在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
2023年給予被冤枉人的證明范文(推薦)一
師:聽了金吉婭的話,同學(xué)們,你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?
生:讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話,我很同情她。“一直”說明她盼望了很久了。
師:是啊,她也許是從……就開始盼望了?
生:也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生:也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
師:多么可憐的孩子,一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,心都快涼了。現(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃,小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?
抱著心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
這一片段的教學(xué),我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,在潛意識里和小女孩進行比較,從而引起內(nèi)心的同情,更好地感悟到文章蘊涵的情感,達到“以說促悟,以悟促讀”的教學(xué)效果。
師:現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,抱著心愛的洋娃娃,小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?
抱著心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
學(xué)生想象回答后小結(jié)。
師:同學(xué)們,你們的話讓我聽了想流下眼淚,你們在告訴我:給予就是給人關(guān)愛,給予就是給人溫暖,給予是無私的,給予更是快樂的,是嗎?
師:所以,這棵給予樹還可以叫什么樹?
生:愛心樹。
生:幸福樹。
生:愿望樹。
師:多美的名字啊!那么同學(xué)們,你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
給予就是給人關(guān)愛,給予就是給人溫暖,給予是無私的,給予更是快樂的,教師一番深情的話語讓學(xué)生進一步明白了文章所蘊涵的情感,“這棵給予樹還可以叫什么樹”,凝練了學(xué)生心中的情感,讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上,而是通過語言進一步明確了,也是將文章“愛”的主題進行了提升。
2023年給予被冤枉人的證明范文(推薦)二
《給予是快樂》這是一篇略讀課文,課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心,使他深深體會到“給予是快樂的”。本課的教學(xué)設(shè)計,我試圖體現(xiàn)以下兩點:
這篇課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強,很感人,重在讓學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈,并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再加上這是一篇閱讀課文,文章內(nèi)容淺顯易懂,應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟為主。所以,課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,提出不明白的問題,根據(jù)學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。文中令人感到意外的地方很明顯,所以我沒有以“幾個出乎意料”來組織教學(xué),只是以這一問題為契機,從這一問題入手,教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。文章的主要內(nèi)容理解了,再細讀文本,解決問題“保羅的眼睛為什么濕潤了?什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚?為什么說給予是快樂的?”等問題。在解決問題時,讓學(xué)生聯(lián)系上下文抓住重點詞句來體會,從小男孩的語言、神態(tài)、動作,還有保羅的內(nèi)心變化感悟小男孩那不是索取而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡潔與整體性,又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,較好地落實了學(xué)生的主體性地位。同時,這樣簡簡單單地教語文,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,超越文本,讀到文字里去,也能讀出濃濃的語文味的。
文中還有很多引人深思的地方,于是我在學(xué)生進入情境,對人物心靈有所感悟后,設(shè)計了這樣幾個讓學(xué)生想的機會,如:圣誕節(jié)就要到了,當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼,在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物時,男孩的弟弟只能―――――,以此來體現(xiàn)保羅對弟弟的關(guān)愛,從而更深刻地體會給予的快樂。在交流“為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚?”設(shè)計了這樣的說話練習(xí):保羅、男孩、弟弟在這個夜晚難忘的是什么呢?文中還有誰也在享受著給予的快樂呢?我們來找一下他們快樂的原因吧。出示句式進行訓(xùn)練:“保羅的哥哥因為( )而感到快樂。保羅因為( )而感到快樂。小男孩因為( )而感到快樂?!边@樣的說話練習(xí)加深了學(xué)生對人物形象的深刻領(lǐng)悟和文章內(nèi)容的理解,更好地感悟了“給予是快樂的”。讓學(xué)生寫寫自己也曾因為幫助過別人而自己感到快樂的經(jīng)歷,更有利于學(xué)生對文本的獨特體驗。最后通過課后閱讀鏈接《給,永遠比拿更愉快》和課外閱讀《感恩之心》和《乞丐》把學(xué)生引向課外,通過閱讀相關(guān)文章,加深并豐富學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課教學(xué)中存在的問題:
首先,在教學(xué)中,沒有關(guān)注到每個學(xué)生。其次,教學(xué)過程不夠簡潔,學(xué)生讀得還不夠充分,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視。
2023年給予被冤枉人的證明范文(推薦)三
陳國濤,男,漢族,1982年7月出生,20xx年7月畢業(yè)于齊齊哈爾師范學(xué)校,最后學(xué)歷本科。20xx年8月至現(xiàn)在任古龍中心校教師。
一、違紀(jì)事實
20xx年3月2日下午1點30分左右,在永勝小學(xué)三年一班教室內(nèi),學(xué)生劉海研被英語教師陳國濤打了5、6個耳光。肇源縣公安局對陳國濤做出行政拘留七日并處罰款伍佰元的處罰。
二、處分決定
依據(jù)肇源縣公安局行政處罰書[20xx]247號和《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》第二十條“有下列行為之一的,給予警告或者記過處分;情節(jié)較重的,給予降低崗位等級或者撤職處分;情節(jié)嚴(yán)重的,給予開除處分:”中第七款“其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為”。經(jīng)縣教育局局長辦公會議研究決定給予陳國濤記過處分,處分期為12個月,自20xx年5月5日起至20xx年5月4日止。
本決定自20xx年5月5日起生效,在受處分期間,不得聘用到高于現(xiàn)聘崗位等級的崗位,年度考核不得確定為合格及以上等次。如對處分決定不服,可在收到本決定之日起三十日內(nèi)向原處分單位申請復(fù)核。
肇源縣教育局
年5月5日
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