2023年小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短(精選16篇)

日記是一種記錄自己思想感情、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的文字形式。總結(jié)需要回顧所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果和提高工作能力有很大幫助?？偨Y(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇一

信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。

三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇二

一、利用信息技術(shù)的廣闊性，豐富學(xué)生的語文知識(shí)。

語文學(xué)科在整個(gè)學(xué)科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：“忘記母語等于亡國?！痹跉W洲，學(xué)校教育也很重視自然學(xué)科的建設(shè)，但他們從來都把語文學(xué)科的學(xué)習(xí)放在首要的位置。在歐洲的基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中，中小學(xué)的語言課程就占到課時(shí)總數(shù)的50%。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了語文對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生們一個(gè)無限的空間。在這個(gè)空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料?？梢詷O大地豐富學(xué)生的語文知識(shí)。在教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，一位教師在網(wǎng)絡(luò)教室里，先打開自己事先設(shè)置的文件夾，找到要學(xué)習(xí)的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然后公布一些相關(guān)的古站，讓同學(xué)們自己去查閱想要尋找的內(nèi)容。一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量。老師又讓同學(xué)們下課后自己回家在網(wǎng)上查找，在電腦上設(shè)置自己的古詩卡。最大可能豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

二、利用信息技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)的交互性，指的是學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進(jìn)度，并隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)，處理信息，促進(jìn)發(fā)展的成分。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的一種重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它要求學(xué)生通過各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語言表達(dá)出來。信息技術(shù)的交互性為學(xué)生的感悟體驗(yàn)提供了可能和空間。在語文教學(xué)中，師生互動(dòng)是融語文知識(shí)傳承、語言文字訓(xùn)練和語文教學(xué)管理于一體的，它的有效運(yùn)行不僅表現(xiàn)為教師的善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，同時(shí)也表現(xiàn)為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。

三、利用信息技術(shù)的工具性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的工具性，所謂“鼠標(biāo)一點(diǎn)寰宇游，上下縱橫幾千年?！彼哂械臒o與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了任何版本的大百科全書。它的這個(gè)特點(diǎn)，可以很好地用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它能使語文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，使語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)能夠校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師先讓學(xué)生自己自學(xué)課文，再在網(wǎng)上找出三國有關(guān)的資料，可以和這篇課文有關(guān)，也可以無關(guān)。只要是三國的內(nèi)容。在磁盤上直接顯示出來。作業(yè)交上來后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對(duì)戰(zhàn)斗的評(píng)價(jià)……雖然都是網(wǎng)上的資料，但學(xué)生所獲得的信息量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

四、利用信息技術(shù)的新穎性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)世界里，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。正是網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，使它總是走在時(shí)代的前面。全球化的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神。因此，各國課程改革都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性解決問題的.公民。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度，擁有先進(jìn)技術(shù)和最新知識(shí)，尤其是具有知識(shí)創(chuàng)新能力的人也成為決定性的生產(chǎn)要素，成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科，是其他學(xué)科發(fā)展的基石。因此，語文的基本素養(yǎng)也應(yīng)該包含創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的特殊性質(zhì)，可以幫助老師完成這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)尾。計(jì)算機(jī)可以更直接地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。在五年級(jí)第十冊第四單元的《積累運(yùn)用》中，有一個(gè)這樣的作業(yè)：要求學(xué)生介紹一種電器。一個(gè)老師這樣布置作業(yè)：選擇一種電器，在網(wǎng)上找出它最新的版本，說出它最先進(jìn)的用途?？梢杂貌殚喌馁Y料來說明，也可以用圖來表示，還可以結(jié)合別人的設(shè)計(jì)，針對(duì)生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設(shè)計(jì)一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補(bǔ)充說明。這種利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

五、利用信息技術(shù)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)信心。

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)越性。它擯棄了傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥和單純的憑借語言理解的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍，充滿生機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有鮮明的圖案，有活動(dòng)的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，鴨子是活生生的，人物也是可以動(dòng)的。一位教師在教《頤和園》一課時(shí)，了解了課文內(nèi)容后，直接打開有關(guān)頤和園的網(wǎng)站，馬上，一幅幅色彩鮮明的畫面出現(xiàn)了，有各種說明，有頤和園各處景觀的圖，色彩明艷，十分有感染力。學(xué)生對(duì)照網(wǎng)上的內(nèi)容，很快就理解了作者的表達(dá)。課后，學(xué)生們興猶未盡，不肯離去，繼續(xù)留在電教室查閱頤和園的其他資料。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到了更好的發(fā)揮。很好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。

六、利用信息技術(shù)的開放性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

語文教育的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、文學(xué)、美學(xué)等諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)。另一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反映和獨(dú)特體驗(yàn)。二是語文學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文課程不是主要獲得知識(shí)的課程，而是主要獲得運(yùn)用能力的課程。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，當(dāng)今世界的科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)進(jìn)步、戰(zhàn)爭與和平，環(huán)境保護(hù)等重大問題都應(yīng)成為語文課程關(guān)注的對(duì)象。要幫助學(xué)生看到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，并能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。信息技術(shù)這個(gè)大環(huán)境可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。網(wǎng)絡(luò)的開放性，使人機(jī)互動(dòng)成為可能，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。計(jì)算機(jī)還是一個(gè)雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠接受學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判斷，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對(duì)學(xué)生而言，可以從計(jì)算機(jī)提供的反饋中知道結(jié)果，并能獲得鼓勵(lì)和幫助。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時(shí)還要?jiǎng)邮植僮?。從這方面來看，網(wǎng)絡(luò)的開放性給了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的廣闊空間。

參考書目：

《為了中華民族的振興為了每位學(xué)生的發(fā)展》鐘啟泉等主編。

《學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)努力改革閱讀教學(xué)模式》吳立崗著。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇三

上課走神可以說是目前每一個(gè)中小學(xué)生都存在的普遍問題，也很令家長感覺到苦惱，然而高中課堂上的走神相對(duì)于初中更致命，相對(duì)于初中而言高中的學(xué)習(xí)無論從內(nèi)容還是廣度深度都是無法比較的。那么對(duì)于上課走神我們該怎么辦呢?接下來以高中數(shù)學(xué)課程為例分享注意力訓(xùn)練法。

一.上課走神原因。

首先對(duì)于學(xué)生的上課走神可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，第一個(gè)方面就是外因也就是外部環(huán)境比如老師本節(jié)課的授課方式，學(xué)生受家庭等的影響而造成的不良情緒影響，這些外部環(huán)境有時(shí)候是我們無法控制的。第二個(gè)是內(nèi)因也就是學(xué)生個(gè)人無意識(shí)或有意識(shí)的行為影響，這個(gè)我們可以通過一些方法提高學(xué)生注意力。

從學(xué)生個(gè)人來看，上課走神主要有這兩個(gè)因素：一是對(duì)該課程提不起興趣或?qū)ι险n內(nèi)容聽不懂，一上課就發(fā)呆，對(duì)于此種情況可能就需要有針對(duì)性的提高個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)是個(gè)人思維活躍，思考問題上往往快于老師的節(jié)奏，在聽課方式上是斷斷續(xù)續(xù)的。

二.注意力訓(xùn)練法。

首先要對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)測試，以40分鐘的課堂為主，將課堂時(shí)間以10分鐘為單位劃分為四塊，看每次走神持續(xù)的時(shí)間長度以及時(shí)間段，以高中數(shù)學(xué)課堂為例，一般上課前5分鐘和最后5分鐘都不會(huì)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程體系性較強(qiáng)，不可能一開始就直奔主題需要一個(gè)回顧引申的過程。

當(dāng)我們每次走神時(shí)不妨用筆畫一下，然后可以讓注意力稍微休息一兩分鐘最多不要超過5分鐘，這些時(shí)間也要盡量保持聽課狀態(tài)，但可以稍微神游一下，當(dāng)做一個(gè)過渡階段，這之后就要重新回到全身心的投入狀態(tài)，在這期間大家要對(duì)教師的講解進(jìn)行詞語性的關(guān)鍵詞概括，尤其是對(duì)于重點(diǎn)方法或某個(gè)特殊的推理，即使我們沒有弄清楚過程，但對(duì)于一節(jié)課涉及的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)部分要有關(guān)鍵詞的概括，然后就可以對(duì)這些詞語進(jìn)行邏輯概括聯(lián)想，對(duì)于中間中斷部分再進(jìn)行補(bǔ)充。

隨著整個(gè)過程有意識(shí)的關(guān)注，慢慢的再縮短課堂中間神游的時(shí)間，就好像游戲的關(guān)卡一樣，漸漸的我們的的注意力就提高了。整個(gè)的訓(xùn)練過程不可能一蹴而就，這就需要自幾加強(qiáng)對(duì)自己的監(jiān)督，如果每天完成情況好不妨可以犒勞一下自己，完成不好就要適量的懲罰自己，一定要有耐心和信心.

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇四

(一)教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性不足。

大部分中小學(xué)教師參訓(xùn)心理準(zhǔn)備不足，參訓(xùn)目的過于功利，普遍把完成培訓(xùn)任務(wù)獲得學(xué)分作為目的。究其原因，一是長期以來各類培訓(xùn)脫離實(shí)際，導(dǎo)致中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)習(xí)慣性失望;二是培訓(xùn)缺乏完善的約束和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)員容易產(chǎn)生惰性;三是信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)與教師專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致教師對(duì)培訓(xùn)興趣不大。另外，培訓(xùn)規(guī)劃本身的不合理也是降低學(xué)員主動(dòng)性的一個(gè)因素。目前我國培訓(xùn)不合理的因素主要有以下幾點(diǎn):首先，時(shí)間安排不合理。培訓(xùn)一般安排在學(xué)期里，導(dǎo)致培訓(xùn)的工學(xué)矛盾突出。校領(lǐng)導(dǎo)片面注重升學(xué)，輕視教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致教師客觀上和主觀上都不重視培訓(xùn)。而信息技術(shù)培訓(xùn)需要實(shí)踐操作，并且知識(shí)技能間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，必須保證培訓(xùn)連貫性，以及足夠的參訓(xùn)時(shí)間。其次，空間安排不合理。培訓(xùn)安排在指定場所，一般離中小學(xué)校(特別是農(nóng)村中小學(xué)校)有一段距離，交通不便，給教師帶來參訓(xùn)壓力。再次，經(jīng)費(fèi)不足。教育行政部門投入了大量專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但有部分交通、住宿費(fèi)和用餐費(fèi)需要個(gè)人承擔(dān)，造成教師一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力。

培訓(xùn)組織者往往不是根據(jù)需求，而是根據(jù)現(xiàn)有的人力物力資源來提供培訓(xùn)。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是培訓(xùn)者不熟悉中小學(xué)教學(xué)工作，不了解他們的信息素養(yǎng)水平以及提升的需求;另一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在審查培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上缺少嚴(yán)格的約束機(jī)制，任由培訓(xùn)教師隨意組織實(shí)施。培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者相互之間的隔膜，使得培訓(xùn)成為了培訓(xùn)者和受訓(xùn)者雙方各自的狂歡，而不是相互之間的和諧互動(dòng)。一般學(xué)科培訓(xùn)的師資大多來自于中小學(xué)教學(xué)一線，這類教師深受學(xué)員歡迎，而信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)的授課者多來自高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。這類教師本身的理論水平較高，但不太接地氣，容易脫離學(xué)員的實(shí)際需求，使得學(xué)員對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不感興趣。

(三)培訓(xùn)方式過于單一，服務(wù)滯后。

目前的培訓(xùn)方式傳統(tǒng)單一，主要還是以理論課程開設(shè)講座、實(shí)踐課程觀摩與操作為主。培訓(xùn)主體仍然是授課教師，學(xué)員處于被動(dòng)參與的地位，不能充分表達(dá)培訓(xùn)意愿。培訓(xùn)組織者是培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，除了具備項(xiàng)目的研發(fā)能力以外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的管理能力和較好的服務(wù)意識(shí)。而實(shí)際情況是，培訓(xùn)組織者的日常課堂教學(xué)管理工作不到位，效果不佳。

(一)提高教師參訓(xùn)的主動(dòng)性。

1．制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)組織者不能無視學(xué)員原有水平、求知欲望、學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)的差異，通過設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”，形成累積效應(yīng)，使教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展。以“課件無憂”培訓(xùn)為例，培訓(xùn)以“普及與提高”相結(jié)合，分五階段展開，每階段的培訓(xùn)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)員的實(shí)際需求，講授和實(shí)踐相結(jié)合，部分課程以“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

2．合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)應(yīng)突出操作性，在內(nèi)容安排上，應(yīng)遵循簡單、實(shí)用、有趣三原則。筆者組織并授課的面向浙江省的“課件無憂”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，很好地貫徹了這三個(gè)原則，受到參訓(xùn)學(xué)員的好評(píng)，正因?yàn)橛休^好口碑，每年才有大量的老師選報(bào)，－，超過3000位教師參加了本培訓(xùn)。由于參訓(xùn)學(xué)員的信息技術(shù)知識(shí)技能水平參差不齊，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)力求簡單，授課教師絕不能專業(yè)術(shù)語連篇，故作高深，一定要把培訓(xùn)內(nèi)容講解得通俗易懂，易于學(xué)員理解、記憶和操作，讓學(xué)員樹立起學(xué)習(xí)的信心;培訓(xùn)的內(nèi)容力求實(shí)用，一定要貼近學(xué)員的工作學(xué)習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)員能學(xué)以致用，取得立竿見影的效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;培訓(xùn)內(nèi)容力求有趣，通過簡單、有趣、實(shí)用的課堂練習(xí)，活潑的教學(xué)形式，寓教于樂，讓學(xué)員快樂地學(xué)習(xí)，通過每日學(xué)習(xí)成果的展示，給學(xué)員一定的壓力和較大的成就感，讓學(xué)員感受到實(shí)實(shí)在在的收獲，從而改變他們長期以來對(duì)教師培訓(xùn)的'消極看法，變?nèi)淌芘嘤?xùn)為享受培訓(xùn)。

(二)增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

培訓(xùn)老師只有全面了解授課對(duì)象，才能制定出合理有效的培訓(xùn)策略。相應(yīng)的，只有合理有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激發(fā)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，也真正增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)兩張皮，最終只能是各自為政，讓教師培訓(xùn)活動(dòng)流于形式。按照情緒心理學(xué)理論來看，參訓(xùn)心理過程主要包括認(rèn)知過程和情意過程。認(rèn)知過程是對(duì)培訓(xùn)信息的選擇和加工的過程，而參訓(xùn)教師的情緒和情感能促進(jìn)或阻止參訓(xùn)教師的認(rèn)知過程。因此，各級(jí)政府教育職能部門、培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和學(xué)員所在中小學(xué)校三方應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作，積極提供時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)三方面的支持，讓中小學(xué)教師愉快參訓(xùn)。對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提供時(shí)間支持，首先需要教育行政部門增加中小學(xué)校師資配備;其次要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理安排培訓(xùn)時(shí)間，可以部分利用雙休日、晚上、寒暑假等非工作時(shí)間進(jìn)行;再次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視一線教師的專業(yè)發(fā)展、調(diào)整安排好參訓(xùn)教師的工作任務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以選擇送教進(jìn)校、送教下鄉(xiāng)等方式。筆者組織的“課件無憂”有半數(shù)以上的培訓(xùn)班是送教進(jìn)校的，雖然對(duì)組班老師和任課老師造成一點(diǎn)麻煩，但方便了學(xué)員。此外，教育行政部門對(duì)教師培訓(xùn)還應(yīng)加大投入。教師參加培訓(xùn)產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)、餐費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)，應(yīng)全部由財(cái)政負(fù)擔(dān)，大大減輕參訓(xùn)教師的經(jīng)濟(jì)壓力。

(三)開展多樣化培訓(xùn)。

在培訓(xùn)方式的選擇上，培訓(xùn)教師應(yīng)以方便學(xué)員學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)多樣化的培訓(xùn)方式，把專題講座與參與式研修相結(jié)合、面對(duì)面研修與遠(yuǎn)程交流相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合、正式學(xué)習(xí)與非正式交流相結(jié)合、理論詮釋與案例教學(xué)相結(jié)合的多樣化的培訓(xùn)形式。就培訓(xùn)管理而言，培訓(xùn)組織者應(yīng)該有管理者的嚴(yán)肅性，要做好參訓(xùn)教師的思想動(dòng)員工作，約束和激勵(lì)學(xué)員;應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名簽到等考勤制度，保障學(xué)員的參訓(xùn)時(shí)間;做好對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)過程性評(píng)價(jià)與培訓(xùn)總結(jié)性評(píng)價(jià);做好參訓(xùn)教師培訓(xùn)檔案管理工作;嚴(yán)格按規(guī)定發(fā)放參訓(xùn)證書和學(xué)分。就培訓(xùn)服務(wù)而言，培訓(xùn)組織者應(yīng)該有服務(wù)者的周到性，用心做培訓(xùn)，真誠待學(xué)員。筆者在組織“課件無憂”培訓(xùn)時(shí)，非常注重培訓(xùn)的服務(wù)。培訓(xùn)前確保通知到每個(gè)學(xué)員;培訓(xùn)開始后要對(duì)各種狀況做好預(yù)案，對(duì)突發(fā)事情及時(shí)處理;培訓(xùn)后關(guān)注學(xué)員在實(shí)際應(yīng)用中碰到的難題，給學(xué)員提供力所能及的幫助。通過加強(qiáng)培訓(xùn)的“售后服務(wù)”，建立良好的培訓(xùn)口碑。

三、結(jié)語。

中小學(xué)教師要獲得專業(yè)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)必不可少。但目前大部分中小學(xué)教師雖然具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意愿，卻不把參加培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的主要途徑，反而視為一種負(fù)擔(dān)。解決這一矛盾需從提高參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力兩方面入手，解決問題。唯有如此，才能有效提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使他們更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇五

“媒介素養(yǎng)”（medialiteracy）概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲，最初是由英國學(xué)者利維斯（）和他的學(xué)生丹尼斯桑普森（denysthompson）提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對(duì)公眾精神追求的誤導(dǎo)，尤其是對(duì)青少年成長產(chǎn)生的各種負(fù)面影響，倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育，以此來培養(yǎng)青少年的媒介批判意識(shí)，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

而隨著新媒介的不斷發(fā)展，西方學(xué)者開始對(duì)媒介功能有了新的認(rèn)識(shí)，媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的觀點(diǎn)也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象和教育內(nèi)容都發(fā)生了改變，不再僅僅局限于青少年，也不僅僅是為了抵抗媒介的負(fù)面影響，而是上升到受眾對(duì)傳媒的使用和利用以及借傳媒發(fā)展自身上。到目前為止，經(jīng)過近80年的演變，它已發(fā)展成一個(gè)多含義、多角度和多層面的概念，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。但是一般來講，媒體素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。

從能力的角度來看媒介素養(yǎng)，主要包括媒介屬性認(rèn)知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來講，就是對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)以及利用媒介獲取相關(guān)信息和知識(shí)來支撐自己學(xué)習(xí)或工作的能力，以及在這一過程中對(duì)媒介的利用程度、對(duì)媒介信息的篩選、甄別的能力，并對(duì)信息進(jìn)行整合，進(jìn)而作出新預(yù)測、新設(shè)想，產(chǎn)生新信息；媒介信息傳播是有效運(yùn)用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程。

自上世紀(jì)的九十年代我國引入媒介素養(yǎng)概念后，各個(gè)領(lǐng)域的媒介素養(yǎng)研究如火如荼，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到媒介素養(yǎng)的必要性和重要性，高校首先成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地之一，更有學(xué)者提出“中國的媒介素養(yǎng)教育更適合在大學(xué)率先啟動(dòng)”。要在高校率先進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，而高校教學(xué)管理者作為高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，直接面對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)及廣大師生，既要為師生做好選課、排課、成績發(fā)布等教學(xué)管理的服務(wù)工作，也要能為師生提供政策咨詢、課題管理等工作，同時(shí)還要制訂相關(guān)的文件、規(guī)章制度等。教學(xué)管理者的言行直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)管理水平和形象，因此教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)的提高，必將提高這一群體的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高一個(gè)高校的教學(xué)管理的水平。

2高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析。

為了解高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及使用媒介的習(xí)慣等，結(jié)合教學(xué)管理工作實(shí)際，設(shè)計(jì)了關(guān)于媒介素養(yǎng)的調(diào)查問卷，主要包含：媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發(fā)展自我的能力以及媒介素養(yǎng)需求狀況等五個(gè)方面。本調(diào)查取樣主要在蘇北幾所高校，通過紙質(zhì)問卷和電子問卷的方式，共計(jì)發(fā)放問卷200份，回收有效問卷144份。調(diào)查結(jié)果分析如下：

2.1高校教學(xué)管理者的媒介接觸與選擇能力解析。

在媒介接觸動(dòng)機(jī)方面，大多數(shù)的被調(diào)查者選擇了“了解社會(huì)”、“指導(dǎo)工作”和“學(xué)習(xí)”，較少人選擇“習(xí)慣”、“消磨時(shí)間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學(xué)管理者接觸媒介具有明確的目的性，在接觸媒介過程中呈現(xiàn)出一種主動(dòng)、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。同時(shí)也反映出高校教學(xué)管理者在接觸媒介時(shí)，主要著眼于自身的完善與發(fā)展，體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性。在媒介選擇途徑方面，選擇經(jīng)常會(huì)通過兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅，同時(shí)，在各種新聞媒介形式中，高校教學(xué)管理者更傾向于將網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙作為首選的信息渠道，這表明，高校教學(xué)管理者獲取信息的途徑是多樣的，在媒介選擇上表現(xiàn)出較高的文化水準(zhǔn)，也初步具有了與立體式傳媒網(wǎng)絡(luò)相匹配的多渠道獲取信息的素質(zhì)。

2.2高校教學(xué)管理者的媒介使用能力解析。

對(duì)教學(xué)信息的檢索在高校教學(xué)管理工作中具有十分重要的`作用，在對(duì)“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時(shí)，77.8%的人選擇“都能”，22.2%的人選擇“有時(shí)能，有時(shí)不能”。由此看出，大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學(xué)管理信息，這是開展工作的基礎(chǔ)。但同時(shí)在“利用媒介搜集信息時(shí)，可能遇到過的問題”時(shí)，47.22%人選擇了“信息太多，不知道如何選擇”，這也表明了在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，獲取信息已經(jīng)不是問題，如何有效利用信息才是最大的問題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”，這也與現(xiàn)代媒介的信息發(fā)布的隨意性是相關(guān)的，因此需要大眾要具有一定的辨別能力。

2.3高校教學(xué)管理者媒介批判的能力和發(fā)展自我能力解析。

在“是否對(duì)媒介信息內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生過懷疑”的調(diào)查中，大多數(shù)受訪者表示有過，表明高校教學(xué)管理者這一群體對(duì)媒介的社會(huì)角色有比較清醒的認(rèn)識(shí)，走出了傳媒無所不能的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題并不是依靠媒介的干預(yù)就能解決的，這有助于高校教學(xué)管理者更加合理地利用媒介資源，同時(shí)也有利于大眾傳媒進(jìn)一步回歸本位。有利于進(jìn)一步引導(dǎo)高校教學(xué)管理者區(qū)別媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦，卻因?yàn)橐恍┬侣劵蛘邐蕵沸畔⒍洉r(shí)間？”這一問題的調(diào)查數(shù)據(jù)中，有著明顯的年齡差異，選擇“經(jīng)常的”，大多在35歲到50歲之間，比例達(dá)76.6%；選擇“從不”的50歲以上部分占有相對(duì)較高的比率，占20%。這也表明大部分人的自控能力較差，因此對(duì)于自控力的培養(yǎng)也是媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

從調(diào)查的情況來看，對(duì)媒介素養(yǎng)的需求，仍然有4.86%人希望可以經(jīng)常培訓(xùn)，47.2%的人認(rèn)為“至少進(jìn)行一次”是可接受的，18.06%的人不希望有，29.86%的人感覺無所謂；通過進(jìn)一步的分析顯示，不希望有培訓(xùn)的人員主要是集中在中青年，而主要也大都集中在工作忙，沒時(shí)間等方面，這占到了53.85%，其次23.08%的人認(rèn)為這是不需要培訓(xùn)的，少部分人不感興趣，較少的人員認(rèn)為培訓(xùn)不如自學(xué)。這與教學(xué)管理者平時(shí)工作繁重、中青年正是家庭負(fù)擔(dān)較重的狀態(tài)是分不開的。因此在培養(yǎng)方法選擇上也要充分正視這一現(xiàn)狀。從上述調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前高校教學(xué)管理者由于其知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，已初步具備了應(yīng)對(duì)傳媒時(shí)代的基本素養(yǎng)，但是對(duì)于更深層次的應(yīng)用還有待提高，主要體現(xiàn)在：

第一，高校教學(xué)管理者在接觸媒介的過程中具有明確的目的性，并呈現(xiàn)出一種富于理性的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)。

第二，高校教學(xué)管理者對(duì)報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介形式均有一定的駕馭能力，善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來源。

第三，多數(shù)高校教學(xué)管理者已具有媒介信息的初步辨別意識(shí)和辨別行為。但是，高校教學(xué)管理者具有的媒介素養(yǎng)主要是在日常媒介接觸的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的一種感悟，大多尚處于自發(fā)狀態(tài)。

第四，多數(shù)高校教學(xué)管理者是有媒介素養(yǎng)需求的，特別是對(duì)媒介信息獲取和發(fā)布，以及對(duì)媒介信息的辨別能力均有待進(jìn)一步提高。因此，將媒介素養(yǎng)教育納入高校教學(xué)管理者教育的內(nèi)容之中具有可行性。

3.1加強(qiáng)宣傳，提高高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

（1）媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者獲取信息的基本要素。媒介化時(shí)代要求每一個(gè)公民要諳熟媒介社會(huì)的生存法則，否則就無法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。高校教學(xué)管理者作為社會(huì)的一員，工作和生活同樣離不開媒介；同時(shí)，高校教學(xué)管理者在開展工作時(shí)會(huì)用到相關(guān)媒介，如果不具備相應(yīng)素養(yǎng)，將會(huì)給工作開展帶來消極影響，無法適應(yīng)新形勢下的高校教學(xué)管理工作。

（2）媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者開展工作的保障。開放的社會(huì)環(huán)境，有利于高校向社會(huì)傳播教學(xué)管理建設(shè)和發(fā)展的信息，也有利于高校充分利用媒介展示高校的實(shí)力；但同時(shí)，這也是一把雙刃劍，利用好了會(huì)給高校帶來意想不到的收獲，利用不好也會(huì)給高校帶來致命的打擊。所以高校教學(xué)管理者在媒介運(yùn)用上不得不更加穩(wěn)妥，更加謹(jǐn)慎，增強(qiáng)高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)，提高他們的媒介應(yīng)對(duì)能力，同樣顯得刻不容緩。

（3）媒介素養(yǎng)是信息化時(shí)代高校教學(xué)管理者進(jìn)行信息宣傳的指導(dǎo)。高校教學(xué)管理主體對(duì)媒介在高校宣傳中的地位和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)媒介的了解和運(yùn)用程度，往往直接影響著整個(gè)體系的變化。高校教學(xué)管理者作為高校輿論戰(zhàn)的主要實(shí)施者，甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者，如果缺乏必要的媒介素養(yǎng)，顯然難以勝任在未來信息化宣傳中所擔(dān)負(fù)的角色使命。

3.2與工作實(shí)際結(jié)合，優(yōu)化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

高校教學(xué)管理者雖然具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)，但是對(duì)媒介信息獲取和發(fā)布，以及對(duì)媒介信息的辨別能力仍需進(jìn)一步提高，而開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)不失為一個(gè)可以快速提高這種能力的有效途徑，但是他們的培訓(xùn)不同于普通的教師和學(xué)生，必須要考慮到高校教育教學(xué)工作實(shí)際情況和教育管理者的崗位特點(diǎn)。高校教學(xué)管理者既要完成具體的教學(xué)事務(wù)，要接待教師和學(xué)生的咨詢，要處理繁雜的工作，還要完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的各種事務(wù)性工作，工作任務(wù)較為繁重，沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究媒介素養(yǎng)方面的知識(shí)。

因此，我們在對(duì)高校教學(xué)管理者進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，要從他們的實(shí)際工作出發(fā)，結(jié)合他們工作的特點(diǎn)和工作的安排、進(jìn)度等，選擇和工作關(guān)系緊密相連的主題來開展，使媒介素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際工作保持一致，做到兩促進(jìn)、兩提高，這樣既能幫助教學(xué)管理者較好地完成工作任務(wù)，又能提高他們參與媒介素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。

媒體具備社會(huì)動(dòng)員的力量，雖然可以通過培訓(xùn)等方式來提高高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)，但更重要的是高校教學(xué)管理者自身要重視媒介素養(yǎng)能力的提升，因?yàn)樽晕医逃膭?dòng)機(jī)要強(qiáng)于外界的規(guī)定，而且自我教育的形式要更加靈活多樣，社會(huì)豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能，高校教學(xué)管理者要高度重視自身媒介素養(yǎng)能力的提升，增強(qiáng)使命感、危機(jī)感、緊迫感，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我教育，提升媒介素養(yǎng)能力，積極參加媒介素養(yǎng)活動(dòng)，在工作中、甚至家庭中開展媒介素養(yǎng)實(shí)踐，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的個(gè)性化將成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢，因?yàn)樽晕医逃膫€(gè)性化特征，決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。

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小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇六

體育的意義不僅僅在于促使人有一個(gè)好的體格來享受生活，更在于一種永無止境的追求之中，培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高校體育教育的主要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育重要的組成部分，體育文化素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)及參與體育活動(dòng)所形成的體育能力及行為的綜合表現(xiàn)，這需要較長時(shí)期的學(xué)習(xí)與鍛煉。提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為體育健康發(fā)展的實(shí)際需求，更是大學(xué)生積極適應(yīng)未來社會(huì)激烈競爭的需要，所以，高校應(yīng)該將提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為體育教學(xué)中心工作來加以重視。

二、認(rèn)識(shí)體育文化素養(yǎng)。

1、內(nèi)涵。

所謂的體育文化素養(yǎng)是指人們在先天因素（生理方面）基礎(chǔ)上通過特殊的體育教育影響而產(chǎn)生的后天因素（精神方面）和體育能力等品質(zhì)所形成的一種體育素質(zhì)。

2、要素。

（1）體育知識(shí)：作為意識(shí)對(duì)體育規(guī)律的反映，體育知識(shí)是身體從事體育鍛煉的心理基礎(chǔ)。由體育基礎(chǔ)、衛(wèi)生保健、身體鍛煉指導(dǎo)等各方面知識(shí)組成。

（2）體育意識(shí)：所謂的體育意識(shí)是指人在體育活動(dòng)中對(duì)于體育的客觀認(rèn)識(shí)，以及由此產(chǎn)生的思想觀念及一系列心理活動(dòng)的總和。是由體育價(jià)值、體育與自身關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

（3）體育品德：所謂的體育品德是一個(gè)人依照相關(guān)體育道德規(guī)范，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，也是道德在體育行為中的具體體現(xiàn)。

（4）體育行為：所謂的體育行為是指一個(gè)人從事體育活動(dòng)具體的表現(xiàn)形式，更是體育文化素養(yǎng)在體育鍛煉過程中的直接反映。包括體育活動(dòng)、體育消費(fèi)及體育績效等。

（5）體育技能：所謂的體育技能是指人在意識(shí)支配下，借助身體表現(xiàn)外在的動(dòng)作系統(tǒng)。包括運(yùn)動(dòng)技能、娛樂技能及體育審美技能等。

（6）體育個(gè)性：所謂的體育個(gè)性是指人在體育鍛煉過程中表現(xiàn)出穩(wěn)定而具有一定傾向性的心理特征總和。具體包括需要、興趣、性格及能力等。

三、高校大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1、體育人文素質(zhì)相對(duì)匱乏。

一直以來，高校體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，卻忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使大學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)、保健知識(shí)、身體鍛煉及評(píng)價(jià)等方面知識(shí)非常有限。

2、體育品德普遍不高。

很多大學(xué)生在競賽中好勝心過強(qiáng)，無視規(guī)則，甚至?xí)a(chǎn)生與體育道德相背離的種種偏激行為。

3、體育個(gè)性未得到充分展現(xiàn)。

大學(xué)生的鍛煉方式趨向于大眾潮流，大都跟隨同學(xué)、朋友的喜好選擇鍛煉，其體育個(gè)性并沒有得到充分展現(xiàn)。

4、大學(xué)生體質(zhì)普遍下降。

目前大學(xué)生的心肺功能、身體素質(zhì)等指標(biāo)呈整體下降趨勢，特別是以有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)，其下降幅度最明顯。

四、提高高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性分析。

大學(xué)生體育文化素養(yǎng)是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向目前的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競爭所必備的個(gè)人品質(zhì)的積淀。提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，不僅是體育運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的道德要求。體育知識(shí)是基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)技能是重點(diǎn)，作為體育文化素養(yǎng)的外在形式，所以，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要在掌握一定的體育知識(shí)基礎(chǔ)上提高運(yùn)動(dòng)技能，最終培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)。

五、提高高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑。

1、進(jìn)一步豐富教學(xué)方法與手段。

在素質(zhì)教育大背景下，高校體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式束縛，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，積極營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助大學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)體育魅力，提高教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)效能。

2、利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。

多媒體技術(shù)將文字、圖像、視頻及動(dòng)畫等一系列信息有機(jī)融合，并通過計(jì)算機(jī)的處理與控制，完成一系列隨機(jī)性與交互性操作。通過多媒體技術(shù)實(shí)施體育教學(xué)能夠進(jìn)一步增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于大學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，更快地掌握并提高技術(shù)技能，同時(shí)可以進(jìn)一步完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)。

各高校需要從適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展及大學(xué)生的個(gè)人需要出發(fā)，積極開展各種“體育俱樂部”及“個(gè)性發(fā)展”等一系列教學(xué)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的體育興趣、意識(shí)及能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生身體健康水平，實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展，同時(shí)通過掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并將其作為健身手段，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，最終培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)與能力。

4、對(duì)大學(xué)生實(shí)施體育人文知識(shí)教育。

高校需要積極引導(dǎo)大學(xué)生從理性層面來加強(qiáng)對(duì)體育文化的理解即對(duì)體育知識(shí)的合理應(yīng)用，并鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)、興趣及體育能力。

5、積極構(gòu)建良好的體育文化氛圍。

環(huán)境可以影響一個(gè)人，也會(huì)改變一個(gè)人，人的文化素養(yǎng)需要在一個(gè)特定的文化氛圍中塑造，反過來而言，提高人的.體育文化素養(yǎng)也需要特定的文化氛圍，所以，各高校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化中體育文化的建設(shè)，積極營造良好的校園體育文化氛圍，該氛圍一旦形成，則可以使大學(xué)生的思想意識(shí)、個(gè)性行為及道德品質(zhì)等方面得到熏陶，促使大學(xué)生形成健康、科學(xué)的體育鍛煉風(fēng)氣，有助于體育文化素養(yǎng)的提高。

6、注重體育教師綜合素質(zhì)的提高。

提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，歸根結(jié)底還在于提高體育教師的文化素養(yǎng)水平，所以，若想從根本上提高大學(xué)生體育人文素養(yǎng)，作為高校體育教育工作者必須主動(dòng)提升自身的體育文化素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，并通過一系列在職培訓(xùn)，加強(qiáng)高校間同行的交流與合作，切實(shí)提升自身的教學(xué)水平和體育文化素養(yǎng)，才能與高校體育教育改革相適應(yīng)。

六、結(jié)束語。

綜上所述，提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而高校體育作為與社會(huì)體育的對(duì)接點(diǎn)，大學(xué)生體育意識(shí)、行為及習(xí)慣不僅可以反映出高校體育教育效果，同時(shí)也關(guān)系到全民健身計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為高校體育教育工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，借助在職培訓(xùn)等途徑進(jìn)一步提高教學(xué)技能，同時(shí)著力提升自身的責(zé)任感與使命感，努力培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力及習(xí)慣。

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小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇七

教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由教師的教學(xué)能力、思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等幾部分共同組成，而職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技工人才的搖籃，院校教師職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，但是很明顯現(xiàn)下的職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，因此在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校能夠從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求。

為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)，在職業(yè)院校之中對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這樣才能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及崗位就業(yè)做出保障。具體而言，作為一名職業(yè)院校教師必須要具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)。第一，具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代教育中學(xué)生要掌握多種技能知識(shí)，因此職業(yè)教育是一個(gè)整體化、系統(tǒng)化的教育，每一個(gè)學(xué)科都不能被看作一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之間必定會(huì)存在著某種聯(lián)系，因此對(duì)于一名職業(yè)院校教師而言，不僅要具備本學(xué)科深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備跨學(xué)科以及新興學(xué)科的綜合結(jié)構(gòu)知識(shí)[1]。第二，具備高尚的職業(yè)道德情操，良好的師德可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)更好的教育環(huán)境，為此作為一名職業(yè)院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗(yàn)自身是否符合教師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運(yùn)用一種辯證的眼光去看待學(xué)生，去幫助學(xué)生解決最實(shí)際的生活問題，這是教師必備的一種素質(zhì)。第三，要具備敏銳的信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養(yǎng)，如，要具備強(qiáng)烈的信息獲取意識(shí)，對(duì)于信息可以有很好的敏感性和適應(yīng)性，并且可以快速地提取信息，運(yùn)用信息去解決實(shí)際問題，最后能夠?qū)W會(huì)利用信息技術(shù)作為課堂的教學(xué)載體，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。第四，教師要充滿個(gè)性與魅力，在職業(yè)教育中教師可以積累形成自身的教學(xué)風(fēng)格，擁有氣質(zhì)、風(fēng)度等多重魅力，進(jìn)而讓學(xué)生更加的親其師、信其道，這也是教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

第一，深化人事管理制度，強(qiáng)化優(yōu)良教風(fēng)。職業(yè)院校能夠從人事管理制度入手，通過相關(guān)的崗位機(jī)制去強(qiáng)化教師優(yōu)良教風(fēng)，這是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，具體而言可以從以下三點(diǎn)入手，首先完善教師考核制度，并且強(qiáng)化激勵(lì)保障，職業(yè)院校可以從現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，制定科學(xué)的考核依據(jù)，探索有效的考核方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行師德與業(yè)績的雙重考核，并且實(shí)行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規(guī)范自身，同時(shí)在院校之中還可以形成一套優(yōu)秀教師脫穎而出的崗位機(jī)制，為教師提供更好的發(fā)展空間，通過這種監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)雙重并進(jìn)的方式，可以使教師更加地適應(yīng)崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運(yùn)共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系，但是這種關(guān)聯(lián)必須要通過相關(guān)的規(guī)范條約以及聘用制度結(jié)合實(shí)現(xiàn)，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯(lián)結(jié)在一起，同時(shí)在職業(yè)院校之中還可以建立青年教師發(fā)展，老教師導(dǎo)引制度，在實(shí)現(xiàn)青年教師發(fā)展的同時(shí)，體現(xiàn)出教育的傳承性。最后落實(shí)教師工資福利制度，如為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)，或者采用多勞多得的方式落實(shí)增長福利待遇，這樣才能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，而這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種保障，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)作更好的條件與空間。第二，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此職業(yè)院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此院校必須要做到以下兩個(gè)方面。首先加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，職業(yè)院校要從教師的思想入手，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對(duì)待學(xué)生可以有強(qiáng)烈的責(zé)任心，把教育當(dāng)作一項(xiàng)光榮的事業(yè)，積極地投入教學(xué)工作之中，并且在教學(xué)中可以奉行育人為上的宗旨，將社會(huì)主義核心價(jià)值融入教學(xué)工作之中，運(yùn)用自身的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮出示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.人生觀價(jià)值觀，成為學(xué)生成長過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設(shè)制度，現(xiàn)下是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，院?？梢越儆谧陨淼男@網(wǎng)站，并在網(wǎng)站之中開設(shè)教師師德考評(píng)模塊，通過多種考核內(nèi)容與考核指標(biāo)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交托給學(xué)生，這樣可以最真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于教師的印象。第三，注重教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。在終身學(xué)習(xí)的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學(xué)能力，這樣才能為學(xué)生提供更好的教育，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。為此可以從以下兩個(gè)方面入手，首先院校要完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，時(shí)刻以教師發(fā)展為導(dǎo)向，以教師能力為依據(jù)，有目的有方向地對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時(shí)院校還可以在校園之中開展一些知識(shí)講座，從而拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)視野，并且要將日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，從而全方位地提升教師的教學(xué)能力。其次提升教師信息化教學(xué)能力，現(xiàn)下社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求。為此職業(yè)院?？梢耘c一些事業(yè)單位合作去創(chuàng)建師資培訓(xùn)基地，進(jìn)而通過各種信息化平臺(tái)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語。

職業(yè)學(xué)院作為一個(gè)特殊的教育群體，是為國家培養(yǎng)技術(shù)技工人才的搖籃，因此職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，尤其是在現(xiàn)代教育背景下，院校可以動(dòng)用一切力量去提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。

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小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇八

我們在各個(gè)學(xué)段，可以在語文課里面梳理出與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育相關(guān)的課文、閱讀或?qū)懽黝}材，對(duì)教材或教學(xué)內(nèi)容做二次開發(fā)，對(duì)教材或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和再造，有意識(shí)的增加或拓展延伸一些相關(guān)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)容。比如課文《媽媽的賬單》，可以讓學(xué)生在自己家里或家族里開展收入與開支的調(diào)查等，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)收入與消費(fèi)的了解。又比如，課外閱讀材料《月餅里面的小秘密》《打折的秘密》等，教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、有意識(shí)的滲透財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育；還可以讓學(xué)生去解讀、理解一些廣告信息，比如撰寫商家促銷、企業(yè)銷售廣告詞等等。

(二)融入數(shù)學(xué)課。

充分結(jié)合、利用現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課里相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教育教學(xué)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供參與真實(shí)生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和資源；強(qiáng)化“財(cái)經(jīng)意識(shí)”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)思維”，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理來規(guī)劃、管理自己的生活和學(xué)習(xí)。例如，講“利率”這課，老師可以有意識(shí)的策劃教學(xué)活動(dòng)，觀察利率表，揭示儲(chǔ)蓄的秘密，同時(shí)還可以觀察理財(cái)產(chǎn)品的收益率等等。還有學(xué)習(xí)百分比的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)講到商家打折的問題，通過數(shù)學(xué)題揭示銷售的策略、捆綁銷售等等。教學(xué)內(nèi)容涉及到階梯電價(jià)、水價(jià)的計(jì)算時(shí)，我們有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)濟(jì)等等。

(三)融入道德與法治課。

在道德與法治課涉及到家的內(nèi)容部分，我們可以設(shè)計(jì)活動(dòng)“說說我的家人”，有意識(shí)的引導(dǎo)、挖掘家人的辛勤勞動(dòng)，獲得報(bào)酬，養(yǎng)育我們；還可以指導(dǎo)學(xué)生做小調(diào)查《我家的日常消費(fèi)》等。在執(zhí)教節(jié)日部分的內(nèi)容時(shí)，例如春節(jié)紅包經(jīng)濟(jì)等，尤其是新年發(fā)紅包，要特別的教育學(xué)生紅包的本意和衍生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。還有關(guān)于環(huán)保、節(jié)約資源、不亂扔等教學(xué)內(nèi)容，都可以因教材內(nèi)容而有機(jī)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。比如《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》這一課，我們的教師尤其要利用好教材本身的內(nèi)容，再對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)和開發(fā)利用，延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活消費(fèi)等。

(四)融入班會(huì)課。

在每年春季開學(xué)的班會(huì)課上，老師可以認(rèn)真的準(zhǔn)備一堂和學(xué)生一起探討怎樣用好壓歲錢的班會(huì)課，讓各個(gè)小組自己探討如何開銷或儲(chǔ)蓄這筆錢，讓學(xué)生從小樹立正確消費(fèi)觀。有了正確的教育，就可以潛移默化影響學(xué)生的行為，讓他們形成正確的金錢觀、價(jià)值觀和人生觀。比如，我們可以設(shè)計(jì)“賒與還”的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)契約精神，了解信貸與風(fēng)險(xiǎn)等。再如，我們還可以在班上成立金融知識(shí)興趣小組，開展金融方面的班級(jí)主題活動(dòng)等。

(五)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提供了廣闊的空間，教師可以設(shè)計(jì)一堂特別的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生做財(cái)經(jīng)預(yù)算方案。比如設(shè)計(jì)班級(jí)要組織一次外出旅游，讓小學(xué)生分小組自己去預(yù)算，自己去規(guī)劃，還可以實(shí)地考察一些金融機(jī)構(gòu)等，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)自主探索，創(chuàng)建和管理自己的預(yù)算，估計(jì)不可預(yù)知的困難，先行做好財(cái)務(wù)準(zhǔn)備等。高年級(jí)的小學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，比如做跳蚤市場計(jì)劃，做班級(jí)手工作品成果展并出售，進(jìn)一步規(guī)范我們的游戲活動(dòng)。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇九

摘要：小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段最重要的課程，“德智體美”全面發(fā)展不應(yīng)該是一句口號(hào)，更應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際中當(dāng)中來。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

很多小學(xué)生并不了解什么是體育素養(yǎng)，也不知道什么樣的生活是更為健康的生活方式。教師需要在體育課堂上完成基本的講解。體育素養(yǎng)基本上包括體育知識(shí)，體育意識(shí)，體育行為，體育水平，體育技能。但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，一時(shí)很難接受這么理論系統(tǒng)化的知識(shí)，教師需要進(jìn)行有趣生動(dòng)的進(jìn)行講解。教師可以利用課上10分鐘左右的時(shí)間完成對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的講解，基本運(yùn)動(dòng)的技能就是具體的體育知識(shí)。教師可以在課堂上播放一些精彩的體育運(yùn)動(dòng)瞬間，借助這些經(jīng)典的畫面，完成基本賽制的一些講解。這樣可以增加他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，要知道一些非常有影響力的精彩瞬間是非常吸引注意力的。在培養(yǎng)他們體育意識(shí)方面，教師就需要多下功夫，因?yàn)橐庾R(shí)的培養(yǎng)是多方面的持續(xù)性的，是需要逐漸建立的。只有，學(xué)生在頭腦中建立了基本的體育活動(dòng)意識(shí)，才能增加他們對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛，最終實(shí)現(xiàn)體育行為的增加，體育水平的提高，以及體育技能的增強(qiáng)。

2.2豐富體育教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生上體育課的興致。

我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不喜歡上體育課。他們更喜歡安靜的坐在教室里面學(xué)習(xí)，這種情況在小女生身上有更多的體現(xiàn)。體育課對(duì)于很多小學(xué)生來說并沒有足夠的吸引力。究其原因，可能是由于他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)并不感興趣。傳統(tǒng)的體育課，要求學(xué)生跑步熱身，然后講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的做法進(jìn)行練習(xí)，下課之前教師進(jìn)行最基本的考核。下節(jié)課學(xué)習(xí)的又是一些新的內(nèi)容，小學(xué)生很快就忘掉了學(xué)習(xí)到的基本動(dòng)作，這樣就不會(huì)有體育技能的提升。教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，就能提高他們上體育課的興致。小學(xué)生一旦有了上體育課的興致，就能改變學(xué)習(xí)體育的態(tài)度。比如說，教師可以安排體育素質(zhì)較高的學(xué)生與較差的學(xué)生組成一個(gè)小組，各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)他們合作和競爭的意識(shí)。在立定跳遠(yuǎn)時(shí)，平時(shí)誰跳的遠(yuǎn)誰總是能拿第一，但是組成一個(gè)小組之后，跳遠(yuǎn)比較好的學(xué)生就有了壓力，為了能拿到比較好的成績，他們就需要幫助平時(shí)跳遠(yuǎn)比較差的學(xué)生，教給他們一些相應(yīng)的練習(xí)技巧，怎樣才能跳的更遠(yuǎn)，跳的更省力。小學(xué)生之間互相幫助，更容易實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體的進(jìn)步。教師可以采取各種有趣的活動(dòng)形式，比如：兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行拔河比賽，往返跑比賽。體育的最大特點(diǎn)之一就在于比賽的激烈性，很多的小學(xué)生一聽到比賽就熱血沸騰，這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生講解基本的技巧，學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻。體育課程跟所有的課程一致，都是需要教師仔細(xì)思考教學(xué)方案的，教學(xué)形式也不會(huì)是特別單一，只要用心肯挖掘，就能有所實(shí)現(xiàn)。

2.3增加體育活動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生得到基本的鍛煉。

操場上會(huì)寫著很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的話語，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年，幸福生活一輩子”.但是小學(xué)生一天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間多半是低于一個(gè)小時(shí)的，很多小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，另外的原因就是作業(yè)壓力的增大。隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)壓力越來越大。小學(xué)生的書包都非常的沉，很多時(shí)候作業(yè)都要寫到十一二點(diǎn)。所以，我們需要幫助小學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，增加他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。很多學(xué)校在這一方面做的非常的好，利用大課間的20分鐘來完成廣播體操的練習(xí)，放學(xué)之前進(jìn)行20分鐘的跑操訓(xùn)練。不要小看每一個(gè)小的20分鐘，積累起來就是一個(gè)非常大的數(shù)字。不管學(xué)生是安靜還是淘氣，不能否認(rèn)的是這個(gè)年齡階段的學(xué)生都是喜歡玩耍的，教師可以增加他們在課外玩耍的時(shí)間也是有利于學(xué)生進(jìn)行鍛煉的。學(xué)校需要增加學(xué)生進(jìn)行鍛煉的時(shí)間，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生進(jìn)行鍛煉的場地。開辟出乒乓球場，羽毛球場，籃球場，足球場，這些場地一開放，就能發(fā)現(xiàn)眾多的小學(xué)生都是十分喜愛運(yùn)動(dòng)的。體育活動(dòng)能夠有效的降低他們學(xué)習(xí)的壓力，分散出多余的多巴胺，幫助他們更有精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4適當(dāng)放手，增加小學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

小學(xué)生在掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能之后，教師要學(xué)會(huì)放手，讓他們自己去創(chuàng)造屬于自己的玩法。小學(xué)生有自己的思維系統(tǒng)，很多東西成人并不會(huì)覺得那樣是有意思的，但是他們就能玩的非常的開心。小學(xué)生掌握了基本的踢毽子的技巧之后，學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，三三對(duì)陣，一組能踢到6個(gè)就算贏。比賽規(guī)則的制定并沒有教師的參與，他們也能很好的完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，很多情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不需要經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，所以教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自行的完成任務(wù)就好。

3、結(jié)語。

綜上所述：小學(xué)生階段的體育素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，體育課程的重要性早已經(jīng)不低于語數(shù)外。體育素養(yǎng)培養(yǎng)的好，他們就會(huì)更好的鍛煉身體，更了解自己的身體變化，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望之光。教師必須要重視他們體育課程的學(xué)習(xí)，更好的增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十

摘要：幼兒教師具有較高的教科研素養(yǎng)可以提高教育質(zhì)量。本文主要對(duì)教科研素養(yǎng)的組成和加強(qiáng)幼兒教師教科研素養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行介紹，以期幼兒教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法來提升自身的教科研素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教科研素養(yǎng)；課題研究。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)也在逐漸的發(fā)展之中，幼兒教師教科研能力已經(jīng)逐漸被社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注。但是目前的幼兒教師教科研能力難以符合社會(huì)的發(fā)展需求。因此，制訂合理的方案，提高幼兒教師教科研素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、教科研素養(yǎng)的組成。

1.專業(yè)知識(shí)及教科研方法。

教科研能力是提高幼兒教育質(zhì)量的有效手段。幼師在培養(yǎng)教科研能力時(shí)，首先需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，教師在教育過程中，不但需要掌握專業(yè)的教育知識(shí)，還需要掌握多門學(xué)科的知識(shí)才可以有效地開展教科研活動(dòng)。同時(shí)，教師必須具有一定程度的教科研能力，才可以在教學(xué)活動(dòng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教科研素養(yǎng)。

2.自我反思能力。

教育反思能力有助于教師提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提升教科研素養(yǎng)的主要因素。教師通過不斷的反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析和處理，從而不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身獨(dú)特的教育方式，進(jìn)而提高教科研素養(yǎng)。

二、提升幼兒教師教科研素養(yǎng)的對(duì)策。

1.增強(qiáng)閱讀和寫作能力。

在幼兒教師進(jìn)行教育活動(dòng)中，需要不斷培養(yǎng)閱讀和寫作能力來充實(shí)自身的知識(shí)體系。幼兒教師培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，而且還可以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從書籍中汲取到優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過不斷地總結(jié)和吸收，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立符合幼兒教育事業(yè)發(fā)展的教育方式。只有幼兒教師全身心地投入工作中，才可以不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)寫作能力可以加強(qiáng)教師對(duì)自身工作的總結(jié)。幼兒教師需要根據(jù)每天的工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的記錄，通過對(duì)自身工作歷程的梳理和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，從而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。另外，可以總結(jié)課堂上的教育案例，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師只有在教育過程中，不斷地增強(qiáng)閱讀和寫作的能力，才可以有效提高教科研素養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的教育質(zhì)量[1]。

2.加強(qiáng)小課題研究。

教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要不斷進(jìn)行小課題研究。在小課題研究中，教師可以融入自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這樣可以不斷提高解決問題的能力，提升自身的教育反思能力，并不斷充實(shí)自身的知識(shí)體系，提升自身的教科研能力。例如：教師在教過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒總會(huì)模仿其他人的一系列的動(dòng)作或者話語，在這時(shí)應(yīng)該積極關(guān)注，并且將其作為小課題的研究對(duì)象，通過不斷總結(jié)和調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育。通過以上實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，生活中一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往就是教師需要研究的課題，只有幼兒教師不斷地關(guān)注生活，才可以不斷發(fā)現(xiàn)一系列的研究題目。通過小課題研究，教師可以培養(yǎng)自身的反思能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培訓(xùn)，進(jìn)而在提升自身教科研能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康快樂地成長[2]。

3.加強(qiáng)行動(dòng)定位。

幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)行動(dòng)定位具有十分重要的作用，與其他的教學(xué)研究相比，對(duì)自身的行動(dòng)定位教師可以獨(dú)立完成，并且具有較為理想的效果。目前，幼兒教師對(duì)自身的行動(dòng)定位已經(jīng)成為教師關(guān)注的科研項(xiàng)目之一。在對(duì)自身行為定位中，幼兒教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在日常工作過程中，需要制作教學(xué)道具，制訂教學(xué)方案，布置教學(xué)環(huán)境。由于工作量較為繁重，教師在這個(gè)過程中，需要明確自身的工作狀態(tài)，不要盲目跟風(fēng)教育，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極地投入教科研的活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地參加調(diào)研。其次，幼兒教師需要明確自身的教育職責(zé)，充分理解自身需要進(jìn)行什么樣的科研活動(dòng)，而不是盲目地進(jìn)行科研調(diào)查。最后，教師需要不斷地對(duì)自身的工作進(jìn)行反思，對(duì)于出現(xiàn)缺陷的教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師只有加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行動(dòng)的定位，才能夠有效提高教科研能力[3]。

三、結(jié)語。

筆者希望通過本文對(duì)幼兒教師教科研素養(yǎng)的相關(guān)介紹，可以使幼兒教師在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且經(jīng)常進(jìn)行反思，同時(shí)通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的知識(shí)體系，從而提升自身的教科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.幼兒園教育科研工作存在的問題與建議[j].才智，，2（25）：74―76.

[2]賈宗萍，高燕.談?dòng)變簣@科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)[j].上海教育科研，2013，4（17）：93―94.

[3]王崇麗.在職幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及提升策略探討[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9（29）：99―101.

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十一

所謂人文素養(yǎng)包含有三方面的內(nèi)容：人文知識(shí)與技能、人文能力與方法、人文精神與品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)其實(shí)是說教師要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握人文知識(shí)，也要幫助學(xué)生掌握人文能力與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間的問題的能力與方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。那么到底該如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ā?/p>

1關(guān)注學(xué)生人性，發(fā)展個(gè)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的人性，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們可以看到很多教師在教學(xué)的過程中都是把教師當(dāng)成課堂上的主體，整個(gè)課堂一直都是教師在侃侃而談，這種做法是不對(duì)的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主體，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的需求，要真正深入學(xué)生的`內(nèi)心世界。教師的教學(xué)不能夠只是浮于表面，要真正能夠讓學(xué)生打開自己的心扉。教師在教學(xué)的過程中喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，很多學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中都是非常被動(dòng)的，他們完全是跟著教師的腳步來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如果沒有教師的存在，學(xué)生就不具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多去朗讀課文、閱讀課文，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)文章中蘊(yùn)含的人性，從而幫助學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性。很多的語文課文中都蘊(yùn)含有豐富的情感，學(xué)生認(rèn)真閱讀這些文章，能夠讓學(xué)生有一種更真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，更有助于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操、健全學(xué)生的人格，都有很好的幫助。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)的過程中要注意給每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有很好的發(fā)展。

2在注重情感交流，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠擁有情感交流。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們可以看到在語文教材中包含有特別深刻的情感，這些情感是豐富多樣的，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)這些情感。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以拉近學(xué)生和課本的距離，學(xué)生由于閱歷太少，理解能力有限，他們對(duì)文章中的很多內(nèi)容都理解不透徹，在這種情況下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感，要讓學(xué)生以讀為本，在讀中悟情。在教導(dǎo)本課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。教師還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)主體潛能，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。教師在教學(xué)的過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象，要讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑，還要挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師的小學(xué)語文教學(xué)不僅是要注意幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，要讓學(xué)生體會(huì)多種情感，讓學(xué)生感受到文章中的多種情感和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠接受正確情感的熏陶。小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容中都蘊(yùn)含有豐富的情感，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這些情感能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，也能夠幫助學(xué)生健全自己的人格。比如，在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，要注意讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。教師在教學(xué)這篇課文的過程中要注意給學(xué)生思維的空間，想象的余地，要肯定學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)。教師要通過這篇課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。教師在教學(xué)的過程中可以將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。教師還要通過這篇課文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4結(jié)語。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，教師要注意在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中的情感，讓學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)，也要注意讓學(xué)生自由地理解文章，發(fā)展自己的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅兒.初中語文課堂人文素養(yǎng)培育策略例探[j].學(xué)周刊，28期.

[2]陳宗霞.小學(xué)語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一[j].學(xué)周刊，12期.

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十二

隨著語文新課程的實(shí)施，許多地方的新的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)卻尚在構(gòu)建之中導(dǎo)致教與學(xué)中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。

評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，是套在語文教學(xué)上的一個(gè)“緊箍咒”，因此，訓(xùn)練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰(zhàn)術(shù)，便在新課程推進(jìn)中愈演愈烈。課后作業(yè)，《課外作業(yè)》，據(jù)稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導(dǎo)資料，使學(xué)生苦不堪言。大量機(jī)械重復(fù)的語文作業(yè)，不僅霸占了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，還蠻橫地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生身心健康。

語文作業(yè)重要，而且必要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)。說到底，技能是一種知識(shí)的整合與運(yùn)用。因此，語文作業(yè)便是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的教學(xué)活動(dòng)，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是語文課程的有機(jī)組成部分。

題海戰(zhàn)術(shù)的危害，其實(shí)質(zhì)是片面追求分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率，犧牲的是學(xué)生的發(fā)展及創(chuàng)造潛能，為此，許多有識(shí)之士曾痛心疾首的奔走呼號(hào)。

題海戰(zhàn)術(shù)的再度泛濫，已嚴(yán)重地把新課程的實(shí)施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會(huì)正常的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

從題海中突圍，突破口應(yīng)選定在語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。即減少大量刻意追求純語文知識(shí)、抄抄寫寫、機(jī)構(gòu)重復(fù)的作業(yè)，在精選精練的基礎(chǔ)上，將語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生更多地接觸語言材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

語文中的一項(xiàng)研究任務(wù)、一次專題采訪、一次調(diào)查報(bào)告、一件用品制作及說明、一次社會(huì)公益活動(dòng)、一個(gè)主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業(yè)。這些作業(yè)的完成，不僅有助于鞏固知識(shí)、深化知識(shí)，而且溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能。

把語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐活動(dòng)，可從如下幾個(gè)方面入手。

一、搜集材料，積累語言。

事實(shí)證明，語文素養(yǎng)的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實(shí)踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業(yè)，諸如收集成語、俗語、諺語、網(wǎng)絡(luò)語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報(bào)收集時(shí)文等，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有效擴(kuò)大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業(yè)不但形式豐富，更為主要的是學(xué)生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識(shí)語言的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。

二、利用媒體功能，豐富語文素養(yǎng)。

聽廣播、看電視，上網(wǎng)，是學(xué)生求之不得的`。利用媒體學(xué)語文，既迎合了學(xué)生趣味，又簡便易行，對(duì)豐富學(xué)生語文素養(yǎng)十分有益。如：讓學(xué)生經(jīng)常性地從從收聽的廣播節(jié)目或收看的電視節(jié)目中，選印象深刻的進(jìn)行播報(bào)、評(píng)述；或讓學(xué)生網(wǎng)上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學(xué)生“事事關(guān)心”，豐富語文素養(yǎng)。

三、手腦并用，情景中學(xué)語文。

有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好，這無疑是至理名言。讓學(xué)生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報(bào)、壁報(bào)、黑板報(bào)等，將語文作業(yè)滲透其中，置于情景里，學(xué)生不僅興趣盎然，而且可以加深對(duì)文本的理解，并促進(jìn)繪畫、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等能力的有效發(fā)展。

四、體驗(yàn)角色，提高語文素質(zhì)。

學(xué)生個(gè)性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強(qiáng)；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，

[1]?[2]。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十三

摘要：小學(xué)生誦讀古詩文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，營造誦讀經(jīng)典詩文的氛圍，選擇正確的閱讀方法，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，有助于提高文化品位和審美情趣，提高人文素養(yǎng)，還可增加語言積累，提高口頭和書面表達(dá)能力，全面提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；誦讀經(jīng)典；涵養(yǎng)。

古代的很多經(jīng)典著作內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮活、情感真摯。所以，我覺得在語文學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典，促使學(xué)生通過自主的閱讀能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，可以汲取到先民的智慧，領(lǐng)悟到人生哲理的睿智，豐富自己的精神世界。而對(duì)經(jīng)典的文化魅力的感受，則可以從整體上提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、營造誦讀經(jīng)典詩文的氛圍。

經(jīng)典詩文是人類知識(shí)的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。學(xué)生閱讀經(jīng)典更容易培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓童年浸潤在沁人心脾的書香里，從而接受博大精深的文化滋養(yǎng)。

1.學(xué)校環(huán)境。

營造誦讀經(jīng)典詩文的氛圍，首先要建設(shè)書香校園。對(duì)此，建議學(xué)校把《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》的語段和一些古詩詞名句作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在校園教學(xué)樓的外墻、樓道中張貼名詩名句，教室里張貼發(fā)人深省的哲理，在學(xué)校的閱報(bào)欄中張貼或者墻報(bào)上宣傳耐人尋味的故事，讓學(xué)生基本隨時(shí)隨地就可以從墻報(bào)、牌匾、閱報(bào)欄中讀到經(jīng)典詩文中的名句，學(xué)生在充滿書香的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的精神世界由此而豐富，人格由此而變得更加完美。其次，語文教師要營造濃厚的誦讀氛圍，屬于語文的早讀時(shí)間語文老師要到教室里指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每一節(jié)語文課之前語文教師可以要求學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的經(jīng)典詩文誦讀，教師提前到教室門口落實(shí)誦讀。如果教材中經(jīng)典詩文欠缺，語文教師可以開發(fā)校本課程。()每周抽時(shí)間安排一節(jié)誦讀課，教師選擇一些適合小學(xué)生誦讀的篇目，進(jìn)行簡單的閱讀指導(dǎo)，長期積累，把所選篇目慢慢進(jìn)行分類，幾年下來就可以裝訂成校本教材，供師生長期使用。

2.家庭環(huán)境。

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，對(duì)學(xué)生的影響最大。教師在平時(shí)要開一些書單，不強(qiáng)制要求學(xué)生買書，但要宣傳讀書的好處，耳濡目染，總會(huì)有學(xué)生會(huì)買一些書閱讀。同時(shí)，教師要利用每學(xué)期的家長會(huì)以及“家長學(xué)?！钡葯C(jī)會(huì)，向家長宣傳看電視不如讀書，宣傳學(xué)生具備一定國學(xué)知識(shí)的好處，引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生閱讀支持，引導(dǎo)家長做好親子活動(dòng)，和孩子一起誦讀，構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

二、選擇正確的閱讀方法，提高學(xué)生誦讀的積極性。

小學(xué)階段是開發(fā)人生記憶力的“黃金階段”,抓住最佳開發(fā)期，背誦一些經(jīng)典名篇，學(xué)生能永恒地記憶在腦海中，這將能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生愛上古詩文，從而愛上經(jīng)典書籍。首先，積累一些學(xué)生容易理解的古詩文，對(duì)此，我個(gè)人覺得指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的方法是：誦讀為主，體會(huì)悟情為輔，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于教材中的古詩文，誦讀具體的方法落實(shí)是每天的語文課固定一個(gè)環(huán)節(jié)――每節(jié)課前安排學(xué)生誦讀幾分鐘古詩文。時(shí)間長短不完全固定，但以5分鐘適宜，這樣可以形成語文課堂上應(yīng)有的文學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積累知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。我把這種做法稱為“古詩文助學(xué)生成長”.其次，選擇和利用與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文進(jìn)行誦讀。教材中經(jīng)典詩文往往不能滿足學(xué)生的誦讀需求，這個(gè)時(shí)候教師要適時(shí)地引入一些課外的.經(jīng)典詩文到課堂教學(xué)中，主要作為誦讀內(nèi)容的補(bǔ)充，如，膾炙人口的唐詩宋詞、經(jīng)典美文等，以利于加深理解課文內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解古詩文。對(duì)于引進(jìn)的詩文，教師要做適度講解，指導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)在的情感，這樣學(xué)生能夠?qū)υ娢挠兴形?，再以誦讀方式來體會(huì)其中的聲韻之美，學(xué)生就有興趣了。再次，分類分時(shí)分形式誦讀或者背誦。根據(jù)詩文的內(nèi)容，讓學(xué)生明白理解寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生多誦多背，也可以根據(jù)時(shí)間來背，根據(jù)月份來背誦。比如，有關(guān)三月的詩文就可以主要放在三月誦讀等；也可以根據(jù)季節(jié)來背誦，比如，3、4、5月，教師可以多選寫春天的詩文并積累背誦，秋天以及冬天時(shí)就積累描寫秋冬的詩句；也可以根據(jù)節(jié)氣來背誦，比如，24節(jié)氣的每一個(gè)節(jié)氣來到時(shí)，教師可以選擇一些相關(guān)的詩文讓學(xué)生誦讀；也可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日來背誦，例如，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)到來的時(shí)候，教師可以選擇一些相關(guān)的詩文讓學(xué)生誦讀。這些做法讓學(xué)生可以記得有序，記得牢固，不僅可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。分形式背誦或者誦讀，主要是采用一人領(lǐng)讀、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀以及限時(shí)背、接龍讀等方法，方法靈活多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。

筆者一直在所教班級(jí)中進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐，并開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文注入新鮮的活力。首先，在班上定時(shí)開展經(jīng)典詩文誦讀比賽，看哪個(gè)學(xué)生誦讀得好，背誦得快，獎(jiǎng)品是筆者買的一些橡皮擦、鉛筆等，學(xué)生的積極性很高，通過一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典從略知一二到興致盎然。其次，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)讓學(xué)生通過收集資料了解佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，辦手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比。再次，在學(xué)生到了中高年級(jí)就開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……孩子們在字里行間萌發(fā)對(duì)古代圣賢的崇敬和對(duì)祖國悠久歷史的自豪感。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“誦讀經(jīng)典，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段性成果。

（作者單位甘肅省景泰縣第四小學(xué)）。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十四

一、財(cái)經(jīng)論文的“論”

“財(cái)經(jīng)”限定了財(cái)經(jīng)論文的內(nèi)容，“論”則表明了財(cái)經(jīng)論文最基本、最主要的表達(dá)方法，“論”實(shí)際包括論證確立、解釋闡說、議論評(píng)定三種近似而又有功能和形式上的差別的表達(dá)方法。這是現(xiàn)在所說的論說文(又稱議論文)常用的三種表達(dá)方法。

表達(dá)方法的不同又在一定程度上反映出文章內(nèi)容、目的、樣態(tài)的不同。古人把我們今天所統(tǒng)稱的論說文曾細(xì)分為“論”“說”“辯”等類。今天我們所說的論說文其實(shí)也分兩大類：理論文章和評(píng)論文章。

理論文章，對(duì)社會(huì)生活等研究討論對(duì)象采取高層次整體分析，力求揭示深藏的本質(zhì)規(guī)律，以論證某種理論、確定某種觀點(diǎn)、表明某種主張;也有的對(duì)某種理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋說明、擴(kuò)展補(bǔ)充，或者批駁對(duì)立面的理論觀點(diǎn)。理論文章主要運(yùn)用抽象的概念、判斷，進(jìn)行富于邏輯性的嚴(yán)密推理，推理論證過程較為完全、細(xì)致。論據(jù)多理論論據(jù)、概括性事實(shí)或統(tǒng)計(jì)數(shù)字。表現(xiàn)出較鮮明的抽象理性色彩。

評(píng)論文章，對(duì)討論研究的對(duì)象(主要是當(dāng)前社會(huì)生活較為突出、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象和問題)采取迫近逼視姿態(tài)，與日常社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)不但關(guān)系密切，而且直接參與、干預(yù)。事例具體、就事論理、夾敘夾議、判明利弊、提出建議主張，論析具有較強(qiáng)跳躍性而不求完全。論據(jù)有理論，更有人們普遍認(rèn)同的公理、經(jīng)驗(yàn)和熟知的古今典型事例。寫法靈活，形式多樣，有較強(qiáng)的時(shí)間性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。如果說理論文章側(cè)重的是基礎(chǔ)理論研究，那么評(píng)論文章更注意的是應(yīng)用理論以及直接對(duì)生活和實(shí)踐發(fā)生影響的具體政策、制度、措施等。

二、論文主體的結(jié)構(gòu)問題。

所謂“切割分解”，就是把所要表明的主論點(diǎn)分解成若干分論點(diǎn)，并依論點(diǎn)的分解對(duì)內(nèi)容材料進(jìn)行“切割”、歸并，形成若干個(gè)既獨(dú)立又相互聯(lián)系的“單元”;所謂“排列組合”，是將分解切割開的“單元”組合起來形成層次分明、條理清晰、嚴(yán)密統(tǒng)一的文章結(jié)構(gòu)布局。文章的結(jié)構(gòu)布局是主、客觀的統(tǒng)一。

選題，是論文研究對(duì)象、研究范圍、研究方向、研究角度、論文規(guī)模的體現(xiàn)。論文的選題過程是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。研究課題的選擇是否適當(dāng),不僅影響論文的水平和成果的價(jià)值,也關(guān)系到論文的撰寫能否成功,能否得到社會(huì)的承認(rèn)。因此,選題對(duì)財(cái)經(jīng)論文的寫作有至關(guān)重要的作用。

宏觀財(cái)經(jīng)論文選題的出發(fā)點(diǎn)，是從研究我國現(xiàn)有的生產(chǎn)力水平出發(fā)，從研究我國的基本國情出發(fā)，研究我國的宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì);宏觀財(cái)經(jīng)論文選題的范圍，是側(cè)重于研究宏觀經(jīng)濟(jì)決策是否得當(dāng)，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃是否反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律和客觀實(shí)際，某一措施的利弊得失如何權(quán)衡等。

微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)是社會(huì)再生產(chǎn)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的財(cái)政經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，只有組織好微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，國家對(duì)宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)決策，必須落實(shí)到微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)。二者的關(guān)系是：微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)要受宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)和控制，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的要求;在加強(qiáng)宏觀調(diào)控的同時(shí)，組織好微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)職工的素質(zhì)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)，全面提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，研究微觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)和研究宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)同樣重要。

微觀經(jīng)濟(jì)論文應(yīng)從單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中選擇課題，應(yīng)遵照有關(guān)的方針政策，研究各個(gè)企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，做到政策鮮明、有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。何為“語文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，它應(yīng)該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

一、注重積累。

大量的研究、實(shí)踐證明，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1、課內(nèi)積累。

鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如，在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對(duì)本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。這樣合理地取舍，省時(shí)、高效。

2、課外積累。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌。例如，在伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，我積極利用電視、廣播、學(xué)校的報(bào)刊，以及學(xué)生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)事發(fā)展，多角度、多側(cè)面了解戰(zhàn)爭情況，讓學(xué)生自主地實(shí)踐語文，積累語言。

二、培養(yǎng)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！迸囵B(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。正如許紀(jì)霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說：“我們知道，學(xué)任何一種語言，絕對(duì)不是從規(guī)則學(xué)起，而是從語感學(xué)起?！?/p>

1、反復(fù)誦讀。

中華文化，博大精深。很多時(shí)候，我們對(duì)語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會(huì)，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

2、對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感。

有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級(jí)的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動(dòng)與抽象、空洞、羅嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。又如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級(jí)的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì)到了這里的強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因?yàn)閷?duì)某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對(duì)整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養(yǎng)學(xué)生語感的。

三、指導(dǎo)運(yùn)用。

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么?我認(rèn)為是運(yùn)用語言，即運(yùn)用明確具體的語言文字準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想，與他人溝通、交流。運(yùn)用語言的能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

關(guān)于習(xí)作的批改。它既可以使教師了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際，又可以使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。我在具體教學(xué)中，采取了以下不同的形式：我先師范，再讓學(xué)生自己改;采用教師批學(xué)生改，我使用一些固定的符號(hào)，寫幾句簡明的要求，讓學(xué)生據(jù)此修改;有時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題，采用面批面改;還有時(shí)，我采用互批互改，以若干學(xué)生為一組，選擇某個(gè)學(xué)生的習(xí)作互相討論，共同修改。

關(guān)于習(xí)作的講評(píng)。這是對(duì)一次習(xí)作的總結(jié)，對(duì)于今后的習(xí)作也有一定的指導(dǎo)意義，具有承上啟下的性質(zhì)。學(xué)生的習(xí)作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認(rèn)真地寫，能作到這一點(diǎn)，就應(yīng)該視為合格。在一次講評(píng)中出現(xiàn)的問題可能較多，因此，習(xí)作講評(píng)課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)例文，修改自己的習(xí)作就可以了。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，組織全班學(xué)生講評(píng)、修改例文，再與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以達(dá)到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要注重語文的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！标懼酒健墩Z文課程新探》亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個(gè)養(yǎng)成的過程?！蔽覀冊谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要讓語文課程“致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文范文簡短篇十六

學(xué)校要充分的挖掘家庭教育中的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育資源，在家長會(huì)上與家長探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，可以推薦一些別的國家的做法，比如英國的家庭給孩子從小灌輸能省的錢不省是很愚蠢的概念、從小提倡理性消費(fèi)、鼓勵(lì)精打細(xì)算等。我們學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家長對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠信教育、契約精神教育。比如關(guān)于儲(chǔ)蓄，我們的老師可以在自己的班級(jí)，建議家長給孩子開設(shè)一個(gè)專門的賬戶，鼓勵(lì)他們合理儲(chǔ)蓄和花費(fèi)；父母要求孩子從小就通過做家務(wù)來賺取零花錢，零花錢的使用由孩子去負(fù)責(zé)；建議家長的家庭教育強(qiáng)調(diào)自力更生，勤儉持家，要求孩子有零花錢、小賬本和小錢包等。同時(shí)，我們可以建議家長不要在孩子面前哭窮，不當(dāng)著孩子和別人攀比；給孩子適當(dāng)?shù)慕疱X去支配，培養(yǎng)理財(cái)觀念，讓孩子知道錢的來龍去脈，引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)等?？傊?，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已成為個(gè)人生存、發(fā)展的核心能力，影響我們的財(cái)富價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，需要各方力量的緊密配合、尤其是要充分發(fā)揮社會(huì)、團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)等的力量，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)成教育合力。根據(jù)《中國青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》(小學(xué))結(jié)構(gòu)，我們的小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)學(xué)校教育應(yīng)該圍繞收入與消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生五大維度來實(shí)施開展。除此以外，我們還可以引入豐富的公益企業(yè)和其他社會(huì)資源，在小學(xué)開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的有效落實(shí)，為孩子們的未來人生奠定良好的基礎(chǔ).

[1]中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心.中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架(小學(xué))[eb/ol].微信公眾號(hào)“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)協(xié)創(chuàng)中心”，2018-2-1.

[2]張男星等.青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的“中國范兒”[n].中國教育報(bào)，2017-3-2（7）.

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