三只松鼠新品宣傳文稿范文 三只松鼠宣傳語(yǔ)(4篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)三只松鼠新品宣傳文稿范文(推薦)一

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

4．能正確、流利地朗讀課文。

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

3．正確、流利地朗讀課文。

知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。

二課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（二）朗讀課文。

快速識(shí)字。

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．聽(tīng)老師范讀課文。

2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽(tīng)老師讀完后回答。

（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。

2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

（1）先讓學(xué)生自己讀。

（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

（1）先由自己讀。

（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

（1）利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒?dāng)停下不走講，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。

第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。

（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。

（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。

1．讓學(xué)生自己讀。

2．小組內(nèi)互相讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

（六）作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？

（二）使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（四）能按課文內(nèi)容填空。

（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。

另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

（一）啟發(fā)談話，引入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書(shū)。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？

（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)。“許多”是很多的意思。

②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。

（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。

（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？

2．學(xué)習(xí)課文第3段。

（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

（2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。

②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。

（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

（6）指導(dǎo)朗讀。

三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。

（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？

（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？

3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。

（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？

①自己想一想。

②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

有關(guān)三只松鼠新品宣傳文稿范文(推薦)二

1、在多次感受和學(xué)習(xí)重復(fù)句的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)描述句，并初步學(xué)會(huì)表演。

2、突破難點(diǎn)、掌握語(yǔ)言表現(xiàn)手段：三只蝴蝶"請(qǐng)求避雨"，三朵花拒絕的語(yǔ)調(diào)。

3、體驗(yàn)同伴間友好的情感。

4、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

掌握非語(yǔ)言表現(xiàn)手段：三只蝴蝶"快樂(lè)飛舞"、"發(fā)冷"、"請(qǐng)求"、"三朵花"、"難為情"的表情和動(dòng)作。

3、萌發(fā)幼兒分辨是非，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

紅、黃、白花及蝴蝶頭飾若干，場(chǎng)景布置和第一課時(shí)一樣。

（一）、引起幼兒學(xué)習(xí)表演的愿望。

教師出示各種頭飾，讓幼兒說(shuō)三只蝴蝶和三朵花的對(duì)話。

（二）、組織幼兒學(xué)說(shuō)故事中的描述句。

1、邊看老師表演，邊就說(shuō)旁白

2、跟著錄音，分段學(xué)說(shuō)描述句。

（1）、學(xué)說(shuō)故事開(kāi)頭的描述句。

a、一開(kāi)始，三只蝴蝶高興地在花園里飛舞時(shí)，是怎么說(shuō)的？

b、下雨了，這時(shí)又怎么說(shuō)的？

（2）學(xué)說(shuō)故事結(jié)尾部分的描述句。

a、三只蝴蝶在雨中著急地飛著，被誰(shuí)看見(jiàn)了，說(shuō)什么？

b、天晴了，太陽(yáng)公公干什么了，三朵花怎么樣了，三只蝴蝶又高興是怎么樣了？

小結(jié)：你們剛才學(xué)的描述句，講得很好，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)三只蝴蝶是怎么做的。

（三）、組織幼兒學(xué)做蝴蝶的動(dòng)作。

1、三只蝴蝶請(qǐng)求花時(shí)怎么說(shuō)，怎么做的？

2、三只蝴蝶，下雨時(shí)在風(fēng)里、雨里怎么飛的？

3、太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)，三只蝴蝶是怎么圍著太陽(yáng)公公跳舞的？

4、最后三只蝴蝶是如何快樂(lè)地跳舞的。

（四）、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒表演一遍，全體幼兒講旁白并看清他們什么地方演得好。

過(guò)渡：剛才你們旁白講得很好，表演的小朋友也把三只蝴蝶怎樣"高興的飛舞"，在大雨中"冷得發(fā)抖"、"請(qǐng)求"，三朵花的表情和動(dòng)作演得很好，下面我們大家一起來(lái)表演好嗎？

（五）、全體幼兒分組跟著角色學(xué)習(xí)表演。

活動(dòng)反思：

《三只蝴蝶》是幼兒非常喜歡的一個(gè)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，瑯瑯上口。幼兒在游戲過(guò)程中很快就能記住故事情節(jié)，表演的效果也比較好。

有關(guān)三只松鼠新品宣傳文稿范文(推薦)三

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）

板書(shū)：埋魚(yú)

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

板書(shū)：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學(xué)習(xí)第二段

過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只

(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的.呢？板書(shū)：找魚(yú)

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)討論思考題

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

“剛剛”是什么意思？（才、不久）

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

b、是怎樣找魚(yú)的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

第二只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)

“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“?！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

(2)第一、第二只呢？（不能）

為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）

(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）

(4)師小結(jié)、板書(shū)

因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到

(5)揭示寓意

你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

三、學(xué)寫(xiě)生字

１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

(4)師板演生書(shū)寫(xiě)

(5)生練寫(xiě)并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

２７

埋魚(yú)中午

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

第二只

第三只不動(dòng)能找到

有關(guān)三只松鼠新品宣傳文稿范文(推薦)四

巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。

4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?