最新寫人的范文低年級如何寫(實用18篇)

總結不僅可以提升我們的學習和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認知能力。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關注的重點。這些范文中還提出了一些進一步學習和提高的建議，為我們的學習和工作指明了方向。

寫人的范文低年級如何寫篇一

預習語文，先要通篇快速瀏覽，對課文有個大致的了解。

在瀏覽的過程中，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。

千萬不要小看瀏覽全文這個部分，可以對新知識有個初步的了解，并且在大腦中形成初步的認識。

快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。

這樣就會使孩子在讀課文時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，能夠領會全文的意思。

掌握生字。

預習一篇課文，字詞句是基礎。

課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。

首先要能夠認讀生字和詞語，對于容易出錯的拼音應該重點掌握。

比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區(qū)別，在預習時要多加注意。

還要注意生字的寫法，低年級孩子要注意其筆順。

對于不會讀的生字，可以利用字典弄會，注意標音，多讀幾遍。

學過后，把詞語、生字默寫，做到準確無誤。

默讀課文。

掌握了生字后，接下來就是進行全文默讀一到兩遍。

默讀的速度不要過快，每一段每一個字都要讀順、讀準。

默讀的時候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來重復看、反復想。

這樣做，可以促進思考，促進理解的深入。

在默讀的時候，還要提倡一邊讀一邊動手。

俗話說得好：不動筆墨不讀書。

所以在默讀過程中，要動筆圈圈、點點、畫畫、寫寫，提高思考的質量。

孩子學會了默讀，養(yǎng)成了習慣，就會終身受益。

做課后習題。

只要孩子認真閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習題都是一個統(tǒng)領全文的大問題。

在認真讀完課文后，及時做練習題，可以進一步把握文章的主要內容，感受人物形象，體會文章表達的思想感情。

比如說《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習題：默讀課文，說說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家。

通過做這道題，可以掌握課文的梗概，加深理解課文的內容。

所以，做練習題時，重要的不是題目，而是題目所考查的知識內容，做題只是理解和掌握那部分的內容的一種方式。

因此，做課后練習題時，一定要對每一道題進行全面的思考。

在做練習題過程中，如果實在不會做，可以在題目旁邊的空白處做好標記，做完練習題后，查找課本或參考書，把知識點弄清楚。

大聲讀課文。

預習的最后一步，最好是把全文再讀一遍。

這里的`“讀”一定要保證大聲地讀，切不可聲音小得像蚊子嗡嗡叫。

而大聲讀課文，好處也很多。

第一，大聲朗讀的實質是朗讀者在欣賞自己的聲音，有利于孩子形象思維能力的發(fā)展。

第二，大聲朗讀可以刺激孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于記憶材料。

第三，大聲朗讀還可以讓孩子出口成章，通過朗讀所積累的詞匯量、豐富多彩的語言表達形式等，對孩子的寫作具有最直接的模仿和借鑒作用，幫助孩子提高寫作能力。

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。

培養(yǎng)孩子預習習慣和提高預習能力正是讓孩子學會學習的一個重要途徑。

預習是語文學習的前奏，在語文學習中，只有做到充分的預習，才能實現(xiàn)語文學習的高效。

寫人的范文低年級如何寫篇二

低年級自然教材中的制作課很多，如《紙風車》、《葉畫》、《不倒翁》、《土電話》等。通過實踐，我們認為抓住以下四個環(huán)節(jié)，是上好低年級自然制作課的關鍵。

1．準備材料要注重可操作性。

制作活動首先要準備足夠的制作材料，如做紙風車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關鍵在于具有可操作性。可操作性表現(xiàn)在以下四個方面：一是要易得，學生人人都能找到；二是要價廉，不必花錢或少花錢，特別要堅持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級學生的制作活動，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們在指導學生制作小水輪時，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了制作難度，使學生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個制作材料都不是唯一的，應盡可能為學生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學生根據(jù)自己的實際情況準備材料，保證制作活動的順利進行，而且培養(yǎng)了學生的選擇能力，同時也開闊了學生的思路。

2．教學引入要突出趣味性。

要通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣。一是可以通過欣賞優(yōu)美的作品，激發(fā)學生的學習興趣，如制作葉畫時，教師展示幾幅用樹葉粘成的畫，有展翅開屏的孔雀，長鼻子的大象，河中行駛的小船等，學生欣賞了這些優(yōu)美的作品后，很想動手做幾幅，激發(fā)了學生的制作欲望；二是可以擺弄有趣的作品，激發(fā)學生學習興趣，如制作紙風車，制作小水輪，可以先玩紙風車和小水輪，通過玩，激發(fā)學生的制作欲望，為上好制作課，奠定良好的心理基礎。

3．指導制作要體現(xiàn)主體性。

只有真正落實了學生的`主體地位，才能說教師較好地發(fā)揮了主導作用。如何體現(xiàn)學生的主體性呢？一是解放學生的雙手，讓學生真正動手制作，切忌以講代做；二是要根據(jù)學生準備的材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項，讓學生自主選擇做法，切忌一刀切；三是在個別輔導時，要尊重學生的設計，肯定學生的成功之處，特別是對待制作能力差的學生，要耐心幫助，切忌回避差生，或者視而不見。四要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵學生創(chuàng)造性地制作，切忌“潑冷水”。如學生研究了不倒翁不倒的秘密，并學會了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵學生采用不同的材料（如乒乓球等球形物體），發(fā)揮自己的想象，制作各種各樣的不倒翁。

4．課后小結要具有激勵性。

制作活動結束時，不僅要認真回顧制作步驟，更要注意激勵學生把制作活動延伸到課外，產生一石激起千層浪的效果。可以評選優(yōu)秀作品，用好作品鼓舞學生；可以組織學生互評，在交流中使學生受到啟發(fā)，激發(fā)學生繼續(xù)制作的興趣；可以設置懸念，讓學生課后思考，設計制作出更新穎的作品；可以展示各種各樣的作品，開闊學生視野，激勵學生課后去仿做。

寫人的范文低年級如何寫篇三

記清概念，夯實基礎。

數(shù)學不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學能看懂書中的內容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會運用它。

因此，有些題目不會做是可以理解的。一般來說，學習可分為三個層次，即識記——理解——運用，理解是關鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運用它，而運用離不開記憶，更需要理解、訓練，做作業(yè)就是運用的過程，如果連記憶關、理解關都未能攻破，自然過不了運用關，更何況運用是一般原理到具體實例的運用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓練中提高的自己解題能力，從而達到掌握知識的目的。

動手實踐，探索交流。

在傳統(tǒng)的教學中“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高，在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調動學生學習的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應多給學生創(chuàng)設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

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寫人的范文低年級如何寫篇四

在孩子小學低年級階段，養(yǎng)成良好的學習習慣要比掌握多少書本知識重要的多，良好的學習習慣是要通過好的學習方法來養(yǎng)成的。

語文預習之一“看”

就是對要學習的新內容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內容哦!對新內容的默讀可以對新知識有個初步的了解，并在大腦里形成初步的認識。

對于未來孩子的學習，默讀本身也是必須鍛煉的一個內容。

例如，在理解考試題目要求時，如何能快速的找到關鍵點全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

語文預習之二“標”

把課后的會寫字會認字用不同的標記標在課文中，也可以標注出自己不認識或者不熟悉的字詞。

標注過程本身就是孩子對自己認為的難點進行再次理解和加深印象的過程。

上課40分鐘很難保證低年級的孩子能時刻專心致志，他在預習階段標注好了重點詞語，即使他有些分心，也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

語文預習之三“讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時再次標出自己還不理解的詞句或者段落意思。

語文預習之四“組”

語文預習之五“思”

就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學習課文本身就要源于課文但高于課文。

語文課本只是一個大綱，更多的知識和內容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法，家長可以在這個階段給孩子以輔導，也可以讓孩子帶著這些問題問老師，而且對自己提出的問題，孩子才是最感興趣的。

當然，對于小學低年級的孩子來說，興趣是最好的老師。也有很多的預習方法可以借鑒，如果在剛開始培訓孩子預習習慣的過程中，家長能與孩子一起演繹一下課文中的內容，那就再好不過了!

寫人的范文低年級如何寫篇五

對學生的強化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的.筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

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寫人的范文低年級如何寫篇六

語文預習之一“看”

就是對要學習的新內容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內容哦!對新內容的默讀可以對新知識有個初步的了解，并在大腦里形成初步的認識。

對于未來孩子的學習，默讀本身也是必須鍛煉的一個內容。

例如，在理解考試題目要求時，如何能快速的找到關鍵點全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

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寫人的范文低年級如何寫篇七

1．激發(fā)學生的寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！笨梢?，寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

2、培養(yǎng)良好的書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導措施：向學生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒，工作總結《低年級寫字教學工作總結》。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

4、要求嚴格貴在堅持。

很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們一年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉。

看到孩子們的進步，我也從內心感到了自己工作的快樂，今后會更好的耕耘在寫字課程教學這塊土地上。

寫人的范文低年級如何寫篇八

我們知道：新課標、新理念、新教材引領下的數(shù)學教學與我們小時候的數(shù)學教學大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。有一個專家曾經(jīng)說過：“我們的數(shù)學研究，都必須在考得好的前提下進行?！逼鋵?，新課標的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個方面談談我的理解，談一下我在教學實踐的中的一些做法：

一、課堂是實現(xiàn)數(shù)學教學效率的主陣地。

課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺;是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場。“主戰(zhàn)場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學工作中我覺得要做好以下幾點。

1、認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級教材編寫特點，了解低年級學生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢?學生能學好這些內容嗎?因此，不去上一節(jié)無準備的課是我們每一位教師都該做到的。

2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數(shù)學。

西師版一年級數(shù)學教材十分重視貼近學生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗激發(fā)兒童學習的積極性，幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構主義教學論原則明確地指出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的”。由此可見，學生學習主動性的激發(fā)與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關系。

西師版一年級數(shù)學教材每個單元都設置了很多的圖畫，目的激發(fā)學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時，我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起?！闭垖W生猜猜是什么?通過猜謎語自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。

3、給學生提供探索空間，引導兒童獨立思考與合作交流。

“人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構的?！苯滩淖鹧@一教學理念，采用多種方式引導學生自己進行知識建構，在知識建構過程中讓學生體驗學習過程。

引導學生主動建構知識，主要采取了以下幾條措施。

(1)為學生搭建認知平臺。

學生的建構是通過學生自己的經(jīng)驗來學習的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗，必要的經(jīng)驗，必然影響學生主動建構的興趣，甚至無法主動建構，學生的經(jīng)驗主要由以下幾方面組成：

a、生活經(jīng)驗。

b、知識認知基礎。

c、認知策略。

為此，我積極幫助學生作好認知準備，比如在教學11~20數(shù)的認識和進位加法之前，強化10的認識等，還積極利用學生的生活經(jīng)驗組織學生參與學習活動，如“元、角、分的認識”、“認識鐘表”等就直接將學生的生活經(jīng)驗作用于新知識的學習。還注重認知策略的培養(yǎng)，如引導學生思考新知識與原有知識的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識來推動新知識的學習等。

寫人的范文低年級如何寫篇九

最近讀了不少關于小學低年級有關寫字指導做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導小學低年級的寫字教學，這是我們低年級教師值得研究的問題。因為寫字教學是小學教育的基礎，是小學語文教學中一項重要的訓練。許多老師都提出以下幾個方面的做法：

一、掌握正確的寫字姿勢。

小學生寫字強調的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學低年級老師更應重視學生寫的過程，注重寫字的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響寫字的.速度和質量，而且影響學生的身體健康。正確的握筆姿勢應是：

1、右手拇指在筆桿的左側比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。

2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關節(jié)和虎口之間。

3、食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。

4、手掌和手臂呈一直線。

5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。

6、寫字時手的支撐點在豌豆骨上。

二、樹立良好榜樣。

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學生看到了一個活生生的寫字“范本”，使學生潛移默化地受到了教育。

三、提高學生的寫字興趣。

學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵學生：

1、課堂展示：在每節(jié)習字課結束以后，讓寫的認真、規(guī)范的同學帶著自己寫的字，到前面來進行展示，并在班內開展了展示專欄。

2、圈字表揚：這是一種教師無語言的表揚方法，在學生寫的好的字，或者有進步的字圈上圈?？凑l得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷的肯定中漸漸進步。

3、實物累計獎勵法：要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看得見到摸得著。比如，習字練習本上連續(xù)得三個“優(yōu)”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進步最快者。

這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養(yǎng)了學生的良好的寫字習慣。除此之外，還有進行寫字比賽，寫喜報給家長等行之有效的方法對學生進行鼓勵。

四、教給寫字方法。

寫字教學中要努力教會學生科學的寫字方法，授之以漁。學生學會了方法，在以后的寫字過程中才能達到得心應手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細觀察、認真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭取一筆一畫寫好字。

寫人的范文低年級如何寫篇十

訓練學生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣對促進學生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學實踐認識到，在訓練小學低年級學生寫字過程中，指導學生做好三方面的協(xié)調訓練，對養(yǎng)成良好的書寫習慣起著重要的作用。

一、寫字姿勢的協(xié)調訓練。

初學寫字的學生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導學生剛開始寫字時，就注意訓練學生工有正確的寫字姿勢。首先，訓練學生的坐姿，要求學生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓練學生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠；最后，訓練坐姿的協(xié)調性，使學生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進學生正確姿勢的養(yǎng)成。

二、視、動覺間的協(xié)調訓練。

初學寫字的學生，視覺對動作不能起監(jiān)視調節(jié)作用。特別是剛學寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓練學生仔細觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學生初步感知，接著教師講解、示范，加深學生的印象，再讓學生模仿著寫。對個別掌握得不好的學生進行”手把手”教，使學生視、動覺協(xié)調起來。

三、練習量、練習時間、速度的協(xié)調訓練。

初學寫字的學生在一段時間練習次數(shù)過多，練習時間過長，會浪費時間、精力，容易疲勞，且易產生消極態(tài)度，進而降低練習效果。因此，訓練時改過度集中訓練為分散訓練，改大練習量為少量而多次的訓練。練習前激發(fā)學生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習時對時間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導，以保證訓練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習量的完成。

實踐證明，只要教師耐心細致地做好學生的寫字指導工作，協(xié)調好以上幾方面的訓練，就一定能使學生打好扎實的寫字基礎。

作者郵箱：7878@。

寫人的范文低年級如何寫篇十一

課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學低年級數(shù)學成績有比較明顯的差異。我有幸參與小學低年級數(shù)學教學，真是感觸頗多，學生成績的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學實踐中，通過了解學生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級數(shù)學成績差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學觀念和教學行為的問題。

首先我認為，課堂上紀律問題是外因之一。一方面，如今的學生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學生以我為中心的思想意識嚴重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學民主，倡導營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對學生自主探索、合作學習等學習活動組織不當，指導不力，致使學生學習無序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學的發(fā)言常常無法聽清。而有些學生卻游離于合作學習之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動作，甚至有個別學生由于自控能力差，不僅使教師教學費勁，而且使教學效果大打折扣。

其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標準指出，要改變課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計算知識和技能等方面的難度的確有所降低，但知識領域有所擴大。如一二年級數(shù)學教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計與概率等方面的新知識，而學生卻由于空間觀念薄弱，接受起來往往有一定的困難。還有知識呈現(xiàn)形式過于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來具體、形象，學生似乎易于接受，但由于低年級學生的觀察能力不強，加之教材中有些畫面過小而不清晰，學校又在硬件方面無法為教學提供條件，反而給學生學習帶來了一定的困難。更有強化數(shù)學思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學生提出、分析和解決實際問題的能力，開放性題目對發(fā)展學生的應用意識與推理能力確有好處，但對于中下水平學生的學習卻有較大的難度。

為使每個學生都能得到應有的發(fā)展，根據(jù)上述產生的原因，我認為，低年級數(shù)學教學，課堂教學應求實求真。我認為必須采取以下幾項措施：

一、要從小抓好課堂紀律，真章中見活力。良好的學習紀律是提高課堂教學效果的重要保證，小學一、二年級是培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的關鍵時期。從小學一年級起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學方式后的新情況，就要十分重視和切實加強紀律教育，認真研究與制訂加強紀律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學生懂得遵守課堂紀律是學好功課的重要保證。懂得既要讓自己學得主動積極，又不影響別人學習;既要自由地參與學習活動，又要自覺地遵守紀律。懂得在課堂學習中該怎樣做，不該做什么。二是要訓練學習活動的有序性。講秩序是守紀律的一個重要方面。要通過明確分工、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的自控力;要積極營造既生動活潑又秩序井然的學習氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。也就是培養(yǎng)學生認真閱讀，專心聽講、傾聽同學意見、虛心與別人合作、獨立完成作業(yè)等良好的學習習慣，不斷提高學生遵守課堂紀律的自覺性。

二、教師要對教材要適當修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點。根據(jù)低年級學生的認知水平和接受能力，適當縮小知識領域，減少知識點。適當簡化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復雜、條件比較隱蔽的表達方式，適當降低學生通過觀察收集信息的要求。適當減少開放性題目，對一題多變、一題多解的題目適當控制解題步數(shù)及難度，或者通過星號作為思考題、選做題。

三、教學方式既要積極大膽變革，又要繼承與運用過去行之有效的傳統(tǒng)教學方式，課堂教學要樸實。《數(shù)學課程標準》倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，但并不否定有意義的接受式學習。有意義的接受式學習，既可以充分發(fā)揮教師的主導作用，又可以讓學生在較短的時間內掌握較多的知識。因此，在課堂上，教師應講授的應大膽去講：學生既無已有經(jīng)驗和舊知作基礎的新知，教師應當講;學生學習中的疑惑，自己無法解決的，教師應當講;在自主探索、合作學習中優(yōu)生雖已講出意思，但不準確、沒講完整的，教師也應當講，尤其是關鍵或重要的知識。當然，教師的講要講究點撥引導。舉個例子，在教學20以內退位減法的知識時，教材第二冊p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學，學生匯報的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨立探究，合作交流的基礎上，教師就點撥學生對比選擇合理快捷的算法，引導學生運用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對筆算的優(yōu)越性，進行訓練和對比，學會正確選擇，是教師應當強調講的。

四、教學過程要兼顧學生差異。在教學活動中，我們要面向全體學生，盡量調動全體學生學習的積極性，讓學生都有參與的機會，都能享受成功的體驗，確保不同水平的學生在學習活動中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學習活動，教師務必精心組織引導，讓每個學生都有動手、動腦、動口的機會。要對優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵他們去探索富有挑戰(zhàn)性的較活較難的問題。對接受能力較弱的學困生要適當傾斜，多加關注，鼓勵和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學生都得到主動發(fā)展。

五、發(fā)展鞏固學生的思維訓練，就要精選作業(yè)內容，讓訓練扎實有效。切實加強課堂作業(yè)與訓練，是學生掌握知識、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習的時間，要防止創(chuàng)設情境、動手操作、小組合作占用過多的時間，確保有時間讓學生當堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習題。扎實有效的訓練還要增強練習的獨立性，凡學生自己可以獨立完成的題目，一定要堅持讓學生自己獨立去做，即使是合作學習，也要堅持讓學生自己先獨立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學生的學習狀況，適當補充少量鮮活的訓練題目。教師要聯(lián)系生活實際，針對薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過新編改編，適當補充一些鮮活的題目讓學生去練習，幫助學生夯實基礎，發(fā)展能力。

總之，課堂教學一定要扎實地進行思維訓練，對絕大多數(shù)學生來說，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學就要求實求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個別學生以廣闊的空間。

寫人的范文低年級如何寫篇十二

提高小學數(shù)學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我校小學數(shù)學成績整體不太理想,就我所教班級而言,相對于西寧市其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學數(shù)學教學質量方面的一些淺析認識和做法。

一、優(yōu)化師生關系長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、趣味化教學小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

寫人的范文低年級如何寫篇十三

書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學生做人的道理，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學生更應該寫好字。下面我結合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、激發(fā)學生習字的興趣。

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產生了濃厚的興趣，很好地調動了學生學習的積極性，變要我學為我要學。

二、設計新穎的教學方法。

1、讓學生明白寫字理念。

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學生進步快，成績好。

2、課堂穿插小故事。

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科，無論在哪個學段，我們站在學生的角度創(chuàng)設情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。

由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。

四、適時地做好創(chuàng)作指導。

每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。

五、讓自己成為學生可信賴的朋友。

教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平。

寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發(fā)興趣是做好寫字教學的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。

寫人的范文低年級如何寫篇十四

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山?！边@句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解并表達出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的'訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。

寫人的范文低年級如何寫篇十五

1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關系到寫詞語的正確與否，另外，應關注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

2、掌握課文中要求會認的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

3、正確書寫本冊要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯別字。

4、注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。例：山（）水秀、（）山綠（）、（）的天氣、（）地跑、熱得（）、一（）花、abb、aabb、abab、等疊詞。

5、背誦本冊要求背的課文（課后題要求背的一定要準確地背誦），在正確背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。

6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以把句子補充完整的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------。或用奇妙造句。

7、會正確使用標點。低年級對標點的要求不是很高，主要掌握最常用的標點符號，如：，。？！等在什么情況用。

8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標點符號！

9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地數(shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，能根據(jù)短文內容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

10、寫話練習?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內容，如：什么時間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標點符號。(能仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設想他們會想些什么，說些什么，把靜的畫面看成動的，把畫中的事物和人物看成活的，從而深刻地理解圖畫主要內容和它所要表達的中心思想。)

（一）系統(tǒng)復習。內容主要為課本，主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習題、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。

生字詞：對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，引導學生找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門，并加以強化練習。

背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的練習讓學生做，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

本課知識點主要包括：課后習題、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等

課后習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習題外，本課還有一些知識點，課上對這些知識點進行復習鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多花些時間講實、講透。

（二）歸類復習。

歸類復習分三部分進行：基礎知識、閱讀、習作

1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

1）拼音：大小寫字母（的方法體現(xiàn)）。重點練習看拼音寫字、寫詞。

3）詞：正確讀寫學過的詞語，詞的歸類、搭配，如：寫出aabb、abab、abb等形式的詞語、補充詞組（（）的田野、高興地（））等等；常用成語；反義詞、近義詞等的歸類，詞語的復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。

4）句：以積累為主。包括古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；以本冊出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。

2、閱讀。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。另外，講解時不要只講答案，一定要講方法，使學生可以舉一反三。

3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

低年級的習作主要以看圖寫話為主，要求學生要認真而有序地看圖，之后再寫下來。寫的內容要和圖相符，寫完后要讀一讀，以檢查所寫句子是否通順。

1、注意突出重點

一學期所學內容較多，面面俱到不太可能，我們應在全面復習的`基礎上突出重點，有效提高學生復習效率。

2、以生為本，營造寬松的復習氛圍。

要擺正師生的角色，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造寬松的復習氛圍，增進與學生間的交流。老師可以采用一些激勵性的方法，來調動學生學習的積極性，如這一天學習任務完成得又快又好的學生可以當小老師，檢查小組內其他同學的課堂作業(yè)及背誦等，這對于多數(shù)學生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當天的復習任務，學習起來就不會那么被動了。

3、更關心重視基礎薄弱的同學

復習內容都是學習過的做過的，對于好學生而言，復習期間，輕松而愉快，練習完成得也很快，所以我們應把關心重點放在潛能生身上，耐心幫助他們，使每個同學通過復習都有較大的進步。對于學習有困難的學生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。多與家長的溝通，然后教給家長幫助孩子進步的方法，與家長達成共識，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作。

寫人的范文低年級如何寫篇十六

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功?！缎W語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。特別是對于低年級段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

多年的語文教學我一直特別重視寫字教學，從中也摸索出一些規(guī)律，總結出一些經(jīng)驗，想借此機會和大家共同交流一下。

一、培養(yǎng)興趣，變被動為主動。

寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。

1、在欣賞中感受方塊字的獨特魅力。

愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。

新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在黑板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談論著自己的感受，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的故事結束了這堂寫字課。

看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功的邁出了第一步。寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)。

2、發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，使之內化為寫字的動力。

榜樣的力量是無窮的。低年級孩子往往把老師當成祟拜的偶像，老師的一舉一動也成為他們競相模仿的對象。因此，課堂上只要是展示給孩子們的字我都力求完美，給學生以美的熏陶。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于學習過程中不斷出現(xiàn)的俊字，我除了及時表揚之外，還在看板的俊字欄中隨時為他們提供展覽的平臺；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的俊字，我也及時給兩顆星以激勵和表揚，努力在班級營造一個我寫俊字我光榮的氛圍，讓寫俊字的種子慢慢在學生心中生根發(fā)芽。身邊的榜樣看得見、摸得著，孩子們自然就會心慕手追。

二、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、選擇適合的鉛筆。

俗話說機會是留給有準備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學生把鉛筆削的尖尖的，多年的實踐我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而寫不出字的個中韻味，無論怎么運筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。

2、把握好握筆的姿勢。

寫一手漂亮的字除了我們課堂上經(jīng)常強調的“三個一”之外，我覺得還有一點不容忽視的問題，那就是很多同學把握不好握筆的姿勢。

我們大家都知道鉛筆有一個最大的缺點，就是非常容易磨損。很多同學的鉛筆在用完后筆尖側面會出現(xiàn)一個尖尖的斜面，仔細觀察，這些同學的字肯定不會漂亮，因為這就是一個直接原因，他不會用筆；還有些同學的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。

我常跟孩子們打這樣一個比方，本子就是你的戰(zhàn)場，而你是一位將軍，鉛筆就是你手中的士兵，要想打勝仗，首先要學會指揮這些士兵，拐彎、直線、用力，指哪打哪，筆要不斷的轉著握緊了用，這樣槍才能更亮、槍法才能更準。在寫完幾筆或寫完一個字之后，可以把筆稍微轉動一下，這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當?shù)木徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。

用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。

這些在寫字初期就要嚴格要求，一定不能一味的遷就學生，時間一長，好習慣自然就會養(yǎng)成。習慣存在于我們日常的細微的行為之間,一些司空見慣、習以為常的習慣可以以小見大,見微知著,時時注意,才能為寫好字奠定良好的基礎。

三、寫好漢字的基本方法。

1、賦予字以高貴的氣質。

我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質，而字一旦有了內容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質。

首先，所有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結構的字中部首所占的比例相對較小。仔細觀察，在我們漢字當中都有關鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c睛之筆，如:“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長，“莢”兩邊的撇、捺一樣長，否則整個字就失去了平衡。在整個字的構成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字,如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。

2、重視教師的示范作用，體會書寫美。

小學生的審美能力較強,但實際動手書寫的能力還不夠。在學字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導的情況下就讓學生進行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習慣，而且還會在枯燥的練習中抹殺積極性。

對于初學者，掌握好漢字的基本筆畫在寫字的過程中起著奠基的作用，一般在這時我不惜花費大量的時間在黑板上反復示范，耐心的對每一個學生進行指導。

以橫、捺等幾個基本筆畫為例：

橫：往右下輕輕一按起筆，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，轉一下筆峰，再向右下一頓，收筆。開始是可能會很多問題，如不少同學寫的像一條大蟲子，不要操之過急，這些都會在反復的練習，慢慢掌握了技巧后，一步步寫漂亮。

捺：起筆輕，帶一點點小彎，向右下走，隨著筆峰慢慢往右下轉動逐漸加大用筆力度，形成一個小肚子之后筆峰右轉，力度由重變輕，慢慢在最輕最細處收筆。

撇：往右下一頓起筆，筆鋒向左下轉動，行筆速度要快，順勢力量由重變輕，仍然在最輕最細處收筆。

點：在左上起筆，向右下逐漸按筆，形成圓孤狀。

橫折：起筆按“橫”的方法寫橫，在收筆處順勢向下寫折，筆鋒下行時稍向左傾斜。

3、描紅，鍛煉學生的模仿能力，活化字形。

應該說任何一本正楷的字貼對于學生來說都是有用的，老師所做的關鍵是怎樣指導描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強的，充分利用這一特點指導學生在描紅的基礎上模仿，加以時日，孩子們的字也自然會有了大家風范。

我在讓學生描紅的時候向來只重質量不重數(shù)量，每次只準描兩行，每節(jié)課只能描四行，而且每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重描。我班所用的字貼正好是二年級生字的同步字貼，很多生字要注意的點在課堂上學習的過程中我都一一為學生做好指導，每課生字學完我都及時讓他們在字貼切上描紅，因為有了課堂上的指導、有了描紅過程中充足的時間觀察、有了老師及時的面批，適當?shù)囊龑?，那些枯燥的方塊字早已在孩子們的心中變得鮮活起來，正應了一句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！本秃孟褚灰怪g孩子們的字一下子變得漂亮了，雖然在模仿的初期還有一些稚嫩，但只要堅持，孩子們的字會在穩(wěn)定之后邁上一個新的臺階。

四、把寫字內化為一種自覺行為。

說到練字，我總是想起一句話：提筆即是練字時，的確擁有一手漂亮的字豈是一朝一夕之功，單純靠寫字課的時間是遠遠不夠的，要讓學生懂得練字是不分時間、不分地點的，寫就是練,必須滲透在所有學科的點滴教學中，要把寫字內化為學生的一種自覺行為。

1、精心準備作業(yè)。

隨著學習任務的加重，不知不覺中我們都范了一個不容忽視的錯誤，我們越來越多的只注意學生作業(yè)的正確性，而忽視了學生書寫的端正和規(guī)范性，長此以往，學生的書寫能力怎能不下降。“磨刀不誤砍柴工”，當學生認真、專注的書寫，無需多練，只一遍就會出現(xiàn)事半功倍的效果，因此，為學生精心準備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

2、制定激勵措施，用賞識的眼光看學生的字。

低年級的孩子對各種活動需要非常形象的鼓勵形式，根據(jù)學生的這一特點，我特意為學生制定了各種激勵措施，如每天的作業(yè)一般的獎一顆星，非常好的獎兩顆星，平時的練習中也同樣如此，得的星越多為小組爭得的榮譽也就越多；寫的好的同學還可以獲得更多的閱讀課外書的機會。開始時學生可能單純的一味把獎勵當成追求的目標，在他得到獎勵而興奮時，寫字的興趣也慢慢成長起來。

寫字是語文教學中一項重要的基本功，雖然不能讓每一個學生都成為書法家，但每個學生都擁有一手漂亮的字是我們不懈追求的目標。在這里引用肖川先生的一句話:我們雖不能做得很好,那就讓“雖不能至心向往之”吧！

寫人的范文低年級如何寫篇十七

1.圈出生字。通過讀課文，讓學生把遇到不能馬上認出的字圈出來。在把所有生字都圈完后，再將這些字借助拼音拼讀幾遍，然后再放回到課文的句子中再讀，直到真正認識這個字為止。這樣，學生不僅加深了對生字的記憶，還初步理解這個生字在詞語、句子或文中的意思。

2.認生字。自學生字，記住生字的字音和字形。教師放手讓學生自己學生字，鼓勵他們用自己喜歡的、各種各樣的方式來學生字。如加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜謎語、編順口溜等方法。這樣可能會有意想不到的效果。

3.寫生字。仿照課文后田字格的例字，先描紅，再寫兩遍。注意筆畫的變化和位置，做到規(guī)范、端正、整潔。為了讓學生更好地掌握識記字，教師應讓學生在自學的過程中，在識記字旁邊寫上每個生字的音節(jié)、大寫字母和偏旁部首。這樣，學生們基本可以把生字學下來，在課上會更自信、更準確地讀詞語，更流利地讀句子，更順暢地讀課文。

4.組詞。給每個我會寫的生字組詞，最好每個字都能組3個以上，最好寫在書本的兩側，這樣方便學生們朗讀，在田字格下方還可以寫出本課的多音字，并組詞，余力的也可以借助新詞造句。

二、細讀課文。

1.用“1、2、3……”課文的自然段，使學生對課文有一種感性的認識，知道課文是由多少個自然段構成的，每個自然段的又是由多少句話構成的。這樣對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。

2.讀順句子，了解每句話的意思。讓學生一個句子一個句子段地讀，遇到讀不順的句子就反復地讀，直到讀順了，并試著說說每句話的意思，遇到難懂的句子，就多讀幾遍，如果還是不理解的就畫上問號，等老師講解。

3.讀段落，了解段意。讓學生一個自然段一個自然段地朗讀課文，一邊讀一邊想：我從這一自然段知道了什么?比如它寫了什么人，做了什么事，或者是什么東西怎么樣，又或者是在什么地方發(fā)生了什么事等等。從而整體上把握全文，然后將文中讀不懂的、或是最想知道的某一方面知識，以問題的形式提出來。預習中的提問就是最好的起步，因為，在預習中有不明白的地方，加上學生們的好奇心強，想要知道的東西很多，教師在適當?shù)臅r候，提出一個適當?shù)囊?，給學生一個適當?shù)闹笇В瑫盏胶芎玫男Ч?。這樣既可以提高了學生識字能力，還能培養(yǎng)學生的提出問題的能力，又發(fā)展了學生的思維。

4.品讀課文。找出自己喜歡的段落進行品讀、精讀或背誦。

預習能提高孩子的聽課效率，更可以培養(yǎng)孩子自助學習的能力，教師和家長都要認真對待，讓孩子們把課前預習越做越好，對學習的信心越來越強，在學習中收獲越來越多的快樂。

寫人的范文低年級如何寫篇十八

語文預習之一“看”

就是對要學習的新內容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內容哦!對新內容的默讀可以對新知識有個初步的了解，并在大腦里形成初步的認識。

語文預習之二“標”

把課后的會寫字會認字用不同的標記標在課文中，也可以標注出自己不認識或者不熟悉的字詞。

語文預習之三“讀”

就是大聲把課文讀兩遍，同時再次標出自己還不理解的詞句或者段落意思。

語文預習之四“組”

語文預習之五“思”

就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過，學習課文本身就要源于課文但高于課文。