最新問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短(通用9篇)

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問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇一

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法對(duì)初中生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行分析研究。研究認(rèn)為，體育場(chǎng)地器材設(shè)施的缺乏是影響初中生參加課外體育活動(dòng)的客觀因素。初中生文化知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性在很大程度上影響學(xué)生參與體育課外活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施條件較城市中學(xué)差，這在一定程度上影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

一、前言。

課外體育活動(dòng)是學(xué)生在規(guī)定課時(shí)之外，利用課余時(shí)間自覺(jué)參加的體育鍛煉，它與體育課相輔相成，是學(xué)校體育工作的重要組成部分。課外體育活動(dòng)開(kāi)展的好壞，對(duì)進(jìn)一步提高初中生的健康水平、培養(yǎng)初中生終身體育鍛煉的習(xí)慣及促進(jìn)體育教學(xué)的更好發(fā)展都具有非常重要的意義。課外體育活動(dòng)是體育課的延伸，是學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要形式；充分地發(fā)揮學(xué)校課外體育活動(dòng)的功能和作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，近而促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)與發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)初中生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響因素，探析其內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)。

1．在客觀上，由于缺乏場(chǎng)地、器材設(shè)施等因素所占比例較大，一般一節(jié)課外活動(dòng)課有兩個(gè)年級(jí)甚至更多年級(jí)的學(xué)生參加，在很多場(chǎng)地、器材都會(huì)出現(xiàn)沖突。這說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的不足，導(dǎo)致課外體育活動(dòng)內(nèi)容不豐富，已成為阻礙初中生參加課外體育活動(dòng)的重要因素。

大多數(shù)初中生對(duì)課外體育活動(dòng)地開(kāi)展還是持肯定態(tài)度的，只有極少數(shù)的初中生是不喜歡的，同時(shí)喜歡課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例，男生普遍比同年級(jí)的女生要高，這與中學(xué)階段男女生的生理特點(diǎn)是相吻合的。這說(shuō)明廣大初中生對(duì)課外體育活動(dòng)的喜歡程度較高，且表現(xiàn)出明顯的性別特征。初中生參與體育活動(dòng)的目的不但可以反映初中生對(duì)體育鍛煉的作用和功效的認(rèn)識(shí)，還可以反映初中生對(duì)體育活動(dòng)的需要和行為的傾向。只有充分了解初中生參加體育鍛煉的目的，才能卓有成效地引導(dǎo)和發(fā)展初中生的正確動(dòng)機(jī)，這對(duì)提高初中生的鍛煉效果，促進(jìn)學(xué)校的群體工作的廣泛開(kāi)展具有重要指導(dǎo)意義。從問(wèn)卷可以顯示，男女生參加課外體育鍛煉的目的多集中在興趣愛(ài)好、增強(qiáng)體質(zhì)和緩解壓力上。這與初中生的自身需要有著密切的聯(lián)系，同時(shí)還說(shuō)明初中生已認(rèn)識(shí)到了體育的價(jià)值和功能。

2．在主觀上，學(xué)校在初中生總體培養(yǎng)目標(biāo)上，仍以文化知識(shí)的傳授為中心，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間去參加，這也嚴(yán)重影響了初中生參加體育鍛煉的積極性。初中生的缺乏活動(dòng)興趣也制約他們參加課外體育活動(dòng)的積極性。男女生都喜歡一些不易受場(chǎng)地所限，且作為一般性練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作又較易掌握而被多數(shù)人所喜愛(ài)的球類(lèi)項(xiàng)目：但是男女生比較起來(lái)，男生更喜歡活動(dòng)量大，具有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，如籃球、足球等，而女生主要喜歡有一定活動(dòng)量，對(duì)抗性弱且無(wú)身體直接接觸的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球等。

3．由于我們學(xué)校是普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，提供給初中生參加課外體育活動(dòng)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目相應(yīng)不夠豐富，有些初中生想?yún)⒓幼约合矚g的體育活動(dòng)項(xiàng)目，但卻無(wú)法開(kāi)展。

教育部提出：在校初中生每天應(yīng)參加一小時(shí)的體育活動(dòng)，故而學(xué)校體育工作對(duì)初中生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)和每次持續(xù)的時(shí)間要有新要求。學(xué)生希望每周應(yīng)參加3～4次的課外體育活動(dòng)，及每次持續(xù)的時(shí)間在45分鐘左右，女生喜歡的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是微微出汗、較興奮，而男生喜歡的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是頭、臉和上身較出汗，情緒好，說(shuō)明男生喜歡較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、改進(jìn)措施與建議。

1．學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)積極配合中學(xué)體育課程改革，加大對(duì)課外體育活動(dòng)的重視程度。在教育思想上應(yīng)以初中生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)初中生參與課外體育活動(dòng)。另外要從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)造有利于廣大初中生參加體育鍛煉的環(huán)境和條件。盡可能的共享學(xué)校的設(shè)備和器材，為初中生創(chuàng)造一個(gè)良好的'鍛煉環(huán)境，滿(mǎn)足廣大初中生課外參加體育鍛煉的需要，以激發(fā)初中生的鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。

2．學(xué)校應(yīng)完善和擴(kuò)展課外體育活動(dòng)的種類(lèi)和形式，并加強(qiáng)與體育組的密切聯(lián)系，組織各種豐富的課外體育活動(dòng)。積極舉辦校內(nèi)各項(xiàng)體育比賽，提高初中生參與體育的興趣，滿(mǎn)足初中生各種課外體育活動(dòng)的需要。

3．學(xué)校應(yīng)減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)業(yè)的前提下，盡量不在初中生的課余時(shí)間里作其他安排，給其充分時(shí)間參加課外體育活動(dòng)。學(xué)校適當(dāng)增開(kāi)一些受歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目，盡量滿(mǎn)足更多初中生的需要。提高他們參加體育活動(dòng)的自覺(jué)性，使參加者更廣泛，活動(dòng)更持久，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心的目的。

總之，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，受到應(yīng)試教育思想的殘余，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，以及農(nóng)村體育教學(xué)器材的匱乏，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生參與體育課外活動(dòng)習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[5]潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)[m]．北京：高等教育出版社，2009．。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇二

教師課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的社會(huì)行為，具有很強(qiáng)的實(shí)踐品性。清晰性是課堂教學(xué)行為的基本要求，是有效教學(xué)的一個(gè)重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學(xué)的旨趣。教師教學(xué)清晰性通常被界定為幫助學(xué)生充分理解教學(xué)資料的能力和在信息發(fā)送者（教師）到信息接收者（學(xué)生）的傳遞過(guò)程中，信息保真的能力。它通過(guò)運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息，在對(duì)教學(xué)材料有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，探討影響教師教學(xué)清晰性因素，有助于提升教師教學(xué)的技能，促進(jìn)教學(xué)的微觀化研究，為教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更為直接和有效的幫助。

一、對(duì)象和方法。

1．研究對(duì)象。

本研究先后對(duì)廣東省深圳市羅湖區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)的6所初中一年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷496份，回收問(wèn)卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.5%和43.5%。

2．研究工具及方法。

主要采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。首先對(duì)6所初中教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集有關(guān)條目，并借鑒國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)想教師教學(xué)清晰性結(jié)構(gòu)，編制具體的測(cè)量題目。其次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師教學(xué)清晰性培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)spss統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)清晰性由內(nèi)容清晰和表達(dá)清晰兩個(gè)因素構(gòu)成。其中內(nèi)容清晰有10個(gè)題目，主要涉及教學(xué)目標(biāo)、有效提問(wèn)、舉例說(shuō)明、授課小結(jié)等，信度為0.91；表達(dá)清晰有5個(gè)項(xiàng)目，包括教師普通話、授課口誤、語(yǔ)言清楚度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，信度為0.78。問(wèn)卷總信度為0.88，表明問(wèn)卷具有良好的穩(wěn)定性，可以廣泛用于教師課堂教學(xué)清晰性評(píng)價(jià)。

二、結(jié)果與分析。

本研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的471名初中生中，只有143名學(xué)生認(rèn)為教師授課清晰，328名學(xué)生認(rèn)為教師授課不清晰，教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待改善。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實(shí)然狀態(tài)與學(xué)校、教師本人重視程度不無(wú)關(guān)系。自國(guó)家實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“自主、合作、探究”教學(xué)，“啟發(fā)式”“研究式”“分層式”模式等層出不窮，各種富麗堂皇、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“花樣課”“表演課”成了匯集新課程理念的集結(jié)地，成為頗受推崇的主流教學(xué)理念的有效載體，而清晰、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的知識(shí)課堂很難入流，被打入了“冷宮”。可是，每一次改革的塵埃落定，人們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然改革在某個(gè)方面成績(jī)斐然，但是課堂講授卻“濤聲依舊”。有存在，就有其合理性、合法性，教師課堂教學(xué)理應(yīng)回歸本然狀態(tài)：清晰、簡(jiǎn)明。

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)清晰性得分低于語(yǔ)文教師得分。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程改革的初中部分關(guān)注大眾數(shù)學(xué)，刪除了部分“難”“繁”“偏”“舊”的內(nèi)容，增加了應(yīng)用性強(qiáng)、貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注度不夠。一方面，是熱鬧的討論、流行的'合作、低效的提問(wèn)充斥著課堂，為討論而討論、為合作而合作、為活動(dòng)而活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，以致學(xué)生缺乏思考，發(fā)生理解上的困難。流行的應(yīng)試教育觀念與盛行的主體教學(xué)理念矛盾，是造成當(dāng)下課堂教學(xué)混亂的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之上，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性原則，任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上的一環(huán)，前有生長(zhǎng)點(diǎn)，后有發(fā)展點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須居其根，順其勢(shì)，承上啟下，才能彰顯其價(jià)值。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，善用啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

2．教師教學(xué)清晰性是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素。

教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系一直是清晰性研究的重要內(nèi)容。本研究結(jié)果顯示，教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到0.743，屬于較高正相關(guān)，與國(guó)外研究成果相吻合。說(shuō)明教師教學(xué)清晰度越高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)就越好。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)一步顯示，內(nèi)容清晰對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響大，是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。內(nèi)容清晰主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠清晰地提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師對(duì)概念、命題、原理的闡述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而不模糊，易于學(xué)生理解和正確掌握。本研究調(diào)查對(duì)象是初一學(xué)生，年齡介于13~15歲，思維正處在由淺到深、由易到難、由具體到概括、由形象到抽象的過(guò)渡關(guān)鍵期，在這一思維轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師要依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在授課過(guò)程中充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和整體性，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在舊知識(shí)中獲得解構(gòu)與重建，拓寬與發(fā)展。

三、討論與建議。

1．教學(xué)清晰性是有效教學(xué)的重要變量，應(yīng)納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。

西方教師教學(xué)行為專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)提供了可借鑒的典范。如美國(guó)在新一輪課程改革（或稱(chēng)基于標(biāo)準(zhǔn)的改革）驅(qū)動(dòng)下，制定的《課堂行為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成》中均提到教師教學(xué)要做到“準(zhǔn)確清晰地授課”；英國(guó)頒布的合格教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定“教師授課時(shí)要用學(xué)習(xí)者能夠接受的語(yǔ)言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地解釋、提問(wèn)”。這些標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的普適性、實(shí)踐性，對(duì)編制我國(guó)本土化的教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)具有重要的參考價(jià)值。近日教育部相繼出臺(tái)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)），從內(nèi)容、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層面對(duì)學(xué)前教師、小學(xué)教師和中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架一致，領(lǐng)域和基本要求大同小異，雖然對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼兒園、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一定作用，但是具體操作層面卻面臨諸多難題。相對(duì)于國(guó)外“小而細(xì)”的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)更偏向“大而泛”的規(guī)定，語(yǔ)言表述較為寬泛，難以把握的形容詞、副詞居多，上位描述主題大，欠缺對(duì)具體行為的闡述，對(duì)實(shí)際操作非常不利。因此，對(duì)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)為具體、明確，具有可觀測(cè)性和可操作性。教學(xué)清晰性是教師教學(xué)不可或缺的能力，建議納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。

研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容清晰是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)授課內(nèi)容清晰性的培訓(xùn)。一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)描述、解釋等方式講解新的詞匯、概念，幫助學(xué)生澄清事物之間、概念之間的異同，以舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。另一方面，初中教師還可以借用傳統(tǒng)授課的做法，將教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)地書(shū)寫(xiě)在黑板上，或以其他方式標(biāo)注要點(diǎn)，或通過(guò)言語(yǔ)信息重復(fù)要點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，力求教學(xué)內(nèi)容豐富、條理清晰、相互連貫、重點(diǎn)突出。除明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化要點(diǎn)外，教師還可以通過(guò)舉例、提問(wèn)、練習(xí)等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。用課堂提問(wèn)及作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，是一種靈活的、適時(shí)的、富有成效的反饋方法?？傊?，教師教學(xué)授課清晰方法眾多，途徑甚廣，教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)反思，不斷修正，將教學(xué)清晰性作為自己教學(xué)生涯的一種追求，其教師教學(xué)能力必將不斷提升，走向一個(gè)有效的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇三

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全并非完美無(wú)缺，仍然有許多待解決的問(wèn)題，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)有許多新問(wèn)題出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)漏洞就是其中一項(xiàng)。一旦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)漏洞，就有可能對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)造成威脅和危害，被攻擊者所利用就成為了網(wǎng)絡(luò)攻擊的突破口，大范圍地影響計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備。例如，澳大利亞某稅務(wù)網(wǎng)站曾發(fā)生過(guò)一起1.7萬(wàn)用戶(hù)信息泄露的事件，攻擊者就是利用網(wǎng)絡(luò)漏洞對(duì)于網(wǎng)站地址中的稅務(wù)id賬號(hào)進(jìn)行更改，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)漏洞問(wèn)題需要及時(shí)解決。

1.2病毒感染。

計(jì)算機(jī)病毒從計(jì)算機(jī)逐漸普及開(kāi)始便一直影響著人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，感染病毒的計(jì)算機(jī)可以一瞬間就癱瘓報(bào)廢，就算計(jì)算機(jī)不斷進(jìn)行升級(jí)，計(jì)算機(jī)病毒也是屢禁不止的。例如，1月，我國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心共發(fā)現(xiàn)774909個(gè)病毒，對(duì)比上月增加了55467個(gè)，同比增長(zhǎng)9.9%，感染計(jì)算機(jī)的數(shù)目龐大，足有37492832臺(tái)。僅計(jì)算機(jī)病毒感染的問(wèn)題就已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大的損失，嚴(yán)重威脅了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全。

1.3數(shù)據(jù)泄露。

網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代使得原本紙質(zhì)的記錄方式逐漸被計(jì)算機(jī)所取代，龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了大量的信息，這也成為了許多駭客攻擊的目標(biāo)。數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題威脅著所有人的隱私，如何對(duì)于網(wǎng)絡(luò)之間的訪問(wèn)進(jìn)行控制，是需要提出對(duì)策并加以解決的。例如，社會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)edmodo的數(shù)據(jù)泄露事件造成了約7800萬(wàn)教育工作者和學(xué)生的信息被泄露，這些信息被用以販賣(mài)出售，嚴(yán)重侵害了用戶(hù)的權(quán)益，也對(duì)這些教育工作者和學(xué)生的隱私造成了威脅。

1.4人為失誤。

威脅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的不僅僅是駭客這樣的攻擊者，還包括內(nèi)部人員因?yàn)槭д`引發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息完全隱患。現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)都安裝有可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的軟件，但是在人們的安全意識(shí)不夠強(qiáng)的時(shí)候，就很容易忽視一些潛在的危機(jī)，比如忘記及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)，這就有可能引發(fā)更大的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題。人為失誤是可以控制的，但也是最容易被忽略的，針對(duì)人的安全意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和管理，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇四

為了解職業(yè)學(xué)院學(xué)生擇業(yè)就業(yè)前的準(zhǔn)備情況、就業(yè)意愿及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，也為今后更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)工作提供依據(jù)，9月我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本文就此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析并提出了相應(yīng)建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法。

（一）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。面對(duì)三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)，他們急需確定自己的就業(yè)方向，了解人才市場(chǎng)的供求狀況。因此，了解他們?cè)诰蜆I(yè)選擇上存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)很有必要。

（二）調(diào)查方法。

本次調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷形式，結(jié)合本校實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷針對(duì)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法、就業(yè)意愿、確定工作單位的首選因素等問(wèn)題，共設(shè)計(jì)了13道選擇題和一道開(kāi)放題。另外，還采取了訪談、個(gè)案研究等方法收集有關(guān)有效信息。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷452份，回收450份，有效回收率99.6％，較好地保證了問(wèn)卷質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

（一）學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)就業(yè)前景持有樂(lè)觀態(tài)度。

在“您認(rèn)為目前高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)怎樣？”的選擇中，48.9％的同學(xué)認(rèn)為十分嚴(yán)峻，很難找到合適的工作，34.2％的同學(xué)認(rèn)為“有點(diǎn)嚴(yán)峻”，這兩者的比例高達(dá)83.1％，這表明大多數(shù)學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。學(xué)生對(duì)近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況了解甚多，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到自己的就業(yè)前景，具有憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)很有幫助。當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度”時(shí)，選擇樂(lè)觀的同學(xué)占53.6％，一般的占27.7％，不樂(lè)觀的占12.7％，不清楚的占6%。表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己就業(yè)充滿(mǎn)信心，對(duì)就業(yè)前景基本持樂(lè)觀態(tài)度。但仍有近1／5的學(xué)生心理壓力較大，面對(duì)就業(yè)，有些不知所措。這就需要我們加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，分析利弊，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心。

從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)就業(yè)前景的樂(lè)觀程度較高，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)則相對(duì)較低。這比較客觀地反映了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的不同境遇，提醒我們要對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生給予特別關(guān)注，要采取措施引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)性，拓寬就業(yè)面。同時(shí)，也應(yīng)引起我們?cè)趯?zhuān)業(yè)設(shè)置上的深刻思考，高職院校的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)，加速專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，脫離市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)必然導(dǎo)致就業(yè)不暢。

（二）學(xué)生渴望專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

學(xué)生非常重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，94％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)得十分必要。學(xué)生希望從就業(yè)指導(dǎo)中獲得的信息是多方面的，尤其集中在“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”上。因此今后的就業(yè)指導(dǎo)要特別重視“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”兩項(xiàng)工作。

學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)工作成績(jī)斐然，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)已成為學(xué)生獲得就業(yè)信息的主要渠道，在學(xué)生就業(yè)中起到了重要作用。當(dāng)問(wèn)到“你準(zhǔn)備通過(guò)什么方式確定你的就業(yè)單位”時(shí)，選擇“學(xué)校招聘會(huì)”和“學(xué)校推薦”的學(xué)生分別為77.1％和34.9％，這足以說(shuō)明學(xué)院的就業(yè)工作卓有成效。但另一方面，也表明學(xué)生在求職過(guò)程中，很少通過(guò)社會(huì)、家庭、朋友等其他渠道，對(duì)學(xué)校推薦存在很大的依賴(lài)心理，存在著“等、靠”的現(xiàn)象，主動(dòng)就業(yè)、積極參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性。這就要求在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生合理而有效地利用社會(huì)資源，積極主動(dòng)地搜集就業(yè)信息，為就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路。

（三）學(xué)生不再苛求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，更加注重自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

近幾年高校畢業(yè)生所從事的工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象較為普遍。本次調(diào)查顯示，對(duì)于專(zhuān)業(yè)與工作的不對(duì)口現(xiàn)象，有63.1％的同學(xué)認(rèn)為會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但可以克服。12%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)。而選擇專(zhuān)業(yè)與工作不對(duì)口，根本無(wú)法就業(yè)的只有1人。這說(shuō)明我院學(xué)生在擇業(yè)方面正在淡化專(zhuān)業(yè)觀念，能夠正視工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，對(duì)于不對(duì)口造成的困難，也有信心克服。事實(shí)上，高職教育只是基礎(chǔ)教育的延伸，學(xué)生所掌握的只是本專(zhuān)業(yè)最基本的內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷拓寬自己的就業(yè)領(lǐng)域，確立“寬口徑”就業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)也必須及時(shí)跟進(jìn)，應(yīng)教育學(xué)生在求職時(shí)尋求興趣與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

為了調(diào)查對(duì)就業(yè)的影響因素的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“你認(rèn)為找工作中哪些因素最重要（多選）”，有76.4％的同學(xué)認(rèn)為是所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明他們雖然不求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)仍在很大程度上影響著他們的就業(yè)。另有66.2％的同學(xué)選擇各類(lèi)等級(jí)證書(shū)，56.7％的同學(xué)選擇交往能力，52.4％的同學(xué)選擇求職面試的方法技巧。這表明學(xué)生很看重自己的綜合能力。這也是企業(yè)所重視的，美國(guó)通用電氣塑料中國(guó)有限公司人力資源經(jīng)理單偉航說(shuō)，他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)最看重的是綜合能力而不完全是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

當(dāng)問(wèn)到“你確定工作單位時(shí)對(duì)下列因素的重視程度如何”時(shí)，學(xué)生重視程度排在前三位的依次是：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，同事關(guān)系與友愛(ài)程度，晉升的機(jī)會(huì)。最不重視的選項(xiàng)依次為：招聘廣告的吸引力，招聘會(huì)的規(guī)模和聲勢(shì)，工作能否與個(gè)性相配。多數(shù)學(xué)生擇業(yè)時(shí)比較看重個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，并不是一味追求物質(zhì)利益，而是看重職業(yè)所能提供的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生的就業(yè)觀念更加成熟。

（四）就業(yè)期望值偏高。

任何一個(gè)大學(xué)生都會(huì)有一個(gè)擇業(yè)期望。擇業(yè)期望影響著大學(xué)生的自我定位及求職態(tài)度。學(xué)生的擇業(yè)觀念也通過(guò)其就業(yè)期望值體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)有單位相對(duì)穩(wěn)定，待遇好，它們深深地吸引著學(xué)生，而集體、民營(yíng)和三資企業(yè)則成為學(xué)生就業(yè)的第二選擇。這一方面表明學(xué)生的就業(yè)觀念在單位性質(zhì)的選擇上相對(duì)陳舊，還未完全與市場(chǎng)和高職高專(zhuān)教育接軌，期望值偏高；另一方面也說(shuō)明，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的問(wèn)題上適應(yīng)了時(shí)代變化，但在就業(yè)單位性質(zhì)上又觀念落后，深刻揭示了他們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上的矛盾心理。而由于受被調(diào)查學(xué)生專(zhuān)業(yè)所限，69.8％的學(xué)生選擇了工商企業(yè)，表明擇業(yè)目標(biāo)相對(duì)單一保守。

另外，多數(shù)學(xué)生期望的就業(yè)地區(qū)主要集中在省會(huì)城市和地市級(jí)城市，比例達(dá)78.2％，這些城市能夠提供大量的就業(yè)崗位，具有良好的外部環(huán)境，能夠給個(gè)人發(fā)展提供廣闊的空間。這充分表明了大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到外部環(huán)境對(duì)自身發(fā)展的重要性?？h級(jí)城市提供的待遇和發(fā)展空間都與省會(huì)城市和地市級(jí)城市有相當(dāng)大的差距，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。450人中僅2人愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，而恰恰是內(nèi)地中小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)急需大量高素質(zhì)建設(shè)人才，學(xué)生不愿下基層，出現(xiàn)有業(yè)不就現(xiàn)象，繼續(xù)上演著就業(yè)工作的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、對(duì)策與建議。

針對(duì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)問(wèn)題上的認(rèn)知與需求，結(jié)合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下建議：

（一）建立就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是衡量一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒。就業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)理論、就業(yè)制度與政策、就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)渠道、擇業(yè)技能技巧、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展方向等為內(nèi)容，把它作為一個(gè)涉及多方面的全局性的系統(tǒng)工程來(lái)抓。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。若只在學(xué)生即將離校前才開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，在選擇單位時(shí)更多地表現(xiàn)出一種盲從心理，不清楚自己是否適合所選擇的工作崗位。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生擇業(yè)觀是指大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、方法和心理傾向等基本觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)上的反映。目前高職學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的積極方面是主要的，但同時(shí)也表現(xiàn)出很多消極的方面，需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)過(guò)程中慎重對(duì)待。

1．調(diào)整就業(yè)期望值。大部分學(xué)生選擇沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為自己的理想就業(yè)地區(qū)，在理想就業(yè)單位性質(zhì)上選擇國(guó)有企事業(yè)單位，這表明他們都注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人發(fā)展，但同時(shí)也忽視了國(guó)家和社會(huì)的需求。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中希望得到一個(gè)收益好且能滿(mǎn)足自身發(fā)展需要并有利于自身發(fā)展需要的工作是可以理解的，但較少考慮自己的工作能力和素質(zhì)，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)，這不但縮小了擇業(yè)的選擇余地，而且導(dǎo)致?lián)駱I(yè)價(jià)值觀的扭曲，反而不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2．樹(shù)立多元化就業(yè)觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，為大學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)模式更趨多元化。因此，應(yīng)教育學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)，要樹(shù)立靈活就業(yè)的思想，淡化捧“鐵飯碗”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)多形式多方式的就業(yè)。在就業(yè)的途徑和方式上，要教育學(xué)生擺脫“等、靠、要”的依賴(lài)心理，培養(yǎng)主動(dòng)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力通過(guò)多種途徑就業(yè)。

（三）重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

從社會(huì)提供的各種職業(yè)中選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)是一種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，作為一個(gè)現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有多次擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，還要樹(shù)立自主擇業(yè)的觀念：即職業(yè)不僅是可以選擇的，而且是可以創(chuàng)造的'。要把學(xué)生由求職者變?yōu)閯?chuàng)造者，由尋找職位到創(chuàng)造職位，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)看，國(guó)家宏觀政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境；從安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的情況來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是學(xué)院就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，迄今為止，已有很多畢業(yè)生先后創(chuàng)辦了自己的公司，其中大多數(shù)運(yùn)營(yíng)情況良好。在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校要多管齊下，積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承，要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣傳我院畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)在校生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶持更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生脫穎而出。為此，既要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，又要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的教育。要將這種教育理念植根于學(xué)生的教育中，在競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)會(huì)并存的今天，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，改變過(guò)去將就業(yè)停留在謀生這一功利層面的觀念，抓住稍縱即逝的機(jī)遇，努力施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)，盡情編織美好的夢(mèng)想。

（四）依托學(xué)生社團(tuán)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

調(diào)查顯示，半數(shù)以上的大學(xué)生看重自己的綜合能力。在校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。社團(tuán)活動(dòng)為大學(xué)生提供了釋放自我能量、展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)參與或者管理社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和檢驗(yàn)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征和各種能力，有助于自我認(rèn)識(shí)和定位。同時(shí)，社團(tuán)工作經(jīng)歷使大學(xué)生求職更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本次調(diào)查顯示，我院學(xué)生較不看重工作能力與個(gè)性相配，這對(duì)個(gè)人發(fā)展是極為不利的。大學(xué)必須培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的人，在校學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用學(xué)校各種條件，把自己鍛煉成個(gè)性鮮明、能夠適應(yīng)社會(huì)的人。豐富的學(xué)生社團(tuán)工作經(jīng)歷，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的表達(dá)能力、組織管理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，使其在求職時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而且更有利于大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)生社團(tuán)工作中培養(yǎng)的與人溝通及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，可使大學(xué)生順利地融入集體，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力，提高自我調(diào)節(jié)和控制的能力，從而更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生社團(tuán)管理工作中，要不斷探索不斷努力，使校園社團(tuán)活動(dòng)的不斷繁榮和畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展相得益彰，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇五

第一，防火墻技術(shù)。當(dāng)前，防火墻技術(shù)已廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的構(gòu)建之中，發(fā)揮著保護(hù)層的重要作用。首先，防火墻可以有效地對(duì)外部網(wǎng)訪問(wèn)進(jìn)行限制，進(jìn)而為內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)建了保護(hù)層，確保內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全訪問(wèn)。其次，防火墻通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，對(duì)惡意行為或可以動(dòng)作進(jìn)行報(bào)警，以確保外部可疑動(dòng)作及時(shí)有效地進(jìn)行監(jiān)視。再次，防火墻技術(shù)在安全防范功能的實(shí)現(xiàn)上，主要通過(guò)兩種技術(shù)：一是分組過(guò)濾技術(shù)；二是代理服務(wù)技術(shù)，通過(guò)兩種防范技術(shù)體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。第二，加密技術(shù)。在很多情況之下，為了確保信息的安全，需要采取一定的防護(hù)措施，而加密技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的安全技術(shù)之一。通常情況之下，不法分子采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具（如sniffer），實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸信息內(nèi)容的獲取，以至于用戶(hù)的賬號(hào)、密碼等被不法分子盜取。如圖1所示，是對(duì)信息的對(duì)稱(chēng)加密與解密的過(guò)程。在進(jìn)行對(duì)稱(chēng)加密時(shí)，信息發(fā)送者通過(guò)加密算法對(duì)明文進(jìn)行加密處理，接收方在接收到密文之后，通過(guò)解密算法用同樣的密鑰對(duì)密文進(jìn)行解密。這種對(duì)稱(chēng)加密的方法，在實(shí)際中的應(yīng)用十分廣泛，具有效率高、速度快等特點(diǎn)。

3.2建立完善的法律管理制度。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息安全環(huán)境的營(yíng)造，很大程度上依賴(lài)于法律管理制度的建立與完善。首先，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)立法，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當(dāng)前，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要法律法規(guī)的正確引導(dǎo)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。充分依托信息安全法規(guī)體系，為網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)安全管理體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造各方有力條件。

4結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范中，一方面要構(gòu)建安全防范體系，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)施有效的攔截；另一方面，建立完善的法律管理制度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的外部環(huán)境。從本質(zhì)上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇六

論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及非正式學(xué)習(xí)實(shí)施與促進(jìn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

信息化的教育現(xiàn)狀對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有更多專(zhuān)業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，比如廣博的教育學(xué)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時(shí)代對(duì)教師提出的基本要求。

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個(gè)持續(xù)不斷、逐漸深化的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個(gè)引子，要想真正達(dá)到最終目標(biāo)，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對(duì)應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(informallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(wpbl)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1非正式學(xué)習(xí)。

著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說(shuō)，個(gè)人接受教育的過(guò)程就是他在社會(huì)生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的、通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，如打球、讀書(shū)、聚會(huì)等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認(rèn)為這種獲取知識(shí)的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往，它滿(mǎn)足了大部分學(xué)習(xí)需要，達(dá)到個(gè)體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。

2非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式——wpbl。

非正式學(xué)習(xí)的`實(shí)現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實(shí)現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這里的wpbl應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實(shí)現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2．1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題情境是學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，所以，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中有2個(gè)重要的指標(biāo)：1)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。

2．2組織學(xué)習(xí)小組在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是pbl主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個(gè)數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長(zhǎng)，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

2．3小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先小組成員要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行討論，找到問(wèn)題中隱含的信息、概念以及解決問(wèn)題的初步計(jì)劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)成員自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，小組成員按照自己的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇到的問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。

2．4組內(nèi)匯報(bào)及討論在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部需要及時(shí)總結(jié)，定期討論?？偨Y(jié)討論的目的有2個(gè)：1)為了相互之問(wèn)進(jìn)行信息的分析和評(píng)價(jià)，獲取有價(jià)值的信息，剔除虛假無(wú)用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過(guò)討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時(shí)作出調(diào)整。這一過(guò)程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．5總結(jié)評(píng)價(jià)這是pbl模式的最后一個(gè)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行到此處，問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決，每個(gè)學(xué)習(xí)者不僅僅得到問(wèn)題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。

3非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施與促進(jìn)。

傳統(tǒng)意義上，wpbl是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)wpbl作為非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1)自發(fā)自愿的個(gè)性化學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制；2)有時(shí)可以有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對(duì)話交流，知識(shí)共享，反饋，問(wèn)題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。

根據(jù)上述特點(diǎn)，為了確保wpbl的實(shí)施和提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點(diǎn)建議。

1)加強(qiáng)組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。

2)為wpbl的實(shí)施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要保障。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇七

我們組成了一個(gè)十五人團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^(guò)一個(gè)晚上的時(shí)間精心設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問(wèn)卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)校300個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進(jìn)行面對(duì)面的問(wèn)卷調(diào)查，真正辛苦的實(shí)踐活動(dòng)就開(kāi)始了。可能是因?yàn)槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時(shí)候，我真的是心跳加速，臉感覺(jué)到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊(duì)友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。

在這幾天調(diào)查中，我們見(jiàn)識(shí)到人心的復(fù)雜。一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，在我們看來(lái)也就幾分鐘時(shí)間就可以完成，至少我一直都這么認(rèn)為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。

當(dāng)我走進(jìn)他們與他們說(shuō)我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚?xiě)一下這個(gè)問(wèn)卷的時(shí)候，有些人很熱情也很樂(lè)意配合我們的問(wèn)卷調(diào)查。記得其中就有一個(gè)是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問(wèn)卷遞給她的時(shí)侯，很樂(lè)意的接過(guò)去，拿起筆就開(kāi)始填。邊填她還邊說(shuō)：“你們上統(tǒng)計(jì)學(xué)課還要搞這些實(shí)踐活動(dòng)的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說(shuō)：“一點(diǎn)都不辛苦，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實(shí)踐能力，我們非常樂(lè)意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問(wèn)卷給了我。

而有的人雖然很熱情但一聽(tīng)到問(wèn)卷時(shí)，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個(gè)我是記憶猶新啊，下課了，我進(jìn)他們自習(xí)室的時(shí)候看見(jiàn)她在書(shū)桌坐著發(fā)呆，就上去問(wèn)她能不能幫我填寫(xiě)一下這個(gè)問(wèn)卷，她一聽(tīng)馬上就回答說(shuō)：“我沒(méi)空，你找別人吧?！彪m然心里對(duì)她的態(tài)度有些不滿(mǎn)，但是我沒(méi)有放棄這個(gè)目標(biāo)接著說(shuō)：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時(shí)間就好，不會(huì)太久的，這是一份很簡(jiǎn)單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問(wèn)卷，我想您很快就可以填寫(xiě)好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問(wèn)卷，最終還是答應(yīng)了。

有些人則很謹(jǐn)慎，對(duì)每個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地問(wèn)一遍，甚至還在爭(zhēng)論了一番……種種情況，面對(duì)同一份問(wèn)卷里的同一道題，不同的問(wèn)卷對(duì)象能就該問(wèn)題提出不同的問(wèn)題，而這些問(wèn)題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過(guò)。而且，從問(wèn)卷的開(kāi)放式問(wèn)題中的答案看來(lái)，不同的人對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問(wèn)卷都會(huì)帶給我新的思考，新的想法。

我們經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查300份問(wèn)卷總算完成了，接下來(lái)的工作當(dāng)然是對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行分析總結(jié)寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時(shí)，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來(lái)做這樣子的問(wèn)卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會(huì)有第二次，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會(huì)的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會(huì)做的更好!

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇八

二、調(diào)查時(shí)間：

__年__月__日。

三、調(diào)查對(duì)象及方法：

四、調(diào)查內(nèi)容：

從大學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀領(lǐng)域以等方面進(jìn)行調(diào)查。

五、統(tǒng)計(jì)分析。

3.每天閱讀時(shí)間—的學(xué)生每天閱讀在三小時(shí)以上，的學(xué)生在1—3小時(shí)之間，的學(xué)生少于1小時(shí)，的學(xué)生基本不看書(shū)。由此看來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在1至3小時(shí)左右。

4.課外書(shū)閱讀情況—的學(xué)生每月不閱讀課外讀物，的學(xué)生在13本左右，的學(xué)生在46本左右，的學(xué)生在6本以上。

六、總結(jié)：通過(guò)本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況還是比較正常的，但對(duì)于沉迷于小說(shuō)的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。

問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)論文范文簡(jiǎn)短篇九

[摘要]住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度反映了人們總體的生活質(zhì)量。隨著越來(lái)越多企業(yè)認(rèn)識(shí)到提高住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的重要性，作為房地產(chǎn)企業(yè)管理工作的一種追求目標(biāo)，迫切需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度基礎(chǔ)性研究作些有益探索。本文基于對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量變量量表，通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證了城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量變量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同用戶(hù)群體對(duì)城市住宅滿(mǎn)意度存在差異。最后提出了研究的局限性及未來(lái)研究方向。

[關(guān)鍵詞]住宅;用戶(hù);滿(mǎn)意度;測(cè)量;實(shí)證研究。

住房是人的一種基本權(quán)利，是一種基本的社會(huì)保障。居民的居住環(huán)境和居住質(zhì)量直接決定人們基本需求和發(fā)展需要的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)多數(shù)人而言，住房是他們生活中最大的消費(fèi)支出，住宅不僅為人們提供棲身之所，也是人們休息、學(xué)習(xí)、從事其他消費(fèi)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。住宅用戶(hù)需求和欲望的滿(mǎn)足程度不僅為學(xué)者們而且也為開(kāi)發(fā)商和城市規(guī)劃者所關(guān)注。為每一個(gè)家庭提供適合的住房環(huán)境是國(guó)家住房目標(biāo)的組成部分。在住房規(guī)劃中，應(yīng)針對(duì)不同的住宅用戶(hù)群體，通過(guò)測(cè)量其滿(mǎn)意度來(lái)評(píng)估住房規(guī)劃成功與否。住宅用戶(hù)對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系的主觀評(píng)價(jià)決定了住宅用戶(hù)對(duì)居住環(huán)境的滿(mǎn)意程度，并由此形成公眾選擇的基礎(chǔ)。如果用戶(hù)對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系不滿(mǎn)意，他們會(huì)考慮遷移。研究住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度，對(duì)于理解公眾對(duì)住宅的選擇至關(guān)重要。

一、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量的理論基礎(chǔ)。

住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度是一個(gè)很復(fù)雜的認(rèn)知概念，盡管不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同的角度對(duì)這一概念進(jìn)行了深入的研究，但理論基礎(chǔ)是非常相似的。根據(jù)已有文獻(xiàn)，我國(guó)專(zhuān)門(mén)針對(duì)城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的定義尚未形成，本文借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)顧客滿(mǎn)意度及住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的研究成果，將城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度定義為：城市住宅用戶(hù)在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)以后，對(duì)目前住宅狀況總體的滿(mǎn)意程度。

為便于進(jìn)行實(shí)證分析，在已有理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)住宅市場(chǎng)實(shí)際情況，提出感知價(jià)格、建筑特征、鄰里關(guān)系和區(qū)位特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的邏輯關(guān)系。這些關(guān)系包括建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征和感知價(jià)格之間的關(guān)系以及它們分別與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度與用戶(hù)遷移之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

1.建筑特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。

建筑特征的具體因素包括采光、通風(fēng)、住宅面積和內(nèi)部建筑的其他特征，是住宅用戶(hù)考慮的重要因素。相對(duì)于城市特征或環(huán)境而言，住房可用的空間對(duì)居民居住的滿(mǎn)意度有積極的影響，個(gè)人的住房條件和住宅質(zhì)量問(wèn)題常常對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度產(chǎn)生重要影響。

2.鄰里特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。

鄰里特征的具體因素包括綠化、社區(qū)密度和配套設(shè)施如學(xué)校、銀行、商店、郵局和公園等，它是決定用戶(hù)是否改變居住地點(diǎn)的重要因素。物業(yè)管理的質(zhì)量也是解釋城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的重要變量。在評(píng)價(jià)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度方面，鄰里特征要比建筑特征更重要。低收入群體對(duì)安全性更為關(guān)注。鄰里特征是城市住宅用戶(hù)考慮的重要因素。鄰里關(guān)系好，住宅用戶(hù)對(duì)鄰里特征的滿(mǎn)意度就高。由此可見(jiàn)，鄰里特征的質(zhì)量決定城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。

3.區(qū)位特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。

住宅的區(qū)位因素在人們選擇住宅時(shí)越來(lái)越受到關(guān)注。區(qū)位特征是影響城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度主要因素，對(duì)區(qū)位偏好會(huì)影響城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。如果到市中心的時(shí)間距離越短，或者說(shuō)相應(yīng)的交通設(shè)施越完善，居民對(duì)其綜合評(píng)價(jià)也就越高，區(qū)位的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高。

4.建筑特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

建筑特征與城市住宅滿(mǎn)意度之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果一套住宅擁有更多的令人滿(mǎn)意的建筑特征，那么對(duì)這些特征而言，住宅在市場(chǎng)上所能獲得的價(jià)格就高。外部結(jié)構(gòu)、地板、窗戶(hù)等質(zhì)量特征跟房間數(shù)目、浴室數(shù)目、宗地大小一樣對(duì)住宅價(jià)格有重要的影響。眾多研究表明，房間總數(shù)、臥室的數(shù)目、浴室的數(shù)目、建筑面積跟住宅價(jià)格正相關(guān)，這會(huì)導(dǎo)致住宅用戶(hù)對(duì)建筑特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

5.鄰里特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

外部性變量是鄰里因素中研究最多的。自20世紀(jì)xx年代初起，經(jīng)濟(jì)學(xué)家不斷研究外部性對(duì)城市房?jī)r(jià)影響的問(wèn)題。在外部性變量中，廢物處理設(shè)施(如垃圾站等)、宜人性與非宜人性、交通噪聲以及景觀等對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響研究最多。由于居民害怕健康受到損害，并希望自己的房地產(chǎn)不受潛在的負(fù)面設(shè)施影響，有關(guān)有毒垃圾站對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響問(wèn)題特別重視。一些學(xué)者研究了附屬設(shè)施(如會(huì)所、游泳池、花園、健身房、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等)對(duì)城市房地產(chǎn)價(jià)格的影響。由于附屬設(shè)施具有方便居民日常生活、提高居民生活質(zhì)量等功能，因此，這些附屬公用設(shè)施對(duì)城市房?jī)r(jià)有正的影響，這也會(huì)導(dǎo)致住宅用戶(hù)對(duì)鄰里特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

6.區(qū)位特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

對(duì)于購(gòu)房的居民而言，在購(gòu)房時(shí)考慮最多的因素是房屋的價(jià)格，而房?jī)r(jià)主要取決于房屋的結(jié)構(gòu)和面積，以及與區(qū)位條件有直接關(guān)系的地價(jià)。當(dāng)房屋的結(jié)構(gòu)和面積一定時(shí)，房屋所處的區(qū)位條件就成為決定房?jī)r(jià)的一個(gè)重要因素。位于城市內(nèi)不同區(qū)位的房屋，其價(jià)格相差很大。按照傳統(tǒng)的區(qū)位觀點(diǎn)，可達(dá)性通過(guò)到cbd的距離進(jìn)行量化。無(wú)論何種形式的可達(dá)性測(cè)量，都對(duì)住宅價(jià)格有一定的影響。交通可達(dá)性常常與到達(dá)相應(yīng)場(chǎng)所的便利程度相聯(lián)系，良好的公共交通服務(wù)對(duì)住宅價(jià)格具有正向影響，這使得住宅用戶(hù)對(duì)區(qū)位特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

7.感知價(jià)格與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。

人們從直覺(jué)上可以推斷價(jià)格和顧客滿(mǎn)意度負(fù)相關(guān)，但這只是針對(duì)客觀價(jià)格而言，即較高的價(jià)格會(huì)導(dǎo)致較低的顧客滿(mǎn)意度。在本研究中，對(duì)于價(jià)格的定義并非指的是客觀價(jià)格，而是采用感知價(jià)格。它和顧客滿(mǎn)意度之間應(yīng)該存在正向的直接影響，即顧客對(duì)于商品或服務(wù)的感知價(jià)格越有利，他從中所獲得的滿(mǎn)意度就越高。

8.城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度與用戶(hù)遷移之間的關(guān)系。

如果住宅用戶(hù)目前的居住能滿(mǎn)足需要，住宅用戶(hù)就對(duì)住宅和鄰里關(guān)系擁有高滿(mǎn)意度。實(shí)際的住宅狀況和文化或家庭居住標(biāo)準(zhǔn)之間的不一致會(huì)使住宅用戶(hù)不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的住宅用戶(hù)試圖通過(guò)改變住宅需求和預(yù)期，以緩解這種不一致或改善居住條件來(lái)減少不滿(mǎn)意，他們可以遷移到另外的地方實(shí)現(xiàn)居住需求。住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的確對(duì)遷移行為具有重要的影響。

二、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的測(cè)量方法。

測(cè)量項(xiàng)目的確定是研究過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本研究是在借鑒中外文獻(xiàn)相關(guān)測(cè)量項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體應(yīng)用范圍和適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)整改進(jìn)而形成的量表。在提出的測(cè)量變量中，住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度采用了美國(guó)顧客滿(mǎn)意度指數(shù)和歐洲顧客滿(mǎn)意度指數(shù)模型中一些成熟的量表。建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)和我國(guó)學(xué)者溫海珍研究城市住宅的特征價(jià)格時(shí)使用過(guò)的量表，感知價(jià)格參考了fornell和我國(guó)學(xué)者尤建新、陳強(qiáng)研究住宅滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)時(shí)使用的量表。上述測(cè)量項(xiàng)目均根據(jù)本研究的具體應(yīng)用范圍——城市住宅的特點(diǎn)作了相應(yīng)調(diào)整。

1.城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度。

城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度從對(duì)目前住房總體上的滿(mǎn)意程度、與預(yù)期相比對(duì)住房的滿(mǎn)意程度二。

個(gè)方面計(jì)量。

2.建筑特征。