帶班費(fèi)的申請(qǐng)書 申請(qǐng)班費(fèi)申請(qǐng)書(4篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)帶班費(fèi)的申請(qǐng)書(推薦)一

?古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要想管理好班級(jí)、管理好學(xué)生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。在我的班級(jí)里最明顯體現(xiàn)的就是“說到做到”，我一直教育學(xué)生成為言而有信的人，首先班主任必須是這樣的人，處事上不能存在差不多，得過且過，糊弄的想法，因?yàn)橛械暮⒆訒?huì)記住我所說的每一句話，既然說出口就應(yīng)該盡力而為，這樣不僅在學(xué)生中樹立了威信，同時(shí)也為孩子們樹立了榜樣，所以學(xué)生們的懶惰和放縱的行為得到了明顯的改善。在在讀書活動(dòng)中為了給孩子們起帶頭作用我們還會(huì)師生同讀一本書，在學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，得到更好的鍛煉。

沒有愛的教育就如同沒有水的沙漠，沒有鳥的天空，沒有魚的海洋。愛每一個(gè)孩子，賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，尊重他們，關(guān)愛他們的成長(zhǎng)軌跡，為他們的終極發(fā)展服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有自信，走向成功。我們班的張亞博文化課幾乎是零分，可人家孩子就是對(duì)體育感興趣，別看個(gè)子小，上體育課投籃每次都能投中，這也燃起了孩子的自信心。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己的脾氣越來越不好，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題也懶得解決，這時(shí)班里的問題就會(huì)越來越多。每當(dāng)這是我就會(huì)告訴自己無論你有多大的不情愿，也要冷靜的解決問題。對(duì)于孩子們來說，用愛的教育比用嚴(yán)厲的批評(píng)更能達(dá)到理想的效果。讓每一個(gè)孩子在班級(jí)的相處中受到尊敬，不僅老師要尊重孩子，讓學(xué)生之間也要相互尊重，這樣就產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

在學(xué)習(xí)上我始終堅(jiān)持“只要是我能力能達(dá)到的一定要盡我所能”，對(duì)于萬中的這幫孩子們，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步比關(guān)注他們的成績(jī)更重要，每次考試過后，我都會(huì)把她們的成績(jī)與上一次的做比較，在年級(jí)排名中進(jìn)步大的就給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，還利用班級(jí)的文化墻對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)！除了關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我更關(guān)注他們生活上的進(jìn)步。我總是對(duì)他們說：“學(xué)習(xí)成績(jī)好不好是能力的問題，但我們的思想品質(zhì)一定得是最好的！”好的品行就要從感恩做起，因此，我把“感恩教育”也列入到我班級(jí)管理的重要一環(huán)，我主要通過開展“感恩教育”主題班會(huì)來提高孩子們的感恩意識(shí)。學(xué)生在班會(huì)中講述我們身邊的“感恩”故事；表演有關(guān)“感恩”的文藝節(jié)目；組織“感恩的心”演講比賽等。再有就是通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生感恩的習(xí)慣，比如利用“母親節(jié)”，“教師節(jié)”等一些節(jié)日，用自己的方式表達(dá)對(duì)父母及老師的感恩之情；家長(zhǎng)見到我總是說：“我家的孩子越來越懂事了。”

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！卑嘀魅喂ぷ麟m繁瑣卻富有魅力，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與快樂，得到老師和家長(zhǎng)的肯定，我就知道我的選擇是正確的，我的努力是值得的，在以后的道路上我將同他們并肩前行，帶領(lǐng)學(xué)生駛向理想的未來。

有關(guān)帶班費(fèi)的申請(qǐng)書(推薦)二

班主任是將原本散沙般的班級(jí)凝鑄成堅(jiān)固堡壘的凝結(jié)劑，穿梭在每一個(gè)小小的顆粒之間，填補(bǔ)他們之間的空隙，讓他們的手互相緊握。班級(jí)的凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍、整體目標(biāo)，其坐標(biāo)都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級(jí)的斑斕畫卷。面對(duì)一個(gè)個(gè)腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級(jí)工作也在不斷與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實(shí)施步驟、教育成效及自我評(píng)價(jià)反思六個(gè)方面闡述我的帶班育人方略。

我曾擔(dān)任過三年級(jí)和四年級(jí)班級(jí)的班主任一責(zé)。談起三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，泵入腦海中的是求知、好動(dòng)、活潑等這些充滿陽(yáng)光、積極向上的形容詞，他們宛如這出生的朝陽(yáng)，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對(duì)這個(gè)展開在眼前的新生大地充滿求知和探索。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有充分的時(shí)間適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們蔓延開來的創(chuàng)造力和探索能力，我所定位的帶班理念即：賞識(shí)與激勵(lì)并存，嚴(yán)格與溝通共贏。

思路在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的信心，用嚴(yán)格的態(tài)度要求每個(gè)學(xué)生的行為規(guī)范，用溝通化解每個(gè)學(xué)生的問題和困惑。強(qiáng)調(diào)作為班主任與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的潤(rùn)滑和凝結(jié)劑，起到橋梁和標(biāo)準(zhǔn)的雙重作用。

結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個(gè)方法策略入手進(jìn)行規(guī)劃。

1、從“賞”入手，培養(yǎng)自信

學(xué)校成為孩子們的保護(hù)傘，不僅是因?yàn)樗艚^了社會(huì)中那些紛擾復(fù)雜，更是因?yàn)樗冀K用愛和發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)著孩子們不斷勇于踏出成長(zhǎng)的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是“賞”。賞需要的是老師和學(xué)生雙方之間的信任與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敢于在教師提供的平臺(tái)上展示自己，教師善于抓住機(jī)會(huì)即使為學(xué)生提供恰到好處的鼓勵(lì)和贊賞，并給予其一定的指引，才能將“賞”的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學(xué)理念中，融于班級(jí)的建設(shè)活動(dòng)中，融于每位學(xué)生之間的相處過程中。

2、從“立”建設(shè)，樹立形象

在班級(jí)建設(shè)中，不僅僅需要各種激昂澎湃的目標(biāo)建設(shè)口號(hào)，往往班主任的個(gè)人形象樹立更為重要。作為班級(jí)的主心骨，班主任對(duì)班級(jí)的凝聚力和整體氛圍建設(shè)影響深遠(yuǎn)?！傲ⅰ笔紫仍谟诎嘀魅蔚膫€(gè)人形象，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其較強(qiáng)的模仿能力和對(duì)班主任的崇敬使得班主任的個(gè)人形象極為重要，是否能做到“說話有號(hào)召力”、“行為有指導(dǎo)性”、“道德有規(guī)范性”，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次“立”在于學(xué)生集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比如小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是學(xué)生與教師之間交流的直接橋梁，也是教師最快了解學(xué)生情況的媒介。學(xué)生中的“立”能在班主任不在時(shí)將班級(jí)凝聚在一起，在班主任在時(shí)將班級(jí)信息進(jìn)行正確反饋。因此在帶班方法策略中，“立”的建設(shè)至關(guān)重要。

3、從“愛”溝通，換位思考

“當(dāng)你在凝望深淵時(shí)，深淵也在回望著你”，學(xué)生與老師之間的相處永遠(yuǎn)都是互相的，溝通是在目光和心靈的流動(dòng)中進(jìn)行的。班主任不僅承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還承擔(dān)著學(xué)生心理的變化和成長(zhǎng)。要想讓學(xué)生信任班主任，將班主任作為一個(gè)自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生平等的愛，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對(duì)待每一位學(xué)生，了解問題學(xué)生的家庭情況，從根源入手，多多換位思考，才能彰顯教師的個(gè)人魅力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

結(jié)合以上三個(gè)方法策略，在班級(jí)建設(shè)中，作為班主任我主要從四個(gè)步驟進(jìn)行策略落實(shí)。

步驟1、增設(shè)學(xué)生展示平臺(tái)，創(chuàng)造班級(jí)表彰空間

為增加學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自己的平臺(tái)，我為班級(jí)開辟出“每周一說”的學(xué)生小活動(dòng)，利用班會(huì)空余時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)號(hào)的排序輪流進(jìn)行小故事講述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)現(xiàn)，也可以是自己聽到的一個(gè)故事，還可以是自己所感興趣領(lǐng)域方面的知識(shí)要聞……但是講述的形式一定要是脫稿，如果有能力可以帶一些照片、模型等來進(jìn)行輔助展示。其次在班級(jí)中，為表彰學(xué)生的能力，我開設(shè)出一處空間來進(jìn)行“先進(jìn)學(xué)生”展示，放置一些優(yōu)秀學(xué)生的試卷、聽寫批閱、特長(zhǎng)展示等，盡量做到每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為學(xué)生的“夸夸墻”，每個(gè)學(xué)生都可以在上面寫上對(duì)自己的、或者是對(duì)其他同學(xué)的夸贊寄予。我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如今天某某學(xué)生上課積極回答問題，我會(huì)鼓勵(lì)大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)。

步驟2、嚴(yán)格班規(guī)，以“嚴(yán)”訓(xùn)人

班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為規(guī)范準(zhǔn)則，以及相關(guān)懲罰措施，從“嚴(yán)”進(jìn)行形象樹立。例如對(duì)于逃避值日、未規(guī)范完成任務(wù)等這些進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范，并設(shè)立意見箱，讓學(xué)生對(duì)班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于違規(guī)學(xué)生的懲罰，為保護(hù)學(xué)生的自尊心，懲罰的制定偏向孩童趣和懲罰性的結(jié)合，要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行2min展示讓其余同學(xué)大笑，并參與三天的值日活動(dòng)。

步驟3、搭建多元平臺(tái)，同心共育學(xué)生

為了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，我強(qiáng)調(diào)在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺(tái)。對(duì)于同事之間我更強(qiáng)調(diào)于各位任課老師的定時(shí)會(huì)議交流，及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的教育契機(jī)，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常性分享學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，從班主任的角度多多描述學(xué)生的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的交流中，我會(huì)每月兩次進(jìn)行“師生吐槽大會(huì)”，以親切的態(tài)度讓學(xué)生能夠主動(dòng)描述自己的感受和問題癥結(jié)所在。

在我的班級(jí)中，學(xué)生有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，不論是在重大活動(dòng)中還是班級(jí)日常小事中，每位學(xué)生都有自己是班中一份子的職責(zé)積極參與。其次學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)找我進(jìn)行談話，認(rèn)可并信任我的能力。在“每周一說”、“師生吐槽大會(huì)”、“生生吐槽大會(huì)”等活動(dòng)的舉行下，學(xué)生之間的親近感和信任感更足，知識(shí)面也得到了一定的拓寬。在各科任課老師和家長(zhǎng)之間頻繁的交流中，學(xué)生的問題總能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行效率指導(dǎo)解決，整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出積極向上、凝結(jié)一心的活力。

在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間互相的溝通、理解、融合，班級(jí)有了一個(gè)整體的樣子，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的積極影響。我注重了學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧α堪l(fā)揮最大，以充分的流動(dòng)性簽上彼此之間的聯(lián)系。

作為一個(gè)合格的班主任，以愛作為核心出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點(diǎn)，將班級(jí)凝結(jié)為一個(gè)碩大而又堅(jiān)實(shí)的堡壘。

有關(guān)帶班費(fèi)的申請(qǐng)書(推薦)三

為有效控制疫情，堅(jiān)決做好學(xué)校疫情零事故，確保師生安全，特制定此制度。

一：人員安排:實(shí)行輪流值班，每日由1名領(lǐng)導(dǎo)帶班。

二：帶班值班地點(diǎn):學(xué)校門衛(wèi)室、安全辦公室及學(xué)校校園。

三：值班工作要求:

1.疫情就是命令，防控就是責(zé)任。疫情防控期間實(shí)行代班領(lǐng)導(dǎo)早晨提前到校1小時(shí)、下班最后離校的帶班值班制度；

2.值班人員要認(rèn)真做好信息登記、上報(bào)，堅(jiān)決避免出現(xiàn)重要電話漏接、重要信息漏報(bào)、重要時(shí)刻脫崗的情況；

3.值班干部每天務(wù)必打開學(xué)校防疫的設(shè)備、設(shè)施，查看和記錄好重要消息，并及時(shí)通達(dá)；

4.值班干部要認(rèn)真做好值班記錄，堅(jiān)守崗位，做好來信來訪登記，加強(qiáng)校園巡查，確保校園平安穩(wěn)定；

5.出現(xiàn)重大、緊急事件或疑難問題時(shí)，值班干部要及時(shí)報(bào)告帶班領(lǐng)導(dǎo)，以避免工作失誤；

6.帶班領(lǐng)導(dǎo)白天在崗帶班，夜間在線值班；

7.帶班值班人員做好自身防護(hù)工作，除做好常規(guī)值班工作外，要關(guān)注疫情變化，留意上級(jí)來文和學(xué)校通知，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)校教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)的情況，按時(shí)統(tǒng)計(jì)、上報(bào)疫情防控信息數(shù)據(jù)；

8.帶班領(lǐng)導(dǎo)和值班干部要保持手機(jī)24小時(shí)暢通，保持qq、微信在線，信息暢通。

9.后勤服務(wù)部要做好辦公區(qū)域、校園重點(diǎn)設(shè)施設(shè)備等消毒工作，為帶班值班人員配備口罩、酒精等物品。

10.各帶班值班人員要本著對(duì)全校師生員工高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真履行相關(guān)職責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為，堅(jiān)決打好疫情防控阻擊戰(zhàn)；

11.值班人員確因事不能正常值班應(yīng)向帶班領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)帶班領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意后方可自行調(diào)整或請(qǐng)人代班，調(diào)整或代班的人員必須是同級(jí)干部，且承擔(dān)同樣的值班責(zé)任。

值日排序：按照工作日依次值班

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

中層領(lǐng)導(dǎo)：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxx

2020年3月20日

有關(guān)帶班費(fèi)的申請(qǐng)書(推薦)四

帶班理念：

班主任與學(xué)生要將心比心

一方面是指師生關(guān)系要相對(duì)融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”，為學(xué)生護(hù)航，點(diǎn)醒智慧，產(chǎn)生共鳴。

另一方面是指師生共同“心心向榮”。

教師決心換取學(xué)生信心。

教師信心換取學(xué)生恒心。

教師關(guān)心換取學(xué)生愛心。

教師愛心換取學(xué)生自尊心。

教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。

教師核心換取學(xué)生開心。

教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。

方法策略：

管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛。

教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)。

開發(fā)學(xué)生要同中有異。

啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”。

培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”。

鍛煉學(xué)生要苦中有樂。

實(shí)施步驟：

一、教育管理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。

在接手班級(jí)之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象。

讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學(xué)生前進(jìn)“導(dǎo)航”

讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來預(yù)示著什么——現(xiàn)在決定未來

讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單——成長(zhǎng)平臺(tái)決定人生品質(zhì)

教師首先確定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的校園生活氛圍，用教師必勝的決心激勵(lì)學(xué)生要充滿自信——愛拼才會(huì)贏。

然后，每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃，明確在前進(jìn)的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的未來搭載“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、管理、總結(jié)。

由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計(jì)和開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會(huì)活動(dòng)，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行，克服面臨的困難，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為起點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。

1、多媒體輔助系統(tǒng)

校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補(bǔ)——天生我才皆有用

理論和實(shí)踐同行——讀萬卷書，行萬里路

硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?/p>

2、傳感交互系統(tǒng)

生生交流、師師交流、師生交流、師長(zhǎng)交流

教師針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，做好溝通交流工作，讓學(xué)校和社會(huì)“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生這滴水融入大海才會(huì)激起美麗的浪花。

3、監(jiān)測(cè)穩(wěn)定系統(tǒng)

教師建立學(xué)生校內(nèi)外情況監(jiān)測(cè)反饋制度，全面、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排除“問題故障”，確保學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。

4、調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中遇到問題、困難、挫折、失敗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，平衡心態(tài)，開拓思路，“吃一塹長(zhǎng)一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進(jìn)取，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”，讓自己面對(duì)未來生活更具競(jìng)爭(zhēng)力，享受“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”的樂趣。

5、隨機(jī)應(yīng)變系統(tǒng)

面對(duì)成長(zhǎng)過程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和“能量”（各種能力和應(yīng)變措施），在社會(huì)的發(fā)展變化中游刃有余，開拓創(chuàng)新。

6、檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)的綜合檢測(cè)評(píng)價(jià)。師長(zhǎng)榜樣影響學(xué)生，學(xué)生榜樣影響學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，發(fā)揮“火車頭”帶動(dòng)作用的同時(shí)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。

教育成效及自我評(píng)價(jià)反思：

經(jīng)過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的個(gè)性特征沒有足夠了解，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)體差異沒有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)受限，特長(zhǎng)發(fā)展受限，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的能力較弱。

總之，教師發(fā)揮學(xué)生的“長(zhǎng)板”，補(bǔ)齊學(xué)生的“短板”，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。教師知識(shí)更豐富，能力更突出，素質(zhì)更全面，才能帶動(dòng)學(xué)生駛向更輝煌的未來！