2023年財務人才體系建設論文范文匯總(模板12篇)

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財務人才體系建設論文范文匯總篇一

摘要：

關鍵詞：

在社會快速發(fā)展的時代里，各個國家在各個方面都存在競爭，我國有許多與電氣自動化現(xiàn)實技術(shù)相關得應用已經(jīng)逐步發(fā)展起來。雖然我們國家電氣自動化這幾年發(fā)展很快，但由于起步較晚，與西方一些發(fā)達國家還存在很大差距，還需要進一步加深整個電氣系統(tǒng)技術(shù)應用，同時國家要出臺相應激勵政策來為企業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，企業(yè)也要抓住時機，不斷提高創(chuàng)新意識，進一步推動我國電子自動化現(xiàn)實技術(shù)的應用。

財務人才體系建設論文范文匯總篇二

21世紀市場的競爭是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的核心就是教育，所以教育的發(fā)展，關系到全民族的發(fā)展。藝術(shù)設計教育是實踐性非常強的一門教育，藝術(shù)設計教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，但在實際藝術(shù)教育中，我們必須改變妨礙藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的舊思想和舊的教學模式，分析影響學生創(chuàng)新發(fā)展的原因，找出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，對藝術(shù)設計教育的發(fā)展有真深遠的意義。

二、藝術(shù)設計教育創(chuàng)新情況的現(xiàn)狀分析。

1.學生的信息技術(shù)不足，對現(xiàn)代信息技術(shù)了解的不多，對現(xiàn)代信息技術(shù)的獲取、搜集以及信息加工和利用明顯比較薄弱，很多藝術(shù)設計的學生認為自己有扎實的美術(shù)功底和自認為較好的文藝素養(yǎng)就足夠了，對于信息技術(shù)的掌握認為是工科學生的事，不能很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來武裝自己的頭腦，阻礙了創(chuàng)新能力全方位的發(fā)展。

2.教師的教育缺乏創(chuàng)新理念，很多教師不能隨時代的.發(fā)展及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以至于有的教師任教幾年一直上同一門課，可幾年來基本都是相同的教法，學生也都是相同的學法，歸根起來，有老師個人的懶惰；也有部分學生缺乏對問題進行深入思考的能力，老師講什么，我就學什么，老師不講，我就不學，也沒必要學，跟小學生完成家庭作業(yè)一樣，殊不知，大學是一個自主學習的過程，脫離了主觀能動性，還有什么創(chuàng)新可言。

3.學生知識面較窄，在平時的學習當中，比較注重表現(xiàn)技法和風格的體現(xiàn)，并不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實際技能的提高，近年來，大部分學校意識到學生實際技能培養(yǎng)的重要性，在課程設置中不斷加大實踐教學的課時量，目的提高學生的實際技能，所以很多高校藝術(shù)設計教育陸續(xù)開始進行實驗室建設。目前市場需要學生畢業(yè)即能勝任本職工作，很多學校即使注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是很多院校實踐教學和實際需求是脫節(jié)的，不能跟社會進行很好地對接。要改善以上的狀況，解決創(chuàng)新教育面臨實際存在的問題，就應該具有針對性地解決問題，經(jīng)過多方面的考察和研究，本文認為應從以下幾個方面來解決目前藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新不足的問題。

三、藝術(shù)設計專業(yè)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.信息化教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

信息化教育是指以信息技術(shù)為平臺，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎的教育形態(tài)，使教師、學生、教學信息、學習環(huán)境為主要的信息化教學模式。信息化時代需要的創(chuàng)新人才必須具有很強的信息性，目前信息社會人類知識的增長每12個月就會翻一番。我們都知道internet是世界上最大的資源庫，internet的使用是信息化教育最理想的環(huán)境，學生們可以在網(wǎng)上獲取最及時的新聞報道，查找各種學習資料以及獲取更多的靈感和素材，從而能較快地成長為適應信息化社會所需要的人才。創(chuàng)新教育的培養(yǎng)離不開想象力，而信息化教育正是對想象力培養(yǎng)最好的途徑，它能夠很好地設立教學情境，使學生產(chǎn)生豐富的藝術(shù)想象力，愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，可見，培養(yǎng)學生的想象力是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，信息化教育能利用多媒體把圖像、聲音等很好地融合到一起，給學生創(chuàng)立引人入勝的教學情境，使教學更加生動，也借此開拓學生思路、激發(fā)想象、引發(fā)創(chuàng)意火花，從而激發(fā)學生的求知欲，提高創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

2.教師創(chuàng)新意識的提高是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的保證。

教學是實現(xiàn)教育目標的基本途徑，學生是學習的主體，教師是“教”的矛盾的主要方面，起主導作用，在整個教學過程中，教師是一個從教到學的過程，即以教師的教，引導學生自主學習的過程，教師也在和學生一起學的過程中會受到學生的啟發(fā)，也是教師學的過程，在這個過程中，教師應當有意識提高自己的教學理念，不斷完善自己，具有創(chuàng)新教育的意識，方能進行創(chuàng)新教育的教學。

（1）教師應具有強烈的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新教育的意識。教師要充分意識到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)對于民族未來的重要性，教師應根據(jù)學生的特點、個性特征進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對創(chuàng)新人才有較為科學的認定方法，不能片面的認為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)諾貝爾獎的獲得者，就是培養(yǎng)高科技人才，而應注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）教師應具備廣博的文化知識和創(chuàng)造能力。教師應認識到自身的不足，努力完善自己，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，知識更新迅速，教師首先應該緊跟時代潮流，站在專業(yè)的前沿，努力完善自己，才能不斷更新教育。

（3）培養(yǎng)具有科學的創(chuàng)新教育思想和方法的教師。教師要根據(jù)學生的特點，要尊重學生的個性，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生對本專業(yè)感興趣，使學生能主動進行創(chuàng)新性學習，成為創(chuàng)新性人才。教師在教學過程中應根據(jù)學生的特點和個性堅持創(chuàng)造性思維訓練，在授課過程中鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生發(fā)表自己的觀點，鼓勵學生多從不同的角度思考問題，使學生養(yǎng)成遇到問題從不同角度分析和解決問題，讓學生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習慣。此外，在創(chuàng)新教育中還應培養(yǎng)學生合作、敢于競爭的思想；創(chuàng)新教育同時也離不開學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)新的重要性，給學生提供創(chuàng)新活動的場所和項目，對學生的成績給與認可和肯定，鼓舞學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.注重學生自身能力的提高和知識量的獲取。

不斷進行創(chuàng)新教育，學生應根據(jù)自己未來職業(yè)發(fā)展方向努力學習科學文化知識，為創(chuàng)新打下牢固的知識基礎，大學是學生自主學習的過程，大學生應根據(jù)自身特點和專業(yè)需求，努力完善自己，為以后事業(yè)的發(fā)展奠定良好的文化知識；不斷進行創(chuàng)新教育，應使學生積極參加社會實踐，在實踐中要善于思考，大膽想象，敢于為自己的想法進行實踐，在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新想法；不斷進行創(chuàng)新教育，應使學生提高觀察能力和創(chuàng)造性思維，在不斷的觀察和思考的過程中，努力完善自己；不斷進行創(chuàng)新教育，應使學生養(yǎng)成要勇于質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，樹立“敢為人先”的精神；不斷進行創(chuàng)新教育，應使學生養(yǎng)成擴寬思維，多角度思考問題。創(chuàng)新教育的培養(yǎng)離不開整個大的環(huán)境的影響，也就是我們整體的教育環(huán)境和教師素質(zhì)的提升，只有教育環(huán)境、教師素質(zhì)、學生能力三者很好地結(jié)合才能使創(chuàng)新教育更好的發(fā)展。

財務人才體系建設論文范文匯總篇三

（1）忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前高校藝術(shù)教育專業(yè)教學中，忽視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上降低了創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。就專業(yè)性質(zhì)來看，很多高校在進行藝術(shù)教育專業(yè)教學時，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點放在教育方面，忽視了對于學生的藝術(shù)培養(yǎng)，這從根本上降低了學生的創(chuàng)新能力。對于學生今后的發(fā)展是極為不利的。此外，由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨的工程，很多老師的創(chuàng)新能力還不具足，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。

（2）課程設置、教學結(jié)構(gòu)不合理。

課程設置和教學結(jié)構(gòu)上的不合理，極不利于藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的浪潮下，盡管在很多高校都進行素質(zhì)教育改革，但是不少高校在教學創(chuàng)新的同時忽略在教育體制上的創(chuàng)新，它們對于招生計劃、專業(yè)設置和課程體系等不夠重視，這樣就會導致教學改革治標不治本的結(jié)果。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，它需要體制創(chuàng)新和教學創(chuàng)新并行，要善于從課程設置、教學結(jié)構(gòu)、教學方法等多方面進行創(chuàng)新，以便于能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學體系的`改革。

（3）教學定位不全面、不科學。

從目前的高校藝術(shù)教育專業(yè)教學定位來看，教學定位不準確、不全面阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，高等教育應該具有教育、研究、服務三重功能，但我國目前高校藝術(shù)教育更多的是注重教育本身的教育職能，忽視了學院教育的社會職能。這種對于教學職能認知不準確的現(xiàn)實，在很大程度上讓教學出現(xiàn)偏頗，不利于教學質(zhì)量的提升。這最終會導致在藝術(shù)教育教學過程中缺乏有效的市場走向，使得很多學生對自身的學習沒有明確的定位，只是為了學習而學習，缺乏應有的目標規(guī)劃，創(chuàng)新能力勢必會大大銳減，這對于人才培養(yǎng)是極為不利的。

財務人才體系建設論文范文匯總篇四

首先要將目標鎖定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的提升。在信息化時代的背景下，工商管理學不僅僅只是管理，還要涉及心理學、神經(jīng)學等多門學科。教師作為學生學習知識的引導者，教師應從自身開始提升素質(zhì)，積極探索工商管理學科與其他專業(yè)學科的合作，為學生創(chuàng)設更多的實戰(zhàn)性、實用性課題。良好的應變能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎之一，能夠幫助學生更好的適應企業(yè)在發(fā)展中的各種需求，在發(fā)生緊急情況時候能夠在最短時間內(nèi)作出最有效的判斷。探索精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的另一基礎，在學習中支持著學生學習的熱情，在工作中支持著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在培養(yǎng)學生的探索精神時，不能忽視團隊合作又要保持有自主思考的精神，在一定范圍內(nèi)允許學生展現(xiàn)自主思維的魅力與個性。

3.2培養(yǎng)體系的改革。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會企業(yè)的運營模式大多都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎發(fā)展出的新型企業(yè)經(jīng)濟。這種經(jīng)濟模式區(qū)別于傳統(tǒng)的電子商務模式，能夠更好完成跨界與工具的操作。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確認問題、解決問題作為施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革也是一樣的。發(fā)現(xiàn)問題，除了發(fā)現(xiàn)教育體系中所存在的自主問題外，還要對往屆畢業(yè)生進行回訪，研究分析結(jié)果。提出問題，根據(jù)研究分析的結(jié)果，針對性的提出、確認與解決問題，是完整流程。首先在課堂的學習中，教師要模擬企業(yè)中的工作環(huán)境與狀態(tài)，以理論知識為基礎，實用案例為架構(gòu)，幫助學生進一步理解工商管理中的各種知識并靈活運用。要充分將課堂與企業(yè)進行深入連接，這種連接不單單是指表象的語言詞匯，更是企業(yè)在社會發(fā)展中的指導思想。教學方法采用靈活多變的互聯(lián)網(wǎng)教學，將學生與社會的差距逐漸縮小，方便學生進一步了解社會。廣泛的、多跨度的課程設計，可以使學生充分迎合社會企業(yè)發(fā)展的需求。

3.3拓寬學生知識面。

在當前時代發(fā)展的背景下，終生學習是工商管理專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的新標準，且要在學習和工作中不斷涉及各個領域，將新知識與自身知識結(jié)合，不斷創(chuàng)新。對于不同的知識結(jié)構(gòu)而言，均存在相關性，所以在自身知識技能應用中，也要求學生能將不同領域的知識進行整合，達到對知識的最優(yōu)化應用。在教學中，要有意識地加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及技能比賽等形式，拓寬學生的學習渠道，從情感、意志、興趣、目標、知識、經(jīng)驗等方面，給學生更多的鍛煉平臺，使其更符合社會發(fā)展的需求。

4結(jié)束語。

時代在發(fā)展，人類在進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在各個行業(yè)也受到更多人的關注與認可。對于工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還要提升學生探索精神、事業(yè)心、運營管理的培養(yǎng)，使學生盡快適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才，不僅能給企業(yè)降低用人成本，提高工作效率為企業(yè)帶來更多的利益，也為國家社會經(jīng)濟的快速發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻。

財務人才體系建設論文范文匯總篇五

（1）明確目標，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

促進高校藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要明確教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，要制定藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，將具體的人才培養(yǎng)步驟以教學大綱的形式呈現(xiàn)出來，充分地重視藝術(shù)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，要定時召開創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研討會，圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)進度和方案進行討論，并定時跟蹤人才培養(yǎng)進度，以此來從根本上提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視度，從而讓培養(yǎng)計劃得以順利地執(zhí)行下去。要想讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃得以順利地實施，就必須要明確教學目標，并將其深入地貫徹下去，從而為人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

（2）實現(xiàn)特色化的專業(yè)課程設置。

實現(xiàn)特色化的專業(yè)課程設置。對于高校藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)而言，必須要加強學科建設，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，這是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。第一，要根據(jù)自己的角色及地方區(qū)域特色準確定位，及時調(diào)整學科專業(yè)的設置，使之適應市場的需求，整合學科專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化課程布局，嘗試學分制，建立評價體系，不斷探索新的藝術(shù)教學管理模式。其次，每個大學應當根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在專業(yè)和課程設置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象。只有從教學體系創(chuàng)新做起，才能夠從根本上激活學生的創(chuàng)造力和想象力，不斷地激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地投入到學習中去，提升他們的創(chuàng)新能力。

（3）構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的教學模式。

構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的教學模式，這是督促學生創(chuàng)新能力得以提升的關鍵所在。首先，建立起與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合的產(chǎn)、學、研一體化的教學培養(yǎng)模式，使學院教育更好地融入經(jīng)濟環(huán)境中。藝術(shù)教育應該加強同區(qū)域經(jīng)濟之間的橫向聯(lián)系，當藝術(shù)教育對自己的服務對象有了很清晰的認識以后，就應該與這種經(jīng)濟建立很密切的橫向聯(lián)系，及時地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟成果。其次，對于學生個體而言，應該給予他們足夠的社會實踐機會，不斷為學生安排實習工作，這樣讓他們能夠?qū)ψ陨碛辛烁忧宄恼J知，啟發(fā)他們自覺地提升自己的創(chuàng)新能力，這對于他們今后的成長和發(fā)展而言是十分有幫助的。

（4）構(gòu)建科學、多元化的教學評價機制。

構(gòu)建科學化、多元化的教學評價機制，是實現(xiàn)藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步。首先，對于高校藝術(shù)教育專業(yè)教學評價而言，應該實現(xiàn)對于學生綜合的評價，全面衡量他們平時的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力等方面的因素，從而來建立綜合的考評機制。其次，應該增設學生自評、生生互評、師生互評等多元化的評價環(huán)節(jié)，這樣不僅僅可以保證學生主體地位的發(fā)揮，同時還能夠讓他們將自己的意見或建議反饋給老師，以便于更好地進行教學改革。在這個過程中學生的創(chuàng)新能力勢必會得到較大的提升，他們的思維會變得更加活躍，從而促進個人更好地發(fā)展。

4結(jié)語。

實現(xiàn)我國高校藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于提升教學質(zhì)量有十分重要的意義。針對目前高校藝術(shù)教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力普遍較差這一現(xiàn)實，必須要對教學進行改革，從而保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。落實到具體實踐中去，要明確教學目標、實現(xiàn)特色化專業(yè)課程設置、構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的教學模式、完善教學評價機制等，為高校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展和成熟創(chuàng)造條件，以便于更好地增進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國家和社會的發(fā)展創(chuàng)造價值。

財務人才體系建設論文范文匯總篇六

每個人都愛玩游戲，這是不爭的事實，游戲的種類形式有很多種，但是無論哪種游戲都有其喜歡的人群，人們喜歡游戲的根本原因是因為游戲具有兩個特性，一是人們可以直接從游戲中獲取快感，這其中包括生理和心理上的愉悅;二是人們能作為主體參與互動。主體參與與互動是指主體動作，語言，表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲能夠讓人上癮，即使不用別人督促，你也會主動去玩，學習如果像游戲一樣我們就不用擔心教學難進行的問題了。

我們以現(xiàn)在較為流行的電子游戲為例，很多的學生及年輕人都喜歡甚至沉迷于這類游戲中，在眾多的電子游戲中較為常見的形式有rpg角色扮演游戲，玩家可以在游戲中扮演一個或者數(shù)個角色，有完整的故事情節(jié)，這種游戲可以采用回合制，即時或者半即時制，玩家對游戲的控制是隨心所欲的，并能在很短的時間內(nèi)通過完成一定的任務而獲得補償及滿足感。我是游戲的親歷者，我能體會游戲?qū)θ说倪@種影響力。

在沒有任何條件限制的前提下，讓我在玩游戲和學習之間選擇一個，我寧愿選擇游戲，大多數(shù)的學生也會這么選。學習哪錯了?學習本身沒有錯，但是學習的過程沒有像游戲一樣的吸引力。大學生對專業(yè)知識的學習是必須的，因為對技能的學習是為我們以后工作打基礎的。知識技能必須學，游戲放不下，那我們能不能將二者結(jié)合呢?發(fā)揮游戲的長處，盡最大可能的提高學習效率。

應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重點是對學生實踐技能的培養(yǎng)，這種技能是面向市場服務崗位的。無論什么專業(yè)都有其特定的多門課程，每門課程也都有其特定的體系，因此我們在具體的教學中就涉及到了課程的整體設計，單元課程設計，及實踐教學環(huán)節(jié)的節(jié)點設計等，下面我們就具體探討一下如何在這三個環(huán)節(jié)中實施游戲化設計。

1課程整體的游戲化設計。

我們在課程整體的項目設置上，可以分為大項目和小項目，大項目是由若干個小項目組成的，若干個小項目中又涵蓋了若干個與之相關的項目案例和實踐環(huán)節(jié)，這就很像是在游戲中的任務關系，大項目相當于是整個游戲的大boss，小項目相當于是各個關卡的小boss，而各個與之相關的項目案例和實踐環(huán)節(jié)就是這個游戲中通關者在打敗大小boss的道路上所需的升級裝備和法術(shù)技能。

在項目設置的先后順序上，基礎小項目在前大項目在后，二者是先行后續(xù)的關系，學習者就像是打游戲一樣只有先完成了小項目才能完成后面的大項目。任何游戲都是有通關標準的，在小項目完成后都要有一個詳細的評定標準，分值的分布，達到不同分值的條件，在獲得不同分值后能獲得什么水平的“裝備”。這里面還需要設計出像游戲一樣的重玩模式，讓學生像玩家一樣可以重復學習某一項目的知識技能，直到他達到滿意的“三顆星”標準。這種重復模式不能再占用課堂時間，可以利用課余時間設計一些針對該項目的慕課及微課，讓學生在開放式的學習模式下完成對該課程的學習，并在網(wǎng)上配合一定的隨機抽取的考題，對學生的每一次學習成果考核打分。在一些人物扮演的rpg游戲中，即時制游戲都配合劇情的發(fā)展，并且在單節(jié)游戲的過程中有任務的提示和任務目標，即使在游戲的過程中出現(xiàn)阻礙，也能在任務的提示中摸索著完成任務。在專業(yè)課程的設計上，也應該設定類似的項目目標，并在課程的階段部分引入課程之外的知識技能補充，所有的課程目標都以完成任務為中心，所有的課程設計就是教師開發(fā)的游戲流程，切記一定要讓學生成為學習的主體，以第一人稱的形式參與學習游戲，教師只作為組織者出現(xiàn)。從我們研究的內(nèi)容來看，這樣游戲化的課程設計實際上是一個龐大的工程，需要一個完整的教師團隊共同開發(fā)，我們完全可以借鑒一下游戲開發(fā)者的經(jīng)驗，一旦這樣的游戲化課程設計形成體系則會帶來更多的教學收益。

2單元課程的游戲化設計。

在制定了整體的游戲化課程體系后，我們就要針對具體的單元課程進行細致的游戲化教學設計。我們以一門《autocad》軟件課為例,這樣的課程就可以很好的以游戲化的模式設置教學內(nèi)容，第一次課我們就學習直線的繪制方法，在開課的前一周我們就在校園網(wǎng)絡上投放對應的慕課，并在慕課開始時就指定了本節(jié)課的學習目標。也就是說我們利用已經(jīng)錄制完成的慕課視頻，在沒有教師真正開始講授之前，就已經(jīng)開始利用開放式網(wǎng)絡平臺讓學生學習了，這種學習方式完全是由學生自學，教師沒有任何參與。在學生進行了前夕的網(wǎng)絡慕課學習后，在真正的實體課堂上，教師再根據(jù)制定的教學目標進行專項講解。也就是說教師不會對課程內(nèi)容再進行重復性講解，而是直接針對學生在自我學習的過程中出現(xiàn)的問題進行解答，尤其是共性的問題，這就相當于是rpg游戲中的任務提示和任務指引。學生通過慕課的學習已經(jīng)基本掌握了直線的繪制方法，因此在課堂上教師就圍繞直線在以后的工程設計中如何使用，能繪制那些圖紙?zhí)岢鰡卧n程中的項目案例，配合教學進行。學會了直線的繪制，教師在課堂上提出本節(jié)課的項目目標，完成書架的繪制，而這個書架就是我們本節(jié)課的boss目標。在學生完成本節(jié)課項目目標后，必須要有全面嚴格的考評標準，根據(jù)完成情況嚴格劃分分數(shù)層次，讓學生體會到這種教學方式的嚴格性，避免學生對這種教學方式的不重視，便于課程后續(xù)的進行。第二次課的授課也是采用這樣的方式，先自學再教學的模式，只不過要求在第二次課的設計上一定要將第一次課學習到的知識技能用上，讓每次的單元課程之間有一個銜接和遞進。

我們不必擔心這樣的教學方式會造成學生因為特殊原因跟不上學習的進度而耽誤學習成績，在我們單元課程的游戲化過程中，微課會發(fā)揮它的積極作用，在指定慕課的同時，我們會根據(jù)技能的難易程度會對難點的講授制定微課，這樣就便于學生在自學或者是重復學習時理解知識難點了。在很多的游戲中有一種常見的團隊游戲模式，它是將每個人的力量發(fā)揮到極致而完成游戲任務，我們在單元課程的游戲化設計中完全可以考慮由學生分組完成一個難度較高的項目任務，我們在教學內(nèi)容的制定中不應該將教學內(nèi)容一致化，應該根據(jù)學生的學習情況和自身的實際情況制定不同的項目目標，而團隊化的游戲模式就是為了鼓勵學生挑戰(zhàn)難度。其次還有一種互助模式，你幫助我完成我不會的.內(nèi)容，我?guī)椭阃瓿赡悴粫膬?nèi)容，將每個人的特點都發(fā)揮出來，而所有一切手段的利用就是以完成大項目任務，逐級打倒boss為目標。

3實踐教學環(huán)節(jié)的游戲化設計。

應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求學生在學習的過程中要能夠掌握貼近市場貼近崗位的技能。而教學的內(nèi)容就要求我們要加大實踐教學的比重，在游戲化設置的單元課程中如何將實踐教學環(huán)節(jié)游戲化呢?我們還是要從游戲的根本特性中找方法。游戲的主要特點之一就是參與性和主動性。我們以藝術(shù)設計專業(yè)的核心課《居室設計》為例，在研究室內(nèi)衛(wèi)生間的功能布局及尺寸時，我們以往的方法是在黑板上板書配文字的方式講解，也可以用ppt演示的方式展示衛(wèi)生間的平面圖和效果圖。其實對于這樣空間的學習最直接有效的方式就是到實際的現(xiàn)場看看。但是往往我們的實踐環(huán)境條件有限，幾十人擠進一個衛(wèi)生間也不現(xiàn)實，那我們該怎么辦呢?我們就像游戲里那樣自己扮演成室內(nèi)設計師，自己建一個模擬衛(wèi)生間。我曾經(jīng)帶領學生在課堂上做過這樣的游戲，將學生分組，給他們制定兩個不同形狀的衛(wèi)生間，先在圖紙上完成平面圖的繪制，之后我們擺脫了黑板，將教室中心的桌椅搬走，直接在教室的地面上繪制原比例的衛(wèi)生間平面圖。再將用雪弗板制作的同比例模型配合一些椅子完成了模擬衛(wèi)生間的建設，之后讓其中一組學生按照平面方案將衛(wèi)生間里的潔具進行位置擺放，讓另一組學生親自到這個衛(wèi)生間中去實際體驗并發(fā)現(xiàn)問題，一節(jié)課下來學生的學習興趣被完全點燃了，對這類空間的理解透徹，雖然活動量比較大，課堂略顯凌亂，但是收效非常好。甚至學生通過這一節(jié)課對老師的印象和感覺增進了許多。上述的案例設計就是效仿了游戲中的角色扮演，我們可以將它稱之為實踐技能的情景模擬化教學。在實踐環(huán)節(jié)的教學上還可以引入組隊模式，對抗模式等，很多游戲中的情景模式都可以為我們的教學所使用。

游戲化設計實際就是從游戲活動中分析人的心理，利用科學有效的方法將成功的游戲模式與教學相結(jié)合，在更多讓學生參與學習的基礎上，發(fā)揮他們的主體作用。通過扣人心弦的故事情節(jié)，生動有趣的闖關過程，將學生的學習積極性帶動起來，讓實踐教學環(huán)節(jié)更為生動有效，在快樂中實現(xiàn)對技能的培養(yǎng)。別忘了，課程的游戲化設計需要有好的故事主線和引人入勝的故事情節(jié)，作為教學的設計者來說，應發(fā)揮教師隊伍的作用，將這種新型教學方法進行深入研究并完善發(fā)展。

財務人才體系建設論文范文匯總篇七

論文摘要:全球金融危機爆發(fā)后,引起了人們對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的進一步思考。我國金融業(yè)在危機中獲得了發(fā)展機遇,但金融企業(yè)的高科技發(fā)展與人才配置需求的矛盾十分突出。創(chuàng)新金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式,不僅是社會需求型人才教育發(fā)展的需要,也是金融業(yè)健康發(fā)展的重要保證。

一、現(xiàn)有金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺陷。

(一)對人才培養(yǎng)模式理念認識不足。

人才培養(yǎng)模式具體包括人才培養(yǎng)措施的制定、對人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會需求的人才三個方面。它將高等院校教學、研究、服務三大功能融合在了人才培養(yǎng)模式中。但是目前高校普遍重視的是教學研究工作,對于社會服務的功能認識上還不足,尤其是對于社會人的培養(yǎng)不足,容易忽視對他們社會責任的培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)措施之初,各高校一是考慮到人才培養(yǎng)的成本高,二是考慮到人才培養(yǎng)的周期長,對于固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識,在人才培養(yǎng)的過程中很難創(chuàng)造出自己的特色。

(二)專業(yè)課程體系建設不足。

專業(yè)課程體系建設是高校對人才培養(yǎng)措施的具體實施,設置是否合理將直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前,各個高校金融學專業(yè)課程設置主要分為兩個部分:一是專業(yè)理論課程,二是專業(yè)實驗課程。教學內(nèi)容是突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,理論課程應該以必需、夠用為度,而實驗課程以應用為目的,不僅是對理論課程的補充和檢驗,還要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在高校的教材建設普遍滯后,理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要,在課程設置上存在缺陷。實驗課程基本上是在理論課程的基礎上進行設置的,難免出現(xiàn)與實際不相符的情況。此外,高校實驗、實訓體系普遍較為單一,未能與金融企業(yè)的崗前培訓課程相結(jié)合,學生對實驗課的興趣較難調(diào)動起來。

(三)新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足。

合格的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的因素。全球金融危機爆發(fā)后,各高校對金融師資培養(yǎng)的重要性有了進一步提高,但是現(xiàn)有師資力量的`增強在短期內(nèi)并不可能實現(xiàn)。在成本和效益的抉擇中,多數(shù)高校愿意采用引進外部人才的辦法,而對現(xiàn)有師資培養(yǎng)仍顯不夠?，F(xiàn)階段,一部分教師理論功底強而實踐不足,另一部分教師科研能力強而教學不足,教育部倡導的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時間,這些矛盾會對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標的最終實現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。

(四)教學手段創(chuàng)新不足。

教學手段是高校教師完成教學任務的重要方式,高校人才培養(yǎng)主要是通過教學這一基本途徑來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學手段主要是運用教師講授、演示的方法,在過去的教學實踐中得到了檢驗,其重要作用也是不言而喻的。但是隨著受教育群體思想意識的變化、社會環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教學手段并不能夠完全新形勢變化的需要。當然,一味強調(diào)新的教學方法如多媒體等手段的運用,也是一個誤區(qū)。在現(xiàn)有條件下,若能將兩種方式結(jié)合起來,形成新的、有效的教學手段,才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。

二、金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路。

(一)樹立正確的人才培養(yǎng)理念。

要實踐科學發(fā)展觀,以增進社會人才的和諧培養(yǎng)為理念。高校不僅要注重對學生專業(yè)知識的輸送,還要注重不斷加強學生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng),因為金融關系到經(jīng)濟發(fā)展的重要要素——資本的安全性。要加強對學生的思想教育,灌輸良好的社會責任和商業(yè)倫理教育,培養(yǎng)學生的社會責任感。這次全球金融危機的產(chǎn)生歸根到底還是人的因素,高校需要進行反思,專業(yè)人才只有具備優(yōu)良道德品質(zhì),才可能發(fā)展成為是復合型、應用型的人才。高校在制定人才培養(yǎng)模式時,還要兼顧學生個性的發(fā)展,充分發(fā)揮各個學生的主觀能動性。不同的高校還應當根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況,及時獲取金融機構(gòu)拓展的信息,預測未來幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標,將學校的整體規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來,培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計劃之間才能有效地統(tǒng)一起來。

(二)加強金融學課程體系建設。

目前各個高校都按照計劃每年修改金融學的課程體系,事實上對課程體系的重新修訂需要一個較長的論證過程,沒有積累就不會有結(jié)果,那可能會使這一過程變成一個形式。積極的做法主要包括:一是課程設置要盡可能跟上金融業(yè)的發(fā)展,從培養(yǎng)學生職業(yè)能力上入手,優(yōu)化課程設計。在傳統(tǒng)的基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程按序設置的基礎上,根據(jù)學生假期實踐的安排調(diào)整課程的開課程時間是有益的嘗試。二是要克服教材建設周期長的弊端,盡可能鼓勵教師根據(jù)授課講義自編教材,邊授課邊做教材的編寫工作,及時跟進金融形勢的變化。較便捷的辦法是購買金融機構(gòu)的培訓教材,這類教材基本上是一年一更換,理論性和實務性很強。當然也可以根據(jù)授課需要進行改編,這樣會更適應學生就業(yè)的需要,使學生畢業(yè)后立即就能上崗。三是要對理論與實踐課時在教育部指導的范圍內(nèi)及時進行調(diào)整,本科階段還應本著理論知識夠用、多動手操作的標準,在授課過程可靈活掌握調(diào)整課時,改變實驗、實訓體系較為單一的缺點,增加組織學生參加實踐、實訓過程,以提高對理論知識的應用水平。

(三)加大金融專業(yè)師資隊伍培訓。

對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重點。高校正鼓勵教師加入到“雙師型”教師隊伍中,鼓勵他們參加各類金融資格證書的考試,最好還參加考前培訓,接觸相關領域的從業(yè)人員,獲取更多的實踐經(jīng)驗。當然,教師并不僅僅需要有從業(yè)資格證書,還需要真正具備一定的實踐經(jīng)驗。高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校中交流學習,及時掌握最新的理論動態(tài),還可以選取派符合金融企業(yè)條件的教師,定期進入企業(yè)學習以更新自己的實踐知識水平。高校專任教師要主動完成從課堂教學的主導者向引導者的轉(zhuǎn)變,同時也在與行業(yè)兼職教師的互動中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式,提升教師自身的職業(yè)能力。

高校要創(chuàng)造機會讓教師參加金融機構(gòu)的內(nèi)部培訓,并將培訓的內(nèi)容帶入課堂教學中去,以有利于有效的培養(yǎng)措施的制定,將新的人才培養(yǎng)理念付諸實踐。還可以聘請金融企業(yè)的培訓講師給教師進行課堂及實踐培訓,這里的形式可以不僅僅是講座的形式,可以單獨開出一些課程對教師進行培訓,教師能夠針對理論與實務教學中的問題向經(jīng)驗豐富者進行請教,這些都是高?？梢試L試的做法。

(四)應用多種教學手段豐富授課內(nèi)容。

金融企業(yè)專門的培訓講師通?？梢允褂枚喾N手段,調(diào)動學習者的情緒,讓他們主動參與到教學體系中去。高校教師是可以有所借鑒的,教學方式是多種多樣的,尋找能讓學生盡快掌握教學內(nèi)容、形成技能的有效教學方式成為教師不斷追求的目標。有效的教學手段是在綜合學生的發(fā)展水平和教師個人的授課特點基礎上得出的,教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學模式,引進新的授課形式,例如視頻資料分析、案例分組討論、網(wǎng)站信息建設等等,都可以把課堂變得更加生動形象、活潑有趣。另外,教師要加大對學生課外閱讀的引導,并將每天發(fā)生的最新金融信息帶到課堂上與學生分享,與學生一起透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì),將其融入對課本理論知識的理解當中,能夠培養(yǎng)學生積極思考的能力。

三、結(jié)束語。

應該說,金融危機發(fā)生后,經(jīng)濟不景氣影響到了高校學生的就業(yè)。此時面臨畢業(yè)的金融專業(yè)學生不可避免地與許多“海歸”派爭奪著就業(yè)市場,使高校的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時,我國金融企業(yè)的蓬勃發(fā)展又給高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式贏得了時間和機遇,抓住這次難得的契機實現(xiàn)創(chuàng)新,不僅可以提升高校的人才教育功能,還可以取得更好的社會功效,為高校贏得良好口碑。

參考文獻:。

1、王玲.從應對金融危機看特色型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)[j].中國高等教育,(7).

3、徐異.金融“銀領”人才培養(yǎng)的理論與實踐[j].浙江金融,2009(12).

2、王旭,鄒睿蓉.淺析金融學專業(yè)實驗課程體系建設[j].今日科苑,(5).

4、屈波.關于構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)模式研究[j].中國集體經(jīng)濟,2009(10).

財務人才體系建設論文范文匯總篇八

摘要：財務管理人才培養(yǎng)需要高校和社會的共同努力。本文從財務管理人才的培養(yǎng)目標，素質(zhì)要求，培養(yǎng)要求等方面，對財務管理人才培養(yǎng)的相關問題進行探討，并對財務管理人員的管理及后續(xù)教育問題提出自己的看法，以引起社會各界對財務管理人才培養(yǎng)的重視，不斷提高財務管理人才的素質(zhì)水平。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務管理的地位日顯重要，財務管理在理論界和實務界的地位不斷提高。但我國從事財務管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務管理人才饋乏。所以，如何進行財務管理人才培養(yǎng)，提高財務管理人員素質(zhì)和應用能力，是我國會計界面臨的一個重大問題。

1、國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學。

指導委員會提出的財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標過于泛泛，在財務管理專業(yè)的目標設置上可借鑒美國會計教育改革委員會對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，不要求學生在剛剛參加財務管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財務管理工作者，而是讓學生具有作為財務管理工作者的學習能力和創(chuàng)造能力。

因此，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識，具有從事財務管理工作能力的高級專門人才。從事財務管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能?！?/p>

2、財務管理人才的素質(zhì)要求財務管理是一項價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運和利潤分配等各個方面的管理。

因此要求財務管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務報表進行分析和決策的能力，以及進行綜合管理的能力。

（1）經(jīng)濟學、管理學、金融學、投資學、等各方面的綜合知識，并能運用所學知識解決實際問題。

這些知識都是財務管理能夠?qū)W精學透學活的基礎，因此必須要加強專業(yè)基礎課的教學，為學生打好基礎。

（2）會計學等學科的相關知識。

財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應要求財務管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務分析與診斷、管理咨詢與策劃等財務管理的重要內(nèi)容，要求財務管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。

3、財務管理人才的培養(yǎng)要求。

財務管理工作的綜合性較強，財務管理人才的素質(zhì)要求較高，在進行財務管理人才培養(yǎng)時，重點應做好以下工作。

3.1重視應用能力的培養(yǎng)。

財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力。

要提高財務管理人員的決策能力，需要在教學中重視實踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財務管理案例教學的力度。財務管理作為實踐性很強的學科（楊宗昌等，2002），在財務管理教學中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認的良好模式，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務管理案例研究的相對遲緩（王化成，2001），很大程度上影響了案例教學在財務管理講授中的應用，因此可以通過實踐教學、課程實習等補充課堂教育的不足，提高學生的應用能力和解決實際問題能力。

比如：我?guī)У呢攧辗治鲞@么課程，最后用兩周的時間，讓學生自己查上市公司的財務報表進行分析，包括對營運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學生把所學的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。

3.2重視綜合能力的培養(yǎng)。

財務管理不像會計那樣是個程序化的基礎性的管理工作，而是個綜合性很強的學科，因此在課堂上一定要加強學生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點是涉及到多門學科的，因此要綜合起來講，比如財務管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計學中的會計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學生容易理解，還有利于提高學生的綜合能力。

3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)。

首先，財務管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟領域很多營私舞弊都與錢有關，而財務管理主要就是對企業(yè)各項資源的價值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈攧杖藛T的素質(zhì)、優(yōu)化財務環(huán)境都是至關重要的。

其次，財務管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務管理人員處于眾人注目的焦點位置，因此在進行財務管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實踐中，企業(yè)中的會計方面的操作比較簡單，但中、高層財務管理人才應具備較強的管理意識、服務意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財務部門是一個單位管財、理財、用財?shù)穆毮懿块T，必須從機制、體制等方面進行管理，所以應培養(yǎng)財務管理人員的管理意識；財務管理工作的特點決定了財務人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟效益服務，因此，應培養(yǎng)財務管理人員的服務意識；依法理財是企業(yè)財務管理的根本，所以必須培養(yǎng)財務人員的法制意識；財務部門參與預、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養(yǎng)財務管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。

4、結(jié)語。

財務管理是一門綜合性較強的學科，因此應該培養(yǎng)學生多樣化的能力，以適應財務管理對多樣化人才的需求，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為我國財務管理工作做出更大貢獻。

參考文獻。

[1]向德偉.關于財務管理專業(yè)學科體系和課程設置問題的探討[j].會計研究，2003，3：58.

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[3]潘飛等.美國的注冊管理會計師和注冊財務管理師[j].中國注冊會計師，2004，4：163.

財務人才體系建設論文范文匯總篇九

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務管理的地位日顯重要，財務管理在理論界和實務界的地位不斷提高。但我國從事財務管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務管理人才饋乏。所以，如何進行財務管理人才培養(yǎng)，提高財務管理人員素質(zhì)和應用能力，是我國會計界面臨的一個重大問題。

1、國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學。

指導委員會提出的財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標過于泛泛，在財務管理專業(yè)的目標設置上可借鑒美國會計教育改革委員會對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，不要求學生在剛剛參加財務管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財務管理工作者，而是讓學生具有作為財務管理工作者的學習能力和創(chuàng)造能力。因此，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識，具有從事財務管理工作能力的高級專門人才。從事財務管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能?！?/p>

2、財務管理人才的素質(zhì)要求財務管理是一項價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運和利潤分配等各個方面的管理。

因此要求財務管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務報表進行分析和決策的能力，以及進行綜合管理的能力。

（1）經(jīng)濟學、管理學、金融學、投資學、等各方面的綜合知識，并能運用所學知識解決實際問題。

這些知識都是財務管理能夠?qū)W精學透學活的基礎，因此必須要加強專業(yè)基礎課的教學，為學生打好基礎。

（2）會計學等學科的相關知識。

財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應要求財務管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務分析與診斷、管理咨詢與策劃等財務管理的重要內(nèi)容，要求財務管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。

3、財務管理人才的培養(yǎng)要求。

財務管理工作的綜合性較強，財務管理人才的素質(zhì)要求較高，在進行財務管理人才培養(yǎng)時，重點應做好以下工作。

3.1重視應用能力的培養(yǎng)。

財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力。

要提高財務管理人員的決策能力，需要在教學中重視實踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財務管理案例教學的力度。財務管理作為實踐性很強的學科（楊宗昌等，），在財務管理教學中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認的良好模式，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務管理案例研究的相對遲緩（王化成，），很大程度上影響了案例教學在財務管理講授中的應用，因此可以通過實踐教學、課程實習等補充課堂教育的不足，提高學生的應用能力和解決實際問題能力。比如：我?guī)У呢攧辗治鲞@么課程，最后用兩周的時間，讓學生自己查上市公司的財務報表進行分析，包括對營運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學生把所學的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。

3.2重視綜合能力的培養(yǎng)。

財務管理不像會計那樣是個程序化的基礎性的管理工作，而是個綜合性很強的學科，因此在課堂上一定要加強學生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點是涉及到多門學科的，因此要綜合起來講，比如財務管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計學中的會計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學生容易理解，還有利于提高學生的綜合能力。

3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)。

首先，財務管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟領域很多營私舞弊都與錢有關，而財務管理主要就是對企業(yè)各項資源的價值管理，其中最重要的`就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈攧杖藛T的素質(zhì)、優(yōu)化財務環(huán)境都是至關重要的。

其次，財務管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務管理人員處于眾人注目的焦點位置，因此在進行財務管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實踐中，企業(yè)中的會計方面的操作比較簡單，但中、高層財務管理人才應具備較強的管理意識、服務意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財務部門是一個單位管財、理財、用財?shù)穆毮懿块T，必須從機制、體制等方面進行管理，所以應培養(yǎng)財務管理人員的管理意識；財務管理工作的特點決定了財務人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟效益服務，因此，應培養(yǎng)財務管理人員的服務意識；依法理財是企業(yè)財務管理的根本，所以必須培養(yǎng)財務人員的法制意識；財務部門參與預、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養(yǎng)財務管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。

4、結(jié)語。

財務管理是一門綜合性較強的學科，因此應該培養(yǎng)學生多樣化的能力，以適應財務管理對多樣化人才的需求，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為我國財務管理工作做出更大貢獻。

參考文獻。

[1]向德偉。關于財務管理專業(yè)學科體系和課程設置問題的探討[j]。會計研究，，3：58。

[2]楊宗強。淺談財務主管的角色意識[j]。財會文摘卡，，3：18～20。

[3]潘飛等。美國的注冊管理會計師和注冊財務管理師[j]。中國注冊會計師，2004，4：163。

財務人才體系建設論文范文匯總篇十

在信息爆炸的時代，大學生的競爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開學習能力的培養(yǎng)。因此，應用型大學更應該注重大學生的持續(xù)學習能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應用型的本科生，能否跟得上時代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學習能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，針對應用型大學中的電子商務課程考核模式進行探索。

一、相關概念的界定。

（一）學習能力。

能力是指能夠順利完成某種活動所必須并且能夠影響這種活動效率的一種心理特征。能力不能脫離實際的活動，任何活動的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學生的專業(yè)課考核也離不開能力。

學習能力則是強調(diào)一個人到現(xiàn)在為止，實際所能夠做到的或者實際會做事情的能力，或是主動、系統(tǒng)地獲得新知識、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標準，特別是應用型大學專業(yè)課程的考核標準不應拘泥于目前學生所掌握的專業(yè)知識和技能，還應包括對獲得這種專業(yè)知識和技能的能力進行考核。

（二）持續(xù)的學習能力。

創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強的持續(xù)學習能力，但持續(xù)學習能力主要是強調(diào)獨立的學習習慣、重塑學習意識、修葺學習習慣以及創(chuàng)新的學習能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對專業(yè)的課程，特別是與實際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標準應該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測試。

（三）應用型大學。

應用型大學是出現(xiàn)在研究型大學、教學型大學之后的第三類新型的大學。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學模式。

電子商務是企業(yè)和社會發(fā)展的一種趨勢，這是電子商務專業(yè)盛行的原因。作為與社會有著緊密聯(lián)系的應用型大學，特別是應用型大學中的電子商務專業(yè)，其考核標準就更應該與實際保持緊密聯(lián)系。

二、電子商務專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建。

（一）案例引導的持續(xù)學習能力考核。

電子商務屬于前沿性很強的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場存在著一定的隔閡，跟不上電子商務的發(fā)展。在對學生進行考核時，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學生對市場中的`電子商務行為的精準判斷。因此，在選取案例時應該與時俱進，充分展示時效性。

案例作為電子商務這門專業(yè)課程的一個期終考核的模塊，其目的是衡量學生平時對生活中與電子商務行為相關現(xiàn)象的思考深度，衡量學生對市場中企業(yè)所需要的電子商務模式判斷的準確度。案例的考核主要反映了學生課后的學習習慣和學習意識。如圖1所示。

（二）期末考試拉動的持續(xù)學習能力考核。

很多教師出于學校、人才市場及深造等對學生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標準，試卷題目過于簡單，考點之間缺乏關聯(lián)性。這種期末考試失去了對學生在學習習慣、學習意識以及將所學知識融會貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試拉動持續(xù)學習的作用。

期末考試是拉動學生持續(xù)學習的一個源泉，是衡量學生持續(xù)學習能力的標尺。目前，期末考試充斥著知識點單一、孤立與現(xiàn)實脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應局限于單一的基本知識、基本概念和基本規(guī)律，而應以試題中出現(xiàn)的知識點帶動與之相關的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟市場相關的知識點。這種以點帶面的考試模式才能比較精準的衡量學生的持續(xù)學習能力，才能讓學生更好地利用電子商業(yè)相關理論知識綜合分析經(jīng)濟市場中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。

（三）平時成績推動的持續(xù)學習能力考核。

要注重平時學習習慣的養(yǎng)成，加大學習過程的考核力度?？疾閷W生的進步幅度，就應提高平時考核在總成績中的比例。平時成績是推動學生培養(yǎng)良好的學習習慣、增強學習意識以及修葺學習方法的重要途徑，理應作為課程考核依據(jù)之一。

作為與經(jīng)濟市場緊密聯(lián)系的電子商務專業(yè)課程，這種考核標準能夠使應用型大學中的本科畢業(yè)生與社會接軌，更好地滿足經(jīng)濟市場中企業(yè)關于電子商務的需求，反映出學生對與電子商務相關企業(yè)行為的關注度、分析的結(jié)果以及電子商務趨勢的預測能力。如圖3所示。

三、結(jié)語。

本文分析了應用型大學非電子商務專業(yè)的電子商務課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時成績這三個衡量指標為切入點。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟市場相關的電子商務行為事件；期末考試由只考核孤立的、關注度很高的知識，轉(zhuǎn)向以關注度很高的知識為支點，帶動冷、偏袒實用性很強的知識考核；平時成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅障嚓P企業(yè)行為關注度、分析的結(jié)果以及電子商務趨勢的預測。

[參考文獻]。

[1]桑標.學校心理咨詢基礎理論[m].上海：上海人民出版社，2008：182.

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財務人才體系建設論文范文匯總篇十一

1研究背景。

當前，高技能人才的培養(yǎng)任務主要由高職院校、中專技校、企業(yè)等單位完成，其中高職院校憑借院校數(shù)量多、專業(yè)齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢，在高技能人才培養(yǎng)中占有較大份額，是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地。高職院校的學歷教育分為全日制教育和成人教育兩種類型，其中成人教育在培養(yǎng)高技能人才方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，它學習形式靈活多樣，能夠滿足學習者多元的學習需求，真正促進理論素質(zhì)和實踐技能的均衡發(fā)展，從而促進學習者整體素質(zhì)的提高。

2當前高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)存在的問題。

2.1部分院校人才培養(yǎng)模式單一滯后。

人才培養(yǎng)模式是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和行為方式。縱觀當前高職院校對于高技能人才的培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)部分院校培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)觀念滯后，只是簡單復制全日制教學的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)員工實際情況進行精簡，培養(yǎng)目標仍然定位于基礎知識的補償層面，忽視了對學員操作技能的培養(yǎng)；課程設置沿用傳統(tǒng)的學科體系，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際和學員的成才需求，忽略成人教育的客觀規(guī)律，沒有突出體現(xiàn)職業(yè)性、應用性和實踐性的特點，培養(yǎng)出來的學員理論基礎知識較薄弱、動手能力較差，實踐操作能力不強，不被企業(yè)認可，不能適應經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求[3]。

2.2部分院校師資隊伍能力有待提升。

目前部分高職院校從事成人教育高技能人才培養(yǎng)的師資都是來自本校的專業(yè)院系，他們大都是從本科高校畢業(yè)后來到高職院校工作。他們平時主要為全日制的學生授課，業(yè)余時間才會給成人教育學院的學員授課，他們擁有豐富的學科理論知識，但是對高技能人才培養(yǎng)的模式和特點不太了解，更加缺乏企業(yè)鍛煉，上課時一般以理論講授為主，由于課時少的原因，講課時部分老師跳躍性講解，對其中的重難點難以講透，學員感覺不知所述，同時部分高職院校的老師忽略實踐教學，難以滿足高技能人才培養(yǎng)的需要，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3部分院校實踐實訓條件有待改善。

近年來，隨著高職院校的擴招，部分院校校內(nèi)用于全日制學生的實踐實訓資源顯得不夠充裕，而且校內(nèi)針對學術(shù)性研究而配置的設備也不適合于高技能人才教學，這就導致成人教育學院的學員可以使用的實訓資源更加不足。有的高職院校開辦的冷僻專業(yè)，學院自身還沒有相應的實訓設備，因此在培養(yǎng)過程中只能不開設實訓課程，不安排學生進行動手操作訓練，純粹講授理論知識，直接影響了學員實踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

2.4部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)熱情不高。

雖然高技能人才培養(yǎng)是需要高職院校與企業(yè)雙方共同合作開展，但是企業(yè)是經(jīng)營性單位，他們更關注的是效益，部分企業(yè)真正參與高技能人才培養(yǎng)的熱情不高，他們希望通過與高職院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，選派員工參加培訓，而對如何培養(yǎng)、如何考核等問題不太關注。

3校企合作模式下高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)實施策略。

c職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱c院）在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，校企合作是最有效的高技能人才培養(yǎng)途徑之一，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學習與企業(yè)實踐、注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式[5]。一方面高職院校成人教育的辦學資源能更好地為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)服務，另一方面，企業(yè)的積極參與有利于高職辦學，有利于高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，最終建立以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、以市場為導向的校企合作機制[6]，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、技藝精湛的高技能人才隊伍。

3.1校企共同參與選拔與課程考核。

c院針對企業(yè)提出的高技能人才培養(yǎng)需求，在對擬培養(yǎng)人員摸底的前提下，約請企業(yè)一起開展選拔，設置一定的要求，將通過考核的員工納入高技能人才培養(yǎng)范圍中。選拔時堅持考核“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”雙方面內(nèi)容的原則，報考的企業(yè)員工首先需要進行文化素質(zhì)筆試，考察員工的文化基礎知識：以考察文學常識、文書寫作為主、數(shù)學思維和英語為輔。然后再通過面試的形式來考核員工的職業(yè)技能，重點考察企業(yè)員工語言表達能力、創(chuàng)新思維、反應能力、專業(yè)知識和技能等。在面試時，面試考官由c院和企業(yè)聯(lián)合派出，共同參與考核。通過這樣的選拔與考核，能夠篩選出具有一定學習基礎的企業(yè)員工作為培養(yǎng)對象，從而為下一階段的培養(yǎng)工作打下良好的基礎。

3.2校企共同參與培養(yǎng)方案制定。

制定人才培養(yǎng)方案是高技能人才培養(yǎng)的關鍵，對于最終的培養(yǎng)效果有重要的影響，c院堅持與企業(yè)一起制定培養(yǎng)方案，校企雙方從課程設置入手，以企業(yè)需求和員工自身成才為出發(fā)點，建立理論和實踐并重的課程體系，把專業(yè)教學要求和職業(yè)基本要求相銜接，通過調(diào)整課程體系與教學內(nèi)容，把與職業(yè)資格考證有關的內(nèi)容納入到日常教學計劃之中，突出對學員動手能力的訓練，為日后學員順利取得相應的資格證書打下扎實的基礎[7]。以培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需求來作為培養(yǎng)目標，強調(diào)以理論為基礎，以技能操作為重點，理論與實踐并重發(fā)展，彼此滲透與交融，做到院校與企業(yè)共贏、“制器”與“育人”融合、理論與實踐統(tǒng)一[8]。

3.3校企共同參與教學與管理。

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是開展高技能人才培養(yǎng)的根本保證。部分高職院校開展的高技能人才培養(yǎng)工作得不到好評，往往是因為沒有選拔到優(yōu)秀的師資來為員工授課，導致最終培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)要求，而c院堅持學院派出教師到企業(yè)授課與選聘企業(yè)高級工程師參與授課雙結(jié)合的模式，破解了優(yōu)秀師資不足的難題。c院派出的老師，理論知識扎實，側(cè)重于對學員進行理論知識的傳授與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學員的理論水平。而在企業(yè)選聘的高級工程師則具備較強的實踐動手能力，他們具有多年的工作經(jīng)歷，可以將更多的實踐知識傳授給學員，指導學員開展實踐訓練，切實提高學員的操作能力。在日常教育管理方面，c院施行雙班主任制度，學院指派專人擔任高技能班的學校班主任，同時在企業(yè)聘請一名高層管理人員擔任企業(yè)班主任，雙方明確職責，共同負責日常的教育管理，共同做好學員的思想教育工作，從而確保培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3.4校企共同參與實訓基地建設。

高技能人才的顯著特征是他們具有較強的動手能力，因此加強實訓基地建設、有效進行實踐訓練顯得尤為重要。在培養(yǎng)過程中，c院一方面堅持整合學院內(nèi)的實訓資源，加大對實訓設備的投入，建立健全實訓體系，依托c院機械加工技術(shù)實訓基地與b公司共建的機電一體化運動控制實訓室等實訓資源為學員提供動手實踐的機會，同時聯(lián)合企業(yè)共同開展實訓基地建設，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設施設備，把實訓課堂搬進企業(yè)的車間，讓學員在企業(yè)的一線接受訓練，讓受聘的企業(yè)高級工程師手把手地指導學員。

4結(jié)束語。

近三年來，c院堅持校企合作的成人教育高技能人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)聯(lián)合開展高技能人才培養(yǎng)工作。以緊密型合作單位d公司為例，c院為該公司培養(yǎng)高技能人才349人，培養(yǎng)高技能人才153人，兩年共計培養(yǎng)502人，約占該公司職工總數(shù)的14.34%，校企合作模式下培養(yǎng)的高技能人才，理論基礎知識扎實，實踐動手能力強，有效地提高了工作效率，有力助推了企業(yè)的發(fā)展，受到了合作企業(yè)的歡迎和好評。

【參考文獻】。

財務人才體系建設論文范文匯總篇十二

摘要：

本論文結(jié)合我校專業(yè)建設規(guī)劃的競賽實況，以級環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)計劃的大幅度修訂為背景，對《居住空間室內(nèi)設計》這門專業(yè)實踐課程的建設體系與規(guī)劃思路進行研究。其中指出在培養(yǎng)“應用技術(shù)型人才”的時代背景下的課程規(guī)劃思路，要從市場走向?qū)W校，從項目中選取任務，在課堂上多元化體驗性實踐的新改革。

關鍵詞：課程建設；室內(nèi)設計；居住空間；人才培養(yǎng)。

20xx年xx月中旬，我校組織了專業(yè)建設規(guī)劃的競賽，通過本次專業(yè)建設規(guī)劃競賽，牢固樹立了“立足中原，開放辦學，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用技術(shù)人才，創(chuàng)建特色鮮明、優(yōu)勢明顯的高水平獨立學院”的辦學思想，進一步明確了專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位。而在20xx年我專業(yè)已經(jīng)對20xx級的培養(yǎng)計劃進行了重新的大幅度修訂。為建立與“應用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標相適應的課程體系與培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，加快實踐教學建設、提高教學質(zhì)量奠定良好的基礎，為更加確保我院“應用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對環(huán)境設計專業(yè)的《居住空間室內(nèi)設計》課程進行了系統(tǒng)的建設與規(guī)劃。

一、課程定位與教學目標。

20xx年xx月至20xx年xx月，我們對藝術(shù)設計系環(huán)境設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了大幅度的修訂，結(jié)合應用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標，將本專業(yè)的課程設置與教學思路進行了模塊化的體系建構(gòu)，即設計基礎模塊、課題組教學模塊、專業(yè)基礎模塊和考研就業(yè)模塊，這種模塊思路的確立很好地體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)的市場需求。并與我校的學生特點結(jié)合起來。將課題組教學模塊設置為家具設計、建筑設計、室內(nèi)設計和景觀園林設計這四個服務于未來市場急需人才之行業(yè)的模塊課程。而《居住空間室內(nèi)設計》這門課程就屬于室內(nèi)設計課題組的一門專業(yè)核心課程。室內(nèi)設計課題組的教學研究多種類型的室內(nèi)空間設計，不同的室內(nèi)空間由于性質(zhì)和展示效果的不同需求，分別設立了理教和實踐類課程，經(jīng)過這一課題的訓練，可以使學生對室內(nèi)設計的原理、方法、流程及材料選擇和方案展示技巧都有了較為全面的提高。

《居住空間室內(nèi)設計》是本專業(yè)的專業(yè)、核心、實踐環(huán)節(jié)課程。通過本課程的學習讓學生掌握并運用科學的設計程序，能設計出客戶所需求的居住空間室內(nèi)設計方案。首先從知識目標的確定方面來看，主要是想通過家居空間室內(nèi)設計的實踐教學使學生具備科學的設計程序與方法，并能夠通過規(guī)范的制圖表現(xiàn)來傳達設計構(gòu)思。其次是能力目標，要根據(jù)工程預算選擇裝飾材料，合理運用新型環(huán)保材料來設計居住空間環(huán)境。再者，在素質(zhì)目標方面，希望通過本課程的實踐教學與訓練，培養(yǎng)學生的責任心、團隊意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，并在設計中具有較強的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、教學內(nèi)容與重難點突破。

課程建設的思路是從市場需求出發(fā)，以應用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標，通過對典型職業(yè)崗位（設計師）的崗位工作任務分析，總結(jié)工作任務中所包含的任務，提取工作過程要具備的專業(yè)技能，并研究這些專業(yè)技能背后蘊含的專業(yè)知識點。通過進一步的討論整合，擬定出適合我專業(yè)的課程建設的教學內(nèi)容，主要包括以下幾個層面的內(nèi)容：

（1）設計準備階段：

此階段是從理論和實踐兩個層面為設計的展開打下基礎。課程的教學單元設置為客戶洽談、現(xiàn)場測量與市場調(diào)研、室內(nèi)裝飾風格的確定。其中“客戶洽談”培養(yǎng)了學生的談單技巧能力，通過模擬訓練和角色互換扮演來完成教學?！艾F(xiàn)場測量與市場調(diào)研”則通過組織學生的現(xiàn)場量房指導實踐，既教給學生基本的測量知識，又能夠規(guī)范室內(nèi)尺寸數(shù)據(jù)，為設計圖紙的繪制打下基礎?！笆覂?nèi)裝飾風格的確定”則要求學生能夠綜合前兩個知識點，根據(jù)戶型和客戶的要求，確定出符合實際需求的設計風格。

（2）方案初步設計階段：

這一階段的課程設置主要是圍繞著合理的設計程序展開創(chuàng)意制作。首先從平面圖設計開始，讓學生從功能入手，做好室內(nèi)空間的劃分，并對各個空間的尺度有科學的.把握，合理布置室內(nèi)家具，最大化運用室內(nèi)空間；然后開始室內(nèi)各個立面圖的設計，這一環(huán)節(jié)則突出培養(yǎng)了學生的造型能力和創(chuàng)意表現(xiàn)。當然，也是在滿足功能的前提下做出符合人需要的立面創(chuàng)意；而接下來的任務就是針對室內(nèi)照明、室內(nèi)空間環(huán)境美化等一系列軟環(huán)境的設計，此階段將是對方案形成的設計，也是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）方案深化設計階段：

此環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容主要是來規(guī)范學生的制圖標準的。通過“繪制施工圖”和“繪制效果圖”的實踐與指導，讓學生逐漸掌握專業(yè)的繪圖能力，并在熟悉裝飾施工工藝的基礎上結(jié)合專業(yè)繪圖能力來完成方案的表達。由此看來，課程內(nèi)容的設置是建立在室內(nèi)裝飾設計員崗位職業(yè)標準的基礎上的，是符合市場需求的教學體系。