課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽 課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽字(6篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)一

深入貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于做好小學(xué)生放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)生放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》系列文件精神,以服務(wù)好家長(zhǎng)、學(xué)生為宗旨,把開(kāi)展好放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)重要工程來(lái)抓,切實(shí)增強(qiáng)教育服務(wù)能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源,著力破解學(xué)校放學(xué)后、家長(zhǎng)下班前我校學(xué)生無(wú)人看管的社會(huì)性難題。

1讓每位家長(zhǎng)放心。滿足家長(zhǎng)合理需求,提供高質(zhì)量的服務(wù),不斷提升我校公信力。

2對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。以“放學(xué)后延時(shí)服務(wù)”為平臺(tái),組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長(zhǎng)。

為確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作能夠扎實(shí)有效開(kāi)展,成立放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：王某某

副組長(zhǎng)：李某某

成員：王某某李靜王貴芳及各班主任

1、服務(wù)對(duì)象。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作主要針對(duì)放學(xué)后家長(zhǎng)接送困難、在家無(wú)人照料的學(xué)生。

2、服務(wù)主體。校內(nèi)延時(shí)看管服務(wù)工作,有學(xué)校安排教師值日直接看管,也可由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)義工進(jìn)行看管

3、服務(wù)時(shí)間。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)時(shí)間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后,一般情況下冬季到17:00,其它季節(jié)到18:00。

4、服務(wù)場(chǎng)所。學(xué)校教室、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地

5、服務(wù)內(nèi)容。遵循教育規(guī)律,組織開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng),包括做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng),以及娛樂(lè)游戲拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)等教育娛樂(lè)活動(dòng)。

(1)快樂(lè)游戲課程。鑒于放學(xué)后學(xué)生剛從課堂出來(lái),需要放松,緩解疲勞,因此要設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的游戲課程。如三年級(jí)段可以“跳房子”“捉小雞”“擊鼓傳花”“足球操”等,四、五、年級(jí)段可以“猜字謎”“成語(yǔ)接龍”“病句診所”“足球操”等游戲。

(2)自主學(xué)習(xí)課程。組織學(xué)生自主完成課后作業(yè);對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助;或充分利用學(xué)校的圖書資源組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀等。

(3)社團(tuán)拓展課程。組織學(xué)生參加體育、藝術(shù)、科技等形式多樣、學(xué)校特色的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和課外拓展訓(xùn)練。社困課程共分三大類,即藝術(shù)類:唱歌、繪畫、書法、手工制作;語(yǔ)言類:演講、辯論、朗誦等;體育類:圍棋、象棋、乒乓球、羽毛球等。

6、服務(wù)流程。調(diào)查摸底一一家長(zhǎng)申請(qǐng)一一學(xué)校審核合理安排志愿教師一一重新組班一一無(wú)縫銜接

(1)調(diào)g?。韝xxxx頁(yè)せ?、微信群等渠道向柬?yè)ば霞隊(duì)泄胤叛xxxxx笱郵狽窆ぷ魍ㄖ木?。各班主任都s頁(yè)は擄鄁i、無(wú)法及時(shí)接學(xué)生放學(xué)的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)g?做好統(tǒng)計(jì)。

(2)家長(zhǎng)申請(qǐng)。家長(zhǎng)和學(xué)生有意愿參加延時(shí)看管服務(wù)的,要由家長(zhǎng)書面向?qū)W校申請(qǐng),學(xué)校向有需求的家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放《延時(shí)看管服務(wù)申請(qǐng)書》。

(3)學(xué)校審核。根據(jù)家長(zhǎng)的申請(qǐng)進(jìn)行審核認(rèn)為屬實(shí)后與家長(zhǎng)簽訂《延時(shí)看管服務(wù)安全責(zé)任書》,明確看護(hù)的時(shí)間、形式管理要求雙方權(quán)利和義務(wù)等。對(duì)具備條件按時(shí)離校的,要在規(guī)定時(shí)間放學(xué)。

(4)合理安排志愿教師。根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)情況,結(jié)合學(xué)校設(shè)立的放學(xué)后延時(shí)服務(wù)特色課堂,合理安排每日志愿教師的人數(shù)以及不同學(xué)科的教師,提高放學(xué)后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量和效果。

(5)重新組班。將不同班級(jí)的參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好組成規(guī)模不超過(guò)40人的“臨時(shí)班”,設(shè)立“臨時(shí)班主任”。放學(xué)后;臨時(shí)班主任”將學(xué)生帶領(lǐng)到相應(yīng)場(chǎng)所,進(jìn)行延時(shí)服務(wù)。

(6)無(wú)縫銜接“臨時(shí)班主任”負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng),指引家長(zhǎng)到“臨時(shí)班”接孩子,家長(zhǎng)孩子互相確認(rèn)后,才能離開(kāi)校園。

1、高度重視。各班主任及值班教師要高度重視,認(rèn)真負(fù)責(zé),切實(shí)將放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)分內(nèi)工作,組織好,服務(wù)好,真正讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)校的實(shí)事工程。

2、健全制度。建立健全放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作相關(guān)制度,包括學(xué)生看管申報(bào)審批制度、家校銜接制度、學(xué)生管理制度、志愿服務(wù)制度、檢查考核制度、安全管理制度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)警機(jī)制以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制等確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。

3、規(guī)范管理。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作必須做到以下幾條：

(1)堅(jiān)持“家長(zhǎng)自愿、公益服務(wù)原則,嚴(yán)禁以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加。

(2)嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸,不得進(jìn)行集體補(bǔ)課或舉辦各種興趣班。

(3)不得與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行有償服務(wù)。

(4)看管教師要做好看管記錄,詳細(xì)記錄每天看管情況出現(xiàn)緊急情況時(shí)及時(shí)救助并通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人,確保學(xué)生安全。

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)二

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自04年下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)。回想我上中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

作為教師，我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的本事。所以，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)hyperlink"enun" \l "####更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡在英語(yǔ)聯(lián)盟;歡迎訪問(wèn):英語(yǔ)聯(lián)盟-enun#####" \o ""英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“hello!bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。let‘splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫，都離不開(kāi)詞匯，所以，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué);對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一齊學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上頭所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、異常是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)三

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。初一年級(jí)是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告結(jié)束。回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、在總結(jié)中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

我反思以下語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

2、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

3、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?

沒(méi)有思考，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)四

指導(dǎo)課后的總結(jié)

春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)。十二年的時(shí)光就這樣沉淀在回憶的長(zhǎng)河里。

一．大學(xué)夢(mèng)的歷程

從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，我經(jīng)歷了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨。在小學(xué)時(shí)，我的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。老是喜歡在千鈞一發(fā)之際完成作業(yè)。但是上課卻很認(rèn)真，所以成績(jī)一直很好，在小學(xué)的中后期，成績(jī)基本上保持在班級(jí)的第一名。就是在這樣輕松且愉快的環(huán)境中，度過(guò)了一個(gè)美好的少年時(shí)光。

接著，帶著一絲新奇的我來(lái)到了初中。陌生的人，陌生的環(huán)境，陌生的住宿生活，這一切都讓年少的我略感迷惘。經(jīng)過(guò)初一的沉淪，初二的醒悟，初三的奮起直追。終于以優(yōu)異的成績(jī)上了縣城最好的高中。初中的我對(duì)物理、化學(xué)有著濃厚的興趣，初三還經(jīng)常自己做一些小實(shí)驗(yàn)。老師上課在集氣瓶中沒(méi)做成的鐵絲燃燒試驗(yàn)，卻被我在礦泉水瓶里做成了！因而也大大的增加了我的學(xué)習(xí)興趣。到了高中，我變得更加認(rèn)真了，在這個(gè)強(qiáng)手如云的集體里，不進(jìn)則退。這時(shí)物理化學(xué)依舊是我的強(qiáng)勢(shì)科目，并被視為我的驕傲。是的高三時(shí)在它們的帶動(dòng)下讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持久的動(dòng)力，開(kāi)始喜歡考試，喜歡老師分析試卷，喜歡與同學(xué)一起討論不懂或不會(huì)的問(wèn)題。這種狀態(tài)一直持續(xù)到高考?；侍觳回?fù)有心人，終于讓我考上了安工大，圓了我的大學(xué)夢(mèng)。

二．初涉大學(xué)

漸漸消退的夏，慢慢來(lái)臨的九月，最后，我踏進(jìn)了大學(xué)的校園 。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)。因?yàn)檫@里有餐飲業(yè)，零售業(yè)，有豐富多彩的校

園文化，有形形色色的社團(tuán)，有組織嚴(yán)密的團(tuán)組織，有人際關(guān)系復(fù)雜的學(xué)生會(huì)，有性格不同的“同事”工具的辦公室—寢室……

眾所周知，社會(huì)是殘酷的。大學(xué)這個(gè)小社會(huì)也不例外，因而我們只能更好的去適應(yīng)，以削減其對(duì)自身的傷害。

經(jīng)過(guò)令人難忘的軍訓(xùn)，我也慢慢地融入了這個(gè)集體，適應(yīng)了這個(gè)“小社會(huì)”。在生活方面，習(xí)慣了于是又一起吃飯，一起上課，一起去圖書館看書，一起去購(gòu)物，一起閑聊，習(xí)慣了自己的事自己做，習(xí)慣了離開(kāi)家的感覺(jué)。我愈來(lái)愈感覺(jué)到自己真的長(zhǎng)大了，身邊的很多事情都能夠通過(guò)自己的努力完成了。在學(xué)習(xí)方面，流動(dòng)式的上課代替了高中的固定式，自主學(xué)習(xí)代替了高中的按部就班，自由代替了約束。所有這些，一開(kāi)始都令我不知所措。像個(gè)無(wú)所事事的孩子一樣，整天不知道做什么。知道漸漸的發(fā)現(xiàn)了學(xué)校有地方叫圖書館，一切開(kāi)始有了頭緒。我開(kāi)始慢慢體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的輕松與愉快，當(dāng)讓最令人激動(dòng)的還是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我終于找到了高中學(xué)習(xí)是那種高昂的積極性。當(dāng)然，并不是所有的科目都回歸正軌了，現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法意見(jiàn)雛形，還有一段實(shí)踐的路要走?？墒瞧渌颇窟€是能很好的駕馭的。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)后，我已經(jīng)養(yǎng)成了記筆記和課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。時(shí)間的利用率有了大幅度的提高。更為可喜的是，慢慢的有了什么時(shí)間做什么事的感覺(jué)。

三．指導(dǎo)課后的感悟

通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，我接受并領(lǐng)悟到了一些事。

我覺(jué)得作為一名大學(xué)生，應(yīng)該做到以下要求。①學(xué)會(huì)管理好自己。

《大學(xué)》里有“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！庇纱丝梢?jiàn)“修身”的重要性，修身也即管理好自己，那么要管理好自己首先要做到：真正的認(rèn)識(shí)自我。在和別人的比較中，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我。中國(guó)的著名導(dǎo)演張藝謀的成名史，就是一個(gè)在不斷地認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，并充分發(fā)掘個(gè)人潛能的過(guò)程。②學(xué)會(huì)溝通與妥協(xié)。理想與現(xiàn)實(shí)，自由與規(guī)劃之間總是存在著差距，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的力量大于內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，妥協(xié)正是一種不虛偽，或許可以說(shuō)是一種勇敢的嘗試！就拿同一個(gè)寢室的四個(gè)人來(lái)說(shuō)吧。張三喜歡高談闊論軍事政治，里斯喜歡評(píng)論明星的逸聞趣事，王二喜歡nba，小海喜歡莫扎特、貝多芬、肖邦。那么，他們?cè)谝黄痖_(kāi)臥談會(huì)時(shí)，會(huì)有興趣去踢不過(guò)各自的喜好嗎？顯然不可行，那么這時(shí)就要通過(guò)相互的溝通來(lái)協(xié)調(diào)了，協(xié)調(diào)的結(jié)果本質(zhì)上是相互讓步，亦叫做妥協(xié)。③確立人生目標(biāo)。當(dāng)今大學(xué)生，很多都是整天渾渾噩噩的過(guò)日子。這個(gè)樣就出現(xiàn)了“二六二”規(guī)律。即大學(xué)生中20%的人成為社會(huì)的精英，60%變得平庸、碌碌終生，另外20%則蹉跎了歲月、荒廢了人生。因而，我們應(yīng)該常立志，立長(zhǎng)志。在不斷的實(shí)踐中找到適合自己發(fā)展的“個(gè)人主義”道路。④積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，鍛煉能力。當(dāng)下，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該有一種憂患意識(shí)，我們要在大學(xué)這個(gè)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用社會(huì)的游戲規(guī)則，減少進(jìn)入社會(huì)后不必要的彎路。何況，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，我們亟需有扎實(shí)而超群的能力。“行百里者半九十。”為此我們還要付出更多的堅(jiān)持。⑤結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照客觀規(guī)律辦事，打好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)。大

學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是課時(shí)短，內(nèi)容多。是的老師講課的速度自然也就很快，導(dǎo)致很多概念我們沒(méi)有時(shí)間去消化的消化吸收，這也就要求我們?cè)谡n下要花多一點(diǎn)時(shí)間。高數(shù)是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。高數(shù)講課具有概念多、進(jìn)度快，且連貫性強(qiáng)，所以我們需要領(lǐng)悟概念，吃透概念，用信心+勤奮+方法去攻克它。英語(yǔ)是體驗(yàn)文化之旅的工具，要用精泛結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)，在有空時(shí)看點(diǎn)英文電影也是一個(gè)很好的主意。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理將作為我的專業(yè)課。所以大學(xué)物理的學(xué)習(xí)將對(duì)我至關(guān)重要，因而我要理論聯(lián)系實(shí)際的，多設(shè)身處地得去了解物理的場(chǎng)景。最后就是我們的心理健康問(wèn)題了，心理健康是一個(gè)人健康的內(nèi)在表現(xiàn)。要做到心理健康。我們需要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)從自然中獲取能量。積極的參與鍛煉也是一種很好的方法。強(qiáng)壯的體格對(duì)心理健康的保持至關(guān)重要！

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課是一門很有意義的課程，我校在這方面做得很好。略顯欠缺的就是開(kāi)課時(shí)間晚了一點(diǎn)，應(yīng)該調(diào)到前半學(xué)期，這樣對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義會(huì)更大。

四．自己的生涯規(guī)劃

大學(xué)是人生的黃金時(shí)期，這一時(shí)期我們的學(xué)習(xí)能力處于最佳狀態(tài)，可素心很強(qiáng)。

因而對(duì)自己提出以下規(guī)劃：

ⅰ改掉懶惰的習(xí)慣。以前的我在身體上和精神上都有一定的惰性。為此，我將手心從精神上改變，消滅惰性心理。在身體上，每天堅(jiān)持早起，遠(yuǎn)離溫暖的被窩：及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，

投入學(xué)習(xí)工作，減少閑暇時(shí)間造成的思想上的懈怠。ⅱ再勤快的基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)效率，雖然知道晨讀對(duì)提高英語(yǔ)很有幫助，但由于惰性，只能成為天方夜譚。因而，在以后的日子里，我要認(rèn)真的貫徹自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持按計(jì)劃辦事不為自己的偷懶找借口。ⅲ構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。平日里加強(qiáng)與室友之間的溝通和相互了解，真誠(chéng)待人，寬以待人，不做有損室友感情的事。積極的幫助同學(xué)，為班級(jí)的集體榮譽(yù)而戰(zhàn)。ⅳ制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周制定個(gè)人計(jì)劃，每天規(guī)劃怎樣完成今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且把平時(shí)的時(shí)間支出統(tǒng)計(jì)成冊(cè)。每周總結(jié)時(shí)間的去向及利用率，不斷的更正學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題做到日日清，周周清，月月清。提高自己的計(jì)劃的實(shí)行效率。ⅴ提高個(gè)人素質(zhì)與道德修養(yǎng)。積極的參加院里、校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中找出自己的不足，并加以改正。做到每個(gè)月閱讀兩本課外書，怎家自己的知識(shí)面和精神內(nèi)涵，從深層次改變自己。在社會(huì)生活中遵紀(jì)守法、明禮誠(chéng)信。努力夠?qū)⒆约旱木窦覉@。

大學(xué)，學(xué)之集大成者。相信通過(guò)大學(xué)環(huán)境的熏陶以及自身的努力，明天將更美好！

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)五

這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多，除了總結(jié)和練習(xí)，還找到了很多不足之處均待提高。

1.課堂提問(wèn)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考空間。

如：“你打算用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?”問(wèn)題提出后，我僅停頓了2秒，沒(méi)有學(xué)生舉手我就接著說(shuō)“我們解決一個(gè)未知問(wèn)題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的哪個(gè)立體圖形的體積呢?”說(shuō)完這句話，我就意識(shí)到，這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考，充分的說(shuō)一說(shuō)方法，如果學(xué)生說(shuō)不出，我再說(shuō)這些話，學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你想說(shuō)什么?

學(xué)生經(jīng)歷了猜想、體驗(yàn)、探究、驗(yàn)證的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題、矛盾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該有很多話要說(shuō)。此時(shí)問(wèn)一問(wèn)，你想說(shuō)什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過(guò)程，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。

3.如何有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓高年級(jí)的學(xué)生也能積極回答問(wèn)題?

這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)百思不得其解，總以為就是高年級(jí)學(xué)生的公開(kāi)課比低年級(jí)的公開(kāi)課難上，這節(jié)課后也豁然找到了原因：一是出在我平時(shí)的課堂上。由于平時(shí)上課總要照顧后進(jìn)生，所以在回答問(wèn)題時(shí)，往往不去叫舉手的好學(xué)生，總?cè)c(diǎn)不舉手的后進(jìn)生，公開(kāi)課時(shí)也不由自主地這樣做。但是這樣做的后果就是導(dǎo)致，舉手的同學(xué)本來(lái)就有些害怕，我還總不去叫他。不但打擊了舉手同學(xué)的積極性，還打消了其他同學(xué)舉手的念頭。另一個(gè)很重要的原因是緣于教師上課的心態(tài)。對(duì)著低年級(jí)學(xué)生上課，我們很容易放下姿態(tài)，去“哄”他們，有一點(diǎn)做的好、說(shuō)的好了，教師就會(huì)給很高的評(píng)價(jià)。而且態(tài)度還“和藹可親” 。但是對(duì)著六年級(jí)學(xué)生，就覺(jué)得他們是大孩子了。自己首先都沒(méi)有用同樣的態(tài)度去對(duì)待他們，又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢?

通過(guò)不斷的反思自己，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問(wèn)題。這一節(jié)課，可以說(shuō)是我從教以來(lái)對(duì)我打擊最大的一節(jié)課，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾，有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課。

課后服務(wù)協(xié)議書怎么簽(精)六

學(xué)校實(shí)行“課后服務(wù)”最開(kāi)始的初衷是為了解決家長(zhǎng)接送學(xué)生困難的問(wèn)題。教育部也提出過(guò)“中小學(xué)課后服務(wù)要與下班時(shí)間相銜接”，并且要求豐富課后服務(wù)內(nèi)容、指導(dǎo)孩子盡量校內(nèi)完成作業(yè)、幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)、不強(qiáng)制要求學(xué)生參與等等。

從小勛參加課后服務(wù)到現(xiàn)在，已經(jīng)一個(gè)半學(xué)期了，下面我說(shuō)說(shuō)對(duì)課后服務(wù)的看法。

以下觀點(diǎn)僅限于我對(duì)小勛所在年級(jí)的“課后服務(wù)”的看法。

1.?作業(yè)能否完成

這是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，在去年剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，作業(yè)確實(shí)都能在校內(nèi)完成。但那是因?yàn)槔蠋煵贾玫蒙?，再加上白天自?xí)課多的原因，且學(xué)校要求嚴(yán)格實(shí)行：作業(yè)在校內(nèi)完成。

但是這個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)間短，老師課程緊張需要不停地趕課，所以自習(xí)課數(shù)量減少。并且隨著課程難度增加，寫作業(yè)耗費(fèi)時(shí)間也更長(zhǎng)，因此很多時(shí)候作業(yè)在學(xué)校寫不完。

2、是否有課外興趣班

這個(gè)確實(shí)是有的，可供選擇的有：手工、繪畫、籃球。（上個(gè)學(xué)期還有一項(xiàng)足球，這個(gè)學(xué)期不知道怎么沒(méi)有了）

每個(gè)星期有一天的課后服務(wù)內(nèi)容是上興趣課。最開(kāi)始時(shí)，小勛的手工老師會(huì)教他們折紙和各種小玩意。但現(xiàn)在的手工課基本上就是自習(xí)課，你愿意玩黏土（自己帶）就玩黏土，愿意畫畫就畫畫，有時(shí)候老師也會(huì)教一點(diǎn)折紙。

其實(shí)對(duì)于這點(diǎn)，我倒是沒(méi)什么想法，也不指望孩子真能學(xué)到什么東西。單覺(jué)得讓他在學(xué)習(xí)之余放松一下，也挺好的。并且手工老師真的也挺不容易的，好幾個(gè)班的同學(xué)坐在一個(gè)大教室里，只有一個(gè)老師管，還能要求怎樣呢。

但是問(wèn)題的重點(diǎn)是下面這個(gè)第三點(diǎn)。

3、放學(xué)時(shí)間

提出“課后服務(wù)”建議的專家本意是要解決“三點(diǎn)半難題”，因?yàn)楹芏嗟胤降膶W(xué)校都是下午三四點(diǎn)就放學(xué)了，那會(huì)家長(zhǎng)還沒(méi)下班，沒(méi)法接孩子，所以衍生出了“課后服務(wù)”這一方案。

據(jù)我所知，我老家和現(xiàn)居地隔壁的南京，學(xué)校都是下午三點(diǎn)半左右就放學(xué)。

所以，我們這里的學(xué)校到底是在湊什么熱鬧？

明明放學(xué)時(shí)間已經(jīng)那么遲了，再加上課后服務(wù)，放學(xué)時(shí)間變成了6點(diǎn)15分（夏季，冬季是5點(diǎn)35）。到家吃完飯之后，最早也要到七點(diǎn)。

我們這邊學(xué)校中午都是要接孩子回家的，一般11點(diǎn)左右放學(xué)，下午2點(diǎn)左右上課，正常放學(xué)時(shí)間是5點(diǎn)左右。家長(zhǎng)一天接送四趟，就算是有了課后服務(wù)，家里還是得有人專門接送孩子。所以，課后服務(wù)的初衷在我們這邊完全體現(xiàn)不出來(lái)。

因?yàn)榫退阊舆t了傍晚放學(xué)時(shí)間，方便了家長(zhǎng)晚上接孩子，但中午還是得有人接。也就是說(shuō)，一個(gè)家庭至少要有一人歇下來(lái)專門接送孩子，以及做飯給孩子吃。

既然這樣，那又何須再來(lái)一個(gè)所謂的課后服務(wù)？

4、作業(yè)完成質(zhì)量

關(guān)于這一點(diǎn)，也是家長(zhǎng)很關(guān)心的了。

據(jù)我觀察，以及打聽(tīng)周圍同年級(jí)的同學(xué)后，得出的答案可能會(huì)令很多家長(zhǎng)更加頭疼。

如果是有心的家長(zhǎng)，下班回家后會(huì)翻翻孩子作業(yè)、問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況再輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子的，那么還好。但如果是心大的家長(zhǎng)，可能真要失望了。

因?yàn)楹⒆釉谡n后服務(wù)時(shí)抄作業(yè)現(xiàn)象非常嚴(yán)重?。▋H限于我了解到的班級(jí)，噴子勿擾）

課后服務(wù)時(shí)間是兩節(jié)課，數(shù)學(xué)一節(jié)，語(yǔ)文一節(jié)，差不多是自習(xí)的模式：自己先寫作業(yè)，寫完后交給老師檢查。

可是，可是那么多學(xué)生，老師在一節(jié)課的時(shí)間真的很難查清楚哪個(gè)同學(xué)交了作業(yè)、哪個(gè)同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，能維持好紀(jì)律就已經(jīng)萬(wàn)歲。

所以出現(xiàn)的一種情況就是，寫得快的同學(xué)先交作業(yè)，老師在講臺(tái)先批改、然后反饋給同學(xué)。寫得慢的同學(xué)呢？在下面竊竊私語(yǔ)，你瞧瞧我，我看看你，再瞄幾眼同桌的答案。

這個(gè)情況是我好幾次去學(xué)校有事時(shí)看到的，有一次甚至看到有的同學(xué)在教室后面玩得翻跟頭，教室里鬧哄哄的，完全不像樣子。

老師管不到你的答案是哪來(lái)的，只能管你寫得對(duì)不對(duì)。

并且現(xiàn)在孩子的練習(xí)冊(cè)比我們那時(shí)候多多了，每個(gè)科目有三本。學(xué)校不敢要求家長(zhǎng)改作業(yè)，老師又改不過(guò)來(lái)，怎么辦呢？直接在課堂上對(duì)答案。

有好幾次我都發(fā)現(xiàn)小勛的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)沒(méi)有批改的痕跡，我問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)老師在課堂上對(duì)過(guò)答案了。

對(duì)答案的方式對(duì)高年級(jí)的孩子可能有用，但是對(duì)于低年級(jí)、自制力差的孩子來(lái)說(shuō)，效果可想而知了。他們心里的想法是：我不寫也沒(méi)關(guān)系，反正老師馬上就報(bào)答案了。

以上四點(diǎn)就是我對(duì)小勛學(xué)校實(shí)行了快兩個(gè)學(xué)期的課后服務(wù)的看法?？赡苣銈儠?huì)說(shuō)，既然這樣你可以選擇自己接孩子回家呀。

對(duì)啊，我可以選擇自己帶孩子寫作業(yè)，因?yàn)槲冶揪褪亲杂陕殬I(yè)，隨時(shí)都有時(shí)間接孩子。但是明明的自愿參加的課后服務(wù)，其實(shí)是被迫自愿。

剛開(kāi)始時(shí)，我自己接了兩個(gè)星期，但是兩個(gè)星期之后，老師雖然不會(huì)和孩子明說(shuō)，可她會(huì)給孩子壓力，天天找孩子談話，所以……

我說(shuō)了這么多課后服務(wù)的弊端?，本意并不是為了吐槽老師。我知道現(xiàn)在的老師很辛苦，老師也不愿意弄什么課后服務(wù)，平白無(wú)故延長(zhǎng)了上班時(shí)間不說(shuō)，還給自己增添了很額外的負(fù)擔(dān)。

老師更不是孩子的保姆，我們不能對(duì)老師太苛責(zé)。

我只是想把這類問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，然后大家一起重視起來(lái)，為孩子、為老師，也為家長(zhǎng)尋求更好的方式，而不是像小勛學(xué)校這樣“一刀切”。

當(dāng)然我知道，想靠一篇文章就改變現(xiàn)狀，是不可能的。

但是，如果這篇文章能讓那些孩子正在參加課后服務(wù)的家長(zhǎng)看到，也不妨好事一樁。

我想說(shuō)：不能因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校完成作業(yè)了，我們就當(dāng)甩手掌柜，沒(méi)事多翻翻他的練習(xí)冊(cè)，看看他作業(yè)完成得怎么樣。

如果有時(shí)間，再整理一些重點(diǎn)題和易錯(cuò)題給孩子做做，那樣我們就知道他那份“完美”的練習(xí)冊(cè)是否都是他獨(dú)立完成的。

最后，我還是想說(shuō)，希望課后服務(wù)能發(fā)揮其初衷，而不是成了完成任務(wù)的形式主義。