數(shù)學(xué)生活論文高中范文(優(yōu)質(zhì)12篇)

對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意語(yǔ)言的精煉和流暢。以下是小編為大家整理的最新熱門(mén)總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇一

一般來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識(shí)教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣，愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

從心理學(xué)角度來(lái)講，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，對(duì)于教師來(lái)講，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運(yùn)用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的鏈接，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)教育，化被動(dòng)為主動(dòng)，起到更好的教育效果。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行分析和比較的方式，對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和相關(guān)知識(shí)了解的會(huì)更加全面;通過(guò)梳理知識(shí)和剖析難點(diǎn)，可以使學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，通過(guò)合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個(gè)方面：

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，了解學(xué)生的興趣所在。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的.能力，因此，為了保證所學(xué)知識(shí)能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問(wèn)題必須貼近真實(shí)的生活，將社會(huì)實(shí)際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實(shí)際，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在介紹六邊形的時(shí)候，可以以蜂房為例進(jìn)行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以下水道井蓋為例。通過(guò)一些具體的生活實(shí)例，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實(shí)生活每一處的知識(shí)，不再是書(shū)本上空洞的符號(hào)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出的問(wèn)題要具有趣味性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問(wèn)題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來(lái)，教師就必須保證問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點(diǎn)在哪里等實(shí)際問(wèn)題，以保證提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對(duì)于一些新的概念知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達(dá)能力也是有限的，針對(duì)這種情況，進(jìn)行合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R(shí)作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，通過(guò)借助以前學(xué)過(guò)的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來(lái)和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，很多教師由于對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運(yùn)用效果很不理想，因此，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注這些問(wèn)題：教師要注意不能過(guò)于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容;情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設(shè)情境所選用的問(wèn)題必須以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為指南，以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意設(shè)置的問(wèn)題要盡量貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇二

注重運(yùn)算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)，則要著重加強(qiáng)學(xué)生推導(dǎo)概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學(xué)的邏輯性是很強(qiáng)密不可分，學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中要細(xì)致研究和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運(yùn)算的理由，找到運(yùn)算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運(yùn)算習(xí)慣，才能有效確保數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生分析其內(nèi)部的驗(yàn)證關(guān)系，并在學(xué)生間展開(kāi)邏輯推理演練，讓他們對(duì)相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識(shí)和重視。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一點(diǎn)能力是很容易被忽視的，那就是學(xué)生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計(jì)算能力培養(yǎng)的同時(shí)，絕不能輕視他們記憶能力的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)的形成，影響著他們對(duì)知識(shí)的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識(shí)體系更便于學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要從下面三點(diǎn)提高學(xué)生的記憶能力。

2.1鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其形成初步記憶。

由于課前預(yù)習(xí)的信息攝入量較大，學(xué)生難以完全理解，記憶也不會(huì)很清楚。但是，預(yù)習(xí)卻明確了上課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題和模糊記憶去聽(tīng)課，不僅具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的明確、重點(diǎn)突出，還能強(qiáng)化記憶、加深理解。

2.2注重知識(shí)的引入和過(guò)渡，清除學(xué)生的記憶障礙。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。在教學(xué)中就要注重現(xiàn)學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)舊的知識(shí)不斷把學(xué)生引向新的內(nèi)容，做好知識(shí)之間的銜接，從而排除障礙，強(qiáng)化記憶。當(dāng)然，在此過(guò)程中，巧妙的利用類(lèi)比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會(huì)起到事半功倍的作用。

2.3加強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶。

理解是記憶的前提，學(xué)生不明白的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶也不會(huì)穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學(xué)中大量的公式、概念等都需要準(zhǔn)確的記憶，才能夠靈活運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，積極探求知識(shí)間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進(jìn)行舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深學(xué)生的理解，提高其記憶和運(yùn)用能力。

作為社會(huì)個(gè)體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進(jìn)了文化的革新和社會(huì)的變革。數(shù)學(xué)交流除在同學(xué)之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧之外，還促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，激活學(xué)生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

語(yǔ)言是文字、圖片、語(yǔ)義等的形象表達(dá)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解深刻、全面，才能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，達(dá)到語(yǔ)盡其意的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)教師與學(xué)生間、生生間的交流。通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)其更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其表達(dá)水平和認(rèn)識(shí)層次。

3.2以數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

數(shù)學(xué)不僅被廣泛運(yùn)用于計(jì)算領(lǐng)域，實(shí)用性也非常突出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)或課題，讓他們?cè)诓豢深A(yù)知的實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解；通過(guò)交流，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力；通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使思想不斷走向開(kāi)放；通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合。

創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習(xí)慣做法、糾正現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，取得應(yīng)有的進(jìn)步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導(dǎo)質(zhì)疑，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍。學(xué)生缺乏質(zhì)疑可能有兩個(gè)方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無(wú)以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學(xué)生插話，亦或由于課時(shí)任務(wù)過(guò)緊不容許質(zhì)疑。針對(duì)這兩個(gè)方面的原因，應(yīng)采取不同的措施，為學(xué)生營(yíng)造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨(dú)尊”的陳舊思想，廣開(kāi)言路，努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對(duì)那些敢于提出反面意見(jiàn)或新奇見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其在得到肯定的同時(shí)，更大的激發(fā)思維潛力，進(jìn)而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域作用巨大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在他們的一生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)有效的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生包括運(yùn)算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇三

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)不再是一門(mén)單純的基礎(chǔ)學(xué)科，而是一門(mén)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)并列的科學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。

新世紀(jì)之初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時(shí)代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

首先，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒(méi)有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來(lái)自基本的認(rèn)知過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。

其次，要樹(shù)立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識(shí)，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)將日益通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。

再者，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識(shí)并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知識(shí)、建構(gòu)新意義的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該基于個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作，與周?chē)h(huán)境的交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識(shí)背景和問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

隨著改革的深入，人們開(kāi)始反思，開(kāi)始重視我國(guó)數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國(guó)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。事實(shí)上，通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號(hào)意識(shí);從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。由于在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，觀察、比較、類(lèi)比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

近年來(lái)隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問(wèn)題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。透過(guò)各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：

（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu);。

（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的'可持續(xù)性發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時(shí)，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。

[1]施良方著.學(xué)習(xí)論.北京：人民教育出版社，2006。

[2]韓加架著.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力.北京：科學(xué)普及出版社，2002。

[3]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000。

[4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇四

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的速度不斷加快，社會(huì)各方面都出現(xiàn)了較之以往不同的新情況和趨勢(shì)。一個(gè)人在學(xué)校中所受的教育已經(jīng)不能滿足其一生的發(fā)展需求，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，使得職業(yè)終身化的時(shí)代不復(fù)存在，每個(gè)人都必須做好迎接職業(yè)轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。因而，在21世紀(jì)，學(xué)習(xí)將伴隨著個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段和每個(gè)方面，終身學(xué)習(xí)將會(huì)成為人的生存方式。終身學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者作為主體，主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地全面完善自己，來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具體包括溝通能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)及信息等科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力、情緒管理能力等。

(一)數(shù)學(xué)的工具性，具有量化分析，結(jié)論可信的特征。數(shù)學(xué)是各門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)。不僅在自然、技術(shù)科學(xué)，而且在經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)，甚至人文、社會(huì)科學(xué)中，為了準(zhǔn)確和定量地分析問(wèn)題，得到有充分根據(jù)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)都成了必備的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在，很多科學(xué)（特別是很多自然科學(xué)）均明顯呈現(xiàn)數(shù)學(xué)化趨勢(shì)?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)是任何計(jì)算機(jī)仿真的核心，通過(guò)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行壓縮和可視化，幫助人們把事情做得更直觀、更可信。同時(shí)，數(shù)學(xué)技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界的各個(gè)方面，如檢查身體的ct掃描技術(shù)，車(chē)輛、飛機(jī)的模擬、設(shè)計(jì)和控制技術(shù)，金融證券價(jià)值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預(yù)測(cè)技術(shù)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數(shù)學(xué)技術(shù)[2]。數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)有重大發(fā)展與進(jìn)步的前奏。從某種程度上看，信息處理的過(guò)程就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程，數(shù)學(xué)技術(shù)無(wú)疑是信息技術(shù)中最為關(guān)鍵的技術(shù)。

(二)數(shù)學(xué)的思想性，具有辯證分析、建模處理的特征。數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的有限與無(wú)限、近似與精確、整體與局部、微分與積分等辯證思想以及分析與綜合、抽象與概括、歸納與類(lèi)比等思維方式有助于培養(yǎng)學(xué)員良好的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課程中通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化假設(shè)、建立模型、數(shù)學(xué)求解、指導(dǎo)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考和解決問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而解決問(wèn)題的'過(guò)程正是信息素養(yǎng)體現(xiàn)的全過(guò)程。

(三)數(shù)學(xué)的文化性，具有積極向上，勇于求真的特征。從文化的高度，引導(dǎo)學(xué)員欣賞數(shù)學(xué)，使學(xué)員透過(guò)歷史上這些光輝燦爛的定理的證明、優(yōu)美概念的形成過(guò)程，看到人類(lèi)生生不息，為之奮斗的歷史畫(huà)卷，學(xué)員從中一定能充分地感悟到人類(lèi)奮發(fā)向上的可貴精神。這有利于學(xué)員解決問(wèn)題過(guò)程中積極面對(duì)困難，展現(xiàn)良好的信息素養(yǎng)。數(shù)學(xué)結(jié)論論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，能促進(jìn)學(xué)員勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，求真創(chuàng)新。

現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及其信息化改造。

(一)課程所學(xué)知識(shí)對(duì)于生活現(xiàn)象與技術(shù)前沿問(wèn)題剖析不夠。平時(shí)課堂時(shí)間有限，而對(duì)于實(shí)際案例的引入比較表面化，引發(fā)的思考不夠深入，問(wèn)題的解決象解數(shù)學(xué)應(yīng)用題。對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的環(huán)境缺乏切身感受，且課后繼續(xù)思考的空間較小。實(shí)際問(wèn)題區(qū)別于數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其解決所需知識(shí)的跨度較大，需要首先數(shù)學(xué)化描述問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的所需條件[3]。對(duì)于不同課程可以選取少量相關(guān)度較高的實(shí)際問(wèn)題供學(xué)生討論解決，既不急于給出答案，也不需做成標(biāo)準(zhǔn)答案，著重鍛煉學(xué)員分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象與技術(shù)前沿問(wèn)題剖析，引導(dǎo)學(xué)員熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，而不僅僅是套公式般計(jì)算課后題。

(二)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)要求較低。由于多數(shù)數(shù)學(xué)課程采用筆試方式進(jìn)行考核，且教學(xué)內(nèi)容中少有上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)員重視筆算而對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)重視不夠。雖然數(shù)學(xué)計(jì)算屬于比較基礎(chǔ)的能力，很多信息處理過(guò)程已將運(yùn)算集成在系統(tǒng)內(nèi)部，但是由于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等數(shù)字化設(shè)備產(chǎn)生出海量數(shù)據(jù)，在實(shí)際問(wèn)題處理中，很難通過(guò)筆算實(shí)現(xiàn)，為了更順暢的解決問(wèn)題，需要我們?cè)诶糜?jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算方面有較高的熟練度。這需要考核評(píng)價(jià)方式作出導(dǎo)向性指導(dǎo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇五

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中有更多的創(chuàng)新點(diǎn)，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要素材，這就要求教師要更加科學(xué)地使用教材中的例題開(kāi)展教學(xué)，使其能夠充分鍛煉學(xué)生的解題思維，從而有效提高學(xué)生的解題能力。這就要求教師應(yīng)該重視課本對(duì)于學(xué)生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題講解，來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且在對(duì)于習(xí)題進(jìn)行有效思考的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師應(yīng)該著重講解課后關(guān)于概率問(wèn)題的習(xí)題，分析每一句題干的意思，從而使學(xué)生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

想要提高學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因?yàn)椋紫?，只有學(xué)生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問(wèn)題，才能夠進(jìn)行有效的思考和解題。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生審題能力練習(xí)，要注重一些比較重要的詞語(yǔ)，例如“至少”、“取值范圍”等詞語(yǔ)，如果學(xué)生不能夠很好地理解這些詞語(yǔ)，那么就會(huì)使學(xué)生的思考沒(méi)有方向的保證，最終得出錯(cuò)誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點(diǎn)的要求，然后在經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算之后得出正確的答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生審題的能力有效提高了，這樣在進(jìn)行解答的時(shí)候就能夠有效保證成功率。

教師在教授學(xué)生解題過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)于解題的基本規(guī)范的講解。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行答題，才能夠保證學(xué)生得到高分，并且答出的問(wèn)題也更加有水平。這就要求教師應(yīng)該在講解每一個(gè)題型的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的解答過(guò)程示范，從而讓學(xué)生有所參考，這樣在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就能夠保證準(zhǔn)確性，起到了很好的鍛煉學(xué)生解答能力的目的。

綜上所述，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答問(wèn)題能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富教學(xué)手段，采取有效的措施來(lái)不斷培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，從而保證其解題能力得到有效提高。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇六

在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學(xué)解題能力的高低充分體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)高中生解題能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)理論、知識(shí)的運(yùn)用能力，所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題的數(shù)學(xué)解題思想。

用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行習(xí)題求解，是數(shù)學(xué)解題思想中最基本的思想。用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題就是直接引用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)定義、概念進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，高中數(shù)學(xué)教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學(xué)基本定理、概念進(jìn)行演繹推理而得到的，因此高中教師應(yīng)對(duì)高中生貫徹用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題這一解題思想。

2.2培養(yǎng)學(xué)生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。

函數(shù)思想是在函數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學(xué)不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領(lǐng)域。現(xiàn)階段我國(guó)高考數(shù)學(xué)命題重要內(nèi)容之一就是對(duì)方程思想的考察，因?yàn)榉匠痰乃枷胧翘岣吒咧猩\(yùn)算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)計(jì)算求解類(lèi)型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學(xué)試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識(shí)點(diǎn)也較多，因此高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運(yùn)用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。

2.3培養(yǎng)學(xué)生分情況討論的解題思想。

分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對(duì)象的性質(zhì)和特征，將問(wèn)題分為多個(gè)情況進(jìn)行討論、分析。分情況討論的重要特點(diǎn)就是：涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，且具有極強(qiáng)的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想和技巧。

3.1課堂上注重對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，以便提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的審查能力。眾所周知，學(xué)生在解題過(guò)程中不論是遇到什么類(lèi)型的題，首先需要做的就是要認(rèn)真審題，審題是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是數(shù)學(xué)解題感到困擾，通常情況下都是由于學(xué)生審題不認(rèn)真或者是不擅長(zhǎng)審題等原因造成的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)，使高中生意識(shí)到解題的必要條件是學(xué)會(huì)審題。高中數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)引入自己的思維方式和習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。

3.2引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路，找尋數(shù)學(xué)解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)中找尋數(shù)學(xué)解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學(xué)題的實(shí)際情況針對(duì)性的使用這兩種解題策略，可分開(kāi)使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學(xué)解題的過(guò)程就是靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)思考揭示此邏輯關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師值得注意的，高中生數(shù)學(xué)解題過(guò)程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的推理。

3.3教師應(yīng)正視高中生數(shù)學(xué)解題的錯(cuò)誤。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分高中數(shù)學(xué)教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，因此對(duì)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的心理影響下，教師就會(huì)忽視講解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生接受的數(shù)學(xué)知識(shí)的片面性，使學(xué)生面對(duì)解題錯(cuò)誤缺乏心理準(zhǔn)備，甚至于不清楚數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的來(lái)源。所以教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正視學(xué)生數(shù)學(xué)解題的錯(cuò)誤，可以合理利用學(xué)生的解題錯(cuò)誤當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)案例，防止其他學(xué)生犯同樣的數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因，鞏固完善所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對(duì)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力的思想以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來(lái)自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇七

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)群體也逐漸的壯大起來(lái)。

電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，隨之而出現(xiàn)的電子商務(wù)模式也多樣化。

本文先對(duì)目前流行的電子商務(wù)模式進(jìn)行分析，再結(jié)合目前的市場(chǎng)現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)最后一分鐘交易模式進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

之后，分析了最后一分鐘交易所具特有的優(yōu)勢(shì)并提出了最后一分鐘交易模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);電子商務(wù)模式;最后一分鐘交易。

一、電子商務(wù)模式。

(一)電子商務(wù)模式涵義。

不同的學(xué)者對(duì)電子商務(wù)模式的定義是不同的。

michaelrappa認(rèn)為電子商務(wù)模式是一個(gè)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)并以此獲利而使企業(yè)生存下去的方式。

afuah等在電子商務(wù)模式分析中提及了競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)問(wèn)題，涉及企業(yè)如何長(zhǎng)期獲利而長(zhǎng)久地保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的進(jìn)一步研究，認(rèn)為電子商務(wù)模式是企業(yè)確定細(xì)分市場(chǎng)和目標(biāo)顧客之后，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部特定的組織結(jié)構(gòu)和在價(jià)值網(wǎng)中的定位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與價(jià)值網(wǎng)上的各合作成員整合相關(guān)流程，最終滿足顧客的需要，并給企業(yè)帶來(lái)贏利的方式。

電子商務(wù)模式是電子商務(wù)活動(dòng)的一種重要因素，表現(xiàn)形式多樣化，如b2b，b2c，c2c等。

從交易成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模式是交易者之間進(jìn)行商務(wù)交易的一種形式，是為了保證在電子商務(wù)環(huán)境下，所涉及的商務(wù)活動(dòng)能給交易者帶來(lái)實(shí)時(shí)的價(jià)值。

(二)電子商務(wù)模式的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在流行的電子商務(wù)模式主要有b2b，b2c，c2c，o2o等。

面向消費(fèi)者的b2c和c2c改變了人們的工作、生活方式，企業(yè)之間的b2b模式也給企業(yè)間溝通帶來(lái)了前所未有的變革。

由此，電子商務(wù)帶來(lái)的跨越時(shí)空的方便、便宜和互動(dòng)，使它成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

在21世紀(jì)電子商務(wù)“泛濫”的電子信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)階段，最缺乏的一個(gè)方面就是其交易模式的創(chuàng)新。

雖然b2b，b2c，c2c這三種模式已經(jīng)為許多企業(yè)和消費(fèi)者接受，并且有著成熟的應(yīng)用理論基礎(chǔ)，但由于現(xiàn)實(shí)情況的不確定性、可變性、復(fù)雜性，以及電子商務(wù)環(huán)境的不斷改善和進(jìn)步，企業(yè)若要在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存發(fā)展下去，新的電子商務(wù)模式的推行是當(dāng)務(wù)之急、勢(shì)在必行的。

目前，現(xiàn)代企業(yè)之間的新一輪競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在誰(shuí)能以最快的速度反應(yīng)和滿足客戶的需求和商務(wù)運(yùn)作速度上，更注重的是成本、損失最小化，即效益最大化。

因此，這也就是意味著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在提供了方便、快捷的同時(shí)，也正面臨著前所未有的的挑戰(zhàn)。

基于互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇和復(fù)雜的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)發(fā)展的需要，再結(jié)合目前具體的商業(yè)環(huán)境和現(xiàn)階段流行的電子商務(wù)的幾種模式，電子商務(wù)新模式――“最后一分鐘交易”的提出即是電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

二、“最后一分鐘交易”的內(nèi)涵。

(一)“最后一分鐘交易”的含義。

最后一分鐘交易，即最后時(shí)限的交易，是供銷(xiāo)雙方在最后關(guān)頭達(dá)成的協(xié)議，是網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的一種方式。

最后一分鐘交易現(xiàn)在在日本、美國(guó)等電子商務(wù)發(fā)展比較發(fā)達(dá)的國(guó)家已經(jīng)興起。

目前，我國(guó)企業(yè)基本還沒(méi)有這方面的交易趨勢(shì)。

最后一分鐘交易是基于b2b、b2c、c2c等交易模式提出的新的電子商務(wù)模式，是多種交易模式的一種“進(jìn)化”。

它的本質(zhì)是為企業(yè)解決減小成本損失、增加收入，方便客戶、為客戶帶來(lái)新的價(jià)值，為企業(yè)生存創(chuàng)造贏利空間。

最后一分鐘交易是根據(jù)現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境，減少企業(yè)因客戶退貨或服務(wù)的損失，為企業(yè)降低成本，因網(wǎng)絡(luò)而誕生的一種業(yè)務(wù)，也可以說(shuō)最后一分鐘交易是一項(xiàng)只有依靠網(wǎng)絡(luò)才能更好地運(yùn)行，而且必須借助網(wǎng)絡(luò)才能運(yùn)行的業(yè)務(wù)。

最后一分鐘交易實(shí)際上也隱含著電子商務(wù)網(wǎng)站或電子商務(wù)企業(yè)能否生存的關(guān)鍵。

這種新模式的優(yōu)越性就在于它能及時(shí)的為企業(yè)減少損失和成本，為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

最后一分鐘交易可以說(shuō)是以贏利為中心的一種電子商務(wù)模式。

(二)“最后一分鐘交易”的分析研究。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)不僅是人們之間的溝通工具，而是已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

根據(jù)cnnic調(diào)查顯示，年底，中國(guó)網(wǎng)民的滲透率接近50%，全球網(wǎng)民數(shù)為26億，20比的增長(zhǎng)率為9%。

20中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)16.2萬(wàn)億，增長(zhǎng)21.2%。

本地生活o2o38.4%、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物37.2%的強(qiáng)勁增長(zhǎng)拉動(dòng)了電子商務(wù)整體的增長(zhǎng)。

基于此種情況，實(shí)行最后一分鐘交易是可行的。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看待最后一分鐘交易模式，其目的在于：首先，把消費(fèi)者退回的某產(chǎn)品或服務(wù)給企業(yè)帶來(lái)的損失最小化，降低了企業(yè)的成本，節(jié)約了資源;其次，具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析更具有說(shuō)服力，為在企業(yè)中的普及奠定基礎(chǔ);最后，成本的降低、損失的減少，明確了電子商務(wù)模式再創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。

三、“最后一分鐘交易”的優(yōu)勢(shì)。

(一)降低企業(yè)成本、減少損失，為企業(yè)創(chuàng)造更大的盈利空間。

一般的電子商務(wù)模式只是完成了雙方的交易過(guò)程，但是最后一分鐘交易模式不同，它能及時(shí)的解決出現(xiàn)的應(yīng)急問(wèn)題――退貨或者最后期限的待銷(xiāo)產(chǎn)品，沒(méi)有積壓，沒(méi)有浪費(fèi)，這也進(jìn)一步的降低了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，減少了不必要的損失。

例如，火車(chē)票的退票現(xiàn)象：根據(jù)國(guó)家規(guī)定，乘客在提前6小時(shí)退票，售票處將會(huì)扣除該票價(jià)的5%，即乘客的損失也不會(huì)很大。

然而，火車(chē)站卻損失了一個(gè)座位。

因?yàn)椋谶@6個(gè)小時(shí)之內(nèi)，不管這張退票能否再售出去，火車(chē)都是要開(kāi)動(dòng)的。

即相對(duì)來(lái)說(shuō)，火車(chē)站的運(yùn)營(yíng)成本上升，效益降低。

航空公司亦是如此，如果出現(xiàn)預(yù)約被取消，或因突然變故而出現(xiàn)空位，飛機(jī)都是按時(shí)正常飛行，這樣，航空公司將會(huì)產(chǎn)生巨大損失。

然而，航空公司如將這一信息即時(shí)的發(fā)布到網(wǎng)站，通過(guò)web網(wǎng)頁(yè)將此信息提供給需要的乘客，則會(huì)減少損失。

(二)維持良好的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。

“最后一分鐘交易”大多使用web系統(tǒng)顯示空缺信息，直到接到預(yù)約為止。

其主要適用于旅行商品、飛機(jī)票、火車(chē)票、旅館、團(tuán)體旅游、娛樂(lè)票券、飯店預(yù)約等電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)。

因此，在有特定的市場(chǎng)環(huán)境下，突破“退貨”、“浪費(fèi)”等瓶頸，繼續(xù)維持企業(yè)良好的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。

四、“最后一分鐘交易”模式的實(shí)施策略。

(一)提高網(wǎng)站知名度。

在當(dāng)今企業(yè)想讓自己的商品或服務(wù)及時(shí)地銷(xiāo)售出去，不在互聯(lián)網(wǎng)的大海中淹沒(méi)，那么該企業(yè)一定要有知名度，要讓客戶主動(dòng)認(rèn)識(shí)并了解、接近該企業(yè)。

故可將在最后期限待銷(xiāo)的剩余、退回的商品，或服務(wù)的信息及時(shí)地發(fā)布在該企業(yè)的網(wǎng)站上，并放在醒目位置，以此引起用戶的'關(guān)注，提高企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。

(二)制作個(gè)性化、實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)站首頁(yè)。

許多電子商務(wù)網(wǎng)站將本來(lái)可以通過(guò)報(bào)紙媒體、電話、傳真進(jìn)行的交易，簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)媒體上以此贏得高額利潤(rùn)。

最后一分鐘交易最能體現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站價(jià)值的。

制作個(gè)性化、實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)站首頁(yè)，將退貨或最后期限的產(chǎn)品的及時(shí)信息公布在醒目的位置，以引起瀏覽者的注意。

(三)實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)布。

最后一分鐘交易體現(xiàn)的是及時(shí)性。

因此，企業(yè)一定要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)布，即企業(yè)通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布或者刷新退貨或服務(wù)的即時(shí)信息，使消費(fèi)者可以看到企業(yè)所提供的商品或服務(wù)的信息，在消費(fèi)者和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)雙贏的狀態(tài)。

五、結(jié)論。

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，眾多業(yè)務(wù)都已經(jīng)或即將趨于電子化。

復(fù)雜多變的消費(fèi)群體也使市場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越靈活，越來(lái)越具有不可預(yù)測(cè)性。

在這網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)大潮中以及需求者變動(dòng)性高的環(huán)境下，最后一分鐘交易能夠抓住進(jìn)場(chǎng)時(shí)機(jī)，在滿足消費(fèi)者需求的情況下，減少企業(yè)的損失、降低企業(yè)的成本，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)空間。

然而，顧客還是有很多的顧慮，特別是面臨實(shí)物的商品，認(rèn)為最后一分鐘交易的安全性不高，而且網(wǎng)絡(luò)上提供的信息不可靠，這就必須要保障運(yùn)行平臺(tái)的規(guī)范程序。

因此，要想推廣最后一分鐘交易模式，商家首先應(yīng)保證在網(wǎng)上所提供信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，進(jìn)一步的發(fā)展和完善最后一分鐘交易模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蔚.電子商務(wù)交易模式的創(chuàng)新[j].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008。

[2]段釗.電子商務(wù)模式交易成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[j].情報(bào)科學(xué)，2007。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇八

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式，用對(duì)命題真理推演的過(guò)程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過(guò)這些，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識(shí)。

(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。

(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，探索式的思考和解決問(wèn)題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一個(gè)人去面對(duì)問(wèn)題，而是多方共同討論，在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。

(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。4．結(jié)語(yǔ)當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇九

“自主學(xué)習(xí)”是課改下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

一、在問(wèn)題討論中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。

問(wèn)題是自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的.基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立問(wèn)題的過(guò)程中提高課堂效率，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在習(xí)題解答中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。

習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一道基礎(chǔ)性試題，但是在解答的過(guò)程中，我們依舊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生從不同的角度入手，找出不同的解答方法，這樣不僅能夠促使學(xué)生靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且與學(xué)生解題能力的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇十

新課程理念認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，這也是建構(gòu)主義理論中的一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的構(gòu)建者。而學(xué)生主體性又稱(chēng)為主動(dòng)性，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠自動(dòng)自覺(jué)的參與其中。這種觀點(diǎn)是多種教學(xué)理論中多尊崇的觀點(diǎn)，我國(guó)的新課程改革對(duì)此也做出了要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，不但關(guān)系到了他們的升學(xué)，更關(guān)系到了日后的發(fā)展，是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段。而這一階段中的高中數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是最難過(guò)和最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)異常重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，教師“一言堂”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在教師的眼里，學(xué)生的知識(shí)和技能才是最重要的，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生有知識(shí)沒(méi)能力，欠缺獨(dú)立人格，課堂中學(xué)生主體性明顯的缺失。對(duì)于教師而言，無(wú)論應(yīng)用何種教學(xué)方式，最終的目的都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，所以說(shuō)，只有適合學(xué)生的才是最好的，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生主體性被充分地發(fā)揮出來(lái)了，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)觀、能力素質(zhì)等都得到了培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化過(guò)程中，一定要結(jié)合著學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)途徑的有效優(yōu)化。

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效地提高授課效率。由于教育體制的原因，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式總是非常單一，這就對(duì)學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)帶來(lái)了一定障礙。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生主體性的方式有很多種，比如說(shuō)，除了簡(jiǎn)單講授之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，但前提是，教師必須在游戲中設(shè)置層次不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲，一步一步地掌握知識(shí)。

2.教師積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

課堂中學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，最主要的原因在于教師。教師在課堂中總是枯燥地講授，自然就沒(méi)有學(xué)生主體性體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑優(yōu)化的同時(shí)，教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)前要把自己轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)者的角色上。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要積極地為學(xué)生指導(dǎo)正確的探究方向。

3.大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛，難度較大，所以單靠教師的講解是不能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的，為此，我們應(yīng)該大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。研究學(xué)習(xí)方式是要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要處于主體性的地位，要具有充分的自由空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己在社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中自主進(jìn)行選擇研究的內(nèi)容，這種研究性學(xué)習(xí)方式的推廣和應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性培養(yǎng)，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的.能力，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化以及學(xué)生主體性的體現(xiàn)都是有益處的。為此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中要積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，并在實(shí)施中，找到不足，不斷優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高。

在課程改革的條件下，我們要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化，首先就要從學(xué)生主體性的體現(xiàn)上入手，只有這樣才是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行的，也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)途徑優(yōu)化的真正目的，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要時(shí)刻根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化方式的選擇，要做到最大限度地體現(xiàn)學(xué)生主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文研。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）。，（08）。

[2]胡維正。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性的研究[j].新課程（教研）。，（06）。

[3]邢蕾。個(gè)性培養(yǎng)貴在尊重學(xué)生多元興趣[j].中國(guó)教育學(xué)刊。，（02）。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇十一

摘要:在高中素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)作為主科目已經(jīng)說(shuō)明其重要性了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多都存著抵觸的心理。

因?yàn)?，目前普遍大多教師在上高中?shù)學(xué)課時(shí)，教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也沒(méi)有興趣。

顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下的學(xué)生了。

近來(lái)，教育界推崇利用情景教學(xué)法，這讓很多老師跟著運(yùn)用，情景教學(xué)法也逐漸運(yùn)用到高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)影響。

引言。

由于新課標(biāo)的改動(dòng)，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法顯然不適合如今的課標(biāo)內(nèi)容，以及要求。

因此，高中數(shù)學(xué)也在尋找教學(xué)方法和新的突破口。

隨著課標(biāo)的改革，如今的數(shù)學(xué)不像以往數(shù)學(xué)只是為了學(xué)習(xí)死板的理論知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。

對(duì)此，高中數(shù)學(xué)課堂中逐漸引用了一種新的教學(xué)方法—情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法非常適用于新課標(biāo)的核心理念，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者就此對(duì)情境教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響做出了淺要分析。

1情景教學(xué)法的概念。

作為當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的教學(xué)方法，很多人表示聽(tīng)過(guò)卻不了解，那么什么是情景教學(xué)法呢?情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)手法，它需要教師擁有很好的帶入感。

教師要利用自生的感情色彩，加上生動(dòng)形象的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到教師教學(xué)所要利用的幻想情景中，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)，還可以讓學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境下安心學(xué)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果要運(yùn)用情景教學(xué)法，應(yīng)該充分的了解學(xué)生年齡特性、性格特點(diǎn)等，然后利用這幾點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的情景。

這樣，學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色，宛如身臨其境[1]。

繼而，間接的幫助學(xué)生在放松的環(huán)境下快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提高思維能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1教師利用提問(wèn)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景。

目前，很多高校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的反應(yīng)都是覺(jué)得太難了。

其原因，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生一步一步的細(xì)心推敲，那么，作為教師應(yīng)該如何把簡(jiǎn)單繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了呢?教師對(duì)此可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情景，這就很容易把學(xué)生帶入思考的學(xué)習(xí)氛圍之中。

數(shù)學(xué)生活論文高中篇十二

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.

作者：丁正亞作者單位：射陽(yáng)縣盤(pán)灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)