總結(jié)能夠幫助我們梳理思路,找到解決問題的關(guān)鍵所在。在總結(jié)中可以適當運用舉例和比喻,增強表達的效果。希望大家能積極閱讀這些范文,并在實際寫作中靈活運用其中的經(jīng)驗和技巧。
健康管理師教學筆記范文簡短篇一
專業(yè)不符合這種情況還是很常見的,如果是大專以上學歷,不是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的`話,那就先找一個本職業(yè)或者相關(guān)職業(yè)工作3年,三年后就可以報考了。
2、學歷不符合。
報考健康管理師最低要求是中專學歷,如果你是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的,只需工作年限達標就可以了,如果你想用大專以上學歷報考的話,那就可以考慮通過成人教育的方式提升學歷,只要是國家認可的學歷,學信網(wǎng)可查,都是可以報考的。
3、不是本職業(yè)或者工作年限不符。
學歷越低,工作年限要求越長,而且要求本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)范圍的工作年限,如果你不在范圍內(nèi),報名審核將不能通過。不是本職業(yè)的就可以嘗試轉(zhuǎn)行,是本職業(yè)的就穩(wěn)定工作,把工作年限提上去。
健康管理師教學筆記范文簡短篇二
1.健康信息提供者要求一定的醫(yī)學和和公共衛(wèi)生背景;要求具備醫(yī)務(wù)人員和公共衛(wèi)生人員相同的職業(yè)道德,在工作中嚴格遵循醫(yī)學和公共衛(wèi)生倫理守則。
2.健康促進推動者要求有良好的人際關(guān)系和溝通能力以及社區(qū)動員組織和協(xié)調(diào)能力。
3.知識技能型勞動者屬于以腦力勞動為主的職業(yè)。
4.衛(wèi)生行業(yè)特有國家職業(yè)其職業(yè)技能鑒定工作由衛(wèi)生職業(yè)技能鑒定部門綜合管理、統(tǒng)籌規(guī)劃。衛(wèi)生職業(yè)技能鑒定部門負責對本行業(yè)特有職業(yè)(工種)技能鑒定進行監(jiān)督和檢查,核發(fā)本行業(yè)特有職業(yè)(工種)的國家職業(yè)資格證書。
職業(yè)道德。
1.尊重以人為本,尊重人的自主性(一個人按自己的計劃決定自己行動的一種理性能力),遵守知情同意的原則,對個人信息保密,尊重個人隱私。
2.不傷害/有利健康管理師在提供服務(wù)過程中不但有不傷害服務(wù)對象的義務(wù),還有促進服務(wù)對象健康,保護他們重要的和合法的利益的義務(wù)。在這里,傷害包括軀體的,精神的和經(jīng)濟上的傷害。在保護利益方面,要盡量爭取利益最大化,風險最小化;要兼顧經(jīng)濟效益和健康效益。在原則上,健康效益永遠優(yōu)先于其他效益。
3.公正公正包括分配公正(利益和負擔公平分配)、回報公正(投桃報李)和程序公正(所建立的程序適應(yīng)所有人,沒有例外)。
健康管理師教學筆記范文簡短篇三
三年以上工作經(jīng)驗|男|28歲(1988年3月5日)。
居住地:上海。
電話:130******(手機)。
e-mail:xx@。
最近工作[1年6個月]。
公司:xx有限公司。
行業(yè):醫(yī)療/護理/衛(wèi)生。
最高學歷。
學歷:本科。
專業(yè):醫(yī)療衛(wèi)生。
學校:上海中醫(yī)藥大學。
自我評價。
認真、踏實,工作能力強,適應(yīng)力強。品德兼優(yōu),積極進取,通過對專業(yè)知識的學習和臨床實踐不斷提高自己,具備較高專業(yè)素養(yǎng)學習勤奮,態(tài)度認真,善于交流,具有較強的集體主義精神。有較強的適應(yīng)接受能力,能夠迅速的學習并且適應(yīng)新近接觸的知識和技能。性格開朗,善于聽取別人意見,能很好地適應(yīng)崗位工作。
求職意向。
到崗時間:一個月之內(nèi)。
工作性質(zhì):全職。
希望行業(yè):醫(yī)療/護理/衛(wèi)生。
目標地點:上海。
期望月薪:面議/月。
工作經(jīng)驗。
xx/6―xx/12:xx有限公司[1年6個月]。
所屬行業(yè):醫(yī)療/護理/衛(wèi)生。
1.負責關(guān)于孕產(chǎn)婦以及嬰幼兒疾病及營養(yǎng)方面的現(xiàn)場咨詢與電話咨詢;。
2.為孕產(chǎn)婦及嬰幼兒提供皮膚護理,營養(yǎng)免疫、食品健康、合理配餐等服務(wù)項目;。
3.組織并參與企業(yè)內(nèi)部工作人員的培訓工作;。
4.獨立完成化妝品、藥品、保健品等新產(chǎn)品知識的培訓以及新品推廣策劃工作。
xx/8―xx/4:xx有限公司[1年10個月]。
所屬行業(yè):醫(yī)療/護理/衛(wèi)生。
1.建立、更新與跟蹤會員個性化健康評估系統(tǒng);。
3.為會員提供相應(yīng)醫(yī)療機構(gòu)和專家就診;。
教育經(jīng)歷。
xx/9―xx/6上海中醫(yī)藥大學醫(yī)療衛(wèi)生本科。
證書。
xx/12大學英語四級。
語言能力。
英語(良好)聽說(良好),讀寫(良好)。
附:
一般來說投遞個人簡歷是一種比較簡便的求職方式,投遞的方法也有很多種,目前比較常用的有郵寄方式和電子郵箱的方式,還會有一些用人單位習慣求職者當面填寫個人簡歷。不管是什么樣的方式,都要掌握一定的技巧,在制作簡歷的時候也要充分展現(xiàn)出自我價值,獲得用人單位的認可,才能獲得就業(yè)機會。
制作簡歷的技巧。
投其所好根據(jù)用人單位的需求制作個人簡歷,另外制作過程中個人簡歷寫作方面的誤區(qū)要盡量避免,可以根據(jù)招聘信息,或者從網(wǎng)上論壇了解用人單位的需求,然后根據(jù)用人單位的需求制作個人簡歷,在學歷和經(jīng)歷方面盡量多些一些與應(yīng)征職位相關(guān)的經(jīng)歷,用優(yōu)秀的相關(guān)經(jīng)歷,突出自身的價值,以及能夠勝任應(yīng)征的工作,這樣就能夠獲得用人單位的青睞,增加面試的機會。
投遞時的注意事項。
個人簡歷制作完成之后就要投遞,一般情況下電子郵箱的方式比較快捷,所以在一些用人單位發(fā)出急招的信息時,可以選用電子郵箱的方式,或者直接見面投遞。如果不是急招信息,而是常年招聘的話,就可以采用郵寄的方式。還有一些需用應(yīng)征者直接面試的單位,這種情況也需要應(yīng)征者提前做好準備,因為這種單位都需要應(yīng)征者當面填寫個人簡歷,不會有太多的思考時間,所以提前做好準備才能夠保證不會出現(xiàn)因為不夠了解用人單位而失去就業(yè)機會。
健康管理師教學筆記范文簡短篇四
符合以下條件之一者,可報名參加健康管理師(三級)培訓和考試:
(1)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學??埔陨蠈W歷證書。
(2)具有非醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學??埔陨蠈W歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年以上,經(jīng)健康管理師三級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)中等??埔陨蠈W歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作3年以上,經(jīng)健康管理師三級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
考健康管理師有什么用途健康管理師能進行健康和疾病的監(jiān)測、分析、評估,還能維護個體和群體的健康,幫助促進個體和群體的健康意識和身體素質(zhì)。
有3個大方向:分別是傳統(tǒng)機構(gòu),新興行業(yè),自主創(chuàng)業(yè)。
(1)傳統(tǒng)機構(gòu)各級社區(qū)醫(yī)院,疾控中心;街道、鄉(xiāng)村行政管理部門;企業(yè)、學校及事業(yè)單位衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu);老年人服務(wù)機構(gòu);健康教育所及有關(guān)機構(gòu);健康類產(chǎn)品公司和其它保健品公司;保險公司等。
(2)新興行業(yè)健康管理公司;醫(yī)院的體檢中心;健康咨詢中心;康體中心、俱樂部健康養(yǎng)生會所等。
(3)自主創(chuàng)業(yè)私人健康顧問、私人保健醫(yī)生、私人健康管理師;社區(qū)健康管理工作室等。
根據(jù)《中華人民共和國勞動法》的有關(guān)規(guī)定,為了進一步完善國家職業(yè)標準體系,為職業(yè)教育和職業(yè)培訓提供科學、規(guī)范的依據(jù),衛(wèi)生部同勞動和社會保障部在中華預防醫(yī)學會健康風險評估與控制專業(yè)委員會協(xié)助下,委托有關(guān)專家,制定了《健康管理師國家職業(yè)標準》(以下簡稱《標準》)。
一、本《標準》以客觀反映現(xiàn)階段本職業(yè)的水平和對從業(yè)人員的要求為目標,在充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對本職業(yè)影響的基礎(chǔ)上,對職業(yè)的活動范圍、工作內(nèi)容、能力要求和知識水平作了明確規(guī)定。
二、本《標準》的制定遵循了有關(guān)技術(shù)規(guī)程的要求。既保證了《標準》體例的規(guī)范化,又體現(xiàn)了以職業(yè)活動為導向、以職業(yè)能力為核心的特點,同時也使其具有根據(jù)科技發(fā)展進行調(diào)整的靈活性和實用性,符合培訓、鑒定和就業(yè)工作的需要。
三、本《標準》依據(jù)有關(guān)規(guī)定將本職業(yè)分為三個等級,包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表等四個方面的內(nèi)容。
健康管理師教學筆記范文簡短篇五
具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學??埔陨蠈W歷證書可以申報三級健康管理師;取得三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作5年以上,可以申報二級健康管理師;取得二級健康管理師職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上,可以申報一級健康管理師。
三級健康管理師報考條件——具備以下條件之一者可以申報三級健康管理師。
(1)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學??埔陨蠈W歷證書。
(2)具有非醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學??埔陨蠈W歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年以上,經(jīng)三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)中等??埔陨蠈W歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作3年以上,經(jīng)三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
二級健康管理師報考條件——具備以下條件之一者可以申報二級健康管理師。
(1)取得三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作5年以上。
(2)取得三級健康管理師職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上,經(jīng)健康管理師二級正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)本科學歷證書,取得三級健康管理師職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上。
(4)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)本科學歷證書,取得健康管理師三級職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上,經(jīng)二級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(5)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格后,經(jīng)二級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(6)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)碩士研究生及以上學歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或先關(guān)職業(yè)工作2年以上。
一級健康管理師報考條件——具備以下條件之一者可以申報一級健康管理師。
(1)取得二級健康管理師職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上。
(2)取得二級健康管理師職業(yè)資格證書后,連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上,經(jīng)一級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)本科學歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)專業(yè)工作以上。
(4)取得醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格后,經(jīng)一級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(5)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)碩士、博士研究生學歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或先關(guān)職業(yè)工作以上。
但目前來說,國家只開放了三級健康管理師考試哦,所以報考的時候要注意一下三級健康管理師的報考條件。
健康管理師教學筆記范文簡短篇六
(1)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學專科以上學歷證書。
(2)具有非醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大學專科以上學歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作2年以上。經(jīng)三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
(3)具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)中等??埔陨蠈W歷證書,連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作3年以上。經(jīng)三級健康管理師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書。
健康管理師教學筆記范文簡短篇七
第一步,提前準備報名材料。
第二步、申請辦理花費。
第三步、快遞公司教材內(nèi)容材料、啟用網(wǎng)絡(luò)課程:申請辦理完有關(guān)的花費后,閱覽室會立刻給報考人員快遞公司有關(guān)的教材、習題,另外啟用在線課程家里學習培訓。
第四步、報名參加培圳:依照簽到通告的時間和地址按時報名參加培圳。權(quán)威專家集中化面授班:面授班培訓計劃關(guān)鍵以2本教材內(nèi)容主導,緊緊圍繞教材內(nèi)容敘述考試重中之重。
第五步、報名參加考試統(tǒng)一考試。
健康管理師教學筆記范文簡短篇八
小說,從某種程度上說是可以延長我們?nèi)祟愑邢奚S富我們的生命體驗的文本。每一篇小說都有其最突出的一些特點。例如《孤獨之旅》中環(huán)境變化與人物的成長,例如《邊城》中詩意朦朧的環(huán)境與淳樸唯美的人情,又如《驛路梨花》中巧妙的誤會、美麗的人性。小說教學,我們就要抓這些最突出的特點教才有意思。
關(guān)于每一篇小說的特點,我們要具體文本具體分析。但我們可以先了解它的一些共識上的特點。
首先,小說是敘述的文本。大多教學都從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分去整理事件,分析內(nèi)容。這種簡潔的模式化的處理方式,當然是可以的。但是每一篇這么去分析,就太過于“套式”化了。小說是說“故事”的。講故事,只需要把事情的發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過講清晰就可以了,但是講情節(jié)則該看其因果關(guān)系是否講清楚。現(xiàn)代小說,突出的是故事中的“因果關(guān)系”。我甚至覺得結(jié)局都可以不關(guān)注。
其次,小說敘事的中心是塑造人物、刻畫性格。中外文學史上對“圓形人物”的評價比較高。因為它的內(nèi)涵表現(xiàn)更加的豐富,而且塑造這樣的人物更困難,代表小說成就也更高。我們要注意的是,人物的性格有靜態(tài)和動態(tài)之分。例如《故鄉(xiāng)》中的閏土,少年閏土和中年閏土的前后性格變化是很大的。賞析時候就要去發(fā)現(xiàn)、品析這種變化。粗糙的給人物性格定位是不可以的,籠統(tǒng)地給他按幾個抽象的詞更是對文本的不尊重。在人物品析的時候,我們要關(guān)注環(huán)境、情節(jié)、細節(jié)、角度。例如《驛路梨花》中的瑤族老人。他不是文中“我們”要找的“梨花”,作者甚至沒給他一個具體身份和姓名,但是我認為作者描繪他時,極花心力。老人有好幾處“笑”,好幾處“說”。他那持重沉穩(wěn),卻在見到“梨花”時“立即”走去,這些地方都頗值得玩味。
再者,小說有其特有的表現(xiàn)手法,就是它變化無窮的敘述方式?!扼A路梨花》一文中采用了“移動焦點式”的敘事方式,通過瑤家老人、梨花妹妹兩個人的敘述,將“驛路人家”的來由交代清楚了。又如芥川龍之介《竹林中》是通過“共焦點式”的敘事方式,將武士之死案件展現(xiàn)于讀者面前。這過程不是為了得到一個真相,而是為了展現(xiàn)人性。因為塑造人物、刻畫性格是敘事的中心。這樣的例子還有很多,每一篇小說都有他的敘事特點。
最后,小說教學中不能疏忽的就是小說的“虛構(gòu)”性。虛構(gòu)有目的,或再現(xiàn)生活,或探索生活的另一種可能性。如此,《智取生辰綱》便不建議去探討什么“楊志為什么丟綱”的話題。把一個虛構(gòu)的情節(jié)當做事實來研究,是一種誤導,是在解讀“成功學”“社會學”。小說是文學的一種形式,文學是“人學”,更應(yīng)該關(guān)注細節(jié),從楊志的心理與性格角度多加揣摩。關(guān)注角度不同,課堂走向就不一樣了。
健康管理師教學筆記范文簡短篇九
4、解讀咨詢者的基因檢測報告;
5、進行家族遺傳風險評估;
6、對咨詢者的健康狀況、未來患病風險及預后進行評估;
7、為咨詢者提供必要且有效的醫(yī)學、教育、社會以及心理等支持性資源;
8、對咨詢者的健康狀況及未來患病風險和預后進行評估,并提供個性化健康服務(wù)。
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健康管理師教學筆記范文簡短篇十
教學目標:
一、知識與能力。
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法。
1、自學生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價值觀。
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準備:
制作多媒體課件。
教學過程:
(一)、激情導趣,揭示課題。
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!保ɑㄉ?。
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求:讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況。
3.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)。
詳寫:議花生。
略寫:種花生、收花生、嘗花生。
(三)細讀課文、重點感悟。
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)。
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
2、學習“嘗花生、議花生”
(1)、分角色朗讀課文,
(2)、三個人分別說花生的好處是什么?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
(3)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
(4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋果。
位置。
外表。
印象。
(6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)。
(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)。
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻?!?/p>
(四)、總結(jié)全文,深化主題。
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)。
2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)。
(五)、總結(jié)寫法,課外拓展。
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆。
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
(七)、 板書設(shè)計。
詳略得當。
種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人。
健康管理師教學筆記范文簡短篇十一
(板書:落華生)。
生(齊):落華生。
師:再讀一遍。
生(齊):落華生。
師:你看到這個名字有什么想法?孫老師最喜歡舉手的人,來,請你!
生:說明這個人很喜歡吃花生!
師:這是他的想法,其他同學想得都跟他一樣嗎?我想不大可能,要講自己的想法。
生:我覺得“落華生”這個名字很像“落花生”,也許這個人想學習花生那種朝氣蓬勃的生命力。
師:像落花生,想學落花生朝氣蓬勃的生命力,這是第二種想法,跟他的想法又有點不同。你呢?大膽說,沒關(guān)系,說錯了表揚!
[孫老師激勵學生發(fā)言的話,也充滿情趣,令人回味無窮!]。
生:落華生呢,原因肯定是這個落花生對他很有影響的,所以他才會把名字叫做落花生。
師:還有不同的想法嗎?
生:我覺得這個人取“落華生”這個名字,他一定和落花生結(jié)下了不解之緣!
師:好,這個詞用得好。同學們真聰明,從落華生自然地想到落花生!
(板書:將“華”改為“花”)。
師:是呀,他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢?你知道嗎?
生:落華生他的真名叫許地山。
(板書:許地山)。
師:今天我們學習《落花生》,許地山寫的這篇文章。我想學完之后,剛才的問題就自然而然地解答了,請大家把書打開,自由朗讀這篇文章。
(生自讀課文)。
師:好,同學們差不多都讀完了一遍,要學好一篇課文,首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學們把這篇課文讀得怎么樣?1、2小節(jié),誰愿意讀?請舉手!
(學生紛紛舉手)。
師:好,請你來,大家注意聽,看她讀得怎么樣?
(生讀完后)。
師:你告訴孫老師你叫什么名字?
生:我叫徐子慧。
師:徐子慧,我要表揚她。第一,她非常勇敢。第二,口齒特別地清楚,聲音很響亮,讀得非常地流暢,能夠讀得這樣,真不簡單!下面同學要向她學習!你們對她剛才讀的部分,還有沒有其它想法呢?有想法的可以說說!
生:我覺得徐子慧同學語速稍快了些。
師:哦!其他同學呢?你有沒有發(fā)現(xiàn)她有一個字音好像讀得不大準?
生:徐子慧同學她“后園”的“園”讀成了“院”。
師;這位男同學聽得真仔細!
(板書:后園)。
師:同學們,這個字是很容易搞錯的,讀什么?
生(齊):后園。
(板書:院)。
師:把這個詞讀一遍!
生(齊):后院。
師:你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎?
(學生沒反應(yīng))。
師:這個“園”可以組成什么詞?
生1:可以組成“花園”,還可以組成“公園”。
生2:可以組成“游園”。
師:可以組成“菜園”,是不是?種菜的園子叫菜園,那么這個“院”可以組成什么?
生1:可以組成“庭院”。
生2:還可以組成“醫(yī)院”。
師:還可以組成大學的、高校的,叫什么?
生(齊):學院。
生1:也許是后園的花草比較多。
師:你真會想!
生2:因為剛才聽別人組詞“公園”,所以我想后園可能是比較大的。
師:你看書上寫大到什么程度?
生(齊):半畝空地。
生(齊):花生。
師:可以種花生,像一個菜園子,是不是?
生(齊):是的。
師:好的,那么誰愿意接下去讀3-9小節(jié)?
(生接著讀完后)。
師:真不錯!你們對他的朗讀評價評價看!
生1:我覺得潘歆他讀對話時應(yīng)稍微快一點。
生2:我覺得潘歆讀書時聲音很響亮,但是每一句的最后一個字有點拖調(diào)。
師:好的,總體來說是不錯的,能夠讀得這樣,孫老師是很高興的。接下去誰愿意讀?
(生接著讀完后)。
師:讀得不錯,沒有一個錯誤!11-15小節(jié)誰愿意讀?
(生接著讀完后)。
師:孫老師想問你,剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”,你是怎么知道錯的?
生:看見的。
師:說明剛開始讀的時候,稍有點緊張,是不是?
(生點點頭)。
師:實際上你完全可以讀準確,要像剛才潘歆同學學習,不要慌,好不好?請坐!
(生點點頭,坐下)。
師:剛才,我請幾位同學把課文讀了一下,孫老師很佩服你們,課文只讀了一遍,就能讀到這種程度,真不簡單!請把書放下!
(生放下書)。
師:剛才我們把課文初讀了一下,同學們在讀課文的時候,孫老師就想到了中國古人說的一句話“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”
(生皺眉)。
師:不理解吧?我給你們解釋一下:學習最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進步,發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進步,下面我要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題,誰發(fā)現(xiàn)的問題?。空l發(fā)現(xiàn)的問題大?拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都注上記號!
[教師要教學生學會學習,孫老師就很注意學習方法的傳授。]。
(生邊讀邊注記號,師巡示)。
(生點頭同意)。
師:下面有問題的舉手!
(一戴眼鏡的男生未舉手)。
師:這位戴眼鏡的男生,你站起來接受大家的回答!請旁邊的這位同學來提問題!
生1:我不知“愛慕”什么意思?
生(戴眼鏡):因為喜歡而愿意接近。
(板書:愛慕)。
師:“慕”下面是個“小”字嗎?
生(齊):不是。
師:跟老師讀“愛慕”。
生(齊):愛慕。
師(對戴眼鏡生):剛才你講得基本有道理,但孫老師教你一個辦法,有一些詞語解釋,只要把每個字理解了,整個詞就理解了。
(生點頭坐下)。
師:“愛”什么意思?
生(齊):喜愛。
師:“慕”什么意思呢?
生(齊):羨慕。
師:那么連起來“愛慕”是什么意思?
生(齊):喜愛羨慕。
(師在“愛慕”后板書:之心)。
師:“愛慕之心”意思呢?你說!
生:喜愛羨慕的心情。
師(對生1):你聽懂了嗎?你有進步了嗎?
生1:有。
師:在詞語理解上有進步吧!還有問題嗎?
生2:我的問題是第三小節(jié):那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。為什么父親來了,還很難得?應(yīng)該是常常來。
師:現(xiàn)在大問題來了,有了不得的進步了。我把這句話展示出來,一起來讀一讀。
(投影出示,生齊讀)。
師:就這句話,起碼要提三個問題。你把第一個問題再說一遍。
生2:為什么父親來了也是很難得的。
生3:為什么天色不好,父親還要來呢?
師:了不起,了不起!第三個問題呢?
生4:就是說晚上有什么天色好不好的?
師:你們說晚上天色有沒有好和壞?
生(齊):有。
師:明朗的月亮掛在天空,月明星稀,那樣的天色好不好?
生(齊):好。
師:灰蒙蒙、陰沉沉的,一個星星看不到,這樣的天空好不好?
生(齊):不好。
師:這是什么天?沒......
生(齊):沒有月亮的天。
師:沒有月夜的天,灰蒙蒙的、陰沉沉的,天色不好。你有問題出來沒有?爭取難倒孫老師!
生5:為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來?
師:有4個了,還有嗎?
生6:為什么說實在很難得?
師:你再說一遍。
(生重復)。
師:把“實在”去掉了,試試看,意思同嗎?
生(齊):同。
師:大家就抓住這個詞來體味。
生7:一家總是在一起的,那么父親怎么會分開來住的?
師:我覺得這個問題也很自然,你們猜猜看!
生1:他父親可能在單位上。
生2:也有可能搞抗日工作的。
師:還有可能父親工作單位離家很遠,是不是?
生(齊):是。
師:剛才就一個句子提出入6、7個問題,這是什么能力?這就是創(chuàng)新能力,對于一個句子從不同的角度去思考。我把你們的問題再重復一下。
(師重復說)。
師:孫老師再提問一個問題,父親來和我們過收獲節(jié),就是來吃花生嗎?
生(齊):不是。
師:看這句話,我們讀書的時候,不能輕易地把它放過,你一放過就把非常了不得的問題給放掉了。我們高年級的同學讀書時,要邊讀邊思考,抓住一點就抓住不放,多追問幾個問題。我們剛才這句話讀一下!
(生齊讀)。
師:你們讀得很準確,聽老師讀一下。
(師示范讀)。
師:自己讀讀,試試看!
(生讀)。
師:問號提在后面――“實在很難得”。讀書要問,好不好?
生(齊):好。
[怎樣突出重點讀,孫老師在這里趁熱打鐵,很有效益。]。
師:小問題有小進步,大問題剛才我們思考了,你們感到有進步嗎?
生(齊):有。
生7:什么叫落花生?為什么以“落花生”為題目?
師:我覺得這個問題很有價值,書上有沒有答案?齊讀預習提示的一段話。
(出示預習上的話,生齊讀)。
師:為什么叫它落花生?
生:我想應(yīng)該是因為它的花落到地上,才會結(jié)果實,如果花不落就不會結(jié)果實。
師:有果實結(jié)在地面上嗎?你說說花生結(jié)果的過程。
生:開花、花落、花鉆進土里,再在土底下結(jié)果。
師:是不是這樣?
(生笑)。
師:再讀,是這樣嗎?
生:花生的花開花受精后,子房里開始迅速生長,首先是向上長的,然后向下彎曲,直到結(jié)出果子。
師:你怎么知道的?
生:我回家查字典的。
師:真會學習!他發(fā)現(xiàn)問題就查資料了,發(fā)現(xiàn)與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來。
[可見,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,還要學會解決問題,孫老師重視了這一能力的培養(yǎng)!]。
(出示畫面,師邊在圖上示意邊講解)。
師:你聽了,有什么啟示嗎?
生:書上說的不一定是全對的。
師:孫老師講的話全對嗎?
生(齊):不。
師:你們以后不要總信任我,好不好?
(生笑)。
師:你講得對,我聽你的,你說的對,書上也聽你的。還有什么問題嗎?
生8:第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進行比較?這說明什么?
師:你這問題提得非常之好!孫教師給你提個小小的建議:你要相信自己,你一相信自己,說出來的話就理直氣壯,你的聲音那么小,像蚊子一樣,你不相信自己,是不是?一個人要想成功首先要自信。你再把你的問題說一遍!
(生重復說)。
師:我們把這段話一起讀讀。
(投影出示,生齊讀)。
師:我們看桃子、蘋果有什么特點?
生:它們高高地掛在枝頭上。
師:它們什么顏色?
生(齊):鮮紅嫩綠。
師:你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么?
生1:你們看,我多漂亮!
生2:你們吃我一定很香。
師:他們在向人們干什么?
生:炫耀自己。
(板書:炫耀)。
師:看落花生是什么樣?
生:而落花生卻是矮矮地長在地上。
師:多么鮮明的對比呀!你覺得落花生怎么樣?
生:它不會炫耀自己,它只是默默奉獻。
師:你喜歡誰?
師:你能不能把喜歡的感情讀出來?剛才,我聽你們集體讀,有一個優(yōu)點:非常整齊。但既是優(yōu)點又是缺點,你們每一句都是刀削的,一茬齊。有時停頓要長一些,有時要短一點,要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀,好不好?自己讀讀,體會體會。
師:誰愿意讀?把喜愛崇敬之感讀出來!
(生讀完后)。
師:老師再讀一下,比較一下,看誰讀得好?誰好就向誰學習,好不好?
(師示范)。
師:你們點評點評!
生1:孫老師感情很深,那位同學讀得平淡些。
師:孫老師就這個水平嗎?感情深嗎?我不要聽籠統(tǒng)的,你說我好在哪兒?
生2:孫老師讀出來是意味深長的。
生3:孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點讀出來了,重讀了這樣形成鮮明對比。
師:哪些詞重讀了?
(師再示范)。
生4:“高高地”重讀了。
生5:重讀的是“很多”和“一樣”。
師:我這個“一樣”讀得輕一點,有時突然輕下來,也引起別人注意;有時故意停頓一下,也會引起別人注意。
(師又示范)。
師:讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢?什么地方該讀得快?什么地方該用什么語氣才能把感情表達出來?下面學著我的樣子,大聲讀剛才這段話。
(生自讀)。
師:你們推薦一下,誰讀得好?
(生讀完后)。
師:好的,給予掌聲!
(生鼓掌)。
師:我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣,但是如果你們平時讀書,都去這樣仔細琢磨去,能夠把書讀得有滋有味,有情有趣,有聲有色,你們朗讀水平就高了,你就可以做播音員,做演員了!
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