在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
2023年大禹班申請書怎么寫一
1、同學們,上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會讀嗎?
2、出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)
②下面來開火車讀。小火車開起來——
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學習第一自然段
1、(播放視頻)學生觀看當時洪水泛濫的情景。
2、在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
4、(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中,你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好,引導:洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?
5、指導理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?
(2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情,誰能讀好這個詞?a.讀得再慢一點,聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 :體會“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1、指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理
2、誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)
3、咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)
過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)誰來說說你畫的是哪一句?
板塊二: 感受“治水”艱辛
出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。
1、這句話中有兩個詞都帶有千和萬,你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2、你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。
3、 同學們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4、看圖
大家看,這兒近處,遠處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”
5、誰再來讀讀這個詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。
6、猜想一下:禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)
7、師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8、理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?
板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導洪水流入了大海。
1、這里有兩個詞,它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答):九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2、是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!
3、多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅,挖通、劈開、引導)生有感情地練讀。
可是禹總結(jié)了父親的教訓,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明,愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)
三、咀嚼數(shù)字,境中悟情
學習第三自然段
1、 師配樂講故事。
2、 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。
3、 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)
4、出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
(1)仔細看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導有感情地朗讀。引導:你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時間的漫長嗎?
(3)漫長的13年,4700多個日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。
5、是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6、聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個故事叫作——
出示:“三過家門而不入”(齊說)
過渡:就這樣,風里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。
四、深悟文本,提升形象
1、齊讀最后一小節(jié)。板書:制服
2、 孩子們,聽到洪水被制服了,此時你的心情如何?
3、老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4、假如你是老百姓,你想對禹說些什么?
5、是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6、學到這兒老師突然有個疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄
7、帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
五、指導書寫,閱讀鏈接
(一)指導生字:被 制
1、觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師指導范寫,學生描紅,臨寫。
被:左右結(jié)構(gòu)。學習新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。
課后作業(yè):
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?!?。
2023年大禹班申請書怎么寫二
大禹是我國古代的一個偉大的傳奇人物,在近幾年來電視銀屏上也出現(xiàn)了不同版本的故事說明,但都圍繞著一個流傳千年典故的中心——大禹治水。
大約在4000多年前,我國的黃河流域洪水為患,堯命鯀負責領(lǐng)導與組織治水工作。鯀采取“水來土擋”的策略治水。鯀治水失敗后由其獨子禹主持治水大任。禹接受任務(wù)后,首先就帶著尺、繩等測量工具到全國的主要山脈、河流作了一番周密的考察。他發(fā)現(xiàn)龍門山口過于狹窄,難以通過汛期洪水;他還發(fā)現(xiàn)黃河淤積,流水不暢。于是他確立了一條與他父親的"堵"相反的方針,叫作“疏”,就是疏通河道,拓寬峽口,讓洪水能更快的`通過。禹采用了“治水須順水性,水性就下,導之入海。高處就鑿?fù)?,低處就疏導”的治水思想。根?jù)輕重緩急,定了一個治的順序,先從首都附近地區(qū)開始,再擴展到其它各地。據(jù)說禹治水到涂山國,即他家所在地,但他三過家門,都因治水忙碌,無法進家門看看。他的妻子到工地看他,也被他送回。禹治水13年,耗盡心血與體力,終于完成了這一件名垂青史的大業(yè)。
禹為鯀(gǔn)之子,又名文命,字高密。相傳生于羌(今甘肅、青海一帶),后隨父遷徙于崇(今河南登封附近),堯時被封為夏伯,故又稱夏禹或伯。是中國第一個王朝——夏朝的建立者,同時也是奴隸社會的創(chuàng)建者。
堯在位的時候,黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi),莊稼被淹了,房子被毀了,老百姓只好往高處搬。堯召開部落聯(lián)盟會議,商量治水的問題。他征求四方部落首領(lǐng)的意見:派誰去治理洪水呢?首領(lǐng)們都推薦鯀(gǔn)。堯?qū)︴叢淮笮湃?。首領(lǐng)們說:“現(xiàn)在沒有比鯀更強的人才啦,你試一下吧!”堯才勉強同意。
鯀花了九年時間治水,沒有把洪水制服。他就偷了天上的土叫息壤能自生自長,天帝知道了,大怒,命令火神將鯀處死,鯀臨死前囑咐兒子“一定要把水治好?!?/p>
禹改變了他父親的做法,他帶領(lǐng)群眾鑿開了龍門,挖通了九條河,經(jīng)過十年的努力,終于把洪水引到大海里去,地面上又可以供人種莊稼了。他和老百姓一起勞動,戴著箬帽,拿著鍬子,帶頭挖土、挑土,禹常年腳長年泡在水里連腳跟都爛了,只能拄著棍子走。
禹到了30多歲還沒結(jié)婚,在涂山(今安徽省蚌埠市西郊)遇到一個名叫女嬌的姑娘,兩人相互十分愛慕,便成了親。
禹新婚僅僅四天,還來不及照顧妻子,便為了治水,到處奔波,三次經(jīng)過自己的家門,都沒有進去。第一次,妻子生了病,沒進家去看望。第二次,妻子懷孕了,沒進家去看望。第三次,他妻子涂山氏生下了兒子啟,嬰兒正在哇哇地哭,禹在門外經(jīng)過,聽見哭聲,也狠下心沒進去探望。就這樣三次也沒進家門。
當時,黃河中游有一座大山,叫龍門山(在今陜西與山西交界處)。它堵塞了河水的去路,把河水擠得十分狹窄。奔騰東下的河水受到龍門山的阻擋,常常溢出河道,鬧起水災(zāi)來。禹到了那里,觀察好地形,帶領(lǐng)人們開鑿龍門,把這座大山鑿開了一個大口子。這樣,河水就暢通無阻了。
大禹治理黃河時有三件寶,一是河圖;二是開山斧;三是定海神針。傳說河圖是黃河水神河伯授給大禹的。
2023年大禹班申請書怎么寫三
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學生學習大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字,認識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
兩課時
第一課時
一、故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標出自然段;
(2)遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學讀讀你圈出的字。
3、學生在小組里分自然段讀文,要求認真聽,幫同學指出沒有讀準的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準。
三,交流識字情況。
(1)認讀詞語卡片。
洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學
a、小組合作認讀。 b,開火車檢查。
(2)做游戲認讀生字。
四,識記字形,指導書寫 ,及時評價反饋。
五,練讀課文。
第二課時
一、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀。
指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。
三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學習第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢
學生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
四、學習第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3、指導朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學習第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導學生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習把故事講下來。
(1)自己練習講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3) 指名講故事,其他同學仔細聽,評議。
七,拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準備召開"民間傳說故事會"。
八、板書:
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海
無家可歸 千山萬水 安定日子
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