2023年焊接專業(yè)德育論文范文(優(yōu)質(zhì)18篇)

用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要關(guān)注于事實(shí)和實(shí)質(zhì)，而不是過(guò)多的主觀評(píng)價(jià)。在下面的范文中，我們可以看到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式的精彩運(yùn)用。

焊接專業(yè)德育論文篇一

每次打開(kāi)校內(nèi)網(wǎng)，總能看見(jiàn)同學(xué)們近期的實(shí)習(xí)以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵(lì)，互相打氣，訴說(shuō)著自我的快樂(lè)，交流著自我的教學(xué)心得，真的是十分得開(kāi)心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實(shí)習(xí)開(kāi)展的真的很有好處也很有價(jià)值。

也是在此中與我們的第一批學(xué)生相遇，相識(shí)，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會(huì)對(duì)我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。

我不能說(shuō)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)這次教育實(shí)習(xí)很重要，但是這樣機(jī)會(huì)真的很難得，這樣的每一個(gè)日子也是值得追憶和懷念的。

據(jù)我所知，我差不多是最早去實(shí)習(xí)學(xué)校的了，二月五號(hào)只身來(lái)到了學(xué)校，二月六號(hào)就去了實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)道了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實(shí)習(xí)的工作，回去準(zhǔn)備了幾天，于二月十號(hào)正式去了義務(wù)教育部那邊。

先是聽(tīng)了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級(jí)是初一三班，也就是我此刻實(shí)習(xí)班主任的那班，雖然說(shuō)他們很調(diào)皮，成績(jī)也不好，但是人都還不錯(cuò)，比較聽(tīng)話，上課回答問(wèn)題也很用心，對(duì)待老師也很有禮貌。

就應(yīng)說(shuō)學(xué)校給了我很大的自由，實(shí)習(xí)他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會(huì)選取他們是因?yàn)樗麄兪俏姨ど辖處熒闹械牡谝粋€(gè)真正的教學(xué)對(duì)象，那節(jié)課我上的很順利，教學(xué)效果也很好，是他們給當(dāng)老師的勇氣和信心，雖然說(shuō)要讓他們改變和成長(zhǎng)我會(huì)花更多的功夫，雖然他們有時(shí)候的作業(yè)實(shí)在是有點(diǎn)讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認(rèn)真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會(huì)有很大的提高的，加油！

說(shuō)到實(shí)習(xí)的時(shí)候，不得不提的是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、我可愛(ài)的學(xué)生們，我的實(shí)習(xí)伙伴們以及我自我的生活。

先談?wù)勎业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師吧，她是我們學(xué)校畢業(yè)的，能夠說(shuō)是我的師姐吧，但是年齡還是有點(diǎn)大了，她對(duì)人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒(méi)有想到她竟然能夠上課時(shí)間不夠去擠其他老師的課）對(duì)我也很好。

除了在教學(xué)方應(yīng)對(duì)我認(rèn)真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會(huì)聽(tīng)我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒(méi)吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。

我的學(xué)生其實(shí)都很可愛(ài)，雖然說(shuō)他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫(xiě)保證書(shū)的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛(ài)的。

雖然說(shuō)很多老師都說(shuō)我實(shí)習(xí)班的很多學(xué)生笨，但是我還是很固執(zhí)的認(rèn)為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開(kāi)始班主任的工作是從這個(gè)周才正式開(kāi)始的，值得慶幸的是我實(shí)習(xí)班的同學(xué)我都能認(rèn)識(shí)完了，也了解到了有的想當(dāng)音樂(lè)家，有的想當(dāng)模特，有的不想當(dāng)老師等等。

就應(yīng)說(shuō)從這周起我們的實(shí)習(xí)生活是比較累的了，但是看著他們可愛(ài)的笑容，聽(tīng)著他們的一聲聲老師好以及老師再見(jiàn)，讓我疲憊的身體感覺(jué)到很簡(jiǎn)單。

我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡上生物了，他們也會(huì)在打籃球的時(shí)候叫我去，也會(huì)在打乒乓的時(shí)候叫上我，上體育課的時(shí)候也會(huì)叫我去，他們很多時(shí)候還會(huì)請(qǐng)我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時(shí)候也會(huì)讓我中午去他們教室給他們講講題。

當(dāng)然了，他們不僅僅僅指的是一個(gè)班的人，很多時(shí)候我都不明白跟我說(shuō)老師好的是哪個(gè)班級(jí)的。很有可能以后會(huì)上四個(gè)班的課，所以下一個(gè)目標(biāo)是開(kāi)始了解另外一個(gè)班了。

我此刻的實(shí)習(xí)伙伴，除了我們專業(yè)三個(gè)外還有四個(gè)心理學(xué)院的。四個(gè)心理學(xué)院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪拢麄円幌蚨急容^用心的。

我們專業(yè)的其他三個(gè)還比較閑，但是我們很團(tuán)結(jié)的，他們對(duì)我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因?yàn)檫€要留下來(lái)守他們的自習(xí)。

呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說(shuō)的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說(shuō)此刻是實(shí)習(xí)，但是我已經(jīng)把這當(dāng)成我的工作了，我只想更加認(rèn)真和努力的做好每一件自我能做好的事。

就應(yīng)說(shuō)對(duì)于我的實(shí)習(xí)生活還是比較滿意吧，過(guò)得也還充實(shí)和快樂(lè)的吧，有一幫愛(ài)我的學(xué)生以及我愛(ài)的學(xué)生圍著我，很開(kāi)心！有空的時(shí)候上上體育課，聽(tīng)聽(tīng)其他的課程，上上課，談?wù)勑模牧奶?，還不錯(cuò)吧。

文檔為doc格式。

焊接專業(yè)德育論文篇二

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。文章通過(guò)調(diào)查高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從構(gòu)建殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強(qiáng)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個(gè)人在對(duì)待工作時(shí)所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。為了落實(shí)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實(shí)證主義的角度出發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索加強(qiáng)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對(duì)象與方法。

（一）研究對(duì)象。

研究主要針對(duì)高職殯葬專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)知識(shí)和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)法。

筆者首先查閱了大量文獻(xiàn)資料，對(duì)有關(guān)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進(jìn)行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究。

2.問(wèn)卷法。

筆者從殯葬專業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來(lái)考察殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務(wù)中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問(wèn)卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問(wèn)卷30份，有效率100%。

3.訪談法。

一方面，筆者對(duì)10位殯葬職工進(jìn)行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對(duì)10位殯葬專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對(duì)于當(dāng)前殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見(jiàn)和看法。

4.分析法。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)當(dāng)今高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析。

1.殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過(guò)多種途徑加強(qiáng)與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)5成的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學(xué)生選擇課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識(shí)和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，剩下40%的學(xué)生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實(shí)，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項(xiàng)工作；另一方面，認(rèn)為職業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合緊密或相符的學(xué)生才占50%，學(xué)生實(shí)際工作情況與所學(xué)技能不完全相符。而且在實(shí)際工作中，面對(duì)困境能控制自己行動(dòng)的學(xué)生僅占40%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實(shí)際運(yùn)用能力不足，缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。

3.對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會(huì)職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠(chéng)、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)指標(biāo)來(lái)考察。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長(zhǎng)期工作；社會(huì)責(zé)任心方面的測(cè)評(píng)結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；在與人合作層面，58%的學(xué)生認(rèn)為自己能客觀處理事物，做好服務(wù)工作，很好地與人合作。

4.對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)習(xí)慣等。（1）職業(yè)理想是對(duì)職業(yè)的選擇以及渴望達(dá)到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高，但55%的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對(duì)于從事某種工作的愿望和興趣。通過(guò)調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都是自己選擇專業(yè)，因此95%的學(xué)生都表示愿意從事自己的專業(yè)；（3）職業(yè)意識(shí)是指對(duì)職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專業(yè)畢業(yè)生中，57%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊，55%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，44%的學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)相關(guān)法律的了解。在對(duì)畢業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)上，高達(dá)80%的學(xué)生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學(xué)生首先考慮工作條件和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上；（4）職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動(dòng)中的具體行為。一般認(rèn)為，對(duì)職業(yè)習(xí)慣的測(cè)評(píng)是以職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德為依據(jù)的，因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)道德屬于意識(shí)層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測(cè)量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從大一開(kāi)始就系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課；對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學(xué)生希望通過(guò)參與各種社會(huì)活動(dòng)來(lái)提升自身的素養(yǎng)?？梢钥闯觯髽I(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專業(yè)學(xué)生，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

（二）殯葬行業(yè)對(duì)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

1.殯葬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，愛(ài)崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責(zé)任感。踏實(shí)肯干、具有事業(yè)心和責(zé)任感，是大學(xué)生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，有些學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)可能專業(yè)技術(shù)不夠硬，但是能夠干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行鉆一行，堅(jiān)韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個(gè)別學(xué)生雖然頭腦靈活，能說(shuō)會(huì)道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無(wú)法得到行業(yè)的認(rèn)可。第二，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)待工作積極主動(dòng)，具備吃苦耐勞精神的大學(xué)生總是會(huì)受到殯葬企業(yè)的`青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應(yīng)特殊崗位的工作要求。第三，有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力。個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎(chǔ)，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設(shè)計(jì)、碑文纂刻等都需要精湛的技術(shù)，因此如果想從事相應(yīng)的殯葬技術(shù)工作，必須有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)。第三，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)要求個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中懂得尊重他人，建立并維護(hù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，使整合的團(tuán)隊(duì)能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)可信，具有服務(wù)意識(shí)。作為服務(wù)行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務(wù)宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，要遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信。在當(dāng)今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)個(gè)別大學(xué)生私收買(mǎi)墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

2.殯葬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)調(diào)查我們看到，殯葬專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對(duì)于殯葬專業(yè)畢業(yè)生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學(xué)習(xí)，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學(xué)生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過(guò)調(diào)查，殯葬專業(yè)畢業(yè)生存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，過(guò)于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠(chéng)意識(shí)。有的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動(dòng)，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個(gè)單位。用人單位對(duì)此類行為非常不滿。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應(yīng)別人，亂打小報(bào)告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實(shí)工作情況與心理預(yù)期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應(yīng)工作崗位。

作為一名長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的殯葬專業(yè)教師，筆者參與了大量的專業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)今高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為迎合高考需要，我國(guó)傳統(tǒng)教育采取應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識(shí)，這在一定程度上加大了高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專業(yè)學(xué)生，目前中國(guó)大陸開(kāi)辦殯葬教育的大學(xué)都屬于高職教育，選擇殯葬專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全。

作為社會(huì)管理與服務(wù)類的高職專業(yè)之一，殯葬專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學(xué)校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進(jìn)一步探索和研究。

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差。殯葬專業(yè)也存在著相同的問(wèn)題，授課教師不一定能夠了解學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)教育無(wú)法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)欠缺，難以整體提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應(yīng)加強(qiáng)研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

（一）改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問(wèn)題的方法和途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，一是要注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對(duì)接，通過(guò)不斷的練習(xí)塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)；二是班級(jí)管理模式與企業(yè)管理模式相對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)；三是班級(jí)制度與企業(yè)制度相對(duì)接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級(jí)管理實(shí)行公司業(yè)績(jī)考核制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實(shí)施達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，目前高職教育在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)和實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視專業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專業(yè)要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，通過(guò)規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

一方面可以聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗(yàn)的殯葬行業(yè)工作人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強(qiáng)對(duì)殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓(xùn)。在實(shí)施專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，專任教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，配合對(duì)專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

一方面，殯葬專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時(shí)應(yīng)該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學(xué)，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學(xué)生；另一方面，殯葬專業(yè)教師要按照真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，設(shè)法滿足職業(yè)素養(yǎng)對(duì)真實(shí)職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學(xué)合理的殯葬專。

業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系殯葬專業(yè)教育要對(duì)畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學(xué)生所在企業(yè)對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應(yīng)情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

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焊接專業(yè)德育論文篇三

近年來(lái)，本科院校旅游管理專業(yè)一直面臨著兩難的境地，一方面，在理論上這些院校要保證該專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)和效果，因而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)還是流于形式，效果不佳，雖然近幾年很多院校已經(jīng)開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，并大量購(gòu)置相關(guān)的設(shè)備組建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，但效果還是不理想；另一方面，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)也一直面臨眼高手低的問(wèn)題，雖然在理論上強(qiáng)于高職院校的學(xué)生，但實(shí)踐動(dòng)手能力卻遠(yuǎn)低于高職院校的學(xué)生。因此，面對(duì)這樣兩難的境地，本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新早已成為行業(yè)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，本文希望通過(guò)挖掘該問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性，找出問(wèn)題存在的原因以及解決問(wèn)題的具體措施。

一、本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前，本科院校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、一些課程的實(shí)踐部分（如導(dǎo)游實(shí)務(wù)、餐飲管理等），甚至還包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等[1]。這些環(huán)節(jié)貫穿了整個(gè)四年大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中。其實(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生絕對(duì)不是本科旅游管理教學(xué)的最終目標(biāo)，我們需要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)頭人和高層管理人員，因?yàn)檫@些人才是我們目前行業(yè)最缺乏的，而這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

據(jù)了解，目前湖南省的部分本科院校（如湖南城市學(xué)院）旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、旅游資源市場(chǎng)調(diào)查、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、客房模擬實(shí)訓(xùn)、餐廳模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)、客房軟件實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及其他課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐內(nèi)容等。包含的內(nèi)容比較豐富，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間大約20周左右。但學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)態(tài)度散漫，甚至還有諸多意見(jiàn)，效果一直都不能令人滿意。

二、本科院校旅游管理實(shí)踐教學(xué)的具體問(wèn)題。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)被動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性。目前，一些院校旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)都是處于“應(yīng)付”的心態(tài)。由于一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式比較自由，如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、旅游市場(chǎng)調(diào)查等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己選擇單位去實(shí)踐，很多學(xué)生僅僅做了一篇所謂的實(shí)踐報(bào)告交差，內(nèi)容和形式都缺乏深度，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重要性缺乏基本的認(rèn)知。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)缺乏，考核流于形式。目前，很多高校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)沒(méi)有要求達(dá)到具體的效果，一般只要求學(xué)生有實(shí)習(xí)的“經(jīng)歷”如畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)實(shí)習(xí)以后，企業(yè)并未對(duì)該實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)做出規(guī)劃，很多甚至沒(méi)有安排學(xué)生輪崗，而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位，如餐廳、客房等，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中由于非常勞累，實(shí)習(xí)內(nèi)容枯燥單一，不僅沒(méi)有學(xué)到真正的技術(shù)，反而加深了他們對(duì)本專業(yè)工作的反感，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)起到了反向的引導(dǎo)作用。實(shí)習(xí)結(jié)束以后，有些學(xué)校雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，但還是缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，僅僅通過(guò)答辯看不出實(shí)習(xí)的真正效果。而其他實(shí)踐環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊張或遷就學(xué)生畢業(yè)等原因，考核也都比較簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，不愿意認(rèn)真投入。

（三）校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。目前隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，很多高校也紛紛建立了各個(gè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)踐主要就是集中在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室。雖然，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，也可以了解各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操程序，但畢竟不是真正的對(duì)客服務(wù)，因而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往比較枯燥，學(xué)生興趣不高。再加上高校教師一直以來(lái)重學(xué)術(shù)研宄，而缺少實(shí)踐鍛煉，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中也感到十分吃力，達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果，校園內(nèi)部缺少一種實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍。

三、本科院校旅游管理實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。首先在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，如對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，將大學(xué)四年期間實(shí)習(xí)的安排和要求做成小冊(cè)子分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還可以將學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、歷年的實(shí)習(xí)成果等在小冊(cè)子上做一些宣傳；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過(guò)程要加強(qiáng)跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的驗(yàn)收要提高要求，如評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)、實(shí)踐成果等，對(duì)于不合格的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志應(yīng)該要求學(xué)生重做甚至直接重修，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)知；最后，業(yè)內(nèi)很多專家認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該在大一入校時(shí)就開(kāi)始，并貫穿于大學(xué)四年中，我們可以聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或已畢業(yè)的校友前來(lái)做一些就業(yè)以及實(shí)踐方面的講座，如禮儀講座、行業(yè)動(dòng)態(tài)講座等，還可以多開(kāi)展一些如導(dǎo)游綜合能力大賽、酒店客房服務(wù)大賽、餐飲擺臺(tái)、折花比賽等學(xué)生實(shí)踐能力大賽，這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣和積極性。

（二）規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，建立具體實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)具體化是指每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要求學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)之前就應(yīng)該對(duì)他們的實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，并實(shí)施培和訓(xùn)輪崗，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠基本熟悉企業(yè)各個(gè)崗位的工作流程，最后學(xué)校_可以和企業(yè)一起對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核、打分，沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)的可以取消實(shí)習(xí)成績(jī)并要求其重新實(shí)習(xí)。另外，對(duì)于社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，考查也要提升對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)于報(bào)告不符合要求或態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該給予實(shí)質(zhì)性的'懲罰。

（三）豐富校內(nèi)實(shí)踐形式，塑造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。校內(nèi)實(shí)踐形式除了課堂以外，我們還可以采取一些特色的方式，如由學(xué)校出面建立旅行社或?qū)嵙?xí)餐廳等，如華中師范大學(xué)校內(nèi)就設(shè)有旅行社，該旅行社可以吸納該校一部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，平時(shí)也可以安排學(xué)生帶團(tuán)、實(shí)踐等。南開(kāi)大學(xué)在很早以前就有自己的實(shí)習(xí)餐廳，餐廳的管理和經(jīng)營(yíng)都交由旅游管理專業(yè)的本科生和研宄生，而所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)歸學(xué)校，在此餐廳實(shí)習(xí)學(xué)生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學(xué)校都可以設(shè)法為學(xué)生實(shí)習(xí)和工作提供這樣的平臺(tái)，讓他們?cè)诖髮W(xué)四年時(shí)間里能夠循序漸進(jìn)地完成各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是通過(guò)課堂抽象地理解和體會(huì)，同時(shí)也能塑造一個(gè)良好的校園實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍，提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)的趣味性和實(shí)用性。

總之，本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。我們只有通過(guò)積極的手段提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)知和興趣，使校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，塑造良好的校內(nèi)實(shí)踐氛圍，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能真正培養(yǎng)出旅游行業(yè)的領(lǐng)軍人才。

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焊接專業(yè)德育論文篇四

模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。

3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過(guò)制定閱讀書(shū)目并開(kāi)展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽(tīng)課的方式，大力開(kāi)展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。

3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見(jiàn)習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。

4模塊化教學(xué)與校企合作。

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書(shū)”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書(shū)。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5總結(jié)。

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.版.

[3]中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).

焊接專業(yè)德育論文篇五

由于焊工在焊接時(shí)要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場(chǎng)、噪聲和射線等，有時(shí)還要在高處、水下、容器設(shè)備內(nèi)部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國(guó)明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災(zāi)、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產(chǎn)生。這不僅給國(guó)家財(cái)產(chǎn)造成經(jīng)濟(jì)損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內(nèi)容往往過(guò)多注重焊接工藝與技能操作技術(shù)，對(duì)于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡(jiǎn)單提及的一點(diǎn)安全技術(shù)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學(xué)過(guò)程相對(duì)分散不集中。通過(guò)對(duì)焊接專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)涵比較模糊，對(duì)職業(yè)病知識(shí)比較欠缺，對(duì)急救常識(shí)掌握不夠，對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)有哪些危險(xiǎn)有害因素了解不透徹,對(duì)可能造成的傷害也知道的不多，這說(shuō)明在中職學(xué)校開(kāi)展專業(yè)安全教育是非常重要的。

為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開(kāi)設(shè)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們經(jīng)過(guò)多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時(shí)保障，同時(shí)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)和考核等方面進(jìn)行了課程建設(shè)的構(gòu)建。

師資、教材、課時(shí)三落實(shí)。

師資建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關(guān)鍵。近幾年來(lái)，我校通過(guò)理論教師與實(shí)習(xí)教師結(jié)對(duì)子方式，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步向一體化教師模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質(zhì)認(rèn)證，并鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強(qiáng)化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級(jí)技師，兩名焊工技師，這為順利實(shí)施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。

教材建設(shè)。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓(xùn)用書(shū)《金屬焊接與切割作業(yè)》、學(xué)生用書(shū)《焊工工藝與技能訓(xùn)練》及《焊工技能訓(xùn)練》三本教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，同時(shí)我們已經(jīng)完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫(xiě)及題庫(kù)建設(shè)，并借助于我們組織學(xué)生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進(jìn)行安全素養(yǎng)教育授課。

課時(shí)。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學(xué)校正常的教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時(shí)，一學(xué)年至少保證30課時(shí)。一年級(jí)以公共安全知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，二年級(jí)以專業(yè)安全知識(shí)和技能培養(yǎng)為主。

明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故，掌握預(yù)防工傷事故及職業(yè)病應(yīng)具備的勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)及防護(hù)措施，并具備一定的事故急救常識(shí)。使學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)安全意識(shí)，掌握專業(yè)安全知識(shí)，具備安全操作技能。

優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)焊接專業(yè)崗位特點(diǎn)，設(shè)置安全素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容如下：焊接與切割勞動(dòng)衛(wèi)生與防護(hù)；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(shù)(焊條焊與電弧切割、氣體保護(hù)焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識(shí)及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設(shè)置本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，完成了相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)大綱的編制。

焊接專業(yè)德育論文篇六

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，自動(dòng)焊接在設(shè)備和工藝方面有了新的發(fā)展和突破。自動(dòng)焊接在機(jī)械加工中的大規(guī)模應(yīng)用，在很大程度上提高了機(jī)械加工的生產(chǎn)質(zhì)量與效益。本文主要對(duì)自動(dòng)焊接的工作原理、優(yōu)勢(shì)以及在機(jī)械加工中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)論述。

自動(dòng)焊接；機(jī)械加工；應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息化程度的提高和自動(dòng)控制技術(shù)的不斷發(fā)展，使得焊接自動(dòng)化技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。目前，自動(dòng)焊接作為一種高效、節(jié)能、環(huán)保的焊接方式，其應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。

自動(dòng)焊接技術(shù)是將焊接原理、自動(dòng)控制原理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理等進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合的一種加工技術(shù)，它實(shí)現(xiàn)了焊接過(guò)程的自動(dòng)化。在自動(dòng)焊接技術(shù)中，通過(guò)工件夾緊機(jī)構(gòu)、脫料機(jī)構(gòu)、焊槍夾緊機(jī)構(gòu)、焊槍氣動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)等裝置完成了對(duì)工件和焊接設(shè)備的安裝與定位，再通過(guò)導(dǎo)軌床體、轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)、氣動(dòng)尾頂滑臺(tái)機(jī)構(gòu)等裝置實(shí)現(xiàn)了焊槍與工件的前后、左右、上下運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)前，自動(dòng)焊接技術(shù)不僅采用了上述的各種原理和技術(shù)，同時(shí)大量運(yùn)用了數(shù)字化技術(shù)和人工智能化技術(shù)，使得自動(dòng)焊接技術(shù)向更高的一個(gè)技術(shù)平臺(tái)延伸。埋弧焊、等離子弧焊、激光焊、激光復(fù)合焊、mig/mag焊、tig焊、機(jī)器人焊接等都是自動(dòng)焊接常用的設(shè)備與方法[1]。

在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，以往那種手動(dòng)焊接技術(shù)已經(jīng)很難滿足時(shí)代發(fā)展的需要，隨著自動(dòng)焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)對(duì)機(jī)械行業(yè)造成了非常深遠(yuǎn)的影響，自動(dòng)焊接技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工領(lǐng)域中不可缺失的一部分。我國(guó)于五年前就已經(jīng)成為了世界上最大的鋼材消耗國(guó)，用鋼量已經(jīng)超過(guò)了2億噸，20xx年我國(guó)的焊接材料生產(chǎn)總量為568萬(wàn)噸，其中僅埋弧焊絲的產(chǎn)量占比約，萬(wàn)噸，年均增長(zhǎng)率保持在10%左右。截止目前為止，從我國(guó)焊接領(lǐng)域的現(xiàn)狀來(lái)看，自動(dòng)焊接及時(shí)滿足了機(jī)械加工領(lǐng)域中以下四個(gè)方面的需求。

（一）降低了人工成本。

從企業(yè)的成本方面來(lái)講，自動(dòng)焊接技術(shù)因其工作效率高，大大降低了人工成本。在當(dāng)今這個(gè)人工成本高漲的時(shí)代，自動(dòng)焊接技術(shù)大大緩解了企業(yè)的用人成本，因此降低了企業(yè)的投入成本。

（二）降低了焊接危害。

焊接專業(yè)德育論文篇七

目前，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)前教育，英語(yǔ)作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的語(yǔ)言教育，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)需求而開(kāi)設(shè)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重。筆者在esp(專門(mén)用途英語(yǔ))、esp課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)上，探究了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的方案。

隨著國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育類英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，同時(shí)，如何設(shè)置好高職學(xué)前教育英語(yǔ)課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實(shí)用為主，夠用為度”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)在高職接受的教育，在進(jìn)入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用和實(shí)踐。

因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，還要注重學(xué)生將來(lái)在職業(yè)中所使用的專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的學(xué)習(xí)。

一、esp(專門(mén)用途英語(yǔ))。

esp(englishforspecialpurpose)，即專門(mén)用途英語(yǔ)。hutchinson和waters對(duì)esp進(jìn)行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無(wú)論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法的決策都取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念。

strevens對(duì)esp的定義總結(jié)了四個(gè)基本特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的專門(mén)學(xué)習(xí)需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語(yǔ)義等層面上，重點(diǎn)應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用和話語(yǔ)分析上;(4)與通用英語(yǔ)形成對(duì)照。

二、esp課程設(shè)計(jì)理論。

esp課程的設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括提出問(wèn)題，進(jìn)行目標(biāo)需求分析，設(shè)計(jì)課程方案等幾個(gè)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)專門(mén)用途英語(yǔ)(esp)的`課程設(shè)計(jì)授課前是課程中重要的一環(huán)。

1.提出課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

大多數(shù)課程設(shè)計(jì)都是以提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)始的。所提出的問(wèn)題既包括理論方面也包括實(shí)踐方面;既可以是一般問(wèn)題，也可以是特殊問(wèn)題。這些問(wèn)題都可作為課程設(shè)計(jì)大綱、編寫(xiě)相關(guān)課程的教材、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)需求分析。

目標(biāo)需求分析既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析，也包括目標(biāo)崗位需求分析。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)于自己學(xué)習(xí)有哪些方面的需求;目標(biāo)崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標(biāo)崗位情景中應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要掌握的知識(shí)，了解在哪些方面還存在著差距。

課程設(shè)計(jì)方案。

課程設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)包括以“語(yǔ)言知識(shí)為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“語(yǔ)言技能為中心”的課程設(shè)計(jì)，以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)三種。其中，以語(yǔ)言知識(shí)為中心的課程設(shè)計(jì)是最早出現(xiàn)的，它注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。

其課程設(shè)計(jì)的過(guò)程包括需求分析、語(yǔ)言知識(shí)分析、制定課程大綱、編寫(xiě)教材及進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。以語(yǔ)言技能為中心的課程設(shè)計(jì)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的定位在如何滿足實(shí)際的語(yǔ)言需要，通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種基本的語(yǔ)言技能得以課程的實(shí)施和應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、思想、行為等為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者來(lái)確定。

在學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)者目標(biāo)崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)前教育esp課程的知識(shí)內(nèi)容及技能訓(xùn)練。

學(xué)前教育專業(yè)esp課程設(shè)計(jì)之前，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)崗位需求進(jìn)行了分析。大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)進(jìn)行了將近的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，并達(dá)到了一定的閱讀和寫(xiě)作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為主，進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們失去了一定的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些與將來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)對(duì)一些幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語(yǔ)教師不僅能夠在英語(yǔ)方面突出，還要掌握相應(yīng)的學(xué)前教育的知識(shí)，不僅能夠從事幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，還應(yīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)組織其他的學(xué)前教育活動(dòng)，比如：早晨的入園接待、戶外活動(dòng)等。

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進(jìn)行分解，進(jìn)而得出學(xué)前教育esp課程設(shè)計(jì)方案。該課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型學(xué)前教育類英語(yǔ)人才。該課程的教學(xué)方法以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法為主，同時(shí)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。該課程的教學(xué)內(nèi)容以模塊化教學(xué)為主。

按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、午餐準(zhǔn)備及午餐、區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)7大模塊。

其中，的重點(diǎn)模塊是教育活動(dòng)模塊，又細(xì)分為涉及到學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)五大模塊。每個(gè)教學(xué)模塊又根據(jù)崗位的需求對(duì)其中所需的專業(yè)技能又進(jìn)行了細(xì)分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)模塊時(shí)，課前備課、寫(xiě)教案就是完成這一教學(xué)模塊的核心技能。

模塊化的教學(xué)內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點(diǎn)突出出來(lái)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校中就熟悉了將來(lái)幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)的無(wú)縫銜接，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增加了砝碼。

最后，學(xué)前教育esp課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也不同于其他課程的評(píng)價(jià)。其他課程的評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主，比較單一;強(qiáng)調(diào)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)，比較片面。該課程的評(píng)價(jià)不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生互評(píng)和幼兒園評(píng)價(jià);不僅包括學(xué)前終結(jié)性評(píng)價(jià)，還包括階段形成性評(píng)價(jià)，其中以形成性評(píng)價(jià)為主，為學(xué)生記錄個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。該課程的評(píng)價(jià)更加全面、更加立體。

焊接專業(yè)德育論文篇八

我們都知道高校一直是把學(xué)生的就業(yè)放在首位的，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的就業(yè)為主，實(shí)施的是技能教育，知識(shí)教育，通過(guò)考試來(lái)培育人才，這都是是現(xiàn)在我們所有高校的一個(gè)通病。這樣子雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，但是忽視了學(xué)生的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。

（二）高校教師的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的不重視。

我們都知道學(xué)校的教育離不開(kāi)老師，老師是知識(shí)的傳播者，因此實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合離不開(kāi)老師，但是目前存在的問(wèn)題是高校的教育在對(duì)學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，僅僅是以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為主，更有的教師只是照本宣科，并不會(huì)進(jìn)行拓展，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生們的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識(shí)豐富而思想政治的'匱乏，職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。

（三）高校學(xué)生對(duì)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的不重視。

經(jīng)濟(jì)利益化是學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人為只需要學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)賺錢(qián)的本領(lǐng)就可以了，從而忽視了思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的重要性，對(duì)于學(xué)校和老師提倡的和傳播的關(guān)于這方面的知識(shí)持以排斥或者忽視的態(tài)度，導(dǎo)致了高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合更加困難。

二、如何實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。

（一）加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合的重視。

這里的加強(qiáng)重視主要由三個(gè)方面，第一是學(xué)校的重視，第二是教師的重視，第三是學(xué)生的重視。這三個(gè)方面是不可忽視的，只有得到了重視才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。

（二）實(shí)現(xiàn)高校教育主體的一體性。

思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育都是高校實(shí)施教育的重要內(nèi)容，因此要想實(shí)現(xiàn)融合的重要一步就是實(shí)現(xiàn)教育主體的一體性，讓高校理論老師和輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的主體，實(shí)施教育。

（三）實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的一致性。

雖然思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的具體目標(biāo)都不一樣，但是它們的出發(fā)點(diǎn)都是把高校學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家，和會(huì)和企業(yè)需要的人才，因此我們要往大的目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性不言而喻，當(dāng)它們實(shí)現(xiàn)融合以后，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于為國(guó)家，企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的新型的人才，因此高校的教育要注重于思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，走特色教育，培育特色人才。

焊接專業(yè)德育論文篇九

姓名：

目前所在：佛山。

年齡：32。

籍貫：廣西。

國(guó)籍：中國(guó)。

婚否：已婚。

民族：漢族。

身高：170cm。

體重：62kg。

簡(jiǎn)歷求職意向。

求職職位：焊接。

工作經(jīng)驗(yàn)/年：12。

專業(yè)。

職稱：無(wú)職稱。

工作類型：均可。

就職時(shí)間：隨時(shí)。

期望薪資：5000——8000。

求職地區(qū)：佛山。

工作履歷。

佛山市xx里茨技術(shù)有限公司。

公司性質(zhì)：外商獨(dú)資。

所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)。

擔(dān)任職位：

工作描述：

離職原因：

教育簡(jiǎn)歷。

畢業(yè)學(xué)校：廣西xx工業(yè)學(xué)院。

學(xué)歷：大專。

獲得學(xué)位：

所學(xué)專業(yè)：焊接。

第二專業(yè)：焊接。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ)：

英語(yǔ)：良好。

粵語(yǔ)水平：良好。

第二外語(yǔ)：無(wú)。

國(guó)語(yǔ)水平：良好。

簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)。

1、焊接專業(yè)畢業(yè)熟悉各種材料如碳鋼不銹鋼的焊接工藝根據(jù)不同的焊接結(jié)構(gòu)選用相應(yīng)的焊接方法并制定相應(yīng)的wps對(duì)工人進(jìn)行焊接培訓(xùn)和跟進(jìn)。

2、12年工作經(jīng)驗(yàn)熟悉機(jī)械圖紙能根據(jù)圖紙制定金屬產(chǎn)品安裝焊接工藝并根據(jù)項(xiàng)目要求綜合人員和設(shè)備合理的安排生產(chǎn)。

3、熟悉辦公軟件制定各種計(jì)劃和數(shù)據(jù)表格并跟進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)度。

4、會(huì)一定的autocad根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)一些基本的'工裝。

6、熟悉精益生產(chǎn)和6西格瑪熟悉5s生產(chǎn)的必要性和重要性并用靈活的運(yùn)用5s去引導(dǎo)生產(chǎn)用杜絕7個(gè)浪費(fèi)去改進(jìn)生產(chǎn)。

7工作之余努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美國(guó)和歐洲焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范asme和en并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行工藝改進(jìn)和規(guī)范。

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焊接專業(yè)德育論文篇十

你好!首先衷心感謝你在百忙之中瀏覽我的求職信，為一位滿腔熱情的中職生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。祝愿貴公司事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!

我叫xxx，出生與1991年，今年19歲，性別男，名族漢，身高1.65米，家，住甘肅省隴南市武都區(qū)，是蘭州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)應(yīng)屆生。

我所學(xué)的是焊工專業(yè)，我在校期間，努力做好每一件事，三年來(lái)我刻苦學(xué)好專業(yè)知識(shí)，并掌握基本技能技巧，我堅(jiān)信的道路是一步一步的走出來(lái)的，只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能更出色更成功。

焊接專業(yè)德育論文篇十一

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識(shí)懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢(shì)，努力打造自己的品牌，力爭(zhēng)為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個(gè)特殊的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育之中，但在整個(gè)教育體系中，它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動(dòng)，又具有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法，應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動(dòng)等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程，它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué)：國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68。7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門(mén)的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。

而高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)生來(lái)自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和技能技巧。因此，提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動(dòng)區(qū)域等；長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對(duì)象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

隱性課程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)：社會(huì)中的人它必然受到各種各樣社會(huì)活動(dòng)的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們有意無(wú)意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機(jī)，對(duì)提高自身的實(shí)踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對(duì)象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財(cái)富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵。

高職教育的另一個(gè)組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系，主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，以市場(chǎng)需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標(biāo)。

要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)就顯得特別重要，它是鏈接未來(lái)的鏈條，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級(jí)。由于未來(lái)的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來(lái)的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見(jiàn)，因此，高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)更具理論性和科學(xué)性，使學(xué)生面對(duì)教育對(duì)象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項(xiàng)工作。

專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生增加知識(shí)培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，而且是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的框架和支撐點(diǎn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過(guò)去那種在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)教與學(xué)都感到枯燥無(wú)味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學(xué)改革等方面既要做到獨(dú)樹(shù)一幟又要考慮到符合自身特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)也是一種樂(lè)趣。應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)理論課的教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學(xué)應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開(kāi)言路集思廣益，認(rèn)真聽(tīng)取批判性的意見(jiàn)。理論知識(shí)也是在不斷的爭(zhēng)辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對(duì)理論知識(shí)的發(fā)展都是毫無(wú)益處的。

三、研究性和學(xué)術(shù)性是學(xué)生就業(yè)成才的保障。

對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧。如何把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論等等，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入研究性和學(xué)術(shù)性。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)前教育的科學(xué)研究同其他學(xué)科一樣得從選題開(kāi)始，而選題離不開(kāi)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進(jìn)程。首先應(yīng)該是在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧的同時(shí)，善于進(jìn)行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學(xué)實(shí)踐中，觀察教育對(duì)象的言談舉止，把現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。再有是國(guó)家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實(shí)踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識(shí)積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生多讀書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得體會(huì)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，積累的過(guò)程也是一種自我教育、終身教育的過(guò)程。

四、管理性和綜合性是學(xué)生就業(yè)成才的目標(biāo)。

未來(lái)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)、社會(huì)性素質(zhì)等等。臺(tái)灣學(xué)者馬信行在其《訓(xùn)練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國(guó)的實(shí)踐訓(xùn)練方法歸納為：關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問(wèn)題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法。

筆者認(rèn)為這四種方法應(yīng)該貫穿在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)中，它不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、鍛煉能力，還能健全學(xué)生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育對(duì)象個(gè)體、班級(jí)、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無(wú)論將來(lái)是在一線進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)前教育者，還是各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課題。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個(gè)孩子的個(gè)性、發(fā)展的特點(diǎn)、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個(gè)教育階段進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)、借鑒。班級(jí)管理應(yīng)建立在個(gè)體管理的基礎(chǔ)上，各個(gè)教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對(duì)各種群體的孩子達(dá)到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等全面管理的過(guò)程中，并根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行特色教育。至于年級(jí)管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學(xué)、行政、后勤等更復(fù)雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)時(shí)無(wú)論在什么崗位上都能獨(dú)立開(kāi)展工作做好充分準(zhǔn)備。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個(gè)專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。

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焊接專業(yè)德育論文篇十二

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼^傳道，就是告訴學(xué)生做人的道理，告訴學(xué)生做事的方法。可見(jiàn)作為一名教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是首位的，其次才是教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，解決學(xué)生的問(wèn)題。但許多教師認(rèn)為德育教育是班主任和學(xué)生管理人員的事，一般學(xué)科教學(xué)只需要教給學(xué)生知識(shí)和技能，所以如何在學(xué)科教育中滲透德育教育成為一個(gè)亟待探討和研究的課題。筆者試對(duì)如何根據(jù)電工專業(yè)的特點(diǎn)，在技術(shù)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做初步探討。

技校學(xué)生在年齡上正是人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，是長(zhǎng)大成人的預(yù)備期，是獨(dú)立走向社會(huì)的轉(zhuǎn)變期。在這兩年里，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和能力，還要養(yǎng)成符合時(shí)代要求的高尚道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好全面的準(zhǔn)備。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義：從個(gè)人的角度來(lái)看，適者生存，個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

1.在實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德技校學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，大多都比較盲目，對(duì)所學(xué)的電工專業(yè)了解很少，不感興趣，對(duì)自己的職業(yè)前途沒(méi)有信心。教師在實(shí)習(xí)中要幫助學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到自己所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，崗位不分高低貴賤，只是不同工作、不同責(zé)任的區(qū)別。不敬業(yè)就會(huì)失業(yè)，不愛(ài)崗就會(huì)下崗。“三百六十行，行行出狀元”，鼓勵(lì)他們下定決心，干一行，愛(ài)一行，專一行，培養(yǎng)他們不屈不撓、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。2.在實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)的合作精神在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一個(gè)課題的.情況，教師應(yīng)該讓他們明白只有在團(tuán)隊(duì)精神上配合默契，才能產(chǎn)生創(chuàng)新和發(fā)展的力量。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)個(gè)人的素質(zhì)有較高的要求，這種意識(shí)和合作能力甚至比專業(yè)知識(shí)更加重要。要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，幫助自己逐漸走向成熟，走向理性，走向成功。3.在實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感電工作為一個(gè)專業(yè)技術(shù)極強(qiáng)的工種，要求每一個(gè)從業(yè)人員具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，相輔相成，缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。電工是個(gè)危險(xiǎn)的工作，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是無(wú)法真正勝任的。責(zé)任心和使命感是對(duì)每一個(gè)電工操作者最基本的要求，對(duì)自己負(fù)責(zé)才能對(duì)別人負(fù)責(zé)。4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和工作的觀念現(xiàn)在的技校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往是在老師的催促下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的練習(xí)，效率很低，因此我們可以給他們滲透一些主動(dòng)學(xué)習(xí)和工作的觀念。主動(dòng)是相對(duì)于被動(dòng)而言的，現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，如果不主動(dòng)推銷自己，可能就意味著職場(chǎng)失利。翻開(kāi)大部分企業(yè)的員工手冊(cè)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)工作”的條款?！爸鲃?dòng)”是一種優(yōu)秀的職業(yè)興趣和對(duì)卓越的不懈追求，也是實(shí)實(shí)在在的工作表現(xiàn)和對(duì)工作成就的追求。5.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度電子線路實(shí)習(xí)所用元件多，線路復(fù)雜，有的學(xué)生馬馬虎虎，不求甚解，結(jié)果總是接錯(cuò)線，燒壞元件是常有的事。在這種情況下，教師就可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。讓學(xué)生明白“精益求精”是一種品質(zhì)、一種能力、一種素養(yǎng)、一種要求。成功的人生源于對(duì)“精”的追求，一個(gè)人有了“精”的理念，就會(huì)有“精”的追求、“精”的目標(biāo)、“精”的行動(dòng)，就一定會(huì)出成果、出精品，脫穎而出，就一定會(huì)出類拔萃成為人才，贏得成功人生。當(dāng)然，在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中能夠滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育還有好多方面，只要我們認(rèn)真研究，積極探索，找到合適的切入點(diǎn)，每一堂課我們都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)和勝任工作崗位做好準(zhǔn)備，這些會(huì)使學(xué)生受益終身。

焊接專業(yè)德育論文篇十三

焊接專業(yè)是我校新近開(kāi)設(shè)的全新專業(yè)，20xx年開(kāi)始招生，目前，我校現(xiàn)有三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)。

高職高專焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同，作為高職高專層次的焊接專業(yè)學(xué)生按照我校既定的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)理論上要達(dá)到掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能力，實(shí)際操作上要達(dá)到中級(jí)工的水平，個(gè)別學(xué)生要達(dá)到高級(jí)工水平的要求。考慮到焊接專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)投入相對(duì)比較大的專業(yè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)等難以達(dá)到一步到位的實(shí)際情況。另外，焊接技能的培養(yǎng)屬于默會(huì)知識(shí)，具有層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)，需要在大量的實(shí)際操作過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，不斷體驗(yàn)，才能夠準(zhǔn)確掌握和有效運(yùn)用，而焊接專業(yè)俗稱“燒錢(qián)專業(yè)”，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，采用常規(guī)的學(xué)校課堂教學(xué)方式難以使技能達(dá)到企業(yè)需求。這些問(wèn)題不及時(shí)解決將極大地影響我校焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響今后學(xué)生的就業(yè)，對(duì)今后學(xué)校的招生就業(yè)將會(huì)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、難易補(bǔ)償?shù)南麡O影響。由以上原因可知走校企合作是我校焊接專業(yè)發(fā)展的唯一出路，經(jīng)多方努力20xx年我院20xx級(jí)48名焊接專業(yè)的學(xué)生與中國(guó)機(jī)械工業(yè)機(jī)械化施工公司實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了我校焊接專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)。

1.學(xué)校受益。師資隊(duì)伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量高化的關(guān)鍵。焊接專業(yè)作為新開(kāi)專業(yè)，面臨師資短缺的問(wèn)題，教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠佳。此次校企合作采用“校中廠”的模式，即由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)供設(shè)備資金支持并派高技能人才到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，這為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個(gè)良好的環(huán)境，焊接專業(yè)教師直接參與校企合作訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，向企業(yè)的能工巧匠學(xué)習(xí)。這有利于“雙師型”教師的發(fā)展，使教師既有從事教育工作理論水平的能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能，也有利于焊接專業(yè)今后很好的發(fā)展。另外，借助于企業(yè)，節(jié)約了實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)中機(jī)公司對(duì)我校焊接實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了富有成效的建議與要求，直接指揮了對(duì)應(yīng)的整改，完善了我校焊接實(shí)訓(xùn)基地功能。

2.企業(yè)滿意。中國(guó)機(jī)械工業(yè)機(jī)械工程有限公司為央企，實(shí)力雄厚，技術(shù)力量強(qiáng)勁。企業(yè)承擔(dān)了國(guó)內(nèi)外大量的重點(diǎn)工程，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ暮附蛹寄苋瞬艦槠髽I(yè)服務(wù)。通過(guò)此次合作，焊接專業(yè)的學(xué)生在具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，又具備了較強(qiáng)的實(shí)際操作技能。特別是學(xué)生焊接技能的飛快進(jìn)步，讓企業(yè)感受到了我們學(xué)生強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭。

3.學(xué)生得利。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)不認(rèn)真，怕苦怕累，情緒較大。通過(guò)思想教育和認(rèn)真交談后，他們看到了目標(biāo)。最后大家憋著勁，比著學(xué)比著練，焊接技能得到了很大提高，學(xué)生收獲很大。20xx級(jí)焊接專業(yè)48人全部取得焊工證和焊接中級(jí)工證，其中24人取得壓力容器焊工證，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%。同時(shí)學(xué)生的課堂知識(shí)在企業(yè)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)和鞏固，使學(xué)生在今后的工作中不再“眼高手低”，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生變得更加穩(wěn)重謙虛。另外，學(xué)生去公司參加頂崗實(shí)習(xí)后，公司根據(jù)實(shí)際情況為他們建立了工資制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)生每個(gè)月都可以拿到工資，不再依靠父母，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，同時(shí)高技能也得到了很大的提高。

然而，校企合作進(jìn)展順利與否是受學(xué)校制度、教學(xué)模式、企業(yè)管理等多方面因素影響的。從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，由于企業(yè)與學(xué)校所追求的目標(biāo)是不盡相同的，再加上學(xué)校和企業(yè)管理制度的不同，此次焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中仍存在一些問(wèn)題。

1.校企合作的管理仍需規(guī)范。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高等職業(yè)教育以學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行為主，以追求社會(huì)效益最大化提高教學(xué)科研水平為根本目的。企業(yè)則以追求經(jīng)濟(jì)利益的極大化為目標(biāo)。在本次焊接專業(yè)校企合作中就出現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)安排及教學(xué)管理上的矛盾。若按企業(yè)的要求進(jìn)行，勢(shì)必影響學(xué)校老師正常教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，影響焊接專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。若按學(xué)校的制度進(jìn)行，企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)度就會(huì)受到影響，不利于校企合作訂單式培養(yǎng)的深度進(jìn)行。

另外，盡管由于人才培養(yǎng)的需要學(xué)校與企業(yè)暫時(shí)走在了一起，但是在學(xué)生的培養(yǎng)模式、管理模式以及合作辦學(xué)中的利益分配制度等問(wèn)題上存在著分歧。許多企業(yè)與學(xué)校的合作之所以達(dá)成，是因?yàn)閷W(xué)校通過(guò)各種關(guān)系找上門(mén)去，管理中常出現(xiàn)人情關(guān)系的管理，使校企合作雙方的職責(zé)、權(quán)利等不能嚴(yán)格執(zhí)行，或者合同中規(guī)定的雙方職責(zé)與權(quán)利根本就不明確。這方面的突出表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)習(xí)期間的待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)安全等一旦出現(xiàn)糾紛，學(xué)校和企業(yè)很容易扯皮。因此，深入的校企合作實(shí)施起來(lái)很難。

2.課程設(shè)置、教學(xué)模式有待改革。焊接專業(yè)作為我校的新開(kāi)專業(yè)處于起步階段，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求，有的太過(guò)高深不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，而大多數(shù)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。我校結(jié)合示范性建設(shè)在課改方面做了一些工作，但整體進(jìn)度緩慢，只在部分課程中進(jìn)行了實(shí)施。另外，“理實(shí)一體”“學(xué)做一體”的項(xiàng)目教學(xué)方式是比較創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，它以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，融“教、學(xué)、做”為一體，探索在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的方法“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學(xué)”的方法，“學(xué)”的方法是根據(jù)“做”的方法。以“做”為主，“做”是學(xué)的基礎(chǔ).也是教的基礎(chǔ)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，“教、學(xué)、做”是一件事情，是三者不分先后順序、有機(jī)融合。但由于受學(xué)校及企業(yè)某種制度的限制，此次校企合作中并未能充分運(yùn)用這種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

3.學(xué)生教育管理難度加大，問(wèn)題增多。實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理等問(wèn)題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大。如焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中根據(jù)協(xié)議要求，學(xué)生焊接技能達(dá)到一定水平，要去公司參加頂崗實(shí)習(xí)，造成學(xué)校對(duì)學(xué)生的直接管理較難，在后續(xù)畢業(yè)論文提交或?qū)W費(fèi)繳納階段就會(huì)出現(xiàn)拖延問(wèn)題，嚴(yán)重的可能還會(huì)影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的不適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，地點(diǎn)在學(xué)校范圍之內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開(kāi)展的教育管理工作無(wú)異。而到公司頂崗實(shí)習(xí)時(shí)開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)和考核方法。

4.學(xué)生情緒化增加，思想教育有待增加。職業(yè)院校的校企合作，多數(shù)認(rèn)為最終獲利的是企業(yè)和學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有好處和主權(quán)。這種認(rèn)識(shí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒化。焊接專業(yè)“訂單式”校企合作中就出現(xiàn)過(guò)此問(wèn)題。焊接技能的提高需要不斷的訓(xùn)練，而焊接的訓(xùn)練環(huán)境差，再加上高強(qiáng)度訓(xùn)練比較苦和累，有些學(xué)生就堅(jiān)持不下來(lái)，開(kāi)始抱怨，這將影響校企合作的順利進(jìn)行，同時(shí)也不利于學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生技能的提高。

高職高專焊接專業(yè)校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的贏利，但校企合作中存在的一些問(wèn)題也不容忽視。隨著_關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定的下達(dá)，焊接專業(yè)作為我校的新專業(yè)，下一步的任務(wù)是要積極解決“訂單式”專項(xiàng)教育存在的問(wèn)題，使企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)真正意義上的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，促進(jìn)我校焊接專業(yè)的發(fā)展，更好地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為我校今后的發(fā)展探索一條新的思路。另外，要以就業(yè)為導(dǎo)向，在全面實(shí)現(xiàn)教育功能的過(guò)程中，使學(xué)生形成由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性能力;以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新排列與組合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。通過(guò)不斷整合課程，構(gòu)建科學(xué)合理的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其掌握終身學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。正確處理好培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和關(guān)鍵能力的關(guān)系，把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)展學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的悟性、職業(yè)技能習(xí)得的協(xié)調(diào)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在校企合作背景下推進(jìn)高職專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。

焊接專業(yè)德育論文篇十四

進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)之前，要選擇好一個(gè)題目。該題目不但要包含方法及工藝，而且還要把焊接性和結(jié)構(gòu)包含進(jìn)去，盡量讓三者所占比重比較相當(dāng)。比如我們選擇某種型號(hào)壓力容器的焊接這一題目。首先，學(xué)生要根據(jù)壓力容器的工作要求及所給定的材料，設(shè)計(jì)出壓力容器。這部分設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)課程掌握的程度。其次，學(xué)生根據(jù)該容器的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)暮附臃椒?、編制好焊接工藝，并提出焊接要點(diǎn)及焊接實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。這一部分主要訓(xùn)練金屬材料焊接性和焊接方法及工藝課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。最后，學(xué)生根據(jù)以上兩點(diǎn)把需要完成的設(shè)計(jì)工作落實(shí)的圖紙上。

2．課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。

一旦選擇好課設(shè)題目了，接下來(lái)要做的就是項(xiàng)目的實(shí)施，如何讓項(xiàng)目順利的進(jìn)行是課設(shè)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵。在實(shí)施過(guò)程中可能遇到許多困難，這就需要教師逐一化解。以上面提到的某一壓力容器的焊接為例，學(xué)生首先要根據(jù)已知的條件來(lái)計(jì)算并設(shè)計(jì)壓力容器，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到結(jié)構(gòu)和材料性能等方面的問(wèn)題，這就需要相應(yīng)的教師來(lái)幫學(xué)生解決這一問(wèn)題。因而，大約在前一周，我們就安排學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行設(shè)計(jì)，并安排結(jié)構(gòu)方面的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。等設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生們就開(kāi)始選擇焊接方法及編制工藝，在這期間學(xué)生們遇到的主要問(wèn)題基本上都是關(guān)于焊接性和焊接方法方面的問(wèn)題。這期間在教室教學(xué)就可以，安排焊接性和焊接方法方面的專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，大約兩周的時(shí)間，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)基本上就全部做完了。在整個(gè)課設(shè)實(shí)施的過(guò)程中，教師們要相互配合，對(duì)學(xué)生們的設(shè)計(jì)隨時(shí)檢查，以便提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、綜合課程設(shè)計(jì)取得的成果。

通過(guò)我校2010級(jí)焊接專業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合課程設(shè)計(jì)來(lái)看，效果是非常好的：一方面，綜合課設(shè)的開(kāi)展，使課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大減少，環(huán)節(jié)安排更加合理，同時(shí)焊接操作訓(xùn)練也能順利地安排在該學(xué)期進(jìn)行；另一方面，教師和學(xué)生也不再很疲憊了，教師們同步指導(dǎo)，學(xué)生們有問(wèn)題可以及時(shí)找到相應(yīng)的老師，使得指導(dǎo)效果大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

焊接專業(yè)德育論文篇十五

近年來(lái)，學(xué)生的德育工作越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，特別是個(gè)別幼兒園虐童事件的曝光，引起全社會(huì)的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后將進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的德育工作還存在一些問(wèn)題，如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時(shí)并進(jìn)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題的形成既有歷史的原因，也和當(dāng)下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。而在具體層面，我們應(yīng)該在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)德育工作在體制和方法上的改進(jìn)，有效地提升德育的整體水平。

一、完善課程體系建設(shè)，在專業(yè)教育中突出德育內(nèi)容。

高等職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑?？v觀現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，在突出德育教育方面還需要加強(qiáng)。相對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)而言，德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開(kāi)。這種環(huán)境的培養(yǎng)也需要在課程內(nèi)容安排上有所體現(xiàn)。如在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德對(duì)學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)的重要性，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名在專業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國(guó)已經(jīng)形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，兒千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該在“立德樹(shù)人”的基礎(chǔ)上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者為己任。因此，在實(shí)踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授，同時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視。“厚德載物，天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無(wú)的，相反，它扮演者及其重要的角色。

二、教師要樹(shù)立起科學(xué)的德育觀。

赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)具有教育性。任何知識(shí)背后都隱含著人類認(rèn)知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置中包含了學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中的各種知識(shí)和技能。加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)的德育建設(shè)，需要教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體悟到樹(shù)立良好思想道德的重要性。科學(xué)的德育觀是主體性德育觀，即以培養(yǎng)學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價(jià)值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強(qiáng)調(diào)把學(xué)生個(gè)體當(dāng)作道德實(shí)踐活動(dòng)的主體，按照獨(dú)立自主、積極思考的道德原則，自主、自覺(jué)、自愿地培養(yǎng)道德能力，選擇道德行為。高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在民主、平等、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍中促進(jìn)良好道德修養(yǎng)的形成。需要指出的是，不少教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育問(wèn)題的重要性。以為只要掌握好專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是極端狹隘的。針對(duì)學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，德行的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成相對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握一些知識(shí)更有價(jià)值。因此，科學(xué)的德育觀實(shí)際上是一種發(fā)展的德育觀，不僅是對(duì)未來(lái)的教師負(fù)責(zé)，更是對(duì)兒童負(fù)責(zé)。德育觀念的進(jìn)步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”的基本要求。

三、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，也是提高德育教學(xué)效能的重要內(nèi)容。山于高職學(xué)前教育具有特定的專業(yè)特征，更加注重實(shí)踐性和學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。德育這種“柔性”內(nèi)容如何立足于專業(yè)教育之中呢?我們認(rèn)為，改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)方法，增加以德育教育素材，不僅有利于德育工作的展開(kāi)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。德育素材一般都是學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下比較熟知的內(nèi)容。越是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們才會(huì)感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，廣泛搜集和本專業(yè)相關(guān)的`德育素材，如社會(huì)熱點(diǎn)事件、行業(yè)規(guī)范問(wèn)題等。通過(guò)典型案例、典型事件、典型問(wèn)題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要成為一名合格的幼兒教師，只具備嫻熟的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要良好的道德素養(yǎng)。厚德載物，天道酬勤。通過(guò)打造這種將專業(yè)知識(shí)和道德教育相結(jié)合的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不存在某一種最好的方法，而只有最合適的方法，因此要做到因地制宜，因人而異。“寓德于教”作為一種最有效的方法，被廣大一線教師所采用。實(shí)際上，單獨(dú)的案例和個(gè)體分析對(duì)改進(jìn)德育水平的效果并不理想。相反，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自我思考、不斷反省，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寓德于教更為有效。

四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)全面質(zhì)量管理的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能起到激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的作用，是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀當(dāng)下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)還存在一些弊端，主要的問(wèn)題是評(píng)價(jià)手段單一。唯分?jǐn)?shù)論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效能，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的專業(yè)能力，更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養(yǎng)。學(xué)前教育是一項(xiàng)比較特殊的職業(yè)，面對(duì)的是祖國(guó)的花朵和社會(huì)主義建設(shè)未來(lái)的希望。兒童階段是一個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要在良好的道德氛圍中浸染。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地唯分?jǐn)?shù)論，更要從職業(yè)道德素養(yǎng)的高度開(kāi)展綜合評(píng)判。高職學(xué)前教育應(yīng)該建立起對(duì)學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，作為對(duì)道德水平的評(píng)價(jià)并不能完全按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，而需要對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為舉比來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我國(guó)讀書(shū)人自古就有“慎獨(dú)”的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，我們還需要建立一種多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門(mén)的作用，形成以學(xué)生自評(píng)為主、行為觀察為輔、管理部門(mén)提供協(xié)作和輔導(dǎo)的多維度評(píng)價(jià)體系。

正如前文所說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)教育祖國(guó)未來(lái)的歷史重任，加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作也需要管理部門(mén)、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為做一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

焊接專業(yè)德育論文篇十六

本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題，各地針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行的政策探究和實(shí)踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在幼兒園管理過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展的研究和探索；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究等。

3.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。

4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。

5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。

6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。

7.幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究。

8.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究。

9.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級(jí)分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。

10.各級(jí)教研部門(mén)的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究。

11.幼兒園人力資源管理問(wèn)題的研究。

12.幼兒園文化建設(shè)的研究。

13.幼兒園安全管理的研究。

14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。

15.學(xué)前教育撥款使用效率研究。

16.縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究。

17.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的調(diào)查研究。

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育。

本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究。

2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究。

3.幼兒園漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)研究。

4.幼兒自我概念獲得方式的研究。

5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。

6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。

7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。

8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。

9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。

10.幼兒對(duì)于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。

11.幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究。

12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長(zhǎng)沙市為例。

13.幼兒的攀比行為及教育對(duì)策研究。

15.幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因及對(duì)策研究。

16.手工制作活動(dòng)在大班的開(kāi)展現(xiàn)狀的研究。

17.大班幼兒撒謊行為的研究。

18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。

19.3-6歲兒童同伴交往特點(diǎn)的`研究。

20.學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究――基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

（三）幼兒園健康與安全教育。

本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。

1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

2.幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究。

3.幼兒健康行為與健康教育研究。

4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。

5.幼兒戶外體育鍛煉研究。

6.幼兒體育與幼兒安全研究。

7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。

8.幼兒安全教育問(wèn)題的研究。

9.幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。

10.因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究。

11.以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。

（四）幼兒園的課程。

本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動(dòng)的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。

1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。

2.幼兒園課程評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)研究。

3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。

4.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究。

5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用研究。

6.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究。

7.幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究。

8.幼兒園課程管理研究。

9.不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。

10.幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究。

11.運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究。

12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究。

（五）游戲與玩具研究。

本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開(kāi)發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開(kāi)發(fā)與利用等研究。

1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。

2.幼兒園玩教具基本配置的研究。

3.游戲資源及其開(kāi)發(fā)的研究。

4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。

5.不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究。

6.游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評(píng)估與教育支持研究。

7.不同年齡班角色游戲中模擬實(shí)物與替代物作用與效果的比較研究。

8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。

9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究。

10.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究。

11.幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究。

12.運(yùn)動(dòng)性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。

13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。

14.幼兒合作游戲的年齡特點(diǎn)及其促進(jìn)研究。

15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動(dòng)的開(kāi)展研究。

16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究。

（六）教育教學(xué)、游戲方面。

1.幼兒園角色游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

2.幼兒園建構(gòu)游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

3.幼兒園體育游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

4.幼兒園游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。

5.幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究。

6.幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)策略的研究。

7.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

8.教學(xué)活動(dòng)中教師回應(yīng)和評(píng)價(jià)幼兒策略的研究。

9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究。

（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會(huì)協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。

1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究。

3.家園溝通中的問(wèn)題及其改善策略研究。

4.幼兒園親子活動(dòng)的有效性研究。

5.新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究。

6.家庭中玩具的選擇、運(yùn)用與指導(dǎo)研究。

7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對(duì)策的研究。

8.提高0―3歲兒童家長(zhǎng)保教能力的研究。

9.緩解新生入園焦慮的對(duì)策研究。

10.提高幼兒家長(zhǎng)教育效能感的研究。

（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。

本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改革措施研究；學(xué)前教育師資的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究；各類教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究；我國(guó)學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。

1.幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究。

2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。

3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。

4.幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究。

5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究。

包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學(xué)教育、75學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。

123。

焊接專業(yè)德育論文篇十七

摘要：自動(dòng)化焊接設(shè)備在機(jī)械工程制造中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，是提升機(jī)械生產(chǎn)制造能力的關(guān)鍵。文章首先對(duì)自動(dòng)化焊接設(shè)備進(jìn)行總體概述，分別介紹焊接專機(jī)與焊接機(jī)器人的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，探討自動(dòng)化焊接設(shè)備的工程應(yīng)用，包括控制系統(tǒng)、焊接電源、龍門(mén)架、軟件系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)等的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化焊接設(shè)備；工程機(jī)械制造；自動(dòng)化焊接專機(jī)；焊接機(jī)器人；應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。

自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械生產(chǎn)制造中的應(yīng)用極大的提升了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要源動(dòng)力。無(wú)論是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度還是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，都應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，充分發(fā)揮自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，減少生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人的依賴性，從而降低人工成本和工作勞動(dòng)強(qiáng)度。因此，應(yīng)結(jié)合技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和工程實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)研究，對(duì)加速工程機(jī)械制造企業(yè)的發(fā)展都有重要的戰(zhàn)略意義。

1、自動(dòng)化焊接設(shè)備概述。

在工程機(jī)械制造行業(yè)，自動(dòng)化焊接設(shè)備主要是指焊接專機(jī)和焊接機(jī)器人，自動(dòng)化焊接設(shè)備能夠穩(wěn)定和提高焊接質(zhì)量，保證其均勻一致性；提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率；改善工人勞動(dòng)條件；減少了煙塵、弧光及飛濺對(duì)人員健康的危害；降低了對(duì)工人操作技術(shù)的要求；減少了其他相應(yīng)設(shè)備的投資；綜合成本更低。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)化焊接設(shè)備在功能和性能也獲得了不斷地提高和突破，不僅能夠高效率的完成傳統(tǒng)人工操作過(guò)程，而且能夠?yàn)楫a(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量提供保障。比如由藍(lán)天焊接科技有線公司研制的自動(dòng)化汽車起重機(jī)吊臂焊接線.該設(shè)備屬于自動(dòng)化焊接專機(jī)設(shè)備，此外還有車架箱體焊接機(jī)器人工作站、臂架外焊縫焊接abb機(jī)器人工作站等，都在實(shí)際工程生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。目前較為先進(jìn)的泵車臂架焊接自動(dòng)化生產(chǎn)線，綜合運(yùn)用了柔性化組合鉚焊工裝技術(shù)、agv智能傳輸控制技術(shù)和cloos機(jī)器人工作站等，可以實(shí)現(xiàn)小批量、多品種的產(chǎn)品流水線生產(chǎn)[1]。

2、焊接專機(jī)與焊接機(jī)器人的特點(diǎn)。

焊接專機(jī)。

焊接專機(jī)的特點(diǎn)是成本價(jià)格低，性價(jià)比高，適用于長(zhǎng)直焊縫、圓環(huán)焊縫等形式的焊接生產(chǎn)，能夠滿足大批量的生產(chǎn)工藝要求。目前使用較多的有自動(dòng)化管件切割機(jī)、耳鉸與弦桿自動(dòng)焊專機(jī)等。由于焊接專機(jī)的自動(dòng)化控制技術(shù)相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)在機(jī)械工程中得到廣泛應(yīng)用，但其缺點(diǎn)是柔性較差，因此在柔性化組合鉚焊工藝中，通常需要與自動(dòng)化焊接機(jī)器人工作站配合使用[2]。

焊接機(jī)器人。

相比于焊接專機(jī)，自動(dòng)化焊接機(jī)器人的控制精度更高，自動(dòng)化程度和智能化程度也相對(duì)較高。通過(guò)模塊化編程技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)器人工作站能夠適應(yīng)不同工件的生產(chǎn)要求。焊接機(jī)器人廣泛適用于各種機(jī)械生產(chǎn)工況，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，但成本價(jià)格較高，且對(duì)操作技能有較高要求，目前一般在大型工程中應(yīng)用較多。具有代表性的有abb、cloos、reis等機(jī)器人工作站[3]。

3、自動(dòng)化焊接設(shè)備在工程機(jī)械制造中的具體應(yīng)用。

控制系統(tǒng)的應(yīng)用。

焊接專業(yè)德育論文篇十八

摘要：

高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，然而從目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出一套有針對(duì)性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、前言。

鋼琴課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在提升未來(lái)幼兒教師的鋼琴素養(yǎng)。由此一來(lái)，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生掌握必要的鋼琴演奏技術(shù)，并能有效開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。事實(shí)證明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，一方面可以促使學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的審美情操；另一方面也能促進(jìn)學(xué)生掌握必要的學(xué)前教育職業(yè)技能，為他們培養(yǎng)良好的職業(yè)品格奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而從目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出一套有針對(duì)性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

以現(xiàn)代教育觀來(lái)看待目前的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)，確實(shí)存在不容忽視的“短板”具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)理念不夠先進(jìn)。

從目前來(lái)看，很多高職鋼琴教師沒(méi)有充分理解新時(shí)期背景下學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)方向定位得不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有完全理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的真諦，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)。比如不少教師在鋼琴教學(xué)中過(guò)于注重鋼琴?gòu)椬嗟囊?guī)范性與鋼琴技能的嫻熟性，反而忽視了豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的審美情操，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性。確實(shí)，在高職學(xué)前教育鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的依賴心理，這不利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、教學(xué)組織形式存在弊端。

如今，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要采取班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式確實(shí)能夠大規(guī)模的.提升教學(xué)效率，面向所有學(xué)生授課，使學(xué)生盡可能多地接受相關(guān)知識(shí)。然而，這種教學(xué)組織形式也存在很大的弊端，一名鋼琴教師同時(shí)為多名學(xué)生授課，難以充分落實(shí)“因材施教”的基本精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件不盡相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，然而教師很難兼顧到這些差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，在班級(jí)授課制模式下，師生、生生之間的互動(dòng)也很少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果事倍功半。

3、教學(xué)內(nèi)容比較單薄。

不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在一些鋼琴?gòu)椬嗲可?，這些曲目往往來(lái)自于教材，甚少有課外補(bǔ)充；在選曲方面也多是考慮教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，很少考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需要。其實(shí)，很多高職生對(duì)鋼琴很有興趣，他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。他們不僅希望學(xué)會(huì)教材中的鋼琴曲目，也希望教師額外補(bǔ)充一些鋼琴演奏曲目。然而，目前很少有教師意識(shí)到學(xué)生的這種心理訴求，他們僅僅滿足于將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，很少開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，人文素養(yǎng)不足。

1、更新教學(xué)理念。

當(dāng)今社會(huì)究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育師資？對(duì)于此問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。要解決這一問(wèn)題，是開(kāi)展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要前提。一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師就是“高級(jí)保姆”，能勝任保育工作即可，不需要其他知識(shí)技能；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師要“能說(shuō)會(huì)道、能唱能跳”。很顯然，第二種觀點(diǎn)比較符合當(dāng)前的形勢(shì)需要。如今，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)施了新一輪課程改革，將幼兒園課程分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域，并對(duì)幼師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育新課程改革基本精神的指導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革。在教學(xué)理念方面，高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心，以教材為中心”的桎梏，要充分體現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，變控制者、主導(dǎo)者為促進(jìn)者、組織者，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要努力打破教材的限制性，多為學(xué)生拓展其他知識(shí)內(nèi)容，以此增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展他們的視野；在教學(xué)手段方面，要進(jìn)一步加大自由度，靈活采取新型教學(xué)方法，擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。做到這幾點(diǎn)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為課堂的主人，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦膶W(xué)前教育教師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善教學(xué)組織形式。

事實(shí)證明，班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要嘗試使用多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)。高職生剛進(jìn)校時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)摸底考試，掌握學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)模式。第一學(xué)期結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)能力實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生分為ab、c三個(gè)層級(jí)，將同水平學(xué)生安排在一個(gè)教室中接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以將班級(jí)授課制改為學(xué)程授課制，為各個(gè)層次的學(xué)生提供不同的“菜單”，讓他們按照自己的實(shí)際水平選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的層次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以采取集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在集體課上，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“面”上的宏觀輔導(dǎo)，集中講解學(xué)生初學(xué)鋼琴時(shí)遇到的共性問(wèn)題，借助集體課的優(yōu)勢(shì)，教師要營(yíng)造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在個(gè)別課上，教師要加強(qiáng)“點(diǎn)”上的輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)教育方案，有的放矢地解決他們的實(shí)際問(wèn)題，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量使每個(gè)學(xué)生都能牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗯c幼兒鋼琴教學(xué)的基本知識(shí)與技能。實(shí)踐證明，將集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能促進(jìn)所有學(xué)生的整體發(fā)展，也能兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次，教師可以探索實(shí)施鋼琴助教制，即從本班或高年級(jí)挑選一些鋼琴水平較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任鋼琴助教，教師先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們牢固掌握基本的鋼琴教學(xué)法，然后教師再將自己所教班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組安排一名助教。在課余時(shí)間，助教要進(jìn)行陪練和指導(dǎo)，并及時(shí)向教師匯報(bào)小組學(xué)生的練習(xí)情況。教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)抽查，再根據(jù)調(diào)查情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的進(jìn)步。而鋼琴助教在陪練與輔導(dǎo)過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界，使自己的教學(xué)實(shí)踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學(xué)內(nèi)容。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高職學(xué)前教育專業(yè)要促使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)，要發(fā)展一定的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)。這就指出在鋼琴教學(xué)中，教師要促使學(xué)生掌握必要的鋼琴基本知識(shí)與技能，促使學(xué)生具備鋼琴音樂(lè)欣賞知識(shí)與表現(xiàn)知識(shí)，這樣才能為學(xué)生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前情況來(lái)看，高職生在入校前沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解非常貧乏，音樂(lè)鑒賞能力也不容樂(lè)觀。根據(jù)這些現(xiàn)狀，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科知識(shí)、技能鍛煉、實(shí)踐訓(xùn)練這三個(gè)部分。就學(xué)科知識(shí)而言，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要超出當(dāng)前教材的限制，要包括鋼琴本身的知識(shí)（如鋼琴源起、發(fā)展等）、鋼琴演奏知識(shí)、鋼琴名作與欣賞知識(shí)等，這些知識(shí)比較龐雜，不要求學(xué)生掌握太深，但都要有所涉獵。早期音樂(lè)教育有著至關(guān)重要的作用。從目前來(lái)看，兒歌是幼兒園常用的音樂(lè)素材，如果幼兒教師能將鋼琴音樂(lè)用于幼兒園日常教育活動(dòng)中，那么可以在幼兒與高雅音樂(lè)之間構(gòu)筑一座“橋梁”，從源頭上促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)步。在技能鍛煉方面，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力，內(nèi)容可包括常用調(diào)的基本練習(xí)、彈奏基礎(chǔ)練習(xí)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等。技能不是一朝一夕就能掌握的，學(xué)生要不斷練習(xí)，進(jìn)行鞏固。另外，鑒于高職生的興趣愛(ài)好，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加入一些流行歌曲練習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，激發(fā)其積極練習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的重要使命，所以教師必須更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能找到學(xué)習(xí)鋼琴的意義與樂(lè)趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去幼兒園多聽(tīng)聽(tīng)鋼琴課，觀察一線幼兒教師是如何在幼兒園開(kāi)展鋼琴教學(xué)的，從中積累經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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