儀器設(shè)備使用評價范文模板(通用18篇)

積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。寫一份較為完美的總結(jié)，首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇一

確保醫(yī)療器械的質(zhì)量問題，提高本公司的信譽(yù)。

2、依據(jù)。

本制度依據(jù)《xx省醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》和本公司有關(guān)制度制訂。

3、范圍。

本制度適用于本公司從事醫(yī)療器械批發(fā)業(yè)務(wù)的各部門。

4、內(nèi)容。

4.1應(yīng)從取得《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》或取得《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》的企業(yè)購進(jìn)有《醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證》的商品，認(rèn)真檢查“證，照”的合法性、有效性，防止假冒，并妥善保存蓋有供貨單位公章的資質(zhì)證件復(fù)印件。

4.2在購進(jìn)醫(yī)療器械時要選擇合法的供貨單位，并收集供貨單位的《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》(或《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》)和營業(yè)執(zhí)照等有效證件。

4.3購進(jìn)的產(chǎn)品必須是合法的產(chǎn)品，收集產(chǎn)品的《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)許可證》(或《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》)和《醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證》及相關(guān)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量合格證明。

4.4購進(jìn)首營商品，需經(jīng)質(zhì)量部門審核合格后，經(jīng)經(jīng)理簽字方可進(jìn)貨。

4.5不得購進(jìn)未注冊的醫(yī)療器械，不得購進(jìn)無法合格證明、過期、失效或淘汰的醫(yī)療器械。

4.6購進(jìn)醫(yī)療器械應(yīng)向供應(yīng)廠商索取合法的票據(jù)，購進(jìn)管理要有完整的購進(jìn)檔案，并按規(guī)定建立購進(jìn)記錄，記錄購進(jìn)日期、供貨單位、購進(jìn)數(shù)量、產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)單位、型號規(guī)格、生產(chǎn)批號、滅菌批號、產(chǎn)品有效期及經(jīng)辦人、質(zhì)量驗(yàn)收人員簽字等內(nèi)容，購進(jìn)記錄應(yīng)真實(shí)、完整。做到票據(jù)、賬卡、貨物相符，記錄按規(guī)定妥善保存。

4.7效期商品進(jìn)貨，嚴(yán)格按照“勤進(jìn)快銷，供需平穩(wěn)，經(jīng)營有序”的原則，防止庫存積壓造成不必要的損失。

4.8每年對購進(jìn)情況進(jìn)行質(zhì)量評審。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇二

一、手術(shù)室的管理人員、工作人員和實(shí)施手術(shù)的醫(yī)師，應(yīng)當(dāng)具備手術(shù)室醫(yī)院感染預(yù)防與控制及環(huán)境衛(wèi)生學(xué)管理方面的知識，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)范，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

二、建筑布局應(yīng)當(dāng)符合功能流程合理和潔污區(qū)域分開的原則，周圍環(huán)境清潔，無污染源。

功能分區(qū)應(yīng)當(dāng)包括：工作人員生活辦公區(qū)；無菌物品儲存區(qū)；醫(yī)護(hù)人員刷手、患者手術(shù)區(qū)域；污物處理區(qū)域。各區(qū)標(biāo)志明確，設(shè)專用通道，區(qū)域之間有實(shí)際屏障，避免交叉污染。

三、手術(shù)室內(nèi)應(yīng)設(shè)無菌手術(shù)間、一般手術(shù)間、隔離手術(shù)間，每一手術(shù)間限置一張手術(shù)臺；隔離手術(shù)間應(yīng)靠近手術(shù)室入口處。

四、配備流動水等洗手設(shè)施，嚴(yán)格手衛(wèi)生管理。洗手刷/海綿、擦手毛巾一人一用一滅菌，戴手套前后應(yīng)洗手及手消毒。

五、手術(shù)室的墻壁、地面光滑、無裂隙，排水系統(tǒng)良好。

六、手術(shù)室用房的墻體表面、地面和各種設(shè)施、儀器設(shè)備的表面，應(yīng)當(dāng)在每日開始手術(shù)前和手術(shù)結(jié)束后進(jìn)行濕式擦拭方法的清潔、消毒，墻體表面的擦拭高度為2—2.5m。未經(jīng)清潔、消毒的.手術(shù)間不得連續(xù)使用。

七、不同區(qū)域及不同手術(shù)用房的清潔、消毒物品應(yīng)當(dāng)分開使用。用于清潔、消毒的拖布、抹面應(yīng)當(dāng)是不易掉纖維的織物材料。

八、手術(shù)部應(yīng)當(dāng)選用環(huán)保型中、高效化學(xué)消毒劑，根據(jù)消毒滅菌效果監(jiān)測資料選擇有效的消毒劑，周期性更換，避免長期使用一種消毒劑導(dǎo)致微生物的耐藥性。

九、接送手術(shù)病人平車應(yīng)用交換車，并保持清潔，平車上的鋪單一人一換。

十、進(jìn)入手術(shù)室的人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定更換手術(shù)室專用的工作衣、鞋、帽、口罩；穿好無菌手術(shù)衣的醫(yī)務(wù)人員限制在無菌區(qū)活動，手術(shù)結(jié)束后脫下的手術(shù)衣、手套、口罩等物品，應(yīng)當(dāng)放入指定位置后方可離開手術(shù)室。

十一、實(shí)施手術(shù)刷手的人員，刷手后只能觸及無菌物品和無菌區(qū)域。

十二、在手術(shù)室的工作人員和實(shí)施手術(shù)的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程，在無菌區(qū)內(nèi)只允許使用無菌物品，若對物品的無菌性有懷疑，應(yīng)當(dāng)視其為污染；不得在手術(shù)者背后傳遞器械、用物，墜落在手術(shù)床邊緣以下或者手術(shù)器械臺平面以下的器械、物品應(yīng)視為污染。

十三、嚴(yán)格限制進(jìn)入手術(shù)間的人員數(shù)，手術(shù)室的門在手術(shù)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)閉，盡量減少人員的出入。

十四、患有上呼吸道感染或者其他傳染病的工作人員應(yīng)暫時限制進(jìn)入手術(shù)室工作。

十五、手術(shù)使用的醫(yī)療器械、器具以及各種敷料必須達(dá)到無菌，無菌物品應(yīng)當(dāng)存放于無菌物品儲存區(qū)域。

十六、一次性使用的無菌醫(yī)療器械、器具不得重復(fù)使用。

十七、醫(yī)務(wù)人員使用無菌物品和器械時，應(yīng)當(dāng)檢查外包裝的完整性和滅菌有效日期，包括不合格或者超過滅菌有效期限的物品或肉眼可見污垢的器械、敷料和物品不得使用。

十八、獲準(zhǔn)進(jìn)入手術(shù)室的新設(shè)備或者因手術(shù)需要外帶的儀器、設(shè)備，使用前必須對其進(jìn)行檢查，應(yīng)按手術(shù)器械的性能、用途做好清洗、消毒、滅菌工作后方可使用。

十九、進(jìn)入手術(shù)室無菌區(qū)和清潔區(qū)域的物品、藥品，應(yīng)當(dāng)拆除其外包裝后進(jìn)行存放，設(shè)施、設(shè)備應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表面的清潔處理。

二十、病人吸氧裝置、霧化吸入器、氧氣濕化瓶、麻醉導(dǎo)管及面罩等器具應(yīng)當(dāng)一人一用一消毒或者滅菌，干燥或無菌保存。

二十一、手術(shù)室工作人員應(yīng)掌握器械清洗、消毒相關(guān)知識，對可重復(fù)使用的醫(yī)療器械應(yīng)按正確的器械清洗、保養(yǎng)以及滅菌的方法進(jìn)行。

耐熱、耐濕物品首選壓力蒸汽滅菌，備用刀、剪刀等器具可采用小包裝進(jìn)行壓力蒸汽滅菌，避免使用化學(xué)滅菌劑浸泡滅菌；特殊污染（炭疽、破傷風(fēng)、氣性壞疽等）器械按高水平消毒—清洗—滅菌程序進(jìn)行。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇三

《學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的理論與實(shí)踐》是新北郊初級中學(xué)參與上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“中小學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的國際比較與本土化重構(gòu)的實(shí)踐”的研究成果。課題組的成員們以美、英、日、澳等國家在課程改革之中所制定的各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系為藍(lán)本，結(jié)合我國課程改革的實(shí)際，進(jìn)行了本土化的重構(gòu)。并以數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文和英語學(xué)科為突破口，從學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)案例、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價三個層面開展研究。既有研究的全程介紹，又有豐富的實(shí)踐案例。在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價正在走向科學(xué)化、多元化，評價強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、給學(xué)生指明改進(jìn)方向的今天，這一科研成果會給一線的教師、有志于評價改革的人們很多的啟迪。

半個世紀(jì)以來，教育評價的理論幾乎沒有什么大的突破，布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)是評價理論一個難以逾越的高峰，我們今天全國各地的教育改革，其目標(biāo)的制定以及評價的實(shí)施，采用的依然是布盧姆的這套體系。但人們在實(shí)施評價的過程中越來越清晰地認(rèn)識到，許多傳統(tǒng)的評價形式(選擇題、是非題、簡答題等)只是測量有關(guān)事實(shí)的知識，沒有要求學(xué)生去運(yùn)用這些信息。造成的結(jié)果是很多學(xué)生在這樣的測試中獲得了高分，但卻不能將所學(xué)所知運(yùn)用到真實(shí)世界的環(huán)境中去。另外，傳統(tǒng)的評價形式在考核學(xué)生的時候，對布盧姆的認(rèn)知分類學(xué)中界定的分析、綜合、評價等高層次的學(xué)習(xí)，也往往難以評價。

如何改進(jìn)評價的方式，使得評價能夠更好地符合課程改革的理念，使得評價能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?威金斯和麥克泰界定了三種基本的評價類型：測驗(yàn)和考試、學(xué)術(shù)討論(描述一個主題或情境，用以誘導(dǎo)學(xué)生以某種方式作出反應(yīng))、表現(xiàn)性任務(wù)和方案策劃。這三種評價類型可以看作是一個從左到右的連續(xù)體，左邊是客觀性的考試，這種考試只有一個單一正確的答案(如是非、選擇、配對等);向右的那些評價，用來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生許多選擇，選擇他們希望怎樣展示自己對學(xué)習(xí)的精通和能力;最右邊是基于表現(xiàn)的評價，這樣的評價經(jīng)常會在評價的過程中結(jié)合個人的判斷，不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，也被設(shè)計(jì)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用基于表現(xiàn)的評價使教師的教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)形式上和所使用的評價類型上呈現(xiàn)了一種哲學(xué)上的轉(zhuǎn)換，它鼓勵教師給予學(xué)生多元的機(jī)會來展示他們真正貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)?；诒憩F(xiàn)的評價有兩個必要的組成部分：一是要求學(xué)生執(zhí)行的表現(xiàn)任務(wù)或練習(xí)，二是用以判斷結(jié)果和表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)?；诒憩F(xiàn)的評價和教學(xué)通常是互相纏繞的，很難把兩者區(qū)分開來。這種評價還是形成性的，學(xué)生可能會在一個方案設(shè)計(jì)上花費(fèi)許多天時間，他們有多次機(jī)會修整和改進(jìn)它?；诒憩F(xiàn)的評價具備以下鮮明的特征：

要求呈現(xiàn)有意義的真實(shí)性任務(wù)，這些任務(wù)是作為實(shí)地現(xiàn)場的表現(xiàn)而設(shè)計(jì)的;。

強(qiáng)調(diào)高水平的思維和更復(fù)雜的學(xué)習(xí);。

有清楚明了的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生都知道他們將被怎樣評價;。

評價牢固地鑲嵌在課程之中，不能與教學(xué)區(qū)分;。

要求盡可能地為具體的對象展示學(xué)生的工作;。

不僅涉及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，同樣還要評價學(xué)習(xí)的過程。

能用來評估學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價，是各種各樣的，如檔案袋、蘇格拉底式問題研討、學(xué)生表現(xiàn)展示、畢業(yè)展覽等。具體地講，可用成長檔案袋、方案策劃、觀察(教師、自己、同伴)、比賽、事件任務(wù)、角色扮演、訪談、小論文、日志、學(xué)習(xí)記錄等載體實(shí)施評價。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)是有區(qū)別的。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了“學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會什么”，學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)一步規(guī)定了“怎樣的好才是足夠的好”。

本書所列舉的數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文和英語學(xué)科的案例，采用下列體例編寫：

第一部分：將一些發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)和我國的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，按照學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)制定的原則而設(shè)計(jì)出來的學(xué)科學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

第二部分：教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的一批基于表現(xiàn)的評價案例。每個案例都著重從以下五個方面進(jìn)行展示：

作業(yè)要求。對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)給予描述和說明;。

完成條件。在獨(dú)立完成、小組完成、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、是否有教師反饋、是否有同學(xué)反饋、是否有時間限制、是否有機(jī)會修改等條件中做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本作業(yè)的實(shí)際，確定作業(yè)對應(yīng)“學(xué)科學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”中的哪些標(biāo)準(zhǔn)，并把這些標(biāo)準(zhǔn)的條目一一羅列出來，便于教師的評價和學(xué)生的自評、互評。

學(xué)生作業(yè)。學(xué)生根據(jù)要求所完成的作業(yè)。教師在其上有很多的批注，說明作業(yè)中的某段描述所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

教師評注。教師依據(jù)羅列出來的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際加以評價，說明哪些表現(xiàn)完成的好，哪些表現(xiàn)有待進(jìn)一步提高。

限于篇幅，這里就不舉例加以說明了，有興趣的讀者可以直接和新北郊初級中學(xué)聯(lián)系。

從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，制定幫助學(xué)生達(dá)到高水平學(xué)習(xí)要求的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐的過程中加以落實(shí)，確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一種變革，我為新北郊的這種探究叫好。如果說要進(jìn)一步的推進(jìn)這項(xiàng)研究的話，我認(rèn)為有兩個突破口：

第一，課題組現(xiàn)在重構(gòu)的“學(xué)科學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”雖然有很多指標(biāo)，但每一個指標(biāo)都缺乏必要的分級，不同的學(xué)生在完成同一項(xiàng)任務(wù)的時候，對應(yīng)于同一個評價指標(biāo)，他們表現(xiàn)之間的差異如何來進(jìn)行判斷?看來還需要在“學(xué)科學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定評分規(guī)則，對將每一個表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)確立2～5個不同的層級標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠真正讓學(xué)生和教師看出什么樣的學(xué)習(xí)是高水平的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自評和互評。

第二，一些案例的“對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”，是在學(xué)生作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，回過頭來確定的。從表現(xiàn)性評價的實(shí)施看，這樣的做法欠妥當(dāng)。應(yīng)該是先根據(jù)作業(yè)要求制定對應(yīng)的評價指標(biāo)，然后考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看他們在學(xué)習(xí)的過程中，哪些指標(biāo)完成的好，哪些指標(biāo)完成的不好，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行修改和調(diào)整，明確今后努力的方向，這樣才能真正起到通過評價改進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

萬事開頭難。有這樣一個良好的開端，是非常讓人羨慕的。真誠的希望新北郊的這項(xiàng)研究能夠繼續(xù)深入開展下去，提供更多鮮活的經(jīng)驗(yàn)，為新課程評價的改進(jìn)做出更大的貢獻(xiàn)。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇四

第一段：引子和背景介紹（200字）。

量規(guī)是工件尺寸檢測中常用的工具，準(zhǔn)確評估尺寸尤為重要。在過去的幾年里，我在工作中廣泛使用量規(guī)，并通過不斷的實(shí)踐積累了一些使用心得和體會。在本文中，我將分享我對評價量規(guī)使用的一些建議和心得體會。

第二段：正確使用量規(guī)的重要性（200字）。

正確使用量規(guī)對于準(zhǔn)確評估尺寸非常重要。首先，我們應(yīng)該保持量規(guī)的良好狀態(tài)，定期檢查和校準(zhǔn)量規(guī)，以確保其精確度。其次，我們應(yīng)該掌握正確的使用方法，例如正確的握持方式和正確的測量技巧。不僅如此，我們還應(yīng)該了解量規(guī)的使用限制，不超過其測量范圍。只有正確使用量規(guī)，我們才能獲得準(zhǔn)確的尺寸評估結(jié)果。

第三段：掌握常用的測量技巧（200字）。

在使用量規(guī)時，我們應(yīng)該掌握一些常用的測量技巧。首先，我們應(yīng)該保持短時間的測量時間，以減少溫度和變形的影響。其次，我們應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)臏y量力，不要過度施力或者施力不足，以避免引入額外的誤差。此外，我們還應(yīng)該避免在量規(guī)的測量表面上產(chǎn)生劃痕，可以使用合適的襯墊或者使用零通道測量方法。

第四段：量規(guī)使用中的注意事項(xiàng)（200字）。

在使用量規(guī)時，我們需要注意一些細(xì)節(jié)。首先，我們應(yīng)該避免使用量規(guī)進(jìn)行粗糙的測量，以免對量規(guī)造成損壞。其次，我們應(yīng)該保持量規(guī)的清潔，并注意避免從量規(guī)上吹入塵?；蛘咚巍Ｍ瑫r，我們應(yīng)該將量規(guī)墊放在平坦的表面上，避免對量規(guī)造成不必要的受力。最后，我們應(yīng)該將量規(guī)放置在專用箱中，避免在不需要使用時暴露在外。

第五段：總結(jié)和展望（200字）。

在評價量規(guī)使用的心得體會中，我認(rèn)識到正確使用量規(guī)的重要性和常見的測量技巧。同時，我也了解到一些使用量規(guī)時需要注意的事項(xiàng)。通過持續(xù)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸提升了量規(guī)的使用水平，并在我的工作中取得了更好的測量結(jié)果。未來，我將繼續(xù)不斷提升自己的技能和知識，以提高尺寸評估的準(zhǔn)確性，并將這些心得體會分享給更多人，以幫助他們更好地使用量規(guī)。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇五

1. 試驗(yàn)室儀器設(shè)備的保管維修及保養(yǎng)必須專人負(fù)責(zé)。

2. 試驗(yàn)室儀器設(shè)備必須登記造冊,一式三份,如郵增減,應(yīng)及時備注說明.

3. 各種大型設(shè)備及精密設(shè)備應(yīng)建立檔案,包括購置日期、價值、產(chǎn)地、使用情況、計(jì)量鑒定證書、使用說明書、維修保管記錄。

4. 所有儀器設(shè)備必須由試驗(yàn)室人員親自操作，外部人員未經(jīng)許可不得私自操作，否則，出現(xiàn)儀器損壞和意外事故，由試驗(yàn)室人員和當(dāng)事人共同賠償。

5. 試驗(yàn)室人員必須熟悉操作規(guī)程，按章操作，如出現(xiàn)違章操作，導(dǎo)致儀器損壞者，要負(fù)責(zé)賠償。

6. 對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，須養(yǎng)成良好習(xí)慣，使用后的儀器、各種試模等，必須擦干凈，然后涂油防銹；電子儀器長時間處于儲藏狀態(tài)時，每月必須開機(jī)運(yùn)行２小時以上，避免電子元件受潮受損；大型及精密儀器必須配備防塵罩。

7. 各種儀器要求定期校驗(yàn)，大型設(shè)備應(yīng)讓技術(shù)監(jiān)督部門按時標(biāo)定校核，保證設(shè)備精度。

8. 儀器出租業(yè)務(wù)，在不影響本試驗(yàn)室正常工作前提下，富余設(shè)備經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后，可以租賃，采取有償服務(wù)，不得擅自外借儀器，如私自外借儀器造成儀器損壞或丟失，按原價５%賠償。

9. 儀器的正常損耗，必須按手續(xù)申報(bào)，經(jīng)核實(shí)后方準(zhǔn)報(bào)損。否則，按非正常損壞、丟失論處。對于陳舊設(shè)備屬固定資產(chǎn)范圍的，經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)證后，方可辦理報(bào)廢手續(xù)。

1.實(shí)驗(yàn)室儀器安放合理，貴重儀器由專人保管，建立儀器檔案，并備有操作方法、保養(yǎng)、維修、說明書及使用登記本。

2. 各儀器做到經(jīng)常維護(hù)、保養(yǎng)和檢查，精密儀器不得隨意移動，若有損壞不得私自拆動，應(yīng)及時報(bào)告通知相關(guān)人員，經(jīng)總監(jiān)同意后送儀器維修部門。

3. 實(shí)驗(yàn)室所使用的儀器、容器應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)要求，保證準(zhǔn)確可靠，凡計(jì)量器具須經(jīng)計(jì)量部門檢定合格方能使用。

4. 易被潮濕空氣、酸液或堿液等侵蝕而生銹的.儀器，用后應(yīng)及時擦洗干凈，放通風(fēng)干燥處保存。

5. 易老化變粘的橡膠制品應(yīng)防止受熱、光照或與有機(jī)溶劑接觸，用后應(yīng)洗凈置于帶蓋容器或塑料袋中存放。

6. 各種儀器設(shè)備（冰箱、烘箱除外），使用完畢后要立即切斷電源，旋鈕復(fù)原歸位，待仔細(xì)檢查后方可離開。

7. 一切儀器設(shè)備未經(jīng)部門主管同意，不得外借，使用的按登記本內(nèi)容進(jìn)行登記。

8. 儀器設(shè)備應(yīng)保持清潔，一塵不染。

9. 使用儀器時，應(yīng)嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行，對違反操作規(guī)程和因保管不善致使儀器、器械損壞，要追究當(dāng)事人責(zé)任。

質(zhì)量部

2017年5月制

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇六

量規(guī)是一種用于測量物體尺寸和形狀的工具，廣泛應(yīng)用于各個層面的工業(yè)和制造領(lǐng)域。對于使用者而言，正確使用和評價量規(guī)的能力是至關(guān)重要的。在我多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些關(guān)于評價量規(guī)使用的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，希望能對其他使用量規(guī)的人有所幫助。

首先，我發(fā)現(xiàn)使用量規(guī)之前，準(zhǔn)備工作非常重要。確保量規(guī)整潔并且精確校準(zhǔn)是必要的。量規(guī)應(yīng)該收納在保護(hù)盒中，并且完整地清潔干凈。在使用之前，檢查量規(guī)的讀數(shù)是否調(diào)零，并確保量規(guī)內(nèi)部不受任何雜質(zhì)影響，以保證精確的測量。此外，正確的儲存和保管也非常重要。盡量避免量規(guī)接觸到潮濕或者過高溫度的環(huán)境，以免對量規(guī)的使用和使用壽命造成不利影響。

第二，我發(fā)現(xiàn)正確的使用姿勢是確保準(zhǔn)確測量的關(guān)鍵。保持良好的姿勢，例如穩(wěn)定的手臂和正確的握持，有助于準(zhǔn)確測量物體的尺寸。正確的姿勢還需要注意避免將手指觸碰到量規(guī)的刻度或讀數(shù)窗口，以免干擾測量結(jié)果。

第三，我認(rèn)為準(zhǔn)確評價量規(guī)的關(guān)鍵是對測量誤差的認(rèn)識和理解。量規(guī)的誤差通常由兩個部分組成：系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差。系統(tǒng)誤差是由于量規(guī)本身的設(shè)計(jì)或制造缺陷引起的，而隨機(jī)誤差是由于操作者的不穩(wěn)定或測量環(huán)境的變化引起的。了解這些誤差來源，并采取正確的糾正措施，有助于提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

第四，我認(rèn)為評價量規(guī)還需要了解量規(guī)的精度等級和測量范圍。量規(guī)的精度等級是指量規(guī)測量結(jié)果的可靠程度和精確度，通常以刻度尺度來表示。了解量規(guī)的精度等級可以幫助我們選擇合適的量規(guī)，并在測量時進(jìn)行正確的刻度選擇。此外，了解量規(guī)的測量范圍也非常重要。確保所測量的物體在量規(guī)的測量范圍內(nèi)，以免影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

最后，我認(rèn)為評價量規(guī)的一種有效方法是進(jìn)行自我評估和標(biāo)準(zhǔn)化。通過對自己的測量結(jié)果進(jìn)行評估和比較，我們可以了解自己的測量準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不足之處。此外，參與標(biāo)準(zhǔn)化和認(rèn)證的培訓(xùn)課程也是提高評價量規(guī)能力的有效途徑。這些課程通常提供標(biāo)準(zhǔn)化的測量要求和操作規(guī)范，幫助使用者更好地理解和應(yīng)用量規(guī)。

綜上所述，評價量規(guī)的良好使用心得體會對于準(zhǔn)確測量尺寸和形狀非常重要。正確的準(zhǔn)備工作，良好的使用姿勢，對測量誤差的認(rèn)識和理解，了解量規(guī)的精度等級和測量范圍，以及自我評估和標(biāo)準(zhǔn)化，這些都是提高評價量規(guī)使用能力的關(guān)鍵。通過不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們可以更加熟練和準(zhǔn)確地使用和評價量規(guī)，為工作和生產(chǎn)提供更高的質(zhì)量保障。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇七

1、手術(shù)室工作人員應(yīng)具有高度責(zé)任心、掌握豐富的專業(yè)知識，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，思維敏捷，反應(yīng)靈活，有較強(qiáng)的應(yīng)急能力。

2、工作人員嚴(yán)守崗位，準(zhǔn)備隨時接受手術(shù)，患者入手術(shù)間后需由護(hù)理人員陪伴。

3、進(jìn)入手術(shù)室的工作人員穿戴手術(shù)室專用的衣、褲、鞋、帽，進(jìn)入限制區(qū)戴好口罩，手術(shù)室衣服不得穿出室外，手術(shù)患者入手術(shù)室應(yīng)更換清潔的衣褲，并戴好帽子。

4、嚴(yán)格控制手術(shù)室內(nèi)人員的密度和流量，凡進(jìn)入手術(shù)室的人員，應(yīng)遵守手術(shù)室的管理制度和接受手術(shù)室人員的指導(dǎo)，非當(dāng)班人員不得擅自進(jìn)入手術(shù)室。

5、手術(shù)室的一切物品、儀器、藥品等均應(yīng)分類，定位整齊放置，專人保管，定期檢查檢修，以保證使用。用后及時補(bǔ)充、歸還原處，嚴(yán)格交接班，手術(shù)室的一切物品均不得外。

6、無菌物品與非無菌物品嚴(yán)格分開放置。一切無菌物品必須存放于無菌包或無菌容器內(nèi)。

7、手術(shù)人員操作時必須嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程，如有違反必須立即糾正并采取補(bǔ)救措施。

8、手術(shù)室內(nèi)應(yīng)保持肅靜，不得大聲喧嘩、高聲喊叫。工作時嚴(yán)肅認(rèn)真，不得在手術(shù)間內(nèi)談?wù)撆c手術(shù)無關(guān)的事情。

9、手術(shù)過程中嚴(yán)密觀察病情，密切注意手術(shù)進(jìn)展情況，準(zhǔn)確及時地供應(yīng)所需物品。

10、無菌手術(shù)與非無菌手術(shù)分開進(jìn)行，不得在同一手術(shù)間內(nèi)同時進(jìn)行兩類手術(shù)，有接臺手術(shù)時先做無菌手術(shù)。

11、手術(shù)結(jié)束后護(hù)送患者至復(fù)蘇室或病房，向當(dāng)班護(hù)士(治療護(hù)士)詳細(xì)交班。

12、做好手術(shù)間的料理工作，一切用物均按消毒、清潔、滅菌的程序處理，感染手術(shù)及傳染患者手術(shù)用過的物品需按規(guī)定另行處理。

13、做好手術(shù)登記與切口愈合情況統(tǒng)計(jì)工作。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇八

高校教育支出績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建，可以分為兩個方面。首先建立科學(xué)的支出績效指標(biāo)評價體系，其次在于處理好四種關(guān)系。

（一）高校教育支出績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建的方法。高校教育支出績效評價的方法多種多樣，本文介紹其中的四種評價方法。一是投入一產(chǎn)出法，是通過投入與產(chǎn)出的對應(yīng)關(guān)系來研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間依存關(guān)系以及效益情況。就教育支出績效評價而言，是依據(jù)高校的職能和確定的目標(biāo)，對教育教學(xué)活動所發(fā)生的各種正常支出、額外開支和特殊費(fèi)用等進(jìn)行比較，以最小成本獲得最大效益的做法評定為優(yōu)等。二是調(diào)查研究法，是通過各種途徑和辦法，運(yùn)用科學(xué)手段對客觀事物或問題進(jìn)行深入了解，詳細(xì)占有相關(guān)資料，并進(jìn)行科學(xué)的加工處理，從而獲得關(guān)于事物的發(fā)展變化規(guī)律或問題的本質(zhì)的認(rèn)識的過程。在評價學(xué)生、家長和社會對學(xué)校滿意度時，就需要用問卷調(diào)查、民意測驗(yàn)、召開座談會等形式，調(diào)查了解公眾對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的滿意情況。三是同行評議法也稱專家評議法，是指由從事某領(lǐng)域或接近該領(lǐng)域的專家來評定某項(xiàng)工作的價值或重要性的一種機(jī)制，即通過一定的方式征求若干專家對考評對象的評價性意見，然后對專家意見進(jìn)行分析與綜合。在教育支出績效評價時，有些不能量化的指標(biāo)以及由比率標(biāo)度確定的判斷矩陣就要運(yùn)用專家評議法。四是層次分析法，是將教育支出績效評價指標(biāo)分層系列化，即根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的目標(biāo)，把問題分解為不同的組成因素，按照因素之間的相互影響和隸屬關(guān)系將其分層聚類組合，形成一個遞進(jìn)、有序的教育支出績效評價指標(biāo)層次因素模型。然后，依據(jù)人們對客觀現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的判斷，對模型中每一層次因素兩兩進(jìn)行比較，給出由比率標(biāo)度組成的判斷矩陣，再利用數(shù)學(xué)方法確定每一層次各因素的權(quán)重值。層次分析法將人們的思維過程和主觀判斷數(shù)字化，不僅簡化了系統(tǒng)分析與計(jì)算工作，而且有助于決策者保持其思維過程和決策原則的一致性。

（二）績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本思路。高等學(xué)校教育支出績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)服務(wù)于績效評價目的的實(shí)現(xiàn)，而評價目的的確定又來自于高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，依據(jù)高校職能，以投入一產(chǎn)出理論為核心，正確處理好四種關(guān)系是我們構(gòu)建績效評價指標(biāo)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第一，依據(jù)高校職能，構(gòu)建績效評價指標(biāo)體系。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大職能。高校職能是指標(biāo)體系構(gòu)建的直接依據(jù)，指標(biāo)的選擇必須與高校職能緊密相連。圍繞高校職能構(gòu)建指標(biāo)體系，也保證了指標(biāo)體系的相對穩(wěn)定性。

第二，以投入一產(chǎn)出理論為核心，引導(dǎo)高校樹立正確的投資觀。績效評價是手段，其根本目的在于通過評價，引導(dǎo)高?？茖W(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，合理配置教育資源，努力提高資金的使用效率和效益，保障高等教育三大職能的實(shí)現(xiàn)。在高等教育快速發(fā)展的新形勢下，有些高校的管理者在投資決策時，仍習(xí)慣于過去的思維方式，他們從“政績”的需要出發(fā)，總希望將學(xué)校在其任期內(nèi)“做大”，通過爭取財(cái)政投入或向銀行大量舉債的辦法來擴(kuò)展學(xué)校規(guī)模，至于投資的未來效益或投資后產(chǎn)出如何、是否有足額的資金回報(bào)、是否有能力償還銀行債務(wù)、是否是低水平重復(fù)建設(shè)，則不在他們關(guān)心的范圍。因此，指標(biāo)的選擇必須以投入一產(chǎn)出理論為核心內(nèi)容，引導(dǎo)高校一切教育活動，要講究效率和效益，扭轉(zhuǎn)那種重投資輕效益的投資觀念，樹立正確的政績觀和投資觀。

第三，正確處理好四種關(guān)系，準(zhǔn)確評價高校工作業(yè)績。高校教育支出績效評價是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是財(cái)務(wù)指標(biāo)的定量分析，還是非財(cái)務(wù)指標(biāo)的定性分析，都有其固有的優(yōu)勢和缺陷，如果只關(guān)注支出狀況，易造成高校的短期行為，影響高校的長遠(yuǎn)發(fā)展；而過于注重定性指標(biāo)，則難以準(zhǔn)確評價和操作。因此，指標(biāo)體系構(gòu)建時，要正確處理好四種關(guān)系，即短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)利益、結(jié)果評價與過程評價、定量分析與定性分析、目標(biāo)考核與綜合評價的關(guān)系，要從我國的國情、教育政策以及高校的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建指標(biāo)體系，客觀真實(shí)地評價高校工作業(yè)績。

高等學(xué)校教育支出績效評價是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由于教育具有長期性、潛在性和遲效性等特點(diǎn)，以及高等學(xué)校類型較多，情況不盡相同，對教育支出績效評價進(jìn)行深刻的數(shù)量化分析和評價，并建立起一套操作性強(qiáng)而且切合實(shí)際的評價體系并不是輕而易舉的事。本文對高等學(xué)校教育支出績效評價的研究是初步的，僅提出一些原則性的思路和方法，對指標(biāo)的選取和大型儀器設(shè)備的利用率、科研成果的轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)的量化還需要進(jìn)一步探究。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇九

一、操作人員必須熟練掌握設(shè)備的各項(xiàng)技術(shù)性能和使用方法，要嚴(yán)格遵守操作程序，不得違章使用設(shè)備。

二、要愛護(hù)設(shè)備，使用設(shè)備時要集中精力操作，輕拿輕放，防止損壞或丟失，返回后及時清點(diǎn)，驗(yàn)機(jī)入庫。

三、發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常，應(yīng)立即停止使用，進(jìn)行檢查，切勿繼續(xù)使用。

四、發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞，使用人員不準(zhǔn)私自拆卸，必須報(bào)告主管主任后，共同對設(shè)備故障進(jìn)行分析研究，確定維修方案。

五、電教設(shè)備一般不外借，特殊情況需要時，必須主任批準(zhǔn)，并派人隨機(jī)作業(yè)。未經(jīng)批準(zhǔn)，任何人不得擅自動用任何設(shè)備。

六、外來人員在機(jī)房使用設(shè)備或?qū)ν庾饨柙O(shè)備時，必須派人對設(shè)備進(jìn)行監(jiān)護(hù)或隨機(jī)服務(wù)。

七、設(shè)備、器材不用時或用完后，要定期擦拭、清理、清點(diǎn)和檢查，以保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

八、電教設(shè)備、器材要登記建帳，定期清點(diǎn)，帳物相符。

1. 試驗(yàn)室儀器設(shè)備的保維修及保養(yǎng)必須專人負(fù)責(zé)。

2. 試驗(yàn)室儀器設(shè)備必須登記造冊,一式三份,如郵增減,應(yīng)及時備注說明.

3. 各種大型設(shè)備及精密設(shè)備應(yīng)建立檔案,包括購置日期、價值、產(chǎn)地、使用情況、計(jì)量鑒定證書、使用說明書、維修保管記錄。

4. 所有儀器設(shè)備必須由試驗(yàn)室人員親自操作，外部人員未經(jīng)許可不得私自操作，否則，出現(xiàn)儀器損壞和意外事故，由試驗(yàn)室人員和當(dāng)事人共同賠償。

5. 試驗(yàn)室人員必須熟悉操作規(guī)程，按章操作，如出現(xiàn)違章操作，導(dǎo)致儀器損壞者，要負(fù)責(zé)賠償。

6. 對設(shè)備的.維護(hù)保養(yǎng)，須養(yǎng)成良好習(xí)慣，使用后的儀器、各種試模等，必須擦干凈，然后涂油防銹；電子儀器長時間處于儲藏狀態(tài)時，每月必須開機(jī)運(yùn)行２小時以上，避免電子元件受潮受損；大型及精密儀器必須配備防塵罩。

7. 各種儀器要求定期校驗(yàn)，大型設(shè)備應(yīng)讓技術(shù)監(jiān)督部門按時標(biāo)定校核，保證設(shè)備精度。

8. 儀器出租業(yè)務(wù)，在不影響本試驗(yàn)室正常工作前提下，富余設(shè)備經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后，可以租賃，采取有償服務(wù)，不得擅自外借儀器，如私自外借儀器造成儀器損壞或丟失，按原價５%賠償。

9. 儀器的正常損耗，必須按手續(xù)申報(bào)，經(jīng)核實(shí)后方準(zhǔn)報(bào)損。否則，按非正常損壞、丟失論處。對于陳舊設(shè)備屬固定資產(chǎn)范圍的，經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)證后，方可辦理報(bào)廢手續(xù)。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十

1、儀器設(shè)備驗(yàn)收合格后，應(yīng)將有關(guān)資料(包括說明書、技術(shù)資料、圖紙、履歷書、檢定證書等)交給試驗(yàn)室資料員保管(使用操作人可持復(fù)印件，供檢測時查閱使用)，并建立試驗(yàn)儀器設(shè)備檔案。

2、將儀器設(shè)備的檢定證書、維修使用記錄歸檔保存。項(xiàng)目部試驗(yàn)室儀器設(shè)備檢定后，及時將檢定證書復(fù)印件報(bào)公司試驗(yàn)室。

3、儀器設(shè)備檔案未經(jīng)批準(zhǔn)不得外借，內(nèi)部借閱，按規(guī)定辦理借閱手續(xù)。4、儀器設(shè)備檔案應(yīng)妥善保存，任何人不得丟失、損壞。否則，追究項(xiàng)目試驗(yàn)室主任責(zé)任。儀器設(shè)備轉(zhuǎn)移時，檔案隨儀器轉(zhuǎn)移移交。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十一

高等學(xué)校教育支出績效評價是公共財(cái)政支出績效評價的一部分，是國家評價高校辦學(xué)情況的重要依據(jù)，是國家制定教育政策、分配學(xué)校經(jīng)費(fèi)和加強(qiáng)學(xué)校管理的重要手段，開展高校教育支出績效評價具有重要意義。

第一，開展高等學(xué)校教育支出績效評價有利于增強(qiáng)效益意識。長期以來，由于受“政府是非市場行為，不講求效益”觀念的影響，財(cái)政安排預(yù)算往往是按照學(xué)生規(guī)模數(shù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)，至于教育成本多少、效益如何考慮甚少，致使有些高校只注意資金投入而忽視資金的使用效果，學(xué)校發(fā)展不計(jì)成本，支出不講效益，特別是在高等教育大發(fā)展時期，有些高校大量舉債建設(shè)，不考慮償還能力及效益，使學(xué)校步人資金鏈可能斷裂的危險境地。因此，建立教育支出績效評價制度，按需要、計(jì)劃和績效編制預(yù)算，可增強(qiáng)高校成本意識和效益意識，減少教育支出的盲目性和(藝術(shù)論文)隨意性。

第二，開展高等學(xué)校教育支出績效評價有利于教育資源的合理配置。教育資源的有效利用，來源于教育資源的有效安排，而教育資源的有效安排無疑要取決于教育支出績效評價。教育支出績效評價可以通過定量和定性分析，橫向、縱向比較，界定教育資源投入在各項(xiàng)中的合理性，減少教育資源投入和使用過程中的浪費(fèi)和不合理現(xiàn)象，使有限的教育資源發(fā)揮最大的效能。開展高等學(xué)校教育支出績效評價，可以根據(jù)具體情況，對本校教師資源進(jìn)行合理調(diào)配，從而更有效地利用教師資源。

第三，開展高等學(xué)校教育支出績效評價有利于提高高校財(cái)務(wù)管理水平。高校要提高財(cái)務(wù)管理水平，首先必須找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理中存在的缺陷。開展教育支出績效評價，可以用客觀的數(shù)據(jù)評價教育活動，同時也可用量化的方法去考察財(cái)務(wù)管理工作。根據(jù)評價結(jié)果，認(rèn)清財(cái)務(wù)管理在資金運(yùn)作和使用上存在的差距，從而為財(cái)務(wù)管理提供重要的決策依據(jù)和改進(jìn)措施。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十二

保證化驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備處于完好狀態(tài)，滿足檢測工作的需要。

2、適用范圍。

適用于實(shí)驗(yàn)室的各種檢測設(shè)備的管理。

3、職責(zé)。

儀器設(shè)備使用人員負(fù)責(zé)對儀器設(shè)備的清潔，使用，維護(hù)和保管。

4、工作程序。

4.1精密儀器及貴重器皿(如鉑器皿、瑪瑙研缽等)需有登記造冊，建卡立檔。儀器檔案包括使用說明書、驗(yàn)收和調(diào)試記錄，初始參數(shù)，定期保養(yǎng)維護(hù)、校準(zhǔn)及使用情況的登記記錄等;檔案統(tǒng)一存放，由班長統(tǒng)一管理。

4.2精密儀器的安裝、調(diào)試和保養(yǎng)維修，均應(yīng)嚴(yán)格遵照儀器說明書的要求進(jìn)行。上機(jī)人員應(yīng)經(jīng)考核，合格后方可上機(jī)操作。

4.3使用儀器前，要先檢查儀器是否正常。儀器發(fā)生故障時，要查清原因，排除故障后方可繼續(xù)使用。

4.4儀器使用完畢后，要恢復(fù)到所要求位置，做好清潔工作，蓋好防塵罩。

4.5計(jì)量儀器(包括天平、砝碼、滴定管、容量瓶等)要定期校驗(yàn)、標(biāo)定，以保證測量值的準(zhǔn)確性。

4.6對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備、器皿要妥善保管，經(jīng)常檢查，及時維修保養(yǎng)使之隨時處于良好狀態(tài)，若人為損壞則照價賠償。

4.7凡有計(jì)算機(jī)打印出的原始圖表必須附在原始記錄表后，做好存檔;。

4.8在一起隨機(jī)配帶的計(jì)算機(jī)上嚴(yán)禁使用自帶的軟盤和光盤;嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)上做與工作無關(guān)的事情。

5、相關(guān)文件。

6、相關(guān)記錄。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十三

高校教育支出績效評價主要來自四個層面的理論依據(jù)。一是社會再生產(chǎn)理論。馬克思、恩格斯的社會再生產(chǎn)理論著重研究教育在社會生產(chǎn)力中的地位和價值，即教育在勞動力再生產(chǎn)中的作用和教育在科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力中的作用。教育能夠生產(chǎn)人的勞動能力。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，勞動者要從事生產(chǎn)，必須掌握一定的文化科學(xué)知識和技能，而知識和技能的提高必須通過教育才能實(shí)現(xiàn)。教育能夠改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和形態(tài)。馬克思指出：“教育可以使勞動能力改變形態(tài)……使勞動能力具有專門性?！币淖円话愕娜说谋拘?，使之獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。也就是說，教育不僅可以提高從事體力勞動的勞動力的質(zhì)量，而且可以再生產(chǎn)從事腦力勞動的勞動力，即從事科學(xué)技術(shù)的專門人才。教育能夠使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，只有當(dāng)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)，(藝術(shù)論文)才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須通過教育。

教育與經(jīng)濟(jì)最基本的聯(lián)系，是通過勞動力的再生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)的.。通過教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的生產(chǎn)要素，再通過勞動力的物化過程，即勞動力和物質(zhì)生產(chǎn)資料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。高等學(xué)校是教育和培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負(fù)著服務(wù)社會的重要使命。因此，社會再生產(chǎn)理論為高等學(xué)校教育支出績效評價奠定了理論基礎(chǔ)。

二是委托一代理理論。根據(jù)杰森(m．jensen)的定義，委托一代理關(guān)系是這樣一種顯明或隱含的契約，根據(jù)它，一個或多個行為主體指定、雇傭另一些行為主體為其提供服務(wù)，與此同時授予后者一定的決策權(quán)，并依據(jù)其提供服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量支付相應(yīng)的報(bào)酬。授權(quán)者即為委托人，被授權(quán)者則是代理人。。3i在我國教育體制管理下，高等學(xué)校教育資金的主渠道來源于國家財(cái)政，財(cái)政部門將教育財(cái)政資金使用權(quán)委托給教育財(cái)政資金使用部門，即各級各類學(xué)校，將財(cái)政資金的部分監(jiān)督權(quán)委托給教育主管部門。財(cái)政部門是委托人，而教育財(cái)政資金使用部門，即各級各類學(xué)校是代理人。由于委托人和代理人之間存在著信息不對稱，且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)電并非完全一致，委托代理之間由此產(chǎn)生道德風(fēng)險和逆選擇問題，這里所說的道德風(fēng)險是指代理人借委托人觀察監(jiān)督困難之機(jī)而采取的不利于委托人的行動。逆選擇是指代理人占有委托人觀察不到的信息，并利用這些私人信息進(jìn)行決策。由此可見．委托代理理論為教育支出績效評價的主體提供了依據(jù)，另一方面，通過教育支出績效評價也可將代理人的行為限制在符合委托人利益的范圍內(nèi)，達(dá)到“激勵相容”的目的。

三是投入一產(chǎn)出理論。投入一產(chǎn)出理論，即投入一產(chǎn)出分析法是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家瓦西里?列昂惕夫20世紀(jì)30年代中期創(chuàng)立的。它是研究經(jīng)濟(jì)體系（國民經(jīng)濟(jì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、部門經(jīng)濟(jì)、公司或企業(yè)經(jīng)濟(jì)單位）中各個部門之間投入產(chǎn)出的相互依存關(guān)系。它通過編制投入產(chǎn)出表、建立相應(yīng)的線性代數(shù)方程體系，綜合分析和確定國民經(jīng)濟(jì)各部門之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系；當(dāng)用于某一部門時，它反映的是該部門各類產(chǎn)品之間的內(nèi)在聯(lián)系以及產(chǎn)品生產(chǎn)和分配使用、生產(chǎn)與消耗之間的平衡（均衡）關(guān)系。它是對一般均衡模型（理論）的簡化。教育支績效評價是運(yùn)用一定的方法和手段，對教育資源的配置、運(yùn)行過程及其成效進(jìn)行評價，根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析其辦學(xué)效益。由此不難看出，投入一產(chǎn)出理論為高等學(xué)校教育支出績效評價提供了理論指南。

四是人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)50年代末至60年代初在西方形成的一種新的經(jīng)濟(jì)增長理論。它是以人力投資作為研究對象，以正規(guī)學(xué)校教育支出、職員在職培訓(xùn)、人員遷移費(fèi)、外來移民的支出作為研究因素，并著重研究教育投資對經(jīng)濟(jì)增長和個人收入的作用。教育支出是人力資本構(gòu)成的最重要部門，教育支出可視為一種生產(chǎn)性投資，它既要耗費(fèi)成本，又能帶來經(jīng)濟(jì)效益。對高等學(xué)校教育投資效益進(jìn)行定性、定量分析是高等學(xué)校教育支出績效評價的主要任務(wù)。因此，人力資本理論為高等學(xué)校教育支出績效評價提供了可能的前提，使高等學(xué)校教育支出績效評價具有現(xiàn)實(shí)的可能性。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十四

摘要：在高等教育從“精英化”到“大眾化”發(fā)展的這一背景下，高校資產(chǎn)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校專用儀器設(shè)備的種類、數(shù)量和金額都有了長足的增長。

但是，在專用儀器設(shè)備管理中，高校還普遍存在“重購置、輕管理”的局面，專用儀器設(shè)備使用效率不高，甚至閑置不用，制度不健全，缺乏有效的制約機(jī)制等。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十五

內(nèi)容摘要高等學(xué)校教育支出績效評價是公共財(cái)政支出績效評價的一部分，是國家評價高校辦學(xué)情況的重要依據(jù)，是國家制定教育政策、分配學(xué)校經(jīng)費(fèi)和加強(qiáng)學(xué)校管理的重要手段，開展高校教育支出績效評價具有重要意義。

作者1陳俊生，南通大學(xué)研究員；2彭宇飛，南通大學(xué)副研究員。（江蘇南通：226019）。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國高等教育事業(yè)發(fā)生了深刻的變化，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。教育觀念從教育“福利化”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃a(chǎn)業(yè)，教育體制從單一所有轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒋?，教育模式從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，教育結(jié)構(gòu)從數(shù)量型轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模效益型。”與此同時，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育投資的逐年增加，高等教育辦學(xué)質(zhì)量和效益問題越來越受社會各界和投資者的關(guān)注，如何科學(xué)、合理、有效地對高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)擻和效益進(jìn)行評價，為政府、個人和家庭投資提供決策依據(jù)，已成為我們亟待解決的一個重要問題。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十六

隨著社會的不斷發(fā)展，量具已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)中，而量規(guī)作為量具中的重要工具之一，也在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中扮演著重要的角色。作為一名質(zhì)檢員，我在工作中經(jīng)常使用量規(guī)，并在實(shí)踐中積累了一些使用心得體會。在這篇文章中，我將分享我對量規(guī)的評價和使用心得，希望能夠?qū)λ擞兴鶈l(fā)和幫助。

首先，對于量規(guī)的選擇和購買，我認(rèn)為要考慮到量規(guī)的準(zhǔn)確度和穩(wěn)定性。準(zhǔn)確度是量規(guī)的一個重要指標(biāo)，直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，在購買量規(guī)時，我會選擇經(jīng)過校準(zhǔn)并且具有較高精度的產(chǎn)品。同時，穩(wěn)定性也是很重要的一點(diǎn)，我會選擇結(jié)構(gòu)牢固且有良好的防護(hù)措施的量規(guī)，以確保其長期使用的穩(wěn)定性。

其次，使用量規(guī)時需要注意的是正確的使用方法和保養(yǎng)。正確的使用方法是保證量規(guī)測量準(zhǔn)確度的關(guān)鍵。在使用量規(guī)之前，我們需要先進(jìn)行檢查和校準(zhǔn)，確保其零點(diǎn)和量程調(diào)整正確。在測量時，要保持量規(guī)與被測物體的正常接觸，并避免外力的干擾。另外，保養(yǎng)也是非常重要的一點(diǎn)，及時清潔和潤滑量規(guī)的滑動和傳動部位，可以延長其使用壽命并確保準(zhǔn)確度。

再次，需要根據(jù)不同的測量需求選擇合適的量規(guī)。量規(guī)有許多不同的種類，比如卡尺、千分尺等等，每種量規(guī)都有其適用的測量范圍和特點(diǎn)。在實(shí)際工作中，我會根據(jù)被測物體的尺寸和形狀選擇合適的量規(guī)進(jìn)行測量，以確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時，對于一些特殊的測量需求，我還會借助一些輔助工具，比如表面粗糙度儀等，來增加測量的精確度與便捷性。

此外，我認(rèn)為溝通和合作也是使用量規(guī)時需要注意的重要因素。在工作中，我們經(jīng)常需要與其他工作人員進(jìn)行合作，在使用量規(guī)的過程中，及時與他人溝通交流，可以更好地理解測量需求并保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在合作中，我也學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，及時調(diào)整和完善測量方案，以達(dá)到更好的效果。

最后，使用量規(guī)不僅是技術(shù)的問題，還需要有一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的支持。作為質(zhì)檢員，我在使用量規(guī)的過程中思考和總結(jié)，不斷提高自己的專業(yè)水平，并與其他同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以不斷提高使用量規(guī)的技術(shù)和方法。

綜上所述，量規(guī)作為一種重要的測量工具，在工作和生活中發(fā)揮著重要的作用。從選擇購買到實(shí)際使用，我認(rèn)為準(zhǔn)確度、穩(wěn)定性、使用方法和保養(yǎng)、合適選擇與他人溝通合作以及豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)是使用量規(guī)的關(guān)鍵要素。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我相信我會在使用量規(guī)的道路上不斷進(jìn)步，在工作中發(fā)揮更大的作用。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十七

1、學(xué)生利用課余時間獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查，并用自己喜歡的方式記錄原始數(shù)據(jù)。

2、利用課堂上的35分鐘時間：

（1）學(xué)生小組合作，將每個組員的數(shù)據(jù)合計(jì)，填寫本小組的統(tǒng)計(jì)表。

（2）根據(jù)本小組的統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立的分析，并對自己的看法作出說明。

（3）學(xué)生自我評價，組內(nèi)成員互相評價，并將評價記錄在表5中。

3、課堂上的最后5分鐘，教師進(jìn)行活動的總結(jié)。

【實(shí)施情況及反思】。

情景一：在獨(dú)立調(diào)查階段，絕大多數(shù)學(xué)生參與活動積極，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了必要的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，獲得了真實(shí)的數(shù)據(jù)。但從學(xué)生的反映中可以得知，其中也不乏那些根本沒有調(diào)查、胡亂編造數(shù)據(jù)之人。

反思一：在日常生活、生產(chǎn)中，人們常常依據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，因此數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠對決策的正確與否起著至關(guān)重要的作用。但小學(xué)生限于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，往往不能體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。上面的情景使我反思，并認(rèn)識到：

2、在今后的教學(xué)、設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)類的表現(xiàn)性任務(wù)以及開展這類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，應(yīng)更多地將調(diào)查統(tǒng)計(jì)與某種決策相聯(lián)系，才能真正地讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會到調(diào)查統(tǒng)計(jì)求真求實(shí)的重要性。

情景二：活動開始一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)較多小組的`成員都是“各自為政”，只是將自己的數(shù)據(jù)抄上去。于是不得不叫大家暫停，教師再一次說明小組的統(tǒng)計(jì)表應(yīng)怎樣填寫。

反思二：上面這樣的做法無疑是浪費(fèi)了時間，降低了活動的有效性。究其原因主要有二：一是教師過高估計(jì)學(xué)生的理解能力，對任務(wù)中的表格3（小組的統(tǒng)計(jì)表）的填寫方法，未能交待得很清楚；二地相當(dāng)部分學(xué)生也未認(rèn)真理解指導(dǎo)語的含義，導(dǎo)致部分小組不知該如何填寫本小組的統(tǒng)計(jì)表，誤以為是將自己的原始記錄表中數(shù)據(jù)抄上去即可。

其實(shí)，小學(xué)生由于受年齡、心理和經(jīng)驗(yàn)的限制，對語言文字的理解很可能是比較片面、比較不成熟的，因此教師在制定指導(dǎo)語和講解任務(wù)的要求時，要力求清楚簡潔，適應(yīng)該年齡段的學(xué)生，便于學(xué)生理解。任務(wù)的要求是否明確、易于讓學(xué)生掌握，直接關(guān)系到表現(xiàn)性評價的成功與否。同時，從該情景中也促使我發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)好表現(xiàn)性任務(wù)之后，最好應(yīng)選取不同層次的學(xué)生，讓他們知道任務(wù)的內(nèi)容和要求，觀察他們在理解方面存在哪些困難，征詢他們的意見，以進(jìn)行進(jìn)一步的修改，待形成比較合適的初稿后再予以小范圍實(shí)施。

情景三：在小組合作填寫小組的統(tǒng)計(jì)表時，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的方法比較單一，基本上都是采用“一人報(bào)數(shù)，其余人記錄；全體組員報(bào)完數(shù)后大家再一起加”的方式。能用合作分工的方法統(tǒng)計(jì)本組的總數(shù)據(jù)的幾乎沒有。

反思三：針對上述情景，活動結(jié)束后有老師提出：活動的有效性太低，學(xué)生未找出更多、更好的方法，教師未在方法方面進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

但我認(rèn)為：在表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行的過程中，教師更應(yīng)該做的是一個組織者和調(diào)控者，而非方法的指導(dǎo)者。在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是活動的主角，學(xué)生的表現(xiàn)如何，我們完全可以通過表現(xiàn)性評價（自評與小組內(nèi)互評）以及教師的總結(jié)反饋加以指導(dǎo)，但不是在活動進(jìn)行時告訴學(xué)生你應(yīng)該怎樣做效率才高。相關(guān)的方法指導(dǎo)應(yīng)放在活動結(jié)束后的評價反饋環(huán)節(jié)，效能應(yīng)體現(xiàn)在下一次活動中，這也才能體現(xiàn)出表現(xiàn)性評價的特點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生思考與實(shí)踐、在思考與實(shí)踐中反思、發(fā)展。

在開展表現(xiàn)性評價時，如果學(xué)生表現(xiàn)出運(yùn)用知識解決問題的能力較差，其實(shí)也在提示教師：日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。從而及時調(diào)整自身平時的教學(xué)策略，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

情景四：學(xué)生在小組合作統(tǒng)計(jì)時計(jì)算速度相當(dāng)慢，花費(fèi)了相當(dāng)多的時間，最后學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、對信息的闡釋、自評、組員的互評等都顯得比較匆忙，并且教師已沒有時間進(jìn)行活動的總結(jié)，只好放到第二天的早讀再總結(jié)。

反思四：表現(xiàn)性評價是一種比較費(fèi)時費(fèi)力的評價方式，因此在活動時必須給予學(xué)生足夠的時間去思考、實(shí)踐、反思、評價。在本活動中由于教師高估學(xué)生的計(jì)算能力，未讓學(xué)生使用計(jì)算器，所以在計(jì)算時浪費(fèi)了相當(dāng)多不必要浪費(fèi)的時間，既使結(jié)果的準(zhǔn)確性受到影響，也干擾了后續(xù)活動的順利開展，導(dǎo)致在表現(xiàn)性評價中占重要地位的自評與互評的效果都難以得到保障，教師的及時反饋也難以落實(shí)。

【結(jié)語】。

在多次的實(shí)施表現(xiàn)性評價的過程中，我越來越深刻地認(rèn)識到：

表現(xiàn)性評價在評價學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢，從內(nèi)涵上與新課程的評價理念息息相通。盡管它有著費(fèi)時費(fèi)力、管理難度大、對老師要求高、評價結(jié)論的一致性相對較差等不足，但在小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中引進(jìn)它，將它作為現(xiàn)有小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價制度的一種補(bǔ)充，能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力的提升，同時也為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、及時調(diào)整日常教學(xué)提供了一個很好的機(jī)會，而這些又有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，劉兼、孫曉天主編，北京師范大學(xué)出版社，5月第1版。

2、《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》，周衛(wèi)勇主編，北京大學(xué)出版社，206月第1版。

儀器設(shè)備使用評價范文模板篇十八

為了做好醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療器械的安全使用，特制定《醫(yī)務(wù)室醫(yī)療器械使用消毒保管制度》：

1、各類醫(yī)療器械有專門保管，并做好登記造冊工作;。

3、嚴(yán)格按各類醫(yī)療器械的操作規(guī)章進(jìn)行操作;。

4、操作完畢，立即清洗，按《醫(yī)務(wù)室常規(guī)消毒制度》的要求進(jìn)行消毒，準(zhǔn)備下一次使用;。

5、長期不使用的醫(yī)療器械及時做好清洗及上潤滑油等防護(hù)工作，并妥善保存;。

6、各類醫(yī)療器械如有故障或損壞，立即通知維修工或與廠家聯(lián)系;。

7、建立醫(yī)務(wù)室醫(yī)療器械的常規(guī)檢查保管制度，每兩周檢查一次，并登記成冊。