最新情境教學(xué)論文范文模板(實(shí)用18篇)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類的生活帶來了很多便利，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題?？偨Y(jié)還可以加入自己的感悟和反思，使其更具個(gè)人特色。以下是一些總結(jié)范文，供您參考，希望對您的寫作有所幫助。

情境教學(xué)論文范文模板篇一

情景教學(xué)主要是指在學(xué)習(xí)中由場景、環(huán)境所構(gòu)建起來的一種有關(guān)于學(xué)習(xí)的氛圍。而這種氛圍的存在讓學(xué)生能真實(shí)的感受到所學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生就感覺到身處在這種環(huán)境中。從而啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)語言。情景教學(xué)就是能讓學(xué)生從實(shí)際上理解語言和運(yùn)用語言的一種好的教學(xué)方法。對英語教學(xué)來說，有許多種好的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)方法就是其中很重要的一種。情景教學(xué)適應(yīng)了我國英語教學(xué)改革。

情景教學(xué)的主要作用。

情景教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的作用。首先有利于語言環(huán)境、氛圍的形成。對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的阻礙就沒有一個(gè)好的語言環(huán)境。教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法的停滯不前，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)方面?？赡苡性S多的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，沒有興趣，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直不能提高。而情景教學(xué)能很好地解決這個(gè)問題，情景教學(xué)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度、以不同的方法去接觸英語。有利于學(xué)生能深入的了解英語，提高學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫方面的能力。其次有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際，更好的學(xué)習(xí)英語。語境對于學(xué)習(xí)英語來說是很關(guān)鍵的，可以使英語差的學(xué)生學(xué)好英語，使英語好的也得到提高。要是教師能有效的利用情景教學(xué)，學(xué)生提高英語水平指日可待。再其次是有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)到的知識，學(xué)習(xí)的新的知識。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞除了自身和教師的影響外，興趣也是學(xué)習(xí)的好壞的一大重要影響。教師在教學(xué)活動中要積極的調(diào)動學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)能力。最后有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中國的長期教育模式使得學(xué)生對老師越來越依賴，缺少自主的學(xué)習(xí)能力，使得多年的學(xué)習(xí)只以考試為目的。學(xué)生得不到自主的發(fā)展，學(xué)生身上的潛能得不到開發(fā)。所以教師應(yīng)該利用情景教育的模式來激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

對于情景教學(xué)的分析。

如何才能使學(xué)生有意識的進(jìn)行，而不是一直處在一個(gè)被動的位置上。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)生用英語進(jìn)行面對面的交流，找出學(xué)生的不足，從而啟發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離被動的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有意識的用英語進(jìn)行平常的交流，為自己爭取更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，使得情景教學(xué)不只是一種教學(xué)模式。

2有關(guān)于情景教學(xué)的靈活運(yùn)用。

情景教學(xué)的應(yīng)用，必須是教師領(lǐng)導(dǎo)的、學(xué)生參與的，根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行的一種教學(xué)方法。想要靈活的運(yùn)用情景教學(xué)，就要在考慮以下：首先是真實(shí)的情景為導(dǎo)入，為了引起學(xué)生的共鳴，教師在教授新的知識以前，根據(jù)教材以真實(shí)的故事導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望；其次是策劃情景演示，情景演示就是讓學(xué)生對一個(gè)特定的情景進(jìn)行演示，加深學(xué)生對課堂的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

3進(jìn)行情景教學(xué)需要注意。

進(jìn)行情景教學(xué)，還需要注意以下：首先是在對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要盡可能快的讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，可以運(yùn)用視頻、圖片等輔助手段，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解；其次是在對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，只有做到了這一點(diǎn)才能使的情景教學(xué)有意義；再其次是在對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師要注意觀察學(xué)生的情緒，適可而止，不要引起學(xué)生的抵觸情緒；最后進(jìn)行情景教學(xué)的教師必須要有一定的水平，對專業(yè)知識有一定的見解，明確教學(xué)的目的，才能使學(xué)生有一定的進(jìn)步。

4結(jié)束語。

隨著國家的不斷向前發(fā)展，對于英語專業(yè)人才的需求也不斷增加，提高英語的學(xué)習(xí)能力也很重要。所以對于英語的教學(xué)模式也要有所改變，對于情景教學(xué)模式也要靈活的應(yīng)用。要認(rèn)識到情景教學(xué)的重要作用，大膽的把情景教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，逐步提高教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)出更多的英語專業(yè)型人才。

情境教學(xué)論文范文模板篇二

首先，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是以興趣為主的，興趣的激發(fā)才是鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有效的因素。情景教學(xué)需要教師結(jié)合現(xiàn)代視聽工具，運(yùn)用真實(shí)的情感、多變的場景以及精美的語言為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與、感同身受、獨(dú)立總結(jié)的過程，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的放松性和積極性，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的思維，在滿足學(xué)生對歷史好奇的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自身全面發(fā)展帶來幫助。

（一）利用素材塑造情景教學(xué)。

1.詩詞歌賦以現(xiàn)有的詩詞作為情景教學(xué)的塑造手段，在初中歷史教學(xué)《貞觀之治》這一內(nèi)容中，可以借鑒“九天間闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”這一組詩句，用以描繪歷史時(shí)期的繁榮盛世，引導(dǎo)學(xué)生主動思考繁榮盛世的產(chǎn)生，將學(xué)生的思維帶入到新課程中。

2.圖像畫冊初中歷史教材中的畫冊與圖片是非常多的，在生活總也有很多關(guān)于歷史題材的彩圖也有很多，教師可以在收集一些關(guān)于歷史題材的畫冊，帶到課堂上為學(xué)生展示，使學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識更加直觀。

3.現(xiàn)代多媒體第一，信息技術(shù)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的圖文聲像并茂的教學(xué)課件是能夠呈獻(xiàn)給學(xué)生立體形象的，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與歷史事件之間的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)是主講、板書、教材、文字等；信息技術(shù)的主要結(jié)構(gòu)是幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，因?yàn)闅v史事件教育課程的章節(jié)要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個(gè)完全取代的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該有機(jī)融合，以此來彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高高校歷史事件教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是以影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時(shí)學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情感語境教師在歷史課堂使用的語言語境對學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，良好的語言情感語境能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的歷史環(huán)境中，所以在課前的準(zhǔn)備過程中教師要注重自身的語言組織，使課堂的語境更加豐富化，才能夠在授課過程中在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

（三）建立表演情景教學(xué)模式初中學(xué)生的天氣是活潑、機(jī)靈，在學(xué)習(xí)與生活過程中比較注重感性體驗(yàn)過程，并且對任何新鮮事物充滿好奇，所以教師在歷史教學(xué)過程中可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，對歷史事件中任務(wù)進(jìn)行模仿，只有讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中去，才能夠真正體會到歷史事件中的人物情感，對于課程的教學(xué)進(jìn)展也是一種推動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，使其對歷史知識的掌握能力更強(qiáng)。

當(dāng)前，在新課程的推動下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，歷史教學(xué)的過程中融合情景教學(xué)模式的教學(xué)會使學(xué)生掌握知識的程度上更加深刻，相較于傳統(tǒng)形式的教育，學(xué)生的潛能會得到更好的激發(fā)，對于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。情景教學(xué)模式以新型的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)模式當(dāng)中，為了符合當(dāng)下的教育制度，已經(jīng)有越來越多的教師將情景教學(xué)模式實(shí)施在課堂之中，雖然在初始階段會出現(xiàn)一些銜接上的問題，但是經(jīng)過教師的細(xì)心改正已經(jīng)得到了很大的改善，當(dāng)代的教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中脫穎而出，融合新課程的教育理念將當(dāng)代的教育模式推進(jìn)到實(shí)踐中，使今后的歷史教學(xué)更加靈活化。

情境教學(xué)論文范文模板篇三

1.組織中的團(tuán)員個(gè)人素質(zhì)水平高當(dāng)今世界的較量更精準(zhǔn)的體現(xiàn)為人力資源的較量，擁有強(qiáng)力而優(yōu)秀的人力資源是工作開展無往而不利的重要保證。歷史教研組的成員都是既具有高精深的專業(yè)知識儲備，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是推動學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)的強(qiáng)力后盾。

2.熱情豐沛的知識接受者中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、武裝頭腦的黃金時(shí)段，處于這一時(shí)期的學(xué)生有著極其飽滿的精神狀態(tài)和如饑似渴的求知欲望，他們的這一狀態(tài)加上老師合理而有效的引導(dǎo)必然會在相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)達(dá)到理想的成果。

（一）團(tuán)隊(duì)意識薄弱。

在學(xué)校內(nèi)部及學(xué)術(shù)范圍類的考核、教師職稱評比及升學(xué)率等一系列因素的影響下，老師無暇更有甚者根本不情愿與其他老師交流學(xué)習(xí)，更多的是閉門造車，缺乏有效的相互合作，只在于滿足自身狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，唯我獨(dú)尊，彼此間不會分享教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就嚴(yán)重影響了教研組教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效途徑。

學(xué)校在片面追求升學(xué)率的同時(shí)忽略了教學(xué)科研的推進(jìn)?！翱蒲信d教”的倡議也只是流于形式，大多數(shù)學(xué)校教研活動難以開展，或者開展深度不夠，教師的科研成果數(shù)量少、質(zhì)量差的問題也很凸顯。

（三）教與研本末倒置。

所謂教學(xué)教研組必然是有教也有研，而當(dāng)前高效的教研活動主要停留于“教”而非“研”上，所以學(xué)校本末倒置的現(xiàn)象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學(xué)校的信條，滿足于能撰寫教案、講授課程、作業(yè)布置批改的老師即為合格稱職的。故而，教研活動的處境可想而知，教學(xué)理念、教學(xué)模式等也只是機(jī)械的循環(huán)。

學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)組織的建立關(guān)乎到學(xué)校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)型組織理論兩個(gè)層面的問題，因而要建成學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)組織就必須從以上兩方面著手，雙管齊下。

（一）從教學(xué)組織機(jī)構(gòu)角度出發(fā)。

1.加大教研組的功能在原有基礎(chǔ)上加大教研組的功能，更大程度的發(fā)揮其號召力，以促進(jìn)工作中的交流與溝通，使內(nèi)耗最小化，教學(xué)能力最大化，在學(xué)校教學(xué)與管理工作中發(fā)揮更大的力量，提高管理地位。同時(shí)教研組要與學(xué)校年級組通力合作，確保教師教學(xué)任務(wù)的完成，并對教師的工作態(tài)度和工作成果做出合理的評價(jià)。學(xué)校在加大教研組功能的同時(shí)要明確其權(quán)限，并對其有針對地進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)其和諧有序發(fā)展。

2.加強(qiáng)教研組內(nèi)文化建設(shè)教研組存在的目的在于教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)問題解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交換和積累，團(tuán)結(jié)和諧的教研文化氛圍是舒適的工作環(huán)境和高水平的教育教學(xué)的保證。成員之間相互信任、注重交流、相互尊重和支持，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。作風(fēng)優(yōu)良的教研組，必然是合作共贏、智慧共享、群策群力、共同進(jìn)退的團(tuán)體。

3.薪火相傳，老少共進(jìn)在教研組內(nèi)，老教師與青年教師合作搭配，老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與青年教師的先進(jìn)教學(xué)理念相融合，老教師幫助青年教師早日站穩(wěn)三尺講臺，青年教師為老教師后續(xù)教學(xué)工作開展注入新鮮血液，長此以往，新老教師都可以獲得更大更快地進(jìn)步。

（二）從學(xué)習(xí)型組織理論角度出發(fā)。

1.建立共同愿景共同的愿景也就是共同的組織目標(biāo)，是學(xué)習(xí)型組織的動力源泉。成員間具有共同的目標(biāo)，不論是教師成員組之間還是學(xué)生成員組之間，共同的愿景在一定階段內(nèi)即是共同的信仰和奮斗目標(biāo)。這會使得成員間默契度加深，摩擦減少，力量集中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，齊心協(xié)力的為同一個(gè)目標(biāo)做出自己最大的努力。

2.改善心智模式改善心智模式既是在原有的心智模式上加以反省，摒棄舊有的、不合時(shí)宜固定模式，吸收接納最新的、最合理化的心智模式。以兼容并蓄的開放心態(tài)，打破常規(guī)，改變原有的思維方式和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于探索的精神。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求是有深度和廣度的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，尊重他們的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁精神，調(diào)動其主觀能動性。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過大家共同溝通、討論，達(dá)成信息交換、意見交流、共同學(xué)習(xí)的目的。團(tuán)隊(duì)的力量總是強(qiáng)大的，這就要求每位成員必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

4.自我超越自我超越簡而言之就是將自身力量與潛能最大化發(fā)揮。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)完成期間，肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題，此時(shí)，在團(tuán)隊(duì)其他成員幫助的同時(shí)，更重要的是發(fā)揮自身的能動力量，自我認(rèn)識不足，自我補(bǔ)充完善。在學(xué)生為課堂主體的學(xué)習(xí)型組織教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)劃者，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.系統(tǒng)思考問題系統(tǒng)思考問題是統(tǒng)攝學(xué)習(xí)型組織理論的核心和靈魂。要求團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)籌布局、全盤考慮，協(xié)調(diào)好整體與個(gè)體的關(guān)系，不孤立而行，不搞個(gè)人分化，樹立集體主義思想和團(tuán)隊(duì)意識，知榮辱、共進(jìn)退。學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用可以有效解決當(dāng)前歷史教育教學(xué)過程中的諸多問題，是提高課堂教學(xué)效益、改善教學(xué)模式、更新教學(xué)理念的一劑良藥。但它并非是萬能的，應(yīng)用過程中還需因時(shí)、因地制宜，不可生搬硬套。在建造學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)下的中學(xué)歷史教學(xué)模式時(shí)，師生雙方必須都作出應(yīng)有的努力。教師主要扮演引導(dǎo)配合者的角色，學(xué)習(xí)舞臺的主場交給學(xué)生。教師充分調(diào)動其主觀能動性，使其自發(fā)的為學(xué)習(xí)做好資料準(zhǔn)備和組織協(xié)調(diào)工作，然后再加上教師針對性、經(jīng)驗(yàn)性的因勢利導(dǎo)，形成學(xué)生重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成全員學(xué)習(xí)、共同參與、群策群力、協(xié)同共進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷將學(xué)生的個(gè)人潛能發(fā)掘出來，并試圖鼓勵(lì)配合其合理而可能的主觀猜想在實(shí)際生活中得到踐行。學(xué)習(xí)型組織理論在教學(xué)工作中的優(yōu)越性展現(xiàn)地一覽無余，我們所應(yīng)該做的就是各盡其力，將之效用發(fā)揮到最大化。

情境教學(xué)論文范文模板篇四

摘要：英語作為一門全世界通用的語言，已經(jīng)運(yùn)用于生活中的各個(gè)角落，所以對英語的教學(xué)應(yīng)該從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們的語言能力，讓他們更快地融入不斷發(fā)展和變化的世界中。所以，在小學(xué)的英語教學(xué)中，我們必須采取有效的教學(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸英語，對這一門學(xué)科完全是陌生的、不熟悉的，如果能在教學(xué)中融入一些具體的東西，對他們的學(xué)習(xí)肯定是有幫助的。教師必須打破原有的教學(xué)方法，從創(chuàng)新的角度進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用卡片、多媒體、與學(xué)生做互動游戲的方法開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容用這種比較新穎的方式引入，效果會更好，更容易讓學(xué)生接受。我們在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對陌生學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，這對于學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科來說是很有必要的。主要探討小學(xué)低年級英語的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;情景教學(xué);探究。

什么叫做情景教學(xué)呢?情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)所教的課本內(nèi)容設(shè)計(jì)生動形象以及吸引學(xué)生目光的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的激情，這是教師采取的一種全新的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的方法更有效、更有作用。現(xiàn)在基本每個(gè)學(xué)校的小學(xué)都開設(shè)了英語課，對于課程多樣化來講，這肯定是有益無害的，但是小學(xué)生具有天生多動的特點(diǎn)，他們對自己沒有很好的控制能力，在學(xué)習(xí)的過程中，大部分時(shí)間肯定是思想不集中的。

如果教師不采取一定的措施解決問題，只按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中以教師為中心，完全不融入每一個(gè)學(xué)生的思想中，那這個(gè)課堂是失敗的，開設(shè)的新課程也對學(xué)生毫無吸引力。英語課主要是結(jié)合聽、說、讀、寫，對于初級階段最重要的就是讀，只有讓學(xué)生張大嘴巴把要學(xué)習(xí)的大聲讀出來才能更好地記憶。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)模式，把情景式教學(xué)切實(shí)地用到小學(xué)英語課堂中，讓學(xué)生在課堂上鍛煉說英語的能力，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，做課堂上真正的主人，提高課堂效果。

一、情景教學(xué)的指導(dǎo)思想。

我們都知道，想要學(xué)好語言就必須要有良好的語言環(huán)境，掌握一定的語言技能有利于學(xué)好語言。對于小學(xué)生來講，特定的語言環(huán)境是必須的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)出更適合學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠喚起學(xué)生內(nèi)心的那種情感，形象表達(dá)學(xué)習(xí)語言的本來意義。教師的教學(xué)過程，其主要的目的是讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，情景教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了老師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者的身份，而學(xué)生恰恰作為主體，師生一起在創(chuàng)造的情景教學(xué)中享受教學(xué)和獲得知識的這個(gè)過程，把課堂上的能力擴(kuò)展到實(shí)際生活中。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要以課程的主要內(nèi)容為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的不同水平引入情景式教學(xué)，這樣做的目的主要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣會讓學(xué)生親身置身于整個(gè)教學(xué)情境中真實(shí)地學(xué)習(xí)英語，這樣就能形成一個(gè)快樂的課堂，讓語言環(huán)境更加完善，讓學(xué)生真正掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.注重學(xué)習(xí)的整體感知：

在情景教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的整體感知，共同營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會課本知識的同時(shí)，感受課本的無窮樂趣，而教師通過對教材的仔細(xì)研究，為學(xué)生做好鋪墊。學(xué)生的感知能力很重要，特別是視聽知覺，這對學(xué)生在閱讀課和聽寫課上起著重要的作用。小學(xué)英語的教學(xué)中，老師通過圖片以及多媒體的展示，讓學(xué)生更清晰地明白自己要學(xué)的知識內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)，一堂課之后，我們得到的效果就很明顯。

2.運(yùn)用聯(lián)系性原則進(jìn)行教學(xué)：

老師開展的每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)里面的全部內(nèi)容，這樣才能達(dá)到整個(gè)教學(xué)目的。那么在進(jìn)行情景式教學(xué)的時(shí)候，我們除了帶動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力以外，還必須注重英語語言能力與其他的聯(lián)系，使知識的輸入能夠更穩(wěn)定和扎實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更接近生活，具有真實(shí)性，讓學(xué)生對教師及教學(xué)內(nèi)容更加親切。

3.運(yùn)用合理性原則進(jìn)行教學(xué)：

雖然我們強(qiáng)調(diào)在課堂中運(yùn)用情景式教學(xué)，但是我們所運(yùn)用的必須要合理合情。在課堂上營造的那種場景必須具有真實(shí)性，否則會讓學(xué)生感到知識的不穩(wěn)定。其實(shí)合理的情景式教學(xué)主要就是能夠創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，使課堂更加巧妙，與教學(xué)內(nèi)容緊緊相連，保持連續(xù)性。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法。

1.借助實(shí)物教學(xué)，讓教學(xué)情景更直觀：

在小學(xué)英語教學(xué)中，使用實(shí)物教學(xué)會使得課堂更加直觀，學(xué)生更容易理解教師所教的內(nèi)容，另外小學(xué)生英語課程基本設(shè)置很簡單，主要的內(nèi)容都與日常的生活有關(guān)。所以，我們在教學(xué)中就更容易找到與教材相關(guān)的實(shí)物，例如，我們學(xué)習(xí)各種水果單詞的時(shí)候就可以利用圖片的形式進(jìn)行展示，更直觀的也可以直接帶上相關(guān)的水果，利用完后還可以把實(shí)物當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生，這不僅演示好了課本內(nèi)容，還會讓學(xué)生有所收獲。老師也可以安排學(xué)生自己組成小組進(jìn)行實(shí)物的收集，讓學(xué)生在課堂之外收集實(shí)物，上課的時(shí)候依次展示出來，這樣既可以帶動學(xué)生的興趣，也可以省去老師的麻煩。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)在學(xué)校中越來越大眾化，不管是學(xué)生還是教師都已經(jīng)習(xí)慣了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這會讓整個(gè)教學(xué)過程簡單明了。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，使用多媒體會把學(xué)生從一個(gè)平淡的世界帶入另一個(gè)多彩的世界中，不像傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過老師或者課本傳輸知識，有了多媒體，我們可以利用音樂、視頻等，這樣學(xué)生的心就被整個(gè)多媒體教學(xué)所吸引，牢牢抓住他們的眼球，這樣的課堂效率肯定就變得更有效。通過多媒體教學(xué)，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特征及他們對事物的好奇，設(shè)計(jì)相關(guān)的情景增加學(xué)生的興趣，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，反而覺得很有趣。但是運(yùn)用多媒體也會有不好的地方，如果我們教師沒有把握住那個(gè)度，就會把整個(gè)上課的時(shí)間浪費(fèi)在上面，而沒有達(dá)到教學(xué)效果。所以，教師必須在課前做足準(zhǔn)備，不要在多媒體上面弄各種各樣的花樣，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，所以我們要合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，起到積極的作用。

3.布置任務(wù)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)活動情景：

我們在了解小學(xué)生的心理后會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都是喜歡跟同學(xué)比較的，更怕自己得不到老師的喜愛，所以，我們要抓住他們的這個(gè)心理，在完成教學(xué)過程的前提下，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些能夠完成的任務(wù)，讓他們小組結(jié)合或者尋求父母的幫助，這樣的任務(wù)他們是很樂意去完成的。如果我們再設(shè)置一點(diǎn)獎(jiǎng)品，完成好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，他們會更努力。另外，我們在課堂中也可以運(yùn)用這種方式，調(diào)動他們的積極性。

4.結(jié)合游戲教學(xué)，打造活潑的課堂氣氛：

小學(xué)生的天性就是喜歡動、喜歡問問題，我們作為老師，千萬不要扼殺了他們的天性，要在他們表現(xiàn)出這些性格的時(shí)候充分支持他們，讓他們把這種好的性格運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。但是，一堂課下來，在這幾十分鐘的時(shí)間里，他們不可能把心思完全放到學(xué)習(xí)過程中，他們可能會發(fā)呆、走神之類的。所以，我們在課堂中適當(dāng)加入一些游戲，就會抑制這種情況的發(fā)生，讓他們在學(xué)習(xí)之后能夠投身于游戲中，不僅學(xué)到了知識，也快樂了自己。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

1.情景教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)：

使用情景式教學(xué)的前提是教師必須掌握課程的主要內(nèi)容以及中心思想，這樣才能在整個(gè)教學(xué)中不浪費(fèi)時(shí)間，做到有效率。我們在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候也要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合他們的情景，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過與同學(xué)合作、做游戲、積極參與的方式學(xué)習(xí)語言，在沒有任何壓力的情況下學(xué)會語言、掌握語言。

2.情景課堂的設(shè)計(jì)要具有合理性：

英語的情景式教學(xué)主要是一種教學(xué)方法，如果老師掌握不好這種教學(xué)可能會引起不好的反映。所以，我們在教學(xué)中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膱鼍?，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程的有效性。但是如果學(xué)生對教師所設(shè)置的情景不喜歡，不能理解老師所設(shè)置場景的意義，這就會造成壞的影響，讓學(xué)生融入不了那個(gè)場景，學(xué)不到其中的知識，既浪費(fèi)了時(shí)間，又辜負(fù)了老師一片設(shè)計(jì)的苦心。

3.創(chuàng)設(shè)的情景不要過于復(fù)雜：

老師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該與學(xué)生的興趣等相結(jié)合，把學(xué)生當(dāng)做主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫埃@樣才可以達(dá)到提高學(xué)生英語水平的效果。另一方面要積極研究所教課程，理解其中的中心思想，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情景才會更接近生活，讓學(xué)生更容易理解?？傊?，教學(xué)中的場景創(chuàng)設(shè)必須遵循相關(guān)的原則，做到直接明了，讓學(xué)生輕松理解其中的意義，那我們這個(gè)情景就是合理有效的。

情景式教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，他能根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)展示出優(yōu)越性。在現(xiàn)在小學(xué)的英語課程里，其目的不是要讓學(xué)生學(xué)到好多好多的東西，而是要讓他們對應(yīng)于這一門課程充滿興趣，為以后的課程打好基礎(chǔ)，讓他們除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識外，也能獲得課外的拓展。所以，我們創(chuàng)設(shè)的情景式教學(xué)要能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動去探索和思考，在情景中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。如果創(chuàng)設(shè)的情景與我們所傳授的教學(xué)內(nèi)容完全不一樣，也起不到好的效果。所以要想最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們對學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)的情景模式就必須與生活相關(guān)，更接地氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條新的道路，讓他們在這個(gè)道路上走得平穩(wěn)，這才是我們情景教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

情境教學(xué)論文范文模板篇五

1.利用導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

良好的開端是成功的一半。對于初中語文閱讀教學(xué)來說，科學(xué)合理地導(dǎo)入新課是一門重要的藝術(shù)，因?yàn)椋己玫膶?dǎo)入能夠促生出特定的情境，通過情境能多角度地激發(fā)初中生的好奇心與求知欲。初中生注意力容易分散，難以長時(shí)間集中。因此，若有生動形象、引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生才會有跟著教師往下學(xué)的積極性。教師可以借用幻燈片、圖片等和自己生動形象的語言營造一個(gè)唯美、適當(dāng)?shù)那榫?，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如：講授毛澤東的《沁園春雪》一文時(shí)，教師可用導(dǎo)入語構(gòu)建一個(gè)充滿景象感、畫面感的情境?！巴瑢W(xué)們閉上雙眼，感受自己站在大雪皚皚的山巔之上，遠(yuǎn)處一片片蒼山翠柏，凜冽的狂風(fēng)，大雪漫撒，我們的毛澤東主席于1936年在延安看到了這幅雪景，并為此寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春雪》，讓我們一起看看這位世紀(jì)偉人如何描繪雪景、抒發(fā)情懷和談?wù)摴沤瘛！边@樣生動、富有畫面感的導(dǎo)入能讓學(xué)生在欣賞美景的愉悅感中，漸漸進(jìn)入課文佳境。再比如，講授《敬畏自然》時(shí)，教師可用三組圖片導(dǎo)入：一組展現(xiàn)大自然的美，一組展示人類對自然的破壞，另一組則表現(xiàn)大自然對人類的懲罰。在學(xué)生得到直觀感受的基礎(chǔ)上提出：“人應(yīng)該怎樣對待大自然？帶著這個(gè)疑問，我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友的《敬畏自然》?！边@樣的導(dǎo)入，是讓學(xué)生有疑而讀，學(xué)生對答案好奇，課堂參與也就更積極。

2.運(yùn)用朗讀方式創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀，它把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，它是學(xué)生體驗(yàn)文本的音韻、感知文本內(nèi)容、體驗(yàn)文本情感魅力的重要途徑。良好的閱讀情境可以通過對課文聲情并茂地朗讀來實(shí)現(xiàn)。融入感情的朗讀可以完整地再現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的情感和心理感受。課文中描繪的意境、主人公的情感以及作者的創(chuàng)作思想，通過有聲語言的傳達(dá)，會讓學(xué)生對它們有更深刻的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，朗讀還可以讓學(xué)生把注意力全部集中在文本上，從而幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文，理解并體會文本所寫的內(nèi)容和情感。教師范讀和學(xué)生朗讀是我們課堂上的兩種基本的朗讀方式。

教師在示范閱讀之前，要對文本中表達(dá)的情感和意境有完整的理解和掌握，并根據(jù)自己的理解選擇朗讀的風(fēng)格，力求通過自己的朗讀，能夠?qū)⑽恼旅枥L的景色、意境，以及蘊(yùn)含的情感完全展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對文章的理解。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入其中，通過真情感悟獨(dú)特的閱讀情境。例如：朱自清的.《春》，這篇散文充滿了真摯的感情色彩，生活化的氣息可以在朗讀中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在朗讀時(shí)，如果能夠融入感情，就能夠體會到春天的生機(jī)盎然、五彩繽紛和人們的愉悅之情，同時(shí)也能讀出作者那種熱愛生活的人生趣味，這不但對學(xué)生深入解讀課文有利，而且還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美情操和藝術(shù)氣質(zhì)。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的效果自然就增強(qiáng)了。

3.以和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境。

在初中語文閱讀課堂上，教師與學(xué)生都不是孤立存在的，雙方是需要進(jìn)行思想的碰撞與心靈的溝通的，如果兩者關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)融洽局面，勢必會對閱讀教學(xué)的順利開展不利。在閱讀文本的過程中，文本內(nèi)容的解讀需要師生共同參與，而和諧、良好的師生關(guān)系才能營造出輕松活躍的情境氛圍。

在課堂教學(xué)中，針對某些問題，學(xué)生表達(dá)出不同的理解、看法、或者極個(gè)人的感受，教師首先要對其質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，至于學(xué)生錯(cuò)誤的理解和看法，教師要耐心地指導(dǎo)和糾正，不能生硬地加以批評、指責(zé)，因?yàn)檩p易的指責(zé)會使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，害怕發(fā)言，害怕與教師溝通，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。要想創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，首先要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，才會心情舒暢地進(jìn)行文本閱讀，思維活躍地參與互動，從而真切地感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

除了課堂上的時(shí)間，教師也可利用課余時(shí)間，通過寫日記、心情記錄、小紙條的形式以及深入學(xué)生隊(duì)伍中的行為，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生感受到語文教師的親和力以及對他們的關(guān)心，使得師生的感情更加融洽。如此，通過和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，緊跟語文教師的步伐學(xué)習(xí)，進(jìn)而在語文上取得優(yōu)異成績。所謂親其師信其道，也正是這個(gè)道理。

4.借現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體作為重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，它在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨(dú)特的能力。教學(xué)中，運(yùn)用它可使抽象的變?yōu)榫唧w的，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，平面的變得立體，枯燥的頓時(shí)轉(zhuǎn)化為生動的，它能使枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀易懂。學(xué)生在抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難因?yàn)樗簿湍苡卸狻＿\(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：講授《桃花源記》一課時(shí)，文中雖然對桃花源進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但由于年代久遠(yuǎn)，文言文語言特點(diǎn)，以及人生閱歷較淺等原因，學(xué)生很難理解文本內(nèi)容。

這時(shí)，借助多媒體短片模擬出具體情境，使學(xué)生很快理解課文，從而巧妙地化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題也就迎刃而解。充分合理地利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，必定會有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在古典詩歌教學(xué)中，運(yùn)用意境深遠(yuǎn)的詩歌朗讀視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，通過聯(lián)想、想象的方法，描繪出詩中的畫面，這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。

5.采用游戲化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境。

游戲是青少年的天性，同時(shí)也是他們認(rèn)知世界、獲取知識的重要途徑。初中生正處于青春期，他們活潑好動，游戲絕對是他們的最愛。在閱讀教學(xué)中，語文教師可以采用讓學(xué)生扮演文中的角色、競賽等游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，達(dá)到寓教于樂的效果。例如：在講授《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報(bào)喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。

創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生理解和領(lǐng)悟方面的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境來開展閱讀教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果，這種高效的教學(xué)模式值得推廣。作為初中語文教師，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷思考、鉆研、探究，去更新自己的教學(xué)理念，并積極運(yùn)用新的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正輕松、高效地開展閱讀教學(xué)，走出“高投入，低產(chǎn)出”的語文閱讀教學(xué)怪圈，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。

情境教學(xué)論文范文模板篇六

［］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的，在教學(xué)過程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對歷史知識的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡化教學(xué)難點(diǎn)，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。

［］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)。

歷史是一門很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等，通過歷史我們可以感受從古至今人類的聰明智慧和價(jià)值觀的變化；通過歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過歷史我們可以看到人類文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對課堂知識的掌握，教師可以在教學(xué)過程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問題，通過思考并分析歷史知識間的關(guān)系，以及歷史事件的由來，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對廣大初中歷史教師有一定的幫助。

新課程的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中起到承上啟下的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，同時(shí)為接下來的學(xué)習(xí)開啟新的篇章，可見新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要。為了能夠成功導(dǎo)入新課程，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時(shí)不僅不會太突兀，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來顯得尤為輕松。例如，在講述《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課時(shí)，我提前布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)的故事資料，并在正式講課時(shí)，讓學(xué)生開展講故事的活動，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請罪”、“邯鄲學(xué)步”、“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識途”等等故事，課堂氛圍一下子活躍了起來，同時(shí)將課堂內(nèi)容巧妙地引出來，并輕松理解春秋戰(zhàn)國時(shí)的歷史事件，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。可見，這樣的巧用歷史故事，將生活中的成語聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握，方便了歷史教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的歷史知識。

好的開始固然重要，但是在教學(xué)過程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來龍去脈，并設(shè)身處地地體會歷史事件，這樣以來，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí)，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門事變”的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過程，以及皇位的來之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過歷史事件和歷史故事去認(rèn)識唐太宗，并用辯證的唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識?？梢?，教師在歷史課堂引入歷史故事，不但做好了知識與知識間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對整節(jié)課知識加以鞏固和測試，以此來判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，這樣方便教師接下來的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《三國鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來思考為什么劉備要請諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠懇？通過討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過這種方式，來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時(shí)調(diào)動了學(xué)生的積極性，將知識活學(xué)活用，在考查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀來面對生活中的問題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹立歷史思想，從歷史的角度去看待問題，用發(fā)展的眼光分析問題，從而全面地解決問題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。

[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國新通信,2017,19(04):138.

[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[j].成功(教育),2013(07):123.

情境教學(xué)論文范文模板篇七

導(dǎo)入新課要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力、激活學(xué)生的心智，啟動他們的思維?！皩W(xué)生狀態(tài)調(diào)整式”的導(dǎo)入方式運(yùn)用到新課中，能促進(jìn)知識的遷移，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到新的學(xué)習(xí)活動中來。在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常用“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念、小故事、小幽默、精選實(shí)驗(yàn)”等形式的“學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入新課?！皩W(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.“學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入要有針對性。

“學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識情境中。讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果忽略了這點(diǎn)，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，盡量導(dǎo)入很別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從整體。導(dǎo)入只是一個(gè)開頭，從課堂結(jié)構(gòu)的角度來看，它的作用是為教學(xué)打開思路。如果脫離課堂整體，即使是再精彩的導(dǎo)入也失去它應(yīng)起的作用，這是不可取的。

例如，在講解“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”時(shí)，給學(xué)生觀看一段歷史資料。美國潛艇部隊(duì)挑戰(zhàn)下潛深度時(shí)，發(fā)生了艦毀人亡的悲劇，中國在潛艇部隊(duì)克服種種困難越過死亡線露出了成功的喜悅。在觀看美國俄羅斯?jié)撏聺摃r(shí)，壓強(qiáng)計(jì)、潛艇發(fā)生了很大的形變，扣人心弦的視頻資料使學(xué)生表現(xiàn)出了求知若渴的神情。

2.“學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入要有啟發(fā)性。

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系。學(xué)生有了問題就要去思考、去解決，這便為學(xué)生順利的理解新的`學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。

3．“學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整式”導(dǎo)入要有趣味性。

設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，導(dǎo)入的形式直接影響著教學(xué)的效果。引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的作用。導(dǎo)入過程中，教師可以采用物理學(xué)史料、驚奇實(shí)驗(yàn)、舊問題新思考等形式進(jìn)行。要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的引入，必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達(dá)到。導(dǎo)入材料的使用不唯一，可以選擇性的使用，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、班級的現(xiàn)狀。備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性?？紤]可能發(fā)生的意外，做到心中有數(shù)。

情境教學(xué)論文范文模板篇八

一直以來，對初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面，對學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識和技能方面，過于看重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外，教學(xué)中過分重視對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，而是注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué)。

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需求，從而促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的催化劑，不容忽視。在初中課堂中，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多初中歷史老師對情感教學(xué)的理解不夠全面、充分。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn)，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷，只重視學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。

情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒、信念等方面，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動社會的和諧發(fā)展。研究表明，成功者之所以成功，只有20%來自于智力方面的因素，而80%來自于非智力因素。在非智力因素中，最重要的是情感智力因素，也就是俗稱的情商。因此，初中歷史教學(xué)一定要對情感教育非常重視。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極好學(xué)。在初中歷史的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我情感的控制能力，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，從而成為對社會發(fā)展有用的人。

1.激發(fā)學(xué)生的情感。在初中歷史的教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，對學(xué)生的情感因素合理利用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，營造一個(gè)愉快、有趣的課堂。教師在對歷史知識進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生交流討論，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對象。例如，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí)，提出問題：“為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭？”來和學(xué)生進(jìn)行討論。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過對問題的交流討論，掌握學(xué)生對相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對歷史事件的求知欲，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不再是老師講、學(xué)生聽，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，用真摯的情感以及教學(xué)語言、手勢、眼神等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣，也能感染學(xué)生，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極情緒。例如，對抗日戰(zhàn)爭方面的知識進(jìn)行講解時(shí)，老師要充滿愛國情懷，通過語言、表情等表現(xiàn)出對共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng)。對紅軍長征的知識進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該聲情并茂講解長征過程中紅軍的艱難與不易。通過老師聲情并茂的講述，學(xué)生感受頗多，對我國愛國人士的敬佩之情油然而生。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識培養(yǎng)。

3.通過情境教學(xué)，加深學(xué)生情感。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué)，仔細(xì)深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境，設(shè)立情景課堂，改變課堂氛圍，從而感染學(xué)生情緒。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí)，一些知識分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。

［1］孫志芬.淺論初中歷史課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［j］.考試周刊，2014（12）.

［2］胡金萍.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究［j］.新教育，2012（11）.

情境教學(xué)論文范文模板篇九

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，在當(dāng)前及未來的初中教學(xué)中將扮演重要的角色。如何提高初中歷史教學(xué)的成效成為當(dāng)前初中教育者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。史料教學(xué)法是當(dāng)前較為成熟的初中教學(xué)方法，其有助于緩解初中歷史課堂的呆板和枯燥，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對史料與歷史教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行淺析，探討相關(guān)的運(yùn)用對策。

初中歷史教學(xué)在初中教育中扮演的角色越來越重要，隨著國家對素質(zhì)教育的關(guān)注和推廣，歷史教學(xué)逐步成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。而歷史教學(xué)由于課程內(nèi)容的特殊性相比其他教學(xué)課程具有枯燥和呆板的特點(diǎn)，這種教學(xué)特點(diǎn)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，把握不好就會降低教學(xué)成效。因此如何使其活潑生動，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)成效成為了業(yè)界研究的熱點(diǎn)。史料是構(gòu)成人類歷史發(fā)展的材料，在相關(guān)文獻(xiàn)中被分為一手史料和二手史料。對于歷史學(xué)科教學(xué)來說史料具有重要的意義，特別對于完善和改進(jìn)教材中的不足。本文將結(jié)合實(shí)際工作對史料的運(yùn)用進(jìn)行探討。

當(dāng)前中國初中階段的歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主體，并且也是個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)。即使史料的內(nèi)容點(diǎn)多面廣也無法在實(shí)際應(yīng)用上完全取代歷史教材。因此，對于實(shí)踐而言，初中歷史教學(xué)如若放棄或者淡化歷史教材，進(jìn)行單一的史料教學(xué)既是對把握教材大綱的偏離也是一種認(rèn)識錯(cuò)誤。這容易導(dǎo)致初中生對自我歷史統(tǒng)籌體現(xiàn)的觀念不強(qiáng)，而且對基本的歷史知識容易造成片面的理解，形成單一的片面歷史思維模式。反之，如果在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)上適當(dāng)添加合適的史料作為豐富教學(xué)內(nèi)容的方法，不僅能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容而且能夠增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是大有裨益的。

史料應(yīng)用在當(dāng)前歷史教學(xué)上已經(jīng)較為成熟，而如何推陳出新，并且豐富原來的應(yīng)用形式是當(dāng)前史料教學(xué)的研究重點(diǎn)。此處結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

（一）適時(shí)適量。史料運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中要適時(shí)適量，針對當(dāng)前初中生的身心特點(diǎn)，歷史教學(xué)需要初中教學(xué)教研的關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中防止教學(xué)史料的大量堆積和過多繁瑣的文字描述。這一方面會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來壓力的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒。再之，史料的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中講究精準(zhǔn)和高效，注重史料教育運(yùn)用的適量。在實(shí)際課堂教學(xué)中必須花費(fèi)一定的時(shí)間對史學(xué)規(guī)律進(jìn)行佐證，處理好具有內(nèi)在價(jià)值的史學(xué)資料，并且針對性對其進(jìn)行有益的補(bǔ)充。這要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)史料選取的典型性和突出性，充分結(jié)合教學(xué)大綱，進(jìn)行規(guī)范選材、用材和析材。在分析材料過程中，適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前的時(shí)事分析，針對性進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與到史料分析中，鍛煉其歷史思維和學(xué)習(xí)能力。

（二）差別化對比。史料可以分為歷史影像資料和文字資料。歷史教材是一種典型的文字資料，在以其為主體的歷史課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。而根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生更愿意接觸豐富知識面的史料教學(xué)，這一方面歸根于此類史料在表現(xiàn)形式上的多樣性和生動性，另一方面也是由于豐富的歷史資料對于把握史實(shí)感受歷史規(guī)律和意義有更具顯著的作用。感性史料在實(shí)踐中更具形象性，給人印象更為深刻。因此，教學(xué)過程中必須鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行史料的收集和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)能力通過多元化、豐富的課余學(xué)習(xí)和課堂教材學(xué)習(xí)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)。

（三）選材鮮活。在選材上要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心狀況，選用簡單明了的、深刻的歷史事實(shí)作為講課的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中不能一味追求史料的多和廣，要注重材料的鮮活性、深刻性和內(nèi)涵性。當(dāng)然，不可否認(rèn)在某些史料和歷史理解上，文言文對于歷史教學(xué)還是有一定積極意義的。相反，如若結(jié)合當(dāng)前的文物或者古跡進(jìn)行探討和分析，由于具體實(shí)物的鮮活性學(xué)生會更加容易接受和理解，與此同時(shí)也增加了課堂的趣味性。因此，史料運(yùn)用必須結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，針對性利用鮮活例子進(jìn)行教學(xué)輔助。

初中歷史教學(xué)由于實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)方式所限相比其他課程較為枯燥，如何提高初中歷史教學(xué)的生動性和深刻性是當(dāng)前初中歷史教學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。史料應(yīng)用教學(xué)作為一種較為成熟的教學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，提高其運(yùn)用的成效、創(chuàng)新運(yùn)用的方式是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文淺析了史料與歷史教學(xué)的關(guān)系，并以此探討了史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對策，為相關(guān)研究提供一種參考。

情境教學(xué)論文范文模板篇十

在教學(xué)中不僅要讓學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。新課改提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以小組為單位來展開自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢來集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過交流與討論來自主地構(gòu)建知識，對學(xué)生的學(xué)與教師的教都具有非常重要的作用，而成為現(xiàn)代最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。在歷史教學(xué)中我們也要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生展開積極的課前預(yù)習(xí)，并就教學(xué)中疑難問題、有分歧的問題、突發(fā)情況等來展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，以真正掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。一是科學(xué)分組。小組成員的分配是合作學(xué)習(xí)成功的前提與基礎(chǔ)。小組分配不合理，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要進(jìn)行科學(xué)分組。

一般來說，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分配。全體學(xué)生受主客觀因素的影響而存在一定的差異，這是不可回避的事實(shí)。采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，可以最大限度地保證全體學(xué)生的教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶中差生，以充分發(fā)揮全體學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是合理設(shè)問。任務(wù)是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的核心，合作學(xué)習(xí)是圍繞著任務(wù)而展開的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。首先，要研究具體的教學(xué)內(nèi)容。所布置的任務(wù)要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，這樣學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)才能圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，才不至于偏離正常的教學(xué)活動。其次，要深入研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)。相對于學(xué)生來說如果任務(wù)過于簡單，學(xué)生個(gè)體就可以完成;相反如果過于復(fù)雜，學(xué)生合作也無法完成，這樣都會失去合作的必要。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)具有一定的探索空間的問題，以引來延伸學(xué)生的認(rèn)知活動。三是相機(jī)誘導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的教，而是要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合與完美統(tǒng)一。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)我們不能完全放任，而是要在放與扶之間找準(zhǔn)平衡，既要給學(xué)生提供機(jī)會創(chuàng)造條件讓學(xué)生展開充分的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供保障。教師要穿梭于各小組間，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長處與不足，肯定應(yīng)該表揚(yáng)的，指出存在的問題。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又可以讓學(xué)生客觀地看待，這樣更利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的針對性、目的性與有效性。

歷史具有過去性的特點(diǎn)，有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律。實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)，借助各種學(xué)手段來再現(xiàn)歷史現(xiàn)象與史實(shí)，并從中抽象出歷史概念，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展規(guī)律，這是歷史教學(xué)的一般規(guī)律，也是學(xué)習(xí)歷史的最佳途徑與方法。因此在具體的教學(xué)中，我們要充分利用各種教學(xué)資源與條件來再現(xiàn)真實(shí)的歷史，讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識的同時(shí)上升為理性認(rèn)知。

1．利用好教材中的插圖與各種圖片插圖在教材中占有很大的比重，這些圖片往往具有文字所難以描繪的信息。而且對于初中生來說這些插圖比靜止枯燥的文字更具有吸引力，更能將學(xué)生帶入特定的歷史情境中。

2．充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段多媒體可以突破時(shí)空的限制，收集各類影視劇、新聞報(bào)道等信息，將真實(shí)的歷史再現(xiàn)出來，讓學(xué)生如身臨其境，讓學(xué)生真實(shí)地感受風(fēng)土人情、社會風(fēng)貌、人文地理、經(jīng)濟(jì)政治等方面。

3．開展參觀、社會調(diào)查等可以讓學(xué)生充分利用出游時(shí)間來參觀一些名勝古跡、參觀博物館等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參與，以此來幫助學(xué)生理解。再現(xiàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，向?qū)W生再現(xiàn)了真實(shí)的歷史與情景，可以讓學(xué)生置身于特定的情境中，這樣更利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會與風(fēng)貌，更利于學(xué)生站在歷史的角度來分析與學(xué)習(xí)歷史。

情境教學(xué)論文范文模板篇十一

聲樂作為一種表演性極強(qiáng)的藝術(shù)，演唱者通過聲音的表現(xiàn)，用鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，將語意高度凝練的歌詞通過典型化、情感化的旋律音調(diào)表現(xiàn)出來。這是演唱者對聲樂作品的二度創(chuàng)作，它和人的情感、形象思維緊密相連，并賦予音樂以鮮活的生命，再通過對作品的全面理解和認(rèn)識，在演唱者心中產(chǎn)生情感共鳴，從而喚起歌唱表演時(shí)再創(chuàng)造的熱情與產(chǎn)生渴望表達(dá)感情的強(qiáng)烈欲望，才能更好地進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。因此，聲樂教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能方面的訓(xùn)練，還要對其進(jìn)行整體的藝術(shù)造就，做到演唱技巧與音樂情感表現(xiàn)的高度統(tǒng)一。為達(dá)此目的，在聲樂教學(xué)中實(shí)施好情景教學(xué)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。搞好情景教學(xué)，十分有利于全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技能、藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。聲樂教學(xué)中的情景教學(xué)，有那些方式、方法呢？總的來說，筆者認(rèn)為可以分為以下兩大類型：

（一）虛擬情景這是指在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱和進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，教師通過對歌詞內(nèi)容的描繪、對歌曲背景的講解、對演唱技巧的形容、對旋律要素的歸納和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生心里再現(xiàn)出一個(gè)符合歌曲創(chuàng)作的背景和詞曲特點(diǎn)的音樂場景，使學(xué)生獲得一個(gè)較為逼真的現(xiàn)場感受和內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再通過對演唱技巧的領(lǐng)悟和練習(xí)，就能比較容易做到對歌曲內(nèi)容和情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，在對學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)，如果抽象地講理論、講技巧，學(xué)生是不容易理解的。這時(shí)，我們就可以進(jìn)行虛擬場景教學(xué)，通過老師的啟發(fā)，讓學(xué)生想象自己仿佛置身于一個(gè)開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過，由此引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動作很好地結(jié)合起來，這就是在歌唱時(shí)要用到的一種氣息調(diào)節(jié)方法。通過這種虛擬場景的設(shè)置和想象，就能使學(xué)生找到正確運(yùn)用氣息的方法。

（二）真實(shí)情景這是指讓學(xué)生通過在舞臺或模擬舞臺上進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場演唱實(shí)踐，以獲得真實(shí)的現(xiàn)場感受和實(shí)際的情感體驗(yàn)。聲樂是一門實(shí)踐學(xué)科，舞臺藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置出真實(shí)的舞臺情景，就能讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的演唱和表演，這應(yīng)是聲樂教學(xué)的一個(gè)重要過程。每一學(xué)期的期末考試、參加各類音樂會演出與社會藝術(shù)實(shí)踐等形式，都是很好的藝術(shù)表演舞臺。真實(shí)的舞臺情景教學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺表現(xiàn)意識和表演能力，還能對提高學(xué)生的綜合審美能力和藝術(shù)感受能力都有重要意義。實(shí)踐中，通過對以上兩種情景教學(xué)方式的合理安排和運(yùn)用，往往就能達(dá)到事半功倍的效果。一般說來，只要教學(xué)中設(shè)置得當(dāng)，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學(xué)生在虛擬情景中尋找音樂的感覺和情感的體驗(yàn)，然后在真實(shí)的情景中引導(dǎo)學(xué)生把虛擬情景現(xiàn)實(shí)化，再一步步強(qiáng)化其對歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實(shí)”不斷互換的情景體驗(yàn)中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂技巧和舞臺表現(xiàn)能力，從而為實(shí)現(xiàn)完美的聲樂表演這個(gè)最終目的打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，真實(shí)情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學(xué)方式，是聲樂情境教學(xué)最重要的兩種方式，在聲樂教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、聲樂情景教學(xué)的主要過程。

聲樂學(xué)習(xí)主要由兩個(gè)部分組成：歌唱技能的訓(xùn)練和歌曲演唱的訓(xùn)練。在聲樂技能的訓(xùn)練中，要通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，來調(diào)節(jié)學(xué)生各個(gè)歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動，并逐步提高學(xué)生歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能。同時(shí)，還要通過正確的指導(dǎo)和不斷的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)、掌握正確的發(fā)聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達(dá)到最能夠聲情并茂地演唱的目的。良好的發(fā)聲方法和強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力是一切聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)，其中情景教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施過程尤其重要。一般來講，情景教學(xué)的過程分為以下幾個(gè)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景在聲樂教學(xué)中，我們主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)場景。每部聲樂作品，都有自己特定的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)和思想內(nèi)容，這些核心要素已經(jīng)大致規(guī)定或概括了對其進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)時(shí)的基本情境，這就對教學(xué)設(shè)計(jì)課堂情景提供了線索和創(chuàng)造的空間。教學(xué)中，教師主要是通過形象生動的語言描繪去創(chuàng)設(shè)“情境”，同時(shí)也可以借助環(huán)境、視頻，甚至陳設(shè)某種道具來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景。比如，我們可以把歌劇中的唱段創(chuàng)設(shè)成劇情中的場景，讓學(xué)生“身臨其境”地去對劇中人物進(jìn)行切身地體驗(yàn)，并理解聲樂作品的內(nèi)容，再將自己的情感融入到角色中去更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）情景導(dǎo)入聲樂藝術(shù)離不開情感，發(fā)于聲、及于情。情景導(dǎo)入，可以從歌唱的情感入手，去激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性和美好的情緒。首先，教師要根據(jù)歌曲的內(nèi)容，盡力向?qū)W生描繪出其中潛在的形象或意境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出與歌曲一致的情感，并將這種細(xì)致的感受和體驗(yàn)與自己已有的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)相結(jié)合，再融入到演唱中去，這就能較好地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情緒來。另外，教師在教學(xué)中還要設(shè)法通過必要的情景描述去引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、律旋、調(diào)式等音樂理論方面去分析、體會歌曲所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)入到歌曲特定的情景中去。例如，歌曲《草原夜色美》，就可根據(jù)歌詞的描述來創(chuàng)設(shè)一幅草原夜晚的美景：悠揚(yáng)的琴聲、輕拂的晚風(fēng)、香甜的美酒、美麗的蒙古包，以引起學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，從而在自己的心里構(gòu)建起與歌唱情景近似的“內(nèi)心虛擬情境”，仿佛真的身臨其境地來到了那個(gè)美麗的草原之夜。音樂作品是作曲家情感的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，熟知歌曲的內(nèi)容、音樂風(fēng)格、藝術(shù)特征，由此進(jìn)入到一個(gè)符合音樂的意境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而正確理解該作品。情景導(dǎo)入，還可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生欣賞動感的畫面、聆聽美妙的歌聲，從而去觀察、想象畫面中所描述的內(nèi)容和情感，讓他們似乎來到了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景當(dāng)中，并把自己放進(jìn)了音樂作品當(dāng)中去，這樣就能用歌聲正確地表達(dá)出音樂作品的情感來。

（四）情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)，主要是指舞臺藝術(shù)實(shí)踐，是情景教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅能鞏固學(xué)生的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生的歌唱技能、音樂想象、音樂情感、藝術(shù)表現(xiàn)等方面得以體現(xiàn)，而且還包括了情境教學(xué)的各環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體實(shí)施。反之，學(xué)生的舞臺實(shí)踐效果又檢驗(yàn)了聲樂教學(xué)的效果，并從中總結(jié)聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、聲樂情景教學(xué)的策略。

（一）建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)中，教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系是十分重要的。因此，教師應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，只有這樣才能很好地和學(xué)生溝通。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，都將直接影響到學(xué)生演唱的自信心。另外，教學(xué)雙方在人格上應(yīng)提倡平等、和諧與相互尊重，這樣才能有利于形成教學(xué)相長的教學(xué)氛圍和互動性的良好師生關(guān)系。所有這些，都將對情景教學(xué)的順利實(shí)施十分有幫助。

（二）教材適用，課堂活躍對于聲樂教材選曲，應(yīng)注意內(nèi)容的多元化，做到中外作品兼顧。在教學(xué)中，教師要深度鉆研、分析教材，因材施教，要讓學(xué)生可以身臨其境地去感受音樂的文化氛圍，并利用這些因素的融合建立起與所教內(nèi)容相關(guān)的情境。同時(shí)，還要讓學(xué)生走進(jìn)“情景”，營造寬松、愉快的課堂氛圍尤其重要，教師利用情感創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的意境，就能在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的情感想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅性。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化情景教學(xué)聲樂藝術(shù)發(fā)展至今，已呈現(xiàn)出多元化的特征。在聲樂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅要訓(xùn)練好學(xué)生的聲樂技巧，還要重視歌曲所表達(dá)的情感，并針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，利用多種情景教學(xué)相結(jié)合的方式，去創(chuàng)造出不同的情感表達(dá)。

（四)聲樂審美在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶入感情去演唱歌曲，做到“以聲傳情、以聲動情”的效果。這個(gè)過程，本身就是聲樂審美的過程，學(xué)生的審美能力也將在其中得到培養(yǎng)。聲樂美的核心就是“情”，以情動人、以情育人，再以“情”為紐帶，把美的聲音與真摯的感情很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到審美的效果。無疑，這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。

四、情景教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要意義。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，通常注重的是發(fā)聲訓(xùn)練，常易忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)、自信心的建立、審美能力的熏陶和舞臺表現(xiàn)能力的養(yǎng)成。所有這些，都將直接影響到歌唱的效果、水平與方式，也不利于學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)的形成。所以，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，我們一定要注意更新音樂教育理念，以音樂學(xué)理論為基礎(chǔ)，在加強(qiáng)訓(xùn)練聲樂技巧的同時(shí)，還要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生審美和表達(dá)美的能力，以及在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對情景教學(xué)法的融入。情景教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生從“情境”中去主動獲取知識的能力，并以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)造想象力，從而充分體現(xiàn)當(dāng)代教育中倡導(dǎo)主體性教學(xué)的教育改革理念。情景教學(xué)的方式，不僅有利于開啟學(xué)生豐富的想象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的歌唱技巧，從而幫助學(xué)生在演唱時(shí)做到“聲情并茂”、做到“聲”與“情”的完美統(tǒng)一，使演唱產(chǎn)生出較強(qiáng)的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，以期創(chuàng)造出生動、鮮明的音樂形象與獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。聲樂教學(xué)，不是簡單的技能傳授的過程。聲樂技巧的訓(xùn)練和歌曲的音樂表現(xiàn)都十分重要，這是學(xué)生情感體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)很重要的過程。在聲樂教學(xué)中，只有利用多種情景教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，并有步驟、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去提高自己的演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力，才能使學(xué)生在歌曲演唱中的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)更加豐富和深刻，才能使教學(xué)中的歌唱實(shí)踐和聲樂理論很好地結(jié)合起來，從而真正做到“寓情于聲”、“寓教于樂”。為此，我們應(yīng)不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐，在聲樂教學(xué)中實(shí)施好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由此創(chuàng)設(shè)出聲樂教學(xué)中情景教學(xué)的新篇章。

情境教學(xué)論文范文模板篇十二

創(chuàng)設(shè)情境可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇情境創(chuàng)設(shè)方式。對于那些有明確主題的教學(xué)內(nèi)容，教師可以透過主題情境的創(chuàng)設(shè)來體現(xiàn)詞匯教學(xué)的整體性，這也是幫助學(xué)生更好地感知單詞間的相互關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式。教師可以透過某種特定的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來將學(xué)生們需要理解與掌握的單詞都匯集到一起，并且讓學(xué)生們通過對于這個(gè)主題的探討靈活展開對于這些單詞的理解與應(yīng)用。如在教學(xué)4bunit7where?一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)關(guān)于房間類的單詞，教師就可以以一個(gè)家的房子為主，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識這個(gè)房子，逐一介紹各個(gè)房間，或者讓學(xué)生自由選擇想了解的房間，來展開詞匯教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真解讀教材，了解語篇中涉及的話題以及應(yīng)掌握的詞匯，以單元為單位，整體設(shè)計(jì)、合理安排詞匯教學(xué)。在這部分知識的教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠很好地發(fā)揮其教學(xué)輔助功效，本單元的單詞相對較為集中，描述的內(nèi)容都有著一定的相關(guān)性。這樣的內(nèi)容在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)設(shè)置具體的主題則能夠讓教學(xué)知識點(diǎn)集中呈現(xiàn)，并且易于學(xué)生理解與記憶。在這樣的過程中學(xué)生們對于單詞才能夠更好地吸收，這也是提升單詞教學(xué)效率的一種很好的方式。

小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)到的英語單詞都不會太生僻，大部分單詞都是學(xué)生們在日常生活中常見或者會用到的詞匯，學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)τ谡n堂上學(xué)到的詞匯有較好的掌握，這將會為學(xué)生的語言交際能力打下很好的基礎(chǔ)。教師可以通過趣味化的`情境創(chuàng)設(shè)來展開單詞教學(xué)，這不僅能夠充分體現(xiàn)單詞教學(xué)的生動性，這也能夠很好地激發(fā)學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以模擬一些具體的場景來讓學(xué)生們感受單詞的具體應(yīng)用，也可以通過一些有意思的對話將單詞融入其中，這些方法都能夠?qū)崿F(xiàn)趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如教學(xué)colours一課時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一幅美麗的畫面。隨著輕柔的音樂，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空，孩子們躁動的心隨著音樂和畫面安靜下來，情不自禁地融入了美麗的畫面中。教師隨即提出問題：“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”從而順利地導(dǎo)入主題，展開單詞教學(xué)。這是一個(gè)非常自然也很貼切的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓教學(xué)主題得到充分凸顯，學(xué)生們也能夠直觀地展開對于這些單詞的應(yīng)用。這對于提升學(xué)生的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力將會有很好的推動。

教師還可以嘗試應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)，這將會為學(xué)生的口語交際提供良好平臺。小學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是對于生活場景的模擬，不少教學(xué)內(nèi)容都能夠在日常生活中得到充分應(yīng)用。這是一個(gè)很好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了平臺。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們熟悉的生活場景，并且讓學(xué)生有很好的口語鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在語言組織與表達(dá)的過程中會很好地深化對于單詞的理解與認(rèn)知，并且會慢慢展開對于單詞的識記。潛移默化中學(xué)生們便能夠很好地掌握這些單詞，口語表達(dá)能力得到很好的鍛煉。這才是高效的單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效，這也是應(yīng)用化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)越性所在。如在學(xué)習(xí)6bunit6planningfortheweekend一課b部分詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生有效地運(yùn)用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeabeijingopera，考慮到這些詞匯其實(shí)學(xué)生平時(shí)用得不多，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以教師用自己的周末計(jì)劃為參考，讓學(xué)生來談?wù)摾蠋煹闹苣┯?jì)劃，以此為突破口，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生也感覺可以計(jì)劃去做這些事，所以在談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃時(shí)也能用上這些詞匯。這就很好地凸顯了單詞的實(shí)用性，并且讓學(xué)生在口語交際的過程中深化了對于詞匯的理解與認(rèn)知，只有通過這樣的教學(xué)過程，才能夠保障學(xué)生對于單詞有更牢固的掌握。

情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地為小學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來積極的輔助作用。教師可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更有針對性的教學(xué)情境。主題化情境能夠凸顯詞匯間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)單詞；趣味化情境則能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞的樂趣，讓大家在英語學(xué)習(xí)中更加投入；應(yīng)用化情境的創(chuàng)設(shè)則能夠給學(xué)生的口語交際提供良好平臺，并且讓學(xué)生在交流的過程中深化對于單詞的理解與掌握。這些都是很好的情境創(chuàng)設(shè)方式，都能夠推動單詞教學(xué)效率的提升。

情境教學(xué)論文范文模板篇十三

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，文章先從兩個(gè)方面論述了歷史典故對初中歷史教學(xué)模式的教育意義，再從三個(gè)方面對歷史教學(xué)中如何有效滲透歷史典故進(jìn)行了探討，即注重歷史典故的選取；使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風(fēng)格；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確主題教學(xué)。

初中歷史；歷史典故；語言風(fēng)格。

歷史典故是教學(xué)中傳輸歷史知識有效的、豐富的、多元化的教學(xué)素材，教師應(yīng)該合理運(yùn)用歷史典故內(nèi)容豐富、風(fēng)格寬泛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重發(fā)揮歷史典故的價(jià)值導(dǎo)向作用，使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風(fēng)格，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確的主題進(jìn)行教學(xué)。

（一）歷史典故內(nèi)容豐富、風(fēng)格寬泛。人類的發(fā)展，國家的興亡，朝代的更迭，演化出很多豐富多彩，意味深長的歷史典故。我國歷史可以列舉出來的典故數(shù)不勝數(shù)，包羅萬象，如鑿壁偷光、完璧歸趙、驚弓之鳥、三顧茅廬等等。歷史典故無論是發(fā)生在我國歷史發(fā)展的主線，還是分支，都對學(xué)生具有深刻的教育意義，可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自身人文素養(yǎng)，增加學(xué)生對我國歷史的充分理解[1]。此外，典故的風(fēng)格也是寬泛的，中華民族由五十六個(gè)民族構(gòu)成，每一個(gè)民族歷史的文化風(fēng)格不同，發(fā)展史各有不同，充分體現(xiàn)了我國歷史的包容性。因此，教師將典故與歷史課堂通過有效的結(jié)合，創(chuàng)建成熟的歷史典故課堂勢在必行。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的歷史課堂過于枯燥，教學(xué)方式單一，這對意志力薄弱，興奮度高、注意力不集中的學(xué)生來說，嚴(yán)重影響了此類學(xué)生對歷史的喜愛與興趣。理性的課堂缺乏多元的情境和趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生低迷、消極等情緒，導(dǎo)致學(xué)生不能表達(dá)自身對歷史的看法，以至于厭倦學(xué)習(xí)，放棄歷史學(xué)習(xí)。教師在歷史教學(xué)中融入感性的歷史典故材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有血有肉的人物形象，生動鮮活的故事情節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，為師生之間的交流溝通建立良好的基礎(chǔ)[2]。

（一）注重歷史典故的選取。歷史教育是以人文精神為導(dǎo)向的，是輔助學(xué)生健全人格、理解和把握命運(yùn)的重要課程。在中華民族的發(fā)展史上，中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，國家富強(qiáng)，社會繁榮，由此衍生的典故種類繁多，具有不可估量的正能量。歷史典故傳承了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，如精忠報(bào)國的忠孝禮義、三顧茅廬的堅(jiān)持誠懇、釜底抽薪的果絕頑強(qiáng)、單刀赴會的忠義勇敢、鑿壁偷光的刻苦努力，臥薪嘗膽的能屈能伸；傳承我國歷史詩人的情懷，如屈原的忠烈不屈、李白的狂放不羈、范仲淹的心懷天下、孟子的自省自律。因此在將歷史典故引入初中歷史教學(xué)的課堂時(shí)，盡量選取具有正能量的歷史典故引人深思，同時(shí)也應(yīng)該列舉反面素材讓學(xué)生自省自悟，讓初中歷史教學(xué)課堂變得更加生動、課堂內(nèi)容更加豐富多彩，正確引導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)知，讓學(xué)生真正做到以史為鏡。

（二）使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風(fēng)格。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，往往一字之差就會產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格，同時(shí)通過表情、肢體語言、心理暗示等方式，搭配鮮活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，明確表達(dá)歷史典故的內(nèi)涵、歷史寓意及影響[3]。因此，教師在講解歷史典故時(shí)，需要表達(dá)應(yīng)有的情緒，在講解正面歷史典故人物屬性時(shí)，運(yùn)用慷慨激昂的情感，在負(fù)面歷史典故人物屬性時(shí)，運(yùn)用厭惡摒棄的情感，體現(xiàn)出應(yīng)有的感情色彩，給學(xué)生營造出身臨其境的感覺，充分吸引學(xué)生注意力，擴(kuò)大歷史典故對學(xué)生的影響，增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史典故知識的樂趣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確主題進(jìn)行教學(xué)。初中歷史課堂教學(xué)的主線就是主題，教師應(yīng)確立明確鮮明、言簡意賅、主次清晰的主題，而不是進(jìn)行漫無目的、無的放矢、不著邊際的教學(xué)模式。在應(yīng)用歷史典故之前，教師要做好對歷史典故的剖析理解，歷史典故中哪些是可用之處，哪些是學(xué)生應(yīng)該注意避免的，在教學(xué)過程中，清晰地?cái)⑹鰵v史典故的由來與過程，深刻講解歷史典故的含義及影響，讓學(xué)生對歷史典故的內(nèi)涵有更明確，更系統(tǒng)了解，將深刻的歷史知識留在學(xué)生腦海，并結(jié)合自身實(shí)際情況應(yīng)用與傳承。

歷史是人類發(fā)展的真實(shí)寫照，學(xué)生要正確認(rèn)知?dú)v史知識，傳承豐富的歷史文化。教師將歷史典故滲透初中歷史教學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，讓教學(xué)課堂變得更加生動，豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加輕松、更有興趣，有利于學(xué)生掌握更多的歷史知識，達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

情境教學(xué)論文范文模板篇十四

近些年來，教育體制改革已經(jīng)在全國教育領(lǐng)域內(nèi)完全展開，相對于傳統(tǒng)教育模式來講，教育體制改革更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展作為教育的根本目的，這對我國的教育思想和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響。對于初中歷史教學(xué)而言，如何在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的背景下發(fā)揮多媒體設(shè)施的作用，成了我們當(dāng)前歷史教學(xué)工作的重點(diǎn)。

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與信息化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，無論是工業(yè)生產(chǎn)，還是教育教學(xué)都離不開多媒體與信息技術(shù)的幫助，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求，多媒體教學(xué)成了我們當(dāng)前重要的教學(xué)方法，對于初中歷史教學(xué)而言，很多學(xué)校和教師都逐漸開始嘗試借助多媒體技術(shù)的力量來進(jìn)行教學(xué)活動，這為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響比較深，很多教師很難馬上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，阻礙了多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的發(fā)展。筆者從自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合自身對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為多媒體在初中歷史的教學(xué)與發(fā)展中作出自己的貢獻(xiàn)。

在初中歷史教學(xué)過程中，尚有一部分教師仍在堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)過程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學(xué)工作難以體現(xiàn)教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)將自己作為課堂教學(xué)中的主體，不考慮學(xué)生的感受與想法，使得課堂教學(xué)失去了對學(xué)生的吸引力，不利于學(xué)生對于歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教學(xué)背景下學(xué)生作為歷史知識被動接受者的局面，發(fā)揮學(xué)生在初中歷史教學(xué)過程中的主體作用。例如教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拋棄掉之前只注重課堂講解的教學(xué)思想，真正地將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，對于學(xué)生對教學(xué)工作的意見和反饋，教師要及時(shí)地進(jìn)行聽取，對其中正確的、對于教學(xué)有幫助的意見，教師要及時(shí)的進(jìn)行采納，使自身的教學(xué)工作都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來開展，這樣才能在教學(xué)中更好地去應(yīng)用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)中的作用。

教師的綜合素質(zhì)不足也是制約多媒體在初中歷史教學(xué)過程中發(fā)揮作用的重要原因之一，由于多媒體教學(xué)設(shè)備往往是由很多信息設(shè)備相結(jié)合使用的，而且由于科技的發(fā)展更新?lián)Q代的速度比較快，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養(yǎng)，但就目前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師都難以達(dá)到這樣的要求，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教師信息化素養(yǎng)不足的情況來加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師們進(jìn)行多媒體技術(shù)的考核工作，對于不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓教師們進(jìn)行再次培訓(xùn)，對于多次培訓(xùn)不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的懲罰。這樣才能真正落實(shí)多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

改善初中歷史的多媒體教學(xué)方法是推動初中歷史教學(xué)的重要手段，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的任務(wù)和要求在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)的方法，但是只是在教學(xué)中播放一些板書的內(nèi)容，并沒有認(rèn)識到多媒體教學(xué)對于初中歷史課堂教學(xué)的真正意義。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極按照教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，使多媒體在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出自己真正的作用。具體來講主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

二是教師可以選取教學(xué)章節(jié)中的部分內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的影片來拓展學(xué)生們的知識面，使學(xué)生們能夠串聯(lián)起整個(gè)歷史知識鏈條，具備足夠的歷史知識素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總而言之，多媒體設(shè)備對于初中歷史教學(xué)來講具有很大的幫助，教師要在教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的信息化學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2016,(08):109.

情境教學(xué)論文范文模板篇十五

學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的目的不明確，是造成其對歷史不感興趣的主要原因。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)語數(shù)外、政史地、物化生、音體美這12門課程，有些課程是中考中所占分值比較高的，有些課程是形式多種多樣的，所以學(xué)生都有很多人喜歡，但是歷史分值不高，形式比較沉悶，所以難以引起學(xué)生興趣。因此，我們要幫助學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，告訴他們學(xué)習(xí)歷史的重要性，使他們正確對待歷史，這是最首要的一個(gè)任務(wù)。

學(xué)生喜歡有趣、有懸念的內(nèi)容，因此老師在教學(xué)中可以通過巧設(shè)懸念來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在教材的過渡中設(shè)計(jì)懸念，或者在重難點(diǎn)上設(shè)置懸念，使學(xué)生在這些關(guān)鍵時(shí)刻更具有積極性和參與性。首先，在教材過渡時(shí)設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合而成的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)知識點(diǎn)順暢地過渡到另一個(gè)知識點(diǎn)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。

因此，懸念設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時(shí)，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變’，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的時(shí)刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的？”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調(diào)動了學(xué)生的注意力。當(dāng)然，課堂上有很多設(shè)置懸念的機(jī)會，我們可以多設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過解讀懸念來認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識。

在講授歷史課當(dāng)中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學(xué)過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學(xué)生情況以及將要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，以確保所選擇的故事能對學(xué)生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，得出自己的處理意見，最后由老師來評判。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，先講解一段大家都熟悉的三國故事，之后問學(xué)生那一時(shí)期都有哪些政治集團(tuán)？你支持哪一方？為什么？提出適合的問題，既有助于對知識的理解，同時(shí)也可拓展學(xué)生的思維。此外，營造歷史情境，能從中得到啟迪。歷史是鮮活的，若能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，那將會使學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)感受。

在營造情境中一定要以書本為依據(jù)，做到與當(dāng)時(shí)的情況相符。如在講到西周分封制時(shí)老師可根據(jù)內(nèi)容的需要事先準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生來扮演當(dāng)時(shí)的人物，并對學(xué)生的表演行為進(jìn)行指導(dǎo)。在表演結(jié)束后，老師即使不講解，大家也都會知曉分封制的含義。如果不營造情境，而是讓學(xué)生直接看書來了解分封制，雖然學(xué)生也能根據(jù)書本的內(nèi)容將相關(guān)的內(nèi)容記下來，但是當(dāng)過一段時(shí)間再提問分封制的內(nèi)容時(shí)，他很可能已忘記了。而經(jīng)過這種情境教學(xué)之后，他們對相關(guān)內(nèi)容的記憶會保存很長的時(shí)間。老師在對表演結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了要表揚(yáng)角色扮演出色的同學(xué)之外，還要對存在缺點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能一味地對他們進(jìn)行批評。因?yàn)榕u會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言，從而不利于情境教學(xué)的開展。

歷史課外活動課與其它課相比具有較大的自由度，主要體現(xiàn)在它的形式可由組織者自行選擇。因此，可以使學(xué)生在無拘無束的氛圍中，根據(jù)自己的意愿輕松地進(jìn)行交流，發(fā)揮他們的想象力，并給學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這類活動課可供選擇的形式有不少：有的是針對歷史上某一有深刻意義的內(nèi)容舉辦故事會，讓學(xué)生通過故事的描述，將這段內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來；有的是開展“歷史辯論”，將學(xué)生分成兩派，針對某一歷史問題或人物暢談各自的見解。

此外還有的是歷史知識競賽形式與研討會的形式等。我校在前不久舉辦了辯論形式的活動，題目是“曹操是英雄還是奸雄？”大家參與熱情很高，提出了很好的見解。歷史課外活動課屬于課堂之外的教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深他們對知識的理解，以及培養(yǎng)他們的想象力具有很大作用。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識殿堂的鑰匙。初中歷史老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)明確興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的一份貢獻(xiàn)。

情境教學(xué)論文范文模板篇十六

對很多初中生來講，學(xué)習(xí)歷史是一件十分枯燥的事情，學(xué)習(xí)興致不是很高。因此，教師在課堂上引入情境教學(xué)法有利于將課堂教學(xué)變得生動化，學(xué)生在這樣的情境中就能夠提起對歷史的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，才能有良好的學(xué)習(xí)效果，而情境教學(xué)法的作用正是如此。

2、強(qiáng)化知識理解。

在初中歷史教學(xué)中，教師要完成的教學(xué)目標(biāo)就是，通過課堂的歷史知識講解，能讓學(xué)生掌握基本的歷史概念和歷史知識。而歷史知識很多又是十分枯燥的，因此，教師在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一種情境之中，既有利于讓學(xué)生加深對歷史知識的理解，也有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。3。利于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生歷史知識，最重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，將情境教學(xué)法引入歷史課堂，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中嚴(yán)肅的課堂氛圍，以一種幽默化的語言方式展開教學(xué)，既能夠有效活躍課堂氣氛，還有助于提高教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史的主動性學(xué)習(xí)。

1、構(gòu)建和諧課堂。

在初中歷史課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮情境教學(xué)法的眾多教學(xué)優(yōu)勢，就必須首先構(gòu)建和諧的歷史學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的、能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在這樣的一種課堂環(huán)境下，教師才能以一種輕松的方式向?qū)W生傳授歷史知識，也能保證學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有足夠的動力，更有利于提升學(xué)生的歷史成績。因此，在情境教學(xué)法的實(shí)踐中，構(gòu)建和諧課堂是十分關(guān)鍵的。為做到這一點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，與學(xué)生一起探討歷史的學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師之于學(xué)生的作用只是從旁引導(dǎo)。這樣，情境教學(xué)法，讓學(xué)生廣泛的參與歷史知識的學(xué)習(xí)與討論，更能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也能為歷史的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

在初中歷史課堂中，要想利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率，就必須深入挖掘?qū)W生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。好奇是人的天性，更是學(xué)生的天性。學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，勢必會對一些知識或是一些歷史事件升起好奇之心，在好奇心的指引之下更深一步的學(xué)習(xí)歷史。因此，教師引入情境教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的強(qiáng)烈求知欲望，這樣才有利于學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。在具體實(shí)施上，教師可以通過一些多媒體手段以一種圖文并茂的方式向?qū)W生展示歷史事件，讓學(xué)生在形象生動的歷史圖片中體會歷史的魅力所在。此外，對于一些歷史事件，教師可以搜集相關(guān)的短篇視頻，在課堂上向?qū)W生播放，讓學(xué)生對歷史有更加深入的感受，才有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

情境教學(xué)法在歷史教學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此，教師在情境教學(xué)實(shí)踐中，有必要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究顯示，人們會更加關(guān)心那些與自己有著緊密聯(lián)系的事物。這種結(jié)論運(yùn)用到歷史教學(xué)中也是如此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，通過歷史知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的緊密結(jié)合，能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密的感受，有利于學(xué)生更加全面、牢固的掌握歷史知識。例如，教師每當(dāng)完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館等具有濃厚歷史氛圍的地方，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的更多思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本文以情境教學(xué)法為基礎(chǔ)，首先概括了其在歷史課堂教學(xué)中的各種優(yōu)勢，然后就教師如何進(jìn)一步深化情境教學(xué)法的實(shí)踐出發(fā)，從構(gòu)建和諧課堂、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境三個(gè)方面提出了建議，以期為廣大歷史教育工作者提供有效教學(xué)參考。在初中的各大學(xué)科中，歷史學(xué)科是比較特殊的。因?yàn)闅v史本身就具有一定的厚重感，所以，在教學(xué)中學(xué)生對歷史的理解也有一定難度，這也表示學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一致的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史成績，提升歷史的教學(xué)效率，教師有必要在歷史課堂教學(xué)中深入研究情境教學(xué)法實(shí)踐，以期能夠更大程度的提高歷史教學(xué)水平。

情境教學(xué)論文范文模板篇十七

我們在組織情境游戲時(shí)，需要一些玩具和道具，老師可以利用制作道具的機(jī)會滲透環(huán)境教育，發(fā)動孩子收集廢物制作游戲用的道具。例如游戲《小老鼠運(yùn)糧食》需要制作汽車道具，老師可以發(fā)動孩子收集紙箱，用廢舊的紙箱制作小汽車。放哨的小老鼠需要用望遠(yuǎn)鏡查看周圍的情況，這個(gè)望遠(yuǎn)鏡可以發(fā)動孩子收集飲料罐、娃哈哈瓶子、爽歪歪瓶子、膠卷筒來做。還有老鼠的家可以收集大型物品的包裝箱，如電冰箱的包裝箱，洗衣機(jī)的包裝箱等。在制作游戲道具中，讓孩子們懂得減少垃圾，利用廢物節(jié)省材料的意義，培養(yǎng)孩子環(huán)境情感和環(huán)境行為。再如我們排情境游戲《植樹》時(shí)，需要道具樹和鐵鍬及水桶等，制作這些道具同樣可以發(fā)動孩子收集廢物制作，樹可以用舊掛歷做，鐵鍬頭可以用廢舊的硬紙板做，鐵鍬柄也可以用舊掛歷做，水桶可以用易拉罐或者一次性的大可樂杯做?？傊瑢W(xué)生在參與游戲材料制作過程中，明白了廢物可以再利用的道理，親近自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)行為，環(huán)保成了真正的內(nèi)在需要，調(diào)動了參與環(huán)保的自覺性。

二、結(jié)合環(huán)境教育具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)編情境游戲。

我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時(shí)滲透環(huán)境教育外，還可以根據(jù)環(huán)境教育的具體要求和孩子年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)創(chuàng)編情境游戲。如為了豐富幼兒環(huán)保知識教育，孩子要愛清潔講衛(wèi)生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物，通過游戲，孩子們不僅知道了有的動物能消除地球的垃圾，是地球的保護(hù)神，還懂得了要愛護(hù)動物。除此之外，對培養(yǎng)孩子自身的清潔衛(wèi)生習(xí)慣也有一定的影響。在進(jìn)行關(guān)于水環(huán)境教育時(shí)，我設(shè)計(jì)了情境游戲《小魚搬家》，游戲中小魚們因?yàn)楹永锏乃晃廴?，水中渾濁一片，看到伙伴已?jīng)被渾濁的水害死，小魚們忙著搬家。孩子們通過自己參與游戲，親身體會到了水對生物界的重要性，激發(fā)了要保護(hù)水、節(jié)約用水的情感。植樹節(jié)到來之時(shí)，我們專門設(shè)計(jì)了《植樹》情境游戲，通過收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹的意義，樹木是人類的朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡。

三、將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然。

將情境游戲的地點(diǎn)搬進(jìn)大自然，比如搬進(jìn)森林、搬進(jìn)一座污染的水溝、搬進(jìn)植樹現(xiàn)場，在大自然中做游戲，以具體事例教育孩子。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我國的環(huán)境隨之變化，大自然受到嚴(yán)重破壞，如果我們還不行動起來保護(hù)環(huán)境，那么在未來的某一天，我們會走在瀕臨動植物滅絕的死亡線上。在情境游戲中教育孩子從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，比如多植樹造林，這就可以從根本上防止水土流失，愛護(hù)周圍一草一木，不捕獵小動物等，并號召身邊的每一個(gè)人為保護(hù)環(huán)境而作出貢獻(xiàn)。

情境教學(xué)論文范文模板篇十八

摘要：根據(jù)新課程的要求，當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中很多傳統(tǒng)的教學(xué)法被新的教學(xué)方法替代，以此提高語文的教學(xué)質(zhì)量，情境化教學(xué)法目前在我國的許多學(xué)校教學(xué)中都在運(yùn)用，它對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一種比較新穎且有趣的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀察能力等的發(fā)展中有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生對于一些知識能夠快速掌握并且深刻的了解。因此本文就在小學(xué)語文教學(xué)中情境化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

對于情境化教學(xué)法的運(yùn)用需要我們進(jìn)行深刻的探討，若是沒有進(jìn)行深刻認(rèn)識下實(shí)施情境化課堂教學(xué)法會使得教學(xué)工作停留在情境化的表層，在具體的實(shí)踐中就出現(xiàn)了漏洞問題，沒有在實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果，那么什么是情境化課堂教學(xué)法呢？情境化課堂教學(xué)法是由情境教學(xué)法演化而來，指的是教師通過實(shí)物、教具、講故事、舉事例等方式，融合當(dāng)前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能在感官上促使學(xué)生獲取知識的有別于傳統(tǒng)說教的新教學(xué)方法。而我們的情境化教學(xué)法需要常常與講授法等方法一起使用才能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)，減少其學(xué)習(xí)中的一些困難。

我國的小學(xué)語文教學(xué)改革處于不斷研究的階段，許多教師在教學(xué)中讓學(xué)生覺得語文方面的'一些知識學(xué)起來比較的困難，學(xué)生的理解做不到位，造成的結(jié)果就是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞的跡象，久而久之學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了抵觸情緒，他們就覺得語文課會讓他們很疲憊，在這樣的情況下，教師也會覺得教學(xué)很枯燥很乏味，教學(xué)質(zhì)量越來越差。而情境化課堂教學(xué)法能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)有著很重要的意義。同時(shí)當(dāng)教師把課堂知識情境化教學(xué)法運(yùn)用到語文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的興趣就會得到很大的提高，教師教學(xué)心情也會好很多，教學(xué)內(nèi)容也就變得輕快明了，因此情景化教學(xué)方法不僅會促進(jìn)學(xué)生的興趣，還使得教師教學(xué)各項(xiàng)工作能更加有效率的實(shí)施。

3情景化課堂教學(xué)法具體應(yīng)用情況。

目前我國的小學(xué)語文教學(xué)是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，教師利用情境化課堂教法法來進(jìn)行教學(xué)需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展為主，在教學(xué)中用不同的方式進(jìn)行。（1）借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會某些知識，而當(dāng)代的新課改教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)主人公，要學(xué)會知識，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些知識和學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行講解的時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用學(xué)生就容易懂了，如若將這一類的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過實(shí)物進(jìn)行展示，塑造生活化情境那么將會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這類知識點(diǎn)變得簡單易懂，并且還能了解到這類知識會對自己的生活會帶來什么樣的好處。與此同時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用還能夠展現(xiàn)出一些有趣的現(xiàn)象，這些有趣的活動就會使得小學(xué)語文越來越受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到很大的提高。（2）借助圖畫、語言，營造情境：許多教師習(xí)慣于自己動手繪畫輔助學(xué)生記憶或者回顧知識的簡圖，這樣的方法在小學(xué)語文教學(xué)中會給人有著很直觀的感覺，在加上教師辛苦的講解，能夠使得學(xué)生較快的熟悉和掌握知識，用圖畫來進(jìn)行演示能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)有著深刻的印象，用語言加以描述能讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)，這樣教師在教學(xué)中通過提醒學(xué)生和講解就能取得很好的教學(xué)效果。（3）借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化情境：克服傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生各方面的束縛是新課改時(shí)期教師們重點(diǎn)研究的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要借助多媒體解放學(xué)生禁錮著的思想，從而突破教師教什么就學(xué)什么，講解什么學(xué)生就聽什么的思維定勢，靈活使用多媒體等技術(shù)展示更多的知識信息給學(xué)生，敢于針對學(xué)生知識面的不足提出擴(kuò)展性教學(xué)措施。教師還要優(yōu)化體驗(yàn)情境防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，就想著玩耍的思想，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行圖文結(jié)合的演示，讓學(xué)生掌握觀察的技能，同時(shí)要讓學(xué)生參與知識訓(xùn)練的過程，掌握知識運(yùn)用能力。這樣教師的教學(xué)就會變得輕松而愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會急劇提高，而且通過一些現(xiàn)代化的手段進(jìn)行情境的優(yōu)化，教學(xué)就會更加生動形象。當(dāng)然教師在利用多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)時(shí)還要與講授法相結(jié)合，不能讓學(xué)生自己單獨(dú)的去觀察、去學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生進(jìn)行一些講解，將難點(diǎn)通過講解使得變簡單些，這樣才能使教學(xué)變得更為新穎、完美。總之，情境化課堂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有很重要的意義。它加強(qiáng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶給了教師輕松的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)教師在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力上得到提高，鍛煉了學(xué)生的思維以及學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)。