2023年吸引學(xué)生注意論文范文(精選11篇)

總結(jié)能夠幫助我們理清思路，提高解決問題的能力。正確的總結(jié)方法是將問題和解決方案進行對比和分析。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。

吸引學(xué)生注意論文篇一

內(nèi)容摘要:學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關(guān)系。如果一篇課文學(xué)生比較感興趣或?qū)φn文內(nèi)容好奇，那么他的注意力就持續(xù)的相對長一些，如果學(xué)生對這篇課文不感興趣，那么他就極易開小差。為了吸引學(xué)生的注意力，我從以下三方面進行闡述：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力；二、精心設(shè)計教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力；三、幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力。希望和各位同仁們能交流到更多更好的吸引學(xué)生注意力的方法,使課堂效率得到更大的提高。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣教學(xué)設(shè)計語言幽默。

《義務(wù)教育語文課程標準（版）》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毕胍獙W(xué)好其他科目，就必須先學(xué)好語文這門工具性的學(xué)科。但就是因為學(xué)生從小就開始學(xué)語文，他們認為語文很好學(xué)，即使不學(xué)，也能考及格，所以就對于語文課持可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，從而造成語文成績不理想。針對這種情況，作為一名語文教師，我們應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文也是快樂的一件事呢？對此，依據(jù)本人從教的經(jīng)驗，發(fā)表一些淺陋的認識。

培養(yǎng)學(xué)生的注意力有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，如果學(xué)生從小就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和聽課習(xí)慣，那么將會讓他們受益終身。學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關(guān)系。如果一篇課文學(xué)生比較感興趣或?qū)φn文內(nèi)容好奇，那么他的注意力就持續(xù)的相對長一些，如果學(xué)生對這篇課文不感興趣，那么他就極易開小差。可見，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生注意力的一種高效催化劑。莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享有成就感。在課堂教學(xué)過程中，可以多方面的為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓學(xué)生享有極高的成就感，并對學(xué)生的成功，及時的給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心。所以，在教學(xué)過程中，我采用小組競答的方式，獲得勝利的小組，可以免除當天的語文作業(yè)。學(xué)生回答問題的積極性被調(diào)動起來，同時在一定程度上提高了學(xué)生注意力。

三年的從教經(jīng)驗告訴我，學(xué)生比較喜歡故事性比較強、內(nèi)容神奇（如童話、神話、科普性說明文）的課文，凡是講到以上這類文章時，學(xué)生的注意力相對比較集中，如果講到議論性文體的文章時，學(xué)生們就興趣缺缺，注意力容易渙散。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的文體特征，尋找切入點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的興奮點和參與意識，讓學(xué)生在緊張的思索和爭先恐后的參與中自覺集中注意力。如在教《禮記禮運》中的《大道之行也》一文時，除了設(shè)計了各種形式的朗讀及課文翻譯理解環(huán)節(jié)外，還針對文章內(nèi)容“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨，廢疾者皆有所養(yǎng)”引申出歷代先賢對這種現(xiàn)象的描繪及先賢們對此身體力行的故事，同時還設(shè)計了以“這種理想能否實現(xiàn)”為題目的辯論會。學(xué)生們在不但感受到先賢們崇高的理想及超前的意識，而且還進行了一場精神上的洗禮，先賢們身體力行的實現(xiàn)著“不獨親其親，不獨子其子”的行為，給我們極大的震動，也引起我們現(xiàn)代人的深思。在辯論會上，正反方激烈辯駁，言辭灼灼，神采飛揚，既提高了學(xué)生的注意力和自信心，又鍛煉了學(xué)生口語交際能力，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

中，不妨也轉(zhuǎn)變一下語言風(fēng)格，可能有意想不到的效果。

總之,要想提高課堂效率，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學(xué)方法和手段，努力提高語文課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。引起學(xué)生的興趣其實也就吸引了學(xué)生的注意力,課堂效率自然也就能提高了。

周立碧。

吸引學(xué)生注意論文篇二

做一個讓學(xué)生喜歡的老師，這個要求可以說是最低要求，你辛苦的備課、上課、判作業(yè)，你辛苦的和孩子的不良習(xí)慣作斗爭，你辛苦的......，結(jié)果你確是學(xué)生不喜歡的老師，這可以說是一輩子當老師最大的失敗。每當看到，受到學(xué)生崇拜的老師表現(xiàn)出來的自豪和幸福時，我就有說不出的艷羨。無論我的學(xué)生的成績、我對學(xué)生的態(tài)度、我對他們成長中的幫助，我覺得都很到位，為什么我就不能收獲那樣的感情收獲呢？這是我當時的真情實感。

我不得不思考這樣一個問題？我為什么要教書？學(xué)生畢業(yè)走了我獲得了什么？教數(shù)學(xué)的、教物理的、教語文的、教英語的等等，學(xué)生獲得了知識的同時，我們這些老師應(yīng)獲得什么？對學(xué)生來說，除了獲得知識和能力之外，在和老師相處的過程中，他們還學(xué)會了什么？帶著這些烏七八糟的問題，我慢慢的捋出了一個頭緒。一個人在成長中要學(xué)會和自然相處，也要學(xué)會和人相處，一個人的一生可以說經(jīng)歷了這樣幾個階段。第一階段，工作之前。主要學(xué)習(xí)如何與同齡人相處（同學(xué)）、如何與成年人相處（家長、教師、親戚及社會的相關(guān)人等），這一階段人的上升階段，從弱勢（仰視別人、學(xué)習(xí)別人制定的規(guī)則）到均勢（和別人平等，評價規(guī)則的優(yōu)劣）。第二階段，從工作開始到50歲左右。是人的鼎盛階段。積極參與社會的交往，參與社會規(guī)則的修訂，開始按自己的理解為別人制定規(guī)則（至少為自己的孩子制定規(guī)則）。前一半還是學(xué)習(xí)如何與老同志相處，后一段就要學(xué)習(xí)如何與孩子相處（養(yǎng)自己孩子階段，或教育別人孩子）、還要學(xué)習(xí)如何與比自己小的領(lǐng)導(dǎo)相處。第三階段，下降階段。人過五十，有些人可能要威風(fēng)到70，但大部分人，開始學(xué)習(xí)如何聽從指揮，如何淡出社會主流。70歲之后，就是進入人微言輕，看孩子臉色行事的時候了。有一句俗語說的好：十七八力不全，二十七八心不全，三十七八正當年，四十七八英雄漢，五十七八還能干，六十七八完了蛋。就是說的這個理。

回頭說我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)再多的知識，人一旦死去，也都是煙消云散。做再多的發(fā)明創(chuàng)造，一旦有新的出現(xiàn)，還是要被忘掉。對于個體的人來說，活一輩子就是過一個好的情感體驗，即人生的幸福，其他的成就不屬于生命的根本屬性。所以，我說課堂教學(xué)的一個潛在目的就是培養(yǎng)師生感情，學(xué)科知識只是感情交流的媒介，師生對知識的探討越深入，師生的感情就越深。學(xué)生對學(xué)科的理解越有興趣，學(xué)生就越熱愛生活。學(xué)科知識的相對穩(wěn)定性，決定力他對學(xué)生的世界觀和人生觀有著強大的影響力。從這個角度說，沒有獲得學(xué)生的感情的老師就不是一個合格的老師。

如何做一個學(xué)生喜歡的老師？由表及里的闡述這樣幾條原則。

學(xué)的好比教得好重要每一個老師都是要從服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)這一表象出發(fā)，才能去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性、愛好、能力，從而學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)和指導(dǎo)，這是研究學(xué)生的開始。

關(guān)懷比學(xué)問重要“childrendon'tcarehowmuchyouknowuntiltheyknowhowmuchyoucare.”翻譯過來就是：孩子不關(guān)心你知道多少，他們知道你關(guān)心你他們多少。所以，中外共此明月。

公正比特殊照顧重要雖說我們生活在一個人情的社會，但是在我們的每個小集體中，還是呼喚公平，大家認可公正，不放心的是否能真的保證公正。特殊的關(guān)照也需要，因為他們畢竟是孩子。

誠信比自律重要作為老師要兌現(xiàn)自己的成若，要按照處理問題的規(guī)定去處理，不能依據(jù)自己的好惡、自己的理解，去改變應(yīng)有的結(jié)果。答應(yīng)學(xué)生保密的事就是對誰都不說、永遠不能說。實在要說，也得編一個歷史情境或它域情境，換一個當事人來將這個故事。這是做老師最容易出現(xiàn)的問題。在孩子面前講自己的人品更重要，他直接關(guān)系到孩子對社會的信任度。有時我們強調(diào)以身作則，實則是不能實現(xiàn)，且不說老師和孩子的巨大差異，就不應(yīng)該、也不可能處處以身作則，況且很多人利用這個名聲，以勢壓人，沽名釣譽，在學(xué)生中造成了很壞的影響。

講理比說教重要要成為一個以理服人的人，而不是以權(quán)壓人的人，以大話壓人的人，以高調(diào)壓人的人。

尊重比愛重要尊重是理性的，是平等的基礎(chǔ)。愛是感性的，必然摻雜個人的感情，愛每一個學(xué)生，更多的時候是一句口號，特別是本能反應(yīng)時。而尊重是一種理念和一種修養(yǎng)。

師生共同奮斗比其他的都重要，上面講了很多，都是做不到的或者是不能保證總是做到的。課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生共同的事業(yè)，這一過程就是共同奮斗的過程。任務(wù)共同分擔(dān)，活動共同實施，有問題共同研究，有沖突互相爭辯，有矛盾開誠解決，有成就互相慶祝，你中有我，我中有你。到最后，一切都被共同的目標裹挾在炙熱的情感之中。功德圓滿。

吸引學(xué)生注意論文篇三

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習(xí)的主人。

１．挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生。

數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運用。如在教學(xué)“分數(shù)應(yīng)用題”時，我先出示了一句話：“甲數(shù)是乙數(shù)的２５”。問：“同學(xué)們，你從這句話中想到些什么？”同學(xué)們立即爭先恐后地舉手了。有的說：“我想到乙數(shù)是單位‘１’，甲數(shù)是乙數(shù)的２５?！庇钟腥苏f：“我想到，甲數(shù)是單位‘１’，乙數(shù)是甲數(shù)的２１２倍。”……從不同的角度找出單位“１”的思考方法，使學(xué)生從思維的多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

兒童有好奇，好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如在教學(xué)“圓的初步認識”時，對于圓是軸對稱圖形這部分知識，我是這樣教學(xué)的。拿出一個剪好的.紙圓，問：“誰能用我們這節(jié)課上學(xué)的知識，很快找到圓的圓心。”學(xué)生仔細觀察、思考后，其中一個學(xué)生站起來邊講邊演示，他把這個紙圓對折了兩次，指著兩條折痕的交點自豪地說：“這就是圓心！”在這位同學(xué)的啟發(fā)下，又有一位同學(xué)用更簡便的方法找到了圓心。這樣學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻、記憶牢固。

吸引學(xué)生注意論文篇四

回答問題過程中，要簡明扼要，層次清晰，并留有余地?；卮饐栴}后，要認真聽取答辯老師的評判和意見，總結(jié)論文寫作中的經(jīng)驗教訓(xùn)。詳細內(nèi)容請看下文。

畢業(yè)論文。

答辯：。

一、熟悉內(nèi)容，攜帶紙筆、論文底稿和一些必要的參考資料等;。

二、圖表穿插，直觀的表達觀點;。

三、要有自信意識，克服怯場心理，消除緊張情緒，盡量放松，語速不要太快;。

四、是“自述”而不是“自讀”論文的概要;。

五、在答辯時，學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度，目光移動，體態(tài)語輔助;。

六、發(fā)言提綱的準備。時間控制，答辯前應(yīng)對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計;。

七、陳述論文內(nèi)容時，應(yīng)盡量緊扣主題、言簡意賅;。

八、人稱使用盡量多地使用“我”“我們”;。

吸引學(xué)生注意論文篇五

新課程要求給學(xué)生提供自主、合作、探究的空間，要求多樣化的學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)的愉快、輕松、自由，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和實踐能力。而課堂上的討論以至爭論，恰恰是能較好的體現(xiàn)以上要求和達成以上目的的有效途徑之一，下面就結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

1．建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于自主討論。

在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)中，教師搞“一言堂”，把學(xué)生作為“待灌的鴨”，一切以教為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這是不平等的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。而長期受這種不平等的師生關(guān)系的影響，學(xué)生在課堂上大多只愿聽，不愿說，更不愿意討論。長此以往學(xué)生的思維被禁錮，素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)也就大打折扣，因此，要讓學(xué)生的思維奔騰起來，就要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于自主討論。而建立平等的師生關(guān)系，是實現(xiàn)這一目的前提和保障。教師必須做到以下幾點。

1．1理解學(xué)生。理解學(xué)生就是要走進學(xué)生的心里,洞察學(xué)生的喜怒哀樂,了解學(xué)生的興趣和愛好,適應(yīng)學(xué)生的活躍思維和情緒變化,把自己融入到學(xué)生中,不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備,對學(xué)生的哪怕是一點點成績也要給予肯定和贊揚,對學(xué)生提供及時的幫助。這樣就可以化解學(xué)生一時的焦慮和膽怯,輕松投入討論,投入學(xué)習(xí)。

1．2尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,多交流少指責(zé),多關(guān)懷少批評,千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造機會和條件,讓他們品嘗成功的喜悅，師生通過討論互教互學(xué),形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

1．3寬容學(xué)生。無論年齡、閱歷還是知識和能力，師生之間都存在較大的差距。教師要以孩子的心態(tài)看待學(xué)生，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生的不同意見，尤其是學(xué)生中的不同見解，即便學(xué)生的意見和見解不全面甚至是錯誤的，也要讓他們說完，容他們辨解，給他們理解和改正的機會。這樣哪怕是學(xué)習(xí)上再有困難的學(xué)生，只要他們有一丁點自己的見解，也會大膽的說出來與我們交流討論。

2．精心策劃教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極討論。

新課程要求學(xué)生與教師在“互動、對話”中，對知識進行“創(chuàng)生、創(chuàng)造”，進而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。這就要求新課程下的課堂必須成為師生互動的動態(tài)場所，讓知識在互動對話，討論交流中不斷生成。而結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，運用教學(xué)藝術(shù)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使教學(xué)得以充分互動，使知識得以充分交流、生成，常見方法如下：

2．1創(chuàng)設(shè)愉悅問題情境,進行討論探究。學(xué)生對老師的最初印象往往在課始階段,課始階段的教師語言與情境創(chuàng)設(shè),往往形成課堂教學(xué)情感氛圍的基調(diào)。只有愉悅的課堂氛圍,才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,主動產(chǎn)生與教師,與同學(xué)交流、討論、探究學(xué)習(xí)的欲望。如在講授“飽和溶液、不飽和溶液”一節(jié)時，我先利用多媒體課件，播放了一段動畫：一只可愛的小老鼠往一杯水中先放入一勺糖,糖溶解完后,饞嘴的它嘗后覺得不甜,又放了一勺,溶解完后嘗覺得甜多了。于是它就自言自語說:“把糖繼續(xù)加下去，一定會繼續(xù)溶解下去，那么水也就越來越甜了?！钡聦嵣袭斔旨恿艘恍┖螅l(fā)現(xiàn)就不能在溶解了。急的小老鼠向在座的.同學(xué)說：“怎么會成這樣呢？誰能幫我找到原因呢？”雖然是初三學(xué)生，但他們看這段動畫時，仍是抑制不住興奮、激動，還沒等播放完，學(xué)生就已經(jīng)開始三言兩語發(fā)表言論，自主交流了，甚至有個別同學(xué)因意見不同已經(jīng)爭論起來了。可見將呆板的知識借助兒童的語言思維，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生不僅感覺親切，而且更愿意、更樂于、更能夠參與到教學(xué)活動中，主動積極地投入到師生、生生的討論探究之中。

2．2把重難點設(shè)計為思考型問題,進行討論探究。問題是探究的起點,學(xué)生探究問題是走向探究的第一步,而教學(xué)中的重難點更不例外。如在中考復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)二氧化碳時,二氧化碳既能與氫氧化鈉溶液反應(yīng),又能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)。當鑒定二氧化碳時,應(yīng)選用哪種藥品呢?而吸收和除去二氧化碳時呢?可先讓學(xué)生自行思考,再討論,再設(shè)計出符合小組討論結(jié)果的實驗,親自進行操作實踐，此知識不僅明晰了，而且當以后再碰到如此“硬骨頭”問題時，學(xué)生就會不由自主的進行討論探究，各抒已見、集思廣益，通過發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生的探究品質(zhì)和實踐能力都得以提高。

2．3讓學(xué)生自主選擇問題，進行討論探究?！斑@是我自己選擇的，不是老師強加給我的”，有利于學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新奇感，增強主動學(xué)習(xí)的愿望，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)ph值時，可讓學(xué)生事先查找資料，采集大量ph值與生活、生產(chǎn)相關(guān)的問題，并讓他們自主選擇問題，進行深入的、詳細的討論，使知識在豐富的同時又得以深化。經(jīng)過課堂實踐檢驗，學(xué)生自主選擇的問題，更容易在學(xué)生中激起波瀾，在一片驚嘆、佩服、贊揚聲中，彼此欣賞著討論探究的成果，忘卻了復(fù)習(xí)課的枯燥，相反卻覺得復(fù)習(xí)課是展示個人才華及集體智慧的場所。

古人云：“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮?！倍懻撟鳛樗刭|(zhì)教育與能力培養(yǎng)中的有效教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法之一，教師不論是在平時的課堂教學(xué)中，還是在指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)中，都應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去討論、去探究。

參考文獻。

[1]左昌倫《促進學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)》第6期。

[2]楊九俊《新課程教學(xué)問題與解決叢書》教育科學(xué)出版社6月第1版。

吸引學(xué)生注意論文篇六

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導(dǎo)下，我對初一新生進行了大膽的嘗試，收到了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先要具備一套得力的班委成員。而鄧小平同志告訴我們：“事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。”所以在班委成員的組建上，我采取了同學(xué)自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強學(xué)生主人翁意識，而且可以讓同學(xué)們大膽展示自我。在競選演講中，選手必須要闡明履行職責(zé)、工作方法、特長優(yōu)勢、具體目標，以便接受全體同學(xué)的監(jiān)督，同時也能加深老師同學(xué)對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學(xué)參考競選者的平時表現(xiàn)及演講情況仔細斟酌，選出自己心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數(shù)同學(xué)的積極擁護，而那些少數(shù)也就只能服從多數(shù)了。明確各自職責(zé)后，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。為給班委成員增加壓力，增強責(zé)任感，本班內(nèi)對班委隨時進行“考評”，由學(xué)生投票選出工作負責(zé)者予以褒揚，而不負責(zé)者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創(chuàng)造了機會，增強了他們積極進取的信心。

二值日班長，開展創(chuàng)新工作。

班干部只能由少數(shù)同學(xué)擔(dān)任，為了讓全體同學(xué)都能參與班級管理，充分調(diào)動每一位同學(xué)的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔(dān)任，共同協(xié)助班委開展工作，同時值日班長也應(yīng)獨立開展一些創(chuàng)造性的工作。除對班級的日常紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況作好記錄外，還應(yīng)根據(jù)當天具體情況安排班級工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學(xué)們工作的積極性。

三慎定班訓(xùn)，培養(yǎng)榮辱觀念。

“良好班風(fēng)的形成，是一個班集體真正成立的標志。”實踐證明：如果一個班集體在組建之初，不能盡快形成一股良好的班風(fēng)，將很難開展以后的工作。而利用班訓(xùn)培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)，則是一種有效的途徑。但班訓(xùn)的確立實應(yīng)慎重。不結(jié)合班級實際盲目確立一些大而空的班訓(xùn)，只能起到適得其反的結(jié)果。所以我在開學(xué)一個月后才制定了本班班訓(xùn)：“自尊自律誠實勤奮”。這八個字分別從四個方面對學(xué)生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實，學(xué)習(xí)要勤奮。制定班訓(xùn)只是走完了第一步，以后還應(yīng)不斷強化，隨時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合班訓(xùn)開展有針對性的教育，使班訓(xùn)真正扎根于學(xué)生心中，落到實處。等到學(xué)生能夠時時以班訓(xùn)來規(guī)范自己的行為時，良好的'班風(fēng)也就形成了。學(xué)生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級工作也就順利多了。

四小組合作，增強競爭意識。

學(xué)生在校的活動大致可概括為：學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人利益出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學(xué)，同樣難以奏效。所以我就根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成十四個小組，每組四人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責(zé)本組工作，對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。如：前四名為優(yōu)秀組，畫“小紅旗”一面；后四名為后進組，畫“小綠花”一朵；下次若有進步則改為“小紅花”；中間各組則畫“小紅星”各一枚。旗、星、紅花、綠花各按4、3、2、1分計，兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。這樣，學(xué)生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結(jié)果，而個別對榮譽不在乎的同學(xué)，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應(yīng)了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步?！?/p>

五遙控管理，加強方法指導(dǎo)。

以上所說，大多需班干部或?qū)W生自主管理，但放手讓學(xué)生管理，并不等于放任自流。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準備，并作好動員工作；在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。

吸引學(xué)生注意論文篇七

中學(xué)階段的初一至初二年級是學(xué)生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

以往，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué)中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達自己思想感情和愿望的機會。比如，在教授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)課本第二冊作者魏巍）一課時，讓學(xué)生更多地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋?，而作為教師要注意傾聽學(xué)生的講述，以培養(yǎng)他們的口語能力。如果學(xué)生講述時，表達內(nèi)容不清或難于理解，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度傾聽學(xué)生的口語表達，會讓學(xué)生們（尤其是口語能力較差的學(xué)生）覺得老師喜歡他（她），對他所講的內(nèi)容感興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達或以漫不經(jīng)心的態(tài)度去對待他們的口語訓(xùn)練。如果這樣，必然造成學(xué)生對口語能力的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對他們口語能力的進一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響。

“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初一年級學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中，在教學(xué)生描述事物時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象。比如，在組織參觀活動中，教師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進行討論。假若參觀的是某化工廠的車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進行具體細致地描述，以達到培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語能力的目的，同時也有利于作文的寫作水平（書面表達能力）的提高。

學(xué)生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進學(xué)生的社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語言表達的準確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的，有計劃、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動，鼓勵同學(xué)之間（尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機會。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當?shù)脑~語表達自己的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進行，這可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，做到事半功倍。

但教師在和學(xué)生進行言語交往的過程中，如果始終以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“評價者”和“老師”或“班主任”的身份出現(xiàn)，有時會阻礙學(xué)生說話的主動性。教師干涉、指責(zé)學(xué)生越多，學(xué)生表達的愿望則愈少。教師應(yīng)和學(xué)生處于平等的地位，努力站在他們的角度去看待和思考問題，把握時機，誘發(fā)他們講話的愿望，并以真誠熱情的態(tài)度耐心參與他們的談話。

幫助學(xué)生正確使用詞語是提高他們口語能力的一個關(guān)鍵方面。教師應(yīng)注意讓學(xué)生正確地使用語言概念，豐富他們的詞匯。在引導(dǎo)他們口語表達時要糾正學(xué)生經(jīng)常所習(xí)慣表達的“我認為作者是對的”，“我說的和老師的是一樣的”這類文理欠通的話語，以達到強化，鞏固的目的。例如，要求學(xué)生聯(lián)系自身實際結(jié)合教學(xué)《我的老師》一課，談?wù)勊约簩πW(xué)班主任老師對他的感情。有的學(xué)生就會說：“我對小學(xué)班主任老師的感情和作用（魏?。┦且粯拥摹?。這時，教師可對他講：“每個人的`感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處，但也有不相同的地方；比如你的小學(xué)班主任老師，你現(xiàn)在還經(jīng)常見到她，從這一點來說和魏巍就不一樣，你能具體談一談小學(xué)畢業(yè)后又經(jīng)常見到她時的這種心情嗎？”當學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚和鼓勵。如果學(xué)生不愿講或講不出，也不應(yīng)勉強，可進一步提出期望：“我想，下一次你會告訴老師的?！?/p>

開展語言游戲活動，創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣和熱情。例如，利用班會課和課外活動時間，以及課堂的剩余時間，進行故事表演和講述，以及在學(xué)生自編的小品表演或猜謎活動中，通過輕松、愉快的形式，讓學(xué)生在語氣、語音、聲調(diào)、表情、動作等方面都得到鍛煉和提高。尤其是在猜謎語的游戲中，學(xué)生能迅速掌握大量的詞匯。

初中學(xué)生的語言能力是與其思維水平的發(fā)展密切相關(guān)的。作為初中語文教師，要盡可能多地向?qū)W生提出一些開放式的問題，即能使學(xué)生開動腦筋思考，可以從不同的角度進行回答的問題。如教師講故事時，只講開頭，不講中間發(fā)展過程，或只講過程而不講開頭和結(jié)尾等，讓學(xué)生自己去填補空白。我們曾分別在兩個不同學(xué)校的初一和初二班級進行作文想象、聯(lián)想思維訓(xùn)練，同時進行口語的發(fā)展訓(xùn)練，利用學(xué)生所用的文具盒的圖案進行合理想象，然后用口語表達，均取得良好的教學(xué)效果。

口語教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，語文教師應(yīng)有目的、有計劃的在教學(xué)實踐活動中有所重視和加強，這對于學(xué)生整體語文成績的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動口、動手、動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進作用。

[1]。

吸引學(xué)生注意論文篇八

論文摘要:本文通過對體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生的參與動機、參與行為教師教學(xué)管理等方面進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對弱勢群體學(xué)生重視關(guān)心不夠；學(xué)生對參加體育活動的目的不明確；參與過程中經(jīng)常處于被動接受的現(xiàn)狀。建議體育教學(xué)中應(yīng)加強弱勢群體學(xué)生的關(guān)注與教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的貫徹“面向全體學(xué)生，健康第一”的教學(xué)理念。

論文關(guān)鍵詞:民辦高校；弱勢群體；體育行為分析。

緒言。

弱勢群體一詞來源于社會學(xué)，它是指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。本文中弱勢群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機能及體育主觀認識方面存在缺陷的學(xué)生。《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作……”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。弱勢群體學(xué)生的教育一直以來都被重視，但是在教學(xué)中仍然不容樂觀。弱勢群體學(xué)生也是全體學(xué)生中的一員，如何提高弱勢群體學(xué)生的健康水平也是高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。

一、民辦高校弱勢群體學(xué)生的分類。

體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學(xué)生群體。

（一）客觀方面弱勢群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機能等方面存在著各種制約因素的學(xué)生。諸如身體過度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運動能力缺失的學(xué)生群體。

（二）主觀方面弱勢群體學(xué)生是指身體形態(tài)、身體機能均正常但由于自身性格、意識等主觀因素影響而不能很好的進行體育學(xué)習(xí)及運動的學(xué)生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，因體育教學(xué)方法不得當而對體育學(xué)習(xí)抵觸的學(xué)生等。

二、現(xiàn)階段弱勢群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)分析。

現(xiàn)階段弱勢群體學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中普遍存在著被動學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生不能對體育學(xué)習(xí)形成正確的認識，在體育活動項目的選擇上主要集中于活動強度小運動項目，學(xué)習(xí)中不能主動積極的學(xué)習(xí)。

（一）弱勢群體學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機不明確。

弱勢群體學(xué)生在參加體育學(xué)習(xí)的過程中大部分為被動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認為體育學(xué)習(xí)主要是為了順利拿到體育學(xué)分，而對提高身體素質(zhì)培養(yǎng)體育鍛煉意識持無所謂的態(tài)度。

（二）弱勢群體學(xué)生在體育教學(xué)中的體育行為分析。

1、缺乏積極主動性和競爭意識。

弱勢群體學(xué)生在體育教學(xué)中缺乏主動性和競爭意識。在體育教學(xué)中此類學(xué)生在面對稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，表現(xiàn)出畏懼困難，不能積極主動的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。在學(xué)習(xí)過程中總是不敢參與其中，缺乏競爭意識。

2、自卑心理嚴重。

弱勢群體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出嚴重的自卑心理。在教學(xué)中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術(shù)演示等環(huán)節(jié)弱勢群體學(xué)生的自卑心理表現(xiàn)的更為突出，原本已經(jīng)基本掌握的技術(shù)，在演示的過程中則不能很好的完成。同時在教學(xué)過程中不情愿接受不熟悉同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們對其幫助時表現(xiàn)出冷漠、無所謂的態(tài)度。

（三）民辦高校教學(xué)條件的限制。

民辦高校一般起步較晚，學(xué)校的各個方面都處于快速發(fā)展階段，體育教學(xué)在一定程度上會受到其他方面的制約，主要在教學(xué)管理、體育場地設(shè)施、教師師資水平等方面存在著不足。

目前民辦高校體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生基本上是和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，缺乏針對性強的弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)規(guī)劃和實施方案。在教學(xué)大綱的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上也沒能很好體現(xiàn)對弱勢群體學(xué)生的關(guān)心和重視。

2、體育教學(xué)設(shè)施的.滯后和不足。

民辦高校在快速發(fā)展的過程中，專業(yè)學(xué)科建設(shè)是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，因此學(xué)院各項建設(shè)傾向于專業(yè)學(xué)科建設(shè)，而作為公共課的體育課來說體育教學(xué)設(shè)施的滯后和不足是一個普遍存在的問題，專用的多媒體教室、專業(yè)的影像資料相對缺乏，對于弱勢群體學(xué)生集中的項目如乒乓球、羽毛球、游泳等項目的場地要求不能實現(xiàn)教學(xué)的需要。

（四）教師教學(xué)藝術(shù)水平普遍偏低。

民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在缺乏教學(xué)藝術(shù)的同時由于年輕氣盛在教學(xué)過程中不注重語言的運用更會對弱勢群體學(xué)生造成負面心理影響，直接導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸體育學(xué)習(xí)。

三、提高弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

（一）建立完善的弱勢群體學(xué)生教學(xué)管理體系。

針對弱勢群體學(xué)生制定專門的教學(xué)大綱和豐富可行的教學(xué)內(nèi)容安排；設(shè)置獨立的弱勢群體學(xué)生檢測體系，針對弱勢群體學(xué)生定期給予體質(zhì)健康測試、指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的個人體育鍛煉方案；加強體育保健課的教學(xué)。

（二）認真了解每一名學(xué)生，針對學(xué)生的不同特點進行科學(xué)合理的教學(xué)。

作為體育教師要對教學(xué)的主體有一個清晰的認識，尤其是弱勢群體學(xué)生，教師只有清楚的知道了學(xué)生是因為先天因素不能很好的學(xué)習(xí)還是主觀意識上抵觸體育學(xué)習(xí)還是由于性格上自信心上的不足影響學(xué)習(xí)才能在體育教學(xué)中因材施教，采取科學(xué)合理的方法來教育學(xué)生，促進學(xué)生的提高。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，一句溫暖的話語、一個優(yōu)美的技術(shù)動作都可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮興趣，在對弱勢群體學(xué)生的教學(xué)中，教師要用賞識的眼光來看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。突出以人為本的教學(xué)理念，逐漸弱化教師的主體意識。形成由教師要求學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)。教師要善于營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，科學(xué)合理的營造學(xué)習(xí)情景對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。同時體育教師要積極的拓寬自身的知識體系，不能僅僅在體育專業(yè)知識方面，在如心理學(xué)、社會學(xué)、保健知識等體育相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域也要深入學(xué)習(xí)。

（四）加強學(xué)生的體育理論知識的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)是以實踐為主的課程，但是理論知識對于學(xué)生體育實踐的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用，正所謂沒有理論的實踐是盲目的。弱勢群體學(xué)生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對弱勢群體學(xué)生的教學(xué)中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識尤為重要，諸如國家在大型比賽中爭金奪銀的精彩片段等都可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。通過這些激動人心的場面來調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對弱勢群體學(xué)生加強個人體育運動監(jiān)督的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己對自身的體育學(xué)習(xí)有著一個直觀的了解，通過個人體育運動監(jiān)督，學(xué)生可以明確的體會到自身體育能力的提高和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）營造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關(guān)系。

轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生交流互動，建立深厚的師生感情。教師真誠、主動的去關(guān)心弱勢群體學(xué)生，營造充滿真情的課堂氛圍，讓學(xué)生真切的感到教師的關(guān)心，理解教師、信任教師。在教學(xué)過程中教師要用賞識的眼光來看待學(xué)生的進步，即便是微不足道的進步都要進行適時的鼓勵，讓學(xué)生感受到教師在無時無刻的關(guān)注著自己，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）完善必需的場館設(shè)施。

體育場館設(shè)施的是否完善直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，沒有完善的體育場館設(shè)施，弱勢群體學(xué)生就不能很好的參加體育鍛煉，現(xiàn)代化的體育場館設(shè)施為弱勢群體學(xué)生能提供一個安全、適宜的運動場所，對于學(xué)生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進作用，能夠逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的滿意程度，對形成積極向上的心態(tài)和開朗的性格有著積極的促進作用。

四、結(jié)論。

（一）弱勢群體學(xué)生作為學(xué)生群體的組成部分學(xué)校重視不夠，應(yīng)加強對此部分學(xué)生的關(guān)愛，制定專門的教學(xué)規(guī)章制度，設(shè)置獨立的檢測體系。

（二）深入貫徹“以人為本，健康第一”的教育理念，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和知識水平，主動營造新型的師生師友的和諧課堂氛圍，激發(fā)每一個學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識和競爭意識。

（三）體育教學(xué)場館設(shè)施的完善對促進弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展有著積極的促進作用，制定針對性強的教學(xué)大綱和選擇科學(xué)、合理、可行的教學(xué)內(nèi)容。重視弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻。

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[4]張明.高校體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生教學(xué)淺析［j］烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）。

吸引學(xué)生注意論文篇九

做一個讓學(xué)生喜歡的老師，這個要求可以說是最低要求，你辛苦的備課、上課、判作業(yè)，你辛苦的和孩子的不良習(xí)慣作斗爭，你辛苦的......，結(jié)果你確是學(xué)生不喜歡的老師，這可以說是一輩子當老師最大的失敗。每當看到，受到學(xué)生崇拜的老師表現(xiàn)出來的自豪和幸福時，我就有說不出的艷羨。無論我的學(xué)生的成績、我對學(xué)生的態(tài)度、我對他們成長中的幫助，我覺得都很到位，為什么我就不能收獲那樣的感情收獲呢？這是我當時的真情實感。

我不得不思考這樣一個問題？我為什么要教書？學(xué)生畢業(yè)走了我獲得了什么？教數(shù)學(xué)的、教物理的、教語文的、教英語的等等，學(xué)生獲得了知識的同時，我們這些老師應(yīng)獲得什么？對學(xué)生來說，除了獲得知識和能力之外，在和老師相處的過程中，他們還學(xué)會了什么？帶著這些烏七八糟的問題，我慢慢的捋出了一個頭緒。一個人在成長中要學(xué)會和自然相處，也要學(xué)會和人相處，一個人的一生可以說經(jīng)歷了這樣幾個階段。第一階段，工作之前。主要學(xué)習(xí)如何與同齡人相處（同學(xué)）、如何與成年人相處（家長、教師、親戚及社會的相關(guān)人等），這一階段人的上升階段，從弱勢（仰視別人、學(xué)習(xí)別人制定的規(guī)則）到均勢（和別人平等，評價規(guī)則的優(yōu)劣）。第二階段，從工作開始到50歲左右。是人的鼎盛階段。積極參與社會的交往，參與社會規(guī)則的修訂，開始按自己的理解為別人制定規(guī)則（至少為自己的孩子制定規(guī)則）。前一半還是學(xué)習(xí)如何與老同志相處，后一段就要學(xué)習(xí)如何與孩子相處（養(yǎng)自己孩子階段，或教育別人孩子）、還要學(xué)習(xí)如何與比自己小的領(lǐng)導(dǎo)相處。第三階段，下降階段。人過五十，有些人可能要威風(fēng)到70，但大部分人，開始學(xué)習(xí)如何聽從指揮，如何淡出社會主流。70歲之后，就是進入人微言輕，看孩子臉色行事的時候了。有一句俗語說的好：十七八力不全，二十七八心不全，三十七八正當年，四十七八英雄漢，五十七八還能干，六十七八完了蛋。就是說的這個理。

回頭說我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)再多的知識，人一旦死去，也都是煙消云散。做再多的發(fā)明創(chuàng)造，一旦有新的出現(xiàn)，還是要被忘掉。對于個體的人來說，活一輩子就是過一個好的情感體驗，即人生的幸福，其他的成就不屬于生命的根本屬性。所以，我說課堂教學(xué)的一個潛在目的就是培養(yǎng)師生感情，學(xué)科知識只是感情交流的媒介，師生對知識的探討越深入，師生的感情就越深。學(xué)生對學(xué)科的理解越有興趣，學(xué)生就越熱愛生活。學(xué)科知識的相對穩(wěn)定性，決定力他對學(xué)生的世界觀和人生觀有著強大的影響力。從這個角度說，沒有獲得學(xué)生的感情的老師就不是一個合格的老師。

如何做一個學(xué)生喜歡的老師？由表及里的闡述這樣幾條原則。

學(xué)的好比教得好重要每一個老師都是要從服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)這一表象出發(fā)，才能去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性、愛好、能力，從而學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)和指導(dǎo)，這是研究學(xué)生的開始。

關(guān)懷比學(xué)問重要“childrendon'tcarehowmuchyouknowuntiltheyknowhowmuchyoucare.”翻譯過來就是：孩子不關(guān)心你知道多少，他們知道你關(guān)心你他們多少。所以，中外共此明月。

公正比特殊照顧重要雖說我們生活在一個人情的社會，但是在我們的每個小集體中，還是呼喚公平，大家認可公正，不放心的是否能真的保證公正。特殊的關(guān)照也需要，因為他們畢竟是孩子。

誠信比自律重要作為老師要兌現(xiàn)自己的成若，要按照處理問題的規(guī)定去處理，不能依據(jù)自己的好惡、自己的理解，去改變應(yīng)有的結(jié)果。答應(yīng)學(xué)生保密的事就是對誰都不說、永遠不能說。實在要說，也得編一個歷史情境或它域情境，換一個當事人來將這個故事。這是做老師最容易出現(xiàn)的問題。在孩子面前講自己的人品更重要，他直接關(guān)系到孩子對社會的信任度。有時我們強調(diào)以身作則，實則是不能實現(xiàn)，且不說老師和孩子的巨大差異，就不應(yīng)該、也不可能處處以身作則，況且很多人利用這個名聲，以勢壓人，沽名釣譽，在學(xué)生中造成了很壞的影響。

講理比說教重要要成為一個以理服人的人，而不是以權(quán)壓人的人，以大話壓人的人，以高調(diào)壓人的人。

尊重比愛重要尊重是理性的，是平等的基礎(chǔ)。愛是感性的，必然摻雜個人的感情，愛每一個學(xué)生，更多的時候是一句口號，特別是本能反應(yīng)時。而尊重是一種理念和一種修養(yǎng)。

師生共同奮斗比其他的都重要，上面講了很多，都是做不到的或者是不能保證總是做到的。課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生共同的事業(yè)，這一過程就是共同奮斗的過程。任務(wù)共同分擔(dān)，活動共同實施，有問題共同研究，有沖突互相爭辯，有矛盾開誠解決，有成就互相慶祝，你中有我，我中有你。到最后，一切都被共同的目標裹挾在炙熱的情感之中。功德圓滿。

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吸引學(xué)生注意論文篇十

學(xué)生。

畢業(yè)論文。

一、熟悉內(nèi)容，攜帶紙筆、論文底稿和一些必要的參考資料等;。

二、圖表穿插，直觀的表達觀點;。

三、要有自信意識，克服怯場心理，消除緊張情緒，盡量放松，語速不要太快;。

四、是“自述”而不是“自讀”論文的概要;。

五、在答辯時，學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度，目光移動，體態(tài)語輔助;。

六、發(fā)言提綱的準備。時間控制，答辯前應(yīng)對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計;。

七、陳述論文內(nèi)容時，應(yīng)盡量緊扣主題、言簡意賅;。

八、人稱使用盡量多地使用“我”“我們”;。

九、回答問題過程中，要簡明扼要，層次清晰，并留有余地?；卮饐栴}后，要認真聽取答辯老師的評判和意見，總結(jié)論文寫作中的經(jīng)驗教訓(xùn)。

清楚無誤的問題,自己又有十分把握,那就暫釘截鐵地回答!

吸引學(xué)生注意論文篇十一

講課不吸引人，學(xué)生精力就會分散；經(jīng)常不吸引人，學(xué)生就會對您的課產(chǎn)生厭煩情緒。

1、老師講課精神飽滿，有熱情，學(xué)生就會受到感染，聽課時精神集中。

老師講課時的熱情其實是教師內(nèi)心對知識的熱愛的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。

如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰(zhàn)斗臉”，學(xué)生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓(xùn)斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學(xué)能力又提高了一截。

順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學(xué)生注意力。

新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的“新穎”當然是對學(xué)生而言的，因為這些內(nèi)容對于老師來說已經(jīng)不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學(xué)生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。

一篇課文一定有它的'時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景?？傊R的發(fā)生過程對于學(xué)生來說不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的――至少使他們意識到這個知識是為了解決什么問題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來的，這段歷史發(fā)生的時候社會處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對于青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。

如果學(xué)生既不知道知識從哪里來，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學(xué)習(xí)它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽老師講課？至于有的老師成天說“這個知識很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學(xué)生認真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與“狼來了”也就差不多了。

3、靠知識的應(yīng)用前景吸引學(xué)生。

明知道學(xué)了也沒用的知識，誰會有興趣去學(xué)習(xí)？但是學(xué)生沒有開始學(xué)習(xí)之前不會知道它有什么用，有人還會被人誤導(dǎo)或者自以為是地認為這門課沒用呢！

問題是誰來告訴學(xué)生知識有沒有用？當然是老師。

老師說些什么？起碼能說一說為什么要開設(shè)這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎(chǔ)教育階段的知識不一定都能直接應(yīng)用于解決實際問題，相當多的知識是為后續(xù)知識打基礎(chǔ)的，但這也是應(yīng)用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學(xué)生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學(xué)生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。

知識的發(fā)生背景和知識的應(yīng)用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分――理論推導(dǎo)和解題練習(xí)感興趣，是舍本求末的做法。這樣學(xué)得的知識是不完整的。

能將抽象復(fù)雜的知識用學(xué)生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學(xué)性，就叫深入淺出――這是我的理解。

但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以后有時間我可以就數(shù)學(xué)知識的深入理解發(fā)表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。

老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那干脆就是照本宣科。

5、靠有效的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段吸引學(xué)生。

這個問題不用我多說了。不過您使用無論什么先進的教學(xué)方法，別忘了一條：您是在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生按著您的主觀意愿在學(xué)習(xí)；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學(xué)生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。