最新幼兒沖突觀察報告范文范本(實用15篇)

報告是一種常見的書面資料，經(jīng)常用于對某個事件、研究結果或工作進展進行詳細陳述和說明。最后，在完成報告后，我們應該進行仔細的審校和修改，確保報告的質(zhì)量和準確性。希望大家能夠充分認識到報告在信息傳遞和決策中的重要性，并不斷提高自己的寫作水平。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇一

案例描述：今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當著我的面展開后重新折一遍。但是，我發(fā)現(xiàn)其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細節(jié)上面確實還沒有掌握。

我的反思：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。

本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。

所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。

我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。

所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇二

觀察地點：教學活動、晨間區(qū)域。

觀察內(nèi)容：

說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：

根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的.自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！

幼兒沖突觀察報告范文范本篇三

對于一名幼兒教師來說，需要全面的關注到幼兒的每個細節(jié)，應具有一雙及時的“慧眼”。要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就更應該及時發(fā)現(xiàn)并處理好這些細節(jié)。

在我們班，有一個可愛又善良的小女孩，但有時候也會盡顯幼兒的頑皮。有時在上課的時候，會和旁邊的小朋友止不住的說話，因此老師會點她的名字，這時候，她會“無辜”的看著老師，老師追問你在和旁邊的小朋友說什么，她卻只是看著你，從來不會說話。亦或是其他遇到困難不開心的時候，她也只是自己哭，從來都不會跑來向老師告狀或者說說原因。

作為一個新老師，剛剛接觸這個班級，對于這樣的孩子，我似乎特別愿意去“挑戰(zhàn)”，我特別想知道她的世界，特想知道她看著你的時候，為什么不說話，只是愣愣的盯著你看。我嘗試和她溝通，讓她悄悄的在我耳邊說說話，可是似乎還不能敲開她的心房。

晚上放學的時候，更多的時候她是晚接走的孩子，每次我?guī)е亟淌业臅r候，她總會笑笑的跟著我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也會跟著我哼。寶貝，老師想知道你眼睛背后的小秘密，但老師總是在尋找你秘密寶藏的時候迷失方向。

在《幼兒園教育的50個細節(jié)》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，讓我擁抱你》，里面的詳細透視剖析，讓我對這樣的事件慢慢的懂得該怎樣處理。書中說道：這類幼兒存在一定的社會交往焦慮，他們對幼兒園的生活環(huán)境缺乏信任感和安全感，對幼兒園的老師總是保持一定的距離感甚至恐懼感。一般來說，這類幼兒的性情都比較內(nèi)斂，心靈的大門不會輕易向人敞開，別人很難進入他們的內(nèi)心世界。文章中的一個類似于我親身經(jīng)歷的案例告訴我，其實，解決這個困惑的答案很簡單，只需要一個擁抱而已。

與聊天、微笑、拉手和撫摸頭這些動作相比，擁抱具有更神奇的強大力量。當然，聊天、微笑、拉手和撫摸頭都可以傳遞愛的信息，都可以拉近心與心的距離，但是，與擁抱比較起來，這些動作的能量就略顯遜色了，因為擁抱比聊天和微笑會讓人感覺心理距離更近；擁抱比拉手會讓人感覺愛的力度更強；擁抱比撫摸頭更讓人感覺親密無間。擁抱這樣一個看似簡單的動作，卻可以讓人感受到巨大的關愛、信任和力量。

下一次，我肯定要試試去擁抱一下我的寶貝，希望老師的懷抱能擁有神奇的魔法，拉近與你的距離！

幼兒沖突觀察報告范文范本篇四

穎穎。

20xx。

教室。

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的.狀況，取得與家長的配合。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇五

觀察對象：

姓名：

年齡：6歲。

性別：女。

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒牵狸酪灿锌鄲赖牡胤剑瑢W習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的.家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

觀察目的：

1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

3.及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇六

觀察地點：自然角。

觀察對象：全班幼兒。

觀察目的：了解幼兒觀察種子的生長過程。

觀察實錄：

最近，老師在自然角為幼兒準備了新的小種子讓幼兒觀察，老師和幼兒一起觀察小種子，(小麥、荷蘭豆、蘿卜苗)并一一介紹小種子的名稱，問問小種子都長得一樣么，我們還一起將小種子種在了班級的小溫室里，和小朋友說：“看看我們的小種子種在這個小家里會發(fā)生什么變化”。引導幼兒說出小種子也和我們小朋友一樣需要充足的水分和陽光的照顧它們才會長大。孩子們也迫不及待的說著：“那什么時候他們才會長大呢”。孩子們一個個的都用期待的眼神等著它長大。每次到戶外的時候，小朋友們都會經(jīng)過自然角，會時不時的去看一看小種子有沒有發(fā)芽。

幾天過去了，經(jīng)過幼兒和老師的細心觀察和照顧，小朋友有了新奇的發(fā)現(xiàn)，小種子長出小芽了。于是，我把小種子拿到幼兒面前進行分組觀察，思諾小朋友發(fā)現(xiàn)就說：“老師，怎么就有幾個長出來了啊!然后，又看看下面的小種子又說：“老師，為什么下面的種子還沒有長出來呢?我說：是啊!小種子和小朋友一樣要慢慢長大啊!有的小種子長得快，有的小種子長得慢啊!于是，在一天早飯過后，琪琪小朋友第一個吃完飯，我就讓他幫老師在小水壺里打點水，于是，他就大聲的叫道：老師，老師?？炜矗》N子長出葉子了。我就趕緊過去看看果真小種子長出小綠葉子了。這時候，有幾個孩子紛紛過來圍觀?；顒訁^(qū)玩完后，我就又一次和小朋友觀察小種子，這時候，菲菲小朋友說：“老師，這個種子的葉子怎么有點像蝴蝶呢”。接著，石頭小朋友又說：“這個葉子像小雞的爪子一樣，真好玩”。經(jīng)過一個漫長的等待，我們種的三種小種子都已經(jīng)成熟了，孩子們又看到了不一樣的變化。孩子們說“他們長出來的葉子都是不一樣的”。

分析：

小班幼兒年齡小，他們會以直接、簡單、表面地認識事物。幼兒熱愛大自然，好奇心強，興趣濃厚，幼兒對種下的種子很感興趣，總是愛問：“這是什么?那是什么?為什么?”等等，教師要抓住契機，引導幼兒認識不同植物的種子，知道它們的名稱，樣子一樣不一樣。再延伸到保存、種植的活動，通過觀察得出直接的實際經(jīng)驗。

隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)小種子已經(jīng)長大了，但是，我們看不到長出的葉子到底有多高。

措施：

設計一個主題，看看“誰的小苗長得高”，分別把三種不同的種子放在一個大的托盤里，讓幼兒進行觀察、比較。設計三種卡通動物形象的直尺，并伴有幼兒進行粘貼的小葉子，隔一段時間看看就把小葉子上粘貼上去，這樣幼兒就能夠清晰的知道小苗到底長得有多高了，哪種小苗長得快了。設計了一個版面，讓幼兒猜測：“你認為哪種小苗長得高”，就粘貼一個小葉子。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇七

觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往。

觀察內(nèi)容：

本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。

在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的'玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！

分析與措施：

由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。

盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！

幼兒沖突觀察報告范文范本篇八

觀察地點：角色游戲。

觀察內(nèi)容：

在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結束時，能把廢紙收拾干凈！

這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。

分析與措施：

相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！

跟蹤總述：

通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發(fā)言，每當這個時候，老師的'表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預有效和長效。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇九

在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來增設了一個“綠色超市”。超市正常營業(yè)了，生意好得不得了。

情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨后爸爸又再出來，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。

情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子?？壮亢腊职终f：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買菜時卻能有商有量。

情況三：經(jīng)過調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個人去超市買菜，家里需要留一個人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時卻沒有付錢，而超市營業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個人沉浸在發(fā)放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。

【分析】。

經(jīng)過一段時間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來越強了，對于游戲的興趣也越來越濃。在整個游戲過程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。

在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實超市里的材料還是原來娃娃家里的材料，而她卻可以以一個新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時她要向客人收錢這么一回事。

【指導策略】。

1.情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來說一說，哪里不對，應該怎么做。這樣把問題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說教更為有效。

2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表揚在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導他們可以把在超市商量買什么菜的對話引用在其他方面來。

3.談話討論：活動前讓孩子們想一想，說一說，自己去超市買東西時，他們看到的營業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過談話的方式，讓孩子們了解營業(yè)員的職責，明白客人買東西需要給錢的道理。

4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當進行示范教育。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十

今天的午餐是豆芽炒肉，還有木耳雞蛋湯。飯菜聞起來很香，但是很多孩子看到湯里的木耳都直搖頭。有的說：“老師，木耳黑，太臟，我不吃?！庇械恼f：“木耳難聞，我不吃?！?/p>

還有的說：“木耳滑滑的，吃了惡心”……。

我給小朋友講起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最愛吃，小朋友的頭發(fā)也很黑，可是一點都不臟?！比螒{我說得“天花亂墜”，可是一點作用不起，孩子們都拿著小勺眼巴巴地看著我。

我靈機一動，說：“木耳咯吱會唱歌，你們信嗎？它唱歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放進嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就聽到它唱歌的聲音了，‘咯吱、咯吱’地可好聽了?！?/p>

這時我發(fā)現(xiàn)不吃木耳的幾個孩子都開始試著將木耳放進了嘴里，并不停地在咀嚼著。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？它們可喜歡你們了，快獎勵獎勵它們?！?/p>

孩子們都好奇地看著我，我接著說：“快讓木耳從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你肚子里游泳吧?！?/p>

孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁兒地說：“真好玩，我還想讓它唱歌、滑滑梯?！?/p>

以后，每當吃木耳的時候，原來不愛吃木耳的孩子都會高興地說：“木耳咯吱會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖?。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十一

六月的一天，游戲時間結束，小朋友們收拾好玩具了。保育老師在整理桌子的時候大叫一聲：“??？誰干的？”看著她慍怒的臉色，我連忙過去一看：桌面上撒滿泥土，旁邊窗臺上的自然角植物東倒西歪，還有一個花盆是反扣在臺面上的。玩具柜里塑料小動物身上也撒滿了土，柜底還有揉碎的葉子和草片。顯然，小動物們和自然角遭遇了一場“浩劫”。清理這些玩具、泥土對于保育老師來說是多么大的一場麻煩，尤其在開飯之前這短暫而又繁忙的時間里發(fā)生這樣的事件，她是有多么的著急上火！但是，當我轉過頭來，看到孩子們怯怯的眼神、緊張凝固的空氣，我提醒自己這時候應該冷靜。我請小朋友們安靜地聽故事，同時迅速地幫助保育老師將桌面和地面清理干凈。但我知道，事情剛剛開始。

小朋友們吃完飯，我端著一筐撒滿了土的小動物玩具坐在小朋友中間。如果這個時候我用審問的語氣發(fā)問，一定會有小朋友來匯報“元兇”是誰。但這樣做會使那個孩子立刻在眾目睽睽之下無所遁逃，在小朋友眼中成為“壞孩子”。我想，還是讓真相慢慢浮出水面吧！我說道：“小動物的身上都沾滿了土，今天和它們做過游戲的小朋友幫它們?nèi)ハ聪丛璋?！”立刻有三四個孩子站起來端著塑料筐走到水池邊。洗玩具的時候，源源說：“老師，它們身上不是土，是雪！”嗯？我一時間丈二和尚摸不著頭腦?！斑@黑黑的是雪？”“是涵涵說玩下雪的游戲！”一邊的涵涵早已紅了臉，眼淚在眼眶里打轉了！

午睡的時候，我坐在涵涵的床邊，一邊拍著他，一邊和他說悄悄話：“你們今天和小動物玩的是什么游戲啊？聽起來很有趣呢！”涵涵害羞地說：“老師，對不起，那些土是我撒的?！薄芭?。你已經(jīng)幫它們清理干凈了！能告訴我為什么撒嗎？涵涵囁嚅著：“我只是想讓小動物們看看下雪！”多浪漫的想法??！我輕輕地在他的耳邊說：“小動物都很感謝你呢！它們和你一樣都喜歡下雪的日子，看飄落的雪花?！?/p>

下雪天是每個孩子都喜愛的天氣。大自然饋贈的潔白禮物讓世界煥然一新，這神奇的變化讓幼兒心靈受到震撼。每當天空中飄落雪花時，都在孩子心里種下了一個溫柔的夢。

下午起床吃完點心，大家圍坐在一起。我覺得應該對上午發(fā)生的事情給予一定的解釋和引導，因為從班級常規(guī)和幼兒習慣培養(yǎng)方面來說，將土灑在玩具筐里的行為的確不合適。我對孩子們說：“今天上午，小朋友們玩游戲的時候，有幾個小朋友和塑料小動物們一起玩。他們很喜歡這些小動物，還想帶著它們一起看看下雪！可是現(xiàn)在是夏天，能不能看到飄落的雪花呀？”“不能。”“但是他們想出了一個辦法，把花盆里的土當成雪花，從天空中灑下來。讓小動物們看到下雪。他們是不是很有愛心??？”“是！”小朋友們異口同聲地回答。“但是這樣的辦法合適嗎？”“合適！”“不合適！”孩子們七嘴八舌議論開來。“請覺得不合適的小朋友說說你的理由?！蓖酒饋碚f：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很臟。也許小動物們覺得不是下雪，是在下土?！彼齽傉f完，小朋友們嘰嘰喳喳鬧開了：“土不像雪，白糖才像雪呢！”“還有什么東西像雪呢？”“碎紙片！”“鹽?！薄懊娣邸！泵娣郏柯牭竭@個答案，我靈光乍現(xiàn)：能不能用面粉來玩下雪的游戲呢？當即就請保育老師到廚房要了一點面粉來。小朋友們看著我抓起白白的面粉從天空中灑下來，驚喜萬分！這時源源說：“老師，下雪的時候雪花是飄啊飄啊的，不是直接掉下來的。”我一聽有道理?？磥硪屵@白白的雪從天空中美美地飄落下來，還得要想出新的辦法。怎么辦？我想到了小時候在外婆家用來過濾面粉的細篩子?，F(xiàn)代家庭細篩子可能難得一覓，但是漏勺卻是有的。當晚，我就給家長發(fā)短信，請他們找找家中縫隙最小的漏勺，明天一早給孩子帶來。

第二天，我準備了更多的面粉，用黑色的kt板裁成方形當土地。小朋友們用從家中帶來的漏勺舀出面粉，輕輕拍打漏勺的邊緣，面粉就從漏勺細小的縫隙里飄飄灑灑落到黑色“土地”上的小動物身上了！孩子們看到這樣美麗的畫面不禁激動地大聲叫喊著：“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”隨著白色的面粉漸漸飄落，小天地里落滿了雪。孩子們嬉笑著：“雪太大了！我下的是鵝毛大雪！”“老師我這里已經(jīng)造成雪災啦！哈哈哈哈哈！”“快看，我的小兔子快要被大雪壓死了！”涵涵把玩具兔子從“雪地”里拿起來，驚奇地叫道：“呀，還有一只小兔子！”大家循聲看過去，發(fā)現(xiàn)落滿面粉的kt板上，小兔子移走后，留下了清晰的黑色輪廓印記。小朋友們對這個奇妙的現(xiàn)象充滿興趣，紛紛嘗試。大家小心翼翼地把小天地里的小動物們移走，雪地上留下了各種印記。“小貓咪的影子出來啦！”“小熊的影子出來啊！”“小狗的影子出來啦！”“老師，我發(fā)現(xiàn)這就是一幅漂亮的黑白的畫呀！”教室里一片快樂的笑聲。

伴隨著孩子們各種新奇的發(fā)現(xiàn)，我忽然意識到這不就是一節(jié)欣賞雪、玩雪的美術活動嗎？于是我設計了一節(jié)中班的美術活動“下雪了”。在玩下雪游戲這樣一個有趣的情境中，孩子們運用漏勺灑面粉，創(chuàng)作出非常漂亮的面粉漏印畫作品。后來，這個活動參加區(qū)好課評比，獲得了一等獎的好成績！

孩子愛搞“破壞”是其創(chuàng)造性萌芽的一種體現(xiàn)，是對這個世界的積極探索。我們應呵護孩子這種天性。心理學家指出，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。”培養(yǎng)孩子的好奇心，保持和發(fā)展其良好的興趣，引發(fā)他們動腦去思考，支持他們動手去實踐是我們幼兒教師的職責。

一切果必有因。孩子的每一件行為背后一定有自己的道理和原因。而這樣的理由和原因就是智慧的種子、興趣的源泉。每一顆智慧的種子都需要我們?nèi)ス喔?、培育。你選擇的道路，決定了你的心離孩子有多遠。

經(jīng)常思考《幼兒園教育指導綱要（試行）》中支持者、合作者、引導者這三個詞的含義，在日常的教育教學中對照自己的行為，反思自己做得如何。一名智慧的教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，讓幼兒憑借已有的知識去理解和重構新的經(jīng)驗。

“我和孩子一起共成長”，在努力幫助孩子們實踐自己的想法的同時，我也獲得了很多啟迪和靈感，我的收獲源于孩子們的智慧。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十二

場景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾?！霸趺椿厥?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：緣說讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動緣的調(diào)羹，幾根面就這樣掉了出來。

場景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對不起的!”緣看著恬，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。

教育反思：

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來，因為從這一瞬間看到了孩子的成長片段，他們的真實想法。

這從案例上看，這個矛盾的起源是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個孩子如此氣憤?這要說到孩子之間的關系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個小小的群體。上課時，他們相互討論;做游戲時，他們互分角色;空余時開始聊天、說熱鬧。雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想辦法對付，于是場景一的畫面就出現(xiàn)了。

這個案例給我的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結束了。其實不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛才的做法不太好會影響她們的關系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友。原來，孩子的矛盾里也有學問。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十三

觀察時間：9月15日——10月24日。

觀察地點：教室。

觀察目的：

小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來，每次他有事情總是來到我的面前，不說話而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

觀察實錄一：

有一天上早操的時候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問：“裕哲怎么了，你說話?！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷?，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。

觀察實錄二：

上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時裕哲小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會疊衣服，讓我?guī)兔Α?/p>

觀察實錄三：

每一次放學時，媽媽接上裕哲總是說;“和老師說再見?！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說話跟著媽媽走。

觀察分析：

面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個男孩，全家人都很溺愛孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過來，有時只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開口，聽到這些我開始陷入沉思，孩子不光不說話，而且自理能力也差。家長聽到我反應孩子在園的情況很是著急，她說希望我們能夠幫助孩子改掉這個不好的習慣，我理解家長的心情，我告訴她，其實孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習慣，要想改過來還需要一段時間。希望這段時間家長配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會慢慢的好起來。

實施的措施和效果：

1.上活動課時，每當我手里拿著實物還是卡片，我總是讓裕哲來告訴小朋友們們我手里拿著什么?當孩子們一起說兒歌、唱歌時，我會說：“我聽到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來說一說。”雖然有時裕哲不想說，我會讓他學著我說，并對他進行鼓勵表揚，讓他知道，說話給他帶來的快樂。

2.在日常生活中我們會多親近他，多于他交談，詢問他比較感興趣的事情。每當裕哲需要我的幫助時，我會讓他說出來，然后再幫助他，如果他堅持不說，我會用冷處理的辦法冷落他，直到他說出來，平時在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說話的機會。

3.家園配合，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，應做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽，在家無論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話說出來，如果他想買什么東西，不要用手一指家長就給他買，要讓他說出要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教他說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓他開口說話。

經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在裕哲進步了很多，比如放學時能和老師說再見，上廁所時會說：“我要尿尿?！闭Z言表達是小班幼兒展示自我，走進集體，融入社會的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時機，就會發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達能力就會提高。同時我們也看到家長的溺愛給孩子們帶來了很多不好的習慣，我想對家長說：“請你放開手，讓孩子自己在實踐中磨練，在挫折中成長，不要讓你們的溺愛害了孩子?！?/p>

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十四

觀察地點：晨間區(qū)域。

觀察內(nèi)容：

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的.陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。

分析與措施：

從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

幼兒沖突觀察報告范文范本篇十五

觀察記錄：

涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看!我看!”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢?兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎?”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享!”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

分析：

1、團團這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。

2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

措施：

1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。

2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。

3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。