2023年歷史小論文范文八上如何寫(通用11篇)

通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實(shí)事求是。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)，盡量避免主觀臆斷。

歷史小論文范文八上如何寫篇一

高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，覺得物理越來(lái)越深?yuàn)W。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

通過外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思，我對(duì)物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

1.還給學(xué)生課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家魏書生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過自學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn)；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過學(xué)生展示，完善了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口才，還規(guī)范了書寫。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫龍點(diǎn)睛，補(bǔ)充學(xué)生沒有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達(dá)到高潮。

這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛心，又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)形成體系，并能查漏補(bǔ)缺。

2.變接受為探究，善于設(shè)置疑問。

在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽得懂，課下不會(huì)做”的局面。沒有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過自己的思考去解決問題。

例如，在選修3―1的“電勢(shì)能”概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。

3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思考。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，都離不開學(xué)生的參與和思考。

例如，在必修1的摩擦力教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面，讓遙控車在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)?lái)材料和遙控車，與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅需要學(xué)生參與，更需要學(xué)生思考，通過手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇：“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物，就可能錯(cuò)過預(yù)期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開始令人不解，卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)。”

4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。

新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過程，感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績(jī)可以通過改變哪些因素來(lái)提高；通過測(cè)體重，乘坐電梯，到游樂場(chǎng)乘坐過山車等活動(dòng)，了解和體驗(yàn)失重與超重；通過放假時(shí)坐車回家，體會(huì)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺。在這些此類研究活動(dòng)中，追求的不是結(jié)論的盡善盡美，而是由過去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過程的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

5.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開拓了視野。

有的小組從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間，還寫了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)：“我是貧民，我也不想當(dāng)貴族。”每一組敘述完，都是一片掌聲，在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。

歷史小論文范文八上如何寫篇二

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過:“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想,是當(dāng)今世界各個(gè)學(xué)科郜在探討的課題,是課堂教學(xué)改革的最高境界.

作者：李翠娟作者單位：文安縣第四中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

歷史小論文范文八上如何寫篇三

中學(xué)的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這不僅是歷史學(xué)科深化過程中對(duì)中學(xué)生歷史教學(xué)提出的重要要求，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“歷史”在我國(guó)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，是一項(xiàng)具有典型的社會(huì)學(xué)科，歷史包含著：社會(huì)歷史、人文歷史和地理歷史，中學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人。

一、人文精神的特點(diǎn)。

所謂人文精神就是，在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，具有進(jìn)步性、人民性、革命性的精神，是整個(gè)人類文化體現(xiàn)的最根本的精神，是真?zhèn)€人類文化生活內(nèi)在的靈魂。

1、歷史性和時(shí)代性。一個(gè)民族的'精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物，不同時(shí)代的精神會(huì)有不同內(nèi)容形式。人文精神的本質(zhì)內(nèi)容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的歷史時(shí)代及具體條件制約的。

2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國(guó)家和民族會(huì)又不同的體現(xiàn)形式，在歷史的辯證中發(fā)展，名族精神會(huì)有獨(dú)立存在的價(jià)值和根據(jù)，但是同時(shí)又是互相吸引、互相開放的。隨著世界市場(chǎng)的開拓，各個(gè)民族精神產(chǎn)品成為了公共財(cái)產(chǎn)，各個(gè)民族之間優(yōu)秀文化的開放和交流日益成為歷史的潮流。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略。

1、滲透歷史教學(xué)思想。歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中，不斷的在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透歷史教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與想象能力，展現(xiàn)人文精神?！皾B透化教學(xué)”是現(xiàn)如今課改的發(fā)展理念，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“以人為本”的角度出發(fā)，認(rèn)真的審視每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高度的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分的融入到課堂中，展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應(yīng)該將“以情為主”作為教學(xué)主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，同時(shí)教師應(yīng)該落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師應(yīng)該將“以史為鑒”作為教學(xué)理念，在教學(xué)中提煉教學(xué)精華，讓學(xué)生對(duì)于歷史有正確的觀點(diǎn)，能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的政治立場(chǎng)，將人文精神潛移默化的深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2、充分的挖掘文本素材。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘文本中的教育資源，靈活的運(yùn)用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學(xué)生。上課之前教師應(yīng)該研究教材中的人文精神和歷史文化，設(shè)立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師在課堂能設(shè)立教學(xué)情境是一定要緊密的結(jié)合教材的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的，將人文精神作為學(xué)生探索的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在教室的引導(dǎo)下就能夠開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主性和合作性學(xué)習(xí)展現(xiàn)人文精神，注重人生價(jià)值，獎(jiǎng)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的體會(huì)到人文精神的重要性與意義。

3、落實(shí)“以人為本”教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師站課堂的主導(dǎo)地位，主要是以教師的授課為主，學(xué)生在整個(gè)過程中都是出于被動(dòng)的狀態(tài)。歷史學(xué)科本身就是枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法滲透人文精神。所以，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探索者。引用“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。教師應(yīng)該融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生人文精神。

三、結(jié)語(yǔ)。

人文精神是一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，凝聚著人類的智慧與精神，是歷史發(fā)展重要的載體，在歷史的發(fā)展中具有重要的價(jià)值和意義。注重人文精神，落實(shí)“以人為本”，在教學(xué)中滲透人文精神，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，樹立自信心、責(zé)任心與成功感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)態(tài)度，成為歷史人文精神的傳承者。

參考文獻(xiàn)：

歷史小論文范文八上如何寫篇四

在改革開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的新形勢(shì)下，如何繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目缡兰o(jì)新人，是一個(gè)值得研究的課題。本文試就歷史教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)美德教育這一個(gè)側(cè)面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)美德教育與現(xiàn)代化建設(shè)。

中華民族傳統(tǒng)道德文化是以孔子為代表的儒家倫理學(xué)說(shuō)為主干的倫理型文化。所謂中華民族傳統(tǒng)美德，就是中華民族優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。它對(duì)中華民族的形成、繁衍、統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。

今天，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，生產(chǎn)力有了較大的發(fā)展，人民物質(zhì)生活有了很大的改善。但是在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中還存在一些矛盾，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，最值得注意和憂慮的是拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義思想對(duì)人們特別是青少年的腐蝕和毒害。金錢至上、自私自利和貪圖享受的思想，正扭曲著一些人的靈魂，影響著人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，并阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，在現(xiàn)代化建設(shè)中，在大力發(fā)展生產(chǎn)力，更多地創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，還必須創(chuàng)造能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)關(guān)系的新道德體系，即適應(yīng)時(shí)代需要的高度的精神文明，這樣不但能夠?yàn)槲镔|(zhì)文明建設(shè)提供智力支持和精神動(dòng)力，而且能夠保證物質(zhì)文明按照既定的價(jià)值導(dǎo)向健康地發(fā)展。傳統(tǒng)美德是現(xiàn)代化新道德的基礎(chǔ)，是建立新道德體系的思想材料，其內(nèi)涵我們完全可以賦予現(xiàn)代意義，使之具有鮮明的時(shí)代性。大力開展中華民族傳統(tǒng)美德教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是歷史賦予教育工作者的重任，對(duì)教育青少年自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義的影響，激勵(lì)他們的民族自豪感、自尊心、自信心，樹立正確的思想、信念和價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，有著不可估量的作用。

二、歷史教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的主要內(nèi)容。

道德教育是思想教育的重要內(nèi)容，也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)。挖掘豐富多彩的典型素材，寓道德教育于歷史知識(shí)的'傳授之中，可以對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。這是歷史學(xué)科的特殊功能所在，是歷史教師義不容辭的責(zé)任。

中學(xué)歷史教材蘊(yùn)含著不勝枚舉的可對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的極好素材，針對(duì)當(dāng)今改革開放形勢(shì)和青少年學(xué)生思想的實(shí)際，我認(rèn)為當(dāng)前在歷史教學(xué)中應(yīng)大力提倡的傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容主要有如下幾方面：

1、精忠報(bào)國(guó)。

在封建社會(huì)中，報(bào)國(guó)往往是與忠君聯(lián)系在一起，眾多的士大夫以一死報(bào)君恩來(lái)昭示自身的氣節(jié)，但更多的志士仁人、民族英雄，如蘇武飲雪吞氈、岳飛精忠報(bào)國(guó)、文天祥氣貫長(zhǎng)虹、戚繼光英勇抗倭、林則徐虎門銷煙、陳天華鐘鳴獅吼、譚嗣同快哉赴死，都是在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，或?yàn)閲?guó)御侮，或抗?fàn)幉磺?，表現(xiàn)了中華民族的浩然正氣。從古人“殺身成仁”、“舍生取義”，直到中國(guó)共產(chǎn)黨人的“為人民利益而死就比泰山還重”，都表現(xiàn)了民族和國(guó)家利益至高無(wú)上的高風(fēng)亮節(jié)。

2、天下為公。

中華民族自古以來(lái)就把“天下為公”作為崇高的理想，如墨子推崇的“摩頂放踵，利于天下而為之”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”、范仲淹主張的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧憲成的“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”、孫中山提倡的“天下為公，大同世界，”這種崇高的志向和博大胸懷，是我們民族精神的精髓，是我們民族的驕傲和自豪。在中國(guó)歷史上，以天下為已任，為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)者，光耀星繁，代代相傳。從大禹的三過家門而不入，到班超立志邊疆幾十年，從孫中山的三民主義到“完全徹底為人民服務(wù)”，都體現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3。勤勞節(jié)儉。

中華民族自古褒揚(yáng)勤勞儉樸的美德，所謂“奉公以勤，律身以儉”，史書上不乏這方面的箴言，如“一生之計(jì)在于勤”、“由儉入奢易，由奢返儉難”、“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等。中華民族以勤勞的雙手創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏文明。以吃苦耐勞著稱于世。如馬鈞發(fā)明翻車、李春建趙州橋、黃道婆改良紡織工具……都是勞動(dòng)創(chuàng)造世界的生動(dòng)事例。墨翟、隋文帝、王安石、范仲淹、明成祖、曾國(guó)藩等，均可謂節(jié)儉的名人，而周恩來(lái)、彭德懷等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家更是節(jié)儉的模范。

4、自強(qiáng)不息。

中華民族具有自強(qiáng)不息、奮勇進(jìn)取的傳統(tǒng)意識(shí)，提倡做人要“剛健有力”，“自強(qiáng)不息”，為事業(yè)要“廢寢忘食”。自強(qiáng)不息，奮勇進(jìn)取，表現(xiàn)了中華民族高尚的民族志氣，是我們民族生存發(fā)展的精神支住，它使我們這個(gè)民族創(chuàng)造了燦爛的古代文明，長(zhǎng)期在世界上處于領(lǐng)先地位，使我們歷盡艱難而不衰亡，具有強(qiáng)大的凝聚力，戰(zhàn)斗力。

歷史上不乏前人自強(qiáng)不息之記載，如越王勾踐，臥薪嘗膽；左丘失明而作《左傳》；孫臏雙腳被臏而作《孫臏兵法》；司馬遷被處宮刑而發(fā)憤十五年著述成《史記》肺腑、催人奮進(jìn)的生動(dòng)事例，將激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮勇進(jìn)取。

5、立志勤學(xué)。

從古到今，炎黃子孫立志勤學(xué)的言論、事跡比比皆是。從古人的韋編三絕、墨池、劃粥、懸梁、刺股、囊繭、映雪、借書、掛角到今人的為民族昌盛而學(xué)，為中華崛起而學(xué)，其精神感人至深。立志勤學(xué)是一種民族責(zé)任感，是人才成長(zhǎng)必須具有的精神，也是事業(yè)成功，國(guó)運(yùn)昌盛必須具有的精神。

6。仁者愛人。

孔子最早提出“仁者愛人”的思想，它除了有為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的作用外，對(duì)于協(xié)調(diào)整個(gè)社會(huì)人際關(guān)系起了極為重要的作用。在現(xiàn)代化的社會(huì)主義社會(huì)，應(yīng)該創(chuàng)建社會(huì)主義和諧友愛的新型人際關(guān)系，要教育青少年懂得尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人，做到“與人為善”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施于人。”

我國(guó)歷史上有過不少杰出人物熱愛人民的事例，如李冰父子為民修建都江堰、變水害為水利；扁鵲周游列國(guó)，為民治病救命；林覺民“將愛你（妻子）之心去愛天下的同胞”；羅盛教舍己救人的壯舉，都充滿著對(duì)人民群眾關(guān)心、熱愛之情。

三、歷史教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的途徑和方法。

歷史教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的途徑有兩條：一為歷史課堂教學(xué)，一為歷史課外活動(dòng)。這里，就歷史課堂教學(xué)方面談些做法。

教師是歷史課堂活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他可以通過制定明確的德育目標(biāo)、有意識(shí)地選擇德育內(nèi)容與手段，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的目的。

1、制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科，總是要通過一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)完成的，這就要求教師在制定課堂教學(xué)的德育目標(biāo)時(shí)要明確、具體。如李白、杜甫、白居易不但才華橫溢，詩(shī)藝高超，而且具有熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民、關(guān)懷民情等高尚的思想情操。應(yīng)當(dāng)以此向?qū)W生進(jìn)行做人要德才兼?zhèn)涞慕逃?。在制定目?biāo)時(shí)，還要注意恰當(dāng)。如果脫離了所教內(nèi)容空設(shè)目標(biāo)，或超越學(xué)生水平制定高深而不切實(shí)際的目標(biāo)，都不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

2、深入研究教材，把握豐富的德育內(nèi)涵。

中學(xué)歷史教材涉及傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容非常豐富，十分廣泛，其中包括顯性的和隱性的。教師應(yīng)該時(shí)刻把“給青少年播下傳統(tǒng)美德種子”作為己任，深入研究教材，努力挖掘教材中包含的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，并作統(tǒng)籌安排，通盤考慮，根據(jù)各個(gè)時(shí)期教材內(nèi)容制訂施教計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地去落實(shí)歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育任務(wù)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒ê褪侄巍?/p>

（1）說(shuō)理教育。在歷史教學(xué)中要重視說(shuō)理，即人們常說(shuō)的“曉之以理”。要做到這一點(diǎn)，一是要寓教于史。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“具體事實(shí)的知識(shí)對(duì)于形成觀念和信念，起著很大作用”。教師在敘述歷史時(shí)應(yīng)始終用豐富鮮明的事實(shí)來(lái)揭示傳統(tǒng)美德思想，通過擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的歷史知識(shí)中提高認(rèn)識(shí)，懂得道理，逐步形成有關(guān)的觀念和信念。二是要啟發(fā)誘導(dǎo)。中國(guó)古代教育家早就提倡循循善誘的啟發(fā)式的說(shuō)服教育。《學(xué)記》載：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！币虼?，思想教育不能采取硬灌的辦法，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，從中悟出真諦，在心靈中受到啟迪和教育。三是要聯(lián)系實(shí)際。這是指針對(duì)學(xué)生存在的思想疑慮和不良行為進(jìn)行教育，但教育時(shí)要注意分寸，抓住要害。如特級(jí)歷史教師蔣炳光看到一些學(xué)生不愛惜勞動(dòng)果實(shí)，浪費(fèi)糧食比較嚴(yán)重，針對(duì)這種現(xiàn)象他在講“文景之治”時(shí)，著重講文帝提倡節(jié)儉，景帝愛惜谷物的事例。景帝說(shuō)：“黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，都不如谷物和絲麻?！笔Y老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)封建皇帝尚且知道崇尚節(jié)儉。愛惜谷物，我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年，怎么能不如一個(gè)封建皇帝呢？這樣寥寥數(shù)語(yǔ)，就打開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

（2）情感陶冶。列寧說(shuō)：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”人們對(duì)種種歷史現(xiàn)象、歷史人物的認(rèn)識(shí)，不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常懷著不同的情感，而情感是思想品德、信念形成的重要因素。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)又郧?，以發(fā)自內(nèi)心之情去講述歷史人物和事件，給學(xué)生以愛憎分明的情感熏陶。情貴于真。教師要有充沛的、真摯的情感，就得提高自己的道德修養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師要在塑造學(xué)生的同時(shí)也要“自我塑造”。

在教學(xué)中進(jìn)行情感陶冶，使用電化手段作為輔助會(huì)收到奇效。利用電化手段可創(chuàng)設(shè)情境，“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象和人物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育。

（3）榜樣示范。一位法學(xué)家說(shuō)得好：“命令的道路是漫長(zhǎng)的，范例的道路既簡(jiǎn)單又實(shí)際?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，榜樣的力量是無(wú)窮的。中國(guó)古代教育家歷來(lái)重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、周公等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。共產(chǎn)主義者的崇高榜樣是啟發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我教育的強(qiáng)大力量。無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄模范，先進(jìn)典型，具有高尚的思想品格，是人們學(xué)習(xí)的榜樣。針對(duì)中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史人物的成長(zhǎng)道路、創(chuàng)造發(fā)明、英雄事跡、豪言壯語(yǔ)或隱性的內(nèi)容進(jìn)行講述，在學(xué)生的心靈中樹立可供學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）對(duì)比分析。在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較教學(xué)，可以收到烘云托月的教育效果。中國(guó)歷史上有對(duì)祖國(guó)對(duì)人類做過杰出貢獻(xiàn)的政治家、軍事家、科學(xué)家和藝術(shù)家，也有碌碌無(wú)為、游手好閑的寄生蟲、惡霸、流氓、地痞；有為保衛(wèi)祖國(guó)而獻(xiàn)出寶貴生命的愛國(guó)主義者，也有委身外敵，賣國(guó)求榮的不屑之徒；有一心為公的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也有追名逐利的剝削階級(jí)野心家。將這些形形色色的歷史人物進(jìn)行對(duì)比分析，可使學(xué)生明白如何做人的道理。

歷史教學(xué)在貫徹傳統(tǒng)美德教育方面，具有廣闊的前景，歷史教師應(yīng)當(dāng)為此作出更多的努力。

歷史小論文范文八上如何寫篇五

近年來(lái)，中職教育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度也逐漸提高，中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái)，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁，且社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，然而，不少中職語(yǔ)文教師卻越來(lái)越困惑，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽的本領(lǐng)、說(shuō)的功夫、讀的興趣和寫的能力四個(gè)方面，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽的本領(lǐng)――記流程。

在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有針對(duì)“聽”的專題訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽清要點(diǎn)、聽懂言下之意等，能夠通過復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語(yǔ)文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生并不易掌握，往往敷衍了事，實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此，對(duì)于烹飪專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語(yǔ)文課上對(duì)所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由教師檢驗(yàn)“聽”的成果，比一比哪位同學(xué)“聽”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚，評(píng)判專業(yè)課教師對(duì)烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學(xué)生往往能積極對(duì)待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備，這就促使他們課前預(yù)習(xí)，在專業(yè)課上“聽”得認(rèn)真，記住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，到了語(yǔ)文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文課基礎(chǔ)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說(shuō)的功夫――介紹菜。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說(shuō)”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。過去，在語(yǔ)文課口語(yǔ)考試中，烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低，他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜，不需要與他人有太多的言語(yǔ)交流，對(duì)自己“說(shuō)”的能力并不重視。對(duì)于語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太大眾化，缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)廚師綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來(lái)，為食客帶來(lái)聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國(guó)》，中國(guó)傳統(tǒng)的美食文化對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學(xué)生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí)，筆者適時(shí)提出要求，好廚師不僅要會(huì)做，還要會(huì)說(shuō)。由此一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學(xué)生在不知不覺中從不愿說(shuō)、不屑說(shuō)，到大聲說(shuō)、搶著說(shuō)，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生讀的興趣――取菜名。

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，仍然是將語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個(gè)新菜名，新菜名或要有文化底蘊(yùn)，或有時(shí)代特點(diǎn)，或有詩(shī)情畫意。剛開始，學(xué)生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，多一些知識(shí)的積淀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫的能力――列寫菜譜。

中職語(yǔ)文考試的作文部分，學(xué)生大多都是寫得很少，甚至空白。用學(xué)生的說(shuō)法就是“語(yǔ)文課最不愿意寫作文”，針對(duì)這種情況，筆者對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫菜譜的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。剛開始，學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡(jiǎn)單，但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易，因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫清楚就有點(diǎn)難度，因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達(dá)能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。

總之，在語(yǔ)文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]儲(chǔ)德發(fā)。試論職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)為例[j].四川烹飪高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（5）。

[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地方文化滲透[j].課程教育研究，2013（10）。

【作者簡(jiǎn)介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。

歷史小論文范文八上如何寫篇六

知識(shí)的遷移，通常有正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把自己掌握的某些知識(shí)準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識(shí)和解決新的問題的過程中，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。反之，如不能將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中去，甚至出現(xiàn)知識(shí)的混淆、竄位和張冠李戴的現(xiàn)象，就是負(fù)遷移。只有正遷移才是能力形成的標(biāo)志。

培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)積極遷移的基礎(chǔ)和前提。高層次的能力不是頭腦中固有的，也不是天上掉下來(lái)的，而是牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生出來(lái)的。牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不能靠死記硬背，而要以理解為前提，對(duì)于一些重要的歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)，大自章節(jié)標(biāo)題，小到插圖注釋都不能忽視，以此來(lái)理清人類歷史發(fā)展的線索，建立起系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為順利完成知識(shí)遷移創(chuàng)造有利條件。

培養(yǎng)遷移知識(shí)的能力，必須從加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練入手。這是因?yàn)?，思維能力是各種能力的核心，沒有思維能力，就談不上什么分析和解決問題的能力。因此，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積極遷移，學(xué)生除了必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須通過有目的地進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，使自己具有良好的思維習(xí)慣、思維方式和思維品質(zhì)。做到了這一點(diǎn)，就能夠克服思維定勢(shì)的消極影響，從而在能力要求不斷提高的今天，運(yùn)籌帷幄、游刃有余地積極遷移知識(shí)。

中國(guó)史是世界史的一部分，學(xué)習(xí)中國(guó)史，就應(yīng)當(dāng)把它納入世界史的'總體中去加深理解;同樣學(xué)習(xí)世界史，也應(yīng)考慮到中國(guó)發(fā)生的事件。而目前我們中學(xué)歷史教材是中國(guó)史、世界史分開講授的，在同學(xué)們的印象中，往往形成兩個(gè)不同的歷史“世界”。要解決這一矛盾，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下把握歷史的教材的整體，從而形成“世界歷史”發(fā)展的整體概念。我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生將中外的有關(guān)重大事件放在一起進(jìn)行綜合分析，找出他們之間的相互關(guān)系和影響，從而建立起“世界歷史”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過程，也就是訓(xùn)練中外歷史知識(shí)相互遷移能力的過程。

歷史學(xué)科具有綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，存在著可供遷移的與其他學(xué)科（尤其是政治、語(yǔ)文、地理學(xué)科）的知識(shí)交叉和聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，中學(xué)的課程改革也將沿著課程綜合的方向發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的遷移能力尤為重要。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視歷史知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科的漢語(yǔ)知識(shí)，詩(shī)詞知識(shí)……，歷史知識(shí)與政治學(xué)科的理論知識(shí)，歷史知識(shí)與地理學(xué)科的識(shí)圖和地名等知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生遷移知識(shí)的能力素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累的過程。隨著年齡的增長(zhǎng)，智力得以發(fā)展，知識(shí)逐漸擴(kuò)充和深化，這本是學(xué)習(xí)生活的必然規(guī)律，但實(shí)際情況卻不盡然。有些同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)負(fù)遷移，而有些同學(xué)則負(fù)遷移頻繁發(fā)生。究其原因，與他們的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。凡是在學(xué)習(xí)中頻頻發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象的學(xué)生，往往學(xué)風(fēng)浮躁，不求甚解。也有些學(xué)生則由于不善于獨(dú)立總結(jié)學(xué)習(xí)方法，一味死記硬背，不會(huì)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納分類，完不成遷移，形成不了能力。須知，死記硬背至多只能停留在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和靜態(tài)堆砌上，而決不能把人的思維活動(dòng)引向理解和運(yùn)用的高層次，形成不了遷移能力。我們要把書讀細(xì)、讀懂、讀活，把記憶和思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位思考問題的思維習(xí)慣。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手，左右逢源。

總之，培養(yǎng)歷史知識(shí)的遷移能力，不僅能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新教育的要求，而且可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持將歷史發(fā)展置于互相聯(lián)系、互相影響的動(dòng)態(tài)環(huán)境中考察，養(yǎng)成良好的善于聯(lián)想的思維習(xí)慣，在分析歷史問題時(shí)，就能從事物自身的發(fā)展與其他事物的本質(zhì)聯(lián)系上去構(gòu)筑各種形式的聯(lián)想跨度，形成“縱橫捭闔”的思維，順利完成知識(shí)的遷移。

歷史小論文范文八上如何寫篇七

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生情感世界實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)。

高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)?；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。

二、切實(shí)更新教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。

為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、善用多種激勵(lì)手段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段。化學(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書寫化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書寫規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。

四、縮短師生心理距離實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)高效。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的`傳授者，團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生，學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。所以，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的良師益友。

化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大互動(dòng)的空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，贏得學(xué)生的信任，融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。

綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。

歷史小論文范文八上如何寫篇八

近幾年來(lái)，我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一狀況，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：

一、吃透教材，了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，教師在上課前要精通每一節(jié)課的內(nèi)容，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法，抓住關(guān)鍵，同時(shí)了解學(xué)生，做到知己知彼，有的放矢。只有這樣，才能做到在上課時(shí)居高臨下，胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，應(yīng)付自如。隨著我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛數(shù)學(xué)，并使自己的學(xué)生也熱愛數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。為此，我談到生活中一些實(shí)例，比如說(shuō)存款利息的計(jì)算，煙囪拐彎的下料，自行車后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩(wěn)，建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，日常許多瑣事、許多問題無(wú)不用到數(shù)學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，才能“為用而學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

改革教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據(jù)課型的不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法；實(shí)踐證明，凡新授課應(yīng)把單純傳授知識(shí)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)問題、尋找規(guī)律、解決問題”的過程。這樣會(huì)引起學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，開拓思維，改革教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我講立體幾何第48頁(yè)棱柱一節(jié)時(shí)，一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天由我給大家上一節(jié)語(yǔ)文課”。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說(shuō)“這節(jié)課是數(shù)學(xué)”。我順勢(shì)說(shuō)道；“對(duì)，語(yǔ)文課講數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容上語(yǔ)文課?！边呎f(shuō)邊拿出三個(gè)棱柱模型。問道：“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)的中心思想、每人寫一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣，上課一開始就把學(xué)生引入最佳境界，使學(xué)生樂在其中，樂中有學(xué)，絲毫未感數(shù)學(xué)概念的枯燥無(wú)味，同時(shí)也使不同學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

三、引進(jìn)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過去的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，再加上有的.教師不講究教學(xué)方法，生講硬灌，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)，采取一些錯(cuò)誤手段，如有的教師設(shè)置題海戰(zhàn)術(shù)，若不按時(shí)完成則懲罰，更有甚者強(qiáng)制學(xué)生死背數(shù)字定義，定理，公式等。所有這些，都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加厭惡數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問題，我們注重了情感教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生采取不同對(duì)待，尤其是對(duì)差生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多談心，勤關(guān)懷，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我們采取了相應(yīng)的措施，每月組織一次專題教學(xué)文藝活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，每班均勻分成5或?組，每組都按學(xué)習(xí)成績(jī)順序編號(hào)，每次活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、抽題板演等，正確者每次得10分，錯(cuò)誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導(dǎo)做出，然后給該組加5分，最后以各組總分多少?zèng)Q勝負(fù)，并將優(yōu)勝小紅旗獎(jiǎng)給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固和提高了教學(xué)效果。

五、因材施教，共同進(jìn)步。

每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類型的學(xué)生，他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧，為了解決這個(gè)矛盾，我們?cè)谡n外組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿足了上游學(xué)生，又促進(jìn)了中游學(xué)生，而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)然這種活動(dòng)可采取多種形式，如舉行專題講座、專題討論、競(jìng)賽、輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣大大滿足了上游學(xué)生的求知欲，并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在班級(jí)開展一幫一的活動(dòng)，使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對(duì)象，確定互幫互學(xué)的奮斗目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀者作為年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。實(shí)行這一措施，明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生，開展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習(xí)熱潮。

六、回收教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

對(duì)于一堂課授課是否成功，或某—；個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解是否圓滿，是否出現(xiàn)了知識(shí)遺漏，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握等。要解決這些問題，就必須及時(shí)回收教學(xué)效果，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)?；厥盏姆椒ê芏啵缯n堂提問、板演、舉行小測(cè)驗(yàn)及課后調(diào)查等。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了上級(jí)組織的統(tǒng)考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試，可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測(cè)一至二道題目，由此達(dá)到回收教學(xué)信息的目的。通過一系列的措施，教學(xué)效果信息回收上來(lái)，教師可根據(jù)這些信息，可認(rèn)真研究教學(xué)中的長(zhǎng)處及不足，則及時(shí)采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)中之不足，從而使課堂教學(xué)更加完美，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良傾向。

文檔為doc格式。

歷史小論文范文八上如何寫篇九

采用誘思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)（安慶懷寧）3月20日施教時(shí)要善于“誘導(dǎo)思維”，首先要“誘疑”，使學(xué)生“生疑”然后要“導(dǎo)向”，使學(xué)生的思維沿著正確地方向健康地發(fā)展；最終達(dá)到“釋疑”，這就是誘思教學(xué)法的三步曲。

誘思教學(xué)法的基本內(nèi)容是：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，練為主線，思為主攻。這四點(diǎn)的核心是啟發(fā)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)循循善誘，變教為誘、變教為啟悟。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到思的結(jié)果。

思的目的，誘是條件，它們辯證統(tǒng)一，則是主體與主導(dǎo)的'最佳結(jié)合，也是教學(xué)取得成功的最重要保證。善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。誘是外因，思是內(nèi)因，只有把誘調(diào)到思的頻率上，才能發(fā)生諧振，大幅度地提高教學(xué)效率。變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。在這樣的“誘思教學(xué)法”指導(dǎo)下，教師的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮并非僅僅是自己怎樣教，而首先應(yīng)考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。既把學(xué)為主體俄為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，又使教為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證，以便最優(yōu)化的發(fā)揮教與學(xué)的整體功能。

為了實(shí)現(xiàn)上述思想，必須把訓(xùn)練做為一條主線，貫穿于教學(xué)過程的始終。所謂訓(xùn)練，不僅僅是指作習(xí)題，而是指學(xué)生主體全部身心投入的多渠道相互作用的過程。主要形式有：做，即親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；看，即觀察；聽，聽取教師講授；讀，即獨(dú)立閱讀；議，即生與生，師與生講座寫，指書面作業(yè)，這些形式中，都貫穿著一個(gè)關(guān)鍵性訓(xùn)練思想，課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)做為教學(xué)的主攻方向，從而全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（1995年貴州安順全國(guó)十九市物理教研會(huì)交流材料）。

何承義，中學(xué)物理一級(jí)教師。

歷史小論文范文八上如何寫篇十

摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒有安排課余時(shí)間,也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的過關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對(duì)舊知識(shí)的檢測(cè)提問時(shí)間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對(duì)于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點(diǎn)材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀,詳讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對(duì)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。

第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測(cè)鞏固。教師必須對(duì)學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。歷史課堂就要力爭(zhēng)做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固?；蜃隽?xí)題,或小組提問,或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。

二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價(jià)值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹立健康向上的'人生理想。

要注重歷史材料的有效運(yùn)用,同時(shí)注意材料的來(lái)源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,一方面,使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限,教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。

在資源開發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù),為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。

還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進(jìn)歷史的同時(shí),催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國(guó)社會(huì)主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對(duì)于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對(duì)“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí),聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇,從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí),播放視頻,深入探究,提高認(rèn)識(shí)。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古,并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)家安全。從康熙帝御駕親征,可見清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場(chǎng)上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹立為維護(hù)國(guó)家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語(yǔ)言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。

三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)中等生,保護(hù)差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)。

[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].華夏教師,,(02).

[2]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,,(10).

歷史小論文范文八上如何寫篇十一

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來(lái)越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析。

1.傳授學(xué)習(xí)方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)高中的歷史老師通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來(lái)越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個(gè)問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會(huì)越來(lái)越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索。

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說(shuō)明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的'素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率?？傊?，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].教師，16期。

[2]王春波.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[j].新課程學(xué)習(xí)（中），期。

[3]張靜然.微課程之綜述[j].中國(guó)信息技術(shù)教育，11期。