中職美術(shù)課程論文范文簡短(實用13篇)

探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識和拓展視野的機(jī)會。如何高效備考，取得優(yōu)異成績？在下面的總結(jié)范文中，您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇一

摘要：高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實際生活中，日積月累，真正形成習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)生活化；新課程改革。

在高中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，向生活開放，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理，并在生活中去實踐、運(yùn)用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機(jī)制，以實現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學(xué)生的周記，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，找后進(jìn)生談心等。

一、積累詞匯。

在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應(yīng)重視對詞匯的積累和運(yùn)用，到了高中，也應(yīng)該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣，要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書，不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中，只要遇到不認(rèn)識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學(xué)問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時間一長，學(xué)生就能形成主動查閱工具書的習(xí)慣。

二、積累素材。

在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認(rèn)為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達(dá)到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風(fēng)格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實表明，學(xué)生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學(xué)生還會要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊，每個學(xué)生手中一本，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，分享成果。

試想，如果每一個學(xué)生都能堅持摘抄，長年累月，學(xué)生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。如果學(xué)生堅持高中三年，每個學(xué)生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實，學(xué)生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學(xué)觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實了素質(zhì)教育的要求。

三、靈動鮮活的課堂教學(xué)。

在以往的高中語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實際、社會實踐有機(jī)結(jié)合，同時，鼓勵學(xué)生大膽對教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。

新課程下的教學(xué)活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學(xué)生生活和社會的各個領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵學(xué)生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學(xué)習(xí)；學(xué)生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學(xué)習(xí)和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。

總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設(shè)計多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創(chuàng)新，推動新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中職美術(shù)課程論文范文簡短篇二

摘要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，它的職責(zé)是大規(guī)模地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才。在對傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)上，高職院校具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，對于高職院校而言，在美術(shù)類專業(yè)中應(yīng)該注重對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教授與傳承。但是，在當(dāng)前高職美術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中存在諸多的問題，普遍沒有開設(shè)傳統(tǒng)工藝美術(shù)類課程，傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)類專業(yè)中沒有得到充分的重視。本文闡述了當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)在美術(shù)類專業(yè)中存在的問題，并提出了有效的對策，希望能夠提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)類專業(yè)中的重要作用，以及提升高職美術(shù)類專業(yè)對于傳統(tǒng)文化技藝的傳承和發(fā)展方面的影響，從而全面地提升高職美術(shù)類專業(yè)的水平，為我國培養(yǎng)出更多具有傳統(tǒng)工藝美術(shù)技能的美術(shù)及設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)；高職院校；美術(shù)類專業(yè)；問題；對策。

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校，在美術(shù)教育專業(yè)中應(yīng)該重視對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教授，力爭為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才。本文就傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中的應(yīng)用對策進(jìn)行探究。

1傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中存在的問題。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東西方文化的交融，現(xiàn)代設(shè)計在高職美術(shù)類專業(yè)中越來越受到重視，如平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)每年都有非常多的人報考，其生源數(shù)量多且廣，而且就業(yè)前景廣闊。高職院校對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)專業(yè)也非常重視，因為它投入的成本比較小，但是學(xué)費(fèi)卻非常貴，學(xué)校能夠獲得較大的利潤，所以學(xué)校非常愿意開設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。相對而言，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)不僅生源數(shù)量少，投入成本大，學(xué)費(fèi)相對也比較低，高職院校不愿意花費(fèi)過多的成本在這一學(xué)科上。

1.2高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)招生難。

在高職美術(shù)教育專業(yè)中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)存在諸多問題。例如，專業(yè)定位、課程設(shè)置、招生就業(yè)等都存在問題。第一，生源問題。以重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)校在2013年開設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)（美術(shù)方向），同時為了讓學(xué)生能夠?qū)W好這門傳統(tǒng)工藝，與知名企業(yè)聯(lián)合，花費(fèi)大量的人力和物力創(chuàng)建了蜀繡、漆畫等實訓(xùn)室，并建立了供學(xué)生實踐的校外實踐基地。但是當(dāng)年招生的時候，這一專業(yè)僅招到14個人，勉為其難開設(shè)課程。在2014年，學(xué)院為了培養(yǎng)出更多傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才，希望能夠從學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中抽調(diào)部分學(xué)生，促使其向傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)方向發(fā)展。但是可惜的是，幾乎沒有人愿意放棄藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而轉(zhuǎn)向該專業(yè)，最終這個想法只能放棄。2015年招生情況仍然不理想，學(xué)院只好將該專業(yè)轉(zhuǎn)向產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展。由此可見，生源數(shù)量少是導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)難以開展的主要原因之一。

1.3高職院校宣傳力度小，與企業(yè)合作效果差。

一直以來，受傳統(tǒng)理念的影響，高職院校過于看重眼前的利益，在對傳統(tǒng)工藝美術(shù)這門專業(yè)的宣傳上花費(fèi)的精力比較少，與企業(yè)合作的效果也不太好，這也是導(dǎo)致學(xué)校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)難以發(fā)展的原因之一。

2傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中的應(yīng)用對策。

2.1專業(yè)設(shè)置需考慮兩方面因素。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比，所涉及的范圍更廣，分類更加細(xì)致。因此，在對其進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時必須考慮到兩方面的因素，一方面就是要“因地制宜”，從本土化因素出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行傳承和發(fā)展。例如，對于廣州的高職院校而言，在開設(shè)傳統(tǒng)工藝學(xué)科時，就可以從廣州的文化特色出發(fā)，廣州有聞名于世的“三雕一彩一繡”，“三雕”指的是牙雕、玉雕和木雕，“一彩”指的是廣彩，“一繡”指的是廣繡，這些都是廣州極其鮮明的文化特色。因此，在設(shè)置專業(yè)的時候就需要考慮到廣州的傳統(tǒng)工藝美術(shù)特色，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。另一方面，在設(shè)置專業(yè)時，要盡量避免“廣”與“?！钡拿?，具體來說，就是培養(yǎng)出來的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才既要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要在專業(yè)上下苦功夫，要多培養(yǎng)“x”形人才和“t”形人才?！皒”形人才從概念上理解起來比較困難，舉一個例子來說明，比如古典家具與雕刻這兩門工藝有相似點，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，就可以將其作為同類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)?！皌”形人才則是指既有較深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，是集“深”與“博”于一身的人才。這種人才結(jié)構(gòu)不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識上具有較強(qiáng)的理解能力，有獨到見解和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。也就是說，作為“t”形人才，不僅要能夠繼承老一輩手藝人的.精湛技能，還要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠創(chuàng)造出有靈魂的、符合時代精神的作品。在當(dāng)代社會，這種“t”形人才更能滿足企業(yè)的需要，也更容易就業(yè)。

在當(dāng)今市場情況下，“t”型人才最受歡迎，因此我們可以從這一方面展開進(jìn)行明確的課程設(shè)置，在讓學(xué)生掌握必要的知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的潛能和興趣幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，制定適合人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。首先，高職院校應(yīng)該將傳統(tǒng)工藝課程與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的色彩、圖形等元素應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計當(dāng)中來，讓現(xiàn)代設(shè)計更具文化內(nèi)涵。同時，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，可以根據(jù)其特點開設(shè)相關(guān)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可以開設(shè)古典家具設(shè)計課程，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)可開設(shè)手工漆藝飾品課程，美術(shù)教育可開設(shè)陶藝制作課程，等等。其次，高職院校還應(yīng)該將傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程設(shè)置為選修課，讓每一位學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會一門自己感興趣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)技能。最后，在高職美術(shù)教育專業(yè)中可以成立傳統(tǒng)工藝美術(shù)小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實踐教學(xué)活動。除此之外，高職院校應(yīng)該積極探索校企合作模式，了解市場對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才的需求，根據(jù)市場需求隨時對設(shè)置的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程進(jìn)行調(diào)整，力求培養(yǎng)出能夠滿足市場需求的人才。

2.3創(chuàng)建傳統(tǒng)工藝美術(shù)實踐基地，提高學(xué)生的實踐技能。

高等職業(yè)院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)溝通和協(xié)作，共同創(chuàng)建傳統(tǒng)工藝美術(shù)實踐基地，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝美術(shù)實踐提供場所。例如，可以建立傳統(tǒng)工藝大師工作室或者與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建生產(chǎn)性實踐基地、研發(fā)中心等。

3結(jié)語。

一直以來，高職院校都是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，在人才培養(yǎng)方面，它具有一定的職業(yè)性、針對性、實踐性，這三大特點也決定了高職院校在傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合本地的傳統(tǒng)文化特色，開設(shè)具有地方色彩的傳統(tǒng)美術(shù)工藝課程，將這些課程融入美術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才，適應(yīng)市場的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展。本文基于此，探究了傳統(tǒng)工藝美術(shù)在當(dāng)前高職美術(shù)類專業(yè)中的應(yīng)用對策。

參考文獻(xiàn)：

［1］…袁海明.廣東傳統(tǒng)工藝美術(shù)高職教育現(xiàn)狀、問題與對策研究［j］.職業(yè)教育研究，2014（10）：5-7.

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中職美術(shù)課程論文范文簡短篇三

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價；反思。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。

情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。

教學(xué)方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。

四、及時進(jìn)行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。

反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。

作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的探索［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（03）。

［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。

（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇四

1.堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。

美術(shù)課程教學(xué)改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué)，在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們積極的情感體驗，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建超越美術(shù)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。

大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，對美術(shù)知識的常規(guī)教學(xué)不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動教學(xué)方式。

在新課改下，美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學(xué)活動將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實新課改提供有力保障。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學(xué)中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關(guān)系。

2.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學(xué)生平均發(fā)展，而是立足于學(xué)生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個重要理念，保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方法。

1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，教學(xué)手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。

示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動的不完整性，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法，指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。

3.正確對待學(xué)生的差異性。

適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展特點，采用適時適當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機(jī)會，并給予有效評價，使他們樹立自信。

總之，新時期美術(shù)教育教學(xué)，要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇五

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：

1、課程目標(biāo)：（體驗性、過程性、結(jié)果性）。

課程目標(biāo)三位一體：既要關(guān)注知識與技能，也要關(guān)注過程與方法，更要關(guān)注情感與態(tài)度。

2、課程結(jié)構(gòu)：（均衡性、綜合性、選擇性）。

強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指教師的計劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據(jù)《綱要》要求，創(chuàng)造性地使用地方教材，開發(fā)利用各種教育資源。選擇性體現(xiàn)了課程的動態(tài)性，要選擇適合幼兒發(fā)展的教材，沒有最佳的教材，只有最適合的教材。

3、課程內(nèi)容：（情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化）。

幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)與幼兒生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注兒童人趣和需要。做到四化：

a情景化：是指讓環(huán)境說話，環(huán)境會潛移默化的影響人、塑造人，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，環(huán)境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

b活動化：強(qiáng)調(diào)教師與幼兒共同參與的探求知識的活動，讓幼兒在玩中學(xué)，在活動中求發(fā)展。

c活動化：強(qiáng)調(diào)的是活動過程與方式方法的本身教育功能。教學(xué)不再只是知識的傳承過程，而是探求知識，建構(gòu)知識的過程。

d經(jīng)驗化：強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗（非語言形態(tài)的知識，而是意識形態(tài)的知識）的教育價值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經(jīng)驗直接與客觀世界對話，探求知識發(fā)現(xiàn)知識，體驗知識產(chǎn)生的過程。

4、課程方式：（自主、合作、探究）。

學(xué)習(xí)方式的改變――提倡自主的、合作的、探究式的學(xué)習(xí)方式。是強(qiáng)調(diào)教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計劃的活動。養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，鼓勵他們通過多方面努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

5、課程評價：（多元智力評價）。

評價不是為了證明什么，而是為了促進(jìn)，是為了發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。教師要將平時對幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)作為評價的重要依據(jù)，要在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采取自然的方法進(jìn)行評價，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)課程的核心理念。在此理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識與技能教育的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學(xué)科，那么其教育教學(xué)的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：

一、重視本門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識是其他學(xué)科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,通過生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，搞好生物教學(xué)。

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)方法的能力。

生物實驗是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力，學(xué)會實驗的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實驗用品、文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個過程學(xué)生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學(xué)生就會逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。

在教學(xué)設(shè)計和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的一般過程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在實驗活動中體驗并學(xué)會科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實驗?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當(dāng)“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材，然后把學(xué)生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個小組，要求讓每個小組的學(xué)生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒有安排好，有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，其學(xué)習(xí)的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。

四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識。

初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生把知識帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。

例如，在學(xué)習(xí)動物的的學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學(xué)生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學(xué)做“訓(xùn)獸師”――讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練自己喜歡的動物。要求設(shè)計一個“訓(xùn)獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓(xùn)練的動物馴服，并向同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學(xué)習(xí)時，很多的同學(xué)由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情很高，其學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

總之，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇七

正所謂，親其師，信其道。學(xué)生只有喜愛地理教師，才會進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要重視自身素養(yǎng)的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向?qū)W生展現(xiàn)一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、尊重與敬佩，學(xué)生自然也會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

二、確立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學(xué)以教師為中心，使學(xué)生處于被動接受地位，教師講什么學(xué)生記什么，教師問什么學(xué)生答什么，學(xué)生所接受到的永遠(yuǎn)是現(xiàn)成的沒有懸念的`知識。沒有學(xué)生的主體參與與積極思考，如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心。為此，在地理教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現(xiàn)象，把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示聯(lián)系只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到對地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認(rèn)知，才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，讓學(xué)生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學(xué)生之間展開互動探究，在探究中確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達(dá)到對地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)知，認(rèn)清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無疑處質(zhì)疑、在重難點處質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的感性材料，讓學(xué)生從中進(jìn)行概括與總結(jié)，在探究中解決問題。同時，在學(xué)生展開探究的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生提問的過程正是學(xué)生積極思維的過程，可以將學(xué)生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學(xué)生提問更利于將學(xué)生的探究活動引向深處，更加利于學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識以及地理思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

理論知識源于對實際生活以及實際現(xiàn)象的理解及概括，發(fā)展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務(wù)，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學(xué)性以及適應(yīng)性。為此，在地理教學(xué)過程中，教師一定要重視理論與實踐的結(jié)合，注重以理論聯(lián)系實際的方式來展開教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學(xué)過程中如果單純讓學(xué)生死記硬背，那么即使學(xué)生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運(yùn)用，更不會結(jié)合地理知識來分析和理解現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在講述《中國自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗來談?wù)勛约簩ξ覀儑噎h(huán)境現(xiàn)狀的一些看法，并且結(jié)合自己的生活實踐來說一說應(yīng)該如何向好的方面進(jìn)一步發(fā)展，如何有效改善不好的地方。這樣，學(xué)生便會積極收集環(huán)境語言，思考并分析其中的優(yōu)勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和分析。這種方式不但運(yùn)用實際來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。大量實踐證明，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還能夠高效率地活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語。

總之，學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，我們要做好短期與長期規(guī)劃，將其滲透于每節(jié)課的教學(xué)中，從大處著眼，小處著手，對教學(xué)進(jìn)行全方位改革，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇八

地理課程改革的主要趨勢是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個別化和課程的綜合化。

一、課程的微型化。

學(xué)習(xí)研究的結(jié)果表明，個人認(rèn)知側(cè)面的學(xué)習(xí)變化，與個性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個人對學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度各異，要注重每個個體的情意側(cè)面?；谶@些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。

美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年代以后，在美國學(xué)校的社會學(xué)科中，引進(jìn)了微型課程。它主要是一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨立性的專題（單元），其引進(jìn)的目的是在社會科教學(xué)中，讓學(xué)生從中選擇符合自己口味興趣及發(fā)展方向的課程。這就出現(xiàn)了專題選修。微型課程的長處是：

2、有利于發(fā)展教師的特長；

3、在許多領(lǐng)域里，能提供當(dāng)前存在的問題的有關(guān)信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。

二、課程的鄉(xiāng)土化。

從培養(yǎng)好的會生活人的立場出發(fā)，越來越多的國家強(qiáng)調(diào)人文與社會、經(jīng)濟(jì)、理工三個系列相結(jié)合。提供的2―4年課程，注意發(fā)揮地方特色，使學(xué)生畢業(yè)后既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進(jìn)一步升入到高一級學(xué)府深造。

三、課程的個別化。

隨著教育媒體――教學(xué)機(jī)器的進(jìn)步，尤其是電腦的引進(jìn)，促進(jìn)了個別教學(xué)。適應(yīng)個人的能力的教學(xué)，是各國共同關(guān)注的一個問題。在美國，一般認(rèn)為，個人的學(xué)習(xí)能力差異，不只是學(xué)習(xí)速度的差異，其學(xué)習(xí)方法也是不同的。這就是說，所謂學(xué)習(xí)，要根據(jù)每個學(xué)生的要求、興趣、能力的不同來展開。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能充分發(fā)展其潛能。

四、課程的綜合化。

在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了研究的新課題。美國的“超越學(xué)科的學(xué)習(xí)活動”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學(xué)習(xí)”這個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)，涉及四門學(xué)科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學(xué)的調(diào)查性的演習(xí)同地理、化學(xué)、生物、自然環(huán)境的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。日本目前也非常重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學(xué)習(xí)。

從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學(xué)內(nèi)容；注重學(xué)生能力的發(fā)展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，注意研究個別化教學(xué)。

五、幾個有代表性國家地理課程的改革。

20世紀(jì)50年代以來，由于新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，人口增長迅速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程發(fā)展。

二戰(zhàn)以前，美國一直不重視中小學(xué)地理課程。本世紀(jì)初至二戰(zhàn)前，地理與歷史、公民、社會、政治等課程融合成一門系統(tǒng)的社會研究課，地理課份量不重。50年代末60年代初的教育改革熱潮中，美國全國社會研究會開始重新評價地理在教育中的作用和地位，并增加了地理在社會研究課中的份量。這一時期新設(shè)的地理課主要包括全球地理、世界地理、航空時代地理學(xué)等。由于地理學(xué)界的不懈努力，80年代以來學(xué)校地理教育正逐步擺脫長期的困境。1984年，全國社會研究委員會制定了一套供義務(wù)教育（即中小學(xué)教育）使用的社會研究課的“內(nèi)容和安排”，增加了地理學(xué)的內(nèi)容。其中，從1年級到7年級的社會研究課中，主要是地理的內(nèi)容。12年級開設(shè)多種選修課，其中與地理有關(guān)的課程是“國際地域研究”。與此同時，為使地理課的教學(xué)更適應(yīng)社會的`需要，由全國地理教育協(xié)會和全國地理學(xué)者協(xié)會組成的地理教育聯(lián)合委員會于1984年制定了“小學(xué)和中學(xué)的地理教育綱要”。這一綱要提出了學(xué)校地理教育的一套新內(nèi)容體系，因而被認(rèn)為是“新學(xué)校地理”的開端。其核心是把位置、地方、聯(lián)系、移動和區(qū)域作為中小學(xué)地理教育的五大主題，并且以此作為課程改革和師資培訓(xùn)的規(guī)范。近年來，隨著在國際貿(mào)易中美國地位日趨下降等問題的出現(xiàn)，以及針對美國國民地理知識的貧乏，美國的國家地理學(xué)會呼吁學(xué)校專門開設(shè)地理課，“好讓學(xué)生知道這個世界是怎么回事”。并堅信：“世界上的一切事情沒有一項能夠離開地理”。

2、日本地理課程的改革。

日本的小學(xué)和初中都設(shè)有必須的理科和社會科課程。地學(xué)包含在理科中，地理包含于社會科中。近年來的課程改革方向是：

（1）重視學(xué)生個性的充分發(fā)展；

（2）重視學(xué)生的創(chuàng)造能力；

（3）重視入學(xué)考試的改革。日本國立教育研究所地學(xué)教育研究室的下野洋先生提出一個改革地學(xué)教育的方案，目標(biāo)是“培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性的教育”。其主要觀點是要加強(qiáng)野外觀察活動。他認(rèn)為，一要確立有興趣的地學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對太陽、星空、風(fēng)云、河流和地層等都有進(jìn)行野外觀察的必要。在各地發(fā)生的山地滑坡、河流泛濫、地震等自然災(zāi)害，都是關(guān)系到人們生命安危的重要自然現(xiàn)象。用中小學(xué)生身邊發(fā)生著的有趣的事象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二是采取激發(fā)學(xué)習(xí)意欲的方法，這種方法就是“野外觀察”和“電子計算機(jī)教學(xué)活動”。目前學(xué)生得不到野外觀察的樂趣，無法指望在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生直接體驗，于是就越發(fā)使學(xué)生認(rèn)為地學(xué)是死記硬背的學(xué)科。三是重新評價野外觀察，即以往的小學(xué)高年級到初中的野外觀察，多是對課堂教學(xué)內(nèi)容的驗證，這和重視傳授知識的課堂教學(xué)沒有多大的差別。正確的野外觀察，應(yīng)是在抽象的理論學(xué)習(xí)之前很好地接觸自然事例。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇九

摘要：新世紀(jì)以來，歷史課程的改革與發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)課程的人性化、多元化、綜合化、生活化等，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的教育，發(fā)揮人文學(xué)科的特長。

教育改革的關(guān)鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現(xiàn)最終要具體落實到課程的實施上，所以歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵是歷史課程改革。綜觀中學(xué)歷史課程的改革與發(fā)展，主要表現(xiàn)出以下趨勢：

一、提供多元化的課程，滿足不同學(xué)生的需要。

教育改革的根本目的是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的個性、需要等千差萬別，所以只有設(shè)置多元化的課程，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。既不要在一個時期內(nèi)過于強(qiáng)調(diào)歷史的政治道德教化功能，也不要過于強(qiáng)調(diào)“知識本位”和“學(xué)科體系”的完整。由此造成教育的工具性，異化了歷史教育的本質(zhì)，而人的發(fā)展方向和社會的需要又是多方面的，實行單一的歷史課程很難滿足個性千差萬別的學(xué)生及社會發(fā)展的需要。

從當(dāng)前歷史課程改革實踐和課程設(shè)置來看，開設(shè)不同形式的選修課滿足不同學(xué)生的需要，已成為一種趨勢。例如，當(dāng)前我國的中學(xué)歷史教材已有了人教版、上海版、廣東版、四川版、師大版等多種版本,“歷史教材的編寫呈現(xiàn)出‘一綱多本’和‘多綱多本的局面”。同時開設(shè)限定選修課、任意選修課等。外國也有先例，俄羅斯1993年頒布了《基礎(chǔ)教學(xué)計劃》，該計劃除了一個普通的整體性的基礎(chǔ)教學(xué)計劃之外，還附有12個不同的教學(xué)計劃，歷史科劃為“社會科學(xué)”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)等，其教學(xué)計劃的多樣性，打破了歷史課程設(shè)置的僵化，使不同類型的地區(qū)及學(xué)校有一定的選擇余地。

二、適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多元文化。

由于歷史學(xué)科的獨特性，歷史一直是各個國家培養(yǎng)族主義情感、愛國主義情感，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要科。隨著現(xiàn)代交通、訊技術(shù)的發(fā)展，加之經(jīng)濟(jì)、政治全球化步伐的不斷加快，整世界正逐漸融合成為一個整體，國際社會的相互依存關(guān)系益加劇，所以，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國科文組織提交的報告指出，21世紀(jì)的公民應(yīng)當(dāng)“學(xué)會共同活”，即通過增進(jìn)對他人歷史、傳統(tǒng)和精神價值的理解和容，從而使人們能夠和睦相處。

歷史教育正是展現(xiàn)多元文化及其價值觀的理想渠道與陣地。德國喬格―艾克特國際教科書研究所研究員平格爾博士曾說：“這不僅是因為當(dāng)前大勢所趨，而且也出于對人類文化多樣性的關(guān)注，我們需要了解在歷史中形成的不同方式，這可以幫助我們通過比較，更好的認(rèn)識我們自己的生活方式?！边@種思想目前已為大多數(shù)國家所接受，各國都認(rèn)識到了歷史教育在培養(yǎng)多元文化理解和國際理解意識中的重要作用，并把它明確地列入歷史教育的目標(biāo)。

三、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程的人性化。

課程的人性化是強(qiáng)調(diào)精減課程、減少教學(xué)時數(shù)、改變學(xué)形態(tài)等，以有效協(xié)助學(xué)生“實現(xiàn)自我”為目標(biāo)。同時講究程的樂趣化，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)的目的。

四、發(fā)揮歷史人文學(xué)科的特長，重視人文素養(yǎng)的教育。

科技的進(jìn)步賦予人類在征服大自然中從未有過的力量與自信，由此導(dǎo)致20世紀(jì)60年代實用主義教育思潮抬頭，西方各國過于強(qiáng)調(diào)教育的工具理性價值，導(dǎo)致社會標(biāo)準(zhǔn)的全面失衡，到20世紀(jì)80年代出現(xiàn)危機(jī)，社會問題層出不窮。于是，在英、美等國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的反思，很多教育界人士開始意識到，在物欲橫流的世界里，教育的真正價值并不是工具理性，而應(yīng)是對人文的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)與生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化社會化和實用化。

課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活的需要，這是課程發(fā)展的另一主調(diào)。課程的發(fā)展應(yīng)著重考慮提高學(xué)生對周邊社會及生活環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度。為適應(yīng)課程的生活化這一發(fā)展潮流，世界各國在歷史課程改革過程中增加了近現(xiàn)代史、文化史、社會史及鄉(xiāng)土史等方面的內(nèi)容史，使歷史教學(xué)更貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。

例如，美國頒布的《全國歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》：增加了科技在美國歷史中的作用、對二戰(zhàn)后美蘇對抗的歷史作了“更好仔細(xì)”的處理、增加了殖民地時期歐洲文明和經(jīng)濟(jì)史的分量等；在香港，歷史教材在正式課本的一些章節(jié)之后就增加了鄉(xiāng)土史的內(nèi)容，取名為“尋根溯源看香港”；我國新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也增加了近現(xiàn)代史的內(nèi)容及科技、文化史等方面的內(nèi)容并把鄉(xiāng)土史列為選修課，標(biāo)準(zhǔn)還列出了一些研究性課題參考題目，如改革開放以來我國社會生活的變化，巴爾干問題的由來等等，都意在將歷史與現(xiàn)實生活和時事盡可能緊密地聯(lián)系起來。

六、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。

歷史教育中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是改變過去那種把學(xué)生視為被動的知識接受體，讓學(xué)生記誦一些現(xiàn)成的歷史結(jié)論和一些年代事件，忽視學(xué)生的獨立性和主動性的做法，倡導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親身接觸一些一手或二手材料，彼此討論，借以解答問題、判斷史料中的主觀偏見、嘗試重建史實等。

例如，英國在1991年頒布的中學(xué)歷史學(xué)科的“國家課程”(即全國統(tǒng)一的歷史教學(xué)大綱)的“成就目標(biāo)”中，對歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)就規(guī)定了三個方面的內(nèi)容：第一是歷史的知識和理解。第二是歷史的闡釋，主要是對歷史的原本情況進(jìn)行構(gòu)建，并能夠認(rèn)識闡釋的不同方式。第三是史料的運(yùn)用，主要是能夠從史料中獲得證據(jù)，并形成史料的可靠性和價值判斷。根據(jù)此目標(biāo)20世紀(jì)90年代出版的歷史教科書中，不僅列舉史料，而且為相互印證或?qū)Ρ?，往往列舉數(shù)份觀點相似或相沖突的史料，讓學(xué)生來分析辨別史料的真實可靠性并作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探究歷史真象的主動學(xué)習(xí)精神和分析解決問題的能力。我國的近年來的中學(xué)歷史課程改革中,也把“探究式學(xué)式、合作學(xué)習(xí)”作為突破口，倡導(dǎo)“學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)”，充分的反映了歷史課程改革的這一趨勢。

七、加強(qiáng)與其他社會學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化。

教育的本質(zhì)是實現(xiàn)人的社會化，使人在適應(yīng)社會需求的同時發(fā)展自己。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展已超越了學(xué)科的界限，正向著協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展，同時人在社會活動中遇到的實際問題也大都是綜合性，這種趨勢要求加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識，以便學(xué)生將來能更好適應(yīng)社會?！罢n程的綜合化正是適應(yīng)了社會發(fā)展的這種需要，是根據(jù)這種需要而產(chǎn)生的?！比?，俄羅斯1993年頒布的《基礎(chǔ)教學(xué)計劃》中歷史科就被劃為“社會科學(xué)”，包括俄國歷史、世界通史、公民常識、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當(dāng)代世界、公民常識、世界經(jīng)濟(jì)和社會地理、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等，這樣歷史課就被囊括在綜合性社會學(xué)科課程之中了。

當(dāng)前國內(nèi)外歷史課程改革的發(fā)展趨勢是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流的反映，我們只要根據(jù)時代發(fā)展的需要，更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇十

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果。

我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點和落腳點，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點目標(biāo)。

1、現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題。

1.1體育教學(xué)思想單一。

我國在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想[2]。

1.2體育課程設(shè)置不合理。

體育課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幾個體育項目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生對體育內(nèi)容的需求以及學(xué)校自身對學(xué)生的培育特色;課程設(shè)置缺乏考慮，在項目選擇上很多時候并沒有考慮到學(xué)生個體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學(xué)生在上體育課時水平參差不齊，最終大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

1.3教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生個性化。

我國現(xiàn)階段對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即一味的傳授技能和強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有考慮到學(xué)生的個性化。這樣的教學(xué)方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言?，F(xiàn)在的學(xué)生由于個性化比較明顯，有自己的獨特興趣和愛好，所以往往對于傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方法不能接受，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4體育課程評價效果不佳。

目前很多高校在對體育課程的評價機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和手段上有點不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導(dǎo)致最終的評價結(jié)果達(dá)不到客觀和公平性[3]。而對一門學(xué)科的評價是對教學(xué)效果和教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況的一種重要檢測手段，課程評價做得不夠好，也就不能相應(yīng)的反映事實，從而做到更好的促進(jìn)教學(xué)反思和教學(xué)改正。

2、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的迫切性和必要性。

2.1學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求。

從上世紀(jì)八九十年代到新世紀(jì)十多年以來對于全國范圍內(nèi)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)分析表明當(dāng)前我國青少年的發(fā)育水平、營養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)、引體向上等項目成績都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學(xué)必須要針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展。

2.2學(xué)生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵作用。

國家實施有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以來，方案標(biāo)準(zhǔn)、組織實施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實際教育過程中具體實施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會、教師、學(xué)生之間往往被當(dāng)作為一門副課，在教學(xué)過程中往往被忽視，考試和測評成績也只是作為參考依據(jù)不作為獎學(xué)金評定依據(jù)，這在無形之中給學(xué)生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績記錄對于高校體育課程教學(xué)的作用[5]。高校體育課程教學(xué)也需要基于學(xué)生體質(zhì)健康水平，通過教學(xué)改革調(diào)動學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉活動中。

2.3學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的方向和指導(dǎo)作用。

當(dāng)前，有部分高校試點推進(jìn)體育課程改革選擇自主選項教學(xué)，以學(xué)生個體作為高校體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生在高校體育課程教學(xué)中的價值。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項目作為考試和測評成績，學(xué)生更多時候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應(yīng)體育課程項目，大部分學(xué)生對于選擇項目認(rèn)識不夠充分，沒有考慮自身身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行中會逐漸喪失興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學(xué)勢必要通過改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平朝著正確的方向發(fā)展。

3、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的幾點建議。

3.1深化體育課程指導(dǎo)思想。

樹立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的主動鍛煉意識，提高學(xué)生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進(jìn)行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。

3.2合理設(shè)置體育課程。

不合理的課程體系，往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。合理設(shè)置體育課程可以從以下幾點著手：拓展體育課程內(nèi)容，鑒于目前我國學(xué)生的體育課程內(nèi)容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結(jié)合學(xué)校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教師專長等等因素設(shè)置更加適合本校的體育課程;層次化課程設(shè)置，針對身體素質(zhì)和技能有差異的學(xué)生群體，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式，盡可能地避免因?qū)W生自身特性而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.3個性化教學(xué)方法。

為了充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性，在教學(xué)過程中應(yīng)做到個性化的教學(xué)。充分挖掘?qū)W生的個性潛能、興趣所向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性。教學(xué)過程中，適當(dāng)性地運(yùn)用趣味幽默的講解方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4完善體育課程評價。

完善課程評價可以從以下幾個點入手：建立以學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)為依據(jù)的課程評價機(jī)制，通過對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行學(xué)期前后的對比，及時有效的對課程效果進(jìn)行評價;完善課程評價標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的以學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動參與度、表現(xiàn)程度等等內(nèi)容;綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差異以及因?qū)W生體質(zhì)差異可能帶來的進(jìn)步空間，注重對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的觀察。

4、結(jié)語。

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中職美術(shù)課程論文范文簡短篇十一

摘要：本文介紹了高校環(huán)境設(shè)計中建筑模型的數(shù)字化教學(xué)研究，研究如何通過仔細(xì)梳理建筑模型的教學(xué)流程，使數(shù)字化的思路與方法更好地融入課程的建設(shè)，并通過教學(xué)體系與教學(xué)策略的實際改進(jìn)說明如何在現(xiàn)代模型制作中符合現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)的需求，最后總結(jié)了數(shù)字化建筑模型制作課程中進(jìn)一步深化培養(yǎng)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；建筑模型；創(chuàng)意。

1研究背景。

當(dāng)代數(shù)字化環(huán)境設(shè)計方法是以計算機(jī)技術(shù)為核心，從構(gòu)思的一開始就把設(shè)計的結(jié)果建構(gòu)成可修改的、靈活的，能夠滿足各種設(shè)計要求和施工要求的計算機(jī)數(shù)字化形式。數(shù)字化手段對學(xué)生的專業(yè)和綜合素質(zhì)提升、動手能力的強(qiáng)化以及空間能力的鍛煉具有重要的意義。采用這種方法，設(shè)計師能夠通過模擬檢驗微觀單元模式在設(shè)計和實施中的運(yùn)行狀況和合理性，使設(shè)計途徑得到極大的拓展，對于增強(qiáng)設(shè)計師處理復(fù)雜問題的能力，提高環(huán)境設(shè)計的質(zhì)量具有重要的意義。

2建筑模型制作教學(xué)改革特色與模塊。

2.1數(shù)字化建筑模型教學(xué)改革特色。

我們對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建筑模型課程進(jìn)行改革研究，研究重點關(guān)注在當(dāng)前環(huán)境下，如何在建筑模型基礎(chǔ)和專業(yè)課程、教學(xué)實踐及公選課中融入數(shù)字化方式，最終強(qiáng)化動手能力，拓展創(chuàng)造性思維。（1）案例式數(shù)字化教學(xué)。將模型制作知識進(jìn)行重新整編，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于模型材料、數(shù)字化建模、數(shù)字化加工的掌握及特殊工藝的使用。重點在于通過計算機(jī)知識的傳授和國內(nèi)外先進(jìn)案例的分析，能更直觀地了解模型制作的基礎(chǔ)知識，更好地掌握模型材料和制作方法及工藝。（2）數(shù)字化工具與材料的匹配。數(shù)字化同現(xiàn)實材料的對應(yīng)是數(shù)字化設(shè)計最重要的特點，因此我們的數(shù)字化設(shè)計材料的選擇不但要符合建筑模型的內(nèi)在特點，也要適合數(shù)字化工具的高效運(yùn)用，將不同類型的模型根據(jù)比例和內(nèi)容特點匹配建筑數(shù)字化的方法，使學(xué)生做模型的同時熟悉材料是建筑組成的重要部分。（3）完善數(shù)字化制作流程。課程中形成一套完整的包括構(gòu)思草模、數(shù)字化建模、實體模型、數(shù)字化修改、實體模型再制作、研究模型、最終模型數(shù)字化制作與設(shè)計流程，并通過循序漸進(jìn)的課程讓學(xué)生們進(jìn)一步體驗和掌握，從而使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計相適配的建筑模型制作設(shè)計方法。

2.2數(shù)字化建筑模型制作模塊設(shè)計。

我們遵循循序漸進(jìn)的原則，通過研究式教學(xué)，從學(xué)生專業(yè)特點、學(xué)習(xí)階段和能力出發(fā)，引導(dǎo)他們通過對數(shù)字化概念的理解，掌握數(shù)字化相關(guān)軟件，讓學(xué)生們實現(xiàn)一個個小目標(biāo)，將課程大綱的要求進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置不同的數(shù)字化模塊，每個模塊8～12學(xué)時，分別有自己的模塊目標(biāo)，最后要求綜合成一個總體的作業(yè)。（1）“數(shù)字化入門”。本階段的任務(wù)是通過在trimble…sketchup中進(jìn)行制作，研究如何展開然后粘連成幾何體等人工造物形狀的.立體造型。這些造型通過自由組合布置的方式安排。利用各種方法在數(shù)字化世界中進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練。這一階段是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程“三維構(gòu)成”的數(shù)字化延伸，從簡單、快速、高效的數(shù)字化方式引導(dǎo)人們進(jìn)入模型設(shè)計的程序中。（2）“從數(shù)字到實體”。首先通過sketchup建模，要求學(xué)生了解各種結(jié)構(gòu)性能，比如將模塊一中的模型變成結(jié)構(gòu)性的模塊，通過在墻面上挖出窗戶，打門洞，支撐屋頂?shù)淖兓仍O(shè)計。這一階段，這個模塊促使學(xué)生開始思考并研究材料與材料的連接和支撐，但是關(guān)鍵性的問題在于必須把數(shù)字化的設(shè)計同實體模型的制作聯(lián)系起來。（3）“數(shù)字化表皮”。這一階段，我們引入rhino…3d進(jìn)行表皮的建模，robert…mcneel…&…assoc公司的rhino…3d是非常強(qiáng)大的數(shù)字化建模專業(yè)工具，處理造型、結(jié)構(gòu)、表皮的能力非常強(qiáng)大，讓學(xué)生專注于模型的空間與外表協(xié)同進(jìn)行分析研究，這一階段的主題更加具體，是更為精細(xì)的模型制作階段的一部分，重點研究如何通過建筑的外表表達(dá)設(shè)計的特殊意向。（4）“經(jīng)典與當(dāng)代”。該課題是從歷史及當(dāng)代的建筑中汲取靈感。選擇在建筑史和設(shè)計歷史上最經(jīng)典和最優(yōu)秀的建筑，對之進(jìn)行數(shù)字化探究性和創(chuàng)造性的還原，這一階段的設(shè)計造型工具包括sketchup、rhino和3dsmax綜合運(yùn)用，能夠接觸到大師的脈絡(luò)。通過這樣的方式，能夠以數(shù)字化的形式讓學(xué)生對建筑的結(jié)構(gòu)、材料、空間以及建構(gòu)有所了解，對環(huán)境設(shè)計的理解也變得更加清晰。（5）“設(shè)計拓展”。在更高年級設(shè)計拓展階段，建筑模型數(shù)字化的內(nèi)容已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的基本能力，因此同其他專業(yè)課程進(jìn)行協(xié)調(diào)，旨在培養(yǎng)解決綜合性復(fù)雜環(huán)境設(shè)計能力，結(jié)合“室內(nèi)設(shè)計”“景觀設(shè)施設(shè)計”“公共藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)課程，通過解決某一專項知識或者技能的問題為主，這一階段的數(shù)字化工作可以在設(shè)計工作營和技術(shù)課程中開展。

2.3課程階段性成果。

通過課程改革，能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握建筑數(shù)字化思維的方法，并為他們進(jìn)行高效設(shè)計提供支撐和幫助。通過數(shù)字化方式的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，對于本專業(yè)的設(shè)計表現(xiàn)能力、專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神都能有很大的提高。通過總結(jié)經(jīng)驗，本課程在此基礎(chǔ)上不斷地改善辦學(xué)理念和方法，已經(jīng)形成了鮮明的特色。各項成果能為設(shè)計教學(xué)的有效開展提供參考和借鑒，同時有助于促進(jìn)空間類設(shè)計教學(xué)在多學(xué)科層面延展研究，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3數(shù)字化融入建筑模型制作課程的進(jìn)一步改善。

支撐數(shù)字化設(shè)計的發(fā)展要依靠邏輯思維，作為傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)教育體系，其對于邏輯思維的訓(xùn)練比較薄弱，因此要想讓數(shù)字化設(shè)計真正與國際接軌，需要培養(yǎng)和提高綜合素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特長在于空間設(shè)計的可視化和表達(dá)方面，但只有把強(qiáng)大的造型能力和數(shù)字化的設(shè)計思維結(jié)合起來才能夠真正為環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展找到新的突破口。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面著手：

3.1進(jìn)一步完善數(shù)字化設(shè)計的軟硬件建設(shè)。

國內(nèi)一流建筑和環(huán)境設(shè)計院校，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)等已經(jīng)普及kuka五軸機(jī)器人進(jìn)行數(shù)字化建造，但一般院校在實驗硬件上限制了方案設(shè)計自由度和完成度。當(dāng)然，在有限的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)限制條件下，學(xué)生往往更加愿意發(fā)掘更多的設(shè)計潛力以實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.2同民族和地域文化的融合。

數(shù)字化設(shè)計作為工具手段，核心在于設(shè)計思路的顛覆性思考。中華民族傳統(tǒng)文化中包含著大量的設(shè)計資源，如果與數(shù)字化的設(shè)計手段結(jié)合，能夠在傳承民族文化以及促進(jìn)民族文化在現(xiàn)代空間的價值增值創(chuàng)造平臺。

3.3增加學(xué)生在思考水平方面的訓(xùn)練。

數(shù)字化的思維方式要求嚴(yán)謹(jǐn)、理性、客觀，要求運(yùn)用明確單純的公式解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。因此在今后的訓(xùn)練中，應(yīng)協(xié)同專業(yè)教師，適量加大數(shù)字思路的啟發(fā)、數(shù)字制造的實現(xiàn)等專門性培養(yǎng)，力求更好地鍛煉學(xué)生的思維。

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中職美術(shù)課程論文范文簡短篇十二

缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對本專業(yè)有學(xué)習(xí)的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認(rèn)為參加企業(yè)實踐，了解其他學(xué)科的知識是在浪費(fèi)自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設(shè)計比賽活動。只有進(jìn)行學(xué)科間交錯學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自身綜合發(fā)展的目標(biāo)，只有多參加設(shè)計比賽活動，才能增加學(xué)校間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

二、工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則。

中職學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)，應(yīng)深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。

課程開發(fā)，應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。

通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進(jìn)行課程分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過課程來學(xué)習(xí)工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)相關(guān)課程。

目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學(xué)生進(jìn)行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗，其前提是能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的'重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)識。工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)如何工作，使學(xué)生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。

1．專業(yè)理論目標(biāo)：學(xué)生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計原理、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計的基本常識，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。

2．技能目標(biāo)：學(xué)生可以通過色彩、素描等課程的學(xué)習(xí)，掌握造型的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定造型基礎(chǔ)。通過photoshop圖像處理軟件、autocad工程制圖軟件、iiustrator矢量設(shè)計軟件等課程的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學(xué)習(xí)工藝設(shè)計的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。

3．品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時要著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

（二）改革課程設(shè)置，進(jìn)行模塊化教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標(biāo)，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機(jī)會完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。

2．實現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務(wù)為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實的工作場景中來開展教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。

3．實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。

4．實現(xiàn)課程評價社會化。對中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評價應(yīng)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。

5．加強(qiáng)師資隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，鼓勵教師進(jìn)行企業(yè)實踐。為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師必須努力鉆研新技術(shù)、新知識，不斷提高自身水平，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，研發(fā)符合企業(yè)需要的校本課程。職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，滿足市場需求,將中職教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相連，增強(qiáng)課程的靈活性。中職院校在科學(xué)的教學(xué)模式下，開發(fā)合理的課程體系，將會為企業(yè)和社會輸送更多更精的優(yōu)秀人才。

中職美術(shù)課程論文范文簡短篇十三

新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。

作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢》導(dǎo)入這一個關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識，認(rèn)識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學(xué)生都來教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質(zhì)。