最新科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫(實(shí)用11篇)

在工作和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要撰寫報(bào)告來匯報(bào)工作進(jìn)展或研究成果。在撰寫報(bào)告時，我們應(yīng)該注重信息的準(zhǔn)確性和客觀性，避免主觀性和個人偏見的影響。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望可以給大家提供一些寫作思路和指導(dǎo)。大家一起來看看吧，相信這些范文會對你的報(bào)告寫作有所幫助。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇一

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。在以相對論、量子論、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)和板塊學(xué)說的提出為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動下，科學(xué)理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進(jìn)步。另一方面，在科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負(fù)面的問題，嚴(yán)重阻礙了社會的可持續(xù)發(fā)展。這些都對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

面對上述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹立社會責(zé)任感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識，以順應(yīng)時代的要求；必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會一定的科學(xué)思維方法，以解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會決策中遇到的問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級的科學(xué)課程必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一門將科學(xué)作為一個整體、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。

一、課程性質(zhì)和價(jià)值。

(一)科學(xué)課程（7～9年級）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。

科學(xué)課程（7～9年級）將在科學(xué)課程（3～6年級）的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的和基本的科學(xué)知識與技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的.過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

科學(xué)課程為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活、工作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)課程建立在以下對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。

自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的。科學(xué)是認(rèn)識自然最有效的途徑?？茖W(xué)知識反映了人類對自然本質(zhì)的認(rèn)識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能。科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。科學(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動，同時還是一個充滿創(chuàng)造性思維的過程。科學(xué)知識是全人類，特別是科學(xué)家探究活動的結(jié)果，它是人類智慧和勞動的結(jié)晶?？茖W(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會的事業(yè)。每一個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題?？沈?yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對科學(xué)理論的檢驗(yàn)。

科學(xué)活動應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會的進(jìn)步，并將受到科學(xué)道德和社會一般道德的雙重約束。

(三)科學(xué)課程的獨(dú)特作用。

同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活問題，獲得對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。

二、課程的基本理念。

全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理。

[1][2][3]。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇二

我區(qū)初中科學(xué)學(xué)科以往以教學(xué)為中心的教學(xué)研究集中表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)操作層面上，教師能用理性的眼光審視教學(xué)并最大程度上受益。但這種方法取決于教師自身水平，效果未必穩(wěn)定。我嘗試以市重點(diǎn)項(xiàng)目“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究”中學(xué)科學(xué)子項(xiàng)目為載體，引領(lǐng)不同類別學(xué)校、不同發(fā)展階段的科學(xué)教師組成研究共同體開展實(shí)踐與探索，以期通過學(xué)習(xí)研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的《學(xué)科教學(xué)指南》和《學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)手冊》(以下簡稱《指南》和《手冊》)，引導(dǎo)教師建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思維與程序，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)共同成長。

二、研究概況。

1.研究架構(gòu)。

本研究基本架構(gòu)是：項(xiàng)目宣講一組建團(tuán)隊(duì)一建章立制—研究路線。我們首先對全體科學(xué)教師宣講項(xiàng)目開展的意義與價(jià)值，使大家對整個項(xiàng)目有一個概貌性的了解，同時邀請有研究熱情與研究能力的教師加入共同研究的行列。來自三類學(xué)校(區(qū)域內(nèi)民辦學(xué)校、初高中一體學(xué)校以及公辦初級中學(xué))、三個成長階段(成熟期、成長期、職初期)的19名教師，組建指南組(成熟期教師)和手冊組(各階段均有)，并與教研員合作形成研究共同體開展項(xiàng)目研究。研究伊始，建立研修制度與各項(xiàng)規(guī)范，確保大家有效參與。整個共同體以通過不斷對話與合作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為共同愿景。

2.研究過程。

研究共同體通過集中、線上線下自學(xué)，學(xué)方法、研制《指南》和《手冊》體例、課堂實(shí)踐與研修相結(jié)合開展研究。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理論、學(xué)生學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐應(yīng)用提升信息技術(shù)思維與能力，特別是重點(diǎn)學(xué)習(xí)“solo分類評價(jià)法”，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的布魯姆目標(biāo)分類法中的“知道、理解、應(yīng)用”等目標(biāo)表述轉(zhuǎn)化為可以測量的單點(diǎn)、多點(diǎn)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的“solo分類評價(jià)法”，便于教師在具體操作中把握各知識與能力的適切要求。

研制《指南》和《手冊》體例。我根據(jù)總項(xiàng)目組精神，與指南組教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)共同研討，形成《指南》樣例。在研討過程中，大家就如何準(zhǔn)確確定各能力水平(單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)等)的例題以及例題是否要有層次遞進(jìn)等問題，結(jié)合具體文本，進(jìn)行深入研討。我根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，剖析如何基于《指南》編制《手冊》，幫助手冊組教師先形成樣例，再通過線上線下研討的方式內(nèi)化理解。通過討論，手冊組教師對如何領(lǐng)會《指南》的學(xué)習(xí)要求與能力水平、目標(biāo)的層次性如何體現(xiàn)還存在的困惑，通過結(jié)合案例加以分析，大家理解趨向一致。

課堂實(shí)踐與研修相結(jié)合。研制的《指南》和《手冊》體例在課堂教學(xué)中的效果如何，以及這種研究的思想能多大程度上落實(shí)到教師的課堂教學(xué)中，我們選取項(xiàng)目組中的一位青年教師劉老師以七年級的《土壤與土地荒漠化》-課進(jìn)行教學(xué)探索，探索路徑如下：首先是青年教師設(shè)計(jì)，其他教師自學(xué)。然后是青年教師上課，其他教師聽課。最后是集體研討。

劉老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)時，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到了相關(guān)表述，也整合了教材內(nèi)容，但在實(shí)踐中還是經(jīng)歷了基于經(jīng)驗(yàn)、基于教材的教學(xué)。具體設(shè)計(jì)如下。

第一次：基于經(jīng)驗(yàn)。通過觀察土壤實(shí)驗(yàn)，說出土壤的成分，增強(qiáng)科學(xué)的觀察方法;通過音像資料和交流，知道土壤荒漠化形成原因及危害，關(guān)注土地荒漠化問題;通過討論與模擬防止土地荒漠化的方法，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能體驗(yàn)治理土地荒漠化的過程，積極參與到土地荒漠化的防治活動。

第二次：基于教材。通過觀察土壤實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會利用儀器進(jìn)行觀察和檢測，并說出土壤的成分，學(xué)會科學(xué)的觀察方法;通過交流，知道土地荒漠化形成的原因及危害，討論與得出防止土地荒漠化的方法，關(guān)注土地荒漠化問題。研究共同體在聽課后，回顧《指南》《手冊》各條目的具體含義與價(jià)值，領(lǐng)會基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的具體實(shí)踐，結(jié)合“solo分類評價(jià)法”確定學(xué)習(xí)水平，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，研討基于目標(biāo)的評價(jià)，分層次設(shè)計(jì)活動。

第三次：基于標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察與檢驗(yàn)土壤成分，知道土壤中有砂石、泥土、空氣與水分;通過方案討論與資料分析，知道土壤中有促進(jìn)植物成長的物質(zhì)礦物質(zhì)和有機(jī)質(zhì);收集資料并討論：防止土地荒漠化可采取的措施。

劉老師在第三次教學(xué)中清晰地呈現(xiàn)了三個有層次、又帶給學(xué)生不同經(jīng)歷的活動，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生形成解決問題的思維過程，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、研究成果。

1.《指南》《手冊》-研修課程初具規(guī)模。

項(xiàng)目研究三年來，研究共同體不斷加強(qiáng)成果匯聚與總結(jié)，完成了六、七年級十五個主題的《指南》初稿和《手冊》樣例，以及涵蓋研讀標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)等六個方面的研修課程，全區(qū)共享，促進(jìn)區(qū)域?qū)用娴慕處熍嘤?xùn)。在全面實(shí)踐中不斷完善與修改上述文本，使基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好地對接與融合。

2.研究共同體成為團(tuán)隊(duì)研修的有效組織結(jié)構(gòu)。

以不同發(fā)展階段的教師組成研究共同體作為組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目研究，形成了研究共同體運(yùn)作模式。這種研修改變了教師發(fā)展中的“個人主義”文化，發(fā)揮了組織學(xué)習(xí)、合作研討在專業(yè)成長中的重要性。通過共同體內(nèi)部多樣化互助活動，突破了個體知識與思維的局限性，使個體從共同體活動中受益：在認(rèn)知，特別是自我認(rèn)知有了較大提高，生發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)在需求;同質(zhì)的指南組內(nèi)教師共同鉆研指南研制技術(shù)方法，引發(fā)成熟期教師突破發(fā)展“高原期”;異質(zhì)的手冊組教師在理解與細(xì)化《指南》過程中實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶;我作為教研員，既要學(xué)習(xí)總項(xiàng)目研究思路與方法，又要協(xié)同指南組與手冊組努力落實(shí)總項(xiàng)目的精神。這也引發(fā)我重新審視區(qū)域教研工作，特別是在教研中融入科研的理念，基于教學(xué)中的真問題、通過案例研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)開展教研活動，將案例的解決思路和方法遷移到各自的教學(xué)情境中，不斷反思，落實(shí)到教學(xué)行為的改進(jìn)上。

這種研究共同體的團(tuán)隊(duì)研修發(fā)展自然的合作文化，促進(jìn)“同伴互助與合作研究——個人自研”的教師專業(yè)發(fā)展，使科學(xué)學(xué)科教研從基于經(jīng)驗(yàn)向基于證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，提高了教研實(shí)效。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇三

項(xiàng)目(課題)名稱：

承擔(dān)單位：

參加單位：

項(xiàng)目(課題)負(fù)責(zé)人：

起止年限：

通訊地址、郵編：

聯(lián)系電話、傳真：

電子郵箱：

報(bào)告編制單位：

云南省科技廳。

一、申報(bào)云南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃并進(jìn)入第二輪專家立項(xiàng)評估的項(xiàng)目，須按此編寫提綱和要求編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)主管部門審查簽署意見后報(bào)送。

二、本報(bào)告是組織進(jìn)行立項(xiàng)評估向省科技廳推薦軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目的主要依據(jù)，各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，逐條認(rèn)真編寫。

三、本報(bào)告一律用a4紙打印于左側(cè)裝訂成冊,一式十五份報(bào)送到省科技廳政策法規(guī)與體制改革處。

四、本報(bào)告格式可以自行復(fù)制或從云南科技信息網(wǎng)上下載，網(wǎng)址：略。

一、項(xiàng)目概述，簡要介紹以下(二)至(七)項(xiàng)的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)。

二、研究的目的、意義，包括項(xiàng)目所研究的問題對省委、省政府及有關(guān)重大決策的影響和作用(重要性)、適應(yīng)決策需求的程度(必要性)、解決當(dāng)前重大決策的迫切程度(緊迫性)，以及對所研究問題的基本認(rèn)識與分析。

三、國內(nèi)外同類研究的概況和已有理論及方法的要點(diǎn)與評價(jià)，本項(xiàng)目研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

四、研究內(nèi)容，包括研究的總體框架、內(nèi)容和必要的專題設(shè)置，重點(diǎn)解決的問題，擬采用的研究方法、技術(shù)路線。

五、預(yù)期目標(biāo)，包括預(yù)期提交的成果和成果形式，項(xiàng)目所具有的科學(xué)價(jià)值，可能帶來的直接和間接、近期和遠(yuǎn)期、有形和無形的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，成果推廣應(yīng)用的范圍和主要決策咨詢建議的應(yīng)用部門。

六、組織措施，包括項(xiàng)目承擔(dān)單位、參加單位的簡要情況，主要研究人員的簡要情況(姓名、年齡、性別、職稱、學(xué)歷、工作單位、業(yè)務(wù)專長、承擔(dān)過的重大軟科學(xué)研究項(xiàng)目、取得的成果及獲獎情況、發(fā)表過的論文和專著、在本研究項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù))。

七、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件，包括已開展的相關(guān)研究工作，具有的數(shù)據(jù)、信息、背景材料，取得的有關(guān)研究成果，擁有的技術(shù)設(shè)備條件，以及對實(shí)施的復(fù)雜程度和難易程度的分析等。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及籌措方案，包括自籌經(jīng)費(fèi)、其它部門匹配經(jīng)費(fèi)、擬向省科技廳申請資助經(jīng)費(fèi)及開支預(yù)算。經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算包括以下八個方面：1、必需的調(diào)研差旅費(fèi);2、資料費(fèi)及翻譯費(fèi);3、研究資料文印費(fèi);4、計(jì)算機(jī)機(jī)時費(fèi);5、專家咨詢及技術(shù)論證費(fèi);6、必需的分析化驗(yàn)費(fèi)和有關(guān)試驗(yàn)費(fèi);7、必需的會議費(fèi);8、直接為研究工作服務(wù)的其它費(fèi)用。

九、主管部門審核推薦意見。

十、附件，包括前期。

工作總結(jié)。

查新檢索報(bào)告承擔(dān)單位、參加單位之間的合作協(xié)議成果主要應(yīng)用部門的意見等。本項(xiàng)內(nèi)容作為評估和立項(xiàng)的參考材料由項(xiàng)目申報(bào)單位根據(jù)項(xiàng)目具體情況選擇提供。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇四

根據(jù)教育部的部署，由中央教育科學(xué)研究所所長、黨委書記朱小蔓教授擔(dān)任首席專家，中央教育科學(xué)研究所、教育部教育發(fā)展研究中心為主研單位具體承擔(dān)“素質(zhì)教育的理論、政策研究”的調(diào)研工作，現(xiàn)將此次調(diào)研工作安排如下：

一、調(diào)研目的。

此次調(diào)研旨在對推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育二十多年來所形成的成果、經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論以及所存在的問題癥結(jié)進(jìn)行全面的、綜合的梳理和分析，提出解決問題的有效辦法和政策建議，概括而言，即“摸清情況、找出問題、想出辦法”。

二、調(diào)研內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)研究素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵與相關(guān)理論；（二）總結(jié)和評價(jià)實(shí)踐素質(zhì)教育的具體模式；（三）研究新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)和突出問題和應(yīng)試教育傾向愈演愈烈的原因；（四）分析我國現(xiàn)行素質(zhì)教育相關(guān)政策的落實(shí)情況；（五）分析2004年中央8號和16號文件精神貫徹落實(shí)情況；（六）總結(jié)各級各類學(xué)校促進(jìn)學(xué)生參加勞動和社會實(shí)踐的主要成效和經(jīng)驗(yàn)；（七）研究當(dāng)前大中小學(xué)生身心健康以及學(xué)校開展音體美教育的情況，存在問題及改進(jìn)措施等。

三、研究框架與方法。

以上調(diào)研內(nèi)容可從理論、政策、實(shí)踐等三個方面進(jìn)行分解，形成下圖研究框架：

此次調(diào)研主要采用綜合分析的方法，同時輔之以必要的實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談和座談會等方法。

四、具體分工。

（一）總課題組組成。

組長：朱小蔓（中央教育科學(xué)研究所所長、黨委書記、教授）；

副組長：田慧生（中央教育科學(xué)研究所副所長、研究員）；

成員包括中央教育科學(xué)研究所、若干省市教育行政部門、教育科研院所、高等院校等的負(fù)責(zé)人和研究人員。

（二）根據(jù)以上研究框架，課題組下設(shè)10個研究小組，其工作任務(wù)和人員安排如下：

第一組：系統(tǒng)研究素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵與相關(guān)理論。

負(fù)責(zé)人：高寶立（《教育研究》雜志主編、編審）。

成員：朱小蔓、畢誠、劉驚鐸、宗秋榮、武思敏、金東賢。

第二組：總結(jié)和評價(jià)實(shí)踐素質(zhì)教育的歷史進(jìn)展與具體模式。

負(fù)責(zé)人：陳如平（中央教育科學(xué)研究所科研管理處處長）。

成員：崔相錄、酆力、劉曉楠。

第三組：研究新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的主要挑戰(zhàn)和突出問題和應(yīng)試教育傾向愈演愈烈的原因。

負(fù)責(zé)人：方曉東（中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部主任、研究員）。

成員：田慧生、程方平、郝志軍、吳安春、秦行音、陳金芳、鄧友超。

第四組：分析我國素質(zhì)教育政策的背景、內(nèi)容與落實(shí)情況。

負(fù)責(zé)人：吳霓（中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部副主任、博士）。

成員：曾天山、明航、楊潤勇。

第五組：研究和分析各級各類學(xué)校德育現(xiàn)狀。

負(fù)責(zé)人：詹萬生（中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、研究員）。

成員：齊欣、李書華、寧武杰、徐安德。

第六組：研究分中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況。

負(fù)責(zé)人：張鐵道（北京教育科學(xué)研究院副院長、研究員、博士）。

成員：趙學(xué)勤。

第七組：研究分析各級各類學(xué)校促進(jìn)學(xué)生參加勞動和社會實(shí)踐的現(xiàn)狀。

負(fù)責(zé)人：李繼星（中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部副主任）。

成員：于慧穎、徐美貞。

第八組：研究當(dāng)前大中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及教育情況、存在問題及改進(jìn)措施。

負(fù)責(zé)人：王書荃（中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部副研究員）。

成員：馬艷云、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《心理健康》課題組。

第九組：研究當(dāng)前大中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校教育的情況，存在問題及改進(jìn)措施等。

負(fù)責(zé)人：李永亮（原中央教育科學(xué)研究所體衛(wèi)藝研究中心主任、研究員）。

成員：吳鍵、中國學(xué)校體育研究會。

第十組：研究各級各類學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

負(fù)責(zé)人：李鑫華（中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部副研究員）。

成員：李榮芝。

（三）根據(jù)調(diào)研工作需要，設(shè)北京、遼寧、山東、江蘇、湖南、甘肅等若干個地區(qū)調(diào)研組，整理、總結(jié)和評價(jià)各地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)與存在的主要問題。

負(fù)責(zé)人：田慧生。

（四）根據(jù)調(diào)研工作需要，總課題組設(shè)秘書處，掛靠中央教育科學(xué)研究所科研管理處，具體負(fù)責(zé)此次調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)以及總研究報(bào)告的撰稿工作。

負(fù)責(zé)人：陳如平。

成員：郝志軍、付文瑞、劉曉楠。

（五）總報(bào)告撰寫組成員：

負(fù)責(zé)人：陳如平。

成員：郝志軍、金東賢、秦行音、鄧友超、楊潤勇、明航。

（六）總課題組協(xié)調(diào)員：續(xù)梅（《中國教育報(bào)》基礎(chǔ)部主任）。

四、研究成果。

（一）調(diào)研報(bào)告的具體成果由總報(bào)告、分報(bào)告、地區(qū)個案、附錄四部分。

（二）總報(bào)告由總課題組秘書處組織人員撰寫，總字?jǐn)?shù)在萬字左右。

（三）分報(bào)告由10個研究小組負(fù)責(zé)撰寫，獨(dú)立成章，字?jǐn)?shù)以1萬字為限。

（四）地區(qū)個案由地區(qū)個案研究組負(fù)責(zé)撰寫，字?jǐn)?shù)以1萬字為限。

（五）附錄主要包括各類文件法規(guī)、參考文獻(xiàn)、素質(zhì)教育大事記等。

五、時間安排。

8月5日，組成課題組，將課題組成員名單上報(bào)教育部。

8月10日前，擬制調(diào)研工作方案，供第一次工作會議討論。

8月10日，在中央教育科學(xué)研究所召開在京課題組成員第一次工作會議，討論與修訂調(diào)研工作方案，并部署具體工作。

8月15日，將調(diào)研工作方案上報(bào)教育部，待批準(zhǔn)；各研究小組按照分工，擬訂工作計(jì)劃，開展資料收集、細(xì)化分工等前期準(zhǔn)備工作。

8月15日~9月15日，實(shí)施調(diào)研工作。

8月24日，各研究小組負(fù)責(zé)人會議。

9月9日，各研究小組工作進(jìn)展中期匯報(bào)。

9月15日前，完成分研究報(bào)告，并匯總到總課題組秘書處。

9月17日，在北京舉行第二次工作會議，全體課題組成員參加，討論總研究報(bào)告初稿撰寫計(jì)劃安排。

9月25日前，總課題組秘書處組織人員完成總研究報(bào)告初稿。

9月30日前，經(jīng)總課題組負(fù)責(zé)人確認(rèn)后，將總研究報(bào)告上交教育部。

六、工作要求。

（一）此次調(diào)研工作屬國家重大調(diào)研項(xiàng)目，意義重大，所有參與調(diào)研的人員要高度重視，應(yīng)本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不僅要積極、有效地做好此次調(diào)研工作，還要為今后開展此類活動積累成功經(jīng)驗(yàn)和探索有效途徑。

（二）此次調(diào)研工作任務(wù)艱巨、時間緊迫，各研究小組要明確責(zé)任，按照分工抓緊完成各項(xiàng)工作任務(wù)，切勿影響調(diào)研工作的總體步驟。

（三）研究報(bào)告無論總報(bào)告和分報(bào)告，均須按a4紙規(guī)格、小四宋體打印、裝訂成冊，同時上交電子稿，總課題組秘書處為此次調(diào)研建立專題檔案信息庫。

（四）要認(rèn)真做好各類資料的收集、保管和整理工作，確保資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、詳實(shí)性和完整性。

（五）遇到問題及時與總課題組秘書處聯(lián)系。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇五

(發(fā)表在.11《小學(xué)科學(xué)》)。

一、調(diào)查的背景。

1、近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為，所有的學(xué)生，都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識和技能，以便為將來在這個日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。

2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個將所學(xué)所知外化的途徑與平臺，而科學(xué)小論文就是一個比較好的載體，既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知，又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、近幾年來，筆者作為科學(xué)教師，多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”，參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

二、調(diào)查的對象與方法。

筆者以問卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級中各抽取一個班，共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對“科學(xué)小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類，尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學(xué)小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”;和科學(xué)教師同行交流，了解他們對“科學(xué)小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料，總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

“科學(xué)小論文”實(shí)際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文，也不知道怎么寫。通過調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：

(一)從學(xué)生角度來看：

1、面對新知――“怕動筆”。

古今中外的有識之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動，西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解”。

現(xiàn)在的學(xué)生面對較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，會自己減輕認(rèn)為不重要的事情/，特別是很多孩子“怕動筆”，想想說說沒問題，但是要寫下來，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學(xué)生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實(shí)的情景中去，經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程，體驗(yàn)真正的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學(xué)是怎么回事，在親自動手實(shí)驗(yàn)操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。

2、面對選題――“無從下手”。

寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對象，考慮研究什么問題，這就是選題。有人說，選擇好題等于完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性。

有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生對于寫科學(xué)小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。

3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。

科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法，這才是一篇好的科學(xué)小論文。

調(diào)查中，66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實(shí)踐活動，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。

4、面對過程――“短、平、快”

80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”，認(rèn)為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實(shí)都是在“紙上談兵”，失去了“科學(xué)”的價(jià)值，這樣的文章只能是有一點(diǎn)科學(xué)知識的小作文。一篇好的科學(xué)小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計(jì)劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等，絕不是一蹴而就的。

(二)從教師角度來看。

1、科學(xué)教師的重視程度。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學(xué)生中有學(xué)生都寫過科學(xué)小論文，但是只有是在科學(xué)課上要求寫的，有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。

2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。

翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中，五年級學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對科學(xué)小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文，這樣對學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。

四、調(diào)查思考及打算。

1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動中深深體會到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù)，筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程，哪怕僅僅就是嘗試了一點(diǎn)皮毛，要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中去。

2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點(diǎn)時間對的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo)，并且跟蹤1――2個個案例子進(jìn)行深入研究，希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作，體驗(yàn)科學(xué)研究過程的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]_教育部(科學(xué)3―6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，。

[2]王紅霞.科學(xué)究竟是什么[m].教育科學(xué)出版社，。

[3]衛(wèi)光平.怎樣寫科學(xué)小論文中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會會刊[m]，.6第1版第3次印刷。

[4]周慶林.青少年科技寫作競賽指導(dǎo)[m]，.2第1版第1次印刷。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇六

中國科學(xué)院14日在北京發(fā)布《中國宜居城市研究報(bào)告》顯示，青島、昆明、三亞、大連、威海、蘇州、珠海、廈門、深圳、重慶宜居指數(shù)排名全國40個被調(diào)查城市前10名，而北京和廣州宜居指數(shù)分別為56.24分和56.78分，分別位居倒數(shù)第一名和第二名。那么，中國宜居城市研究報(bào)告20xx中國科學(xué)院內(nèi)容是什么？下面小編為大家揭秘。

《報(bào)告》負(fù)責(zé)人、中科院地理所研究員張文忠介紹，他的研究團(tuán)隊(duì)選取了直轄市、省會城市、計(jì)劃單列市等全國40個城市，開展了新一輪全國宜居城市問卷調(diào)查，重點(diǎn)分析了中國宜居城市指數(shù)綜合評價(jià)結(jié)果和分維度評價(jià)結(jié)果。

結(jié)果顯示，中國城市宜居指數(shù)整體不高。40個代表著中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水準(zhǔn)的城市，城市宜居指數(shù)平均值僅為59.92分，中位數(shù)為59.83分，均低于60分的居民基本認(rèn)可值，反映出中國和諧宜居城市建設(shè)道路還很漫長。

根據(jù)評價(jià)結(jié)果，中國城市宜居指數(shù)評價(jià)的五座城市為青島、昆明、三亞、大連和威海。其中，青島市城市的綜合宜居性評價(jià)，位居全國第一位;昆明具備舒適宜人的自然環(huán)境和特色的社會文化環(huán)境，位居第二位;三亞市以空氣環(huán)境健康取勝，位居第三位;大連市在城市安全性和自然環(huán)境宜人性上表現(xiàn)突出，位居第四;威海市自然環(huán)境舒適性和宜人性優(yōu)勢明顯，位居全國第五位。

同時，中國城市宜居指數(shù)評價(jià)最低的五座城市為南昌、太原、哈爾濱、廣州和北京。其中，北京位居倒數(shù)第一位，離居民認(rèn)可度尚有較大差距。此外，鄭州、南寧、呼和浩特、拉薩和銀川宜居指數(shù)也相對較低。

據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者了解，本次《報(bào)告》評價(jià)指標(biāo)共包括城市安全性、公共服務(wù)設(shè)施方便性、自然環(huán)境宜人性、社會人文環(huán)境舒適性、交通便捷性和環(huán)境健康性等6大維度和29個具體評價(jià)指標(biāo)。

研究表明，居民評價(jià)得分的是公共服務(wù)設(shè)施方便性;其次是自然環(huán)境舒適度;然后是社會人文環(huán)境舒適性;而城市安全性評價(jià)得分最低，為55.76分，其中交通安全短板制約最為明顯;環(huán)境健康性評價(jià)得分次低，為58.23分，并以霧霾污染要素評價(jià)最低，僅為56.4分;交通便捷性評價(jià)也相對較低，為58.59分，停車便利性和交通運(yùn)行通暢性是居民不滿意的癥結(jié)所在。

“城市安全性、環(huán)境健康性和交通便捷性已成為當(dāng)前制約中國宜居城市建設(shè)的‘三大’短板。”不過，張文忠同時解釋，“在29個具體評價(jià)指標(biāo)上，盡管房價(jià)與宜居城市有直接關(guān)系，但我們特意回避了房價(jià)這一評價(jià)指標(biāo)，這主要是為了避免評價(jià)結(jié)果被房地產(chǎn)商用來炒作?！?/p>

《報(bào)告》還指出，北京城市宜居指數(shù)之所以倒數(shù)第一，主要受制于環(huán)境健康性、交通便捷性和居民對自然環(huán)境的認(rèn)可度三大維度瓶頸制約。其中，環(huán)境健康性維度成為北京宜居城市建設(shè)的短板。

宜居城市的構(gòu)成要素。

《gn中國宜居城市評價(jià)指標(biāo)體系》由包括生態(tài)環(huán)境健康指數(shù)、城市安全指數(shù)、生活便利指數(shù)、生活舒適指數(shù)、經(jīng)濟(jì)富裕指數(shù)、社會文明指數(shù)、城市美譽(yù)度指數(shù)在內(nèi)的七項(xiàng)一級指標(biāo)，四八項(xiàng)二級指標(biāo)，七四項(xiàng)三級指標(biāo)組成?？偨Y(jié)一下城市宜居性的構(gòu)成要素主要包括以下六個方面:。

1、安全要素。

安全是人的需求層次中除了基礎(chǔ)生理需求之外的首選。目前城市的物質(zhì)生活水平使絕大部分城市居民已無需過多地關(guān)注基礎(chǔ)生理需要,安全成為現(xiàn)代社會中人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

維護(hù)公共安全是城市社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ),是居民安居樂業(yè)的必要條件和創(chuàng)造宜居環(huán)境的保證。因此,宜居城市需要有完善的預(yù)防與應(yīng)急處理機(jī)制和有效控制危機(jī)的能力,可以將自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等突發(fā)公共事件造成的損失減少到最低程度,使居住在這個城市的居民有較高的安全感。

2、生態(tài)環(huán)境要素。

城市宜居繼而體現(xiàn)在環(huán)境宜居上。城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的空氣質(zhì)量惡化、水源安全性降低、環(huán)境退化等環(huán)境問題使公眾對良好環(huán)境的追求更為迫切。宜居城市應(yīng)該擁有良好的自然生態(tài)環(huán)境和人工建筑環(huán)境,實(shí)現(xiàn)二者的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)融合,從而創(chuàng)造出怡人的城市景觀,滿足居民生理和心理舒適的需求。

3、歷史文化要素。

在宜居城市里,政治清明,政局穩(wěn)定,社會風(fēng)氣良好,公眾有歸屬感,并且為身為城市的一分子感到驕傲。城市能夠接納外來種族、文化和事物,但不盲目改變自身的文化特色,社會各階層相處融洽,城市歷史文脈與城市社區(qū)有機(jī)融合,這一切都是城市宜居性的體現(xiàn)。所以,社會文化要素是城市宜居性的基礎(chǔ)要素之一。在宜居城市建設(shè)過程中必須維護(hù)城市文脈的延續(xù)性以傳承歷史、延續(xù)文明、兼收并蓄,營造高品位的文化環(huán)境。

4、經(jīng)濟(jì)要素。

經(jīng)濟(jì)要素是宜居城市建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,才能解決城市貧困、環(huán)境污染、就業(yè)不足等一系列城市問題,從而為城市發(fā)展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支持,促進(jìn)城市人居軟環(huán)境的改善。

同時,一個城市的宜居性應(yīng)該是可持續(xù)的、不斷發(fā)展的,能夠保證居民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷地提高,為居民及其子孫后代營造一個良好的居住、生活和工作的環(huán)境。而持續(xù)發(fā)展的動力和前提是城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以,要使一個城市宜居,城市的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)應(yīng)該運(yùn)轉(zhuǎn)良好,在取得明顯效益的同時又不會危及城市的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境,可以為將來的發(fā)展預(yù)留足夠的能動空間。

5、交通、通訊要素。

城市的宜居性還體現(xiàn)在其便利程度上。城市生活便利度最明顯的體現(xiàn)就是交通、通訊的便捷程度。

同時,現(xiàn)代化城市基礎(chǔ)設(shè)施不僅包括完善的生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施,也包括完善的生活性基礎(chǔ)設(shè)施,以及以“數(shù)字城市”工程為標(biāo)志的城市信息化基礎(chǔ)設(shè)施,它是宜居城市的“數(shù)字基礎(chǔ)”,在資訊高度發(fā)展的今天,其地位日益重要。

6、人文要素。

宜居城市對居民素質(zhì)也提出了很高的要求。居民素質(zhì)涉及公眾的道德素養(yǎng)、文化程度、精神面貌等各個方面。

城市須建立、健全包括社會保險(xiǎn)、社會救濟(jì)、社會福利、優(yōu)撫安置和社會互助等在內(nèi)的多層次社會保障體系。宜居城市的建設(shè)涉及城市建設(shè)的每一個具體的細(xì)節(jié),不是單獨(dú)考慮幾個簡單的要素就能夠做到的。一切和城市建設(shè)相關(guān)的要素都要被包容到這個體系中來。宜居城市的六大組成要素并不是孤立存在的,它們相互交織、相互影響,構(gòu)成了宜居城市建設(shè)的核心理念。宜居城市是以人為本、充滿人文關(guān)懷的城市,在此基本原則上實(shí)現(xiàn)人與經(jīng)濟(jì)、人與社會、人與文化、人與環(huán)境在城市內(nèi)的和諧共生,以及城市經(jīng)濟(jì)、社會、文化和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇七

xx小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

（二）xx小學(xué)的教育方針。

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

（三）xx小學(xué)的教育優(yōu)勢。

該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境。

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結(jié)果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作。

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法單一。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上xx小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)xx小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。

xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，xx小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度；

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；

3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

4、要健全聽課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

此外，要對xx小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z教育：首先，要充分認(rèn)識英語入門的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語教育是‘三個面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇八

xx縣xx辦事處xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班7個，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校。

學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。

6.安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因?yàn)榘踩男枰艞壛嘶镜纳婺芰τ?xùn)練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華民族的重任。

1.調(diào)整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇九

一、調(diào)查的背景。

1、近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為，所有的學(xué)生，都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識和技能，以便為將來在這個日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。

2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個將所學(xué)所知外化的途徑與平臺，而科學(xué)小論文就是一個比較好的載體，既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知，又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、近幾年來，筆者作為科學(xué)教師，多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”，參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

二、調(diào)查的對象與方法。

筆者以問卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級中各抽取一個班，共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對“科學(xué)小論文”寫作的基本情況；其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類，尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學(xué)小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”;和科學(xué)教師同行交流，了解他們對“科學(xué)小論文”寫作的想法；最后查閱一些書籍和資料，總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

“科學(xué)小論文”實(shí)際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論；可以是動手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論；也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié)；還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文，也不知道怎么寫。通過調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：

(一)從學(xué)生角度來看：

1、面對新知――“怕動筆”。

古今中外的有識之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動，西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解”。

現(xiàn)在的學(xué)生面對較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，會自己減輕認(rèn)為不重要的事情/，特別是很多孩子“怕動筆”，想想說說沒問題，但是要寫下來，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學(xué)生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實(shí)的情景中去，經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程，體驗(yàn)真正的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學(xué)是怎么回事，在親自動手實(shí)驗(yàn)操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。

2、面對選題――“無從下手”。

寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對象，考慮研究什么問題，這就是選題。有人說，選擇好題等于完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性。

有好的題材可寫呢！筆者在平時的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生對于寫科學(xué)小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。

3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。

科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法，這才是一篇好的科學(xué)小論文。

調(diào)查中，66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實(shí)踐活動，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。

4、面對過程――“短、平、快”

80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”，認(rèn)為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實(shí)都是在“紙上談兵”，失去了“科學(xué)”的價(jià)值，這樣的文章只能是有一點(diǎn)科學(xué)知識的小作文。一篇好的科學(xué)小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計(jì)劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等，絕不是一蹴而就的。

(二)從教師角度來看。

1、科學(xué)教師的重視程度。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學(xué)生中有78.3%學(xué)生都寫過科學(xué)小論文，但是只有27.9%是在科學(xué)課上要求寫的，有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。

2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。

翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中，五年級學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對科學(xué)小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文，這樣對學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。

四、調(diào)查思考及打算。

1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動中深深體會到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù)，筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程，哪怕僅僅就是嘗試了一點(diǎn)皮毛，要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中去。

2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點(diǎn)時間對的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo)，并且跟蹤1――2個個案例子進(jìn)行深入研究，希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作，體驗(yàn)科學(xué)研究過程的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部(科學(xué)3―6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，。

[2]王紅霞?？茖W(xué)究竟是什么[m].教育科學(xué)出版社，。

[3]衛(wèi)光平。怎樣寫科學(xué)小論文中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會會刊[m]，.6第1版第3次印刷。

[4]周慶林。青少年科技寫作競賽指導(dǎo)[m]，.2第1版第1次印刷。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇十

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治，開拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日?；幕A(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

科學(xué)研究報(bào)告范文怎么寫篇十一

心理學(xué)家弗洛伊德曾斷言：“文明程度越高，人類的心理壓力越?！痹诋?dāng)代社會，學(xué)生是一個特殊的群體，他們是來自全國各地的優(yōu)秀青年，無數(shù)這樣或那樣的光環(huán)籠罩在他們的頭頂，似乎光環(huán)下的青春和生活就沒有一點(diǎn)遺憾和陰影。然而，在這些天之驕子中難道就沒有如“xxx“一般內(nèi)心自卑和孤僻的人嗎?難道就沒有心理扭曲的“xxx”還在歧路口徘徊?“xxx事件”的發(fā)生并不是偶然的，它重重的再次敲響心理教育的警鐘。近年來校園里因心理問題引發(fā)的一系列事件也不只一遍的告訴我們一個事實(shí)：心理問題是年輕人成長過程中無法回避的煩惱，也是學(xué)生成才的一障礙。請看下列資料：

自殺事件：

年3月，身為教授兒子的黃毅留下遺書之后，在自家的樓上墜身而下，結(jié)束了自己年輕的生命又一個年輕的生命在校園里消失。有關(guān)人員向記者證實(shí)，黃毅留有一份100字左右的遺書，致內(nèi)容是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了壓力，不想活了。

年9月17日凌晨，廣州市海珠區(qū)某學(xué)院一名剛?cè)胄商斓男律鸁o法適應(yīng)新環(huán)境，連續(xù)失眠兩天后從宿舍樓跳樓身亡。

年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學(xué)系學(xué)生石某不顧同學(xué)和女友的勸阻，從海印橋上縱身投江結(jié)束了年輕的生命，遇難的還有另外一位救他的學(xué)朋友。經(jīng)調(diào)查，石某先后談了3個女朋友都不順利，加上父親又下崗，覺得自己學(xué)習(xí)成績又不好，對不起家里人。

年11月，廣州某名牌學(xué)新聞系2001屆畢業(yè)生梁某，參加工作不到半年在家采用電擊方式自殺身亡。畢業(yè)后，梁某在一家廣告公司工作，覺得壓力很，身邊又沒有特別談得來的同事。面對種種不順心，性格內(nèi)向的她很少和家人溝通，越來越封閉，對生活、事業(yè)感到絕望。

年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生墜樓身亡。據(jù)了解，他們研究生的每門課要根據(jù)成績排名，排在最后5%～10%的學(xué)生，給予黃牌，累計(jì)三個黃牌就換一個紅牌，得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較。該學(xué)生可能是成績太差，受不了刺激。

犯罪事件：

年2月23日，云南學(xué)廣西籍學(xué)生xxx因平日性格孤僻多疑，與同學(xué)打牌產(chǎn)生誤會后殘忍用鈍器連續(xù)傷害四位同學(xué)，近日昆明市中級人民一審判處xxx死刑。

2003年《中國青年報(bào)》報(bào)道：2003即將畢業(yè)的浙江學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參加公務(wù)員應(yīng)聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動人事部門的工作人員，造成1死1傷。

年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準(zhǔn)逮逋了涉嫌故意殺人的學(xué)生馬曉明。只因功課不好被學(xué)?！皠衿渫藢W(xué)”，上個月，自感沒法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

年3月，在長沙市某高校發(fā)生了一起殺人碎尸案，犯罪嫌疑人因?yàn)楦星榈募m葛，殘忍地將同班女友殺害并肢解。

歲的劉海洋，原清華學(xué)機(jī)電系學(xué)生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷?！皞堋卑敢粫r間成為人們口耳相傳的熱點(diǎn)。

我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí)，但不得不面對用生命化成的一個個問號：我們這些學(xué)生怎么了?我們接受的不是這個時代最多元的教育文化，享受的不是這個社會最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎?只是為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此脆弱?國內(nèi)關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現(xiàn)，這種狀況又常常被人們模糊地認(rèn)識著，若走近真實(shí)和清晰，我們的思考也許將更有價(jià)值，這份調(diào)查報(bào)告正是由于這樣的目的產(chǎn)生的。

2、調(diào)查方法和樣本構(gòu)成。

本次調(diào)查選擇了本市南通學(xué)、南通職兩所高校，共發(fā)放45份調(diào)查問卷，收回42份有效問卷，無效問卷3份。本次調(diào)查采取匿名方式，共調(diào)查人數(shù)42人，其中南通學(xué)8人，南通職35人，男生12人，占％，女生30人，占％，年級分布：一年級18人，占43％，二年級13人，占31％，三年級11人，占26％。調(diào)查問卷樣本構(gòu)成有三個部分，分別是“了解自己”“了解別人”以及“學(xué)生人格健康測試”(upi)。

3、調(diào)查結(jié)果和初步分析。

對學(xué)生活滿意度與人格健康測試結(jié)果。

表一：學(xué)生生活滿意度和人格健康自我評價(jià)情況。

一年級11%44％44％1％44％12％44％。

二年級16%38％46％0％54％％％。

三年級9%55％36％0％36％36％28％。

通整體0%％％0％％％25％。

職整體11%40％46％3％46％14％40％。

(1)學(xué)生生活滿意度。從各年級學(xué)生情況看，一、二年級學(xué)生生活滿意程度差異較小，感覺滿意、基本滿意的人數(shù)比例與不滿意的人數(shù)比例基本持平，但感覺不滿意人數(shù)比例過，應(yīng)引起重視。三年級學(xué)生生活滿意程度差異較，感覺滿意、基本滿意的人數(shù)比例為％，感覺不滿意的人數(shù)比例為36％。從整體上看，通學(xué)生生活滿意程度差異較，職生活滿意程度差異較小。(詳見表一)。

(2)學(xué)生人格健康測試(upi)。

從各年級學(xué)生情況看，二年級學(xué)生有明顯心理問題人數(shù)比例均為各年級最高，三年級學(xué)生可能有心理問題的人數(shù)比例(包括需要關(guān)注群體)高達(dá)72％，一年級學(xué)生有明顯心理問題和心理健康人數(shù)比例相同。從具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，7％學(xué)生曾經(jīng)有輕生的念頭，38％學(xué)生自認(rèn)為心理有問題，三年級學(xué)生心理狀況不如低年級學(xué)生，女生心理健康狀況不如男生，職學(xué)生心理健康狀況略差于通。(詳見表一)。

(3)學(xué)生生活困擾狀況。

從選擇人數(shù)上看，學(xué)生感到最困擾的事項(xiàng)是：“人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難”(69％)，其次是“思想上有困惑”(52％)，選擇人數(shù)比例排序?yàn)?6位的分別是：“課程學(xué)習(xí)有困難”(45％)，“自我管理能力不強(qiáng)”(40％)，“經(jīng)濟(jì)困難”(35％)，“人際關(guān)系與溝通上有困難”(30％)。(詳見表二)。

表二：學(xué)生生活困擾狀況。

題號事項(xiàng)一二三整體排序。

1不適應(yīng)學(xué)生活11％30％0％15％9。

2課程學(xué)習(xí)有困難55％38％36％45％3。

3經(jīng)濟(jì)困難38％38％27％35％5。

4思想上有困惑38％61％63％52％2。

5自我管理能力不強(qiáng)33％30％63％40％4。

6人際關(guān)系與溝通上有困難38％30％27％33％6。

7與異性交往方面有困難11％15％18％14％10。

8家庭變故或困擾11％38％27％23％7。

9人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難50％84％81％69％1。

10其他16％9％36％19％8。

(3)學(xué)生對心理輔導(dǎo)的需求情況。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有38％的一年級學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，有53％的二年級學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，有的45％三年級學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，顯示還表明，一年級學(xué)生不需要心理輔導(dǎo)的人數(shù)比例是各年級最高的，可見低年級對心理輔導(dǎo)方面的信心不足。

(4)學(xué)生對生活輔導(dǎo)的需要情況。

需要內(nèi)容一二三整體排序。

1.介紹適應(yīng)學(xué)生活的方法16％8％18％12％7。

2.介紹和開放校內(nèi)外資源50％61％45％52％3。

3.解答一些思想問題55％53％81％62％1。

4.介紹為人處事的經(jīng)驗(yàn)50％69％36％53％2。

5.協(xié)助解決學(xué)習(xí)問題55％8％36％42％6。

6.協(xié)助解決心理問題38％53％36％43％5。

7.在我難以自我控制時給予警醒44％46％45％45％4。

8.在我面臨人生重?fù)駮r。

提供參考意見88％84％63％62％1。

9.其他0％15％18％9％8。

二、分析原因。

目前，我國普通高校的學(xué)生年齡多在1823歲之間，他們的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但真正完全成熟的階段，有著不同于中學(xué)生和一般社會青年心理發(fā)展基本特點(diǎn)：

(1)自我意識增強(qiáng)但發(fā)展不成熟。

(2)抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性。

(3)情感豐富但情緒波動較。

(4)意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定。這些特點(diǎn)是了解和分析學(xué)生心理狀況的客觀基礎(chǔ)。

學(xué)校園是個多種文化磨礪碰接的地帶，多樣性的價(jià)值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，，再加上學(xué)生長期生活在一個相對封閉的環(huán)境里，缺乏生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，其心理適應(yīng)能力、承受能力、認(rèn)識問題和解決問題的能力較差，學(xué)生心理疾患正是在這一特有環(huán)境中多種誘因共同作用下發(fā)生的。

那么這些心理疾病和障礙又是從哪里的呢?

(1)學(xué)階段的特殊性。學(xué)里的學(xué)習(xí)生活與中學(xué)已不同，可以說是一個新的學(xué)習(xí)方法、思維方式、甚至是生活方式的轉(zhuǎn)型期。中學(xué)的應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主、老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法，自覺、自立、自主、創(chuàng)造是學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些同學(xué)在進(jìn)入學(xué)后未能掌握學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致考試失利。從而帶來厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學(xué)甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)一系列生理上的問題。相對中學(xué)單純的人際關(guān)系，學(xué)的交往抒泛的，有同學(xué)、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會活動團(tuán)體等。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學(xué)生個性強(qiáng)以自我為中心，不會設(shè)身處地為別人著想，而性格內(nèi)向的學(xué)生不合群，孤寂寞，經(jīng)常埋怨自己沒有，甚至想逃避。轉(zhuǎn)型期是一個動態(tài)期，一系列的轉(zhuǎn)變都可能讓人茫然、憂郁、甚至恐懼，必然對心理健康產(chǎn)生不良的影響。

(2)家庭教育方式不適當(dāng)。

許多家長寄望于的不僅是自己孩子上學(xué)，出國讀書，更多的是今后的出人頭地、為家爭光。然而，家長期望值過高會給學(xué)生造成現(xiàn)實(shí)和理想的不統(tǒng)一的落差，使他們背著重重的心理包袱，遇到問容易產(chǎn)生自卑、暴躁的情緒。從讀書開始，學(xué)校和家長只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同時，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段，這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。而上學(xué)后，相當(dāng)多的家長在子女考入學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠，家庭教育是一個連續(xù)和不斷更新的過程，這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正比關(guān)系。

(3)社會現(xiàn)實(shí)的影響。

從個體發(fā)展心理來看，學(xué)生正處于自我確認(rèn)期，在他們腦海里設(shè)計(jì)出美好的未來和前程。然而，現(xiàn)實(shí)社會中的種種客觀障礙常阻礙“理想自我”的實(shí)現(xiàn)。近年來高校擴(kuò)找范圍越來越，時常使之畢業(yè)就業(yè)出現(xiàn)巨競爭壓力，學(xué)生變得到處都是，而自己卻什么都不是?什么也都做不成?考研、就業(yè)、還是出國……眾多學(xué)子在這樣的十字路口徘徊。如何面對早晚都要涉入社會的現(xiàn)實(shí)，給自己未來的發(fā)展方向定位，是他們心理的一個結(jié)?？焖俚纳罟?jié)奏和巨的工作學(xué)習(xí)壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊，部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，消極頹廢，沉溺于玩樂放縱，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重的心理問題。

(4)人際交往關(guān)系困難。