兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用(通用18篇)

旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話，增加說(shuō)服力；以下是一些總結(jié)范文，供您參考，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇一

1、1細(xì)化注射護(hù)士健康教育內(nèi)容本院將注射流程細(xì)化，將要交代的事項(xiàng)全部列入規(guī)范當(dāng)中，比如：輸液前需仔細(xì)核對(duì)患兒床位號(hào)、姓名、病歷醫(yī)囑、醫(yī)囑日期、皮試，檢查藥液質(zhì)量，查看患兒診斷、了解病情，評(píng)估心肺功能、藥物過(guò)敏史。需告知患兒家屬：所用藥物名稱、主要作用；配合固定患兒的方法；穿刺后抱孩子方法；指導(dǎo)其避免觸碰穿刺部位；輸液皮條保持垂直，避免扭曲等；告知輸液室內(nèi)有專人巡視，輸液過(guò)程中如有不適及時(shí)聯(lián)系護(hù)士等。

1、2兒科輸液室安排專職巡診護(hù)士，重視輸液過(guò)程中患兒安全本院將巡視工作要求細(xì)化，如協(xié)助家屬安置患兒，將輸液瓶安全掛于輸液架上；根據(jù)病情、年齡及藥物性質(zhì)調(diào)節(jié)滴速并記錄；告知患兒家屬所用藥物名稱及作用；疾病相關(guān)知識(shí)、安全及健康教育；指導(dǎo)其不可自行調(diào)節(jié)滴速，不能隨意更改位置，如有不適及時(shí)聯(lián)系護(hù)士；巡視過(guò)程中觀察輸液滴速、穿刺局部有無(wú)液體外滲、輸入是否通暢，及時(shí)解決患兒輸液過(guò)程中的問(wèn)題并做好記錄；巡診護(hù)士責(zé)任制，一個(gè)巡診護(hù)士負(fù)責(zé)兩個(gè)輸液廳，保證巡視到位。

1、3兒科輸液室開(kāi)展人性化服務(wù)，拉近護(hù)患距離本院開(kāi)展了“大手牽小手，我們是朋友”系列活動(dòng)，制作了精美的文化墻，有“勇敢之星”、“文明寶寶”、“寶寶給阿姨貼星星”等欄目，在日常開(kāi)展激勵(lì)輸液及患兒選護(hù)士活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每月組織“勇敢寶寶”及“文明寶寶”的評(píng)選以及“寶寶給阿姨貼星星”的互動(dòng)評(píng)選活動(dòng)，一方面是對(duì)勇敢面對(duì)輸液的寶寶及講文明懂禮貌寶寶的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他寶寶也起到榜樣的作用；通過(guò)“寶寶給阿姨貼星星”活動(dòng)，每月評(píng)選出服務(wù)態(tài)度好，穿刺技術(shù)高的護(hù)士，列入每月最佳護(hù)士評(píng)選條件之一，對(duì)護(hù)士也起到激勵(lì)作用，形成良好的積極向上的氛圍。

1、4組織小兒頭皮靜脈輸液操作比試，深化穿刺技術(shù)及溝通規(guī)范操作比試本著全員大練兵的原則，要求將新制定的工作規(guī)范貫穿其中，科室護(hù)士踴躍參與，有近工作30年的老師，有剛參加工作的年輕護(hù)士，大家都精心準(zhǔn)備，從操作的準(zhǔn)確度到動(dòng)作的精美度，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)動(dòng)作，每句話，都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，通過(guò)操作比試，全體護(hù)士的操作水平及溝通能力都得到了大幅度的提高，為更好地服務(wù)于患兒奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、5設(shè)立健康教育園地，提高健康教育水平作者發(fā)現(xiàn)許多年輕父母缺乏育兒知識(shí)，小兒稍有不適，就手足無(wú)措，不會(huì)處理。在平時(shí)的工作中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系對(duì)患兒家長(zhǎng)的健康教育也比較簡(jiǎn)單，為更好的將健康教育落到實(shí)處，真正使患兒家長(zhǎng)從中受益，本院成立了健康教育園地，開(kāi)設(shè)了專門(mén)的輸液廳，對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行集中健康教育。針對(duì)疾病特點(diǎn)，每月一個(gè)主題，預(yù)先布置任務(wù)，分配給護(hù)士查找資料、備課制作成ppt，護(hù)士長(zhǎng)審核內(nèi)容。比如在秋季結(jié)合腹瀉小兒多的特點(diǎn)，組織小兒腹瀉健康教育，細(xì)化內(nèi)容，指導(dǎo)飲食、生活、用藥及預(yù)防知識(shí)等。針對(duì)感冒發(fā)熱患兒講解發(fā)熱的原因，指導(dǎo)其如何測(cè)量及觀察體溫，在家中如何采取降溫措施，如何護(hù)理發(fā)熱患兒等。通過(guò)健康教育的開(kāi)展，一方面對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行了教育，受到了他們的歡迎，同時(shí)護(hù)士自身也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)。

1、6彈性排班，滿足患兒需要為最大程度滿足患兒需要，盡最大努力減少輸液等待時(shí)間。根據(jù)工作量特點(diǎn)，彈性安排人力，比如夏季輸液患兒早晨較多，安排護(hù)士提前上班，緩解夜班工作壓力，冬天患兒來(lái)院相對(duì)較晚，將人力重點(diǎn)安排在9：00以后，這樣一方面方便了患兒，同時(shí)也相對(duì)緩解了護(hù)理人力不足的矛盾。

2結(jié)果。

近2年來(lái)，兒科輸液室通過(guò)開(kāi)展一系列優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)了護(hù)患交流，融洽了護(hù)患關(guān)系，營(yíng)造了護(hù)患人性化合作氛圍，護(hù)士通過(guò)對(duì)患兒的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不斷學(xué)習(xí)，規(guī)范服務(wù)，提升技能，對(duì)患兒關(guān)愛(ài)多了，微笑多了，關(guān)心的話語(yǔ)多了；患兒家長(zhǎng)也從優(yōu)質(zhì)護(hù)理的開(kāi)展中得到了實(shí)惠，對(duì)護(hù)士的理解多了，尊重的話語(yǔ)多了，滿意度也從88%提高到98%以上。

3小結(jié)。

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，真正為患兒提供了人文關(guān)懷，安全優(yōu)質(zhì)的護(hù)理，提升了護(hù)理質(zhì)量，也提高了患兒及家長(zhǎng)的滿意度，這是患兒的需要也是醫(yī)務(wù)工作者共同追求的，是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理的意義所在。

作者：郁紅霞陳小燕?單位：南通大學(xué)附屬醫(yī)院急診科。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇二

我國(guó)醫(yī)院護(hù)理管理中雖然應(yīng)用了績(jī)效管理，但在實(shí)際操作中，往往只進(jìn)行績(jī)效考核或者將績(jī)效考核等同于績(jī)效管理?？?jī)效考核只是績(jī)效管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，不能只一味要求考核目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單地將考核作為決定護(hù)理工作者的薪酬、升降的依據(jù)，而沒(méi)有與員工交流考核結(jié)果、制訂出績(jī)效改進(jìn)的目標(biāo)和措施。這將不利于護(hù)理工作者能力和素質(zhì)的提高以及科室整體護(hù)理質(zhì)量的改進(jìn)。

2．2護(hù)理績(jī)效管理實(shí)操性不合理。

護(hù)理績(jī)效評(píng)價(jià)者由護(hù)士長(zhǎng)或科主任擔(dān)任，這些管理者大都未經(jīng)過(guò)專業(yè)的績(jī)效管理培訓(xùn)，績(jī)效管理理論缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、管理技能較低，在評(píng)價(jià)中往往會(huì)出現(xiàn)偏松、偏緊或者趨中的傾向，造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時(shí)，多數(shù)醫(yī)院都忽視了同事、患者及護(hù)理人員自己對(duì)其工作績(jī)效的評(píng)訂，造成考核信息來(lái)源不全面、不客觀。

2．3護(hù)理績(jī)效管理不合理。

在護(hù)理績(jī)效管理實(shí)踐過(guò)程中，一些醫(yī)院總體目標(biāo)、科室總體目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能將醫(yī)院總體目標(biāo)和科室目標(biāo)有機(jī)融合，再層層分解到護(hù)理人員，導(dǎo)致護(hù)理工作中執(zhí)行不明確和超負(fù)荷工作兩種狀態(tài)并存?？茖W(xué)完整的績(jī)效管理過(guò)程是從制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到執(zhí)行考核，再到績(jī)效反饋與改進(jìn)。為進(jìn)行有效的反饋和績(jī)效改進(jìn)，管理者需要將考核結(jié)果與員工溝通交流。對(duì)于好的績(jī)效要保持，需改進(jìn)的績(jī)效則要與員工一起確定要達(dá)到的目標(biāo)以及改進(jìn)的步驟和措施。但在具體實(shí)踐中，很少對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋，僅是“為評(píng)估而評(píng)估”，沒(méi)有起到雙向作用。另外，考核工具不夠科學(xué)合理，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇考核體系至關(guān)重要。目前許多醫(yī)療單位沒(méi)有合理選擇適合自身的考核方法，在考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂中存在績(jī)效指標(biāo)不全面，指標(biāo)權(quán)重的確定不科學(xué)、不客觀的現(xiàn)象。很難得到準(zhǔn)確、可信的考核結(jié)果，無(wú)法根據(jù)考核結(jié)果指導(dǎo)管理者開(kāi)展護(hù)理管理，考核僅僅是為完成任務(wù)，失去了績(jī)效考核的意義。

3建議。

3．1正確認(rèn)識(shí)績(jī)效管理。

對(duì)護(hù)理管理者進(jìn)行系統(tǒng)全面的績(jī)效管理培訓(xùn)，提高其績(jī)效管理水平，正確認(rèn)識(shí)護(hù)理績(jī)效管理和績(jī)效考核，將績(jī)效管理的內(nèi)涵與精髓用于護(hù)理管理，而不只是簡(jiǎn)單實(shí)行績(jī)效考核;使其能夠恰當(dāng)識(shí)別關(guān)鍵護(hù)理行為，準(zhǔn)確區(qū)分有效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，避免在考核過(guò)程中出現(xiàn)趨中、偏松或偏緊傾向、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)、評(píng)價(jià)者個(gè)人成見(jiàn)等現(xiàn)象。

在護(hù)理績(jī)效管理的操作中，要查閱相關(guān)資料、咨詢專家、與護(hù)理人員溝通，制訂全面細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的指標(biāo)權(quán)重，建立一套科學(xué)、客觀、公平與合理的考核體系，減小人為因素造成的誤差。使考核有據(jù)可依、有據(jù)可查，確?？己私Y(jié)果真實(shí)可信以及公平準(zhǔn)確。

針對(duì)護(hù)理績(jī)效管理的問(wèn)題，首先要根據(jù)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)定各科室的具體目標(biāo)。在護(hù)理績(jī)效管理中，使各科室明確并深刻理解醫(yī)院和護(hù)理部的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，再根據(jù)各自的情況將這一目標(biāo)分解到不同科室。各科室要將其與自身目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使護(hù)理人員各司其職，相互合作，層層實(shí)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)。其次，要及時(shí)進(jìn)行績(jī)效反饋與改進(jìn)。在考核結(jié)束后，要根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)與護(hù)理人員進(jìn)行溝通交流。對(duì)于患者滿意的護(hù)理內(nèi)容要保持;對(duì)于需要改進(jìn)的績(jī)效，制訂出改進(jìn)的目標(biāo)和措施。同時(shí)，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升等掛鉤，激發(fā)護(hù)理人員的工作積極性。同時(shí)，選擇正確的考核工具。每一種考核工具都有其優(yōu)缺點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)工具在使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)可能出現(xiàn)問(wèn)題的免疫力都不一樣。因此，各醫(yī)院、科室應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和各種外部條件來(lái)選擇、開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)目?jī)效考核方法，并與全體護(hù)理人員反復(fù)溝通，要因時(shí)制宜，隨著新情況的出現(xiàn)不斷調(diào)整完善。

4小結(jié)。

目前，在我國(guó)幾種護(hù)理管理模式并存，績(jī)效管理方法多種多樣，不同管理模式和考核方法有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要立足于這一現(xiàn)狀，直面我國(guó)護(hù)理管理中存在的問(wèn)題，各醫(yī)院根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，要因地制宜、因時(shí)制宜，應(yīng)用合理的管理模式，全面理解護(hù)理績(jī)效管理，選擇恰當(dāng)合理的考核方法，不斷提升管理者的水平，推動(dòng)我國(guó)護(hù)理績(jī)效管理從摸索試探階段進(jìn)入全面、科學(xué)與合理應(yīng)用實(shí)施的階段，促進(jìn)公立醫(yī)院的改革，提升護(hù)理質(zhì)量。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇三

下面是我對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段上作的一些改革嘗試：

1教材建設(shè)。

目前我校護(hù)理?？粕褂玫膬嚎谱o(hù)理學(xué)教材是人民衛(wèi)生出版社的，以后應(yīng)由我校兒科專家、教授和護(hù)士長(zhǎng)等嘗試著編寫(xiě)一本適合護(hù)理專科的兒科護(hù)理學(xué)教材。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變，本書(shū)從護(hù)理臨床與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突出了病情判斷、治療原則和護(hù)理措施，強(qiáng)調(diào)了以患者為中心，有利整體護(hù)理的思想和原則貫穿其中。

2教師建設(shè)。

以往歷屆護(hù)理專科生的兒科護(hù)理學(xué)都是由護(hù)理系內(nèi)兒教研室的教師承擔(dān)。

以后應(yīng)有自己的專職兒科護(hù)理教師，并充分利用臨床的護(hù)理教學(xué)力量，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，既解決了專職護(hù)理教師不足的問(wèn)題，又較好地發(fā)揮了臨床一線護(hù)理人員在教學(xué)中的作用，兼職護(hù)理教師每次授課前均要進(jìn)行試講，由教學(xué)組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3教學(xué)內(nèi)容更新。

以往兒科護(hù)理的教學(xué)是理論授課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，理論與臨床實(shí)踐有脫節(jié)。

3.1調(diào)整授課內(nèi)容，該精講的必須精講，如總論、新生兒常見(jiàn)疾病、維生素d缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等；一些臨床極少見(jiàn)的疾病，要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們自學(xué)，如遺傳性疾病、傳染性疾病患兒的護(hù)理；同時(shí)開(kāi)設(shè)兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題、兒童學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題內(nèi)容的講座課，以補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能較系統(tǒng)地了解兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護(hù)理的學(xué)科[1]。

3、2補(bǔ)充見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先認(rèn)真制訂見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化帶教內(nèi)容，從臨床護(hù)理工作的需要出發(fā)。增加兒科常用儀器的使用方法和適應(yīng)癥，老師邊操作邊介紹。如藍(lán)光照射箱、保暖箱、超聲霧化治療儀等，使學(xué)生增加自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為早下臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)組織安排學(xué)生下社區(qū)幼兒園1次，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行體格測(cè)量，給予初步的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一份體檢報(bào)告。另外安排學(xué)生外出參觀1次，主要是兒童?？漆t(yī)院，加深學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理現(xiàn)狀和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇四

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？除了充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的專業(yè)知識(shí)，就是豐富多彩的教學(xué)策略和教學(xué)形式。

1.1存在的客觀因素。

目前兒童疾病仍以呼吸道、消化道疾病為主，兼有其他系統(tǒng)疾病。中職護(hù)校無(wú)附屬醫(yī)院，使教學(xué)和臨床脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生良莠不齊，難免會(huì)影響教學(xué)效果。

1.2存在的主觀因素。

目前學(xué)校以青年教師為主，很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)中“滿堂灌”占用了大量寶貴時(shí)間，課堂變成了只有教的單邊活動(dòng)，學(xué)生思考時(shí)間少，練習(xí)消化時(shí)間少，由于課堂講解內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出、層次不分明，這種單調(diào)的講授容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，注意力不集中，反應(yīng)速度降低。

為此，兒科護(hù)理學(xué)教師在授課過(guò)程中要掌握必要的技巧和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。

2優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

2.1起始精彩化策略。

教師要注意收集、積累與授課內(nèi)容有關(guān)的材料，在每一節(jié)新課中精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。在每個(gè)新內(nèi)容開(kāi)始前，較短時(shí)間講解學(xué)生未知的生活知識(shí)、小病例或提出疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到很多疾病離我們生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小兒細(xì)菌性痢疾，可以從慈禧太后73歲壽宴后的典型表現(xiàn)引出細(xì)菌性痢疾，由于大劑量用鴉片止瀉緩解癥狀，導(dǎo)致“關(guān)門(mén)留寇”，1周后便命喪黃泉。這部分內(nèi)容只需3～5分鐘即可，但能立即使吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。小兒疾病21-三體綜合征，以典型的患者舟舟指揮的貝多芬的命運(yùn)交響曲做開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心。好的開(kāi)始是成功的一半，直觀的例子啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生思考，使原本單調(diào)、枯燥的教學(xué)變行生動(dòng)、有趣。教師平時(shí)應(yīng)用心收集、整理教學(xué)素材，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，選擇合理導(dǎo)入方式，使教學(xué)更加有效。

2.2記憶多元化策略。

由于學(xué)生每天需要掌握、需要記憶的內(nèi)容多。高效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生耗時(shí)最少的情況下掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)因課制宜多元記憶方法并用，如口訣法，諧音法，分析記憶法、順口溜等等。例如：兒童出疹性疾病疹子出現(xiàn)的時(shí)間和先后次序時(shí)，筆者向?qū)W生展示六個(gè)字“水仙花莫悲傷”利用的是諧音法，水即水痘發(fā)生于病程第一日，仙即猩紅熱發(fā)生于病程第二日，花即天花發(fā)生于病程第三日，莫即麻疹發(fā)生于病程第四日，悲即斑疹傷寒發(fā)生于病程第五日，傷即傷寒發(fā)生于病程第六日。并且告訴學(xué)生如果學(xué)生死記硬背不易記而且容易忘，學(xué)生們出力不討好，利用諧音記憶既能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又可以活躍課堂氣氛。教學(xué)有法，但無(wú)定法，筆者認(rèn)為簡(jiǎn)單、有趣、輕松的方法就是一種好的方法。

2.3思維啟迪化策略。

課堂學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：?jiǎn)?dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。最佳階段是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段學(xué)生注意力集中、思維活躍，教師可通過(guò)教學(xué)情境的營(yíng)造，比如提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如在講授小兒維生素d缺乏性佝僂病時(shí)有計(jì)劃、有目的的提出了幾個(gè)問(wèn)題：(1)小兒為什么易缺乏維生素d?(2)維生素d缺乏性佝僂病小兒有何表現(xiàn)？(3)如何預(yù)防小兒維生素d缺乏性佝僂病？通過(guò)橫向啟發(fā)將知識(shí)適度向外延伸。在講授小兒腹瀉病時(shí)提出：患兒發(fā)病后吐瀉癥狀顯著，能否立刻使用止瀉劑？通過(guò)分析同學(xué)們明白了患兒吐瀉雖重，可細(xì)菌毒素能快速排出體外，故病程較短，恢復(fù)快，且較少引起敗血癥和嚴(yán)重毒血癥癥狀，做好對(duì)癥治療與護(hù)理是治愈本病的關(guān)鍵。通過(guò)這種縱向啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生由表及里，由淺入深的思維能力。

2.4過(guò)程活動(dòng)化策略。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的臨床學(xué)科，涉及內(nèi)容多，學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)少，所以理論和實(shí)踐脫節(jié)矛盾較為突出。為解決教學(xué)中的矛盾和困難，提高教學(xué)效果，我在教學(xué)中引入了新穎、生動(dòng)、真實(shí)的病例。例如，先講授各種兒科疾病及護(hù)理基本概念、基本知識(shí)，然后利用多媒體展現(xiàn)病人的一般資料、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等，學(xué)生通過(guò)討論分析病例，得出護(hù)理診斷與制定護(hù)理措施，開(kāi)拓學(xué)生思路。如在講授小兒乙腦后給學(xué)生展示一病例：患者，4歲，因發(fā)燒、頭痛、嘔吐5天，神志不清1天，伴抽搐3次于8月1日急診入院。體格檢查：體溫40℃，呼吸28次/分，瞳孔等大，頸部有抵抗感，心肺檢查無(wú)異常，肝脾未及，克尼格征陽(yáng)性；巴彬斯基征陽(yáng)性。急診入院診斷為“流行性乙型腦炎”隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題：(1)該患兒的常見(jiàn)護(hù)理診斷是什么？(2)如何做好患兒體溫過(guò)高的護(hù)理？(3)患兒有可能患中毒性細(xì)菌性痢疾嗎？然后以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)講的重點(diǎn)我采取當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn)方式，而第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系在課堂內(nèi)解決不了，就讓學(xué)生課后思考，第二天一上課，就以搶答的形式讓學(xué)生歸納第三題的答案。以小組總分高的一組為優(yōu)勝者，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，任何一個(gè)學(xué)生成敗都可能關(guān)系到本組的成績(jī)。所以每個(gè)同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不再是以往課堂中的“聽(tīng)眾”和“速記員”，而是“挑戰(zhàn)者”和“應(yīng)戰(zhàn)者”，這樣就可將“課內(nèi)”和“課外”，“個(gè)體”與“團(tuán)隊(duì)”各元素有機(jī)整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。

2.5鞏固及時(shí)化策略。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械地記，獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)都很少。所以這就要求在教學(xué)中講求精講精練，講練結(jié)合，課后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，這些習(xí)題可以跟著知識(shí)點(diǎn)練，有的可放在小結(jié)后綜合練，作為教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，根據(jù)反饋的結(jié)果，讓學(xué)生的知識(shí)得到及時(shí)有效的訂正和鞏固。

總之，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師因課制宜對(duì)上述教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇五

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛。

c.病理變化常因年齡而異。

d.不斷地生長(zhǎng)發(fā)育。

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多。

2.小兒的特點(diǎn)中不正確的一項(xiàng)是d。

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛。

c.病理變化常因年齡而異。

d.新生兒易患革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌感染。

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多。

3.小兒易于發(fā)生感染性疾病的原因是e。

a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速。

b.消化功能差。

c.肝功能不成熟。

d.腎功能不成熟。

e.免疫功能不完善。

4.小兒易于發(fā)生營(yíng)養(yǎng)性疾病的原因是b。

a.小兒外觀和身體各部分比例都在不斷變化。

b.年齡越小生長(zhǎng)越快，所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)較成人多。

c.不同年齡小兒有不同的生理生化正常值。

d.小兒各臟器功能發(fā)育不成熟。

e.小兒體液免疫和細(xì)胞免疫功能不健全。

5.嬰幼兒易患呼吸道和消化道感染的主要原因是e。

a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速。

b.消化功能差。

c.肝功能不成熟。

d.腎功能不成熟。

e.免疫功能不完善。

6.不屬于兒科重點(diǎn)防治的疾病是e。

a.維生素d缺乏性佝僂病。

b.小兒腹瀉。

c.小兒肺炎。

d.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血。

e.營(yíng)養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞性貧血。

a.患兒的疾病護(hù)理。

b.患兒的身心護(hù)理。

c.所有小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、疾病防治的護(hù)理。

d.所有小兒的身心護(hù)理。

e.“以小兒及其家庭為中心”的身心整體護(hù)理。

8.下列適用于護(hù)理嬰兒的溝通技巧是c。

a.因勢(shì)利導(dǎo)。

b.多做游戲。

c.摟抱與撫摸。

d.適時(shí)鼓勵(lì)。

e.社會(huì)交流。

9.兒科護(hù)理工作中最重要的一項(xiàng)原則是a。

a.保證患兒的安全。

b.緩解分離性焦慮。

c.適應(yīng)不同年齡的心理護(hù)理。

d.適應(yīng)不同年齡的生活護(hù)理。

e.重視皮膚護(hù)理。

(10～12題共用備選答案)。

10.胎兒可以通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得(c)。

11.乳兒可以通過(guò)母乳從母體獲得(a)。

12.小兒易患革蘭陰性菌感染是因?yàn)槿狈?b)。

13.兒科就診的年齡范圍是c。

a.0~12周歲。

b.0~13周歲。

c.0~14周歲。

d.0~15周歲。

e.0~16周歲。

14.不屬于兒科護(hù)理學(xué)范圍的一項(xiàng)是d。

a.兒科臨床護(hù)理工作。

b.兒童期衛(wèi)生保健工作。

d.兒童早期教育。

e.保證兒童安全。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇六

小兒腹瀉，或稱腹瀉病，是一組由多病原、多因素引起的消化道疾病，臨床以大便次數(shù)增多和大便性狀改變?yōu)樘攸c(diǎn)。本病一年內(nèi)均可發(fā)生，夏秋季節(jié)尤其易于發(fā)病，不同季節(jié)發(fā)生的腹瀉，臨床特點(diǎn)有所不同。

二、病因與發(fā)病機(jī)制。

(一)病因。

1.易感因素嬰幼兒易患腹瀉與下列因素有關(guān)。

(1)消化系統(tǒng)發(fā)育不良：消化酶和胃酸分泌少，消化酶活性低，對(duì)食物的耐受力差。

(2)生長(zhǎng)發(fā)育快：對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求量相對(duì)較多，消化道負(fù)擔(dān)重。

(3)機(jī)體防御功能差：胃酸酸度低，殺菌力弱，同時(shí)血中免疫球蛋白和胃腸道分泌型免疫球蛋白不足，易患腸道感染。

2.感染因素可由病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲(chóng)引起。

(1)病毒感染：人類輪狀病毒是引起秋冬小兒腹瀉最為常見(jiàn)的病原。其他有?？刹《?、柯薩奇病毒、腺病毒、冠狀病毒、諾沃克病毒等。

(2)細(xì)菌感染：大腸埃希菌是細(xì)菌感染中的主要病原，包括腸產(chǎn)毒性大腸埃希菌、腸致病性埃希菌、腸侵襲性大腸埃希菌。其他有空腸彎曲菌、耶爾森菌、鼠傷寒沙門(mén)菌、金黃色葡萄球菌等。

(3)真菌和寄生蟲(chóng)：小兒以白色念珠菌多見(jiàn)，梨形鞭毛蟲(chóng)、結(jié)腸小袋蟲(chóng)及蠕蟲(chóng)感染也可引起腸炎。

3.非感染因素。

(1)飲食不當(dāng)：當(dāng)喂養(yǎng)不定時(shí)、不定量或不適宜，以及突然改變輔食種類等，同時(shí)由于食物或食具被污染亦可引起腸炎。

(2)疾病引起：患肺炎、上呼吸道感染、泌尿道感染或急性傳染病可伴有腹瀉。

(3)其他：個(gè)別嬰兒對(duì)牛奶或某些食物成分過(guò)敏，以及氣候突然改變等因素均可引起腹瀉。

(二)發(fā)病機(jī)制。

1.感染性腹瀉大多數(shù)病原微生物隨污染的水或飲食進(jìn)入消化道，亦可通過(guò)污染的日用品、手、玩具或帶菌者傳播。病原微生物能否引起腸道感染，決定于宿主防御功能的強(qiáng)弱，感染劑量的大小和微生物的毒力(黏附力、產(chǎn)毒力、侵襲力、細(xì)菌毒性等)。其中以黏附力最為重要。

(1)病毒性腸炎：病毒侵入腸道后，侵襲小腸絨毛上成熟的上皮細(xì)胞，小腸黏膜回收水、電解質(zhì)能力下降，腸液在腸腔內(nèi)大量積累而引起腹瀉。同時(shí)繼發(fā)的雙糖酶分泌不足，使食物中的糖類消化不完全而積滯在腸腔內(nèi)，并破壞腸道內(nèi)細(xì)菌分解，使腸液的滲透壓增高，進(jìn)一步造成水和電解質(zhì)的喪失，加重腹瀉。

(2)細(xì)菌性腸炎：腸毒素性腸炎，主要是產(chǎn)生腸毒素的細(xì)菌侵入腸道后黏附于小腸黏膜上皮細(xì)胞上，進(jìn)行繁殖和產(chǎn)生腸毒素，使小腸液總量增多，超過(guò)結(jié)腸吸收的限度而產(chǎn)生腹瀉，排出大量無(wú)膿血的水樣便；侵襲性腸炎，主要是侵襲性細(xì)菌侵入腸黏膜組織，引起充血、水腫、炎細(xì)胞浸潤(rùn)、潰瘍和滲出等病變，排出含有大量白細(xì)胞和紅細(xì)胞的菌痢樣糞便。

2.非感染性腹瀉主要是飲食性腹瀉，由飲食不當(dāng)引起。當(dāng)進(jìn)食過(guò)量或食物成分不恰當(dāng)時(shí)，消化吸收不良的食物積滯于小腸上部，使局部酸度減低，有利于腸道下部細(xì)菌上移和繁殖，造成內(nèi)源性感染和消化功能紊亂，腸蠕動(dòng)增加，引起腹瀉，水、電解質(zhì)紊亂及中毒癥狀。

三、臨床特點(diǎn)。

1.分類。

(1)感染性腹瀉：除已在傳染病章節(jié)中敘述的痢疾、霍亂外，其他統(tǒng)稱為腸炎。

(2)非感染性腹瀉：包括食物性、癥狀性、過(guò)敏性及其他腹瀉病。

2.分期。

(1)急性：病程連續(xù)在2周以內(nèi)。

(2)遷延性：病程連續(xù)在2周至2個(gè)月。

(3)慢性：病程連續(xù)在2個(gè)月以上。

3.分型。

(1)輕型：無(wú)脫水，無(wú)中毒癥狀。

(2)中型：輕至中度脫水，或有輕度中毒癥狀。

(3)重型：重度脫水，或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神委靡、嗜睡、面色蒼白、高熱或體溫不升、白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯增高等)。

4.幾種常見(jiàn)病原所致腸炎的臨床特點(diǎn)。

(1)大腸桿菌腸炎：以氣溫較高的5~8月份發(fā)病最高，其中產(chǎn)毒性大腸桿菌腸炎與致病性大腸桿菌腸炎的.糞便均呈水樣，混有黏液，侵襲性大腸桿菌腸炎與細(xì)菌性痢疾相似，需作大便培養(yǎng)才能鑒別。

(2)空腸彎曲菌腸炎：多發(fā)生在夏季，癥狀與細(xì)菌性痢疾相似，但較輕。

(3)鼠傷寒沙門(mén)菌小腸炎：全年散發(fā)，夏秋季為多。主要癥狀為發(fā)熱和腹瀉，大便有腥臭味，嚴(yán)重者每日大便可達(dá)30次以上，伴惡心、嘔吐、腹痛、腹脹等。腹瀉頻繁者迅速出現(xiàn)脫水和酸中毒，甚至發(fā)生感染性休克、dic或敗血癥。年齡越小，病情越重。一般病程2~4周。

四、護(hù)理問(wèn)題。

1.腹瀉與喂養(yǎng)不當(dāng)、感染有關(guān)。

2.體液不足與嘔吐、腹瀉丟失體液過(guò)多有關(guān)。

3.體溫過(guò)高與腸道感染有關(guān)。

4.臀部皮膚發(fā)紅及糜爛與大便次數(shù)增多有關(guān)。

5.知識(shí)缺乏與家長(zhǎng)缺乏飲食衛(wèi)生及腹瀉患兒護(hù)理知識(shí)有關(guān)。

五、護(hù)理目標(biāo)。

1.腹瀉次數(shù)減少，大便性狀正常。

2.脫水的癥狀和體征得到改善。

3.體溫恢復(fù)正常。

4.不發(fā)生皮膚黏膜損傷。

5.患兒家長(zhǎng)能說(shuō)出腹瀉患兒的護(hù)理要點(diǎn)。

六、護(hù)理措施。

1.控制腹瀉次數(shù)，預(yù)防繼續(xù)失水。

(1)飲食管理：調(diào)整飲食、繼續(xù)進(jìn)食是必要的治療與護(hù)理措施。根據(jù)患兒病情適當(dāng)調(diào)整飲食，達(dá)到減輕胃腸道負(fù)擔(dān)、恢復(fù)消化功能之目的。需由少到多，逐漸過(guò)渡到正常飲食。對(duì)乳糖不耐受者，應(yīng)限制糖量。對(duì)少數(shù)嚴(yán)重病例應(yīng)加強(qiáng)支持療法，必要時(shí)用全靜脈營(yíng)養(yǎng)。

(2)嚴(yán)密觀察病情：注意大便的變化，觀察記錄大便次數(shù)、顏色、性狀、量，及時(shí)送檢，并注意采集黏液膿血部位，準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入液量。

(3)控制感染：嚴(yán)格無(wú)菌觀念，嚴(yán)格消毒隔離，食具、衣物、尿布應(yīng)專用，護(hù)理患兒前后認(rèn)真洗手，防止交叉感染。

2.糾正體液不足的護(hù)理按醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液糾正脫水。輕、中度脫水而無(wú)嘔吐者，可口服補(bǔ)液鹽(ors)，服用期間讓患兒多飲水，防止高鈉血癥的發(fā)生。如患兒出現(xiàn)眼瞼水腫應(yīng)當(dāng)停止服用ors液。嚴(yán)重脫水者遵醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液。補(bǔ)液原則：先快后慢，先濃后淡，見(jiàn)尿補(bǔ)鉀。補(bǔ)液中密切觀察患兒皮膚彈性，前囟、眼窩凹陷情況及尿量，注意不可過(guò)快或過(guò)慢。

3.發(fā)熱的護(hù)理密切觀察患兒體溫變化，鼓勵(lì)多飲水，做好口腔護(hù)理。體溫過(guò)高者可給予物理降溫或藥物降溫。

4.維持皮膚的完整性勤換患兒的尿布，每次排便后以清水徹底清洗會(huì)陰部，并用較柔軟紙巾沾拭，保持干燥，禁用不透氣的塑料布或橡皮布，防止尿布皮炎的發(fā)生。同時(shí)常改變姿勢(shì)和給予良好的皮膚護(hù)理，以預(yù)防可能因脫水而產(chǎn)生的損傷。

5.健康教育。

(1)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)合理喂養(yǎng)，避免在夏季斷奶。

(2)教給家長(zhǎng)嬰幼兒腹瀉的病因及預(yù)防方法。

(3)示范清潔口腔、更換尿布、保持臀部皮膚的方法。

(4)指導(dǎo)家長(zhǎng)配制和使用口服補(bǔ)液鹽溶液。

(5)注意飲食衛(wèi)生，食物要新鮮，食具、奶具應(yīng)定時(shí)煮沸消毒。培養(yǎng)兒童飯前便后洗手、勤剪指甲的良好衛(wèi)生習(xí)慣。增強(qiáng)體質(zhì)，適當(dāng)戶外活動(dòng)，防止受涼或過(guò)熱。

參考文獻(xiàn)。

[2]季玉光.腹瀉嬰兒如何喂養(yǎng)[s].現(xiàn)代護(hù)理報(bào)，2005-3-15.

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇七

摘要：根據(jù)兒科護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)，從兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性、如何實(shí)施以及對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響等方面來(lái)闡述案例教學(xué)法與兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的關(guān)系。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法醫(yī)學(xué)院，后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣和發(fā)展，成為一種成熟的教學(xué)方法。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實(shí)用型人才的重要教學(xué)方法，目前在國(guó)際上已被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，由教師來(lái)選擇與教學(xué)相符合的案例，將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)情境中，通過(guò)學(xué)生思考、分析、討論和教師提問(wèn)等方法來(lái)提高學(xué)生的邏輯推理和處理問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性。

如今的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)活動(dòng)基本上是結(jié)構(gòu)式的課堂教學(xué)。具體講就是重理論、輕實(shí)踐，重教師傳授、輕學(xué)生參與。隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)出一些弊端和不足。學(xué)生普遍反映兒科護(hù)理學(xué)涉及疾病多來(lái)勢(shì)兇猛、變化多端。各種疾病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理方案容易混淆。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)既能讓學(xué)生主動(dòng)理解、掌握相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法就能達(dá)到這個(gè)目的。學(xué)生能從案例分析中切實(shí)明確兒科護(hù)理學(xué)中每種疾病的重點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)法是一種開(kāi)放型的教學(xué)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能夠使學(xué)生變成教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生提前接觸到臨床病例，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)非常必要。

1.教學(xué)案例的收集與整理。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要突破常規(guī)，應(yīng)注意選擇那些典型的、時(shí)效性強(qiáng)的案例，把抽象的、呆板的內(nèi)容用形象的、生動(dòng)的案例表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以所選的案例要有以下幾個(gè)方面的要求：(1)所選的案例要貼切、恰當(dāng)，能夠與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。(2)案例要形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)案例要難易適度，容易被學(xué)生理解。(3)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要基于內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)之上。筆者講授肺炎引起的心臟病設(shè)計(jì)了如下病例：患兒，男，11個(gè)月，發(fā)熱、咳嗽3天，氣促、尿少1天入院。近3天來(lái)患兒發(fā)熱，體溫達(dá)39℃，呼吸增快，達(dá)55次/分，脈搏168次/分，鼻翼煽動(dòng)，唇周發(fā)紺，肺部聽(tīng)診雙肺底聞及細(xì)濕啰音，心音低鈍，腹部軟，腸鳴音弱，肝大肋下4cm，胸片示雙肺紋理增粗，右下肺小片狀陰影，診斷小兒肺炎合并心衰。通過(guò)分析病例，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估患者的健康史，討論分析肺炎合并心衰病人的病因有哪些；通過(guò)分析該患者的現(xiàn)病史，進(jìn)一步分析臨床表現(xiàn)、體征、實(shí)驗(yàn)室檢查等方面，通過(guò)分析患者的病情，來(lái)評(píng)估患者可能存在的心理問(wèn)題，從而列出護(hù)理診斷，并且針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的護(hù)理措施。將課堂的'主要內(nèi)容設(shè)置到案例情境中去，既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也達(dá)到了增強(qiáng)教學(xué)目的的效果。

在課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、分組討論，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

(1)展示案例。

利用多媒體先播放短暫的有關(guān)肺炎合并心衰患兒臨床表現(xiàn)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后展示本次案例的內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授過(guò)程中，可以適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題，這樣的話，學(xué)生就成為課堂的主體，既活躍了課堂氣氛，又吸引學(xué)生參與到本次課堂活動(dòng)中來(lái)。

(2)學(xué)生進(jìn)行分組討論。

將學(xué)生分成若干小組，每組8～9人，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這是案例實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)肺炎合并心衰的患兒從發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)到提出護(hù)理診斷，提出相應(yīng)護(hù)理措施進(jìn)行分析討論。教師所提供的情境十分接近真實(shí)情況，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，欣然接受案例教學(xué)，按照計(jì)劃進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)對(duì)所提供的案例進(jìn)行討論。這樣能夠讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(3)總結(jié)階段。

每組選派1名學(xué)生發(fā)言匯報(bào)該組觀點(diǎn)，然后由組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

(4)教師點(diǎn)評(píng)。

教師對(duì)案例分析的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、案例教學(xué)法對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響。

1.案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響。

案例教學(xué)法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”與“用”的結(jié)合，從而避免學(xué)習(xí)的盲目、枯燥。一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，另一方面也有利于學(xué)生為以后課程的學(xué)習(xí)和臨床工作奠定基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法對(duì)教師的影響。

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要熟悉案例，在案例討論過(guò)程中學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師要進(jìn)行糾正，促進(jìn)活動(dòng)順利開(kāi)展。這樣就要求教師要有廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的邏輯思維能力、駕馭課堂的能力。教師要在各個(gè)方面做出表率，做到教師育人的目的，從而案例教學(xué)法有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

總之，案例教學(xué)法是兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用表明：將課堂內(nèi)容設(shè)置到案例的情境中去，從臨床角度提出護(hù)理問(wèn)題，一方面能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂形式教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維及綜合分析問(wèn)題的能力。另一方面，由于案例教學(xué)法需要多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，增強(qiáng)教師解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在兒科護(hù)理學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇八

經(jīng)濟(jì)社會(huì)在快速發(fā)展的過(guò)程中，使得人們對(duì)于生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，這同樣也是現(xiàn)代人的一種全新的需求。基于此，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)也面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要結(jié)合多方面的因素綜合考慮，從而實(shí)現(xiàn)空間的合理利用、室內(nèi)空氣更好地流通以及人們居住環(huán)境的適宜。在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中生態(tài)理念的應(yīng)用，能夠更好地促進(jìn)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的發(fā)展，而且與我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求相符合。本文主要是對(duì)生態(tài)理念為基礎(chǔ)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的探討，以期生態(tài)理念能夠更好地應(yīng)用在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中。

1室內(nèi)生態(tài)裝潢設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

在進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意凸顯室內(nèi)設(shè)計(jì)的個(gè)性，從整體出發(fā)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行加強(qiáng)。在實(shí)際設(shè)計(jì)期間，要結(jié)合物質(zhì)材料及設(shè)計(jì)的方法，從而為人們的生活創(chuàng)造出既舒適又美觀的空間環(huán)境。通常來(lái)說(shuō)，室內(nèi)生態(tài)裝潢設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)得尤為明顯:第一，基于生態(tài)理念的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，能夠與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的要求相符合，而且還能夠使人們的身心健康得以一定程度地保障。但是需要注意的是，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該避免使用對(duì)人們身體有害而且還會(huì)造成環(huán)境污染的物質(zhì);第二，使人們能夠生活在生態(tài)自然的環(huán)境中。以生態(tài)理念為基礎(chǔ)進(jìn)行的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，其表現(xiàn)極為自然，設(shè)計(jì)中綠色植物以及其他生態(tài)材料的引進(jìn)，能夠使人們感覺(jué)深處自然的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處;第三，基于生態(tài)理念的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)能夠最大限度地滿足人們的生活需求。例如，在設(shè)計(jì)時(shí)，可以將一些諸如太陽(yáng)能等的可再生資源運(yùn)用其中，在材料的選擇上，可以選擇環(huán)保型的保溫隔熱材料，如此一來(lái)，不僅能夠使人們的生活需要得以滿足，而且還能在很大程度上保證人們的生活質(zhì)量。

2綠色生態(tài)裝飾設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了一定程度的變化，因而，也在不斷地刷新對(duì)于自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。目前，人們對(duì)于生態(tài)理念越來(lái)越重視。一般來(lái)說(shuō)，在其他條件相同的情況下，在空氣質(zhì)量較好且風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境下工作的人們要比空氣差的環(huán)境中工作的人們效率要高，而且工作起來(lái)也會(huì)更加地精神飽滿。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)室內(nèi)的綠化工作進(jìn)行重視，結(jié)合生態(tài)環(huán)保的理念，從而設(shè)計(jì)出適宜居住的環(huán)境與工作環(huán)境，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于人們的身心健康來(lái)說(shuō)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，就能夠二次創(chuàng)造室內(nèi)的自然景觀，同時(shí)，還能夠?qū)⒕G色植物、山石與水等融入到室內(nèi)的設(shè)計(jì)中，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的直接接觸。加入綠色生態(tài)元素在室內(nèi)的裝潢設(shè)計(jì)中，能夠?yàn)槿藗兊墓ぷ髋c生活提供舒適、合理的環(huán)境，而且，在工作的環(huán)境中融入生態(tài)景觀，還能夠在一定程度上提高人們的工作效率，此外，生態(tài)理念下的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)還能夠節(jié)約能源，更能夠體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3基于生態(tài)理念的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)。

3.1生態(tài)理念應(yīng)用在室內(nèi)空間布局。

從室內(nèi)整體空間環(huán)境來(lái)說(shuō)，合理的設(shè)計(jì)布局，能夠使空間的僵硬性得以改變，使空間變得更加的生動(dòng)，有活力。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，受到氣候的影響是非常大的，因此，為了向人們提供更加舒適的環(huán)境，就必須要對(duì)建筑室內(nèi)通風(fēng)、光線以及溫濕度等問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，為了增加光照，應(yīng)該在朝南的方向設(shè)置大窗，背陰面則設(shè)置小窗，從而降低熱能的損耗。

以建筑的朝向以及坡面來(lái)對(duì)通風(fēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而減少夏季使用空調(diào)的頻率。對(duì)于寒冷地區(qū)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地多采用保溫隔熱的材料，加大對(duì)太陽(yáng)能及地?zé)崮艿惹鍧嵖稍偕茉吹睦?，從而使得人們?nèi)粘Ｉ钪械幕拘枨笙酀M足，在極大地節(jié)約煤炭、石油等不可再生資源的.同時(shí)，對(duì)于環(huán)境而言也有著非常大地改善與保護(hù)作用。

3.2生態(tài)理念的應(yīng)用體現(xiàn)于綠色植物。

近年來(lái)，在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了體現(xiàn)生態(tài)理念，加大了對(duì)綠色植物的應(yīng)用，而運(yùn)用在室內(nèi)中，能夠?qū)κ覂?nèi)空氣質(zhì)量起到一定地改善作用，特別是可以吸收太陽(yáng)及電腦輻射的仙人掌等沙漠類植物，對(duì)于人體的健康而言十分有利。同時(shí)，來(lái)源于大自然的花草樹(shù)木，在室內(nèi)環(huán)境中，與人們和諧相處，能夠使現(xiàn)代人回歸自然的精神追求得以滿足。而且色彩自然、形態(tài)多變的綠色植物，對(duì)于居室空間與色彩的協(xié)調(diào)來(lái)說(shuō)意義非同小可，同時(shí)，也能夠使居室環(huán)境單調(diào)感與生硬感得以打破，給人以更加舒適的感覺(jué)。

3.3生態(tài)理念在室內(nèi)光設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

利用生態(tài)采光除了能夠使居室的基礎(chǔ)照明得以滿足之外，也能夠滿足人們的審美需求。通常來(lái)說(shuō)，自然光與照明是采光的主要形式，前者主要是指太陽(yáng)光，由于其自身有大量的輻射熱，不僅能夠在白天的時(shí)候提供照明，而且對(duì)于取暖消耗的降低而言意義重大。例如，在北方地區(qū)，落地式門(mén)窗的設(shè)計(jì)經(jīng)?？梢?jiàn)，這不僅能夠使室內(nèi)的采光面積增加，而且對(duì)于室內(nèi)整體溫度的提高而言也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，充分合理地利用太陽(yáng)光，還能夠使室內(nèi)的環(huán)境更加具有藝術(shù)感。照明則主要指的是燈具，能夠滿足人們的照明需求，使室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的品質(zhì)與效果更加凸顯。同時(shí)，使用節(jié)能燈具照明，還能夠使電能的消耗降低，不僅美觀，而且環(huán)保。

4結(jié)語(yǔ)。

總而言之，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)對(duì)于人們的生活質(zhì)量而言有著十分重要的作用。在實(shí)際裝潢設(shè)計(jì)的過(guò)程中，融入生態(tài)理念，能夠?yàn)槿藗兊纳钐峁└邮孢m、環(huán)保的環(huán)境，更加符合可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。因此，為了使室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)能夠得到更好地發(fā)展，相關(guān)人士應(yīng)該對(duì)生態(tài)理念的融入進(jìn)行高度的重視與關(guān)注，在為人們提供舒適生活環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾一芳,胡川.淺析室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)化思維[j].大眾文藝，2012（07）：100.

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇九

摘要:全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)頻繁使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科定位、教學(xué)方法和所面臨的問(wèn)題、對(duì)策也要進(jìn)行不斷地調(diào)整和探索。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);改革。

1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益繁多，商務(wù)英語(yǔ)所處地位也不斷提升，這也反映了我們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)外語(yǔ)人才的緊迫需要。只有擁有一門(mén)外語(yǔ)作為專長(zhǎng)并和相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，如外貿(mào)、法律等，形成外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相融合的復(fù)合型專業(yè)模式。雖然商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易往來(lái)的重要用語(yǔ)，但是在大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中卻并未對(duì)其教學(xué)給予足夠重視。目前，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即在課堂上以教師為主，講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得很枯燥，認(rèn)為日后也不會(huì)用到，就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生很大的厭倦心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，還過(guò)于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面權(quán)衡培養(yǎng)。雖然開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但是收效卻很低，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的商務(wù)情境中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣商務(wù)人才的供應(yīng)就和市場(chǎng)所需脫節(jié)，達(dá)不到所需要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外合作交流的不斷加深，近年來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，對(duì)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)也取得了一定的成效。改革突出了能力的培養(yǎng)，但是仍有一些不可忽視的問(wèn)題出現(xiàn)，比如課程過(guò)于分化、缺乏系統(tǒng)性等等。這些都有待我們更進(jìn)一步進(jìn)行深入探究和探討，以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更進(jìn)一步。

2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

作為英語(yǔ)的一個(gè)功能性變體，商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言使用方面有著顯著地特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

2．1詞匯方面。

商務(wù)英語(yǔ)詞匯相對(duì)普通英語(yǔ)更加專業(yè)化，詞義面窄、專用性強(qiáng)，往往普通的英語(yǔ)詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中有著特殊的含義。比如“credit”，在普通英語(yǔ)中是“信用、聲譽(yù)”的意思，但是在商務(wù)英語(yǔ)中則是“信用證、賒賬”等意思。

2．2句式方面。

商務(wù)英語(yǔ)中句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，長(zhǎng)句較多。有時(shí)一句話相當(dāng)于普通英語(yǔ)的一小段落。但是句子格式基本固定，涉及的語(yǔ)法較少，虛擬語(yǔ)氣、倒裝等此類較難的語(yǔ)法很少出現(xiàn)。第一眼看上去可能會(huì)覺(jué)得句子很難，但是只要抓住句子的主要成分，句子意思便一目了然。

2．3體裁。

商務(wù)英語(yǔ)從體裁來(lái)看，一般都是報(bào)告、合同、信函等類型，當(dāng)然不同的商務(wù)英語(yǔ)文章也有不同的行文特點(diǎn)，不過(guò)各行文格式比較固定。

2．4表達(dá)方式。

商務(wù)英語(yǔ)往往更多地運(yùn)用連詞、介詞、副詞，來(lái)更好的表達(dá)事件之間的聯(lián)系;在涉及到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營(yíng)狀況的發(fā)展變化時(shí)，常用百分比、倍數(shù)這種具體的數(shù)字進(jìn)行生動(dòng)形象的表述;對(duì)于表示立場(chǎng)的詞，如point、claim、concern、attitude等。

3教學(xué)方法。

3．1學(xué)生為主，教師為輔。

隨著教育的不斷深入，“樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格”這種理念已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想改革的一個(gè)重要的標(biāo)志。想要達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，就必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)意識(shí)，取代以教師為中心的教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以課堂教為主，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，教師作為主導(dǎo)者，“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展。對(duì)于教師，不僅要滿足知識(shí)的傳授，還要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)的總體目標(biāo)是提高實(shí)踐能力，如果這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直保留將很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3．2開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)。

商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)用才是商務(wù)英語(yǔ)的最主要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還能讓課程不枯燥，使得學(xué)生更有興趣加入到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以把班級(jí)同學(xué)分成小組，在傳授完基本理論知識(shí)之后，教師可以給出一個(gè)辯論的話題，各組同學(xué)根據(jù)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這不僅能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力和思辨能力;再如，進(jìn)行角色扮演，如商務(wù)談判、商務(wù)銷(xiāo)售等，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的體驗(yàn)與理解。諸如這種課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中能學(xué)到交際技能，還能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)如何熟練解決現(xiàn)實(shí)工作中的種種問(wèn)題和矛盾，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3．3教師應(yīng)該注意授課話語(yǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)和組織教學(xué)的課堂話語(yǔ)對(duì)促進(jìn)師生課堂交互起著極其重要的作用。教師話語(yǔ)包括語(yǔ)速、音量、語(yǔ)調(diào)等各方面，只有話語(yǔ)適當(dāng)才能滿足課堂師生交互的需要，更加有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

3．4合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)活動(dòng)主要是人與人之間的交流活動(dòng)，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動(dòng)，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也能夠幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)滿足了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)化的特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。但是這種方法的運(yùn)用也不是一成不變的，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，因時(shí)而異。

4商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

為了解決商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待深入。

4．1改革課程體系。

課堂體系對(duì)于教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)有很大的關(guān)系。想要進(jìn)一步改革課程體系，則需要做到以下幾點(diǎn):。

4．1．1明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置的主要依據(jù)。培養(yǎng)國(guó)際通用型的商務(wù)英語(yǔ)人才是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)逐漸受到重視。要想更好的達(dá)成這一共識(shí)就要把課程結(jié)構(gòu)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配。

4．1．2更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用類學(xué)科，這是為學(xué)生日后踏入社會(huì)生存發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。因此能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。在課程體系改革中，要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。其中，交際能力尤為重要。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)從業(yè)人員從事的就是與人打交道的工作。良好的交際能力可以讓學(xué)生在日后的工作中成功的建立商務(wù)關(guān)系，輕松完成任務(wù)，并增強(qiáng)本身的自信心。同時(shí)，良好解決問(wèn)題的思維能力也可以讓學(xué)生在不同境遇中恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題，適應(yīng)不同商務(wù)環(huán)境。

4．2改進(jìn)教學(xué)方法。

除了課程體系的不完善之外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果更佳顯著，以滿足教學(xué)的.需要。

4．2．1采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加感興趣。讓學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的同時(shí)，也加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習(xí)、答疑等機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可不受時(shí)空的限制全方位的接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化。

4．2．2采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法以強(qiáng)調(diào)翻譯和語(yǔ)法為主，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要講授商務(wù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，只需坐在課堂傾聽(tīng)教師的講解，真正進(jìn)行交流和操作的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。這種教學(xué)方法不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程心生厭惡。想要解決這一問(wèn)題，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。做到以學(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)法。讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。有許多學(xué)者提倡任務(wù)型教學(xué)法。這種方法就是學(xué)習(xí)者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，以情景為中心，調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。不過(guò)這種方法僅限于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上。提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，相關(guān)老師則需要在提高學(xué)生興趣這一點(diǎn)上多下功夫。在商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有預(yù)想的那么好。商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。

4．3改善教學(xué)環(huán)境。

4．3．1改善硬件設(shè)施。

硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，教輔手段落后、問(wèn)題陳舊這都不利于教學(xué)。只有加大投入、加強(qiáng)改革力度才能更好的為教學(xué)服務(wù)。如提供幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化手段。

4．3．2加強(qiáng)教材建設(shè)。

教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前市面上的商務(wù)英語(yǔ)教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊。反饋意見(jiàn)較好的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的商務(wù)英語(yǔ)類叢書(shū)、清華大學(xué)出版社和北方交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語(yǔ)系列教材。前者側(cè)重于對(duì)商務(wù)技能的講解，后者主要介紹商務(wù)相關(guān)背景和專業(yè)知識(shí)。從目前來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)教材的改革力度應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

4．3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

商務(wù)英語(yǔ)教師的能力和水平直接影響著學(xué)生的水平和能力。教師應(yīng)該拓展在商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些在商務(wù)界權(quán)威人士開(kāi)展研討會(huì)或者培訓(xùn)班，講解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時(shí)間多去企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣在授課過(guò)程中才會(huì)更加形象生動(dòng)，講解的才能更加明確。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平。調(diào)查表明，在學(xué)生心中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì):一是具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力兼商務(wù)專業(yè)知識(shí)(最好有相關(guān)商務(wù)或經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn))，專業(yè)技能強(qiáng)，幽默開(kāi)朗，有商務(wù)人士的風(fēng)范;二是課堂氣氛活躍，教法靈活，善于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;三是有相關(guān)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考試的方向、內(nèi)容、形式有較好把握。教師是課堂上的觀察者、顧問(wèn)、督促者和評(píng)價(jià)者，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀師資也是課程的畫(huà)龍點(diǎn)睛所在。任何科目的教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如何探索這門(mén)藝術(shù)，重在結(jié)合實(shí)際傳道、授業(yè)、因材施教。

5結(jié)束語(yǔ)。

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)既是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，國(guó)際業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也隨之增加，要求更加專業(yè)、全面的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握和精通商務(wù)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景信息。新形勢(shì)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展提供了充足的陽(yáng)光，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以創(chuàng)新為核心”的全新教學(xué)觀念，并倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)改革的力度，加大步伐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷研究、摸索，創(chuàng)造出一整套有時(shí)代特色的、科學(xué)的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十

微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T(mén)重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較。

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。

三、結(jié)論。

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

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兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十一

方法：選取我院需要消毒的器械300包，將所有器械按照隨機(jī)方法劃分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各有150包。

對(duì)照組的護(hù)理人員配合采用常規(guī)護(hù)理管理，實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理人員進(jìn)行循證護(hù)理管理，記錄兩組器械在護(hù)理期間的各種數(shù)據(jù)，然后比較兩組器械清洗、包裝、滅菌評(píng)分等情況。

對(duì)照組的清洗質(zhì)量評(píng)分、包裝質(zhì)量評(píng)分以及滅菌質(zhì)量評(píng)分分別為(62.26±0.35)分、(63.45±1.17)分、(61.47±2.16)分，組間比較，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對(duì)照組的數(shù)據(jù)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。

結(jié)論：在臨床上，對(duì)于醫(yī)院消毒供應(yīng)中心需要進(jìn)行消毒的器械，進(jìn)行循證護(hù)理管理值得在臨床推廣。

如果一個(gè)醫(yī)院的消毒供應(yīng)中心的工作質(zhì)量不到位，會(huì)嚴(yán)重威脅患者的生命安全，造成醫(yī)療事故，加劇醫(yī)患關(guān)系的緊張程度，同時(shí)對(duì)醫(yī)院會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響[1]。

本研究分析探討循證護(hù)理管理在消毒供應(yīng)中心的應(yīng)用效果，為醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的管理提供理論支持和科學(xué)指導(dǎo)，選取2月至7月我院需要消毒的器械300包作為研究對(duì)象，對(duì)其護(hù)理流程進(jìn)行總結(jié)、分析，取得滿意結(jié)果，現(xiàn)將主要情況匯報(bào)如下。

1資料與方法。

1.1一般資料。

選取202月至207月我院需要消毒的器械300包，將所有器械按照隨機(jī)方法劃分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各有150包。

對(duì)兩組的器械進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)對(duì)比無(wú)明顯差別，具有可比性。

1.2方法。

對(duì)照組的護(hù)理人員配合采用常規(guī)護(hù)理管理，實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理人員進(jìn)行循證護(hù)理管理。

實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員的實(shí)際管理操作方法為：1)問(wèn)題分析。

護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)往期在消毒中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，將問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析護(hù)理中存在的缺陷和不足。

2)文獻(xiàn)、評(píng)價(jià)證據(jù)。

護(hù)理人員要檢索搜尋消毒的相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)醫(yī)院消毒消毒供應(yīng)的消毒流程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解和總結(jié)。

并通過(guò)自評(píng)和他評(píng)的方法對(duì)護(hù)理工作的效果進(jìn)行檢測(cè)，找出其中的不足，分析其風(fēng)險(xiǎn)，綜合考慮后，重新制定方案。

3)管理計(jì)劃。

護(hù)理人員和相關(guān)的有關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃，并定期進(jìn)行檢查、記錄、修改和完善。

4)基本管理：消毒毒供應(yīng)中心護(hù)理負(fù)責(zé)醫(yī)療器械清洗、消毒、保養(yǎng)、包裝、滅菌和發(fā)放，護(hù)理人員應(yīng)經(jīng)常對(duì)器械進(jìn)行保養(yǎng)，檢查器械質(zhì)量，如有損壞及時(shí)登記和修理，做好物品清點(diǎn)工作，定期交換班次。

5)物品管理。

建立消毒供應(yīng)中心工作標(biāo)準(zhǔn)操作流程，規(guī)范消毒供應(yīng)中心工作各個(gè)環(huán)節(jié)，建立相關(guān)的監(jiān)督部門(mén)，相互制約。

6)滅菌管理。

滅菌員負(fù)責(zé)根據(jù)物品的性質(zhì)選擇合適的滅菌方法及滅菌程序，正確的裝載及卸載，按規(guī)范進(jìn)行常規(guī)的物理監(jiān)測(cè)、化學(xué)監(jiān)測(cè)及生物監(jiān)測(cè)，滅菌組長(zhǎng)定期對(duì)滅菌過(guò)程及滅菌物品進(jìn)行抽查，保證滅菌物品的質(zhì)量。

7)環(huán)境管理。

護(hù)理人員應(yīng)保持消毒供應(yīng)中心環(huán)境整潔，無(wú)灰塵、無(wú)霉點(diǎn)、墻上無(wú)裂縫，地面無(wú)死角垃圾，工作前后應(yīng)用消毒液擦抹物體表面，去污區(qū)和包裝滅菌區(qū)拖把和抹布應(yīng)分開(kāi)固定放置，并標(biāo)有標(biāo)記。

去污區(qū)每天用紫外線燈消毒2次，每季度對(duì)無(wú)菌物品存放區(qū)進(jìn)行一次空氣培養(yǎng)，并做好記錄。

消毒供應(yīng)中心嚴(yán)格區(qū)分去污區(qū)、包裝滅菌區(qū)、無(wú)菌物品存放區(qū)、生活區(qū)。

物品流動(dòng)從污到潔，人員流動(dòng)從潔到污，不交叉，不逆行[2]。

1.3觀察指標(biāo)。

記錄兩組器械在護(hù)理期間的各種數(shù)據(jù)，然后比較兩組器械清洗、包裝、滅菌評(píng)分等情況。

這三項(xiàng)質(zhì)量評(píng)分根據(jù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)消毒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，每項(xiàng)質(zhì)量評(píng)分的'滿分為100分，所得的評(píng)分越高，說(shuō)明質(zhì)量越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

采用spss18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，計(jì)數(shù)資料的表示和檢驗(yàn)采用卡方檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)顯示，p0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果。

對(duì)照組的清洗質(zhì)量評(píng)分、包裝質(zhì)量評(píng)分以及滅菌質(zhì)量評(píng)分分別為(62.26±0.35)分、(63.45±1.17)分、(61.47±2.16)分，組間比較，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對(duì)照組的數(shù)據(jù)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。

3結(jié)論。

循證護(hù)理就是以現(xiàn)代護(hù)理念為核心指導(dǎo)的一種個(gè)性的、整體的、有創(chuàng)造性的、有效的護(hù)理模式。

提高管理決策的的科學(xué)性、實(shí)用性以及執(zhí)行力，可以找出消毒供應(yīng)中心工作人員既往護(hù)理工作中存在的不足和缺陷，進(jìn)而提高消毒工作的質(zhì)量[3]。

在本研究，將醫(yī)院需要消毒的300包器械進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者的清洗質(zhì)量評(píng)分、包裝質(zhì)量評(píng)分以及滅菌質(zhì)量評(píng)分均明顯高于對(duì)照組。

由此可見(jiàn)，在臨床上，對(duì)于醫(yī)院消毒供應(yīng)中心需要進(jìn)行消毒的器械，進(jìn)行循證護(hù)理管理，能有效的提高消毒的整體質(zhì)量，對(duì)于醫(yī)院的消毒工作質(zhì)量的提升有很大的幫助，值得在臨床推廣。

參考文獻(xiàn)。

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兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十二

：兒科護(hù)理是一項(xiàng)繁瑣且復(fù)雜的工作，并且醫(yī)護(hù)人員和患者以及家屬的關(guān)系一般也非常的微妙。面對(duì)兒童這一特殊的對(duì)象，醫(yī)護(hù)人員需要極大的耐心和親和力，取得病患及家屬的信任。由于每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都非常的寵愛(ài)，所以他們對(duì)于兒科護(hù)理人員對(duì)兒童的護(hù)理要求也都比較高。因此醫(yī)護(hù)人員時(shí)常面臨著巨大的工作壓力，這也是對(duì)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素養(yǎng)及護(hù)理水平的重要體現(xiàn)。本文主要是針對(duì)以人為本的兒科護(hù)理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

：以人為本；兒童；人性化護(hù)理。

兒科護(hù)理對(duì)護(hù)士來(lái)說(shuō)，具有一定的難度和壓力。因?yàn)樽o(hù)理人員面對(duì)的是不能表達(dá)自己的病情和自己身體狀況的幼小患者，并且還要承受家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)心的所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者不滿。所以兒科護(hù)理部門(mén)一直以來(lái)都是最讓醫(yī)院護(hù)士頭疼和輿論最多的部門(mén)。因此，對(duì)兒科護(hù)理的各項(xiàng)研究，一直都是各個(gè)醫(yī)院在護(hù)理方面，重點(diǎn)研究和關(guān)注的問(wèn)題。

由于我國(guó)人口的快速增長(zhǎng)國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策的原因。因此現(xiàn)在大部分的患兒都是獨(dú)生子女，這也就使得家長(zhǎng)對(duì)兒童患者護(hù)理人員的要求比以往提高了很多。所以在兒科護(hù)理工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也就成為了在所難免的，主要表現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：（1）因?yàn)榇蠖鄶?shù)的患兒父母一般都很年輕，所以由于家長(zhǎng)沖動(dòng)、不滿和暴躁等情緒問(wèn)題所產(chǎn)生的糾紛問(wèn)題非常容易出現(xiàn)。護(hù)工工作若稍有不慎，家長(zhǎng)的焦慮和不滿油然而生，對(duì)護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪或否定護(hù)士的辛苦工作等行為問(wèn)題，這種行為嚴(yán)重影響了護(hù)士的正常工作。（2）一般而言由于患兒的抵抗力比較低，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致病情出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，在加上兒童的自控能力比較差，這也要求了兒科護(hù)理人員要比護(hù)理人員要有更多的耐心，同時(shí)也體現(xiàn)了兒科護(hù)理的難度。所以作為兒科的護(hù)理人員在這種工作的狀態(tài)下，難免偶爾出現(xiàn)差池。這也是兒科護(hù)理中的常見(jiàn)問(wèn)題組成部分。

這些問(wèn)題都要求兒科護(hù)理人員在工作的時(shí)候，一定要以患者為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的思想，只要堅(jiān)持以為為本的護(hù)理，才能更好的幫助患者，也能有效的避免各方面的矛盾。

1.2、在兒科護(hù)理中堅(jiān)持以人為本思想的重要性。

兒童是國(guó)家的未來(lái)，也是家長(zhǎng)的寶貝兒。所以當(dāng)兒童生病時(shí)，護(hù)士配合好醫(yī)生的工作又要給予兒童的關(guān)心與關(guān)愛(ài)和配合家長(zhǎng)情緒的變化。對(duì)于不同年齡的患兒還要給予不同方式的護(hù)理，是具有非常重要的意義。兒科護(hù)理比護(hù)理要更困難和復(fù)雜，這也就要求了護(hù)士人員需要更高的文學(xué)知識(shí)水平和更高的專業(yè)知識(shí)來(lái)工作。也就是說(shuō)護(hù)士已不再僅僅關(guān)注疾病，而是更廣的去深入關(guān)心患兒及其家長(zhǎng)的內(nèi)心需要。堅(jiān)持以人為本的思想進(jìn)行護(hù)理，對(duì)于早日恢復(fù)患兒健康以及提高患兒家長(zhǎng)的滿意度，都有著重要的意義。

在兒科護(hù)理全面推行以人為本的理念，首先要提高對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變自己的原有思想外。其次，護(hù)理人員在護(hù)理服務(wù)中一定要樹(shù)立起以患者的利益和需求為中心的觀念，采取注重個(gè)體和突出以人為本進(jìn)行服務(wù)的具體方法，這些問(wèn)題主要要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力完善。

2.1、在營(yíng)造人性化服務(wù)環(huán)境。

現(xiàn)今的大多數(shù)醫(yī)院的環(huán)境都很不錯(cuò)，它們大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)環(huán)境幽雅和設(shè)施完善。但是從兒科的角度出發(fā)，兒童普遍存在著害怕陌生的人和陌生的環(huán)境等問(wèn)題。所以，在以人為本的思想基礎(chǔ)上對(duì)兒童病房環(huán)境進(jìn)行改造，是很關(guān)鍵的一個(gè)方面。例如：在病房里改造成家庭式的溫馨環(huán)境來(lái)減少患兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。在墻面是貼上兒童們喜歡的卡通人物，在病房外的走廊上的墻面上畫(huà)上涂鴉并寫(xiě)上早日康復(fù)的語(yǔ)句或者是笑臉，讓患兒充滿精神與病魔作斗爭(zhēng)。還可以在病房里多擺些兒童喜歡的。娃娃仔，或者弄一些小游戲和有意義的活動(dòng)，讓這些患兒們參與進(jìn)來(lái)。讓他們不會(huì)有孤獨(dú)感，因?yàn)橹挥酗枬M的精神狀態(tài)才能更快和更早的康復(fù)身體。

2.2、完善人性化護(hù)理服務(wù)模式。

首先，護(hù)理人員要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，能夠正確處理好想關(guān)矛盾。良好的護(hù)患關(guān)系是護(hù)理工作的基礎(chǔ)，剛?cè)朐旱幕純号c護(hù)士的首次接觸非常重要，要使患兒感到溫暖和親切，這關(guān)系著以后護(hù)理工作的順利進(jìn)行。護(hù)理人員要時(shí)常面帶微笑，以便拉近護(hù)患關(guān)系。同時(shí)讓患兒感覺(jué)到護(hù)理人員對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。運(yùn)用各種方式與患兒交流，融洽醫(yī)患關(guān)系。不但可以減少患兒心理負(fù)擔(dān)，而且使護(hù)理工作順利的開(kāi)展。其次，護(hù)士長(zhǎng)需要靈活性強(qiáng)，應(yīng)變速度快，觀察能力強(qiáng)，對(duì)于糾紛問(wèn)題能很早的發(fā)現(xiàn)并對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的處理。能很早的制止過(guò)激的行為發(fā)生，要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和冷靜的處事心態(tài)，在危難面前不張皇失措。要臨危不亂，而且能以冷靜的心態(tài)面對(duì)患兒家長(zhǎng)，心平氣和的非常耐心的聆聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)，并且給予熱情的安慰。必要時(shí)刻向家長(zhǎng)鞠躬賠禮道歉，希望家長(zhǎng)能夠理解護(hù)理的難處，互相理解。

以人為本在各個(gè)領(lǐng)域都是當(dāng)今的熱門(mén)話題，服務(wù)行業(yè)更是要提倡和注重人性化。而作為醫(yī)院中重點(diǎn)的兒科護(hù)理工作，面對(duì)的是初生兒童患者，所以圍繞以人為中心的工作宗旨，更是重中之重。它引導(dǎo)著兒科護(hù)理的方向，對(duì)兒科護(hù)理具有重要的影響。也只有堅(jiān)持和貫徹了以人為本的護(hù)理理念，兒科護(hù)理才能夠更好的發(fā)展和前進(jìn)。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十三

一、概述。

小兒腹瀉，或稱腹瀉病，是一組由多病原、多因素引起的消化道疾病，臨床以大便次數(shù)增多和大便性狀改變?yōu)樘攸c(diǎn)。本病一年內(nèi)均可發(fā)生，夏秋季節(jié)尤其易于發(fā)病，不同季節(jié)發(fā)生的腹瀉，臨床特點(diǎn)有所不同。

二、病因與發(fā)病機(jī)制。

(一)病因。

1.易感因素嬰幼兒易患腹瀉與下列因素有關(guān)。

(1)消化系統(tǒng)發(fā)育不良：消化酶和胃酸分泌少，消化酶活性低，對(duì)食物的耐受力差。

(2)生長(zhǎng)發(fā)育快：對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求量相對(duì)較多，消化道負(fù)擔(dān)重。

(3)機(jī)體防御功能差：胃酸酸度低，殺菌力弱，同時(shí)血中免疫球蛋白和胃腸道分泌型免疫球蛋白不足，易患腸道感染。

2.感染因素可由病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲(chóng)引起。

(1)病毒感染：人類輪狀病毒是引起秋冬小兒腹瀉最為常見(jiàn)的病原。其他有?？刹《?、柯薩奇病毒、腺病毒、冠狀病毒、諾沃克病毒等。

(2)細(xì)菌感染：大腸埃希菌是細(xì)菌感染中的主要病原，包括腸產(chǎn)毒性大腸埃希菌、腸致病性埃希菌、腸侵襲性大腸埃希菌。其他有空腸彎曲菌、耶爾森菌、鼠傷寒沙門(mén)菌、金黃色葡萄球菌等。

(3)真菌和寄生蟲(chóng)：小兒以白色念珠菌多見(jiàn)，梨形鞭毛蟲(chóng)、結(jié)腸小袋蟲(chóng)及蠕蟲(chóng)感染也可引起腸炎。

3.非感染因素。

(1)飲食不當(dāng)：當(dāng)喂養(yǎng)不定時(shí)、不定量或不適宜，以及突然改變輔食種類等，同時(shí)由于食物或食具被污染亦可引起腸炎。

(2)疾病引起：患肺炎、上呼吸道感染、泌尿道感染或急性傳染病可伴有腹瀉。

(3)其他：個(gè)別嬰兒對(duì)牛奶或某些食物成分過(guò)敏，以及氣候突然改變等因素均可引起腹瀉。

(二)發(fā)病機(jī)制。

1.感染性腹瀉大多數(shù)病原微生物隨污染的水或飲食進(jìn)入消化道，亦可通過(guò)污染的日用品、手、玩具或帶菌者傳播。病原微生物能否引起腸道感染，決定于宿主防御功能的強(qiáng)弱，感染劑量的大小和微生物的毒力(黏附力、產(chǎn)毒力、侵襲力、細(xì)菌毒性等)。其中以黏附力最為重要。

(1)病毒性腸炎：病毒侵入腸道后，侵襲小腸絨毛上成熟的上皮細(xì)胞，小腸黏膜回收水、電解質(zhì)能力下降，腸液在腸腔內(nèi)大量積累而引起腹瀉。同時(shí)繼發(fā)的雙糖酶分泌不足，使食物中的糖類消化不完全而積滯在腸腔內(nèi)，并破壞腸道內(nèi)細(xì)菌分解，使腸液的滲透壓增高，進(jìn)一步造成水和電解質(zhì)的喪失，加重腹瀉。

(2)細(xì)菌性腸炎：腸毒素性腸炎，主要是產(chǎn)生腸毒素的細(xì)菌侵入腸道后黏附于小腸黏膜上皮細(xì)胞上，進(jìn)行繁殖和產(chǎn)生腸毒素，使小腸液總量增多，超過(guò)結(jié)腸吸收的限度而產(chǎn)生腹瀉，排出大量無(wú)膿血的水樣便；侵襲性腸炎，主要是侵襲性細(xì)菌侵入腸黏膜組織，引起充血、水腫、炎細(xì)胞浸潤(rùn)、潰瘍和滲出等病變，排出含有大量白細(xì)胞和紅細(xì)胞的菌痢樣糞便。

2.非感染性腹瀉主要是飲食性腹瀉，由飲食不當(dāng)引起。當(dāng)進(jìn)食過(guò)量或食物成分不恰當(dāng)時(shí)，消化吸收不良的食物積滯于小腸上部，使局部酸度減低，有利于腸道下部細(xì)菌上移和繁殖，造成內(nèi)源性感染和消化功能紊亂，腸蠕動(dòng)增加，引起腹瀉，水、電解質(zhì)紊亂及中毒癥狀。

三、臨床特點(diǎn)。

1.分類。

(1)感染性腹瀉：除已在傳染病章節(jié)中敘述的痢疾、霍亂外，其他統(tǒng)稱為腸炎。

(2)非感染性腹瀉：包括食物性、癥狀性、過(guò)敏性及其他腹瀉病。

2.分期。

(1)急性：病程連續(xù)在2周以內(nèi)。

(2)遷延性：病程連續(xù)在2周至2個(gè)月。

(3)慢性：病程連續(xù)在2個(gè)月以上。

3.分型。

(1)輕型：無(wú)脫水，無(wú)中毒癥狀。

(2)中型：輕至中度脫水，或有輕度中毒癥狀。

(3)重型：重度脫水，或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神委靡、嗜睡、面色蒼白、高熱或體溫不升、白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯增高等)。

4.幾種常見(jiàn)病原所致腸炎的臨床特點(diǎn)。

(1)大腸桿菌腸炎：以氣溫較高的5~8月份發(fā)病最高，其中產(chǎn)毒性大腸桿菌腸炎與致病性大腸桿菌腸炎的.糞便均呈水樣，混有黏液，侵襲性大腸桿菌腸炎與細(xì)菌性痢疾相似，需作大便培養(yǎng)才能鑒別。

(2)空腸彎曲菌腸炎：多發(fā)生在夏季，癥狀與細(xì)菌性痢疾相似，但較輕。

(3)鼠傷寒沙門(mén)菌小腸炎：全年散發(fā)，夏秋季為多。主要癥狀為發(fā)熱和腹瀉，大便有腥臭味，嚴(yán)重者每日大便可達(dá)30次以上，伴惡心、嘔吐、腹痛、腹脹等。腹瀉頻繁者迅速出現(xiàn)脫水和酸中毒，甚至發(fā)生感染性休克、dic或敗血癥。年齡越小，病情越重。一般病程2~4周。

四、護(hù)理問(wèn)題。

1.腹瀉與喂養(yǎng)不當(dāng)、感染有關(guān)。

2.體液不足與嘔吐、腹瀉丟失體液過(guò)多有關(guān)。

3.體溫過(guò)高與腸道感染有關(guān)。

4.臀部皮膚發(fā)紅及糜爛與大便次數(shù)增多有關(guān)。

5.知識(shí)缺乏與家長(zhǎng)缺乏飲食衛(wèi)生及腹瀉患兒護(hù)理知識(shí)有關(guān)。

1.腹瀉次數(shù)減少，大便性狀正常。

2.脫水的癥狀和體征得到改善。

3.體溫恢復(fù)正常。

4.不發(fā)生皮膚黏膜損傷。

5.患兒家長(zhǎng)能說(shuō)出腹瀉患兒的護(hù)理要點(diǎn)。

六、護(hù)理措施。

1.控制腹瀉次數(shù)，預(yù)防繼續(xù)失水。

(1)飲食管理：調(diào)整飲食、繼續(xù)進(jìn)食是必要的治療與護(hù)理措施。根據(jù)患兒病情適當(dāng)調(diào)整飲食，達(dá)到減輕胃腸道負(fù)擔(dān)、恢復(fù)消化功能之目的。需由少到多，逐漸過(guò)渡到正常飲食。對(duì)乳糖不耐受者，應(yīng)限制糖量。對(duì)少數(shù)嚴(yán)重病例應(yīng)加強(qiáng)支持療法，必要時(shí)用全靜脈營(yíng)養(yǎng)。

(2)嚴(yán)密觀察病情：注意大便的變化，觀察記錄大便次數(shù)、顏色、性狀、量，及時(shí)送檢，并注意采集黏液膿血部位，準(zhǔn)確記錄24小時(shí)出入液量。

(3)控制感染：嚴(yán)格無(wú)菌觀念，嚴(yán)格消毒隔離，食具、衣物、尿布應(yīng)專用，護(hù)理患兒前后認(rèn)真洗手，防止交叉感染。

2.糾正體液不足的護(hù)理按醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液糾正脫水。輕、中度脫水而無(wú)嘔吐者，可口服補(bǔ)液鹽(ors)，服用期間讓患兒多飲水，防止高鈉血癥的發(fā)生。如患兒出現(xiàn)眼瞼水腫應(yīng)當(dāng)停止服用ors液。嚴(yán)重脫水者遵醫(yī)囑靜脈補(bǔ)液。補(bǔ)液原則：先快后慢，先濃后淡，見(jiàn)尿補(bǔ)鉀。補(bǔ)液中密切觀察患兒皮膚彈性，前囟、眼窩凹陷情況及尿量，注意不可過(guò)快或過(guò)慢。

3.發(fā)熱的護(hù)理密切觀察患兒體溫變化，鼓勵(lì)多飲水，做好口腔護(hù)理。體溫過(guò)高者可給予物理降溫或藥物降溫。

4.維持皮膚的完整性勤換患兒的尿布，每次排便后以清水徹底清洗會(huì)陰部，并用較柔軟紙巾沾拭，保持干燥，禁用不透氣的塑料布或橡皮布，防止尿布皮炎的發(fā)生。同時(shí)常改變姿勢(shì)和給予良好的皮膚護(hù)理，以預(yù)防可能因脫水而產(chǎn)生的損傷。

5.健康教育。

(1)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)合理喂養(yǎng)，避免在夏季斷奶。

(2)教給家長(zhǎng)嬰幼兒腹瀉的病因及預(yù)防方法。

(3)示范清潔口腔、更換尿布、保持臀部皮膚的方法。

(4)指導(dǎo)家長(zhǎng)配制和使用口服補(bǔ)液鹽溶液。

(5)注意飲食衛(wèi)生，食物要新鮮，食具、奶具應(yīng)定時(shí)煮沸消毒。培養(yǎng)兒童飯前便后洗手、勤剪指甲的良好衛(wèi)生習(xí)慣。增強(qiáng)體質(zhì)，適當(dāng)戶外活動(dòng)，防止受涼或過(guò)熱。

參考文獻(xiàn)。

[2]季玉光.腹瀉嬰兒如何喂養(yǎng)[s].現(xiàn)代護(hù)理報(bào)，-3-15.

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十四

1.一般資料。收集了2014年以來(lái)在我院就診的兒科患者356例作為研究對(duì)象。其中男172例，女184例。年齡在一個(gè)月到9歲之間，平均年齡5.6歲。其中有162例患兒采取了防范措施前就診作為對(duì)照組。

2.方法。分別記錄兩組患兒在醫(yī)院內(nèi)的投訴情況和患者的反應(yīng)，分析風(fēng)險(xiǎn)因素，觀察防范措施實(shí)驗(yàn)前后的護(hù)理效果。

3.結(jié)果。相對(duì)比較，經(jīng)過(guò)防范措施的護(hù)理，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生情況比較少，患兒家屬投訴的比例比較少。

二、風(fēng)險(xiǎn)因素分析。

1.患兒的特殊性質(zhì)。兒科護(hù)理和其他護(hù)理最大的不同的就是面對(duì)的是兒童。第一，兒童由于年齡比較小，對(duì)于自己本身的情況不是非常的清楚，出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，不能及時(shí)的處理。第二，由于患兒在住院的時(shí)候由于病痛常?？摁[，患兒的家屬疼惜孩子，對(duì)護(hù)理不能做出正確的判斷，對(duì)醫(yī)院的期望比較高，希望患兒能夠一下子就好起來(lái)?；純杭覍俸妥o(hù)理人員溝通的時(shí)候難免缺少重視，對(duì)于護(hù)理知識(shí)不夠了解，常常提出一些困難的要求。護(hù)理人員在面對(duì)這些無(wú)理的要求的時(shí)候，常常不會(huì)理會(huì)，造成患兒家屬的情緒不高，對(duì)于護(hù)理人員的誤解，出現(xiàn)投訴的情況。第三，由于兒童的皮膚比較細(xì)膩，血管比較細(xì)小，護(hù)理人員在操作的時(shí)候容易出現(xiàn)失誤，患兒家屬面對(duì)操作失誤和患兒的哭鬧事情會(huì)產(chǎn)生不滿。

2.護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。在對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候，需要做好護(hù)理的記錄。但是護(hù)理人員常常會(huì)在護(hù)理記錄上出現(xiàn)問(wèn)題。第一，護(hù)理人員對(duì)患兒的入院的基本情況的記錄不重視。護(hù)理人員對(duì)患兒初次入院的記錄上由于患兒的年齡較小，護(hù)理人員和患兒家屬的溝通不及時(shí)，對(duì)于患兒的情況記錄不詳細(xì)。比如:患兒對(duì)于某種藥物過(guò)敏，如果不記錄清楚，很容易出現(xiàn)極大的風(fēng)險(xiǎn)。引起醫(yī)患之間的糾紛。第二，對(duì)于病情記錄不夠清楚和完整。護(hù)理記錄不僅能夠反映患兒的病情變化和健康情況，也是能夠反映護(hù)理過(guò)程的依據(jù)。對(duì)于每一個(gè)階段的護(hù)理過(guò)程都求有著完整和仔細(xì)的記錄表現(xiàn)。比如:患兒經(jīng)過(guò)了物理降溫過(guò)程，但是在記錄當(dāng)中沒(méi)有記錄。第三，護(hù)理記錄不規(guī)范。一些護(hù)理人員對(duì)于護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，字跡不清，簽名隨便。

3.特殊的護(hù)患關(guān)系。由于患兒的年齡比較小，在患兒住院之后，護(hù)患關(guān)系涉及到患兒、醫(yī)院、護(hù)理人員和患兒家屬。再加上患兒常常會(huì)大聲的哭鬧，導(dǎo)致家屬特別的焦慮，護(hù)理人員的心理壓力極大。如果護(hù)理人員處理一時(shí)不慎，容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。

4.護(hù)理人員沒(méi)有按照規(guī)定操作。兒科患者常常會(huì)出現(xiàn)患者集中患病的高峰期，容易出現(xiàn)護(hù)理人員的工作數(shù)量極多，需要的工作強(qiáng)度大，人員相對(duì)不足的.情況。理人員為了減少工作的數(shù)量和任務(wù)，降低工作難度，在護(hù)理的過(guò)程中，不遵守規(guī)章制度，把操作程序簡(jiǎn)單化，存在偷懶的心理。出現(xiàn)護(hù)理人員對(duì)于病房巡視和護(hù)理的遺漏情況。

三、防范措施。

1.加強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)道德和技能。作為一個(gè)兒科的護(hù)理人員，必須有著愛(ài)心，細(xì)心和同情心。兒科護(hù)理人員面對(duì)患兒的時(shí)候，要有著寬容和忍耐，學(xué)會(huì)哄勸患兒，對(duì)于不配合的患兒，一定要耐心的溝通，學(xué)會(huì)春風(fēng)化雨式的溫暖和笑容。面對(duì)患兒家屬的不理解，一定要使用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，避免發(fā)生沖突。護(hù)理人員的職業(yè)技能需要進(jìn)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，能夠熟練的處理各種情況，必須做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使護(hù)理人員熟練的掌握急救、頭皮針、靜脈穿刺等基本技能。

2.加強(qiáng)溝通的技巧。由于醫(yī)院的工作量大、壓力大、護(hù)理人員的脾氣不好、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。和患者發(fā)生糾紛多數(shù)是護(hù)理人員的缺少耐心，和患兒家屬溝通出現(xiàn)問(wèn)題。護(hù)理人員要學(xué)會(huì)交換位置，體諒患兒家屬的心情，加強(qiáng)和患兒家屬之間的溝通，主動(dòng)為患兒及其家屬提高高質(zhì)量的服務(wù)。根據(jù)不同的具體情況，采取不同的溝通方式。

3.嚴(yán)格執(zhí)行健全的護(hù)理制度。護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中，嚴(yán)格的執(zhí)行醫(yī)院的護(hù)理制度，不能因?yàn)樨潏D方便就放棄護(hù)理的規(guī)章制度。避免出現(xiàn)拿錯(cuò)藥等錯(cuò)誤執(zhí)行醫(yī)院的護(hù)理規(guī)章制度，交接班要交接好任務(wù)，平時(shí)注意護(hù)理的記錄，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，記錄詳細(xì)。護(hù)理記錄過(guò)程要完整。落實(shí)責(zé)任制，確定每一位護(hù)理人員的基本責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，兒科護(hù)理存在著一些風(fēng)險(xiǎn)，我們需要防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。護(hù)理人員需要加強(qiáng)職業(yè)的道德和職業(yè)技能，嚴(yán)格準(zhǔn)守醫(yī)院的規(guī)章制度，加強(qiáng)溝通技能，和患者進(jìn)行良好的溝通。把風(fēng)險(xiǎn)排除在外，減少醫(yī)患糾紛，提高護(hù)理的質(zhì)量，保證醫(yī)院的工作正常運(yùn)行，保證醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益。

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兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十五

隨著人們生活水平的提高、社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)內(nèi)科患者護(hù)理工作提出了新的要求，由傳統(tǒng)的“生物-醫(yī)學(xué)-模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的變化。內(nèi)科患者對(duì)護(hù)理工作的要求不僅僅是生理上的照顧，而是延升到更高的精神層次；內(nèi)科患者不但要求生活上的舒適，更是希望得到心理上、人文上的細(xì)心呵護(hù)，讓整個(gè)身心者處于最佳的狀態(tài)，以保證病情得到最快的康復(fù)。人性化護(hù)理最初是由美國(guó)人watson提出的，是指護(hù)理人員必須具備人性化護(hù)理素養(yǎng)，以人為本以患者為中心，給予患者人性化的護(hù)理，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)以及人文的關(guān)懷。對(duì)于內(nèi)科患者來(lái)說(shuō)，人性化護(hù)理模式能更好的為內(nèi)科患者服務(wù)、減輕內(nèi)科患者的痛苦?？梢哉f(shuō)人性化護(hù)理將是今后內(nèi)科患者護(hù)理工作的重心之一。

內(nèi)科患者與外科患者的病情不同。因而，內(nèi)科患者存在著更多的不良的、消極的心理反應(yīng)，十分不利于內(nèi)科患者的康復(fù)。內(nèi)科患者的病情體現(xiàn)在體內(nèi)，所以在患病之初常心存僥幸，遲遲不愿進(jìn)入患者角色，做出各種行為來(lái)避免就診；確診時(shí)不能接受病情事實(shí)并產(chǎn)生緊張、焦慮、郁悶、憂傷、消極恐慌等負(fù)面情緒或想法；治療時(shí)由于對(duì)診斷方法和綜合治療措施不了解，在接受不熟悉的醫(yī)療操作中會(huì)產(chǎn)生恐懼和不安；隨著病情變化或反復(fù)，內(nèi)科患者更是不停處于憤懣、急躁、煩悶之中；甚至一旦受到消極暗示，就迅速喪失信心，出現(xiàn)抑郁心理、悲觀厭世之感，因此，人性化護(hù)理對(duì)于內(nèi)科患者來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

為了更好的驗(yàn)證人性化護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的有效作用。筆者從本院病例隨機(jī)抽出了120例進(jìn)行對(duì)比研究。首先對(duì)120例患者進(jìn)行人為地分為兩組：將釆用常規(guī)護(hù)理的.作為對(duì)照組；應(yīng)用人性化護(hù)理模式的患者作為觀察組，詳見(jiàn)表1。

其次對(duì)兩組患者的康復(fù)情況、患者對(duì)護(hù)理滿意度進(jìn)行對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，釆用了人性化護(hù)理的內(nèi)科患者對(duì)護(hù)理的滿意度較高（滿意率為89%)；其康復(fù)情況也要比釆用常規(guī)護(hù)理的內(nèi)科患者較好，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳見(jiàn)表2~3。

在內(nèi)科患者護(hù)理的工作中，醫(yī)院應(yīng)該注重以人為本的護(hù)理服務(wù)理念，增強(qiáng)內(nèi)科患者護(hù)理工作人員人性化護(hù)理意識(shí)。因受傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)模式的影響，內(nèi)科患者在護(hù)理過(guò)程中，往往更多是從生理上醫(yī)理上對(duì)患者加以護(hù)理，對(duì)內(nèi)科患者的心理問(wèn)題關(guān)注不夠、缺少人文關(guān)懷。

對(duì)此醫(yī)院可以定期或不定期的開(kāi)展人性化護(hù)理工作培訓(xùn)課，培養(yǎng)內(nèi)科患者護(hù)理工作人員對(duì)人性化護(hù)理的認(rèn)識(shí)，從思想上開(kāi)始重視對(duì)內(nèi)科患者的人性化護(hù)理。從而把內(nèi)科患者人性化護(hù)理融入到日常的工作生活或培訓(xùn)中，不斷的學(xué)習(xí)、積累、掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人文學(xué)的知識(shí)。

注重對(duì)內(nèi)科患者的人性關(guān)懷，內(nèi)科患者護(hù)理人員才能更好的進(jìn)行換位思考，或維護(hù)內(nèi)科患者的尊嚴(yán)、體諒患者的經(jīng)濟(jì)困難，盡快消除內(nèi)科患者對(duì)內(nèi)科疾病的恐懼，從而幫助內(nèi)科患者樹(shù)立起戰(zhàn)勝疾病的信心。

3.2開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課，提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)。

目前的教育體系之中，對(duì)人性化護(hù)理的重視度仍然不夠。在當(dāng)今教育中，往往偏重于對(duì)護(hù)理技術(shù)、醫(yī)學(xué)護(hù)理等方面專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)內(nèi)科患者心理上需求的關(guān)注，從而導(dǎo)致現(xiàn)有護(hù)理人員就有意對(duì)患者進(jìn)行人性化護(hù)理，也是因缺少相關(guān)的人文學(xué)科、心理學(xué)科的知識(shí)而有心無(wú)力。

因此，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)人性化護(hù)理課程，教授心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的科學(xué)知識(shí)。這樣才能讓護(hù)理在對(duì)待患者時(shí)，能夠更好地進(jìn)行換位思考；才能更好地充分理解內(nèi)科患者的心理特點(diǎn)和心理需求，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)科患者的負(fù)性情緒，才能有針對(duì)性地釆取相應(yīng)措施，有效解決問(wèn)題。如溫柔親和的話術(shù)，讓內(nèi)科患者感受到如家人般的溫暖、如和藹可親、助人的態(tài)度讓內(nèi)科患者讓放下心理的負(fù)擔(dān)。

此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新的知識(shí)與理論層出不窮，內(nèi)科患者護(hù)理人員更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論，這樣才能不斷提高內(nèi)科患者護(hù)理人員的整體素質(zhì)，而不是與社會(huì)需求脫節(jié)。

3.3營(yíng)建人性化護(hù)理的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)內(nèi)科患者積極對(duì)抗病魔。

和舒適，在病房添加一些花草、裝飾圖畫(huà)、幸福寄語(yǔ)等等，讓內(nèi)科患者感到舒適和安心;內(nèi)科病房?jī)?nèi)提供一些讀物、以及其他不影響患者康復(fù)的排遣物品，讓內(nèi)科患者將放在病痛上的注意力分散，從而減輕內(nèi)科患者的痛苦。

3.4建立嚴(yán)格管理制度，規(guī)范人性化護(hù)理工作的操作。

人性化管理，仍需要嚴(yán)格管理制度的支撐。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)以“人性化”為理念核心，建立嚴(yán)格的內(nèi)科護(hù)理管理制度，為各項(xiàng)內(nèi)科護(hù)理工作“保駕護(hù)航”。如規(guī)定好內(nèi)科護(hù)理人員護(hù)理實(shí)施的準(zhǔn)則及制定好各項(xiàng)獎(jiǎng)罰條款，以精神和物質(zhì)鼓勵(lì)帶動(dòng)內(nèi)科護(hù)理工作人員的工作積極性，杜絕一切不良風(fēng)氣，杜絕不合規(guī)的操作；制訂風(fēng)險(xiǎn)管理準(zhǔn)則，避免出現(xiàn)差錯(cuò)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提高內(nèi)科護(hù)理人員處理意外事件的信心和能力；優(yōu)秀的人性化護(hù)理管理激勵(lì)機(jī)制，能調(diào)動(dòng)和激發(fā)內(nèi)科護(hù)理人員的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮人的能動(dòng)性從而更大的發(fā)揮內(nèi)科護(hù)理人性化護(hù)理的作用。

4.小結(jié)。

人性化護(hù)理模式是內(nèi)科護(hù)理未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。人性化地護(hù)理可以提高內(nèi)科患者的穩(wěn)定患者的情緒，調(diào)動(dòng)內(nèi)科患者的積極心理，從而坦然配合治療，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)康復(fù)。然而，人性化護(hù)理服務(wù)目前仍處于初級(jí)發(fā)展階段，仍有很長(zhǎng)的路要走。因此，作為內(nèi)科患者護(hù)理中的一員更應(yīng)將人性化護(hù)理扎根到心底，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地優(yōu)化新技能，不斷的前進(jìn)，不斷的發(fā)展。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十六

混合學(xué)習(xí)(blendedlearning)概念的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e－learning，也稱為在線學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí))的興起以及關(guān)于“有圍墻的大學(xué)是否將被沒(méi)有圍墻的大學(xué)所取代”的辯論的深入研究和探討。根據(jù)美國(guó)astd的數(shù)字站(learningcir-cuits)的解釋，混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的超越和提升。凱伊索恩(kayethorne)認(rèn)為:混和學(xué)習(xí)是從網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(e－learning)發(fā)展而來(lái)的，它是將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最合理和自然的進(jìn)展，為構(gòu)建個(gè)別化需求的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)提供了很好的解決方案。何克抗教授指出:所謂“blen-dedlearning”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。李克東教授認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是人們對(duì)e－learning進(jìn)行反思后提出的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面(face－to－face)教學(xué)和在線(on－line)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。綜上研究，本文認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是一種將課堂教學(xué)與基于信息技術(shù)的教學(xué)相互結(jié)合而構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，它借助兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)重新組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率和效果的目標(biāo)。其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論的發(fā)展呈一種螺旋式上升趨勢(shì):從傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，發(fā)展到建構(gòu)主義理論所主張的“以學(xué)生為中心”模式，又螺旋上升到“主導(dǎo)———主體相結(jié)合”的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了教育理論的升華。

二、面向混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育過(guò)程中的核心內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

(一)混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括事前的需求分析和設(shè)計(jì)，事中的實(shí)施和控制，事后的考核評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。在這些環(huán)節(jié)中，事前的分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。在需求分析時(shí)，既要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行充分了解(信息技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以便因材施教。

(二)混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成。如前所述，混合學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，在應(yīng)用時(shí)，是以課堂教學(xué)為主還是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主?如何在兩者之間有效協(xié)調(diào)?本文認(rèn)為，可以根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的具體狀況合理選擇。下面探討以課堂為中心(課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔)的混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成?；旌蠈W(xué)習(xí)模式中，仍然保留傳統(tǒng)課堂的中心地位，目的是輔助于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的高度配合。在課堂教學(xué)中，側(cè)重于基本理論和基本方法的傳授，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本了解，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)電子課件或教學(xué)視頻對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)一步消化吸收，還可以通過(guò)拓展閱讀，增加相關(guān)知識(shí)，加深理解。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，還有必要設(shè)置實(shí)踐操作模塊，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成自主演練。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題、對(duì)一些觀點(diǎn)的看法可以通過(guò)在線交流解決，也可以在課堂教學(xué)中集中解決。當(dāng)然，要了解學(xué)習(xí)效果，還要有一定的考核環(huán)節(jié)，可以通過(guò)在線測(cè)試或者專題討論等方式加以考核評(píng)價(jià)。

三、基于混合學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

下面結(jié)合本科院?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的基本知識(shí)、基本方法、基本技能，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)具備基本的理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，掌握基本的會(huì)計(jì)方法和實(shí)際操作能力，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)后續(xù)課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以分為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩大部分?；緝?nèi)容是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，包括基本理論、基本方法和基本技能?；纠碚撊鐣?huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)核算的前提和方法、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等?；痉椒ㄊ侵笗?huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行的基本程序與方法，包括“確認(rèn)—計(jì)量—記錄—報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)?；炯寄苁侵笍氖聲?huì)計(jì)的技術(shù)性工作，包括憑證的填制、賬簿的登記等。拓展內(nèi)容是在基本內(nèi)容之外適當(dāng)增加的內(nèi)容，如“會(huì)計(jì)案例評(píng)論”、“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”等模塊，主要滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣和能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主學(xué)習(xí)。

(三)選擇教學(xué)策略。會(huì)計(jì)專業(yè)理論相對(duì)枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一個(gè)方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是教學(xué)策略的選擇。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，堅(jiān)持將“素質(zhì)培養(yǎng)”和“能力訓(xùn)練”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力和素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)模式?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，但由于條件所限，學(xué)生往往無(wú)法到單位中進(jìn)行實(shí)地演練。因此，一些操作視頻、實(shí)務(wù)錄像可以放到課程網(wǎng)站上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，教師可以設(shè)計(jì)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的案例情境或?qū)嶋H問(wèn)題，加入到課程網(wǎng)站，讓學(xué)生參與分析討論，提高學(xué)習(xí)積極性。

(四)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)期目標(biāo)的考核，既包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可程度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中資源的利用情況。通過(guò)課程測(cè)試、能力測(cè)試的形式把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)混合學(xué)習(xí)是否提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)備等方面評(píng)價(jià)，如教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)材料的提供、學(xué)生掌握的程度、作業(yè)答疑情況等。評(píng)價(jià)和分析教學(xué)效果，既是一個(gè)教學(xué)周期的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)周期改進(jìn)和修正的依據(jù)，只有通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施保障。

混合學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)可以在多媒體教室完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展需要搭建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既要有穩(wěn)定的硬件設(shè)施，還要有豐富的.軟件資源。通過(guò)硬件、軟件的合理配置，構(gòu)建有效的教學(xué)平臺(tái);另外，提高教師的信息化水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重師生之間的充分交流，才能保證混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。

(一)構(gòu)建適合的教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)。教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)有效的教學(xué)環(huán)境支撐，對(duì)于混合學(xué)習(xí)模式而言，既要有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且要將二者有效結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助于多媒體教室和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，教師通過(guò)板書(shū)、課件、演示操作等方式進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、參與討論、完成作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐等方式完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境需要借助硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)，一般由教學(xué)系統(tǒng)、資源庫(kù)、交流與反饋系統(tǒng)等構(gòu)成。

(二)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師在混合式學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，要求教師具有前瞻性的教育理念，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)功底和信息化應(yīng)用水平。但是很多會(huì)計(jì)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)從適應(yīng)。因此，有必要對(duì)教師提供高質(zhì)量、有效的培訓(xùn)，并為其混合式教學(xué)工作提供必要的技術(shù)支持，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師之間以課程組的形式形成合作團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、共享教學(xué)資源，不斷探索改進(jìn)課程的教學(xué)模式。

(三)提高學(xué)生在混合學(xué)習(xí)中的有效性?；旌蠈W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生要對(duì)大量的資源、多種媒體進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有可能會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。采用混合學(xué)習(xí)的課程，應(yīng)讓學(xué)生的注意力集中于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而不是學(xué)習(xí)方式的選擇上。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程適度結(jié)構(gòu)化，如對(duì)每周學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行事先安排，在課程開(kāi)始時(shí)就告訴學(xué)習(xí)者:學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)時(shí)間、有多少次網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、面授時(shí)間多長(zhǎng)、需要參加多少次測(cè)驗(yàn)、應(yīng)該提交哪些作業(yè)等信息。學(xué)生不會(huì)自動(dòng)變成科學(xué)探索者或者調(diào)查研究者。適度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)過(guò)程似乎可讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易，讓學(xué)習(xí)成為生活的常規(guī)或習(xí)慣，容易維持教學(xué)活動(dòng)。

(四)注重師生時(shí)間的交流互動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，這需要人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式下，授課教師不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還應(yīng)與學(xué)生建立頻繁互動(dòng)，如利用留言板、討論區(qū)和電子郵件等功能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，以提升教學(xué)效果。

總之，混合學(xué)習(xí)模式為高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了充分的理論依據(jù)和實(shí)踐空間，它既是一個(gè)學(xué)習(xí)理念的回歸，又是一個(gè)螺旋式的上升。它體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征，又正視了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)本源。本文以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)為例，對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了粗淺的探討，嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多，每一位教師應(yīng)更新觀念，結(jié)合自己的專業(yè)方向，不斷提高理論修養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的新突破。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十七

導(dǎo)語(yǔ)：腦性癱瘓對(duì)兒童的`危害有哪些?除了對(duì)運(yùn)動(dòng)能力引起障礙外還有什么?下面我們一起來(lái)看看相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容吧。

運(yùn)動(dòng)自我控制能力差，

嚴(yán)重者雙手不會(huì)抓東西，雙腳不會(huì)行走，

有的甚至不會(huì)翻身、坐起，不會(huì)站立，不

會(huì)正常的咀嚼和吞咽。

各種姿勢(shì)異常，姿勢(shì)的穩(wěn)定性差。

如3個(gè)月仍不能頭部豎直，習(xí)慣于偏向一側(cè)，或者左右前后搖晃等。

洗手時(shí)不易將拳頭掰開(kāi)等。

智力正常的孩子約占有1/4，

智力輕度、中度不足的約占1/2，

重度智力不足的約占1/4.

語(yǔ)言表達(dá)困難，發(fā)音不清或口吃等癥狀。

以內(nèi)斜視及對(duì)聲音的節(jié)奏辨別困難最為多見(jiàn)。

牙齒質(zhì)地疏松、易折，

口面功能障礙，臉部肌肉和舌部肌肉有時(shí)痙攣或不協(xié)調(diào)收縮，

咀嚼和吞咽困難，口腔閉合困難以及流口水等。

兒科護(hù)理知識(shí)論文范文通用篇十八

中醫(yī)有著悠久的歷史及豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是她的優(yōu)勢(shì)，但是也造成了其在臨床工作中常常沿襲著前人的經(jīng)驗(yàn)，而相對(duì)缺乏在微觀上進(jìn)行解釋的令人信服的理論依據(jù)。中醫(yī)的護(hù)理同樣存在著這樣的問(wèn)題，其缺乏科學(xué)的依據(jù)的臨床決策在實(shí)踐中高達(dá)85%，很多護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)是憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)進(jìn)行[4]，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)護(hù)理整體的發(fā)展和質(zhì)量的提高都受到了嚴(yán)重的制約。

盡管近年來(lái)中醫(yī)護(hù)理的著作和論文數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢(shì)，但是質(zhì)量并不理想，多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的文章，而缺乏嚴(yán)密的科研設(shè)計(jì)，研究深度和廣度也不夠，并且缺乏對(duì)研究成果實(shí)用性和有效性的相關(guān)評(píng)價(jià)。因此在中醫(yī)護(hù)理中采用循證護(hù)理理念，有利于提高中醫(yī)護(hù)理在科研方面的科學(xué)性，對(duì)于推進(jìn)中醫(yī)護(hù)理學(xué)科發(fā)展有著積極的作用[5]。

深化中醫(yī)護(hù)理的指導(dǎo)思想。中醫(yī)護(hù)理的整體觀既包括人作為一個(gè)有機(jī)體的整體性，又包括人與社會(huì)、自然環(huán)境的同意。循證護(hù)理同樣強(qiáng)調(diào)整體觀，其強(qiáng)調(diào)以人為本，以患者為中心，從患者的健康需求出發(fā)，在提出問(wèn)題時(shí)多考慮患者，在尋找和搜集證據(jù)時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)患者的有利性。循證護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理都涉及整體這一觀念，都將患者的感受和生命質(zhì)量的提高作為護(hù)理的目的，但是循證護(hù)理的整體觀念更多的考慮到了人文本身，隨著醫(yī)學(xué)模式逐漸由經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向循證醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變，臨床工作中進(jìn)行的診治決策需充分考慮臨床研究的證據(jù)、醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)以及患者的意愿。

而中醫(yī)護(hù)理雖以“辯證施護(hù)”為其理論的核心，但是該提法作為一個(gè)方法論畢竟不夠全面。護(hù)理面對(duì)的是“人”而非“證”，如果簡(jiǎn)單的以“辯證施護(hù)”的方式實(shí)施中醫(yī)護(hù)理，可能存在著資料收集不全的問(wèn)題，這就需要在繼承“辯證施護(hù)”的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。護(hù)理人員根據(jù)患者的病史和身體狀況，給予其全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，在臨床實(shí)踐中不斷的對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行修正和完善，形成一套新的護(hù)理實(shí)踐模式。

中醫(yī)護(hù)理中的辯證施護(hù)是從整體觀念出發(fā)，對(duì)搜集來(lái)的患者情況進(jìn)行整理和分析，制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃和措施，但是其在對(duì)患者疾病的本質(zhì)進(jìn)行判斷時(shí)往往存在著證據(jù)不足的`現(xiàn)象。循證護(hù)理可以通過(guò)科學(xué)的證據(jù)對(duì)臨床進(jìn)行管理，尋找證據(jù)是其中心思想，其在解決臨床問(wèn)題時(shí)更加強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)證據(jù)的作用，并對(duì)這些證據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的分級(jí)，然后應(yīng)用于實(shí)踐。它彌補(bǔ)了中醫(yī)護(hù)理的不足，為中醫(yī)護(hù)理提供了更多的研究證據(jù)，使其臨床實(shí)踐具有可信賴的科研結(jié)果進(jìn)行解釋和支持。

加快科學(xué)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程循證護(hù)理是一種科學(xué)評(píng)價(jià)臨床護(hù)理的方法，在科學(xué)思維的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)證據(jù)，與中醫(yī)“辯證施護(hù)”的觀點(diǎn)相同，都是強(qiáng)調(diào)根據(jù)患者的具體情況而做出護(hù)理決策。但是由于中醫(yī)中復(fù)雜的“癥”與“癥候”，護(hù)理人員的經(jīng)驗(yàn)不同，可能基于不同的辯證施護(hù)方案，中醫(yī)診斷往往以主觀經(jīng)驗(yàn)為主，而缺少客觀指標(biāo)。將循證護(hù)理引入中醫(yī)護(hù)理中，有利于不斷完善中醫(yī)護(hù)理的理論體系[6]，重視臨床工作中科學(xué)證據(jù)的運(yùn)用，并總結(jié)和分析實(shí)踐所取得的干預(yù)效果，為以后實(shí)施中醫(yī)護(hù)理提供科學(xué)的理論依據(jù)，從而促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理工作不斷進(jìn)步。

促進(jìn)科研發(fā)展護(hù)理人員通過(guò)最好的護(hù)理實(shí)證制定出可以有效改善患者狀況，并能滿足患者身心以及社會(huì)等多方面要求的護(hù)理幾乎是循證護(hù)理開(kāi)展的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的中醫(yī)護(hù)理研究中觀察法、調(diào)查法發(fā)揮了很大的作用。這些傳統(tǒng)的方法顯然不能適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)的發(fā)展。將循證護(hù)理應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理，有利于中醫(yī)護(hù)理人員了解最新的護(hù)理科研成果和科研選題決策。隨著循證醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，越來(lái)越多的護(hù)理理論和操作找到了其可以信賴的科研成果進(jìn)行解釋和支持，成為解決工作中實(shí)際問(wèn)題的突破口，護(hù)理人員也在充分繼承中醫(yī)特色的前提下開(kāi)展廣泛的臨床試驗(yàn)研究，加快對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理思想的驗(yàn)證并將其轉(zhuǎn)化為臨床成果，滿足人民健康的需求。

循證護(hù)理是一項(xiàng)集體合作項(xiàng)目，在臨床應(yīng)用中需要護(hù)理人員具有較高的素質(zhì)和責(zé)任心，具有豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，因此在將其與中醫(yī)護(hù)理進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步星辰一個(gè)良好的模式。