計(jì)量證申請(qǐng)書范本 計(jì)量認(rèn)證申請(qǐng)書(四篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

有關(guān)計(jì)量證申請(qǐng)書范本一

在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國(guó)外教材也是如此設(shè)計(jì)。然而國(guó)內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國(guó)外的經(jīng)典教材。

此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時(shí)候不能結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況加以修改和補(bǔ)充。而且計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X得它是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，這種想法無形中會(huì)影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門課程。

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門課程應(yīng)有的效果和目的，無法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過多的強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

而目前我國(guó)大部分需要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對(duì)于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)稍微差一些，對(duì)數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。

因此，當(dāng)接觸到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計(jì)量的精髓而且也很難將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)，對(duì)其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會(huì)影響到下屆學(xué)生。

一般情況下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師在教學(xué)過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。當(dāng)前，我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對(duì)于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

第一，在教學(xué)過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo);

第二，如果講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù);其次對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，然后使用學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計(jì)模型中的待估參數(shù);估計(jì)參數(shù)后，利用模型的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時(shí)較少，課時(shí)有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。eviews等相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。

另外，為了滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對(duì)必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無法理解深刻。

現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識(shí)的介紹，對(duì)實(shí)際問題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就會(huì)看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問題。另外，大量的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號(hào)并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號(hào)，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)建議。

首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家ragnarfrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，1933年曾經(jīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評(píng)述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡(jiǎn)單的將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計(jì)量是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo);應(yīng)用計(jì)量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過解決實(shí)際案例，加深對(duì)計(jì)量理論的理解程度。再次，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過程而更加需要重視的部分。描述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開抽象的數(shù)學(xué)語言敘述過程，但讓本科生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。

學(xué)生可以通過自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。而有限的時(shí)間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動(dòng)力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因?yàn)樗悸凡粌H反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動(dòng)力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個(gè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個(gè)總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，能夠很好的將計(jì)量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實(shí)際問題中去，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中，加深對(duì)理論計(jì)量的理解和認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠有時(shí)間在課堂上建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時(shí)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，增加的課時(shí)用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠在掌握這些理論知識(shí)的同時(shí)，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。

由于當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時(shí)應(yīng)選用一種軟件，比如eviews，在講授完基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問題的一種簡(jiǎn)單的工具。

比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問題，然后使用eviews軟件完成參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)，最后讓學(xué)生對(duì)所得到的估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對(duì)實(shí)際問題的解決和分析能力。

首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號(hào)和內(nèi)容統(tǒng)一，對(duì)于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于本科生使用的教材，建議刪除計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用;而對(duì)于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，也要注重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時(shí)也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

有關(guān)計(jì)量證申請(qǐng)書范本二

電能計(jì)量工作不僅是電力營(yíng)銷管理工作的重要環(huán)節(jié)，而且是電力生產(chǎn)、輸送、分配各個(gè)環(huán)節(jié)中必不可少的。它不僅關(guān)系到電力系統(tǒng)生產(chǎn)、輸送、分配各個(gè)環(huán)節(jié)的安全，而且它的準(zhǔn)確、可靠直接影響到國(guó)家、企業(yè)及廣大客戶利益。我在自己的工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終以一名高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己。始終如一的認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤業(yè)敬業(yè)，以腳塌實(shí)地的工作作風(fēng)和正直無私的坦蕩胸懷，在自己的崗位上默默的工作，雖然在工作中取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但通過平時(shí)的工作，我覺得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的東西實(shí)在是太多太多。現(xiàn)將我平時(shí)工作作如下工作總結(jié)：

我在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)是發(fā)配電，因此剛剛畢業(yè)以后就分配到變電站運(yùn)行值班，工作緊張的學(xué)習(xí)生活，在我還沒有細(xì)細(xì)品味出它屬于哪種滋味時(shí)，就突然結(jié)束了。我又開始我新的工作—電能表校驗(yàn)。時(shí)間，不會(huì)因?yàn)槲业耐度肱c不投入而放慢它的腳步，所以，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡量掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，才是最重要的！為了能迅速適應(yīng)并做好新的工作，我虛心向老師傅學(xué)習(xí)，把自己的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，工作取得不斷的進(jìn)步，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立擔(dān)任修、校電能表、互感器，關(guān)口表校驗(yàn)輪換，二次壓降的測(cè)試工作，還參與了變電站、用戶的計(jì)量裝置的安裝、驗(yàn)收、送電檢查工作。

我個(gè)人也被xx公司評(píng)為“xxx”、“xxx”的光榮稱號(hào)。面對(duì)著所取得的成績(jī)，我由衷的感到高興，同時(shí)也感到一絲的憂慮：成績(jī)只屬于過去，自己卻屬于未來。面對(duì)不斷的科技進(jìn)步，表計(jì)的不斷更新?lián)Q代，只有更加嚴(yán)格的要求自己努力在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，自己才能不斷的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰！

作為生產(chǎn)崗位的高級(jí)工，我每年都積極參加單位組織的技術(shù)培訓(xùn)。我在加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，平時(shí)也憑借自己工作中積累的經(jīng)驗(yàn)幫助年輕員工的專業(yè)學(xué)習(xí)，給他們講解專業(yè)知識(shí)，耐心的回答他們提出的一些專業(yè)問題，激發(fā)了年輕員工學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能，鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)作好本職工作的熱情。

20xx年是計(jì)量中心成立以來任務(wù)最特殊的一年，我們除了正常現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)、輪換工作的開展外，還進(jìn)行專變用戶改造、用戶負(fù)荷終端安裝調(diào)試工作以及新裝、故障處理、送電檢查等工作，最為重要的是“湖北電力營(yíng)銷電能計(jì)量子系統(tǒng)”的在運(yùn)用中存在的問題要及時(shí)更正，以便省公司和國(guó)網(wǎng)公司的領(lǐng)導(dǎo)檢查。面對(duì)任務(wù)，我和科內(nèi)其他技術(shù)骨干一起群策群力，連續(xù)奮戰(zhàn)了x個(gè)多月，終于以優(yōu)異的成績(jī)通過了受檢，保證了大計(jì)量的順利驗(yàn)收工作。

由于客觀及自身學(xué)習(xí)不夠，工作中還存在一些問題，反映在管理上不是高效率及有一定誤差。

“我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣，而不是把它看成一個(gè)包袱”這是我的一位老師說的。為了今后更好的開展工作，科學(xué)、有效、精細(xì)地管理好電能表的校驗(yàn)及輪換。在今后的工作中我打算做到兩點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要是質(zhì)量管理理論及控制理論的學(xué)習(xí)，按照pdca循環(huán)工作流程，在電能表管理中加以應(yīng)用。目標(biāo)：按國(guó)標(biāo)xx標(biāo)準(zhǔn)，努力提高管理水平，提高工作效率，理順管理及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。為此，準(zhǔn)備根據(jù)業(yè)務(wù)傳遞特點(diǎn)和性質(zhì)，編制“管理流程圖”、“組織結(jié)構(gòu)圖”，從動(dòng)態(tài)及靜態(tài)理順業(yè)務(wù)關(guān)系，真正做到各司其值。因?yàn)殡娔苡?jì)量及管理乃閉環(huán)系統(tǒng)，需各部門配合，及時(shí)反饋信息進(jìn)行糾偏，以便更精確控制，反映在工作中乃是精細(xì)、高效的電能管理，才能確保宜昌電力公司的收入及凈利潤(rùn)；否則的話，一旦檢測(cè)環(huán)節(jié)失效，則該系統(tǒng)就不穩(wěn)定，反映在工作中乃是不同部門間不通氣、低效、有過不糾，其后果是企業(yè)電能的丟失和凈利潤(rùn)下降；

2、不斷加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，該項(xiàng)工作十分必要，是工作中糾偏及精細(xì)管理的重要保證。因此要努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，在電能計(jì)量工作方面努力挖掘潛力。

我想經(jīng)過上述兩方面的有效努力，我部門的計(jì)量管理工作一定會(huì)再上一臺(tái)階，有力保障供電企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

有關(guān)計(jì)量證申請(qǐng)書范本三

我于___年6月30日畢業(yè)于___大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，并于同年7月1日到______市計(jì)量測(cè)試研究所工作。在這一年多的工作學(xué)習(xí)中，收獲良多。

我在大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，來到本單位負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理以及熱電室的部分檢測(cè)工作。剛來的時(shí)候，還不適應(yīng)從學(xué)生到工作人的轉(zhuǎn)變，感覺一切都很陌生，很多知識(shí)都不明白，很多事情都要學(xué)習(xí)。還好，大家對(duì)我都很照顧，很熱情，很親切，這讓我很容易融入單位的氛圍中。

隨著社會(huì)的發(fā)展，單位現(xiàn)在工作流程已經(jīng)全面進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)管理階段，因此，網(wǎng)絡(luò)的正常進(jìn)展十分重要。一旦發(fā)生問題，必須要在短時(shí)間及時(shí)內(nèi)解決，否則，單位的工作鏈將會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，耽誤一兩天可以，再久就會(huì)很麻煩，這點(diǎn)我深有體會(huì)。在工作實(shí)習(xí)一年多的時(shí)間里，單位服務(wù)器一共發(fā)生過兩次大的問題，以前也聽說過服務(wù)器經(jīng)常出問題，但是剛開始來的幾個(gè)月里，服務(wù)器一直相安無事，我就麻痹大意，對(duì)服務(wù)器的管理很是不上心，一度時(shí)間內(nèi)不管不顧，只是偶爾更新一下單位的病毒庫(kù)，保證系統(tǒng)安全。對(duì)于單位的軟件——計(jì)量管理系統(tǒng)，知道的更是很少，只止步于和其他同事一樣，會(huì)用就行，這也導(dǎo)致了系統(tǒng)出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決的矛盾。幸虧有同事幫忙，不然會(huì)造成很大的麻煩。在這一年多的時(shí)間里，系統(tǒng)第一次出問題是在去年過年前，軟件出現(xiàn)了漏洞，系統(tǒng)整體不能運(yùn)行，通過與成都的軟件公司及時(shí)的溝通，問題得到了很快解決。第二次系統(tǒng)出現(xiàn)問題，是在七月份，這次問題很嚴(yán)重，導(dǎo)致系統(tǒng)整個(gè)癱瘓，本來以為是個(gè)小問題，可是我還是小看了問題的嚴(yán)重性。開機(jī)報(bào)錯(cuò)，數(shù)據(jù)大量丟失，殺毒軟件失效，不能連接外網(wǎng)，不能復(fù)制粘貼，一切手段都不能用，當(dāng)時(shí)很是著急。最后不得已，采用了重裝系統(tǒng)的方法解決疑似病毒的問題?？墒菃栴}又來了，備份的系統(tǒng)只是一個(gè)純凈的，沒有任何軟件的系統(tǒng)，單位的管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)全都不存在。這就體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的重要性，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和其他人的指導(dǎo)，順利完成了系統(tǒng)的重組工作，并想方設(shè)法把丟失的數(shù)據(jù)找回。

通過這兩件事，明白了自身不足，也通過這兩件事，對(duì)單位的系統(tǒng)有了更加深刻的了解，現(xiàn)在能獨(dú)立解決一些問題。面對(duì)知識(shí)的匱乏，我上網(wǎng)找了大量資料，學(xué)習(xí)服務(wù)器管理應(yīng)該注意的相關(guān)事項(xiàng)，復(fù)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)要注意的事項(xiàng)，并且單位配備了移動(dòng)一盤，切實(shí)做好數(shù)據(jù)的保護(hù)工作。

在另一方面，我的大量時(shí)間放在了熱電室的儀器儀表檢定校準(zhǔn)工作上，與服務(wù)器的維護(hù)工作比，這個(gè)工作對(duì)我來說挑戰(zhàn)性不小，畢竟當(dāng)初在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)方向還不是這個(gè)。面對(duì)挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)也有過膽怯，不知道自己能不能勝任這份工作。俗話說，三人行必有我?guī)?，的確如此，不懂就問以及同事的傾囊相授，有問必答，通過自身學(xué)習(xí)檢定規(guī)程以及規(guī)范，同事的悉心指導(dǎo)，我的進(jìn)步很大。理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式讓我掌握知識(shí)很快。在這一年多的時(shí)間里，我熟悉了本實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備的使用方法，了解了各種專業(yè)術(shù)語和計(jì)量方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握了幾種儀表的檢定校準(zhǔn)方法并取得了相應(yīng)的檢定員證。我最先取得的是熱量表檢定員證，對(duì)于能夠成為一名檢定員讓我我興奮不已，同時(shí)也更加深刻的意識(shí)到檢定員工作的重要性。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到檢定員的責(zé)任與義務(wù)，檢定工作的神圣性與重要性，深刻理解了檢定工作對(duì)于安全生產(chǎn)以及人們的日常生活的不可獲缺性。并將其在檢定工作中認(rèn)真去做，檢定數(shù)據(jù)堅(jiān)決不弄虛作假，維護(hù)檢定員形象。在取得熱量表證后的一年里，我陸續(xù)取得了接地電阻測(cè)試儀，接地導(dǎo)通，玻璃液體溫度計(jì)，雙金屬溫度計(jì)，壓力式溫度計(jì)，熱電偶，熱電阻以及溫場(chǎng)等九個(gè)項(xiàng)目的檢定資格。除此之外，我還參與了本室建標(biāo)考察的工作。通過建標(biāo)考察，對(duì)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證流程有了深刻了解，對(duì)學(xué)過的知識(shí)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)重復(fù)性試驗(yàn)，誤差不確定度，計(jì)量溯源以及量值傳遞更加明了。在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自身能力有了很大提升。并且之后參加的二級(jí)注冊(cè)計(jì)量師考試，對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)更是有了很大的了解，通過與同事的討論，進(jìn)步很大。

通過一年多的工作學(xué)習(xí)，即使自身有了很大進(jìn)步，但是還存在著不足。比如對(duì)計(jì)量法律法規(guī)的了解不是很深刻，不能專注于學(xué)習(xí)，很多知識(shí)雖然了解但卻不精，比如計(jì)量檢定規(guī)程及規(guī)范的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)了解不深刻;不能積極主動(dòng)的發(fā)揮自身能力，而是被動(dòng)的去適應(yīng)工作的需要等。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，更好的服務(wù)于工作。

有關(guān)計(jì)量證申請(qǐng)書范本四

感謝公司給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我有幸參加了計(jì)量員培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提計(jì)量?jī)x器儀表的管理水平和增強(qiáng)自身的技能，我認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)》，《壓力儀表檢定》，《溫度一二次儀表的檢定》，為了使這次培訓(xùn)更加實(shí)用，先按照計(jì)量器具的檢定證書和使用要求，嚴(yán)格檢查計(jì)量器具，再按操作步驟分步進(jìn)行，如操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須現(xiàn)場(chǎng)指出，并立即糾正。培訓(xùn)內(nèi)容如下：

一：計(jì)量?jī)x器的重要性

1計(jì)量是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證。

2計(jì)量是節(jié)能降耗的重要手段和企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。

3計(jì)量對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

二：法定計(jì)量單位

1國(guó)際單位制—輔助單位。

2國(guó)際單位制—導(dǎo)出單位。

3國(guó)際單位制—詞頭。

4國(guó)家選定的非國(guó)際單位。

5計(jì)量單位使用方法。

6計(jì)量值的換算。

三：測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)

1測(cè)量方法。

2有效數(shù)字。

3誤差。

4精度。

5偏差、標(biāo)準(zhǔn)偏差和公差。

6測(cè)量不確定度。

四：計(jì)量?jī)x器的配備與選擇

計(jì)量?jī)x器的配備要求：

1物料進(jìn)、出廠的計(jì)量?jī)x器;

2原材料消耗和半成品流轉(zhuǎn)的計(jì)量?jī)x器;

3定額指標(biāo)管理的計(jì)量?jī)x器。

計(jì)量?jī)x器主要特性：

(1)有關(guān)工作范圍的特性。

(2)有關(guān)工作條件的特性。

(3)有關(guān)響應(yīng)方面的特性。

(4)有關(guān)準(zhǔn)確度方面的特性。

(5)有關(guān)性能方面的特性。

4計(jì)量?jī)x器的選擇、采購(gòu)。

五：計(jì)量?jī)x器的管理

1計(jì)量?jī)x器的驗(yàn)收、入庫(kù);

2計(jì)量?jī)x器的分類，計(jì)量管理體系建立;

3計(jì)量器具借用、領(lǐng)用、保管制度;

4計(jì)量?jī)x器的正確使用與維護(hù)保養(yǎng);

5計(jì)量?jī)x器周期檢定、檢查制度;

6計(jì)量?jī)x器的標(biāo)志;

7不合格設(shè)備及其數(shù)據(jù)處理。

六：計(jì)量?jī)x器校準(zhǔn)

1測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的基本概念。

2檢定、校準(zhǔn)、比對(duì)的概念。

3強(qiáng)制計(jì)量管理(檢定)的儀器。

4計(jì)量檢定規(guī)程。

5檢定/校準(zhǔn)的人員資格要求。

6檢定/校準(zhǔn)的環(huán)境要求。

7校準(zhǔn)周期的確定方法。

七：國(guó)際質(zhì)量/環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)量的要求

1iso9001標(biāo)準(zhǔn)。

2ts16949標(biāo)準(zhǔn)。

3iso14001標(biāo)準(zhǔn)。

4量規(guī)、儀器管理作業(yè)常見之缺失。

5體系審核中常見量規(guī)儀器管理作業(yè)缺失。

通過這次培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解了儀器儀表的管理和檢定，尤其是在實(shí)際工作中如何做好儀器儀表的維護(hù)和安裝學(xué)到了很多方法，并且對(duì)生產(chǎn)中如何控制儀表和搞好儀表管理做了全面分析。作為一名儀表員工，我感到這次培訓(xùn)非常及時(shí)，也很實(shí)用。在以后的工作中，我要把這次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)，很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作中，為公司更快更好的發(fā)展做出最大的努力!