變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫 變形計(jì)可以怎么寫(六篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫一

起初，我認(rèn)為這是一個(gè)荒店的故事。故事中，小小的推悄員格里高爾一覺(jué)妞來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己丈成了一只大甲蟲……小小的我也叮得不敢入睡，怕自己也變成了一只大甲蟲。

慢慢地，它變成了一個(gè)沉重的故事。可憐的格s高爾，由于生活和職業(yè)的重壓，變成了一只大甲女，終日生活在暗無(wú)天日的小房問(wèn)中，父毋和妹妹先后對(duì)他失去了時(shí)心，他痛苦、無(wú)助、迷惑、孤獨(dú)……他被世界拋棄。于是，他也拋棄了份界。在一個(gè)燦爛的早展，當(dāng)一絲陽(yáng)光透入他的房間，照在他干搜的外亮上時(shí)，他死了……這樣沉重的故事下面，藏若多少現(xiàn)代人因?yàn)樯畹木薮髩毫Πl(fā)出的痛苦呼喊啊!我每次清完，都會(huì)呆望肴陽(yáng)光，看灰塵飛舜。這是怎樣沉重的一個(gè)故事呀!這是怎樣被卡夫卡嵌在白紙里的呀!我無(wú)聲呼喊……是的，生活負(fù)擔(dān)重已成為硯代人的通病，而這，正是一個(gè)關(guān)于沉重的沉重的故事。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我又錯(cuò)了。這是一個(gè)關(guān)于善良，關(guān)于同情的故事。在喧理的20世紀(jì)中，善良似乎已成了一裸無(wú)人理瞇的狗尾草，而在卡夫卡，這位因?yàn)楦赣H的一句責(zé)寫擾去自殺的心靈脆弱的奧地利人的筆下，我終于重拾了善良—這一種甘日情懷，在格里高爾痛苦的時(shí)候，他得到了妹妹的同情;而后來(lái)，又在失去了這種善良的同情的'時(shí)候，他死去了。但是，如果人們給予他善良的同情，知果他一直得到家人和其他人善良的同情和關(guān)懷，或許他又會(huì)成為他，，，一我不否認(rèn)，雖然在這個(gè)關(guān)于善良的故事里，我們無(wú)法更多地找到善良的人和善良的事，但是，連過(guò)字里行間，我們看見的，足對(duì)善良的呼喚，是對(duì)善良的稱贊，是對(duì)善良價(jià)值的認(rèn)可!

落幕了。格里高爾在那樣燦爛的一個(gè)早晨死去，或許他已經(jīng)死了很久，只是沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)：總之，他死了，但他的家人“得救”了，他們的生活終于因?yàn)槟莻€(gè)陽(yáng)光燦爛的早展而燦爛?！紫x死了。

記下吧，記下這樣一個(gè)看似荒.唐而又沉重的關(guān)于善良的故事吧。朋友，當(dāng)你在這咬雙而搔動(dòng)的世界中忙碌的時(shí)侯，想一想那一只死去的甲蟲吧，去養(yǎng)育一株善良的構(gòu)尾蘋吧。

真的，感謝卡夫卡，感謝他為善良作證。

人們啊，我們祈求善良!

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫二

幽幽河畔，我獨(dú)自一人，今夜無(wú)眠。一片弦月掛起我的思戀。

乘一葉扁舟，入景隨風(fēng)飄蕩，望江畔漁火。轉(zhuǎn)竹林深處，殘碑小筑，僧侶始復(fù)誦。葦岸紅亭中，抖抖綠蓑，邀深圳南山對(duì)酌。紙錢晚風(fēng)送，哪家又添新痛題目大全。

獨(dú)坐湖中亭，酒無(wú)氣味，心無(wú)奈。

望著天上月，星隱月缺，回憶泛在腦子里。眼下又閃過(guò)，你的身影，只讓人心顫。淺淺岸上影，續(xù)續(xù)漁歌，飄入我心。你的琴音，早就化入風(fēng)離開。

晚風(fēng)輕輕地拂面，淚落衣衫，無(wú)覺(jué)。

遙想很多年前，煙火滿天，你靜靜地懷著我。絲竹聲幽幽，教人忘憂，若南柯一夢(mèng)。星斗青光透，時(shí)無(wú)英雄，心猿已深鎖?？赡戕o世后，我從此沒(méi)笑過(guò)。

命運(yùn)這般，你的身影沒(méi)有。心緒飛舞成蝴蝶，盤繞我心間。我輕輕地唱起，一曲畢，孤獨(dú)之感襲進(jìn)人體。

站起離去，不能忘記。月色傾入這一片湖面，很弱的燈光效果，照亮的并不是景色，只是我的悲泣。輕搖扁舟，蕩起漣漪，紅亭孤獨(dú)，明月獨(dú)照。

永恒不變的并不是諾言，只是追憶。

南山之景，無(wú)盡！你抵不過(guò)運(yùn)勢(shì)，獨(dú)留青山綠水孤墳一座！我抵不過(guò)運(yùn)勢(shì)，孤身一人看風(fēng)景！

一轉(zhuǎn)眼一夜，漫漫一夜。泛舟后思念的影子，融進(jìn)枯燈，隱約可見。你是不是仍在？未曾離開?？嘈ψ陨?，太過(guò)沉浸于，你的變形記作文600字回身，那一瞬背影！

你走之后，春去冬寒。于這清靜的南山，沒(méi)有一絲的牽掛。青山綠水絕情內(nèi)心仍在寫景，追憶你！

獨(dú)覽月夜螢火，點(diǎn)亮一紙孤單。追憶這些哪些？你曾存有的界面?；ㄊ㈤_后花又落，循環(huán)也沒(méi)結(jié)果。苔上雪跟我說(shuō)，你沒(méi)回歸過(guò)。

南山，我一人。

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫三

卡夫卡和梵高一樣，都是死后出名?！蹲冃斡洝肥撬拇碜?，受卡夫卡影響的大作家很多，闡釋卡夫卡作品風(fēng)格的文章也很多。

但一個(gè)作品，不可能只有口口相傳的偉大，它必定還有直擊人心的偉大，否則第一張口從何而來(lái)？所以我打算，什么都不要看，只看《變形記》本身，然后談?wù)劯邢搿?/p>

一覺(jué)醒來(lái)，男主變成了一只大甲蟲，這個(gè)想象力在今天不算牛，放在遙遠(yuǎn)的神話時(shí)代，也不算太出挑。

作者為什么要這么寫呢？這種變形僅僅只是無(wú)來(lái)由的一次想象嗎？

男主是個(gè)旅游推銷員，一個(gè)人養(yǎng)著父母和妹妹，欠老板一大筆債務(wù)，需要四五年才能還清。這個(gè)基本設(shè)定很普通，如你我。

變成大甲蟲的男主，無(wú)法工作，成了廢物。除了要被供養(yǎng)，還嚇人。

請(qǐng)想一下，我們現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)類似的事情嗎？答案是，會(huì)的。

如果以大甲蟲來(lái)象征突然喪失工作能力的人，一切都說(shuō)的通了。

比如因外界刺激而精神崩潰的人，又如因某些事件而突然殘疾的人，再或者，由于違反法律而身陷囹圄的人。

在本該賺錢的年紀(jì)，沒(méi)有了賺錢的能力，會(huì)發(fā)生什么？這也是男主變成大甲蟲之后要面對(duì)的事情。

卡夫卡筆下看似荒誕的想象，卻深深隱喻著現(xiàn)實(shí)。在一次不現(xiàn)實(shí)的變形以后，刻畫了那么多現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)和人性，可能才是作品的最難寫、最有價(jià)值、也最有共鳴的地方。

作品借由細(xì)節(jié)反映了人性，是西方小說(shuō)的常見筆法。但作者并沒(méi)有用過(guò)于諷刺、過(guò)于辛辣的語(yǔ)言，因?yàn)樗哪康囊膊⒉煌耆强卦V男主的家人。

正是由于大家都是無(wú)可奈何，所有的鈍角最后卻突出了一個(gè)尖銳的銳角，才讓人覺(jué)得這不是某些特定人的悲劇。而是，將這鋒利的銳角直指社會(huì)和人性。

我們可以看到，家人對(duì)于男主的厭惡是一個(gè)依時(shí)間漸變的合理過(guò)程。從人物看，父親最為堅(jiān)決，妹妹是逐步松動(dòng)的，母親到最后還是模棱兩可。這可能正是符合人性的。

看這部作品，讓人不僅同情男主，也同樣同情他家人。家庭間的矛盾在日常本就是不可避免，而現(xiàn)在失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)異于塌天。

作者的天才在他詳盡的細(xì)節(jié)描寫中展露無(wú)遺，情節(jié)合理的向前推進(jìn)，而人物的刻畫、變化，人性的揭露，都那么深刻而自然地完成了。

這種控訴，是無(wú)聲的，但卻深深地刺激人的神經(jīng)。正因?yàn)樗麑懙哪敲绰唤?jīng)心、那么自然而然，才讓人猛地回頭一想：怎么會(huì)這樣？

在社會(huì)中，人都是無(wú)力的；面對(duì)命運(yùn)，人也同樣無(wú)力。但無(wú)力時(shí)，我們的人性還發(fā)著光。誰(shuí)也不知道，自己哪一天會(huì)不會(huì)變成一只“大甲蟲”，遭人嫌棄。

最后我想說(shuō)，哪怕是父母，也有自己的生活要過(guò)。若用生命做考驗(yàn)，只有一部分父母做的到。還有比瞬間丟失生命更痛苦的事，那就是長(zhǎng)久無(wú)盡的折磨。

我們不能指望父母能為我們獻(xiàn)出一切，因?yàn)榉催^(guò)來(lái)說(shuō)，我們?yōu)樗麄儯膊灰姷米龅牡健?/p>

如果你變成“大甲蟲”，或者親人變成“大甲蟲”，你會(huì)怎么做？

誰(shuí)知道，男主最后不吃不喝，悄無(wú)聲息的死亡，不是他最好的選擇呢？

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫四

1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過(guò)模仿而改變自己形態(tài)的過(guò)程。

2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。

3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。

圖畫書《小豬變形記》人手一本、課件

一、封面引入，激發(fā)興趣

師：“封面上有誰(shuí)呢？你們見過(guò)這樣的小豬嗎？它跟我們見過(guò)的小豬有什么不一樣的

地方呢？你覺(jué)得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）

二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容

閱讀p1

師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來(lái)？”

閱讀p2

師：“小豬走著、走著，它遇到了誰(shuí)？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”

閱讀p3、4

師：“小豬想出了什么好主意？你覺(jué)得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來(lái)踮起腳走

一走，感覺(jué)怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說(shuō)：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見好幾里遠(yuǎn)的地方。聽了它的話，斑馬會(huì)怎么說(shuō)呢？”

閱讀p5、6

師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來(lái)小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

閱讀p7

師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看?！?/p>

閱讀p8、9

師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說(shuō)些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？

小結(jié)：小豬遇到誰(shuí)就想變成誰(shuí)，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來(lái)改變自己的外形。

閱讀p10--21

1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。

師：“接下來(lái)，小豬又想變成誰(shuí)？它是怎么變的？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說(shuō)些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)?！?/p>

閱讀p22、23

師：“就在這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)聲音，你覺(jué)得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂(lè)嗎？看到小豬這么快樂(lè)，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？”

小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂(lè)的。

三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀

1.提出閱讀要求：能一頁(yè)一頁(yè)，按順序的翻閱圖書并說(shuō)出小豬變成了誰(shuí)？是怎么變的？都說(shuō)了什么？

四、幼兒完整欣賞故事

五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流

師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺(jué)得你最棒的是什么？

請(qǐng)你跟身邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)。

師：“原來(lái)啊，做自己才是最快樂(lè)的！”

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫五

我是一條活潑可愛的小鯉魚，生活在一條小河之中。

說(shuō)是小河，可這里的河水烏黑烏黑的，全是垃圾，連偶爾經(jīng)過(guò)的人們，也是捂著鼻子快步跑開的。

我問(wèn)爸爸媽媽：“爸爸，媽媽！為什么小河變的那么臟？”媽媽無(wú)可奈何地說(shuō)：“人類經(jīng)常把垃圾倒入河中，把工業(yè)廢水排到河中，原來(lái)清澈見底的小河現(xiàn)在已經(jīng)渾濁不堪、臭氣熏天了！連以前常常在小河中與小魚小蝦們一起嬉戲、玩水的孩子們也都不見了。”

“還 不只這些呢！”爸爸氣急敗壞地說(shuō)，“生活在水里的小白條魚和小蝦一家，不是死了、就是搬家了，小河里的朋友越來(lái)越少了！”

說(shuō)著說(shuō)著，我們一家三口抱頭痛哭

就這樣，我們?cè)诘却劳鲋羞^(guò)著渾渾噩噩的日子。

突然有一天，小河邊來(lái)了一群工人叔叔，工人叔叔們拿著不知道是什么的工具，在小河的邊緣上左測(cè)測(cè)右測(cè)測(cè)。

我害怕地想：啊，他們?cè)诟墒裁矗坎粫?huì)要把小河填了吧？想完這些，我瑟瑟發(fā)一抖，緊緊地依偎在父母身邊。

過(guò)了幾天，爸爸出門回家時(shí)帶回來(lái)一個(gè)消息：有幾位工人叔叔撐著幾艘小船在撈垃圾呢！媽媽帶回來(lái)一個(gè)更好的消息：人們不再排放工業(yè)廢水了!我好奇地探出小腦袋，發(fā)現(xiàn)河邊多了一塊告示牌：

1．嚴(yán)禁往小河里丟垃圾！嚴(yán)禁往小河里排放污水！

2．人人都要一愛一護(hù)大自然，注意環(huán)保，不得污染水源！

3．要保護(hù)好每一條小河，尤其是有小鯉魚居住的小河！

4. 但凡有違反以上法令者，將處以重重的懲罰??！

幾個(gè)月后，小河變形了：河水清澈見底，藍(lán)天白云倒映在小河里，小河里像盛開了朵朵白蓮，河水開始緩緩地向前流著，河水波光鱗鱗，叮咚叮咚，清脆悅耳的河水聲是那么柔美，那么動(dòng)聽

孩子們回來(lái)了，有的不停地?fù)炱鹇愤叺男∈?，扔進(jìn)小河里打水漂漂；有的跳進(jìn)小河里，像一條條小泥鰍在水里鉆上鉆下，一會(huì)兒冒出頭來(lái)，一會(huì)兒沉下水底；有的在河里比賽游泳，有的在岸邊捉迷藏。

小白條魚妹妹和小蝦弟弟他們都回來(lái)了，我們?cè)谒斜M情地玩著。你看：一條小鯉魚躍出一水面，濺起一粒粒晶瑩剔透的水珠，像一顆顆美麗的珍珠

河水靜靜地流著，笑聲、水聲融在了一起，人與自然形成了一幅和諧美好的畫面。

變形計(jì)簽訂和平協(xié)議書怎么寫六

1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。

3、理解詞：炫耀

1、小豬手偶一個(gè)

2、ppt《小豬變形記》

一、導(dǎo)入（出示小豬手偶）今天趙老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呀？請(qǐng)幼兒跟小豬打招呼。在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？

二、ppt演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”

1、第一幅可今天這只小豬他快樂(lè)嗎？為什么？

2、第二幅于是小豬跑了出去，他碰到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？他的表情怎么樣？在想什么？小豬在想什么？

3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰(shuí)？

4、第四幅小豬路上遇見了誰(shuí)？在干嘛？你是怎么看出來(lái)的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?/p>

5、第五幅發(fā)生了什么事？師：看來(lái)長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險(xiǎn)。這回小豬想到了什么好主意呢？

三、ppt演示“學(xué)斑馬”

1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？

2、第七幅它們?cè)诟墒裁矗磕闶窃趺纯闯鰜?lái)的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺(jué)得自己做得很棒，于是向別人夸獎(jiǎng)自己）教師完整講述

四、ppt演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）

五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說(shuō)，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高?！丙W鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高。）

六、師幼共同閱讀——ppt（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）

七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂(lè)

八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。

說(shuō)案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來(lái)“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。

二、教學(xué)方法

1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣

2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：

3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。

4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂(lè)”。

三、反思

1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。

2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”

3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。