最新高中地理科普范文(大全14篇)

在解決問題時(shí)，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案。有效的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。

高中地理科普篇一

”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠?，十分枯燥，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長我們對(duì)自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。

在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”地理知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。

高中地理科普篇二

摘要:在高中地理教學(xué)中要根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念，時(shí)刻體現(xiàn)地理與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。

因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。

關(guān)鍵詞:地理知識(shí)生活現(xiàn)象分析能力生活。

一、地理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。

地理教學(xué)要對(duì)生活中常見的現(xiàn)象用地理知識(shí)來進(jìn)行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、基本原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，促進(jìn)了課堂教學(xué)。

如講“日界線”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例講一個(gè)故事:有個(gè)孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時(shí)候，生下了一個(gè)女嬰，越過日界線后又生下了一個(gè)女嬰。

先出世的當(dāng)然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。

在講述氣候或大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”

同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的藏袍等等。

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。

例如，教室里貼的課程表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。

例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生:“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮”

……讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例更好地了解地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

中國教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。

因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活問題。

課堂運(yùn)用實(shí)例，在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識(shí));肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力等。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力。

在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實(shí)際生活中。

例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。

以此為對(duì)比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對(duì)居民生活的影響，進(jìn)而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項(xiàng)重要的生態(tài)工程。

通過實(shí)施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

把鄉(xiāng)土教材知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì)到人類維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而提高地理教學(xué)成績。

高中地理科普篇三

2.23°26′n緯線穿過：云南、廣西、廣東、臺(tái)灣海峽、澎湖列島、臺(tái)灣（玉山）。

4.50°n緯線穿過：蒙古、中國、日本海、庫頁島、鄂霍次克海、千島群島。

5.蒙古：80°e－120°e、50°n附近。

2.0°緯線穿過：蘇門答臘島、加里曼丹島、望加錫海峽、蘇拉威西島。

3.10°n緯線穿過安達(dá)曼海、馬來半島、泰國灣、湄公河三角洲、南海、菲律賓群島。

4.20°n緯線穿過：孟加拉灣、緬甸、老撾、越南、北部灣。

5.23°26′n穿過緬甸。

南亞：1.0°緯線穿過印度洋和馬爾代夫。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);。

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;。

3、渲染氣氛;。

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);。

5、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);。

2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;。

3、對(duì)上下文：承上啟下(過渡)。

語文閱讀分析常用名詞。

1、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比。

高中地理科普篇四

回家的路上，我一邊走一邊扔掉了一個(gè)塑料袋，風(fēng)，帶著它飄向了遠(yuǎn)方，突然，一陣清香的氣味鉆進(jìn)了我的鼻子，我一下子昏發(fā)過去。

“這是哪兒？”醒來后，我向四周發(fā)問，一個(gè)幽長的聲音回答了我：“這就是被你們?nèi)祟惼茐牧说?2世紀(jì)的地球，好好欣賞你們的杰作吧！”

街道。明朗的天空中飄浮著無數(shù)的彩旗，不，那不是彩旗，而是一個(gè)個(gè)色彩明麗的塑料袋！它們漫無目的'地空中飛舞著，遮開蔽日，張牙舞爪地向我沖來，我伸手抓住兩個(gè)塑料袋，塞進(jìn)了空無一物的垃圾桶，隨即，它們又在風(fēng)的幫助下逃向了天空。

小河。魚兒塑料袋重重包圍的水中艱難地呼吸著，它們的眼睛一動(dòng)也不動(dòng)的望著我，仿佛在哀求我：“求求你，讓我們重見天日吧！”我痛苦地跪在河邊，懷著痛苦而無奈的心情來到了下一個(gè)地點(diǎn)。

森林。想像中的美好并沒有迎接我，取而代之的，卻是一個(gè)個(gè)光禿禿的木樁?！斑?？這不是昔日以‘熱帶雨林’著稱地亞馬遜平原嗎？怎么?！膘话驳男那榘殡S著我來到河邊，果然，那些塑料袋包圍了幸存的幾棵樹苗，它們的枝椏上，樹干間全掛滿了塑料袋，在風(fēng)的吹撫下，塑料袋迎風(fēng)招展，仿佛這兒就是它們舒適的家。

海邊。陽光在塑料袋的映襯下顯得有氣無力，海邊一個(gè)人也沒有，那些曾經(jīng)稱霸世界的戰(zhàn)艦橫七豎八地倒地地上，里面裝了腐爛發(fā)臭的垃圾。

我徹底地絕望了，大聲地向四周喊道：“不，送我回去！”那個(gè)如同幽靈一般的聲音再次回響起來：“你終于見到了22世紀(jì)的地球?！鳖D了頓，他又接著說：“下屆宇宙會(huì)將在100年后舉行，會(huì)議的主題就是把地球變成一個(gè)巨大的‘宇宙垃圾填埋場！’”我絕望地問道：“那我們能做些什么？”“改造地球！100年的時(shí)間改造一個(gè)星球，以你們現(xiàn)在的能力來說，足夠了！你現(xiàn)在可以回去了?！蔽业难矍俺霈F(xiàn)了一個(gè)時(shí)間隧道，“記住我的話，改造地球！”“請(qǐng)讓我問你最后一個(gè)問題。”我竭盡全力地喊道：“你是什么人？”“我就是你們地球母親的孿生兄弟——火星的兒女，火星人！”一道激光閃過我的視線，我又昏了過去。

第二天，上學(xué)的路上，一個(gè)塑料袋又飛到了我的眼前。“嗨，老朋友，咱們又見面了！”我微笑著彎腰拾起了那個(gè)塑料袋，扔進(jìn)了垃圾桶，邁著無比輕快的步子向教室走去。

高中地理科普篇五

低碳，英文為lowcarbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的gdp也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”（也因此，各國曾呼喚“綠色gdp”的發(fā)展模式和統(tǒng)計(jì)方式）。

去年，中國政府對(duì)全世界公開承諾量化減排指標(biāo)，決定到20xx年溫室氣體排放比20xx年下降40%—45%。在應(yīng)對(duì)全球氣候變暖和能源危機(jī)的跋涉中，以低能耗、低污染、低排放為標(biāo)志的低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代已如約而至，正在深刻地改變著我們的生活。

盡管哥本哈根氣候大會(huì)已經(jīng)召開，但很多人還是對(duì)“低碳”不是很了解。其實(shí)，“低碳”就在我們身邊。下面，我簡單介紹一下我在“低碳生活”中的一些小竅門。

在生活中，做到低碳并不很難，很多時(shí)候只要自己動(dòng)手就可以做到。比如說一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實(shí)稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲(chǔ)物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠。

還有我們出門可以盡量減少乘坐私家車，如果去8公里以外的地方，乘坐軌道交通可比乘汽車減少1700克的二氧化碳排放量。開車出門購物的人，請(qǐng)有計(jì)劃購物，盡可能一次購足。開車族如果能做到以下幾點(diǎn)，也可讓駕駛變得更為“綠色”。避免冷車啟動(dòng)、減少怠速時(shí)間、盡量避免突然加速、選擇合適擋位、避免低擋跑高速、用黏度最低的潤滑油、定期更換機(jī)油、高速駕駛時(shí)不要開窗、輪胎氣壓要適當(dāng)。大家還可以購買低價(jià)格、低油耗、低污染，同時(shí)安全系數(shù)不斷提高的小排量車。多步行或騎自行車，乘坐輕軌或者地鐵。

同時(shí)，多種一些花花草草，也是非常不錯(cuò)的明智之選。植物可以凈化空氣，還可以為你的家增添一絲綠色。陽臺(tái)上，擺上幾盤花，閑暇時(shí)候澆澆水，觀察它們的.生長，也是不錯(cuò)的消遣呢！多用電能，少用煤炭，無論是利用水力發(fā)電，太陽能發(fā)電，還是利用風(fēng)力發(fā)電，都會(huì)更省能源，更環(huán)保。當(dāng)然，這并不是我們每個(gè)家庭都可以做到的，不過，節(jié)省能源消耗，應(yīng)該人人都力所能及吧！我們也可以采取網(wǎng)上購物，這樣可以減少出行時(shí)交通工具所排放的二氧化碳；購物時(shí)自己攜帶環(huán)保購物袋也是不錯(cuò)的選擇。

短時(shí)間不用電腦時(shí)，啟用電腦的“睡眠”模式，能耗可下降到50%以下；關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機(jī)等外圍設(shè)備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時(shí)工作；適當(dāng)降低顯示器的亮度。

用筆記本計(jì)算機(jī)要特別注意：對(duì)電池完全放電；盡量不使用外接設(shè)備；關(guān)閉暫不使用的設(shè)備和接口；關(guān)閉屏幕保護(hù)程序；合理選擇關(guān)機(jī)方式：需要立即恢復(fù)時(shí)采用“待機(jī)”、電池運(yùn)用選“睡眠”、長時(shí)間不用選“關(guān)機(jī)”；電池運(yùn)用時(shí)，在windowsxp下，通過speedstep技術(shù)，cpu自動(dòng)降頻，功耗可降低40%。

這是我的低碳小竅門，不錯(cuò)吧。大家也嘗試一下低碳生活吧。

高中地理科普篇六

摘要：課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)效果教學(xué)手段。

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2.做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。

首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對(duì)學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

最后把課堂“還給”學(xué)生。

以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

3.加強(qiáng)科學(xué)教育研究。

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4.課后及時(shí)總結(jié)。

何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題，我們也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

高中地理科普篇七

（討論稿）。

為進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高普通高中地理課教學(xué)效益，現(xiàn)根據(jù)國家教育部制訂的普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實(shí)施普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求》，總結(jié)近幾年實(shí)施新課程過程中推進(jìn)教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)地理課教學(xué)實(shí)際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導(dǎo)下，著重就普通高中地理課革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學(xué)工作和教學(xué)研究中參考。

一、課程性質(zhì)與課程目標(biāo)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課程開設(shè)建議。

高中地理必修的三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，因此安排先學(xué)“地理1”、再學(xué)“地理2”、后學(xué)“地理3”?；诒匦薷髂K間教學(xué)內(nèi)容及難度的差異，因此，在保證總授課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備地理知識(shí)，為確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在課時(shí)上可適量增加。

基于學(xué)生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實(shí)際教學(xué)等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護(hù)”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個(gè)模塊。

由于學(xué)生在初、高中地理知識(shí)的銜接上存在一定的問題，因此，基于學(xué)生的實(shí)際狀況和高中地理教學(xué)的實(shí)際需要，建議給選修地理的學(xué)生在高二年級(jí)安排適當(dāng)時(shí)間補(bǔ)修初中地理的相關(guān)內(nèi)容，以安排在必修3之前開設(shè)為宜。

三、課程理念與教學(xué)原則。

1、課程的基本理念。

(1)學(xué)習(xí)公民必備的地理。建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

(2)滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

(3)注重對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

(4)注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

(5)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2、教學(xué)原則。

（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。為此地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，并關(guān)注主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“質(zhì)量”，主體性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要和思想認(rèn)識(shí)問題，二要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，三要聯(lián)系高中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析現(xiàn)實(shí)問題的過程中思考生活、提高認(rèn)識(shí)。

（3）發(fā)展性原則。學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個(gè)方面，一是認(rèn)知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學(xué)中要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和個(gè)性的和諧發(fā)展。

（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設(shè)計(jì)問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價(jià)值和有可探索的余地，多設(shè)計(jì)“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)思維，要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。

（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要注意做到：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

1、正確把握教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們必須增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來確定教學(xué)目標(biāo)，只有通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和需要的共性及個(gè)體差異，才能設(shè)定更靈活和可行的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注如何處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實(shí)際情況之間的落差問題，這需要把目標(biāo)訂得適合教材需要和學(xué)生接受能力，同時(shí)要保證在教學(xué)活動(dòng)中能完成這些目標(biāo)。另外，制定教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)、逐步提高，切忌脫離學(xué)生實(shí)際盲目跳躍，急于求成。

教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準(zhǔn)確、一目了然、清晰地表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)與預(yù)期結(jié)果；既要體現(xiàn)課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，又要反映各個(gè)認(rèn)知目標(biāo)的能級(jí)要求（了解、理解和運(yùn)用）；評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評(píng)價(jià)的。

教學(xué)過程中要重視目標(biāo)的動(dòng)態(tài)“生成”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標(biāo)上恰當(dāng)展開。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意以下幾方面：突出基礎(chǔ)性，從學(xué)生發(fā)展的需要來考慮；突出地理知識(shí)的綜合性，從以人為中心的人地關(guān)系角度加以整合；突出重點(diǎn)，使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實(shí)際，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。

要認(rèn)真分析教材，理清脈絡(luò)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵，以重點(diǎn)內(nèi)容提出思考問題，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網(wǎng)絡(luò)，或進(jìn)行遷移探索新知。

可以調(diào)整與增刪教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實(shí)提高教學(xué)能力。要在教材的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進(jìn)行合理的增減或集中與分散的處理。對(duì)教材的整理加工要符合知識(shí)發(fā)展、邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)的模式與策略。

1、革新教學(xué)方式。

為真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，注重課堂教學(xué)方式的革新。

改造傳統(tǒng)教學(xué)行為。課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性仍是間接經(jīng)驗(yàn)的傳授過程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學(xué)仍必不可少，但在新課程改革中，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重“過程與方法”目標(biāo)的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學(xué)習(xí)上要結(jié)合知識(shí)的邏輯關(guān)系、生成過程，突出規(guī)律、原理講授的過程與方法，同時(shí)要注意通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境和問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、思維能力和自主合作探究的意識(shí)。有針對(duì)性地開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。要結(jié)合學(xué)科知識(shí)的特色、教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)和能力。

注重案例教學(xué)的有效使用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有許多“標(biāo)準(zhǔn)”都要求“運(yùn)用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學(xué)已逐漸成為高中地理新課程教學(xué)最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，有利于學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能，還能逐步學(xué)會(huì)和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，同時(shí)，也是多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的紐帶，對(duì)當(dāng)前深化地理課堂教學(xué)改革有著重要的作用。

重視圖表教學(xué)。地圖作為地理學(xué)科的特色，能較好地作為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學(xué)一直受到廣大地理教師的重視。同時(shí)，圖表教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)和比較教學(xué)中均有很大的作用，因此，教師應(yīng)充分重視圖表在地理教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化圖表教學(xué)。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意以下問題：要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（尤其是重點(diǎn)內(nèi)容）和學(xué)生情況，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設(shè)的問題要讓學(xué)生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創(chuàng)設(shè)問題情境可從以下幾個(gè)方面入手：利用原有舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設(shè)置問題情境；利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境；利用帶有知識(shí)性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設(shè)問題情境；利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工,創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、合理設(shè)計(jì)與組織學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：擬定的題目不宜過多，應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容或具有不確定性和不一致的問題進(jìn)行難易適度的設(shè)計(jì)；要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕M織形式，有多種活動(dòng)類型的組合；要設(shè)計(jì)給予學(xué)生獨(dú)立鉆研、思考和反思的時(shí)間和幫助。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控決定了活動(dòng)是否能成功進(jìn)行，因此在活動(dòng)中教師要恰當(dāng)運(yùn)用規(guī)范的制約和學(xué)生的自我管理；以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以活動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)行靈活的控制與引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程和結(jié)果要有明確的結(jié)論，公正評(píng)價(jià)，合理期望；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，以助于今后學(xué)習(xí)的改善。

4、恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段。

教學(xué)手段的選擇要從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目標(biāo)性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。

注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。

5、重視課堂管理。

課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素。只有通過科學(xué)的、機(jī)智的課堂管理，通過對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，才能引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是課堂管理的最主要對(duì)象，除此之外，課堂教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)中師生的情緒、學(xué)生智力活動(dòng)的密度等等均是需要教師管理、調(diào)控的。

制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，不能是“要遵守課堂紀(jì)律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發(fā)言、提問等，必須高聲講，用普通話講；其他同學(xué)交流發(fā)言時(shí)，必須靜心傾聽，認(rèn)真思考；老師提出問題后，必須自覺看書、思考，或參與同伴討論等。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)一些不良學(xué)習(xí)行為要敢于管、善于管，通過強(qiáng)有力的管理，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)行為，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

著力改善教師自身的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。如教學(xué)過程中必須精神煥發(fā)、富有激情；學(xué)生發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，不隨便插嘴。學(xué)生發(fā)言后及時(shí)與以評(píng)價(jià)和指點(diǎn)；課堂上要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲；下課前必須留一定的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)反思本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)；必須準(zhǔn)時(shí)下課，不得占用學(xué)生課間休息時(shí)間等。

六、提高課后作業(yè)練習(xí)的水平與實(shí)效。

1、精心設(shè)計(jì)和選擇人性化作業(yè)。

對(duì)作業(yè)問題的思考，要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從把作業(yè)當(dāng)作單純的“教師教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)鞏固手段”轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎鳂I(yè)當(dāng)作學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形式和內(nèi)容。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，改重知識(shí)型作業(yè)為知識(shí)和能力并重型作業(yè)，改標(biāo)答式作業(yè)為開放型作業(yè)，改被動(dòng)型作業(yè)為主動(dòng)型作業(yè)。把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題中解放出來，學(xué)會(huì)如何掌握、運(yùn)用知識(shí)和如何進(jìn)行創(chuàng)新。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，進(jìn)行合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供溝通與合作的良好空間，提高學(xué)生合作的意識(shí)和能力。

2、優(yōu)化作業(yè)的批閱和評(píng)析。

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，教師研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的具體原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)析和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。要堅(jiān)持寫作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)和問題，以及自己的感想。

三、發(fā)散遷移。

必須重視作業(yè)練習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)，可以有選擇地進(jìn)行面批，可以在作業(yè)本、練習(xí)卷上多作指導(dǎo)性的批注，如“想一想，是審題錯(cuò)了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些”等。

七、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

地理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，是教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個(gè)方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進(jìn)，在新課程實(shí)施的進(jìn)程中，地理課外活動(dòng)有其十分重要的地位和作用。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在地區(qū)可能提供的條件，設(shè)計(jì)布置學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間開展一些形式適當(dāng)?shù)牡乩碚n外活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相適應(yīng)，要力求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來。每一次活動(dòng)前，都應(yīng)要求學(xué)生要制訂一個(gè)詳盡的、動(dòng)態(tài)的計(jì)劃，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等，并在實(shí)施過程中不斷修改完善。由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，教師要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去創(chuàng)造，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師在指導(dǎo)過程中要多一些耐心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些急躁、批評(píng)和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結(jié)反思工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

八、優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評(píng)價(jià)方法：對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)；對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)；對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)。

要根據(jù)課程改革的方向研究和改進(jìn)考試評(píng)價(jià)。一要精心設(shè)計(jì)試題，減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書面測驗(yàn)外，還可以采取作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問題的能力。

要關(guān)注學(xué)生在討論、實(shí)地觀察、探究等日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。我們可以實(shí)行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。

九、充分開發(fā)和利用地理課程資源。

課程資源是課程實(shí)施的必要條件。高中地理新課程的實(shí)施，對(duì)利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。

1、積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫。

教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標(biāo)本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。

應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，可以自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2、合理開發(fā)校外地理課程資源。

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專院校、政府有關(guān)部門，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀等等。

教師要加強(qiáng)合理開發(fā)利用校外地理課程資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人士進(jìn)行演講和座談。

3、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)。

十、不斷提高教師專業(yè)水平。

實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成功，具有十分重要的意義。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)工作，把教師崗位技能和專業(yè)發(fā)展作為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，注重培訓(xùn)質(zhì)量，從關(guān)鍵處入手，讓教師盡快適應(yīng)新教材、新教法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開展各類評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)帶訓(xùn)，為教師的成長提供平臺(tái)；支持教師參與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)和外出參加教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師人文關(guān)懷，創(chuàng)造民主、和諧、開放、自由表達(dá)的組織氣氛和教研機(jī)制，適當(dāng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓教師感到工作的愉悅，增強(qiáng)自信心。

2、教師要在自己的工作中進(jìn)行不斷的探索研究。地理教師必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，通過個(gè)人研修、參加各級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)過程中的具體問題，努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。

3、要發(fā)揮教研組力量，開展同伴互助行動(dòng)，在教師集體中營造一種研究的氛圍?？梢砸越萄薪M為單位，或幾位教師合作，每學(xué)期選擇教學(xué)過程中的1--2個(gè)問題作為研究重點(diǎn)，圍繞研究重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等研修活動(dòng)，在研究與實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，培育教學(xué)風(fēng)格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會(huì)；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識(shí)地自我規(guī)劃，使自己有一個(gè)工作的目標(biāo)和方向，以謀求最大程度的自我發(fā)展。要經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)反思，定期檢測自己的專業(yè)發(fā)展水平，不斷認(rèn)識(shí)自己的局限，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提升自身素質(zhì)和能力。

高中地理科普篇八

當(dāng)我們捧著裝訂漂亮的書籍孜孜閱讀的時(shí)候，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前收看豐富多彩的節(jié)目時(shí)，當(dāng)我們手按鼠標(biāo)暢游于網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)……我們可曾想過，是什么給我們生活帶來了那么多的變化？是科學(xué)，是科學(xué)這股巨大的力量，無形中改變了我們身邊的一切，改變了整個(gè)世界。

在二十一世紀(jì)里，科學(xué)將會(huì)成為人類的生命。你不懂科學(xué)，就無法在這個(gè)社會(huì)里生存。如果你有了科學(xué)的種子，精心培育，隨著時(shí)間的推移，這顆種子就會(huì)不斷生根、發(fā)芽、結(jié)出累累碩果……而“諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)”，就是用這樣一種獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)人們熱愛科學(xué)，并用科學(xué)創(chuàng)造我們美好的生活。有20多個(gè)國家，466名科學(xué)家獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，當(dāng)他們走向“諾貝爾獎(jiǎng)”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，他們代表自己擁有了科學(xué)創(chuàng)造的巨大財(cái)富。

因此，我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，把科學(xué)展示出來。但怎樣才能做到呢？科學(xué)家告訴我們，好奇心是人的天性中最重要的方面之一，也是激發(fā)探索科學(xué)奧妙的主要?jiǎng)訖C(jī)；而最能滿足這種強(qiáng)烈欲望的方法是要勇于問為什么，勇于嘗試、創(chuàng)新，勇于推翻前人的話、結(jié)論，而最終得到的就是自己的成果。

我聽說有一所中學(xué)的高一年級(jí)的三位學(xué)生，他們也具有著強(qiáng)烈的好奇心。他們對(duì)“竽”這樣一種民族樂器充滿了好奇，他們分析了這個(gè)樂器的特點(diǎn)后，決心也要做一個(gè)類似于“竽”的樂器。他們每天都去撿或去買很多支吸管，他們又仔細(xì)研究了這些吸管，利用了無數(shù)休息時(shí)間，經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。俗話說得好：“失敗乃成功之母”這句話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，他們終于成功了，1000支吸管插在一起，構(gòu)成了一個(gè)龐大的吸管樂器，吹起來一樣美妙、婉轉(zhuǎn)，簡直比“竽”吹出來的聲音還要好聽。他們雖然不是什么偉大的科學(xué)家，卻能想到這樣的東西，并克服重重困難去做，真不簡單。

想想自己，我也嘗試過成功的滋味兒，以前我看見別人玩航模，好奇心驅(qū)使我產(chǎn)生我也要做一個(gè)的愿望，于是，我不斷搜集材料，接著自己動(dòng)手做起來。在做的過程中雖然被發(fā)動(dòng)機(jī)傷了手，流了血，留下疤痕但最終還是成功地做出一個(gè)精美的航模。當(dāng)時(shí)我喜悅的神情早把做的過程中的痛和苦忘得一干二凈。這就是我們青少年的好奇心了，青少年能想到的東西，大人不一定能想到，因?yàn)榍嗌倌甑幕孟胧翘煺娴?，是奇異的?/p>

科學(xué)就像是一個(gè)比宇宙大好多萬倍的海洋，我們就像是一些魚，雖然今天自由自在地游著，可是明天，水里就沒有了氧氣，必須換一個(gè)地方，這樣換來換去，這個(gè)海洋會(huì)被我們污染了，到了這時(shí)候，就要尋找另一片海洋了。這也就是我們所尋找的新科學(xué)，只有不斷更新，才會(huì)有更美好的生活。

諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)到底離我們還有多遠(yuǎn)呢？不用問了，只要你從小播種下科學(xué)的種子，努力學(xué)習(xí)，它就在我們的身邊。

我們熱愛科學(xué)，才能了解科學(xué)，才能用它去改造世界，去創(chuàng)造魅力家園，去尋覓光明的未來。

高中地理科普篇九

7時(shí)?！爸魅?，今天是6327年5月26日，早餐已準(zhǔn)備完畢，請(qǐng)您慢用?！睓C(jī)器人安得路向我報(bào)告。我穿上一年四季都能穿的天空服起床了。我一按金黃色電鈕，自動(dòng)整理床鋪機(jī)開始工作，把被子疊得整整齊齊。我的早餐是精心調(diào)配的“冰快”，別以為是用水凍出來的，這可是一種高科技食品，它里面有一天所需的營養(yǎng)和熱量。按一下紫色電鈕，我不用走路，地面循環(huán)滑帶系統(tǒng)把我運(yùn)送到窗口邊，腳底的托架緩緩上升，天窗也打開了，托架移動(dòng)到天池停下了，我下來活動(dòng)一會(huì)兒，看看我養(yǎng)的“花”。現(xiàn)在空氣中已經(jīng)沒有多少氧氣了，這“花”都是化學(xué)提取的，物質(zhì)制造的。

8時(shí)。我穿過時(shí)光隧道去火星工作。我的任務(wù)就是用宇宙語言和火星人交流。因?yàn)榈厍蛞呀?jīng)進(jìn)入老年期，快要發(fā)生大爆炸了，到那時(shí)人們會(huì)陸續(xù)移居火星，我要讓火星人和地球人和平相處，并一起開發(fā)其他星球，看看有沒有可以利用的資源，說不定還能發(fā)現(xiàn)宇宙生物。

13時(shí)。自由活動(dòng)。我按一下紅色電鈕，從后背伸出電子飛行器，穿過時(shí)空隧道去安靜的宇宙邊緣休息，先啟動(dòng)隔熱防護(hù)裝置，然后拉開睡袋美美地睡了一覺。

15時(shí)?，F(xiàn)在地球環(huán)境急劇惡劣，我和工程師一起設(shè)計(jì)并建造火星房屋，地球爆炸時(shí)會(huì)使很多人死亡，到火星的.也為數(shù)不多，所以火星上的空間很充足，這里的每一套房子都有365度旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)，整體拆卸拼裝功能，還帶有空中臥室和地下飛船庫。

18時(shí)。我回到地球，到海里觀察我發(fā)明的機(jī)器人，它可以在海里工作，未來也會(huì)有人在海底定居，這是我為方便人類的新發(fā)明。我意外發(fā)現(xiàn)一條小魚，現(xiàn)在海洋生物都滅絕光了，人們的都是人造食品，居然還有一條小魚，這真是一個(gè)奇跡!

20時(shí)。我回到家打開電感(相當(dāng)于以前的電視)，收看銀河系生物播放的節(jié)目。不知不覺我有點(diǎn)困了，就乘飛行鞋到857層的臥室睡覺了。

高中地理科普篇十

太白山，秦嶺山脈的主峰。它，雄偉俊秀，風(fēng)光綺麗，千百年來引得無數(shù)文人墨客吟詠感嘆。尤其是山頂上那個(gè)橢圓形的湖泊———大爺海，如同一只幽藍(lán)的天眼，向塵世間拋出一個(gè)個(gè)足以令人動(dòng)心的眼神。在山下，在寶雞，在陜西民間對(duì)其神秘的猜測經(jīng)年不斷。

有一個(gè)傳說，在天上玉皇大帝讓他的兒子們下凡來到太白山上修煉，被太白山那錦繡的風(fēng)景所吸引住了，于是便不愿意離去，就化為一個(gè)個(gè)湖泊，從此以高山相伴。相傳大爺海就是玉皇大帝的大兒子變的。

洞內(nèi)常年有冰，寒氣逼人，好像一個(gè)"天然冰庫"。在洞內(nèi)有許多冰錐、冰筍、冰旗琳瑯滿目，景象萬千，這就是大爺海的源頭——水晶宮。它里面之所以有那麼多的冰體，是因?yàn)樗锰幱诒酬幍纳狡?，常年沒有陽光的照射，而巖石中滲出的水滴，到了這里，就化成了冰錐、冰筍。一部分的水化成了冰錐、冰筍的奇觀，更多的則形成一條地下暗河，在侵蝕巖石的同時(shí)，也注入了下方湛藍(lán)的湖泊——大爺海。

在神奇的世界中，蘊(yùn)含著那么多神秘而又神奇的地方，這是大自然的恩賜，送給我們那麼多美麗的自然景觀，在著神秘的世界中，到底還有多少我們不知道的神秘景觀？讓我們慢慢的來破解大自然中的神奇密碼吧！

制度有歷史的規(guī)定性，因?yàn)檫@一原因，對(duì)歷史背景敏感是必要的。即使在革命之后，新制度的建立者也并不是從歷史的真空中起步。最終無論何時(shí)，習(xí)俗、規(guī)范、宗教信仰，以及許多其他被繼承的制度都制約著行動(dòng)。這幾天想靜靜地思考一些問題，閑暇之余，得以有機(jī)會(huì)系統(tǒng)觀看前不久中央電視臺(tái)2頻道播放的大型紀(jì)錄電視片《大國崛起》，對(duì)九個(gè)大國的興衰史作了一個(gè)扼要的、生動(dòng)的介紹?？戳嗣绹⒂?、法國、德國和日本等諸強(qiáng)的興衰變遷。簡要地就我個(gè)人的一些看法先談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)觀后感，然后再把該片的簡介附后，供您回顧和參考。如有不妥，并請(qǐng)指正。謹(jǐn)致謝忱！

本來西方大國還應(yīng)該包括加拿大、澳大利亞、意大利和奧地利等，可能這些國家的歷史還不夠典型；而荷蘭盡管有其曾經(jīng)的輝煌，但我總覺得是曇花一現(xiàn)，進(jìn)入20世紀(jì)鮮見有其突出的大國地位，我個(gè)人認(rèn)為仍屬“小國”之列，如果替代，可能意大利是比較好的替代品。由此可見，影片對(duì)大國的定義，并沒有以國土和人口的大小或多少來衡量，而多以鼎盛時(shí)期的輝煌稍作界定，且尚不夠統(tǒng)一。這點(diǎn)或許需要改進(jìn)和完善！

那么，該片所定義的大國，有什么共同點(diǎn)呢？

三、曾經(jīng)經(jīng)歷推翻封建王權(quán)或殖民統(tǒng)治的資產(chǎn)階級(jí)革命，建立起現(xiàn)代意義上的民—主制度；

五、對(duì)世界近代歷史的發(fā)展曾經(jīng)發(fā)生過重大影響（包括正反兩方面），在一定程度上促進(jìn)了歷史的發(fā)展。

影片所介紹的九個(gè)國家，基本上都具備上述的條件。顯然，中國是個(gè)東方大國，但卻不能“入圍”世界大國之列，甚至連日本都不如。何故？因?yàn)樵谶^去的幾百年間，我們幾乎不曾具備上述大國標(biāo)準(zhǔn)中的任何一條，成吉思汗時(shí)代盡管用無力征服了世界的諸多地方，但畢竟是曇花一現(xiàn)，并未維持多久，就盛極而衰，迅速退出歷史舞臺(tái)。打江山易，守江山難！在明朝（當(dāng)時(shí)gdp比重比現(xiàn)在美國占世界比重還要大）竟然常有倭寇襲擊我沿海地區(qū)。清代中后期以來，泱泱中國更只是西方大國列強(qiáng)的蹂躪對(duì)象和殖民地。

那么，為什么中國就不能像日本那樣，學(xué)習(xí)西方、進(jìn)而趕上和超過西方呢？

有人說，我們的制度不行；有人說，我們的人才不行；有人說，我們的科技不行；有人說，我們的教育不行；甚至有人說，我們的人種和民族性格不行，有種民族的劣根性?！袄菆D騰”一書就指出，農(nóng)耕社會(huì)使?jié)h族人天生就養(yǎng)成了“羊”的性格，恐怕連山羊都不是，屬于綿羊。在大漢王朝時(shí)候體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《漢武大帝》中，劉徹之前盡管有文景之治，但仍遭到匈奴人的滋擾和侵略。雄才大略的漢武帝盡管改變了這個(gè)現(xiàn)象，但由于連年征戰(zhàn)，最終人才凋敝，國庫空虛，給大漢王朝的進(jìn)一步發(fā)展壯大埋下了隱患。此后，綿羊的劣根性更是彰顯無遺！別說像成吉思汗那樣橫掃歐洲了，一見到日本兵打過來了就哆嗦，當(dāng)漢奸、偽軍的中國人就多達(dá)幾百萬，比日本侵華軍隊(duì)人數(shù)還多（按照曹—?jiǎng)偂ㄎ恼碌恼f法，當(dāng)年被我軍殲滅的日軍和偽軍的比例是一比二）。

所以，別人敢于看不起我們、欺負(fù)我們，是因?yàn)槲覀冏约禾浫?、太缺乏民族氣?jié)。一個(gè)人，總想委曲求全、不敢得罪人，是不會(huì)有出息的；一個(gè)民族，不敢沖向世界、征服世界（通過合法途徑），就不會(huì)強(qiáng)大起來。所以我們要做大國，要崛起！

高中地理科普篇十一

敬愛的地球爺爺，您好！

我是生活在您身邊的一名小學(xué)生。您也許會(huì)感到奇怪：一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生怎么會(huì)給一個(gè)已有五十億歲高齡的大星球?qū)懶拍?？但是我卻寫了，因?yàn)槲覠釔勰?，同情您，并決心保護(hù)您。

地球爺爺，我熱愛您。黝黑的土地是您的皮膚，為人類提供各種各樣的礦產(chǎn)資源；江河湖海是您的血液，為人類提供了賴以生存的水源；埋藏在您身體里的石油、煤和各種礦石，是人類工業(yè)的動(dòng)力和原料。您把世界屋脊——珠穆朗瑪，也安在了我們中國，。讓我們可以自豪地說：“瞧，世界之巔就安在我們中國！”

唉！人們無情地傷害您，必然會(huì)受到教訓(xùn)和懲罰：臭氧層受到破壞，已經(jīng)漸漸稀少，使猛烈的陽光直接照在人體上，造成傷害；工廠排放的廢氣變成酸雨，使農(nóng)作物受到枯萎，一幢幢大樓的外表被腐蝕，落在人體上，能把人人的皮膚燙壞；原來美麗的森林現(xiàn)在變成了一眼望不到邊的沙漠，可惡的是人們還在旅游景點(diǎn)亂吐口香糖，使那里的管理員們損失極大，他們先訂來40臺(tái)刷洗機(jī)，然后讓它刷洗，但還是沒有去掉。于是，他們?cè)儆嗁徚?000把刷子，40噸洗劑，人們經(jīng)過一個(gè)多月的刷洗，還是留下了一些斑痕。

地球爺爺，您不要傷心，人類都在從教訓(xùn)懲罰中覺醒，保護(hù)環(huán)境，救出地球正成繼全世界的心聲，人類正在采取措施，醫(yī)治您的創(chuàng)傷；大街上，到處都貼著“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的標(biāo)語……告訴您，地球爺爺，人類已經(jīng)把每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。每年的這一天，我都打扮得干干凈凈，與小伙伴一起植樹。

地球爺爺，您放心吧！我一定會(huì)保護(hù)好您的！

高中地理科普篇十二

人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力是高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了提升高中地理學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生受用的良好的地理素養(yǎng)和考取較好的高校必需的高考成績，經(jīng)多次教研，形成本學(xué)科教學(xué)提升計(jì)劃。

一、用心抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主和互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力，做到“學(xué)生不預(yù)習(xí)，老師不講課”。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，有明確具體的目標(biāo)、任務(wù)和方法，有布置、有組織、有落實(shí)。先讓學(xué)生獨(dú)立、反復(fù)、用心閱讀課本和地圖冊(cè)，獲取相關(guān)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，然后在組內(nèi)和組間進(jìn)行交流，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，組織每班地理學(xué)習(xí)小組長配合老師負(fù)責(zé)提醒檢查落實(shí)，并將同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲、存在的疑點(diǎn)和困難反饋給老師，為課堂的教和學(xué)、師生互動(dòng)、答疑解困、知能提升做好準(zhǔn)備。

二、精心備課，用心上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣、高效指導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理，不斷提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師。地理學(xué)科具有功能的廣泛實(shí)用性、內(nèi)容的豐富多彩性、貼近學(xué)生生活和“鄉(xiāng)土”實(shí)際的親和性、自然和人文地理事物現(xiàn)象的獨(dú)特性和神秘性。地理老師應(yīng)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù)，精選典型案例和科學(xué)的教育教學(xué)方法，聯(lián)系古今中外地理故事、人物、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，以及家鄉(xiāng)或?qū)W生自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究、聯(lián)想、感悟、思考，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)的魅力和價(jià)值，激發(fā)興趣，昂揚(yáng)斗志，不斷增強(qiáng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。（1）在課堂上教師要檢查提問學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理預(yù)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、糾正。（2）教師精研重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)和學(xué)法、學(xué)情，在課堂上給學(xué)生講深講透，做好示范，提高課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率。（3）在課堂上老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，閱讀、思考、討論、辯論、分析、回答，傾聽、板書、板圖、計(jì)算、演練、觀察、實(shí)驗(yàn)，最大程度讓學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，交流語言、碰撞思維、展示才華、暴露問題、解決問題，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，老師不僅要當(dāng)好組織者、引領(lǐng)者、鋪路者、示范者，也要當(dāng)好誠懇的學(xué)習(xí)者，堅(jiān)決“杜絕老師一言堂，學(xué)生消極聽”的糟糕局面。

三、精選并及時(shí)批改課后練習(xí)題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使學(xué)生通過足量的科學(xué)訓(xùn)練，鞏固、提高地理問題判斷、分析、解讀和表達(dá)能力。

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。先精練基礎(chǔ)知識(shí)和技能習(xí)題，再精練能力提升題（高考真題和好的模擬題）。

2.讓各班學(xué)習(xí)小組組長檢查本組學(xué)員每天的作業(yè)完成情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。3.教師面批面改，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4.上好試題講評(píng)課，指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、梳理思路、取舍篩選、分析、判斷、做圖、計(jì)算、書寫、表達(dá)等答題的方法和應(yīng)該注意的問題，不斷提高學(xué)生的答題技巧。

5.用好錯(cuò)題本，降低犯錯(cuò)率，提升應(yīng)變力。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，回歸知識(shí)原點(diǎn)，真正學(xué)懂弄透，根除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)扶正；（2）讓學(xué)生在錯(cuò)題本上用圖文準(zhǔn)確記錄，隨時(shí)查閱反思，避免重復(fù)出錯(cuò)；（3）多做變式試題，檢驗(yàn)糾錯(cuò)效果，提升應(yīng)變能力。

四、圖文結(jié)合，案例剖析，歸納整理，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)化積累、圖文轉(zhuǎn)換、綜合思維、區(qū)域區(qū)位理論和人地協(xié)調(diào)思想。

自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律是對(duì)各種自然地理要素的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的高度概括和不同區(qū)域空間差異規(guī)律的總結(jié)提煉，對(duì)人類的思想、思維、各種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有巨大的指導(dǎo)意義，進(jìn)而產(chǎn)生了因地制宜、揚(yáng)長避短的區(qū)域發(fā)展的區(qū)位理論和兼顧經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展思想，所以人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力成為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)地理，必用圖，會(huì)用圖”和“綜合分析，比較對(duì)照”的良好習(xí)慣。針對(duì)地理學(xué)科的地域性和綜合性，一方面要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀或繪制各種地圖，提高區(qū)域地理事物和現(xiàn)象的空間定位能力，快速提取圖中有效地理信息，或繪圖表示地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律。另一方面還要圖文結(jié)合，精選多個(gè)區(qū)域典型案例，對(duì)其自然和人文地理進(jìn)行綜合深入分析，比較對(duì)照，找到異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠把看似零散的地理知識(shí)不斷加工、內(nèi)化、深化、累積，使其條理化、系統(tǒng)化，可以快速提取，能夠遷移應(yīng)用，不斷提高地理圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合思維品質(zhì)、區(qū)域發(fā)展區(qū)位理論水平和人地協(xié)調(diào)思想。

2.使學(xué)生養(yǎng)成“圖文結(jié)合，歸納總結(jié)”的良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要求并指導(dǎo)學(xué)生做到每課時(shí)一小結(jié)、每單元一大結(jié)，也可以根據(jù)需要隨時(shí)總結(jié)，形式可以靈活多樣，做成圖文并茂、條理系統(tǒng)的“知識(shí)塊”、“知識(shí)樹”。要發(fā)揮地理學(xué)習(xí)小組長、地理學(xué)習(xí)骨干同學(xué)的組織、示范和帶動(dòng)作用，把組內(nèi)同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來，有布置、有督促、有檢查、有落實(shí)，教師及時(shí)批閱、指導(dǎo)，常抓不懈，形成常態(tài)。

3.平時(shí)識(shí)記和周五晨讀相結(jié)合，強(qiáng)化識(shí)記背誦。（1）每天都要識(shí)記背誦學(xué)過的地理知識(shí)和方法技巧，盡量做到日日清；周五晨讀時(shí)間要查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化一周所學(xué)。（2）教師要在知識(shí)、方法上提醒、指導(dǎo)，要檢查驗(yàn)收識(shí)記效果。

五、搞好地理課外活動(dòng)，豐富活躍學(xué)生生活，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。

1.訂閱優(yōu)秀地理書刊，擴(kuò)展學(xué)生地理視野，提升地理學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。

2.利用每天收看新聞聯(lián)播的機(jī)會(huì)，從地理視角選擇思考分析國內(nèi)外天文、自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象和事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與我國和世界各國人民生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，感受處處有地理、時(shí)時(shí)有地理，提高學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

3.辦好地理板報(bào)，做好學(xué)習(xí)、交流、展示平臺(tái)。利用后黑板或墻體，展示同學(xué)們的優(yōu)秀地理閱讀筆記或地理小論文、評(píng)述我國或世界地理新聞熱點(diǎn)，介紹祖國與世界各地獨(dú)特自然風(fēng)光、人文風(fēng)情或區(qū)域發(fā)展成功案例，也可以交流地理學(xué)習(xí)體會(huì)和方法，圖文并茂，突出地理特色。

六、創(chuàng)新鉆研地理教育教學(xué)理論實(shí)踐，不斷提高教師自身專業(yè)功底和綜合素養(yǎng)。1.打鐵還需自身硬，擁有金剛鉆好攬瓷器活。（1）教師要博覽群書，既要精研細(xì)讀，多做專業(yè)理論研究，還要廣泛涉獵，開闊眼界，增高站位，更要大膽實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高地理教育教學(xué)能力，使自己成為具有教學(xué)獨(dú)特魅力、深受學(xué)生歡迎的好老師。（2）積極參加校內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)和說課講課比賽，多研究近年來各地高考題，及時(shí)了解教育教學(xué)和高考新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)，盡快學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育教學(xué)新思想、新方法。

2.眾人拾柴火焰高，只有團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大才能彰顯個(gè)人魅力。備課組要深化教研、互相聽課、集體備課，群策群力，集思廣益，資源共享，互幫互助，提高團(tuán)隊(duì)整體教育教學(xué)水平。

3.融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生管理效果。親其師信其道，德高為師，學(xué)高為范。教師要為學(xué)生樹立做人、做事和做學(xué)問的榜樣，使學(xué)生在耳聞目染、潛移默化中受到感染和影響，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可、欽佩和愛戴。對(duì)待學(xué)生既要關(guān)心、了解、愛護(hù)，也要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育要注意方式方法，講求實(shí)效，做好學(xué)生健康成人成才的領(lǐng)路人和守護(hù)者。

高中地理科普篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

教學(xué)工具：多媒體課件。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

教學(xué)過程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

學(xué)生回答：略。

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)。

提問：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。

觀看錄像：地震發(fā)生的原因。

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略。

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

學(xué)生思考回答：略。

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略。

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

（1）從災(zāi)害的角度看；

（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫演示：請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）。

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

活動(dòng)目的：

1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

活動(dòng)步驟：

1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

2、制作成板報(bào)，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

高中地理科普篇十四

摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對(duì)學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際地理思維欠缺。

1引言。

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對(duì)地方時(shí)的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)算時(shí)間，而我們?cè)S多老師開展教學(xué)的時(shí)候也沒有特意分析時(shí)間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

2.2思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

2.3思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。

分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。

3.3運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。

地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對(duì)高三學(xué)生來說，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個(gè)階段地理復(fù)習(xí)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社。