàn)場排除故障，如遇緊急情況，24小時之內不能排除設備故障，乙方需向客戶提供與發(fā)生故障產品性能類似的替代備用產品，以確保系統(tǒng)正常運行。

4、保修期內，貨物制造質量出現(xiàn)問題乙方負責提供三包(包修、包換、包退)服務。設備廠商提供的保修條款(隨貨物一同簽收)應作為所有設備保修范圍及期限的最低標準。所供設備安裝后1個月內出現(xiàn)嚴重質量問題，乙方應無償提供更換服務。但出現(xiàn)下列情況，乙方不負責保修：

(1)甲方未按乙方提供的正確使用方法使用而導致貨物故障、損壞;

(2)甲方擅自改裝貨物;

(3)甲方人為因素或不可抗力因素造成的損壞。

5、乙方必須具有相應的售后服務能力，包括擁有相應的設備和人員。在保修期內，中標人須有可隨時上門進行維修及檢測的工程師。

6、保修期內用戶所購設備各部件發(fā)生非人為故障，乙方應上門更換同種品牌規(guī)格型號的新部件，設備發(fā)生人為故障或自然因素(如火災、雷擊等)造成的故障，乙方應上門更換同種品牌規(guī)格型號的新部件，只收零配件成本，不加收其它任何費用，提供軟件的維護和升級服務。

7、保修期內，乙方應負責設備運行的穩(wěn)定性。負責更換故障部件。若乙方提供的貨物在功能上和性能上達不到設計要求的，甲方有權要求乙方進行及時完善的修改。

8、乙方必須提供設備擴容、升級方面的技術支持服務。

9、乙方應以書面形式提供貨物原廠家承諾的質量保證。

10、貨物交付使用后以書面形式承諾維修服務，實行終身維護。

11、乙方應于驗收后10日內向使用方提供項目各項詳細驗收報告、技術文檔的歸納、整理、提交，并提供完整的軟、硬件技術資料。

12、技術文件：包括驗收報告、技術文檔、完整的貨物資料。

13、建立質量跟蹤檔案，對甲方進行每月一次的定期回訪(電話或現(xiàn)場)，以保證貨物正常高效運行。

14、如因貨物的質量問題發(fā)生爭議，由青島市技術質量監(jiān)督部門或有檢驗資質的機構進行質量鑒定，貨物符合質量標準的，鑒定費由甲方承擔;貨物不符合質量標準的，鑒定費由乙方承擔，同時按本合同中注明違約責任處理。

15、乙方為甲方提供操作及維護培訓，主要內容為設備的基本結構、性能、主要部件的構造及原理，日常使用操作、保養(yǎng)與管理，常見故障的排除，緊急情況的處理等，培訓地點主要在設備安裝現(xiàn)場或按甲乙雙方協(xié)商安排。

六、付款方式

安裝、調試、驗收合格后付合同總金額_______%，一年后無質量問題無息付清剩余_______%余款(以財政實際撥付時間為準)。

七、技術服務

1、乙方應派技術服務人員到甲方指定地點配合工作。

2、乙方按甲方提供的合同進度執(zhí)行，再配合甲方及有關單位，共同做好合同執(zhí)行工作。

八、違約與處罰

1、乙方未能按時供貨，每拖延_______天，須向甲方支付合同金額_______%的違約金，驗收未通過，視同乙方未供貨。

2、乙方交付的貨物不符合合同規(guī)定的，甲方有權拒收，因此出現(xiàn)貨物缺損或滅失由乙方承擔并向甲方支付合同金額_______%的違約金。

3、甲方無正當理由拒收貨物的，甲方向乙方支付合同金額_______%的違約金。

4、乙方未能按時交付貨物，則向甲方支付合同金額_______%的違約金。

九、合同終止

如一方嚴重違反合同，并在收到對方改正通知書后10日內仍未改正違約的，另一方可立即終止本合同。

十、法律訴訟

簽約雙方在履約中發(fā)生爭執(zhí)和分歧，雙方應通過友好協(xié)商解決，若經協(xié)商不能達成一致時，則向合同簽訂所在地人民法院提起訴訟。受理期間，雙方應繼續(xù)執(zhí)行合同其余部分。

十一、其他

1、與本項目有關的招標文件、投標文件、承諾等等法律資料均是本合同有效的組成部分。

2、本合同正本一式_______份，甲乙雙方各執(zhí)_______份，具有同等法律效力，合同自簽字之日起即時生效。

3、本合同未盡事宜，雙方可用補充合同的形式加以補充。補充合同與本合同具有同樣的法律效力。

甲方(簽章)：________________

簽訂日期：__________________

乙方(簽章)：________________

簽訂日期：__________________

關于教學設備申請書匯總六

以手工制作為主軸的美術課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：

堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下，學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。

1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。

2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)

3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。

4、設計制作，鼓勵創(chuàng)新。依據學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。

5、展示作業(yè)，總結評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。

6、故事小結。將學生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提升。

在教學中也有遺憾之處：

1.教學中還有很多時候對學生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。

2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。

3、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的掌握。

4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程，才不會出錯。

6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。

7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠準確，看來教學機智還有待提高。

教學中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進。我作為一個新教師，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。

學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。

在教學《科學創(chuàng)造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

在教學過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

關于教學設備申請書匯總七

角的度量這一課，要求學生能達到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標。具體說來，就是會把量角器的中心點對準角的頂點，并能根據角開口方向的不同，確定一條邊為0度，選擇量角器內圈(或外圈)數(shù)據，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因為量角器中有兩圈數(shù)字，且順序相反，學生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不同則數(shù)法不同。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學生讀過難關的，如：“中心對頂點，底邊對0線，他邊看度數(shù)，分清內外圈?！边@種兒歌能朗朗上口，但對于難點問題并沒有實質性的突破?！胺智鍍韧馊Α敝皇悄繕?，如何分清才是策略。

要找到解決難點的策略，必須分析造成難點的原因。我認為學生之所以分不清內外圈、找不對數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段、看鐘表一樣，只要把一邊對準0度，另一條指著幾就讀幾。如果學生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢打開，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程，我想問題就能迎刃而解了。

由此，我認為應采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學策略，并通過三個層次的活動來實現(xiàn)。具體實施如下：

活動一：伸展運動。我?guī)е鴮W生把兩手臂伸開，當作角的兩條邊，把身體當作角的頂點。他們跟著我從兩臂重合開始，一臂不動，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度……到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù)：100度、110度……180度、……、360度。然后我引導說：我們可以這樣想象，所有的角都是從0度慢慢張開的。

這個活動學生很感興趣，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎。

活動二：穿針引線。剛才的肢體動作只是粗線條的感受，而第二個活動則開始進入精細化的認識了。學生已經在課前預習了量角器的外部特征，匯報后我拿出一張白紙，在上面畫出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點處穿出。這樣，紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了。我把量角器擺在上方，在實物投影中大大地演示出來。從0度開始，師問：“這時角的邊所對應的刻度有兩個：0度和180度， 該讀哪一個?往下數(shù)的時候數(shù)內圈還是外圈?”學生很聰明，立即回答說“讀0度，該讀外圈?！彪S著老師緩慢地拉動針線，學生從外圈0度開始，也逐一讀出了相應的數(shù)據，一直讀到180度。接著，我又換了一個方向，從另一邊的0度開始，這回學生反應可快了，“讀內圈，因為這次的0度在里面!”……

學生在動態(tài)中進一步感受到角的度數(shù)的變化過程，并明白了當選擇不同方向為0度時，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學生度量靜止的角奠定了表象基礎。

活動三：筆尖指路。這一活動則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要達到的目標。我在實物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角，提出問題：“這個固定的角，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學生有兩種意見，一種是把右面的邊視為0度，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學們認為都是可以的。于是按不同的展開方向，我們共同確定了0度所在的圈，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據增加的方向慢慢移動，邊移動邊讀出整十、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊，將度數(shù)準確讀出。

結束了三個活動后，我問學生：量角的時候，要特別注意什么?學生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去?！笔堑?，這正是量角的關鍵，他們學會了。課后，通過對學生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學生出錯，但為數(shù)不多，而且只要面對面稍作指導也就懂了。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進行加減;學習比較困難的學生則乖乖的從0開始，順著方向將可見的度數(shù)一一讀出。雖然速度會慢了些，但方法掌握了，相信熟練后就會快起來。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學效果，我認為原因有三點：

一、凸顯了量角的原理。首先，在上述每一個活動中，學生都把角從0度展開，這就幫助了學生確定0度的邊，也就是找到了度量的起點和標準。再者，學生一直開口讀數(shù)，并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右，也不管是內圈還是外圈，只要從0開始，從小到大地順著往下讀，就一定不會錯，這其實也是在把復雜問題簡單化、本質化，利于學生對量角方法的掌握。

二、克服了知識的負遷移。學生學過用直尺度量線段的長度，這一知識基礎和本節(jié)課的度量，本質上是一致的。但操作起來，量線段時學生只要對好了0刻度，觀察線段另一端的刻度就行了，并且都是從左往右數(shù)的，這恰好對本節(jié)課容易造成負遷移。通過以上三個動態(tài)化的活動，打破了學生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習慣。

三、活動的層次性符合了學生的認知規(guī)律。三個活動都是以達成教學目標為目的，但體現(xiàn)了目標達成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性。要讓學生正確度量，必須建立刻度增加的動態(tài)表象，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角、最后到完全幾何化的角，是一個遞進的過程。符合了學生的認知規(guī)律，學生學起來自然輕松、清楚。

關于教學設備申請書匯總八

本學期擔任六年級的美術教學。學生都具有一定的學習美術的方法，具有一定的美術基礎知識和簡單的造型能力，能很快理解老師所講授的美術知識，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;但也有少數(shù)學生懶得帶學習工具，這是需要在今后的教學中改進的.

我校采用的是教育科學出社的藝術書籍.該教材緊跟義務教育新課程標準，貼近兒童的心理，符合兒童的年齡特點，每課的主題都有美術帶來的有趣的驚喜。每一課都有側重點,都能夠涉及到“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域中的一個方面。教材的可操作性強，貼近生活。注重在娛樂中讓學生體驗學習美術的樂趣并掌握最基本的美術知識。

1、提高對美的感受能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，培養(yǎng)勤奮踏實的好學風。

2、了解色彩的色相、明度、純度和色彩的冷暖知識，了解人的色彩感受。

3、進一步認識中國畫，了解中國傳統(tǒng)的藝術形式。

4、學習淺顯的人物比例，動態(tài)、面部表情畫法為童話故事作插圖。

5、學習利用廢舊報紙、掛歷紙、制作各種紙造型，培養(yǎng)學生相互合作的能力。

6、初步了解現(xiàn)代設計基礎知識，具有一定的設計意識。

7、使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

(一)教學重點

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2.能用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種材料，大膽想象并設計制作簡單的立體造型。

(二)教學難點 1.利用多種媒體，如塑料、廢包裝等材料制作作品。 2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。 3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。 4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，進行平面拼貼造型設計。 5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。 五、教學措施：

1、在教學中堅持貫徹“六認真”注重對學生造型·表現(xiàn)的培養(yǎng)。強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2、創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。

3、加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。

4、重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

5、教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

6、教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況