2023年高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短(優(yōu)質(zhì)14篇)

總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基石。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力?？偨Y(jié)范文所展示的案例和故事，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇一

1.1學(xué)生角度。

大學(xué)生早熟而又不成熟。大學(xué)生早熟成為普遍現(xiàn)象，但是他們僅具備了早熟的現(xiàn)實而不具備任何的實踐鍛煉。因此，如何對待這些具有雙重屬性的學(xué)生是社會拋給輔導(dǎo)員的難題，這些難題已不能滿足于單純的政治思想引導(dǎo)就能解決，也不滿足于其他工作的兼職教師的臨時指揮。

擴(kuò)招之后學(xué)生背景更加復(fù)雜。開始的高校擴(kuò)招及高考政策的放開，高等教育由精英化進(jìn)入大眾化的時代。現(xiàn)在，巨大的背景差異導(dǎo)致兼職輔導(dǎo)員只能是顧此失彼。如何使學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)、文化、年齡、習(xí)慣上的差異是對輔導(dǎo)員隊伍的新的考驗。

就業(yè)難的問題。解決學(xué)生就業(yè)難的問題，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是輔導(dǎo)員隊伍面臨的工作重點，輔導(dǎo)員隊伍又肩負(fù)起了就業(yè)指導(dǎo)中心的責(zé)任。不僅如此，輔導(dǎo)員還必須防止由就業(yè)難而引發(fā)的一系列心理問題。

1.3社會角度。

企業(yè)所需的人才不僅僅要求理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強(qiáng)，更重要的是強(qiáng)調(diào)人之為人的重要性，“先做人后做事”是永恒的法則。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，傳授如何做人的經(jīng)驗與方法是本職工作，這也是其工作專業(yè)化的凸顯。

2.學(xué)生工作存在的問題。

2.1對傳統(tǒng)的教育思想向現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。

主要是體現(xiàn)在以教育為中心，為主軸，沒有轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主軸上來。教者在“角色轉(zhuǎn)換”報告中的地位應(yīng)是設(shè)計組織指導(dǎo)者，而以學(xué)生為主軸為主體才是當(dāng)前應(yīng)有的主導(dǎo)思想?！皞鞯朗跇I(yè)”思想未完全打破學(xué)生圍繞輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)是家長的從屬等這些認(rèn)識已不合時宜要放開乒腳任學(xué)生去闖蕩。

2.2工作方法不適應(yīng)。

命令式、家長式、指揮式、簡單、單一、計劃、空洞。奴隸―封建時期，一直是薪火相傳，傳遞知識。

2.3學(xué)生工作隊伍不適應(yīng)。

對新時期、新情況、新問題還沒有足夠認(rèn)識。現(xiàn)在大多數(shù)輔導(dǎo)員是本學(xué)校畢業(yè)的，沒有系統(tǒng)地受過教育培養(yǎng)人才的專門訓(xùn)練，因此缺少這一方面的知識，但國家文件規(guī)定留校生做輔導(dǎo)員是有道理的，他們靠近學(xué)生，說話學(xué)生信、學(xué)生聽。隊伍中現(xiàn)在最大的問題是：不適應(yīng)、不認(rèn)識新時期學(xué)生工作的新特點，新情況，就更不知道自己的差距，還有一個重要的方面雖然不是人人都有，但也是相當(dāng)普遍，就是責(zé)任心、事業(yè)心，對學(xué)生的奉獻(xiàn)精神不足。

2.4工作內(nèi)容的不適應(yīng)。

一是活動內(nèi)容不夠豐富，高雅，高品位的文化活動如音樂會、學(xué)術(shù)沙龍、英語角、詩歌朗誦會等很少見，這是格調(diào)。二是發(fā)揮學(xué)生作用不夠，學(xué)生主體地位應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮。學(xué)生哪方面有專長應(yīng)讓其盡情發(fā)揮。

3.1明晰角色定位。

大學(xué)生輔導(dǎo)員在設(shè)立之初僅僅是擔(dān)任政治指導(dǎo)員的角色，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國內(nèi)外交流的加強(qiáng)，大學(xué)生輔導(dǎo)員的角色增添新了內(nèi)容，角色多樣化、內(nèi)涵豐富化、職業(yè)專業(yè)化是其發(fā)展的主要趨勢。思想政治教育工作僅僅是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容之一，與此同時，面對尚未進(jìn)入社會的學(xué)生，輔導(dǎo)員仍要擔(dān)任“生活保姆”的'角色，在生活上指導(dǎo)學(xué)生，如宿舍安全管理、衛(wèi)生評比等；心理咨詢師，繁重的學(xué)習(xí)等各種壓力導(dǎo)致每一名學(xué)生都有或多或少的心理問題，輔導(dǎo)員不得不依托于心理學(xué)知識為學(xué)生排憂解難；就業(yè)輔導(dǎo)，就業(yè)難已是每一名學(xué)生面臨的困境，如何幫助學(xué)生走出困境順利就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任；班級管理者，輔導(dǎo)員必須管理好自己的班級，包括對學(xué)生社團(tuán)的管理、班委的組建與改選、對黨支部的指導(dǎo)等；班級紀(jì)律的維護(hù)者，對于違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，輔導(dǎo)員還必須做出懲罰措施以維護(hù)學(xué)校正常秩序；應(yīng)急公關(guān)，遇到突發(fā)事件，輔導(dǎo)員還必須擔(dān)任公關(guān)的角色，迅速及時處理好突發(fā)事件，防止事態(tài)惡化；服務(wù)員，管理只是手段，服務(wù)才是本質(zhì)，通過管理手段維持正常秩序，服務(wù)于正常教學(xué)；朋友，輔導(dǎo)員要以心交心，與學(xué)生做朋友，亦師亦友，通過真情的交流了解學(xué)生的真正需求。

3.2完善管理體系。

不完善的管理體系是造成輔導(dǎo)員隊伍流動性大的主要原因，建立完善的管理體系至關(guān)重要。

（1）進(jìn)入機(jī)制，學(xué)校對于輔導(dǎo)員的選拔工作中，要求輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，以教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的畢業(yè)生為主要來源；詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，選拔過程中重點考察應(yīng)聘人員是否能長期從事該職業(yè)，而不是臨時性的職場鍛煉；對應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生個體的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員必須具備應(yīng)對各種問題的能力，比如組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)急能力、抗擊打能力等。

（2）培訓(xùn)機(jī)制，包括入職培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等，一方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員對工作的認(rèn)識，另一方面還要幫助輔導(dǎo)員進(jìn)一步明確職業(yè)規(guī)劃，以達(dá)到穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的目的?？己藱C(jī)制，通過一系列的考核程序，以公平公正的原則，可以年為單位，可以學(xué)年為單位，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)由各學(xué)院自行制定?？己送ㄟ^予以留任，不通過則解聘。

（3）晉升機(jī)制，晉升機(jī)制是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重要的保障措施，也是解決輔導(dǎo)員流動性大的關(guān)鍵舉措。年，中央財經(jīng)大學(xué)以北京市輔導(dǎo)員隊伍專項督查和學(xué)校啟動新5年規(guī)劃為契機(jī)，制定了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新5年規(guī)劃，力求突破隊伍職務(wù)評聘中的副處級、正處級待遇問題，落實上一個5年規(guī)劃中的“研究生工作滿6年、本科生工作滿8年的可以享受副處級待遇；研究生工作滿11年、本科生工作滿13年的可以享受正處級待遇”等問題。該項舉措可以有效防止輔導(dǎo)員流動性大的問題。

（4）退出機(jī)制。退出機(jī)制與考核機(jī)制相銜接，考核未通過可以強(qiáng)制退出；對于正常的退休，學(xué)校要解決輔導(dǎo)員退休后的待遇福利問題，以表彰其對學(xué)校做出的貢獻(xiàn)。

提高社會對輔導(dǎo)員的認(rèn)可程度也是學(xué)校加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要措施，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，鼓勵終身任職，并通過完善配套措施確保人才的留任。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇二

[摘要]論文從高校旅游管理專業(yè)校企合作的主要模式入手，分析存在的主要問題，借鑒國外成熟的校企合作經(jīng)驗，提出優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)校企合作的建議。

[關(guān)鍵詞]高等教育;旅游管理;校企合作。

旅游業(yè)的快速發(fā)展促使旅游行業(yè)需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但目前高校旅游管理專業(yè)教育存在著知識技能教學(xué)與旅游職業(yè)崗位脫節(jié)的狀況，旅游管理畢業(yè)生與旅游職業(yè)崗位人才需求難以對接，出現(xiàn)了大量畢業(yè)生流向其他行業(yè)，旅游企業(yè)人才又同時存在短缺現(xiàn)象。

3月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-》中明確提出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，“校企合作”人才培養(yǎng)模式已納入國家教育體制重大改革試點范圍。

“校企合作”能夠有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及崗位適應(yīng)性，是以應(yīng)用型人才定位的高等院校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

(一)頂崗實習(xí)。

頂崗實習(xí)為校企互動式的人才培養(yǎng)模式，即校企雙方簽訂實習(xí)合同，旅游企業(yè)為學(xué)生提供一定的崗位與實習(xí)場所，校方則制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機(jī)會。

頂崗實習(xí)可以更好地讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，熟悉職業(yè)環(huán)境與特點，提高崗位適應(yīng)性與職業(yè)修養(yǎng)，畢業(yè)后順利與企業(yè)對接。

(二)訂單式培養(yǎng)。

校企雙方根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人計劃，學(xué)校的課程制定、企業(yè)實習(xí)內(nèi)容與時間安排等，均根據(jù)培養(yǎng)方案實施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入旅游企業(yè)工作，真正實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

(三)校企聯(lián)合辦學(xué)。

由旅游企業(yè)與高校共同建立學(xué)院，由企業(yè)投入人力、資金等進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及管理，學(xué)校則給予師資支持，校企共同制定教學(xué)計劃，共同培養(yǎng)旅游專業(yè)應(yīng)用型人才。

如法寧波大學(xué)與國昂熱大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，整合了寧波大學(xué)和法國昂熱大學(xué)的資源優(yōu)勢，同時引入了意大利歌詩達(dá)郵輪公司、法國雅高集團(tuán)和法國索迪斯集團(tuán)等三家企業(yè)作為合作伙伴，教學(xué)計劃由中法兩所大學(xué)和參與合作的跨國企業(yè)共同制訂并監(jiān)督執(zhí)行，培養(yǎng)精通中法英三門語言、綜合中歐兩種文化的新型旅游管理人才。

(一)意識層面。

學(xué)生、企業(yè)對開展校企合作的必要性認(rèn)識不足。

很多大學(xué)生將頂崗實習(xí)等同于自身為廉價勞動力，難以接受校企合作教育。

而較多旅游企業(yè)也未能意識到未來企業(yè)長期發(fā)展人才培育的重要性，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，不愿付出更多財力、人力參與旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)致校方的一些教學(xué)實踐計劃很難深入執(zhí)行。

(二)實施層面。

目前我國高校旅游管理專業(yè)校企合作還處于淺層次的合作，絕大多數(shù)旅游企業(yè)只根據(jù)學(xué)校提出的實踐要求提供相應(yīng)的崗位與實習(xí)場所協(xié)助完成學(xué)校的教學(xué)計劃，很難形成全方位的合作模式。

如很多高校旅游管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實習(xí)過程中，只在一個部門或崗位實習(xí)工作，很少進(jìn)行交叉培訓(xùn)以了解整個酒店運行及管理狀況。

學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，也較少與企業(yè)進(jìn)行溝通，理論教學(xué)跟不上行業(yè)發(fā)展形勢，實踐教學(xué)與實際崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。

由此造成企業(yè)很難調(diào)動校企合作的積極性，校方一些建設(shè)性的想法也較難實行，難以形成良性循環(huán)。

同時，普通高等院校旅游管理專業(yè)缺乏雙師型、實踐型師資，具有旅游企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的老師所占比例低，很難進(jìn)行實戰(zhàn)型教學(xué)，對實踐工作內(nèi)容部分講解起來不生動、難深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在實習(xí)過程中適應(yīng)性較差。

(三)制度層面。

校企合作雙方各自的管理體制不健全，利益分配機(jī)制不夠完善。

在政策支持方面，國家尚未出臺明確的校企合作權(quán)利義務(wù)關(guān)系的法律法規(guī)，缺少對校企合作參與者的法律保障，也沒有明確對合作企業(yè)的激勵或補(bǔ)償措施，也導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高。

為優(yōu)化我國高校旅游管理專業(yè)校企合作模式，應(yīng)借鑒國外成熟的校企合作經(jīng)驗，政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動，協(xié)同努力，共同促進(jìn)。

(一)政府。

1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大經(jīng)費投入。

政府部門應(yīng)建立健全校企合作的領(lǐng)導(dǎo)組織，研究制定宏觀政策，將校企合作規(guī)劃納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃，加大經(jīng)費投入，為校企合作創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)加速聚合多方面資源優(yōu)勢，促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

2.強(qiáng)化政策支持，建立保障制度。

目前我國針對校企合作僅有的一部《職業(yè)教育法》內(nèi)容并未涉及普通本科層面的高等教育。

政府部門應(yīng)制定相應(yīng)的制度對校企合作予以保障，包括校企合作的利益分配、專利保護(hù)、具體實施細(xì)節(jié)等方面，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利，促進(jìn)校企合作有效開展。

通過促進(jìn)機(jī)制的建設(shè)，確保高校旅游管理專業(yè)校企合作的有效進(jìn)行，提高旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)合格的旅游管理專業(yè)人才，無論是對于學(xué)校自身的發(fā)展，合作企業(yè)利益的實現(xiàn)，以及對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)都有重大意義。

(二)學(xué)校。

1.完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

在對專業(yè)教師培養(yǎng)計劃中，建立企業(yè)實踐制度，做到專業(yè)教師企業(yè)實踐實訓(xùn)常態(tài)化，建設(shè)真正的“雙師型”師資隊伍，以保障專業(yè)教師對行業(yè)發(fā)展及專業(yè)技能的及時了解與把握，更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

同時，聘用技能型、專家型人才作為兼職教師，建立并完善兼職教師聘用制度，開拓專業(yè)發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立、健全校企合作機(jī)制。

校企雙方應(yīng)制定合作制度，建立實訓(xùn)指導(dǎo)、評價考核等規(guī)章制度，以確保實訓(xùn)質(zhì)量。

如在對學(xué)生的評價考核方面，應(yīng)加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，結(jié)合校內(nèi)考核、企業(yè)考核進(jìn)行綜合評價。

(三)企業(yè)。

旅游企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的合作意識，本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，積極參與到校企合作中。

在一定的政策保障下，企業(yè)與學(xué)校共同制定合作的規(guī)章制度，對實習(xí)學(xué)生、企業(yè)內(nèi)作為指導(dǎo)教師的員工、到企業(yè)進(jìn)行實踐交流學(xué)習(xí)的高校教師都實行規(guī)范化管理，對于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的旅游人才、拓展旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、促進(jìn)旅游業(yè)健康發(fā)展等均有重要意義。

參考文獻(xiàn):。

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[3]曹曼嬌.旅游院校校企合作教育模式研究[d].大連:遼寧師范大學(xué)，.

[4]李冉.國內(nèi)外本科層面校企合作教育模式的比較研究[d].南寧:廣西大學(xué)，.

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不再僅僅局限于滿足基本衣食住行，開始追求精神上的享受。

旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，成為拉動國民經(jīng)濟(jì)新的增長點。

我國各大高校審時度勢，紛紛開設(shè)了旅游管理專業(yè)，致力于培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合式旅游管理專業(yè)人才，旨在推動旅游業(yè)的迅速發(fā)展、滿足旅游業(yè)崗位的用人需求。

筆者從各大高校開設(shè)旅游管理專業(yè)的起點和層次各不相同的角度出發(fā)，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

在國務(wù)院文件中第一次明確提出了旅游業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位:“要把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

”目前，中國旅游業(yè)處于黃金發(fā)展期，對旅游管理專業(yè)人才需求量日趨旺盛，目前高校旅游人才培養(yǎng)教學(xué)模式與旅游業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)、旅游企業(yè)不平等的用人制度造成了高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”，解決旅游管理專業(yè)人才“供需失衡”的問題已經(jīng)是刻不容緩。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇三

（一）缺乏實用性。

我國高校旅游管理專業(yè)課程理論性特點比較突出，過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生無法掌握寬領(lǐng)域、多層次、廣范圍的旅游管理知識。根據(jù)中國開設(shè)旅游專業(yè)的69所高等院校的課程設(shè)置情況的統(tǒng)計分析，管理類課程高居榜首，課程數(shù)量達(dá)141門次；居于第二位的課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程數(shù)量達(dá)到68門次；其他開設(shè)門數(shù)超過10門次的課程類型由高到低排列依次為統(tǒng)計會計、旅游法規(guī)、旅游設(shè)計、市場營銷、外語課程、信息系統(tǒng)技術(shù)、導(dǎo)游、心理學(xué)、地理、服務(wù)、文化民俗、生態(tài)環(huán)境、會展等。這些課程盡管能夠使學(xué)生掌握更多的理論基礎(chǔ)知識，但缺乏實用性。

（二）缺乏科學(xué)性。

隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，高校因此進(jìn)一步加強(qiáng)了旅游管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，以滿足我國對旅游管理專業(yè)人才的需要。盡管我國設(shè)置旅游管理專業(yè)的高校都能夠從形勢發(fā)展需要出發(fā)，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，應(yīng)該說每所高校的培養(yǎng)計劃都具有一定的合理性和操作性，對教師制定教育計劃和開展教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。但從實際情況看，很多旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃都來自于教師多年教學(xué)計劃的總結(jié)和提煉，缺乏對市場需求以及市場前景的預(yù)測和分析，雖然具有合理性，但缺乏科學(xué)性，很多高校旅游專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后需要很長的適應(yīng)階段才能進(jìn)入工作角色。

（三）缺乏實踐性。

旅游管理專業(yè)實踐性強(qiáng)，在具體教學(xué)過程中必須把理論課程與實踐課程緊密結(jié)合起來，做到二者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。盡管高校按照理論與實踐相結(jié)合的方式，在理論課的基礎(chǔ)上都設(shè)置了實踐課，但存在著嚴(yán)重的理論課與實踐課相脫節(jié)的問題，理論課的應(yīng)用性不強(qiáng)，實踐課的`理論指導(dǎo)不夠，選修課和拓展課只有總學(xué)時的5%，使高校旅游管理專業(yè)的實踐性大打折扣，學(xué)生得到不很好的實踐鍛煉。在公共課、專業(yè)課、選修課和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃中，對于課程見習(xí)和服務(wù)技能課的安排非常模糊，實踐教學(xué)課明顯不足，服務(wù)技能課不能做到熟練掌握技術(shù)，實習(xí)課管理技能很少得到鍛煉。

（一）立足社會需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)。

高校旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對于優(yōu)化高校旅游專業(yè)課程設(shè)置具有重要的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性甚至是強(qiáng)制性作用。高校必須把制定符合社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)作為旅游專業(yè)的核心舉措，牢固樹立以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，堅持把專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、發(fā)展能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是在教學(xué)中要教育學(xué)生正確認(rèn)識管理人才，絕不能把管理人才局限于“管理層”、“指導(dǎo)層”和“決策層”，而是要從社會需求出發(fā)，從基礎(chǔ)工作做起，著力提升理論素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識，既具有扎實的理論功底，更要具備較強(qiáng)的實踐技能，最大限度的適應(yīng)我國對旅游管理人才的需求。

（二）突出全面系統(tǒng)，優(yōu)化基礎(chǔ)課程。

所謂全面系統(tǒng)，就是要必須加強(qiáng)高校旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的系統(tǒng)化，使高校旅游專業(yè)課程達(dá)到整體優(yōu)化的程度。要著眼于提高高校旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的系統(tǒng)性，按照高校旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確定位每一門基礎(chǔ)理論課程所要實現(xiàn)的目標(biāo)，加強(qiáng)對現(xiàn)有基礎(chǔ)理論課程的整合，合并《旅游學(xué)》、《旅游管理學(xué)》、《管理學(xué)原理》以及《中國旅游名勝》、《旅游地理學(xué)》等重復(fù)課程，刪除那些已經(jīng)過時、陳舊甚至無用的課程，在此基礎(chǔ)上要增設(shè)具有較強(qiáng)專業(yè)性、實踐性的旅游管理課程，最大限度的提高旅游基礎(chǔ)理論課程的系統(tǒng)性。

（三）圍繞就業(yè)導(dǎo)向，拓展選修課程。

高校旅游管理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)能力的旅游專業(yè)人才，必須把“就業(yè)”作為重要教育導(dǎo)向，在抓好基礎(chǔ)理論課程的同時，必須高度重視和有效拓展選修課程，按照旅游專業(yè)社會就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生興趣愛好和發(fā)展方向相結(jié)合的原則，大力加強(qiáng)選修課程的優(yōu)化設(shè)置。在國家教育部課程設(shè)置總體要求的基礎(chǔ)上，高校要根據(jù)社會發(fā)展需要和自身教學(xué)實際，設(shè)置靈活多樣的知識拓展課和選修課，積極引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，選擇適合自己的知識拓展課和選修課，在學(xué)生之間形成各具特色、錯位競爭的“選學(xué)”理念，形成不同的競爭優(yōu)勢，使每個學(xué)生畢業(yè)后都能夠得到充分就業(yè)。

（四）著眼提升能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅是高校旅游管理專業(yè)的重要目標(biāo)，同時也是“素質(zhì)教育”的基本要求。加強(qiáng)高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置，必須正確處理好基礎(chǔ)理論課程、服務(wù)技術(shù)課程、社會實踐課程三者之樣的關(guān)系，大幅度增加高校實踐課程和學(xué)生實習(xí)學(xué)分的比重，積極推廣理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、實踐鍛煉“循環(huán)教學(xué)模式”，最大限度的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識與技能相協(xié)調(diào)。

三、總結(jié)。

隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面深入推進(jìn)，旅游業(yè)越來越成為我國重要的產(chǎn)生發(fā)展方向，旅游業(yè)在云南、海南等地區(qū)已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)的快速發(fā)展，必須以“市場化”為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置，重點在確立培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化基礎(chǔ)課程、拓展選修課程、加強(qiáng)實踐教學(xué)四個方面狠下功夫，為我國培養(yǎng)出一批復(fù)合型旅游管理人才。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇四

摘要：

計算機(jī)應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：

0引言。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會對計算機(jī)的依賴已經(jīng)越來越明顯，而計算機(jī)應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的體會，探討了目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育中存在的一些問題，并提出了應(yīng)對建議。

1采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兼顧各個層次的學(xué)生。

目前各個高職院校學(xué)生均來自全省各地甚至全國各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學(xué)生計算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學(xué)體制，相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度，而且起點比較低，處于“零起點”的學(xué)生容易接受。但是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難免會產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[1]是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，通過學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學(xué)生獲取知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實踐性、實用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；通過在任務(wù)完成過程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，并且兼顧各個層面的學(xué)生個體；通過任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。

2重新整合課程資源，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，同時也對各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的內(nèi)容無法體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識不能與專業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時，除了必不可少的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識之外，可以拿出四個左右的學(xué)時，針對不同學(xué)科的專業(yè)特點有目的的增設(shè)相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容。比如，對于法律類專業(yè)的學(xué)生除了需要具備基礎(chǔ)知識基本技能之外，還需要熟悉計算機(jī)安全、計算機(jī)犯罪以及與計算機(jī)相關(guān)的法律方面的知識，包括國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類的法律法規(guī)等；對于管理類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該給他們增加管理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計分析軟件方面的內(nèi)容；對于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置時讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響。

計算機(jī)等級考試在一定程度上規(guī)范了非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是實行教考分離，單一的教學(xué)評價模式將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又變成了應(yīng)試教育，其次，計算機(jī)知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，而計算機(jī)等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的.成績來判斷學(xué)生的水平，而建立多重教學(xué)評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試中，加大對學(xué)生實際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業(yè)設(shè)計和參加全國計算機(jī)等級統(tǒng)一命題考試成績，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學(xué)生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機(jī)課的實際動手能力。通過給學(xué)生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來給出作業(yè)成績。

4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

多媒體技術(shù)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學(xué)的重點和難點。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，更無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是教學(xué)的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學(xué)生的交流，來了解學(xué)生對知識的理解情況，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。教學(xué)過程中人的要素是第一位的，計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學(xué)模式。

5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。

多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機(jī)課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學(xué)生再動手操作加深印象。有的學(xué)校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學(xué)校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進(jìn)行上機(jī)實踐。這樣教師講授的演示過程和學(xué)生實際的動手操作嚴(yán)重脫節(jié)，同一知識點講和練的時間間隔太長，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)得的知識經(jīng)過一天時間后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機(jī)實踐相結(jié)合改為全部在機(jī)房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達(dá)到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來，邊講邊練。

《計算機(jī)基礎(chǔ)》是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門計算機(jī)課程，在各個非計算機(jī)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決實際問題的能力，是擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)實踐中必須思考的問題。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，多媒體的利用及教學(xué)評價方式，提出了個人的一些觀點和建議。

參考文獻(xiàn)：

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高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇五

體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)一步推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行分析，從多種角度來推動教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢，以求切實提升教學(xué)有效性。

參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營造參與式、開放式的教學(xué)環(huán)境。通過對學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動研究和行動學(xué)習(xí)和行動研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作與協(xié)同探究方式來解決復(fù)雜問題，加深對復(fù)雜問題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動中學(xué)習(xí)知識，獲得豐富的情感體驗。

參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，新問題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開放性的教學(xué)模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評價。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過參與式行學(xué)研，可以切實提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.精修必修課。

高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進(jìn)步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會進(jìn)步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺著手設(shè)置，適當(dāng)精簡必修課比例。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時間和空間，在教師的指導(dǎo)下營造生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時間和空間。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時，通過改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進(jìn)化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時，通過參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進(jìn)入大范圍傳輸和共享，將專題研究內(nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對各種問題進(jìn)行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。

高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實際需求，針對性的推動理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會體育管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時，加強(qiáng)社會體育管理和俱樂部管理重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂部經(jīng)營實際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。

綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，可以養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

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[2]王繼帥,董永利.地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識體系構(gòu)建——以麗水學(xué)院為例[j].當(dāng)代體育科技,2015,125(08):80-82.

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇六

近年來，隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高等院校的畢業(yè)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計2015年高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬人，這在之前是不可想象的。但是畢業(yè)生的增多并沒有解決企業(yè)人才需求的問題，畢業(yè)生的供應(yīng)數(shù)量大于了企業(yè)的需求數(shù)量，但質(zhì)量上沒有滿足企業(yè)的需求，企業(yè)仍然求才若渴。因此，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才是高校改革的方向，教學(xué)模式和課程內(nèi)容的創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容。工程管理專業(yè)是以把學(xué)生培養(yǎng)成造價工程師、建造師為目標(biāo)的，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)模式已不適應(yīng)目前日新月異的建筑行業(yè)的發(fā)展，大部分畢業(yè)生需要二次培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容與單位需求存在明顯的錯位。本文以就業(yè)為導(dǎo)向分析工程管理專業(yè)教學(xué)模式和課程內(nèi)容的設(shè)置。

二、工程管理專業(yè)教學(xué)模式分析。

基于就業(yè)導(dǎo)向的.工程管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業(yè)教學(xué)思想的一次徹底的改革，是一種以傳統(tǒng)的高?？蒲袨橹鞯慕虒W(xué)模式向市場引導(dǎo)的應(yīng)用型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以前大部分高校以科研主導(dǎo)，工程管理專業(yè)的教學(xué)是科研的引申，教師授課的內(nèi)容理論性強(qiáng)實踐性弱，課程設(shè)置的內(nèi)容與市場較遠(yuǎn)，學(xué)生因為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后，以后工作用不到，學(xué)習(xí)效果不好。以就業(yè)為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)的教學(xué)模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化，市場需要什么在課程設(shè)置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新在國內(nèi)許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于cdio工程教學(xué)的教學(xué)模式，基于實踐的教學(xué)模式，基于大工程的教學(xué)模式等等。

一般，學(xué)院、系、專業(yè)設(shè)置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業(yè)方向的核心課程。工程管理專業(yè)一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，且與研究生考試科目課程息息相關(guān)。選修課程則分為專業(yè)拓展選修課，如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑節(jié)能技術(shù)和工程項目管理前沿理論等；專業(yè)方向選修課，如電力工程建設(shè)管理方向的電力工程施工管理、工程項目風(fēng)險管理和發(fā)電廠電氣部分等，工程造價管理方向的建筑工程招投標(biāo)理論與實務(wù)、工程造價審計和工程造價案例分析等。通常情況下，專業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個學(xué)年進(jìn)行，而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學(xué)期至大三學(xué)年結(jié)束的一段時間。因為此時學(xué)生對于本專業(yè)的課程、方向已經(jīng)有了一定的了解，對于學(xué)習(xí)的熱情比較高，其次對于大四學(xué)年應(yīng)聘工作所需的知識技能也有了一定的儲備。以我校工程管理專業(yè)第三學(xué)年課程設(shè)置情況為例，對就業(yè)導(dǎo)向的工程管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析。第三學(xué)年每學(xué)期教學(xué)周為20周，其中教學(xué)周16周、實訓(xùn)周3周和考試周1周；共開必修課12門，累計學(xué)時數(shù)504；實踐課程5門，累計6周；選修課5門，累計學(xué)時數(shù)160學(xué)時。培養(yǎng)實踐技能的實訓(xùn)3周，就業(yè)方向的課程160學(xué)時，設(shè)置了足夠多的課程為學(xué)生今后就業(yè)提供幫助，培養(yǎng)其就業(yè)優(yōu)勢。

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高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇七

近年來,高校旅游管理專業(yè)實習(xí)問題研究得到了諸多教育和科研人員的關(guān)注,并獲得了一些成果。但依然存在許多問題。高校旅游管理專業(yè)主要培養(yǎng)旅游業(yè)的專業(yè)管理人才,有很強(qiáng)的實踐性。參加實習(xí)是旅游管理專業(yè)教學(xué)重要的也是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)人才,檢驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就率業(yè)的重要途徑。加強(qiáng)高校旅游管理專業(yè)實習(xí)的管理，加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)的研究對提高旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才具有重要意義。

1.目前，諸多高校旅游管理專業(yè)的實習(xí)生與實習(xí)單位通過雙向選擇，簽訂實習(xí)協(xié)議。實習(xí)結(jié)束后,部分優(yōu)秀的實習(xí)生就留在實習(xí)單位工作。有一些企業(yè)與學(xué)校建立了長期合作關(guān)系,成為學(xué)校的實習(xí)基地。

2.隨著高校旅游管理專業(yè)招生人數(shù)的不斷增加，以及旅游業(yè)的迅速發(fā)展,加之許多實習(xí)學(xué)生有多方面的要求，所以學(xué)校一般采取統(tǒng)一安排或?qū)W生自主選擇實習(xí)地相結(jié)合的模式。

3.實習(xí)生自主聯(lián)系實習(xí)單位。許多高校組織實習(xí)時都碰到了各種各樣的問題。旅游企業(yè)也從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā),不愿意接受剛畢業(yè)的實習(xí)生或收取實習(xí)費，導(dǎo)致學(xué)校或?qū)W生付不起高額的實習(xí)費。學(xué)校只好讓學(xué)生個人聯(lián)系實習(xí)單位，采取分散實習(xí)模式。但實習(xí)生的積極性不高。

2.從學(xué)生方面看。實習(xí)生對實踐教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏對專業(yè)實踐的正確認(rèn)識和理解。二是隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，我國旅游企業(yè)數(shù)量大大增長,競爭激烈,利潤逐漸微薄,旅游從業(yè)人員告別了高新的待遇。人們對服務(wù)業(yè)存在著偏見，覺得旅游從業(yè)人員地位較低。學(xué)生是知識掌握者、能力培養(yǎng)的接受者。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及能力程度等直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的高水平，對旅游實踐、操作技能等的掌握程度也有體現(xiàn)。此外實習(xí)生從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換過程中，其生活環(huán)境、工作流程、g動能力、人際關(guān)系處理等方面有大大改變,很多學(xué)生都會出紐不適應(yīng)的情況。

3.缺乏有效的制度保障。關(guān)于完整、合理的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，企業(yè)與校方?jīng)]有_立專門的校企合作機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)監(jiān)督以及考核和推行校企合#工作,導(dǎo)致使高校的許多合作項目難以獲準(zhǔn)推行，極大地阻礙了校企合作的發(fā)展。

4.旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題。一是教師素質(zhì):教師的責(zé)任感、師德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度等方面依然存在著問題。旅游管理專業(yè)的教師具備基本素質(zhì)的同時，應(yīng)有較高的專業(yè)知識素質(zhì)。但目前教師的專業(yè)理論知識還很薄弱。二是實踐教學(xué)模式單一,針對當(dāng)前旅游專業(yè)的發(fā)展特點,諸多高校都安排實踐教學(xué)的計劃，大都是從認(rèn)知實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)，校外實習(xí)等三個方面去組織并安排。旅游專業(yè)在實踐教學(xué)中就應(yīng)注意實踐教學(xué)的方式。目前仍有很多高校因各種條件限制，如資金短缺等,只安排實習(xí)生到酒店實習(xí)，而很少在校內(nèi)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。三是實踐教學(xué)的效果較差。旅游專業(yè)在開展實踐教學(xué)的時候,必須綜合靈活應(yīng)用各種方式或選擇適當(dāng)?shù)母鞣N場所進(jìn)行,以確保實踐教學(xué)的成效。

1.抓好專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和特點。旅游業(yè)的迅猛發(fā)展需要高技能、高復(fù)合、開放實踐型的專業(yè)人才,旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)人才計劃必須能夠反映當(dāng)時人才市場的需求，因此形成了專業(yè)教學(xué)規(guī)律和鮮明的特點。案例教學(xué)、開放式教學(xué)、情景教學(xué)、實習(xí)實踐教學(xué)是最主要的專業(yè)教學(xué)方法。專業(yè)教師不僅是理論知識傳授者,更是實踐教學(xué)的示范者。因此在旅游管理教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系中避免以往的過分注重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)和服務(wù)，輕視多樣性教學(xué)方式的現(xiàn)象。

2.做好定性與定量的結(jié)合。旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程是一個多變的.系統(tǒng)，許多因素都會因主觀和客觀情況的變化而受到很大的影響。教學(xué)狀態(tài)、內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的起伏、都會因為自身或者外界的影響而會出現(xiàn)波動,教學(xué)設(shè)施的調(diào)換等都會影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與實效。因此高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)必須是彈性和靈活的,針對不同的狀況,要實行定性與定量結(jié)合的原則。

第二,加強(qiáng)高校對實習(xí)生的過程跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)生實習(xí)期間,尤其是初期、學(xué)生心理變化轉(zhuǎn)折期和實習(xí)后期，學(xué)校需主動給予實習(xí)生及時的心理咨詢與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決實習(xí)生在轉(zhuǎn)型過程中的各種心理問題以及障礙。最好是派專業(yè)教師深人企業(yè)進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)教師通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等途徑主動指導(dǎo)，提供咨詢等協(xié)助指導(dǎo)。

第三,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作。

1.認(rèn)真簽訂實習(xí)協(xié)議。實習(xí)協(xié)議是校企合作和保證實習(xí)工作順利進(jìn)行的,有法律保障的文件,學(xué)校與企業(yè)應(yīng)在充分協(xié)商、不斷溝通的同時應(yīng)簽訂協(xié)議。學(xué)生應(yīng)清楚協(xié)議條款、包括實習(xí)環(huán)境、時間、待遇、安全保障、違約責(zé)任以及學(xué)校與企業(yè)在對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面的條款,還包括學(xué)校派出指導(dǎo)教師的情況，企業(yè)給實習(xí)生安排的具體崗位、負(fù)責(zé)人等內(nèi)容。明確實習(xí)過程中學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任，保障實習(xí)的順利進(jìn)行。

2.推動校企雙贏的合作制度。校企雙贏是學(xué)校和企業(yè)建立穩(wěn)定和互利的合作制度，校企雙方應(yīng)主動尋找彼此間的利益共同點。

第四,企業(yè)應(yīng)完善責(zé)任。

2.薪酬激勵。企業(yè)應(yīng)采靈活的方式給學(xué)生支付勞動報酬，基本工資、獎金、級別工資等方面要靈活掌握。調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性。另外,企業(yè)還可以通過讓學(xué)生享受相應(yīng)的獎金、補(bǔ)貼、帶薪假期等福利，從而增強(qiáng)其對企業(yè)的認(rèn)同感，歸屬感,安全感與信任感。

3.滿足心理需求。實習(xí)學(xué)生除了得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收人的滿足外，也有強(qiáng)烈的精神需求，企業(yè)應(yīng)注重實習(xí)學(xué)生的心理需求,變化并通過人性化的，以人為本的關(guān)懷來滿足他們的心理需要。了解他們的困難、要求及對企業(yè)管理的意見與建議;對“優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生”，給予一定的獎勵,并頒發(fā)榮譽證書;提拔工作。出色的學(xué)生進(jìn)入到管理層崗位工作。

第五,實習(xí)模式應(yīng)走向國際化。

旅游業(yè)是我國對外開放度很高的行業(yè)，更是大量借鑒外國先進(jìn)的管理模式的行業(yè)之一。中國加人wto后,旅游業(yè)對外開放度越來越大，同時國際化趨勢越來越顯著。這說明我們的旅游管理專業(yè)人才必須具備國際標(biāo)注，旅游管理教學(xué)要引進(jìn)國外先進(jìn)的策略,加強(qiáng)國際交流與合作。在高校旅游管理專業(yè)實習(xí)方面，讓學(xué)生走出去,能夠到國際知名旅游企事業(yè)單位實習(xí)，對于提高實習(xí)生的積極性，掌握先進(jìn)的管理和服務(wù)理念、方法,技能,提高綜合素質(zhì)，開闊視野都有莫大的益處。

我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展需要大量的有知識、有能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，但我國的高校旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面有著多方面的不足，即實踐能力差。近幾年來，在實踐能力培養(yǎng)的實習(xí)教育方面,許多高校為能掌握良好的指導(dǎo)和管理技巧,并陷人了困境。學(xué)生實習(xí)質(zhì)量明顯下降,影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校旅游管理專業(yè)必須加強(qiáng)對實習(xí)教學(xué)的改革和探索，尋找適合時發(fā)展途徑以及旅游企事業(yè)單位需求的實習(xí)新模式。本文總結(jié)了高校旅游管理專業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問題并提出了解決的對策建議。為促進(jìn)高校旅游教育事業(yè)更好的發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇八

隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)行的大學(xué)教育體制的弊端也日益暴露,其中最為突出的是大學(xué)畢業(yè)生的.就業(yè)難問題.本文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因,提出教育改革要以就業(yè)為導(dǎo)向,要適應(yīng)就業(yè)市場的需要.重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和適應(yīng)社會的能力.

作者：欒澤柱作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)實驗教學(xué)中心,遼寧大連,116600刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：g473.8關(guān)鍵詞：高校教育就業(yè)難體制改革

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇九

現(xiàn)今我國高校的管理制度大致可以分為教學(xué)和行政事務(wù)兩個方面，高校本來是為教育學(xué)生所設(shè)立的，應(yīng)該以學(xué)生作為高校管理工作的重心，所以教學(xué)本應(yīng)當(dāng)在高校管理中占據(jù)第一的位置，而行政方面的事務(wù)應(yīng)當(dāng)居于次要的地方。但隨著我國高校的逐漸發(fā)展，由于種種歷史原因，我國高校的行政事務(wù)反而在高校的體制中占據(jù)著重要的位置，高校的各個管理部門之間形成了行政管理高于教學(xué)任務(wù)的模式。更重要的是，有些行政管理人員在這種歷史條件的熏陶之下，形成了官本位的不良意識，不但不重視提高自身管理活動的專業(yè)性，反而阻礙了正常教學(xué)工作的開展。如果任由這些缺乏服務(wù)意識、缺乏專業(yè)化水平的高校管理制度繼續(xù)實施，那么高校的未來發(fā)展前景是堪憂的。無論何時，高校要促進(jìn)自身的未來發(fā)展，就需要提升自己的管理效率，努力提升自己管理服務(wù)的專業(yè)性，將行政事務(wù)看做服務(wù)于高校教學(xué)工作的工具，樹立更科學(xué)的高校管理服務(wù)意識。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇十

[論文摘要]職業(yè)生涯管理實質(zhì)是對人力資源的管理，指個人和組織對職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動的總和。本文以職業(yè)生涯管理為視角探討”3-代幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問題，提出幼兒教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)從其主體性和社會性兩方面著手，包括個體對專業(yè)的自我發(fā)展和社會對個體專業(yè)發(fā)展的支持。

從上世紀(jì)80年代伊始的教師專業(yè)化運動展開至今，我國幼兒教師的專業(yè)化水平取得一定進(jìn)展，對幼兒教師專業(yè)化問題的研究也繼續(xù)走向深入。從已有研究成果看，這類研究趨向集中在幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段和幼兒教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式等方面。m總體來看，這類研究尚停留在經(jīng)驗總結(jié)與概念澄清階段，局限于教師的知識與技能、職前教育與在職成長等微觀研究，還沒有突破教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視野。要想繼續(xù)深人研究幼兒教師的專業(yè)化問題，就有必要從多學(xué)科視角進(jìn)行審視與檢視。本文擬立足于職業(yè)生涯管理的視角探討當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展問題。

一、職業(yè)生涯管理理論簡介。

職業(yè)生涯指個體一生中從事職業(yè)的全部歷程，包括個體所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和工作態(tài)度、體驗的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯管理(careermanagement)屬于人力資源管理(humanresources)范疇，指個人和組織對職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動的總和，它包括組織主動實施的組織職業(yè)生涯管理和由個人主動進(jìn)行的自我職業(yè)生涯管理。f21職業(yè)生涯管理的實質(zhì)是對人的能力、個性、情緒、價值、人性的開發(fā)和利用，有助于提高個人人力資本的投資收益、降低改變職業(yè)通道的成本，也有益于集體或組織團(tuán)體的發(fā)展。

(一)有關(guān)職業(yè)生涯管理學(xué)說。

1.職業(yè)生涯發(fā)展階段論。美國著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格(eliginzberg)首先論述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。他認(rèn)為，就職業(yè)心理發(fā)展來看，從童年到青少年階段個體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段。[3]美國著名職業(yè)管理學(xué)家施恩()則根據(jù)人生命周期的特點及其在不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯劃分為成長一幻想-探索階段，進(jìn)人工作世界，基礎(chǔ)培訓(xùn)，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險階段，職業(yè)后期，衰退和離職退休等九個階段。

2.職業(yè)性向論。_。

美國霍普金斯矢學(xué)心理學(xué)教授約翰.霍蘭德(johnholland)于1971年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，職業(yè)性向是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素，包括個體的價值觀、動機(jī)和需要等。六種基本的職業(yè)性向?qū)?yīng)于六種職業(yè)類型，即實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、開拓型和常規(guī)型。某種人格類型的勞動者應(yīng)與其相同類型的職業(yè)相結(jié)合，才能充分調(diào)動自己的工作積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。

3.“職業(yè)錨”與“邊界”論。

“職業(yè)錨”是美國麻省理工學(xué)院的施恩教授在其著作《職業(yè)的有效管理》中首次提出的概念，它指一個人進(jìn)行職業(yè)選擇時始終不會放棄的至關(guān)重要的東西或價值觀，它是個體在不斷探索過程中產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。t}“職業(yè)錨”與“錨”的含義一樣，隱喻人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時應(yīng)鎖定的目標(biāo)?！肮ぷ饕患彝ミ吔纭?，理論指出人們每天在工作和家庭的邊界中徘徊，工作和家庭組成各自不同目的和文化的領(lǐng)域，相互影響，雖然工作和家庭中很多方面難以調(diào)整，但個體還是能創(chuàng)造出想要的平衡。

4.主動建構(gòu)論。

美國斯坦福大學(xué)教育和心理學(xué)教授約翰?克朗伯茲(johnkrumboltz)1996年從自我效能的角度提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的”主動建構(gòu)理論“。t8}主動建構(gòu)的核心概念是自我效能，它指個體相信自己能夠成功地完成職業(yè)生涯的決策并主動進(jìn)行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個了解我們自身并作出各種可能性選擇的過程。過去的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗以多種方式影響我們的生涯決策;個人信念與期望是職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成部分。因此，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個主動建構(gòu)的過程，個體能主動尋找生活中的”角色榜樣“和”良師益友“。

(二)典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。

在以上職業(yè)生涯管理理論中，提到了幾種典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。由于個體在職業(yè)發(fā)展的各個階段有不同的需求和任務(wù)，其任務(wù)的勝任度、需求的滿意度直接與其職業(yè)性向、職業(yè)錨相聯(lián)系，導(dǎo)致其在職業(yè)晉升、科層管理上可能出現(xiàn)”職業(yè)高原“”玻璃天花板效應(yīng)“現(xiàn)象;同時在個體對價值的取舍與鎖定、人生目標(biāo)的追求、對人生意義的理解與感悟過程中，則可能出現(xiàn)”職業(yè)倦怠“”職業(yè)韌性“和”生命發(fā)展彩虹“等現(xiàn)象。

1.職業(yè)高原(careerplateau)o。

這是指個體職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)一步晉升的可能性很小，其產(chǎn)生的原因既可能源于個體的不良因素，也可能源于組織的金字塔結(jié)構(gòu)，等級越高，可提供的職位就越少。

2.玻璃天花板效應(yīng)(glassceilingeffect)o。

這比喻一種無形的、人為的困難或障礙，以阻礙某些有資格的人(特別是女性)在組織中上升到一定的職位。個體無法晉升到組織高層并非其能力或經(jīng)驗不及，也非不想要職位，而是組織隱性設(shè)下的一些障礙。

3.職業(yè)倦怠(burnout)o。

這是指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭狀態(tài)，包括情感衰竭、個性冷漠自閉、無力感或低個人成就感。情感衰竭指個體處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情喪失;個性冷漠自閉指個體對工作對象、環(huán)境采取冷漠態(tài)度，行為怪僻;無力感或低個人成就感指個體消極評價自己。職業(yè)倦怠對工作有很強(qiáng)的破壞力，導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化。

4.職業(yè)韌性(careerresilience)o。

這是指個體在日常工作中應(yīng)對各種工作壓力和逆境時做出的自我調(diào)整和適應(yīng)方式，并從逆境中恢復(fù)、反彈的一種能力。韌性原本是物理學(xué)概念，指物體受到外力擠壓時的回彈，隱喻人具有主動適應(yīng)及自我調(diào)整的本能，而非被動接受外力。

5.生命發(fā)展的彩虹(life-careerrainbow)o。

這是指從整體來看，個人終身所從事的工作或職業(yè)總稱逐漸擴(kuò)大至包含非工作或非職業(yè)活動，人的職業(yè)生涯發(fā)展與人的生命發(fā)展緊密相連，即個人職業(yè)生涯的發(fā)展實質(zhì)是個人整體生活的型態(tài)和生命歷程的展開。上述職業(yè)生涯管理理論啟示我們，個體職業(yè)生涯不僅是各種知識的習(xí)得、專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練、職業(yè)使命的實現(xiàn)過程，更重要的是個體在此旅途中人格特質(zhì)的形塑、對高尚的人生意義的不懈追求，是體現(xiàn)生命價值的意義過程。

二、從職業(yè)生涯管理視角看當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展首先是主體的自我發(fā)展，其關(guān)鍵是主體的內(nèi)省、自主、自為，并主動”自我更新“，這是幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部環(huán)境的建構(gòu)過程。教師作為人之存在，是具有獨一性的人，有自己獨特的生活史和心理存在，具有不同于動物的特殊主體性，能意識到”我是我自身“”我盼望生活，盼望體驗“。(91}}o這種對超越自然生命的渴求、對自身生命價值的探尋是職業(yè)追求中所必須的內(nèi)在動力，是幼兒教師情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵。

1.幼兒教師應(yīng)主動保護(hù)自身專業(yè)發(fā)展的”機(jī)體“。

”機(jī)體“表征的是一個由不同組件構(gòu)成的整體，這些組件之間相互聯(lián)系又相互制約，機(jī)體的存在、成長、功能的發(fā)揮是以一個整體來完成的。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展猶如”機(jī)體“，是整體的、系統(tǒng)的發(fā)展過程，是其所構(gòu)成的要素之間整體的、有機(jī)的、關(guān)聯(lián)的、和諧平衡的健康發(fā)展過程。然而，當(dāng)前幼兒教師背負(fù)著重重壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這嚴(yán)重?fù)p害了他們的身心健康，對其工作、學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動保護(hù)專業(yè)發(fā)展這個”機(jī)體“。

2.幼兒教師應(yīng)主動塑造自身專業(yè)發(fā)展的”性格“。

正如人有不同的性格，不同的職業(yè)取向就是職業(yè)生涯的性格。薩拍()的生活/生涯彩虹理論指出:職業(yè)生涯隨年齡變化而發(fā)生性格變化。每個人都在不同時期擔(dān)當(dāng)著一個或多個角色，每種角色的強(qiáng)度隨時間變化，各種角色的結(jié)合和強(qiáng)度是個人生涯的基礎(chǔ)。yob幼兒教師在其專業(yè)發(fā)展中也充任多種角色-公民、教師、配偶/伴侶、父母等，每種角色都有自己的性格。這種性格與教師個體的”職業(yè)錨“息息相關(guān)，隨著年齡的增長、知識的積累和閱歷的豐富，教師職業(yè)中的價值觀也會慢慢發(fā)生變化。因此，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷程應(yīng)當(dāng)像性格一樣被不斷加以塑造。

3.幼兒教師應(yīng)主動享受自身專業(yè)發(fā)展的”旅途“。

職業(yè)像旅途，它是縱橫交錯的路徑的匯集，它是多向、多維的。職業(yè)生涯發(fā)展過程中有很多節(jié)點，有多個發(fā)展方向，還有高原、玻璃天花板等空間維度等，mo因此，其間有苦也有樂。就像旅途中的游客，即使爬山涉水，千里迢迢，再苦再累心里始終有一種戰(zhàn)勝困難的幸福，一種欣賞沿途風(fēng)景的喜悅，一種超越自然的”一覽眾山小“的境界，一種達(dá)到目的的成功感!幼兒教師要把自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯當(dāng)作是充滿新奇體驗的生活之旅，只要努力就能看到那美麗的風(fēng)景!

4.幼兒教師應(yīng)主動規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的過程。

職業(yè)規(guī)劃指個體對一生職業(yè)發(fā)展道路的策劃、準(zhǔn)備，并對每一階段的每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。好的職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)向成功的里程碑，當(dāng)其自覺認(rèn)識并達(dá)到這些里程碑時便可獲得一種工作的滿足感和成就感，增加職業(yè)幸福感。幼兒教師要把自我規(guī)劃、自我反思、自主的終身學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展作為個人職業(yè)成功最有效的路徑，這也是提高自我效能感、職業(yè)幸福感的基本物質(zhì)前提。

5.幼兒教師應(yīng)主動磨礪自身專業(yè)發(fā)展的韌性。

職業(yè)韌性是一個個人化過程的結(jié)果，發(fā)展職業(yè)韌性是一個個人化的旅程。它與個體制定計劃并采取步驟施行的能力有關(guān)，與個體積極看待自己和信任自己的優(yōu)勢和能力有關(guān)，與個體在交際和問題解決中的能力有關(guān)，與個體的控制情緒和沖動的能力有關(guān)。yz}因此，幼兒教師要提升自己的職業(yè)韌性，在專業(yè)發(fā)展過程中增強(qiáng)應(yīng)變能力和耐挫能力。

要做到以上幾點，最根本的是要有專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)幸福感和事業(yè)成功感。專業(yè)認(rèn)同是教師對自己身為一名幼兒園教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專業(yè)準(zhǔn)備、工作動機(jī)、教學(xué)實踐、未來展望等方面。[13j專業(yè)認(rèn)同是一種自我肯定，這是發(fā)展幼兒教師的`職業(yè)韌性的前提和基礎(chǔ)。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。pad因此，享有豐盛而幸福的職業(yè)生活，成為心靈豐盈、精神富有之人，這是導(dǎo)向幼兒教師事業(yè)成功的動力。

(二)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展還需要得到社會支持。

除了自主發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展還需要外界力量的支持。幼兒教師在專業(yè)發(fā)展的同時還要兼顧家庭和社會責(zé)任，不能為了工作而忽略了生活，成為一個”單向度的人“。同樣，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開家庭、團(tuán)體和社會的理解與支持。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展除了需要自主發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，還需要支持其專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

1.家庭要支持幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

家庭與工作是人生的兩個支點。工作與家庭的和諧平衡對個體的人力資源管理、職業(yè)生涯管理和個人的自由發(fā)展具有舉足輕重的作用?！边吔缯摗罢J(rèn)為，無論從物理、世俗，還是從心理上看，”工作“和”家庭“都有不同的范圍。ps}這說明邊界和范圍必須緊密配合才能達(dá)到平衡。這意味著，一方面幼兒教師要平衡好工作與家庭的關(guān)系，以便維持良好的夫妻關(guān)系，分擔(dān)養(yǎng)育孩子的重任;另一方面，家庭成員也要積極支持幼兒教師的工作，采取合理分工的方式，輪流將精力投人工作和家庭。許多研究表明，職業(yè)韌性中的首要因素是在家庭內(nèi)外有關(guān)懷和支持，這種關(guān)系建立了愛與信任，提供了榜樣，并給予鼓勵和安慰，從而有助于加強(qiáng)一個人的韌性。

2.教師共同體要滋養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

教師共同體是基于共同的目標(biāo)和興趣自愿組織的、旨在通過合作對話與分享性活動促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師團(tuán)體。在共同體中，幼兒教師通過相互間的合作與交流，創(chuàng)造共同的規(guī)范、價值與信念，并參與組織的決策。同時，在共同體中教師之間不僅是相識的同事，更是友好的伙伴，他們彼此信任，互相尊重，平等相待，密切合作，共同追求共同體的目標(biāo)，由此使教師有一種歸屬感。因此，應(yīng)該為幼兒教師參與共同體創(chuàng)造條件，利用共同體引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

3.幼兒園要疏導(dǎo)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

為了有效地吸引、培養(yǎng)和使用幼兒教師，同時也為了避免職業(yè)生涯中的”玻璃天花板效應(yīng)"，增強(qiáng)幼兒教師的自我效能感和職業(yè)幸福感，幼兒園應(yīng)該通過完善職業(yè)生涯管理制度、建立幼兒教師培訓(xùn)體系以及以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績效管理制度等措施疏導(dǎo)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。總之，幼兒教師專業(yè)化不僅是一個不斷深化的過程，而且是一種狀態(tài)，一種對自己生命和生活的尊重與體驗。幼兒教師職業(yè)生涯是其全部生命歷程中最重要的階段，為獲得一個幸福而成功的職業(yè)生涯，除了教師自己要始終不渝地追求自己的職業(yè)發(fā)展并致力于很好的職業(yè)生涯管理，幼兒園及培訓(xùn)部門也應(yīng)根據(jù)幼兒教師發(fā)展需要，為之提供足夠的外部條件，實現(xiàn)組織和個人共同對職業(yè)生涯管理的雙贏。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇十一

論文摘要：高校人才培養(yǎng)模式與社會用人需求脫節(jié)是造成目前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。從計算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，闡述高校計算機(jī)教育在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的問題，并結(jié)合洛陽理工學(xué)院的辦學(xué)條件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況，深入研究解決上述問題的具體措施。

社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社6月發(fā)行的《20中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為高校就業(yè)率最低的專業(yè)之一。曾經(jīng)受到熱捧的計算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率近幾年來持續(xù)下滑，一度受到社會各界的高度關(guān)注。而據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前全球it人才仍然短缺，我國it人才總量更是嚴(yán)重不足。，僅國內(nèi)it工程師的需求量就達(dá)到25萬人，而且在未來很長一段時間內(nèi)，我國it人才的需求仍將處于緊缺狀態(tài)[1]。如此高的人才需求，卻對應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。造成目前這種大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的窘境的一個重要原因是高校人才培養(yǎng)模式與社會用人需求脫節(jié)，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡。

目前，多數(shù)用人單位需要的是具有實際操作項目經(jīng)驗，無需任何培訓(xùn)就可以上崗的人，而現(xiàn)在的大學(xué)生空有理論知識，缺乏一技之長。因此，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生為了增強(qiáng)就業(yè)競爭力，被迫參加各類計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受升級教育。據(jù)了解，今年很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生人數(shù)呈現(xiàn)出大幅增長的勢頭，其中在校大學(xué)生和求職大學(xué)生是這一期間最重要的報名主力；企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由層出不窮的各類it培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速填充起來。這正說明了傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上同社會、企業(yè)的實際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實，揭示出當(dāng)前高校教育的種種弊端。

如何探索it人才培養(yǎng)的全新模式和方法，培養(yǎng)出大批合格的it人才，滿足社會需求，是高校面臨的一項緊迫任務(wù)。

1改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是以教師為中心，以專業(yè)教育為任務(wù)，以知識傳授為主導(dǎo)，全天候、大班級的授課。學(xué)生基本上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主選擇，缺失個性發(fā)展，課程負(fù)擔(dān)過重，理論與實際脫節(jié)，學(xué)非所用，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，教育質(zhì)量低下，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生的思維被禁錮，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為培養(yǎng)適應(yīng)全球環(huán)境的國際化人才，國內(nèi)高校必須借鑒國外的人才培養(yǎng)模式[2]：堅持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。改變單純的專業(yè)教育、知識傳授形式，增加調(diào)研討論。教師指定閱讀書目，學(xué)生分組調(diào)研討論，強(qiáng)化團(tuán)隊意識；給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，除了課外自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展社會實踐活動，參加各種社團(tuán)活動，激發(fā)其創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其實踐能力。

社會對計算機(jī)人才的需求基本分3個層次：少量高層次的計算機(jī)研發(fā)人員、大量的一般計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)與教育人員、計算機(jī)操作人員。各學(xué)校應(yīng)針對自身的辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的定位，明確今后的發(fā)展方向，并形成自己的特色；注重以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，同時也應(yīng)預(yù)測行業(yè)的發(fā)展模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才。

2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師不僅是教育資源中最重要的一個組成部分，同時也是各個教育環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一種要素，教師自身的素質(zhì)和能力對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。而目前多數(shù)院校計算機(jī)專業(yè)師資都存在不同程度的問題。一方面，由于國內(nèi)大學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重短缺，一些大學(xué)的生師比竟然高達(dá)40∶1[2]。另一方面，不少年輕教師大多是依賴?yán)碚撗芯康目瓢喑錾?，對技能培養(yǎng)和工程應(yīng)用掌握不足，從校門到校門，缺乏工程開發(fā)知識和實踐經(jīng)驗；另外，高校計算機(jī)專業(yè)教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然大都具有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對教育本身的認(rèn)識，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，使他們無暇顧及必要的團(tuán)隊交流與合作。

俗話說，名師出高徒。只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。中國計算機(jī)學(xué)會理事、清華大學(xué)計算機(jī)系教授鄭緯民也表示，培養(yǎng)脫節(jié)與教師素質(zhì)也有關(guān)系。因此，必須提高教師的教學(xué)和研究水平，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。

2。1教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新教育的提出[3]，給計算機(jī)專業(yè)教師帶來了挑戰(zhàn)。教師必須不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。要積極承擔(dān)或參與國家、省市的科研任務(wù)和項目，積累開發(fā)經(jīng)驗，掌握了相關(guān)技術(shù)在實際中的具體應(yīng)用，才能使教學(xué)內(nèi)容豐富充實。教師要提高學(xué)科綜合修養(yǎng)，把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；掌握教育技術(shù)和教育心理學(xué)，提高教學(xué)能力。教師要為人師表，時刻注意自己的言行舉止；既要用自己的言行對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，又要放下教師的尊嚴(yán)，虛心學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)良見解，還要原諒學(xué)生對自己的冒犯，這樣才會成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也會把這樣的教師當(dāng)作自己的楷模[4]。

2。2高校須加大對計算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。

一方面，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，不斷提高教師隊伍的科研開發(fā)能力。通過走出去、請進(jìn)來的方式進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定期安排教師到國內(nèi)、省內(nèi)著名的it企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，了解和掌握計算機(jī)學(xué)科的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，以及社會信息化發(fā)展最新動態(tài)?；蚴钦堃痪€技術(shù)人員進(jìn)行專題講座，開展系列培訓(xùn)；鼓勵教師到企業(yè)尋找課題，并進(jìn)行合作開發(fā)。

另一方面，要提高年輕教師的授課能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)積極組織教學(xué)觀摩活動，使年輕教師有機(jī)會向教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量一流的老教師學(xué)習(xí)如何授課；定期召開教學(xué)研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；在工作中，可使教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師結(jié)成傳、幫、帶的關(guān)系，使年青教師快速掌握教學(xué)方法和教學(xué)心理。

3加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

重知識，輕能力，一直是高等教育的普遍問題。社會各界對高校計算機(jī)教育的意見中，最多的.就是畢業(yè)生缺乏實際工作能力?，F(xiàn)在將本科教育定位成素質(zhì)教育[5]，就必須全面提升本科生的綜合素質(zhì)。因此，在校期間須加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，掌握it主流技術(shù)，是當(dāng)前提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的重要問題。

3。1注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

授人以魚不如授人以漁，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體知識顯得更為重要。大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)方法，才是教育之本。學(xué)生在大學(xué)四年所能學(xué)到的知識有限，而且計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，因此，只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才能適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)的飛速發(fā)展，對其人生和事業(yè)的成功必定有較大的裨益。

教師對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，必須組織好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)。筆者的經(jīng)驗是建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該平臺上提供課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、課件、學(xué)生參考書及相關(guān)web站點等教學(xué)資料，學(xué)生可以通過該平臺下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑自己去了解和研究知識。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括一些與編程相關(guān)的能力培養(yǎng)，如使用參考文檔、開發(fā)工具的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3。2注重實踐能力的培養(yǎng)。

高校要完善實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)所在崗位的工作。

首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要明確實踐任務(wù)和要求，及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、提問和答疑，檢查每一個學(xué)生掌握的程度，對于程度較好、肯鉆研的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，循循善誘。在平時上機(jī)實驗及課程設(shè)計的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)檢查并記錄每個學(xué)生的完成情況，對善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求。

其次，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多的機(jī)會參與項目開發(fā)。高校要加強(qiáng)與社會各界，尤其是企業(yè)的聯(lián)系，雙方共建實驗室和實習(xí)基地，突破實戰(zhàn)項目匱乏，實訓(xùn)基地短缺的瓶頸。學(xué)校師生可以到企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)和項目實戰(zhàn)，企業(yè)可以選派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與課程實踐教學(xué)。學(xué)校鼓勵企業(yè)帶項目進(jìn)校園，讓學(xué)生參與；或聘請高端技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行專業(yè)講座，將新技術(shù)和觀點帶進(jìn)校園，開闊學(xué)生視野，提高認(rèn)知力和學(xué)習(xí)力。

最后，學(xué)校還必須緊緊抓住畢業(yè)生離校前的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極開展以促進(jìn)就業(yè)為目的的實用技能強(qiáng)化和崗前培訓(xùn)工作，大力提升畢業(yè)生就業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

3。3注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新對一個國家是至關(guān)重要的。我國將進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，計算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了5個創(chuàng)新和5個發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是，當(dāng)前社會對計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為國家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實施創(chuàng)新教育，教師必須更新教育觀念，樹立全新的教育觀、教學(xué)觀。教學(xué)要改變教師唱“獨角戲”的老方法，應(yīng)采用提問式、討論式、參與式等教學(xué)方法，給學(xué)生思考與鉆研問題的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格，如在程序設(shè)計類課程的教學(xué)中，設(shè)計一些易出錯的程序，讓學(xué)生分析程序，找出其中錯誤，并進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，如采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識的目的；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題，筆者在講授visualbasic程序設(shè)計時，經(jīng)常會布置一些有趣的課外作業(yè)，如簡單計算器設(shè)計、簡單動畫設(shè)計、學(xué)生成績管理系統(tǒng)設(shè)計等，通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還要開發(fā)學(xué)生的好奇心，通過開辟第二課堂，構(gòu)建一個有利于學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境，在理念、機(jī)制、師資上為學(xué)生創(chuàng)造更適合的條件，要張揚個性，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高目標(biāo)挺進(jìn)。

4結(jié)語。

大學(xué)生就業(yè)難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學(xué)工作中存在的一些問題，高等學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才能否最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對大學(xué)生就業(yè)有舉足輕重的影響，同時也關(guān)系到高等教育的成敗。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，是目前高校計算機(jī)教育面臨的一項緊迫任務(wù)。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢和辦學(xué)條件，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計算機(jī)專業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇十二

摘要:目前我國高校的高等教育正處于大發(fā)展的勢頭之下，高校管理工作更要堅持以人為本的觀念，樹立以學(xué)為先的思想，為高校管理系統(tǒng)樹立專業(yè)化的意識，提升高校管理人員的專業(yè)化水平，追求高校管理專業(yè)化的氛圍。為此，加強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為了越來越重要的議題。

關(guān)鍵詞:高校管理人員;專業(yè)化;高等教育。

0前言。

當(dāng)前我國的高校教育正處于快速發(fā)展的時期，各個高校之間的競爭也將逐漸加劇，高校管理人員的專業(yè)化建設(shè)也將逐步成為未來高校拓寬自身發(fā)展空間不可回避的議題。為了讓高校的人員管理制度適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，就必須增強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)性，在各個方面提升高校管理人員的工作水平和工作質(zhì)量。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇十三

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計教學(xué)的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計相關(guān)行業(yè)的需求，學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建新的教學(xué)體系，讓“實踐”具體化。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；動態(tài)教學(xué)體系；實踐教學(xué)。

教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，市場需求等因素構(gòu)建一套與時俱進(jìn)的動態(tài)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系是勢在必行的。

一、構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)體系。

長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學(xué)的手段和方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學(xué)生來說是一個封閉式被動的學(xué)習(xí)過程，同時也導(dǎo)致學(xué)生的主動性不高。如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造開放性的教學(xué)平臺構(gòu)建新的教學(xué)模式。

創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標(biāo)，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從很大層面上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個開放性的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，是目前首要解決的.問題。動態(tài)的教育體系，在整個教學(xué)過程中教師的作用在于組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過推行“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，“自主式學(xué)習(xí)”以及“師生互動”等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)新性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上的“景觀設(shè)計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計的理論知識，接著講解景觀設(shè)計的制作規(guī)范及流程，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解畫圖，設(shè)計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設(shè)計產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場脫節(jié)。動態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程是：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生到多處景觀進(jìn)行實地考察，在現(xiàn)場考察的同時運用情境教學(xué)結(jié)合具體設(shè)計初步講解景觀設(shè)計的理論知識；第二步學(xué)生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設(shè)計，學(xué)生圍繞本次設(shè)計進(jìn)行實地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學(xué)生回到課堂上聽教師詳細(xì)講解景觀設(shè)計的理論知識；第五步學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館尋求相關(guān)資料；第六步學(xué)生根據(jù)實際調(diào)查以及搜集資料進(jìn)行討論并展開設(shè)計；第七步學(xué)生展示設(shè)計作品并進(jìn)行相互的評價；最后，作品的分?jǐn)?shù)由同學(xué)之間互相投票產(chǎn)生。在這種動態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識完全被調(diào)動起來，課程取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導(dǎo)者，中心是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很開放，在這種開放性環(huán)境中學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應(yīng)對畢業(yè)后市場的挑戰(zhàn)。

二、實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）建立校外實踐教學(xué)合作基地。

從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實習(xí)基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點，解決好實習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足等因素?zé)o法解決學(xué)生實踐問題，我們可以通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，建立校外實踐教學(xué)合作基地。

將學(xué)校和企業(yè)兩個學(xué)習(xí)場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學(xué)校設(shè)在基地里，把教室搬進(jìn)工作室里，在實踐基地實踐過程中，學(xué)生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術(shù)動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計實踐活動更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心位置的欽州學(xué)院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學(xué)實踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計人才。

有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計競賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計等等，校企雙方無論在藝術(shù)設(shè)計還是在經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了雙贏。

（二）建立學(xué)院設(shè)計院。

對于經(jīng)費和辦學(xué)空間充足的學(xué)院為了更好落實實踐教學(xué)建議成立設(shè)計院，成立學(xué)院設(shè)計院，可以直接給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)、實踐環(huán)境，在學(xué)院教學(xué)與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會。設(shè)計院在公司管理形式下，學(xué)生的自我管理、合作交流、集體意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會有很大提高。公司經(jīng)營形式的操作，能在實踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)計劃中的這種實踐課應(yīng)占教學(xué)較大比例，學(xué)生實習(xí)期間的考核，由設(shè)計公司評定。這樣，學(xué)生通過在設(shè)計院有目的、有計劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練,熟悉了工作的實質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進(jìn)入社會工作就不會無所適從。比如梧州學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)實踐模式，建有人工寶石設(shè)計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護(hù)教育多樣性的必然要求。

成立學(xué)院設(shè)計院,還可以提高教師隊伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計教育的師資基本來源于藝術(shù)和師范院校，教師從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng),本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達(dá)，而普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。通過派教師在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計院培訓(xùn)，或者定期到合作基地接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師及時了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的實踐指導(dǎo)能力。

總之，實踐性教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養(yǎng)方向。學(xué)生通過實踐這個平臺上，把課堂所學(xué)的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)下，獲得真知。

三、結(jié)語。

高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競爭。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實際培養(yǎng)目標(biāo)、社會與市場的需要，分析藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)實踐性的特點，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開展高校藝術(shù)設(shè)計教育。在學(xué)生畢業(yè)走上社會時，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨立或合作完成各項設(shè)計任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會和經(jīng)濟(jì)的實際效益，在設(shè)計活動中體現(xiàn)出自身的社會價值。

高校專業(yè)理論課說課稿范文簡短篇十四

高校管理人員有自身的特殊要求，相比社會中其他的管理方式更要求自身具有專業(yè)化的特點。高校是培育我國高級人才的搖籃，也是學(xué)術(shù)的匯集地，在高校中的管理不僅僅要求專業(yè)化和科學(xué)化的管理方式，更是一門特殊的管理藝術(shù)。高校管理人員專業(yè)化的建設(shè)要求管理人員具有專業(yè)知識、受過專業(yè)化的知識培訓(xùn)，并在日常的工作之中掌握專業(yè)性的高校管理技能，提高組織中管理人員的操作專業(yè)性、培育管理人員的管理意識，增強(qiáng)高校人員管理活動的專業(yè)程度。高校管理人員的專業(yè)化不僅僅體現(xiàn)在人事管理和人事制度建立方面的專業(yè)性，更重要的是要提高高校管理人員日常服務(wù)中的專業(yè)化，在日常的管理實務(wù)中突出行為的專業(yè)化特點。高校管理人員專業(yè)化道路的建設(shè)，首先要加強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)化意識；其次專業(yè)化道路的實現(xiàn)還需要借助專業(yè)化的管理團(tuán)隊來實現(xiàn)；最后完善的專業(yè)培訓(xùn)也是專業(yè)化道路建設(shè)過程中必不可少的一環(huán)。