2023年農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫(優(yōu)秀18篇)

我們需要一種更創(chuàng)新的方法來解決這個困擾我們已久的難題。我們應該思考一種適合當前情況的最佳解決方案。下面是一些相關的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇一

如今，耗時、低效率已經(jīng)成為當前農(nóng)村小學數(shù)學教學的一種嚴重性問題。在隨著新課改的不斷發(fā)展中，小學數(shù)學教學還有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，讓學生成為了課堂的主體，教師在教學的過程中，所涉及有關數(shù)學教學的活動，都應是圍繞學生的學習目標所設計，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動中。充分體現(xiàn)學生的地位，是每位教師的教學責任，這樣才能使學生的學習效率不斷提高，由此可知，教師不僅要創(chuàng)新新課程，還要靈活運用多種教學手段和教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

1.教學內(nèi)容偏離生活實際。根據(jù)我國課程改革的基本思想可知，教師在數(shù)學教學中要始終堅持“以學生發(fā)展為本”，時刻關心學生在學習上的需要，重點以改變學生學習方式為起步點，著重將課堂教學與實際生活相聯(lián)系，充分提高學生的實踐能力。眾所周知，任何一門學科，其最終目的都是為了能在生活實際中運用。當然，數(shù)學課程也不例外，但是在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂上，數(shù)學知識嚴重的缺乏實際運用,學生在課堂上所獲取的知識，其都是為了應付考試，這種教學方法，完全沒有讓學生真正理解到數(shù)學在生活實際中的應用，使得學生在數(shù)學課上往往流露出厭煩的情緒，甚至認為，學習數(shù)學知識在實際應用中沒有太大的用處，從而對數(shù)學課沒有興趣。

2.教學時間不合理。目前，由于大部分數(shù)學教師盲目的套用教學大綱模式，為教學工作展開實施，因此部分教師開始不斷的創(chuàng)設數(shù)學教學情境，這種做法反而使學生無法了解數(shù)學的主要知識內(nèi)容，一定程度上，還降低數(shù)學教學效率。還有一部分教師，花太多時間不斷的重復一個數(shù)學問題，致使授課時間過長，這樣就占用了學生練習和鞏固知識的時間。

3.教學方法簡單枯燥。農(nóng)村的數(shù)學教學，在一定程度上，受到年齡的約束，再一個由于小學生的自我控制能力較弱，教師在數(shù)學課堂中，使用簡單枯燥的教學方法對其授課，使他們很難將注意力集中。而在目前，大多數(shù)的農(nóng)村數(shù)學教學，資源短缺。以重慶市農(nóng)村小學數(shù)學授課為例，在數(shù)學教學中，教師使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉筆，就輕松完成本節(jié)課的知識講解，其中偶爾會使用多媒體教學，但也只是簡單將書中的知識內(nèi)容以幻燈片的形式，呈現(xiàn)給學生，由于，教學方法毫無創(chuàng)新，致使在課堂中無法吸引學生的興趣。

1.建立良好的師生關系。隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，教師在小學數(shù)學教學過程中，一方面不僅要對自身的教育水平不斷提高，還要時刻更新自己的教育理念，始終堅持以學生為本，在課堂上，平等的對待每一位學生，并且在日常生活中，多與學生進行溝通，充分了解學生在生活中遇到的困難，及時給予幫助，與學生平等交流，消除學生在面對教師時的緊張情緒，這樣學生在課堂中才能展現(xiàn)出真實的自己。

2.激發(fā)學生的積極思考性。在數(shù)學教學中，教師設置適當?shù)膯栴}，可以激發(fā)起學生的思考熱情，眾所周知，在學習的過程中，就需要學生不斷的對自己所疑惑的問題進行思考。所以，數(shù)學教師在數(shù)學教學中，抓住機會巧妙的設計一些有新意的數(shù)學問題，只有學生產(chǎn)生了數(shù)學疑問，其才能對數(shù)學知識有探索的欲望，并且這種求知欲會調(diào)動學生的主動性。舉個例子，學生在學習圓柱體的體積時，首先，教師先將本節(jié)知識內(nèi)容與以前所學知識進行聯(lián)系，并對學生提出與之相關的問題：圓形的體積公式是什么？圓柱體可以轉(zhuǎn)換成什么立體圖形才能更快的求出體積？等。讓學生帶著問題去主動探索，他們可以進行自由組合的合作形式進行解決問題，這樣學生在課堂中的參與熱情，就被激發(fā)出來。

3.分層次教學方法。在數(shù)學課堂中，每一個學生都有平等的參與機會，并且，每個學生的學習思維都各不相同，因此，每個學生的認知力與學習能力也存在差異性。這就要求，教師在數(shù)學教學過程中充分觀察每個學生所存在的潛能，并夠根據(jù)學生的差異情況，安排不同難易程度的數(shù)學問題與活動，采用這種方法可使每一個學生在課堂中都能有所收獲。

三、結束語。

總而言之，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，想要提高學生在數(shù)學課中的學習效率，首先要做的，就是要先從提高學生數(shù)學課堂的參與度入手，而這就需要數(shù)學教師在教學中不斷提高自身的教育水平，并且多運用有新意的教學方法和手段，以此調(diào)動起學生的積極主動性。

參考文獻:。

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學效率[j].學周刊,.

[2]徐妍.小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[d].天津師范大學,.

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇二

好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級有關培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的實驗課題，并對所獲得的資料進行不斷地積累、分析，總結出了一些較有針對性，實效性的方法與途徑。

一、營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學生閱讀興趣的必要條件。

要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。

因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言,利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門,馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動.學校最好還要以書為媒介,成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。耳濡目染中,學生漸漸的就把閱讀當成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉(zhuǎn)到這所學校時，我感覺看到最多的一個字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當我懷著忐忑不安的心情，走進讀書沙龍活動現(xiàn)場，溶入到激烈的交流討論中時，轉(zhuǎn)學帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我?guī)砹四敲炊嗟?伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學生享受閱讀提供了平臺,開啟了學生的讀書興趣.

二、提供優(yōu)良的借閱場館，是學生良好閱讀習慣形成的物質(zhì)保障。

有了讀書的意識,學生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個細節(jié)都充滿人文關懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環(huán)境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)藏書一萬八千余冊，實行電子管理，借閱方便快捷，在場館分區(qū)上突出人文關懷，低年級閱覽區(qū)為孩子們鋪設了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動的國際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動為一體，體現(xiàn)寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學科普、社科人文等各個領域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。館內(nèi)的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個讀書人是一件簡單而快樂的事情。這些努力為培養(yǎng)學生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

三、學生自身的快樂體驗，是實現(xiàn)閱讀習慣培養(yǎng)計劃的關鍵所在。

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財富。然而學生的興趣是最容易改變的，引導其興趣的發(fā)展與深化對形成習慣至關重要。這就需要不斷給學生成功的體驗，讓每一個學生都有跳起來摘著桃子的機會。有了這種動力，學生才會自覺的為自己的目標去努力。因此，在閱讀習慣培養(yǎng)的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動，如：故事會、讀書筆記展評、評選讀書小博士等。并注意把握讀書時機，將讀書活動推向一個高潮。寬敞的讀書平臺，完善的獎勵機制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動力，逐步的培養(yǎng)起學生閱讀寫作的興趣。

四、給予隊員充裕的讀書時間，是良好閱讀習慣養(yǎng)成的必要舉措。

學生想讀書，有書讀，但沒時間，讀書還是一句空話，更別說形成習慣。為了保證學生有專門的閱讀時間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學生一些固定的閱讀時間。

開設圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級每周半天，低年級每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書館進行。作為一門獨立的課程，需要把大閱讀課列進課表，并根據(jù)學生的興趣設置課程綱要。大閱讀課上，學生是絕對的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權。但為了教學目標的達成，一定要堅持做到“三抓”：一抓閱讀指導。二抓讀書筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學生的時間觀念，引導學生學會擠時間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短，對學生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學生們就會知道,只要合理安排,時間還是有的。并會逐漸形成自己固定的閱讀時間表,不再為找不到時間閱讀而苦惱。

實踐中，我們根據(jù)習慣培養(yǎng)目標，進行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報等陣地，辟出讀書專欄,對學生中的讀書信息進行及時的反饋、播報。2.發(fā)揮“廣告時代”的海報作用，每個季節(jié)都隆重推出閱讀海報欄，提出促讀口號。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣為主題開辦家長學校。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇三

俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面就談談自己的幾點看法。

第一，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，必須讓學生愛讀書，如果，一個學生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。

對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！

第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學生讀課文時，都告訴學生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學生讀書的能力就會不斷地提高。

第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習慣，提高讀書的能力了。

第四，帶著讀。有一小部分的學生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。

第五。倡導孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。

第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。

第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學生順利閱讀，提高閱讀能力。

總之，要提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導，這樣，時間長了，學生的閱讀能力也就慢慢提高了！

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇四

[摘要]預習是學生在課前獨立閱讀教材，自己獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。本文闡述了在物理教學中精心編制預習提綱，有效地引導學生預習的做法。

[關鍵詞]目標明確；循序漸進；聯(lián)系實際。

學習是由預習、上課、復習、練習等諸多環(huán)節(jié)組成的。預習是學生在課前獨立閱讀教材，自己獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說：“預習，實際是教師把學生領入讀書殿堂，進入課文境界，開始閱讀實踐的第一步?！彼?，預習對于學好物理非常重要。預習能使學生了解學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提前進行思考，使聽課具有針對性，增強學習的主動性。那么，怎樣才能讓學生真正高效地預習呢？我認為，教師只有精心編制預習提綱，才能有效地引導學生預習。教師在編制提綱時應注意把握六個方面。

一、目標明確，以目標為主線。

有效的預習應該有明確的目標，即對于下個課時的內(nèi)容要明確讓學生通過預習達到什么樣的目的，掌握哪些內(nèi)容。如《壓強》一節(jié)課預習目標：

1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖；

2、通過探究知道影響壓強大小的因素，建立壓強定義公式；

3、知道國標單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算；

4、能在日常生活中靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務。這樣的預習提綱設計既能幫助學生把握重點，使其胸有成竹，又隱性地要求學生通讀教材，避免其僅憑興趣閱讀，更便于學生對照標準自主評價預習成果。

二、抓住重點，循序漸進。

預習提綱中設計的問題應符合學生的認知規(guī)律，逐層遞進，按知識的發(fā)展過程組成一個循序漸進且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系。如《彈簧測力計》一節(jié)，可設計以下預習題：

1、彈簧的伸長與手的拉力有什么關系？（原理）。

2、彈簧測力計由哪幾個部分組成？（構造）。

3、量程和分度值怎樣確定？（使用方法）。

4、若用橡皮筋自制一個測力計，怎樣標出它的刻度？（應用）這樣由淺入深的預習過程，對學生來說不是一種負擔，而是一種享受。通過不斷挑戰(zhàn)自己獲得成功的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學。

三、分散難點，零敲碎打。

在物理教學中，往往有些難點內(nèi)容學生不易理解，一般需要設計一組有梯度的問題組來進行分析，這樣就可以化難為易。例如在預習《比熱》一節(jié)時，學生對“水的比熱大，水和泥土相比，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化比干泥土小”不理解。對此，我們可以設計一組有梯度的問題來預習：

3、1千克的水和干泥土放出4.2×103焦耳的'熱量，它們溫度分別降低多少度？

4、相同質(zhì)量的干泥土和水同樣受熱或受冷，誰的溫度變化?。坷眠@一組問題就很自然地解決了難點。

四、預習例題，注重方法。

對于課本中的例題和后面的練習題，預習的關鍵是審題。審題時可提出：

（1）哪些是關鍵語句？這些語句說明什么問題？

（3）題目中給出什么樣的物理情境？需構建什么樣的物理模型？

（4）用什么知識和原理處理問題？

五、預習實驗，注重動腦。

物理以實驗為基礎，以思維為中心。由物說理、由物推理正是物理的學科魅力所在。學生需要通過收集事實證據(jù)，如觀察、實驗、討論交流、閱讀資料等，參與并體驗知識的獲得過程，提升自己的理性思維，建構起新的對自然的認識。教師在預設提綱時應充分考慮這一點，注重學生實驗的可操作性，以不使其流于形式。例如《平面鏡》一節(jié)，關于平面鏡成像可提出以下問題：

1、當你向平面鏡走近時，像到鏡面距離是否變化，像的大小是否變化？為什么？

2、當你照鏡子時，覺得成像太暗，要使像更清晰一些，是臉正對太陽還是鏡子正對太陽呢？猜一猜，做一做。

六、聯(lián)系實際，注重應用。

美國教育家杜威提出“教育即生活，學校即社會”的教育教學觀，要求教育與同時期的社會生活協(xié)調(diào)一致，教育為生活服務。物理是一門與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學科。因此在物理教學過程中，教師應該提出現(xiàn)實性、生活性的問題，在課堂上創(chuàng)設適當?shù)纳顚嶒灪蜕钋榫常焉钪械狞c點滴滴和物理聯(lián)系在一起，使學生在生活化課堂中獲得知識，增強學習興趣，提高科學素養(yǎng)。

由于現(xiàn)在的學生上學主要以騎自行車為主，對自行車非常熟悉，因此在預習《摩擦力》一節(jié)時留了這樣幾道思考題：

1、自行車上哪些部位存在摩擦？

2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？

3、使用自行車時，是如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的？

4、在下雪天騎自行車時，你有什么辦法可以防止滑倒？它是增大摩擦還是減小摩擦？

總之，做好物理課前預習十分重要。它有利于學生系統(tǒng)、全面地掌握知識，激發(fā)學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。而培養(yǎng)自學能力，是一個長期的過程，但它一經(jīng)形成，對學生將是終身受用的。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇五

摘要：針對目前農(nóng)村小學生寫作中存在的問題，結合本人多年的教學經(jīng)驗，要提高農(nóng)村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發(fā)學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘?qū)W生習作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學方法，農(nóng)村小學生習作能力定會得到提高。

關鍵詞：提高?能力?材料?興趣。

農(nóng)村的許多小學作文教學都跟不上城鎮(zhèn)小學，有為了應付考試，許多農(nóng)村學校把大部分的時間，都用在語文基礎知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農(nóng)村學生的寫作能力？下面談談我們在農(nóng)村小學作文教學中的幾點體會。

一、善于指導學生積累習作材料。

當前，農(nóng)村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農(nóng)村的小學生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。

要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發(fā)動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規(guī)則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。

當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力?？傊陂喿x的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。

二、善于激發(fā)學生習作興趣。

學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農(nóng)村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養(yǎng)學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關心學生，保護學生寫作興趣出發(fā)，結合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學生的興趣和作文能力。

三、善于對學生進行講說訓練。

四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。

五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學。

目前我們農(nóng)村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結構。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調(diào)學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經(jīng)過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇六

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成績，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法―五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文，通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下，動手做做看，悟出了“科學家講的不一定都是對的，動手做做看.”在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

(一)情境導入，設身體驗。

課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深入探究。

情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣――圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1――5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)學生展示，角色朗讀。

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。小組內(nèi)推薦代表，進行比賽，看哪個小組讀的好。其他學生認真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導。

(四)歸納訓練，回味升華。

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，不讓學生留下疑難問題，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇七

參與式教學法是一種合作式或協(xié)作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。西藏大學醫(yī)學院于12月開展了‘參與式教學方法討論”項目現(xiàn)將參與式教學方法引進背景、運用和優(yōu)點總結如下。

參與式教學法是最近一、二十年發(fā)展起來的一種新型教學法。它對于充分調(diào)動學習者的積極性，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神起著重要作用。我國引入?yún)⑴c式教學法并將其應用于醫(yī)學專業(yè)培訓以及大學教育中己有六、七年時間，取得很好的教學效果。8月在澳大利亞發(fā)展署“中-澳西藏衛(wèi)生支持項目”的支持下西藏大學醫(yī)學院引進了參與式教學法。

二、參與式教學法的形式與元素。

參與式教學法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學法，另一種是在傳統(tǒng)的教學過程中加入?yún)⑴c式教學法的元素12丨。正規(guī)的參與式教學法的特點是小講課和分組活動相結合。每個小講課后，進行分組活動。分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進行實戰(zhàn)練習，通過對練習結果進行互相評論，并由教學者或?qū)＜疫M行評論，使學習者更加深刻地掌握小講課所學的內(nèi)容，并能將所學知識應用到實踐中去。在傳統(tǒng)的教學過程中加入?yún)⑴c式教學法的元素，可以使學生的學習積極性得到提高，動手能力和解決實際問題的能力得到加強。

(二)參與式教學法的元素。

1.小講課。小講課的實質(zhì)仍然是講課，但于一般講課不同之處在于一個“小”字，即講課時間要短，內(nèi)容短小精悍，一般講授時間不應多于30分鐘13。小講課時要注意和學生的反應相呼應，必要時應和快速反應或小組討論相結合進行。講授內(nèi)容側重于理論性強的知識，如發(fā)病機制、概念等。

2.快速反應?？焖俜磻喾Q為快速聯(lián)想?？焖俜磻菃l(fā)學生的思維和對某問題的看法的.訓練，此種方法既能相互啟發(fā)，又能集思廣益了解學生對某問題的原有認識和理解程度。

3.小組討論。是一組人圍坐在一起邊想邊說互相交流的過程。學生之間通過討論相互交流，相互探討，相互啟發(fā)，相互分享知識。小組討論適用于開發(fā)態(tài)度，交流思想和技能，同時還能獲得強化知識的良好效果。

4案例分析.案例分析是通過文字或圖表向?qū)W生介紹一個真實的或一種假設會發(fā)生的情況，然后提出幾個需要解決的問題，鼓勵學生結合臨床參與思考和分析討論。如住院病歷討論、死亡病例分析等。

5.角色扮演。角色扮演的方法是在老師的指導下，學生用表演的方式將生活或工作中有代表性的真實情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育。如平診接診，危重病人的急救與轉(zhuǎn)診等。

6.示教與實習。示教是老師為學生演示一個完整程序及正規(guī)的操作，然后由學生重復這一操作的全過程。例如體格檢查、外科無菌技術操作、胎頭吸引術、徒手剝離胎盤術、新生兒急救技術等。實習是在實際工作條件下，學生在老師的幫助下繼續(xù)學習的實踐過程。有利于學生理論聯(lián)系實際和掌握操作技能。

由“中-澳西藏衛(wèi)生支持項目”辦公室聘請中外醫(yī)學教育專家進行講解參與式教學法，醫(yī)學院臨床教師分三次進行培訓，全體臨床教師認真學習、集中進行練習，熟練掌握參與式教學方法。

在我院、、級臨床本科班臨床教學中，采用傳統(tǒng)的教學過程中加入?yún)⑴c式教學法的元素，將上課內(nèi)容、教學方案、自測試題，并提出問題發(fā)放給學生，學生以問題為中心，根據(jù)內(nèi)容提前進行準備，授課時教師根據(jù)內(nèi)容采用參與式不同元素的教學方式，取得良好教學效果。

種大組討論的形式，有時也用于開始上課活動。它是一種課前期基礎課等學過的知識向獅出問題，編一些短小簡單的病例，例如：肺炎的病例，提出問題：診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療措施、啟發(fā)學生綜合應用所學過的知識展開討論，能使學生如同面對病人來談其診斷、治療方案，探尋病因，使學生從只聽、只看變成了去尋、去學，變被動學習為主動學習。也就是按照完整的醫(yī)學體系，重新組合多學科課程知識形式，結合內(nèi)科學的特點，幫助學生建立有意義的知識聯(lián)系能力。

2.外科學教學過程。結合外科手術操作實踐性強特點，采用參與式教學法中示教與練習元素，將手術基本操作技術操作程序編寫成冊，按照操作程序進行示教通過示范與講角解學生能夠直接看到規(guī)范的操作，并進行操作練習，提高學生的理解和記憶，有利于學生理論聯(lián)系實際和掌握操作技能。

3婦產(chǎn)科教學過程。采用參與式教學法中小組討論元素，結合西藏地區(qū)孕產(chǎn)婦死亡率居全國之首的現(xiàn)狀，提出問題:導致西藏孕產(chǎn)婦死亡前五位疾病是什么?疾病的發(fā)生發(fā)展過程、處理?就現(xiàn)狀從哪幾方面努力，降低孕產(chǎn)婦死亡，做出你的貢獻。學生們運用討論前自學及課間見習獲得的知識，積極討論，相互學習，共同分享知識。此元素激發(fā)了學生學習動力，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。

4兒科學教學過程.采用參與式教學法中角色扮演元素，結合西藏地區(qū)縣級急救能力弱，學生們把新生兒急救不規(guī)范加速新生兒死亡的過程真實情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育，增加學生責任感，培養(yǎng)學生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學生全心全意為人民服務的醫(yī)學道德。

四、參與式教學法優(yōu)點。

1.學習方式靈活輕松.啟發(fā)式、雙向交流、主動學習，適宜高年級臨床醫(yī)學生學習的生理特點[3]。

2.學習方法簡便，多樣化(小講課、小組討論、快速反應、案例分析、角色扮演、示教實習)以問題為中心，促進學生積極主動投入學習活動中，符合高年級臨床醫(yī)學生學習的心理特點。

3學習內(nèi)容理論與臨床技能相聯(lián)系.目標明確，強調(diào)“學了就用得上”，符合我院的臨床專業(yè)本科培養(yǎng)目標。

4強調(diào)以學生為主，共同參與。著重培養(yǎng)學生的自學能力，交流能力和自我評估能力。學生參與交流，不斷提高自己，分享知識與成果。

5.能夠加強學生的內(nèi)在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學習的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學生便能克服困難，從學習中獲得樂趣和滿足。

6.有利于學生自我設計.根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。

參與式教學法由于符合人類學習過程的心理學規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實際問題能力的人才。臨床醫(yī)學教學實踐性強，在臨床醫(yī)學本科教學中選取參與式教學法元素，會收到很好的教學效果。希望有更多的臨床醫(yī)學教師掌握這種參與式的教學法，使這種教學法在臨床醫(yī)學范圍內(nèi)得到推廣運用。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇八

新課標的實施,是我國基礎教育改革的核心內(nèi)容,是實施教育改革的重要任務.它的出臺,給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間.加之科學技術的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術的.廣泛應用,對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切.

作者：王金山作者單位：河南省永城市實驗小學,河南,商丘,476600刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.71關鍵詞：

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇九

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文課程標準》也明確提出了小學階段完成145萬字的閱讀量要求。然而在農(nóng)村，大部分孩子的爸爸在城市打工，媽媽一般在小工廠里上班，經(jīng)常加班，所以家里缺少親子共讀的氛圍；此外，電視、電腦業(yè)搶占了孩子大量的休閑時間，很多學生課外時間都沉迷其中，根本就不想讀書；還有些孩子不知道該怎么去讀書，只是應付式地完成老師布置的閱讀任務，閱讀時走馬觀花，只了解個大概，受益不深，當然就感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂；另外，由于資金問題，農(nóng)村沒有圖書室，孩子的閱讀范圍受到很大限制……針對農(nóng)村的實際，要培養(yǎng)農(nóng)村學生課外閱讀的興趣，我認為應從以下幾方面入手：

一、結合教材，激發(fā)課外閱讀的欲望

學生閱讀得最多的就是課本，針對課堂教學中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關的內(nèi)容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如學了《三顧茅廬》就讓學生看《三國演義》；學了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格……正如葉圣陶老先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！绷⒆阌谡n內(nèi)，著眼于課外，以課內(nèi)的“精”引出課外的“博”，經(jīng)過課內(nèi)的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了，閱讀能力也越來越強了。

二、樹立榜樣,調(diào)動課外閱讀的激情

榜樣的力量是無窮的,能使學生產(chǎn)生積極向上的心理,平時我有意向?qū)W生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。鼓勵學生從小熱愛讀書，從書籍中汲取知識。身邊的榜樣最具有說服力，利用學校組織“閱讀之星”評比的契機，我在班級中樹立典型來激勵學生，使學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。老師愛閱讀是對學生的最好的垂范，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛屋及烏”。所以，老師要以身作則，給學生以表率作用，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。每天的晨讀，我都率先示范，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感磁場”，讓學生情不自禁地加入到讀書隊伍中去。課間，我常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視。就這樣，在潛移默化中，學生產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望。

三、.教給方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

者的思想感情。 2、品 古人說“不動筆墨不讀書”，有些文章學生略讀了解大意就可以了，但對于一些名篇佳作，我們一定要指導孩子根據(jù)文章的主題，抓住關鍵詞句以及精彩章節(jié)去理解作者的情感傾向和價值取向。 3、思 “學而不思則罔”，每讀過一篇文章，我都要求學生問問自己：文章講了什么？書中的人物各有什么樣的特點？你喜歡誰？為什么？如果我是文章中的人物，我會怎么做？4、寫 讀完一本書，就要有所收獲。一般情況下我都要求學生把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來，當然可以是文章中的精美語段，可以是自己感悟的一句話，也可以是一篇讀后感。

四、.開展活動，鞏固課外閱讀的成果

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農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十

農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望。

大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。

寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。

講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。

另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。

二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎。

當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務?！安环e跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。

農(nóng)村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。

《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結構、開頭和結局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。

三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源。

1.教師要善于就近選材。

新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調(diào)動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。

2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會。

農(nóng)村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。

比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。

也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。

3.組織豐富多彩的活動。

課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。

四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力。

課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農(nóng)村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。

另外，結合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。

五、千方百計擴大學生的閱讀量。

閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領學生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。

參考文獻：

韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十一

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！绷己玫拈喿x能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富期情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。

古有“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們，寫作是以閱讀為基礎，再好的技巧不如踏踏實實地看書?，F(xiàn)有《語文課程標準》（2011版）告訴我們，1~2年級的閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；積累自己喜歡的成語和格言警名。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

學生的年齡特點告訴我們，一年級學生年齡小、好動、自制力較差，根據(jù)這些特點，小學一年級的教學應盡可能有趣味，教學策略中應應該注重讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識。而閱讀正是可以協(xié)調(diào)這一僵局，多種形式的閱讀課足以吸引學生的目光。

人教版的教材本身告訴我們，一冊的學生就要認識500個字，其中包括會寫的100個字。龐大的識字量，對于學習能力較差的學生來講，這簡直是一個難以完成的目標，一課疊一課，一文加一文，往往這課還未記住，下課的新字又擺在眼前，一學期下來，認字量被遠遠落在后面的學生，緊趕慢趕總跟不上腳步。只有多閱讀，才能讓“識字”難題得以解決。

眾多一線教師的實踐經(jīng)驗告訴我們，通過閱讀更能啟迪孩子的智慧，韓興娥老師的經(jīng)驗更是驗證了閱讀的魅力，她所倡導的“海量閱讀”正帶著她的學生們遠離苦不堪言的作業(yè)，暢游在自由自在的書海，用實踐證明，閱讀才能落實“真正讓小學生少做題，多讀書、讀好書，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求。

綜合上述筆者認為在學生中開展閱讀刻不容緩，應盡早地讓學生投入到閱讀世界，用各種策略讓學生感受閱讀帶來的快樂，用主題積累豐富學生的知識，用持之以恒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、閱讀從“一”起步。

一出生的必“灌輸”閱讀。一代又一代的母親或出于本能，讓寶寶還在襁褓之中在咿呀學語的，就將簡單的兒歌、古詩，講故事，看繪本，或是從老一輩那聽來的一遍遍講給孩子聽，母親堅持這樣做，雖是無意識的，卻足以讓幼兒的視覺和聽覺同步地被調(diào)起來了。無聲的圖書激起了孩子的興趣，也讓他們逐漸積累著知識。有研究也發(fā)現(xiàn)，兩歲之后的幼兒，他們會一邊翻書一邊自言自語，或是要求大人給他講述已經(jīng)聽過無數(shù)遍的故事。能而堅持下來的父母也會欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的感覺、知覺、注意、記憶等，都比同年齡要出色。這些被灌輸?shù)拈喿x正墊起一年級學生自己閱讀的基石。

一入學的必“承受”閱讀。從孩子一入學的那一刻起，就要以嘗試讓學生承受閱讀。孩子從出生開始，便在各種形式的“課堂”上，接受著語言的熏陶，他們像模像樣的捧著書，一句、一首、一段、一個故事地跟著父母、老師讀、念，甚至復述。這樣的六、七年，讓孩子已經(jīng)有了一定的語言積累。在剛接手一年級之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班中5%的孩子，已經(jīng)能獨立閱讀文章，其中兩個的閱讀量已經(jīng)超過三年級水平。假如這份閱讀不將延續(xù)，這會是多么大的損失。哪怕是識字最少的孩子，也可以通過一天一首兒歌，一周一篇文章，在重復出現(xiàn)的字找到熟悉的身影。

二、閱讀從“聽”開始。

曾無意中看到這樣一段文字：小時候的記憶并不多，偶然夜深人靜人還能記起小學老師用他那低沉的聲音朗讀著《十里長街送總理》，不知怎么著，很多同學都哭了，那份悸動被深深地刻在腦海里。人的記憶總是隨著年齡的增長，忘卻許多的快樂與痛苦，那一抹聆聽的印痕卻被保留下來了。面對著一年級的孩子們，你會發(fā)現(xiàn)他們沒有閱讀的習慣，每天到校后都是無所事事，在打鬧中浪費時間，即使會認字的孩子里也被這個“氛圍”所熏倒。在拼音教學還未結束時，老師“讀”成了這一時刻的主題曲。

1、讓“入味”vs挑剔。一年級的口味特別地雜，女孩子們愛聽“公主”，男孩子們偏愛“騎士”，閱讀廣的孩子對經(jīng)典故事早有所聞，從未接觸過的孩子聽不懂很多詞的意義。他們對老師選的故事挑挑揀揀，有興趣的總是睜大了眼睛，了無興趣的鉛筆、尺子乒乒乓乓響。當你開始朗讀時，那隨情節(jié)變化而抑揚頓挫的語氣，那隨故事發(fā)展而變化莫測的表情，一定會引起他們的注意。當教室里只剩下你的聲音時，當孩子們?nèi)检o下來時，書的魅力已經(jīng)悄悄地駐入他們的心田。

2、讓“連載”vs浮躁。想想，當故事正風起云涌時卻戛然而止的那種氣憤，想想，情節(jié)正調(diào)起味口卻被廣告無賴插進來時的懊惱，這吊足胃口的連續(xù)劇又何愁沒有觀眾的等待。好動的一年級孩子總會一頭熱，下課的“瘋狂”就算是鈴聲也無法催著他們回教室，對待姍姍來遲的孩子，不妨用上“連載”吧！

大狼放心大膽地叼住豬先生的脖梗子，往門外拖。楞是他拖了幾次，豬先生紋絲一動。

大狼先生很泄氣，接下來又對自己說：“就算拖回去，一頓也吃不了。我家又沒電冰箱，一放就不新鮮啦！”

他走進里屋去拖豬太太，還是拖不去。他勸自己說：“這位太太的皮一拖老長，跟橡膠似的。我那三個孩子，牙還沒長齊，嚼得爛嗎？吃下去準得消化不良！”

大狼先生決定不貪心，只拖走個小的。他從12個豬崽子里挑個最肥的，叼住脖子，從敞開的大門跑出去。（節(jié)選《小豬唏哩呼?！叮?。

就這樣，上課前的連載，下課前連載，放學前的連載，越來越多的經(jīng)典被連載著，也被學生記憶著。當然也有意外，這不，剛開始就會被這樣的聲音打斷：“老師，我已經(jīng)帶了這本書！你不用讀了?！薄肮蠋煟氵t了，他都給我們講了！”

晨讀時，兩個孩子又在后面“挑”起戰(zhàn)爭，大眼瞪小眼，那架勢就像是上“戰(zhàn)場”的公雞一樣，充滿“戰(zhàn)斗力”。一詢問，一個說：“他罵了我一句。”一個說：“他打了我一下?！庇谑?，誰也不讓誰，誰也不服誰，兩個就這么耗著。一年級的孩子天性的不認輸，更怕自己吃了虧，這么豆大的事個個感覺自己比竇娥還冤。那一刻我突然想起了《爭吵》，恩里科和克萊諦不正是這些孩子的寫照嗎？于是，課前五分鐘的故事時間便臨時換成了《爭吵》。讀完后，我看了下那兩位學生，那張紅紅的臉足以說明一切。

面對吵吵鬧鬧的一年級，與其道理說了又說，不妨來聽一聽。書城中有眾中有關講道理的書，《小故事大道理》、《讓孩子受益終生的101個道理故事》、《心靈雞湯》、《感動學生心靈的故事》等，故事主題深刻鮮明，情節(jié)生動有趣，語言質(zhì)樸活潑?！耙涣Ｉ匙犹N含一個世界，一滴露珠足以反射太陽的光輝，一則小故事包涵世間的大道理，一個小哲理能夠作為我們整個人生的指引，這就是智慧的力量。”（選自《小故事大道理》前言）教師可以精選其中與學生有著較多關聯(lián)的故事，從故事中引導學生思考并消化，使他們在聽故事的同時獲得豐富的智慧養(yǎng)料。

三、閱讀從“簡”入手。

入學后的一年級孩子開始著手學習漢語拼音，在這些拼音學習中還結合了認字。這些正是為閱讀作著準備，學完漢語拼音后，簡單的文本便可以漸漸被引給學生。

1、繪本--讓孩子走進特別的花園。記著一次培訓，市里頗有名氣的心理學專家張俊杰給我們看了一本繪本，題為《誰在我頭上嗯嗯》，并饒有興趣地給我們讀了這個故事。時隔很久，這本繪本還在我的腦海里不斷地重復，并豪無保留地講給自己的女兒聽。著名兒童文學家梅子涵先生也說過：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，如同沒有看見過玩具，沒有見過草地一樣。圖畫書實在是一個特別的花園?！币虼耍L本成了我們課堂中美味佳肴。

一年來我們共同分享《小老鼠和大老虎》、《媽媽在哪里》、《我的爸爸真麻煩》、《圓圓的月亮》等電子繪本。這些繪本是有趣的圖畫加上少量的文字，更能激發(fā)學生閱讀興趣。許多繪本非常童稚和幼拙，有些就像是一個孩子畫出來的，書中的文字卻是非常精煉，許多學生看到這樣的書會愛不釋手。

2、經(jīng)典誦讀--讓孩子領略博大的文化。所謂“經(jīng)典”是指古今中外重大知識領域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。而“經(jīng)典誦讀”則是在少年兒童這段記憶的黃金期，讓他們熟背這些，從而達到文化熏陶的目的。根據(jù)一年級學生的特點，這一時期可以閱讀的經(jīng)典有很多：古詩、三字經(jīng)、百家性、弟子規(guī)、童謠、兒歌等。

如背誦三字經(jīng)時，則借用圖片，讀讀、講講，即加深記憶又了解其義，化整為零，一天一段，“組裝”成篇。記憶精湛的古詩時，則日日吟，課課誦，反復的重現(xiàn)，強化記憶。記憶短小的兒歌時，幾遍便已在心中，借助朗朗上口的那種韻味，期期翻新，似在走馬看花又仿佛悄然走進心中。在剛過去的寒假里，班中的梁家燁背了100首詩，還包括比較長的“律詩”，這些經(jīng)典一定會讓他更有雅味。

3、親近母語--讓孩子日有所誦?！坝H近母語”創(chuàng)始人徐冬梅女士給出了自己獨到而深刻的見解：“母語，是媽媽說的話，是奶奶唱的歌謠；是鄉(xiāng)音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的，來自人類精神本源的共同的語言文化。”《日有所誦》正是這樣一本親近母語的書，一年級的選材偏向于童謠兒歌、兒童詩、唐詩等。每天清晨，或跟老師，或跟同學，或三五成群，或獨立吟誦，讓日有所誦走進學生的清晨。

4、動畫書籍--讓孩子轉(zhuǎn)移視線。當女兒沉靜于《天線寶寶》、《巴布工程師》、《維尼》、《貓和老鼠》、《熊出沒》等動畫片里時，再將她強行帶入童話故事里，比登天還難。一次在新華書店里，她從成堆的書里一眼就挑出了她所喜歡的動畫片，凡是有維尼或獲米奇的封面的書，馬上就被她抱在懷里。在這些本書的閱讀中，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，書里不僅有連環(huán)畫式的故事，還有記憶、走迷宮、連線、貼紙等一系列的啟迪智慧的模塊。無獨有偶，在校圖書室上閱讀課時，一位學生抱著厚厚的《哈利波特》讀得滋滋有味，更重要的是書上并沒有拼音，問及她時也知道她已經(jīng)讀了三本《哈利波特》了，而且樂此不疲。

由此可見，動畫的影響力早已深入孩子的內(nèi)心，那么現(xiàn)在學生喜歡的《海底總動員》、《彼得兔系列故事》啟不是更能吸引他們。對于識字少的他們來說，這些讀本在激起興趣之余，更能轉(zhuǎn)移他們的視線，何樂而不為。在自由閱讀的午休時間，班中就有四、五個孩子都抱著《西游記》，似乎都想透過書本去找出火眼睛睛的孫悟空。

四、閱讀從“嚴”查起。

小學生的自控能力相對較低、加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監(jiān)督指導。因此閱讀后的檢查也必不可少。

1、背誦不可少。在人教版中，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦能力。學生也只有在頭腦里記住大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后才能變成自己的東西，形成新的觀點，讀自己文章有自己的感受，寫起文章，也有內(nèi)容可寫。海量閱讀的`發(fā)起人韓興娥就是這樣做的，在她的閱讀課中，先以不同形式的領讀之后，學生就開始自己坊。她則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看到誰在合書背誦，就附耳去聽，學生能背了就在題目旁邊蓋上“印章”表示通過，學生背完一篇就主動地背下一篇。往往她的課堂一節(jié)課的容量就有2至3篇文章，一冊書用了兩個月，二冊用了三個星期，全班學生百分百能背誦。由她的實踐可以說明，一年級的孩子個個都是天才，他們的背誦能力不是成年人所人相像，如此，在她的班級沒有一個學生落下。

由此，我認為讓一年級的學生多背、廣背是在勢在必行。在課堂上給學生背誦練習的時間，快的孩子可以直接找老師背誦，會背的可以繼續(xù)往下讀，也可以成為臨時小老師幫忙檢查其他學生背誦。這樣，學生背誦的積極性很早，真是分秒必爭。

在踐行中還須注意，對待不同的學生，背誦的尺度可以不同。記憶力強的學生，可以盡可能的提前背，多背，熟練地背，充分利用他們記憶的天份；對于記憶力較差的學生，可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背，或是干脆跟著他一起背，你提上句你提下句。壓力不大的他們，也會努力爭取目標的完成。在踐行中，背誦的獎勵最大化。針對一年級學生，只要他背誦了一篇或是一首，都就及時進行獎勵，當背完整本書的時候，表揚信一定不能少，讓學生的家長也參與他們的進步，更能激起學生背誦的動力。

2、時間不可少。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是我們從小便聽習慣的口頭禪。最多成功人士將閱讀作為生活的最重一部分。中午吃完飯有一段空余時間，臨睡前抽空都可以翻閱一下電子讀物，每天將零碎的時間歸攏起來，翻看幾頁書，每月和每年累計的閱讀量是驚人的。因此，教學生“擠”時間必不可少。

晨讀：每天清早學生一走進教室，就開始完成黑板上出現(xiàn)這天晨讀的任務：背第x課，背古詩x首，讀《日有所誦》第x-x課，選擇其中x段背誦。老師要盡早地坐在教室里，只要有學生會背誦，檢查后就給予“通過”。便他了有興趣去完成下一個任務。一個晨讀，快的學生幾乎完成所有的作務，而慢的學生也可以將課文的內(nèi)容完成。

課堂：課堂的閱讀內(nèi)容都是變化多端。在教學《古詩兩首》（春曉和村居）時，先讓學生看著視頻讀，再跟視頻讀，再跟著同學讀，再跟著同桌讀，再四個人一小組讀。五遍后，開始自己背誦。而些，大量的有關春天的古詩正在等著他們：《絕句》（兩首）、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》，這些詩中，很多是學生上學期背過，這次再重現(xiàn)。而每一次見面的是《絕句》，通過各種朗讀，便要求學生背誦。課堂的最后總結有關春天的古詩，課后背誦春天的古詩。

大量的引入是相對比較短小的文章，學生幾遍便能誦讀的文章。而相對較長的文章，則嘗試將閱讀放在課開始的讀故事，或是課結束前的繪本閱讀。教學《棉鞋里的陽光》時，在教學中插入了《猜猜我有多愛你》，讓孩子明白愛是無法衡量的，只有加入付出愛的行動中，才能收獲很多的愛。

午讀：午讀是相對最自由的時間，也是學生可以充分利用閱讀的時候。在這將近1個多小時里，如何刺激學生閱讀。我則利用“小蘋果”換“大蘋果”的方法。當你讀完一本書后，可以到老師這兒接受檢查。如回答幾個問題，如背其中的一小段，如記住了幾個詞語，如講一講你覺得最有意思的，如講一講記憶特別深的，如讀其中的任何一段。通過的學生可以領取一個“小蘋果”，十個這樣的“小蘋果”就可以換一個“大蘋果”。擁有“大蘋果”的學生可能會得到一個驚喜：如獎勵給他一個最新鮮的蘋果；獎勵給他一個美味的小蛋糕；獎勵給他一個新奇的與眾不同的筆；獎勵給他一雙特別好看的襪子；獎勵給他老師寫著祝福語的筆記本……只要刺激他們的閱讀神經(jīng)，獎勵便源源不斷。就這樣，午讀時間里啃書的孩子越來越多了，玩鬧的孩子越來越少了，當然獎勵的“花樣”也越來越難想了。

在家：在家的閱讀時間相對學校更加地充分，有效地將在家的時間充分利用，勢力可以讓學生獲得更多。在家的閱讀與家長的配合密不可分，1、充分利用校訊通，讓父母了解學生必讀與必背的閱讀作業(yè)，并讓家長督促學生完成每天20分鐘的閱讀時間。2、充分利用班級qq群，通過與家長交流，讓家長明白閱讀的重要性，并征得家長的配合。讓家長參與其中，為自己的孩子淘書，并檢查孩子的閱讀進展，鼓勵孩子大量閱讀。

如此，保障學生的讀書時間，讓他們逐漸嘗到閱讀的快樂，不知不覺中養(yǎng)成的持之以恒，使閱讀化為學生的內(nèi)動力，讓閱讀源源不斷支撐學生的生活與世界。

【參考文獻】。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十二

論文摘要：參與式教學作為教學方法改革的主流方向，具有傳統(tǒng)課堂難以企及的優(yōu)點。反思性教學作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要理論，是提升教學質(zhì)量和水平的重要手段。然而，在教學實踐中缺失了教師反思環(huán)節(jié)的參與式教學方法改革，容易陷入：流于形式的參與、教學活動淪為機械式復制的技術流程、學生參與的積極性與滿意度雙低的教學困境。文章以高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學活動為例，思考和體會如何在參與式教學方法的改革中樹立反思性教學觀，改革教學策略與方法，修正教育教學價值觀，使高校、教師、學生共同受益。

論文關鍵詞：反思性教學參與式教學高校。

一、反思性教學概述。

反思性教學的理念最早來自英國哲學家、教育思想家洛克和荷蘭哲學家斯賓諾莎。1933年美國教育哲學家dewey在其名著《我們?nèi)绾嗡季S》指出：“反思是對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，把反思性思維用于教學，提出教學五階段學說。另一位美國學者麻省理工學院的donaldschon（1987）在其著作《反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考》，明確提出了“反思性實踐”這一專業(yè)術語。其后，英國的morwenagriffiths和sarahtann（1992）等學者進一步詮釋了反思性教學理念。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在歐美教育界反思性教學被普遍認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要理論基礎。

在中國，反思性教學的重要性也越來越被教育界認同和重視，被視為教師主動參與提高教學效果、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法和工具之一。華東師范大學熊川武教授認為反思性教學即是“教學主體借助行動研究，不斷地探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題”，將“學會教學（learninghowtoteach）”與“學會學習（learninghowtolearn）”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。

梳理國內(nèi)外學者關于反思性教學的理解，可以獲知反思性教學觀是教師樹立在教學活動中積極主動地結合教學實踐，持續(xù)反思、總結和再行動的理念和責任意識。對于高校激勵教師主動參與教學改革，提高教學質(zhì)量和水平是現(xiàn)實而重要的。

二、參與式教學方法在經(jīng)濟管理專業(yè)的應用現(xiàn)狀。

參與式教學方法（participatoryteachingmethod）是“參與”性原則在教育領域應用的體現(xiàn)，是目前國際上普遍倡導的一種進行教學、培訓和研討的方法。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。

參與式教學方法具有傳統(tǒng)課堂教學方式難以企及的優(yōu)勢，目前在高校經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學改革中廣泛運用。以筆者所在的高校經(jīng)濟管理專業(yè)為例，參與式教學作為傳統(tǒng)教學方式的補充，為大多數(shù)教師認同，運用于數(shù)十門專業(yè)課程教學。

1.教學方式的多樣性。高校經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點是注重實踐能力、強調(diào)應用性，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程授課廣泛采用課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、團隊活動、實驗游戲、模擬教學、案例研討、辯論賽、情境模擬等參與式教學方式。

以學生為主體。參與式教學方式有別于傳統(tǒng)教學的特征之一在于倡導以學習者（學生）為主體的教學模式，強調(diào)學生主動探究知識、建構知識，發(fā)揮學生能動性。

3.以團隊合作學習為中心。以筆者所在的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學為例，大部分教師在教學過程中往往根據(jù)授課班級人數(shù)規(guī)模，把學生分為每組5~7人規(guī)模的若干團隊，案例研討、實驗游戲、情境模擬、主題辯論等都以團隊形式展開，團隊之間是競爭關系。

4.教師角色由“監(jiān)控者”向“引導者”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學模式，教師扮演的學術權威和知識化身，是居高臨下的監(jiān)督者、控制者角色。在參與式教學方法中，教師建立與學生平等交流的關系，引導學生“清除”實現(xiàn)學習目標路徑上的障礙。

（二）缺乏教學反思的參與式教學方法存在缺陷。

然而在教學活動中，經(jīng)濟管理專業(yè)參與式教學方式的成效與理想預期存在差距，集中體現(xiàn)在以下幾方面：

1.參與式教學流于形式，教學質(zhì)量的改進成效不顯著。以筆者所授的管理學等課程為例，在教學過程中盡管每章都安排學生分組進行案例研討的教學環(huán)節(jié)，但學生對案例的理解往往不夠深入，停留在表面的顯性案情，對問題的分析呈同質(zhì)化傾向，缺乏創(chuàng)新和深度。

2.教學活動成為機械式復制的技術流程。缺失了教學反思環(huán)節(jié)，課前沒有精心準備教學素材，課后缺乏自省和總結。對于教齡偏長、教學經(jīng)驗豐富的教師而言，教學活動的參與和互動，更容易淪為機械式復制的技術流程。

3.學生對參與式教學的投入程度低、滿意度低。以經(jīng)管專業(yè)為例，在非正式訪談中，有不少學生反映在參與式教學過程中，由于部分教師對教學案例、實驗游戲等素材選擇的隨意性，參與過程中的低監(jiān)控性等原因，使得學生參與的積極性和投入程度大為降低，教學效果的滿意度低。

三、反思性教學運用在參與式教學方法改革中的思考與體會。

反思性教學的本質(zhì)是發(fā)揮教師的主動性，希望教師以研究者的身份去發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中存在的問題，思考并解決問題。反思的對象不僅僅是局限在教學技術、教學策略和教學手段，還包括教師內(nèi)隱的知識和價值觀。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十三

[摘要]:不斷更新的教學理念要求教師在實踐中學習、研究、創(chuàng)造，進行探究式教學，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及動機、興趣、意志、性格等因素對學生學習的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”,“內(nèi)外兼修”從而幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！

《語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”.其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內(nèi)指導，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……可見，語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立大語文觀，通過應用拓展，使語文”得法于課內(nèi)，得益于課外“.課內(nèi)與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。

作為語文教師可從以下幾個方面入手。

一、營造氛圍激發(fā)情趣。

當我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會不由自主，孩子也是一樣。心理學角度分析，當一個人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時，會感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學生走進閱讀的圈子。

首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學生能碰撞的火花。當老師和那些愛讀書的孩子交流時，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當大多數(shù)的孩子都被吸引進我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強大。

其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。

二、教給方法以一反三。

學生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！罢n文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。但是閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，要學會活用，要把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據(jù)課本里學習的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關的經(jīng)典文學作品，讓課內(nèi)與課外形成一個連接點，讓理性分析和生活經(jīng)驗交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。

三、倡導多讀閱讀”越“樂。

孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個循序漸進的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦語文課標上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個腳趾》、《玩具歷險記》等；結合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達到課外閱讀的目的。

讀書是與智者進行思想的交流，與仁者進行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領悟到關愛別人、關愛生命的重要，遠離了一切的煩惱與不快，成為一個快樂的人。當一個人的快樂和大家一起分享的時候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報和故事大王評比，也可以根據(jù)學生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！

四、綜合運用能力提升。

讀書的宗旨，最核心的是學以致用。孔子認為，”學“是為了”行“,而且”行“是首要的.?？鬃舆€曾強調(diào)指出：要”訥于言而敏于行“,強調(diào)學與行的結合，即把學到的知識適用到實踐中去?！弊x書不難，其用難“,學生在課外閱讀時，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學語言的準確性、生動性和美學性。如何使學生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時，學生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學生在課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。

”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維及心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙。

五、家校聯(lián)動愛上閱讀。

我們教師在為孩子的閱讀煞費苦心時，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會的細胞，是每個人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，每個人的素質(zhì)首先是從家庭中習得的。營造一個良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣?！庇H子閱讀周“旨在通過榜樣激勵，引領孩子走進書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，同時，加強親子間的溝通交流，促進親子關系的和諧發(fā)展。

當我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學就會事半功倍，學生以后的學習也會水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基。給教師的一百條建議[m].上海出版社，1983.（3）。

[2]曾琦.新課程與教師心理調(diào)適[m].教育科學出版社，2004.（5）。

[3]張先華。先進的教育策略[m].四川大學出版社，2004.（12）。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十四

良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。

二、閱讀興趣。

孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨立閱讀。

閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。

小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十五

學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：

1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。

2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。

3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。

二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。

語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。

2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。

3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十六

（江西省奉新縣陶仙小學）。

摘要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學生的發(fā)展。提高當前農(nóng)村小學生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項重要任務。激發(fā)學生寫作的愿望，幫助學生積累豐富的詞句，千方百計擴大學生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學生寫作素材，指導學生寫作，不斷提高小學生的寫作能力。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十七

作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。

當前農(nóng)村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：

一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。

興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。

二、引導學生積累語言，提高表達能力。

由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。

2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學方式。

傳統(tǒng)的作文教學，內(nèi)容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。

農(nóng)村小學經(jīng)典閱讀論文范文如何寫篇十八

[摘要]在新課程標準下需要的語文教師首先是一個博學多才的人，是一個聽說讀寫方面能力非常強的人，也是一個有高尚的道德操守和具有愛祖國、愛人民、愛社會主義的情懷的人。

[關鍵詞]新課改教師素養(yǎng)語文教學。

新一輪課程改革對語文教師提出了全面的挑戰(zhàn)，一方面讓教師感覺工作量加大，加重了；另一方面也讓教師有了更多發(fā)展的空間。語文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高個人思想素養(yǎng)，更新知識結構，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。作為語文教師任重而道遠。怎么做一名合格的中學語文教師，是擺在我們所以教師面前的一個非常嚴肅的事情。我們教師特別是語文教師應該要有充分的心理準備，我認為最根本的是提高教師本身的語文素養(yǎng)，才能適應新課改，真正推動新課改實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標。

一、要努力使自己成為一個博學多才的教師。

一個語文教師，最關鍵的是自己的語文水平要及格，要過關。如果自身的語文水平不好如何去叫別人。例如：一個語文教師自己的語文水平很低，對一篇課文的理解，自己沒有一點感觸、體會，找不出文章的優(yōu)美之處。試問，那他在教學中讓學生說感受體會時，他將如何，對學生的感受體會做如何的評價，他又將如何引導學生欣賞文中的優(yōu)美動人的語句片段?因此，要帶領學生走進語文的大門，語文教師必須讓自己走進語文大門，自己先去親身體驗語文的喜怒哀樂，培養(yǎng)自身對語文的樂趣。

二、不斷提高聽說讀寫能力。

語文教師要訓練學生聽、讀、說、寫的能力，自己首先必須會聽會說，善讀善寫，并且功夫過硬。無數(shù)事實證明，語文教師的一手好字好文章、一口標準流利的普通話和一雙善于觀察的眼睛、一對善于聽聲辨音的耳朵，對學生的影響是極大的。

精通讀書之道，應是語文教師的一項基本功。語文教師要能夠廣泛閱讀并從中搜求有用信息，吸取其中的精華，能夠利用各種工具書自行解決疑難問題。在讀書這件事上，語文教師還得兼有演員或廣播員的素養(yǎng)，即能用普通話朗讀文章，并恰如其分地傳達出文章內(nèi)在的思想感情，使文章固有的感染力能真正震撼學生的心靈。

熟悉各類文章的寫法，這是語文教師的又一項基本功。語文教師當然應該寫得一手好文章，但就基本功而言，首先要求寫得“像樣”“合格”，即寫詩像詩，寫文像文，寫戲像戲，寫哪類文章都符合哪類文章的要求。有了這樣的素養(yǎng)，指導學生作文就容易得法；否則，自己還沒有入門，指導起來就會不得要領。

對于語文教師說是非常重要的。有些人知識基礎并不錯。但就是表達不出來；或者雖能表達，卻不能表達得娓娓動聽，引人入勝。這樣的教師，即使可以給學生一點“乏味枯燥”的知識，卻總難給學生以“巧”，總難激發(fā)學生求知的“欲望”和“樂趣”，這當然也就不利于發(fā)展學生的智能。

教學是雙邊的活動，按現(xiàn)代教育的觀點要求，課堂教學應該以學生為主體，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。這樣，就對教師的聽話能力提出了新的要求。一個語文教師，要善于敏銳地聽出學生說話的意思、條理、說法和某些口語特點，善于迅速地聽出學生說話的是非正誤，善于及時地聽出各個學生說話的不同點和相同點，從中發(fā)現(xiàn)問題。否則，兩耳不聰，反應遲鈍，師生之間的信息交流就會中斷；交流中斷，學生的思維走向不能及時被教師把握，將會阻滯學生智能的發(fā)展。

三、端正心態(tài)，不斷提升自己的思想品位。

首先，我們必須徹底屏棄傳統(tǒng)的吃老本的觀念，以一個學生的標準嚴格要求自己，在知識更新周期日益加快，終身教育觀念已深入人心的今天，我們做教師的也應該有一種危機感，以一種“放下臭架子，甘當小學生”的態(tài)度，去努力掌握更多的知識，提高自己的文學修養(yǎng)和文化品味。

其次，“臺上一分鐘，臺下十年功”，語文教師整體素質(zhì)的提高有賴于艱苦的努力和鍥而不舍的精神，從我做起，從現(xiàn)在做起，不斷地充實、更新我們的知識庫存，把自己變成一眼永不干涸的甘泉，用自己淵博的學識去滋潤學生，達到“潤物細無聲”的境界。不斷提升自己的思想品位，健全自身人格，以自身的人格魅力去陶冶學生，提高學生的整體素質(zhì)。

過去，老師占據(jù)講壇，喋喋不休：一時代背景，二作者簡介，三內(nèi)容分析，四寫作特點等，凈是些條條框框，理智解析。老師講、學生聽，老師講得多、學生活動少，老師當“演員”、學生做“看客”，傳統(tǒng)已久。學生(學習的“主體”)的退場，教師(本應是“教練”)的登臺——這“主體”的顛倒是現(xiàn)存種種弊端之根源。新時代的語文教育應一改以往的.“滿堂灌”，真正進入到以增強學生的主體意識建立全新的互動教學模式上來?！皩W生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”。教師便是點燃每一個火把的人。鼓勵學生積極發(fā)言，獨立見解，創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，從而增強學生學習的主體意識。在教學中，教師不斷稱贊學生的點滴進步，從而使學生擁有成就感，增強自信心，最終使教學走上從“要我學”到“我要學”的主體學習的軌道上來。那么怎樣才能達到這一教學目的呢?這需要真正遵循教學規(guī)律：老師在教學中的“主導”地位被改換為“主角”地位，如能力養(yǎng)成規(guī)律：任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來，而絕非能“講”或“聽”出來的；又如讀寫規(guī)律：閱讀是一種綜合吸收，亟應“沉潛”于其中，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，不多讀、熟讀而只去聽所謂“講析”是全然無用的，而由讀到寫“熟”則是其中的“橋梁”，但學生卻恰恰不熟(老師倒很熟)，故根本無助于寫。

注意引導學生體驗美感，獲得學習的快樂，從而在快樂中完成認知過程。語文是工具性學科，同時又是應用性學科。在這里有自然景色之美，有生活情趣之美，有自然現(xiàn)象之美，有歷史的悲壯之美，有民族傳統(tǒng)之美，以及漢字獨特而豐富的內(nèi)涵，這是語文學科特有的美感，教師要引導學生充分感受語文的人文之美，感悟語言文學的意蘊美、音韻美、形體美，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，最終上升到產(chǎn)生樂于欣賞運用語言文字的強烈愿望。

要學會調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)學習習慣。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！笔聦嵶C明，良好的習慣有利于激發(fā)學生自主性學習的意識，形成動力，促進自主性發(fā)展。教師要注意引導學生參與語文學習的活動中來，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。養(yǎng)成使用工具書的習慣；在獨立嘗試學習課文時，閱讀課文，理清文意，品味作者的寫作意圖，思索寫作技巧，與課堂上教師講評有機結合，從而“事半功倍”更加理解消化課文。即使與教師有分歧，只要學生言之有理，教師也應以鼓勵為主。

還原語文的本色，注重語文教學的目的。把“語文”二字詮釋為“語言文字”，片面地強調(diào)其語言媒體的“工具性”，把語文課上成了枯燥繁瑣、興味索然的語言課、語法課，使其文學色彩消解殆盡，人文精神極度稀薄——這是當代“語言學派”給中學語文教學帶來的嚴重后果之一。其實，語文教學的目的即在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成?！澳茏x”，即胸中有經(jīng)典(名篇、名著)；“會寫”，即筆下能文章(寫一手漂亮文章)。讀，是一種主體由外而內(nèi)的廣泛“吸收”，其目的在于充實人、豐富人、提升人的精神境界；而寫，則又是一種主體由內(nèi)而外的自由“傾吐”，其目的亦在于創(chuàng)造、出新，解放人的思想、心靈和文筆，以便高揚人的創(chuàng)造力和生命力!所以，語文課的目的即在于“人”，解放人，充實人，提升人!從這一點說，語文課如再只提“工具性”就遠遠不夠了。這門課從本質(zhì)上看無疑是“立人”之課，它具有濃郁、強烈的人文精神。

重視教授學習方法?！笆谥贼~，只供一飯之需；授之以漁，將終身受益”。學習方法其實比知識本身更重要。學習方法不僅要靠教師的言傳身教，更在于長期的學習實踐，反復應用，揣摩感悟，積累中形成。因此，教師在教學中，要讓學生充分參預學習實踐活動，在學習中領悟道理，摸索方法，并注意引導學生不斷總結、積累。此外針對學生個體進行指導和點撥，或在自學前提示方法，或在學習后總結得失，在考試檢驗后進行方法總結。從而使學生掌握適合自身特點，以及不同學習內(nèi)容諸如處理不同體裁、題材文章的學習方法，達到會學，最終獲得個體全面發(fā)展。提倡鼓勵式、啟發(fā)式教學。在強調(diào)學生學習主體意識的同時，教師在授課方式上，也應以鼓勵式、啟發(fā)式為主。課堂上教師有意識的贊揚學生，例如“你大有進步!”“你的語言太美了!”“你朗讀的太有感情了!”……都會使學生獲得成就感，從而建立自信，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上不斷啟發(fā)誘導使學生自己不但能愉快地完成各項學習任務，更能培養(yǎng)學生的獨立見解，加深對課文的認識，這樣比單純教師講，學生記更能事半功倍，提高語文的綜合能力。

總得來說，語文教師要提高自身的語文教學水平，提高教師語文素養(yǎng)是非常重要的。作為教師，一定要意識到這一方面，以盡快提高自身的語文教學水平，更快、更有效率地全心全意投入到語文教學中。