一個成功的方案不僅要解決問題,還要為未來的發(fā)展提供長遠(yuǎn)的規(guī)劃。方案制定需要考慮外部環(huán)境的變化和影響因素,及時調(diào)整和優(yōu)化方案。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種計劃或方法。在制定方案之前,我們需要先明確目標(biāo)和需求。如何制定一個科學(xué)合理的方案是一個關(guān)鍵的問題。方案的實施需要有明確的步驟和時間安排。在選擇方案時,我們應(yīng)該考慮其可行性和可持續(xù)性。以下是小編為大家整理的一些方案示例,希望對大家有所啟發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇一
丹陽市訪仙中心小學(xué)?吳建方。
一、????????教學(xué)內(nèi)容簡析:
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文,感受秦兵馬俑的特點;
三、設(shè)計理念:
四、教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后,他感慨地說:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過中國。”
同學(xué)們,這就是秦兵馬俑一號大坑,看著圖,你們能用一兩句話來描述一下嗎?
2、學(xué)習(xí)承上啟下段:
(板書:規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明)。
這節(jié)課就讓我們把書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。
3、感受兵馬俑的眾多類型:
1)請大家把語文書打開,看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
2)請打開網(wǎng)頁,看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑?
1)同學(xué)們,兵馬俑不僅類型眾多,而且形象也十分鮮明,現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。
2)先讓我們一起來了解將軍俑,誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落?
你們看,作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的?(外貌和神情、動作)。
描寫外貌的詞句是——(身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍)。
描寫神情的詞句是——(昂首挺胸,神態(tài)自若)。
通過對將軍俑的描寫,你感覺這位將軍是個怎樣的人?(通過外貌描寫,你們看將軍俑具有怎樣的特點?通過神情描寫,又能看出將軍傭有怎樣的特點呢?理解神情自若)。
那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
通過剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí),我們知道每個將軍俑都不一樣,在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑,他們個個神態(tài)各異,真是精美的藝術(shù)珍品??!
再讓我們把武士俑和將軍傭作比較,看看它們有什么區(qū)別?
4)騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點,這就讓我們一起來讀一讀文字,看一看圖片,用心體會一下。
網(wǎng)上對這些傭的介紹也十分具體,請同學(xué)們課后利用時間也按這三個方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像——。
有的緊握雙拳,勇武干練,好像——。
有的凝視遠(yuǎn)方,好像——。
(一個個讀,而后齊讀)。
同學(xué)們,看書上,作者還留有……,也就是說——。
那兵俑還會有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網(wǎng)上下載的幾個兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個,并展開合理的想象,模仿書上的句式說上一兩句話。
5、總結(jié)抒發(fā)感情:
1)同學(xué)們,你們講得真好,學(xué)到這里,你們覺得這些兵馬俑——。
你們還覺得古代的勞動人民——。
你們真想——。
2)讓我們齊讀最后一小節(jié),深刻體會一下作者的思想感情。
6、作業(yè)布置:
2)請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
教師空間錄入:wjf???責(zé)任編輯:wjf?。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇二
為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,攜手推進(jìn)我校素質(zhì)教育改革,全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平,促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,推進(jìn)教育改革的不斷深化,以促進(jìn)教育公平,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的,搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺?,F(xiàn)制定本校實施方案,請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺,進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件,有效聚合我校教育教學(xué)資源,形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系,提高我校教師教育教學(xué)能力,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
(一)平臺建設(shè)。
建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播(點播)平臺”。主要欄目是:視頻直播(點播)、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。
(二)體系建設(shè)及活動開展。
以我校相關(guān)學(xué)校為依托,通過共享平臺在全縣中小學(xué)。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠(yuǎn)程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學(xué)科目:語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué);
中學(xué)科目:語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學(xué)校開放以德育教育為主的班隊活動,進(jìn)行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式,實現(xiàn)師生間遠(yuǎn)程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學(xué)校帶動其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動,二是從教師教學(xué)實踐共同問題出發(fā),開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動。
4.遠(yuǎn)程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠(yuǎn)程聽課和評課活動。
(一)建立過程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的月活動計劃,各相關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評比制度,加強(qiáng)過程監(jiān)督。定期將實施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。
(二)建立獎懲激勵機(jī)制。此項工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)考核。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇三
三、設(shè)計理念:
四、教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后,他感慨地說:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過中國。”
同學(xué)們,這就是秦兵馬俑一號大坑,看著圖,你們能用一兩句話來描述一下嗎?
2、學(xué)習(xí)承上啟下段:
(板書:規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明)。
這節(jié)課就讓我們把書本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。
3、感受兵馬俑的眾多類型:
1)請大家把語文書打開,看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
2)請打開網(wǎng)頁,看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑?
1)同學(xué)們,兵馬俑不僅類型眾多,而且形象也十分鮮明,現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。
2)先讓我們一起來了解將軍俑,誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落?
你們看,作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的?(外貌和神情、動作)。
描寫外貌的詞句是——(身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍)。
描寫神情的詞句是——(昂首挺胸,神態(tài)自若)。
通過對將軍俑的描寫,你感覺這位將軍是個怎樣的人?(通過外貌描寫,你們看將軍俑具有怎樣的特點?通過神情描寫,又能看出將軍傭有怎樣的特點呢?理解神情自若)。
那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
通過剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí),我們知道每個將軍俑都不一樣,在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑,他們個個神態(tài)各異,真是精美的藝術(shù)珍品?。?/p>
再讓我們把武士俑和將軍傭作比較,看看它們有什么區(qū)別?
4)騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點,這就讓我們一起來讀一讀文字,看一看圖片,用心體會一下。
網(wǎng)上對這些傭的介紹也十分具體,請同學(xué)們課后利用時間也按這三個方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像——。
有的緊握雙拳,勇武干練,好像——。
有的凝視遠(yuǎn)方,好像——。
(一個個讀,而后齊讀)。
同學(xué)們,看書上,作者還留有……,也就是說——。
那兵俑還會有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網(wǎng)上下載的幾個兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個,并展開合理的想象,模仿書上的句式說上一兩句話。
5、總結(jié)抒發(fā)感情:
1)同學(xué)們,你們講得真好,學(xué)到這里,你們覺得這些兵馬俑——。
你們還覺得古代的勞動人民——。
你們真想——。
2)讓我們齊讀最后一小節(jié),深刻體會一下作者的思想感情。
6、作業(yè)布置:
2)請你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇四
近年來,我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,實現(xiàn)了“班班通”,配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng),信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解,由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源,在課堂上的應(yīng)用以自主開發(fā)的資源為主,影響了教學(xué)效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài),所開發(fā)出的資源多數(shù)是周期長、成本高,質(zhì)量低、效果差,嚴(yán)重影響了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素,如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個亟待研究解決的問題。
(一)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底,我校擁有計算機(jī)200余臺,多媒體教室25個,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個,衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個,建有獨(dú)立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標(biāo)準(zhǔn)高,但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對匱乏,制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此,急需開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源,以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。
(二)商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異,但質(zhì)量參差不齊,使用起來也不夠方便,廠商開發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離;廠家成品資源庫的內(nèi)容滯后于新課標(biāo)教材,又缺少更新機(jī)制,不能滿足教學(xué)需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲,往往都有自己的管理平臺,這使的中小學(xué)難以實現(xiàn)大范圍資源共享。因此,急需符合新課標(biāo)的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
(三)經(jīng)過“十五”、“十一五”的課題研究,我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師,建設(shè)了一支教師科研隊伍。
十年來,通過課題研究,培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運(yùn)用水平和科研水平的學(xué)科教師,在進(jìn)行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗,為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題,進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的深化研究,提供了基礎(chǔ)和保障。
指導(dǎo)思想:貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》的要求和精神,開發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享,促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差異,促進(jìn)教育公平,深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。
理論依據(jù):
(一)新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論,也是開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源,要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念:網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系;體現(xiàn)學(xué)生的身心特點;體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想,同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中;要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人,關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。
開發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ),如:人本理論、元認(rèn)知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等,還有許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,這些理論和方法都從教學(xué)過程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象,我們要用這些先進(jìn)的教與學(xué)的理論來指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究工作。
(一)開發(fā)建設(shè)初中語文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過本項課題的研究,讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求,以新課標(biāo)人教版文字教材為依據(jù),開發(fā)制作語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源,包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。
(二)研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
本著邊研究探討,邊開發(fā)設(shè)計,邊教學(xué)應(yīng)用,邊修改完善的原。
則,對網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計、應(yīng)用等問題開展實踐性、實證性探討和研究,探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式;探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設(shè)和應(yīng)用的新機(jī)制:廣大課改教學(xué)的一線教師、專家和技術(shù)人員共同設(shè)計,分工協(xié)作開發(fā),統(tǒng)一平臺管理,共享使用,隨時更新的共建、共享的新機(jī)制。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
通過課題的研究,把開發(fā)的語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。
學(xué)中加以應(yīng)用,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景,提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,帶動提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
(五)進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平。
通過三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究,實驗教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社出版的語文學(xué)科的文字教材,開發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源,并在教學(xué)中加以應(yīng)用,進(jìn)行驗證、反思和改進(jìn)。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā),在應(yīng)用中綜合進(jìn)行評價并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。
通過三年的研究,緊緊圍繞研究目標(biāo),針對使用開發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專業(yè)化水平,探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)檢測體系,提高研究的信度和效度。
(一)課題研究參照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
為了保證課題研究的質(zhì)量,要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源相關(guān)部分)v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺,采用html格式,能用ie瀏覽器進(jìn)行訪問瀏覽。要充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評價等手段解決教學(xué)中的具體問題。
(二)網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。
1、體系性要求:所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程,要求能夠既能自成體系,又能獨(dú)立使用。所謂自成體系是指某年級學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域,不能有遺漏;所謂能夠獨(dú)立使用,是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計,要以每一章節(jié)為單位,對每一節(jié)課甚至每個知識點,要設(shè)計出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程,它可以獨(dú)立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇五
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神,為進(jìn)一步落實《z區(qū)創(chuàng)建安徽省第x屆文明城市和首屆文明城區(qū)實施方案》要求,不斷提高全鄉(xiāng)未成年人思想道德素質(zhì),經(jīng)研究決定,在全鄉(xiāng)未成年人中開展首屆“z文明好少年”網(wǎng)絡(luò)評選活動?,F(xiàn)制定評選活動方案如下:
以加強(qiáng)未成年人道德素質(zhì)建設(shè)為重點,以立德樹人為宗旨,評選表彰未成年人身邊的典型,鼓勵更多的未成年人自覺踐行道德規(guī)范,增強(qiáng)道德意識,養(yǎng)成良好品格,做文明小市民,進(jìn)而營造“人人都是主角”的文明創(chuàng)建工作氛圍。
孝老愛親、誠信守禮、助人為樂、自強(qiáng)自立。
各校在校學(xué)生,熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、能模范遵守公民基本道德規(guī)范,在孝老愛親、誠信守禮、助人為樂、自強(qiáng)自立等方面表現(xiàn)突出、事跡感人,且社會形象好、群眾認(rèn)可度高,并積極參與文明創(chuàng)建的均可參加本屆“z文明好少年”評選。
1、孝老愛親。孝敬父母、理解父母、感恩父母,能主動分擔(dān)家務(wù),能積極主動關(guān)心、幫助非親老人和孩子。
2、誠信守禮。尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法,能模范遵守學(xué)生行為規(guī)范,辦事公道,待人真誠,重信守諾。
3、助人為樂。關(guān)愛集體、樂于奉獻(xiàn)、熱心公益,能積極參加公共服務(wù)、志愿服務(wù)活動,為弱勢群體做力所能及的事情。
4、自強(qiáng)自立。勤奮進(jìn)取、意志堅強(qiáng)、樂觀向上,能獨(dú)立面對困難,不依賴家長,勇于承擔(dān)責(zé)任,贏得師生公認(rèn),得到家長、社區(qū)群眾好評。
各學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān),切實將符合評選條件的候選人推報上來,每校限報1名。
經(jīng)研究,決定成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)活動的組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。
組長:z。
副組長:zz。
成員:zz各學(xué)校(園)負(fù)責(zé)同志。
下設(shè)活動辦公室,z辦公室主任。
1、8月8日前,各學(xué)校組織評選活動,并將候選人推薦表(1式2份)、先進(jìn)事跡材料(不少于1000字)報送至區(qū)教育局,同時報送文檔的電子稿及候選人近期生活照電子檔。
2、8月9日-8月10日整理候選人材料,考評確定“z文明好少年”參評入圍人選。
3、8月16日-9月15日開展網(wǎng)絡(luò)投票評選。
4、9月中下旬總結(jié)表彰。
1、高度重視,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。此次評選表彰“z文明好少年”活動是落實《z區(qū)創(chuàng)建安徽省第x屆文明城市和首屆文明城區(qū)實施方案》的重要舉措,各學(xué)校要高度重視,充分認(rèn)識此次活動的重要意義,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),周密安排部署,廣泛發(fā)動、創(chuàng)新形式,把此項工作作為文明城市創(chuàng)建及推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一項重要活動。
2、加強(qiáng)宣傳,營造氛圍。各學(xué)校要把“z文明好少年”評選活動融入青少年思想道德建設(shè)中,充分運(yùn)用學(xué)校主題班會、主題隊會等各種載體,廣泛文明好少年的先進(jìn)事跡,在學(xué)校形成學(xué)習(xí)文明好少年、爭當(dāng)文明好少年的良好風(fēng)尚。
3、嚴(yán)格程序、保證質(zhì)量。按照評選要求,各學(xué)校要結(jié)合實際制定具體可行的評選方案,嚴(yán)格評選程序,保證評選質(zhì)量,利用各種形式,廣泛發(fā)動青少年學(xué)生踴躍參與,使評選表彰過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)宣傳“z文明好少年”先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品德的過程,使做“z文明好少年”成為廣大未成年人的自覺行動。
聯(lián)系人:
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇六
黨的十九大對教育提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的根本要求,賦予了全社會辦好高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新使命。近期教育部陸續(xù)頒布了《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、《關(guān)于開展高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展年度報告工作的通知》等文件,對新時期高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)格局和發(fā)展方向提出了更新更高的要求。為加快推動學(xué)校成人高等教育實現(xiàn)“四個回歸”,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量,增加成人學(xué)習(xí)者獲得感,特制訂本實施方案。
1.整體設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要堅持以學(xué)生為本,密切結(jié)合我校辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標(biāo),建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的課程資源體系。通過自建與外引相結(jié)合的方式,堅持整體設(shè)計、建以致用的原則。
2.點面結(jié)合。
以基本覆蓋重點專業(yè)和特色專業(yè)的核心課程為目標(biāo),重點建設(shè)量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。建立起既保障全面性又突出重點的課程資源建設(shè)機(jī)制。
3.分步實施。
堅持以滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求為原則,按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施要求,遵循教學(xué)計劃課程學(xué)期設(shè)置先后順序,分步實施課程資源建設(shè)。
4.共同參與。
堅持以學(xué)校、函授站(點)、平臺公司多方參與、共同建設(shè)的原則。通過共同籌建,整合優(yōu)質(zhì)課程資源,提升課程資源利用率。
1.到20xx年9月,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育人才培養(yǎng)方案(20xx版)網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋率達(dá)到70%,基本滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
2.到2025年9月,學(xué)校建設(shè)100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),符合科學(xué)性、先進(jìn)性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律,適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段,學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位,教學(xué)效果顯著,具有鮮明特色和示范、輻射作用,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
1.外引課程。
(3)對符合我校成人高等教育教學(xué)要求并通過專家評審的課程資源予以上線。
2.自建課程。
(1)制訂與第三方公司簽訂的課程制作外包合同,和與任課教師簽訂的課程錄制協(xié)議(含線上授課的錄制)。
(2)根據(jù)現(xiàn)有課程情況、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生分布等情況選定擬自主開發(fā)的課程。
(3)選定第三方錄制公司和任課教師,并簽訂相關(guān)合同或協(xié)議。如與第三方錄制公司的合作如要通過招投標(biāo)程序,盡快啟動招投標(biāo)。
(4)三方共同制訂課程錄制計劃。
(5)實施課程錄制計劃。
(6)課程驗收、上線。
1.課程建設(shè)成本。
學(xué)校自建課程成本由學(xué)校承擔(dān),從外部引進(jìn)課程成本由教學(xué)平臺承擔(dān)。
2.資源使用成本。
自20xx級學(xué)生開始,教學(xué)資源使用成本由教學(xué)平臺向各函授站點收取,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:
20xx級及以后(協(xié)議期內(nèi))的學(xué)生120元/人(不高于其他同類高校);20xx級及以前學(xué)生維持原來收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及方式。
成立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院和各相關(guān)學(xué)院分管繼續(xù)教育的院領(lǐng)導(dǎo)組成。其職責(zé)是根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求和學(xué)校成人高等教育事業(yè)發(fā)展的需要,規(guī)劃、指導(dǎo)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),審定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助額度,檢查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)展情況,負(fù)責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)課程的驗收等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的日常管理工作。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇七
非兒?。
昔抑神威制六合,近看兵馬鎮(zhèn)陵園。
秦兵遺烈今猶在,何懼匈奴與北番。
——王力(著名語言學(xué)家)。
這說的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文,作者用凝練的語言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此,這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生,透過作者獨(dú)具匠心的觀察視角,憑借課文的語言材料,走進(jìn)兵馬俑,讀出中華民族的偉大,悟出中國人民智慧的偉大。
1974年的春天,秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時發(fā)現(xiàn),從此,在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲,受到了世人的矚目。隨之,“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國的金字塔”等稱號接踵而來。秦兵馬俑1980年走出國門,先后到過30多個國家和地區(qū),展出次數(shù)達(dá)60多次,參觀的人數(shù)達(dá)多萬人次。法國前總統(tǒng)希拉克:“世界有七大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算到過埃及;不看秦俑,不算真正到過中國?!睆拇耍暗诎舜笃孥E”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇?我想原因有這樣幾個:一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開序幕。
【教學(xué)片斷】。
音樂起——。
1、?上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——(生齊讀):秦兵馬俑。
生:指名讀:——“已發(fā)掘的三個俑坑,……共有6000個左右。”
師:人們就在這一號坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳。——。
生:齊讀“走進(jìn)大廳,……所折服?!?/p>
師:站在高處鳥瞰——。
生:(接讀)“坑里的兵俑……所向披靡的大軍?!?/p>
【評析】。
人們沒有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍,當(dāng)我們面對著氣勢磅礴的兵馬方陣,我們能聽到戰(zhàn)鼓聲聲,它來自黃土的深處;戰(zhàn)旗獵獵,它來自黃土的深處;戰(zhàn)車隆隆,它來自黃土的深處;戰(zhàn)馬嘶鳴,它來自黃土的深處。我們知道,在那厚厚的黃土深處,掩埋著一個帝王的夢想和野心。
教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法,從這些具體的描寫中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。
【教學(xué)片斷】。
齊讀:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!?/p>
(1)?你知道“精美”的意思是什么?怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎?(精美:精致美觀。?藝術(shù)珍品:珍貴的藝術(shù)品。)。
(3)?學(xué)生默讀、思考。
(4)?匯報:
【評析】。
l“神態(tài)各異”是什么意思?有哪些各不相同的神態(tài)呢?從中你體會到了什么?
師生接讀:有的……好像……。
兵馬俑不僅有了生命,更飽含著真摯的感情,那請你也富有感情的讀一讀。
豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。
(5)同學(xué)們,注意到文中的這個省略號了嗎?它省略了什么?(更多樣子、更多神態(tài)、更多類型的兵馬俑)。
【評析】。
???這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā),眉毛都精雕細(xì)刻,可謂千人千面,互不雷同。然而在教學(xué)不同類型的秦俑特點時,老師們采用的往往是雷同的方式。
【教學(xué)片斷】。
1、?這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā)、眉毛,都精雕細(xì)刻,可謂千人千面、互不雷同。就讓我們再次走近各種類型的兵馬俑,去聆聽它們的呼吸聲,進(jìn)一步去體會它們的精美吧!
一讀:默讀第4—9節(jié),圈出文中都寫了哪些類型的俑?(指名答)。
二讀:作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢?自由讀第4—9節(jié),你最感興趣的部分可以多讀幾遍,通過抓住段落中的重點詞語,記住各種俑的特點。
2、?出示兩幅圖,通過讀課文,你能猜出它們各自是什么俑嗎?并說說你的理由。
3、?指名答:
你猜是什么俑?為什么?能用書上的語言來回答嗎?l。
點擊,看看是不是將軍俑?——是的。l。
再仔細(xì)讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點?l。
將軍俑:“神態(tài)自若”的意思是什么?大敵當(dāng)前,將軍為何還能如此從容?(久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任)秦朝的軍隊有這樣的核心人物,一定是戰(zhàn)無不勝的!
武士俑:“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子?聯(lián)系將軍俑的從容自若,那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士!
7、文中還介紹了其他不同類型的俑,請你選其中一個來讀一讀、談一談感受。
8、匯報:
騎兵俑:勇猛善戰(zhàn);
車兵俑:分工明確、各司其職;
弓弩手:張弓搭箭,神情專注;
馬俑:形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試(解釋)。
9、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點,真是——(板書:類型眾多、形象鮮明)引出過渡句——齊讀。
【評析】。
教師采用猜一猜的方式來檢驗學(xué)生是否真的通過自讀,抓重點詞語,記住了秦俑的特點,不僅通過這種新穎的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且也真實地突出了秦俑形象鮮明的特點。如果再將這些類型眾多的俑比較一下,你就會有新的發(fā)現(xiàn):
1、?軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著:發(fā)髻一律偏向右側(cè)。
2、?等級分明。所在位置:將軍俑站在隊伍前列。
所持兵器:青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……。
活的側(cè)翼(步兵)。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢。
二號坑是個多兵種軍陣,全陣左前方是步兵方陣,中間是車兵,騎兵在后,
具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點。
三號坑是軍陣指揮部。
抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。
新課程中的語文教學(xué),要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)信息來封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語文探究性閱讀課。
語文一刻也離不開文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā),最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)無關(guān),成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此,教師的講授與學(xué)生間的互動相結(jié)合,教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
用賴配根老師的話作為總結(jié):“回到文本,回到文本的細(xì)節(jié),回到文本的血脈,回到文本得意義場,語文才能獲得力量?!?/p>
【教學(xué)片斷】。
1、是的,同學(xué)們,當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時,到過那兒的人無不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服,更被它恢弘的氣勢所震撼,讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。
2、讀了這一小節(jié),你有什么感受?
出示:面對這規(guī)模宏大的兵馬俑,我想說(?????)?????。
3、師生合作接讀:
美國前國務(wù)卿基辛格說:“能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來?!?/p>
新加坡前總理李光耀欣然題詞:“這是世界的奇跡,民族的驕傲?!?/p>
4、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣,聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴,這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,再次朗讀最后一節(jié)。
5、介紹網(wǎng)站:
【評析】。
兩千年前,黔首的鐵镢買下帝王陪葬的冥器;兩千年后,農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚,是統(tǒng)一中國,醒獅的吼叫!所以,有人說,要看中國近十年的歷史;就到深圳、要看中國近百年的歷史,就到上海;要看中國近千年的歷史,就到北京;要看中國千年以上的歷史,就到西安。
當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢所驚嘆的時候,是作者“點兵點將”,將他們喚出了隊列,讓我們近前細(xì)觀,仔細(xì)品味。一個本文就是一扇窗,一個窗口就是一個世界。
轉(zhuǎn)載自。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇八
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題,全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益,特制定本實施方案。
“以教育信息化助推學(xué)校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標(biāo),進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境,建立資源共建共享的工作機(jī)制,調(diào)動教師運(yùn)用信息資源開展教育教學(xué)工作的積極性,建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系,并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的輻射帶動作用,不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。
(一)加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度,提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容,加強(qiáng)教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓(xùn),使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺,平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次,加強(qiáng)教育學(xué)校行政對教育信息化的認(rèn)同度,提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專項培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。
(二)積極組織教師參與專題網(wǎng)站資源的建設(shè)。
1.組織一線教師進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)培訓(xùn)。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。
3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例,主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān),組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行認(rèn)真審核,尊重知識產(chǎn)權(quán),質(zhì)量并重,有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學(xué)習(xí)站點。
(三)積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè),不斷地更新、充實本校的教育、教學(xué)資源。(具體要求見學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)方案)。
組長:校長。
副組長:副校長財務(wù)主任后勤主任。
組員:全體教師。
(一)建立過程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的年度推進(jìn)計劃,各有關(guān)責(zé)任部門要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評比制度,加強(qiáng)過程監(jiān)督。定期將實施的情況進(jìn)行總結(jié)反饋。
(二)建立獎懲激勵機(jī)制。每學(xué)年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時,把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據(jù)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇九
《個人與團(tuán)隊管理》證書是通用管理能力(基礎(chǔ)級)認(rèn)證體系的一部分,該證書包括“自我發(fā)展管理”和“團(tuán)隊建設(shè)管理”兩個主題,各五個單元。
本學(xué)科在對就業(yè)者勝任能力的長期研究和開發(fā)的基礎(chǔ)之上,將就業(yè)者工作中涉及到的具有共性和普遍性的管理技能、方法和工具以模塊化的方式組織起來,形成系統(tǒng)的教材體系。能夠為就業(yè)者提供全面的管理技能和素質(zhì)訓(xùn)練,其課程設(shè)置適用于每一位就業(yè)者、管理人以及潛在的管理人。
隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展,企業(yè)對就業(yè)者,尤其管理人或潛在的管理人的素質(zhì)能力的要求越來越高,個人與團(tuán)隊管理能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方面,對個體和企業(yè)組織的發(fā)展發(fā)揮了重要而積極的作用。個人與團(tuán)隊管理能力的提高使個體在發(fā)展自己的同時,為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得生存和發(fā)展提供了保障。
本課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于:培養(yǎng)學(xué)生的個人與團(tuán)隊管理意識,掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法,訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力,從根本上培養(yǎng)具有有效管理能力的經(jīng)濟(jì)或管理工作的實務(wù)人才。具體說可以分成三個方面:首先要從課程學(xué)習(xí)中掌握個人與團(tuán)隊管理的意識,在學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)識到個人管理與團(tuán)隊管理的重要性;其次,在樹立起個人與團(tuán)隊管理意識的基礎(chǔ)上,掌握進(jìn)行有效的個人和團(tuán)隊管理的知識、方法和技巧;最后,在掌握這些知識技巧的基礎(chǔ)上,將知識應(yīng)用到實際生活中,有效地管理個人發(fā)展和團(tuán)隊發(fā)展。
為了配合教學(xué),結(jié)合該課程的目標(biāo)特點,以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,針對學(xué)科自身與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點,在遠(yuǎn)程教育專家(包括教學(xué)設(shè)計專家和教學(xué)媒體專家)的指導(dǎo)下,認(rèn)真研究教學(xué)全過程,充分論證各種媒體在教學(xué)過程中的地位與功能,合理選擇媒體和充分利用媒體。以文字教材為主體,以音像教材、cai課件為輔助,各種媒體有機(jī)配合,全面幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。文字教材將集中對課程的基本理論、基本方法、基本技能進(jìn)行系統(tǒng)介紹;媒體教材采用音像課的方式,對文字教材進(jìn)行補(bǔ)充,幫助學(xué)員理解教材中的難點和重點。
(1)文字教材文字教材采用合一型,主教材是由國外引進(jìn),由原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、清華大學(xué)、通用管理能力項目辦公室等專家學(xué)者共同主編,中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《個人與團(tuán)隊管理》(第二版),它是本課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體。
導(dǎo)學(xué)材料以文字教材為核心,支持學(xué)生更好地理解本課程的基本教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)方法的介紹與指導(dǎo),強(qiáng)化重點、難點、疑點的辨析,提高學(xué)生解決實際問題能力。包括介紹媒體、學(xué)習(xí)方法、重要內(nèi)容的歸納、整理與提示、綜合案例、練習(xí)題等。
(2)音像教材。
音像教材是整個教學(xué)活動的重要輔助媒體,其以形象逼真的圖像和富有感染力的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把文字教材中的教學(xué)重點、難點通過圖像和聲音展現(xiàn)給學(xué)生,架起教師與學(xué)生之間的橋梁。
音像教材為案例訓(xùn)練和練習(xí),在每單元中選取重點和難點通過案例進(jìn)行全面訓(xùn)練和練習(xí),使用音像課技術(shù)。音像教材每單元時間長度以25分鐘為標(biāo)準(zhǔn),隨書附帶光盤,采用講授、動畫、圖表、情景和案例分析等形式,內(nèi)容包括各個章節(jié)的分析圖表、練習(xí)步驟、實施程序、結(jié)構(gòu)類型圖等方面。
多媒體教學(xué)資源的設(shè)計以學(xué)生為中心,以自主化、個性化、互動學(xué)習(xí)為目標(biāo),合理選擇各種教學(xué)媒體,并確定各種媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位,構(gòu)建一個相對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。既克服教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),又保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性,實現(xiàn)???、本科教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,探索專科、本科教材建設(shè)的途徑與經(jīng)驗。
作為文字教材和光盤等的補(bǔ)充,應(yīng)具有針對性和實用性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供有力的輔助作用,內(nèi)容豐富,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識《個人與團(tuán)隊管理》證書下所設(shè)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其適用對象,全面了解課程的知識體系、結(jié)構(gòu)。
通過本課程教學(xué),使學(xué)生掌握《個人與團(tuán)隊管理》主題下所涉及的基本概念、基本原理、基本知識。在教學(xué)過程中,有關(guān)的知識體系按不同程度分三個層次做出要求:了解:要求學(xué)員知道這部分內(nèi)容。
掌握:要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠理解。
重點掌握:要求學(xué)員對這部分內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握,同時能將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與實際的緊密聯(lián)系,通過案例分析等多種手段使學(xué)員能夠運(yùn)用所學(xué)原理解決實際問題。
本課程不要求特別的預(yù)修課程。通用管理能力(基礎(chǔ)級)還包括《資源與運(yùn)營管理》證書的課程。
網(wǎng)上課件為綜合性案例、問答、資料、練習(xí)等電子文檔,幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流,擴(kuò)大視野。本課程為廣大師生提供了豐富的在線資源和方便的溝通渠道,主要包括以下幾種渠道:
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料:網(wǎng)絡(luò)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的電子資料和學(xué)習(xí)交流的平臺。其作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的主要內(nèi)容、把握重點、解答難點、進(jìn)行作業(yè)練習(xí)等,建議各位輔導(dǎo)老師要高度學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運(yùn)用,特別是指導(dǎo)中的案例分析練習(xí)等部分,是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的好方法,同時也為終結(jié)性考試進(jìn)行了練習(xí)。
2、通用管理能力微博:除了在以上的平臺之外,還專門開通了通用管理能力微博,廣大師生可以利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,對深化知識結(jié)構(gòu),完善知識層面和進(jìn)行溝通討論提供了重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3、qq溝通:利用便捷的即時反饋平臺,近似點對點面對面的交流,使用qq及時了解學(xué)生和教師的問題,為教師和學(xué)生提供了交流的平臺。
4、電子郵件:電子郵件主要解決師生不能直面而又必須解決的問題。希望學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題,請首先與輔導(dǎo)教師聯(lián)系,如果輔導(dǎo)教師解決不了的問題再與技術(shù)支持單位教師聯(lián)系。
5、其他溝通方式:除了以上的網(wǎng)絡(luò)資源及溝通方式之外,還可以通過電話、信函的方式進(jìn)行及時的溝通。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十
執(zhí)教:曹凌子?評析:雷琰。
片斷一:
師:打開書91頁,默讀課文,然后想一想,你從中感受到了什么?
(生默讀,有幾個學(xué)生小聲朗讀,師強(qiáng)調(diào):默讀!)。
師:誰來說一說你從課文中感受到了什么?
生1:我感受到了兵馬俑的坑有多大。
生2:我感受到了兵馬俑類型眾多,個性鮮明。
生3:我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。
師:看來剛才大家通過讀課文,對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么兵馬俑究竟有什么特點呢?文中有一句話概括地好,請大家迅速瀏覽課文,找一找,用筆畫下來。
生:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。
師板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
簡析:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求:初步學(xué)會默讀,能對課文不理解的地方提出疑問;學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求:認(rèn)真默讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時看到,部分學(xué)生還不會默讀,一說讀書就是朗讀,因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好,能夠通過略讀粗知文章大意,然后找到自己需要的信息。
片段二:
師:籃球場見過嗎?
生(齊答):見過!
師:學(xué)校就有籃球場,是吧?
師:請同學(xué)們閉上眼睛,腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?;@球場的樣子,然后將這個籃球場慢慢擴(kuò)大、過大------擴(kuò)大到50個籃球場那么大,再想象上面站立著8000個兵馬俑。
(生閉上眼睛想象------)。
師:看到了沒有?來,說說你的感受!
生1:這個俑坑真是大,連8000個兵馬俑也放得下。
師:我們學(xué)校操場做操的時候能站多少學(xué)生?
生:1000多。
師:那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大?
生:有我們操場的8個大。
生感嘆:兵馬俑真是大啊!
簡析:愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進(jìn)化的源泉?!蔽覀冊谶@一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大,這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。
片段三:
生:想!
師:聽好啊,當(dāng)我喊到:將軍們!請你們用你們最洪亮的聲音喊:在!敢不敢試一試?
生:敢!
師:看看你們象不象將軍的樣子。俗話說:不想當(dāng)將軍的士兵----。
生:不是好士兵!
師:好,準(zhǔn)備,將軍們!
生(洪亮地齊喊):在!
師:好!我們?nèi)w起立!帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。
生(全體起立,聲音洪亮):將軍俑身材魁梧,頭戴鶡冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子,一看就知道是久經(jīng)沙場,重任在肩。(課文第四自然段)。
師:讀得真好!我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上,也一定是戰(zhàn)場上的勝利者!請坐!
簡析:在此片段的教學(xué)中,老師通過創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛,驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。
片段四:
師:剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊的強(qiáng)大陣勢,誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼,其實走進(jìn)兵馬俑,仔細(xì)端詳,你會更加驚嘆,你會發(fā)現(xiàn)什么呢?在文中找一找。
師:誰來讀一讀?
師:我們再來默讀這一段。(強(qiáng)調(diào):默讀,嘴是不動的)。
看看這個句子,有什么發(fā)現(xiàn)?
生:都有“有的-------好像------”
師:學(xué)過這樣的句子嗎?叫什么句?
生:排比句!
師:你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎?仿照上面的句子說一句話。
生1:有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦?
生2:有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會怎么樣呢?
生3:有的將軍拿起寶劍,好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。
生4:-------。
生5:-------。
簡析:學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解,還要學(xué)會運(yùn)用,從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個思維訓(xùn)練的過程,也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個總起句讓學(xué)生說,也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會選擇自己感興趣的說,興趣是最好的老師,學(xué)生樂說,教師指導(dǎo)學(xué)生會說,及時鼓勵贊賞,讓學(xué)生體驗成功,張揚(yáng)個性,為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說:“有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦?”有的說:“有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會怎么樣呢?”有的說:“有的將軍拿起寶劍,好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場?!薄粋€個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
總評:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求:初步學(xué)會默讀,能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中,教師選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。因為《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,它是以學(xué)生的自學(xué)為主,所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用,讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文,掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟;類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋;個性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有所獲!
轉(zhuǎn)載。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十一
通過梳理學(xué)校資源共建共享情況,對推動本校資源共建共享提出以下建議:
學(xué)校應(yīng)考慮以更高速率的寬帶接入internet,并利用起學(xué)校網(wǎng)站。同時,要對資源進(jìn)行分類。目前,我們將教學(xué)資源數(shù)字分為兩大塊:
二是資源的分類整理,按學(xué)科建立文件夾進(jìn)行分類保存,在校內(nèi)共享。當(dāng)資源網(wǎng)平臺搭建起來后,全部資源都上傳到校內(nèi)資源網(wǎng)上。
學(xué)校以課堂為主渠道,加大優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的應(yīng)用力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動起來,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對于資源應(yīng)用與效果評價每個班應(yīng)選一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)管員協(xié)助管理,課前為老師做好準(zhǔn)備、課后記錄等。能真正地使用起網(wǎng)絡(luò)并“把學(xué)生視為技術(shù)專家”,讓學(xué)生參與到資源共建共享的.設(shè)計和實踐中。
一是把資源總體數(shù)量的富足性和個體用戶的切實需求相結(jié)合,與教學(xué)活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學(xué)生共同參與的資源應(yīng)用與評估體系,鼓勵我們教師和學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,并在應(yīng)用中提出改進(jìn)與提高的建設(shè)性的意見。
三是鼓勵一線教師與學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開展原生態(tài)的體質(zhì)教育信息資源建設(shè),使優(yōu)質(zhì)的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
制度建設(shè)是校本資源建設(shè)與應(yīng)用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網(wǎng)絡(luò)管理條例》《師生網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質(zhì)校本資源人人建設(shè)的機(jī)制。
優(yōu)質(zhì)教育信息資源建設(shè)與教師的工作評價相結(jié)合、與教師的利益分配相結(jié)合、與資源應(yīng)用的頻率相結(jié)合、與學(xué)生的評價及效果相結(jié)合。將教師建設(shè)與應(yīng)用信息資源的情況作為教師工作評價的內(nèi)容,與工作量和工作績效掛鉤,與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對教師應(yīng)用的情況評價相銜接。
要充分認(rèn)識教育信息化工作重要意義,把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,整體提高教育質(zhì)量的一項重大舉措,將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評估體系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案范本篇十二
1.使幼兒感受故事語言的豐富與優(yōu)美,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖講述和自編故事,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
ppt:上幼兒園幼兒園課件。
一、導(dǎo)入。
1.談話:今天誰送你來幼兒園的?你是高高興興來幼兒園的嗎?
2.你喜歡來幼兒園嗎?在幼兒園里你會做些什么呢?請幼兒互相說一說,為編故事做鋪墊。
二、展開。
1.出示圖片1。
引導(dǎo)幼兒說說媽媽送寶寶來幼兒園后會發(fā)生什么故事呢?
2.老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒看圖創(chuàng)編故事。
(1)我們先給這個小朋友起個名字吧。
幼兒討論后決定叫什么名字。(紅紅)。
媽媽送紅紅來到幼兒園后,紅紅給媽媽說了什么?
(媽媽再見)。
(2)紅紅在幼兒園和小朋友一起做了哪些事呢?
3.逐一出示圖片:
紅紅在幼兒園和小朋友玩了什么游戲?
準(zhǔn)備吃飯時,紅紅做了哪些事情?
紅紅是怎么和小朋友玩玩具的?玩完以后怎樣收拾玩具的?
紅紅吃簡餐時想到了誰?
紅紅上課時怎樣聽講的?
鼓勵幼兒大膽講述。
4.根據(jù)幼兒的回答積極引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出較完整的故事,有故事名字,有情節(jié)。
5.引導(dǎo)幼兒懂得,每個人都很棒,都能自己編故事。對幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行鼓勵支持,幫助幼兒樹立自信。
6.教師評價,對幼兒在看圖編故事過程中的積極表現(xiàn),給予贊賞。
7.老師就圖片創(chuàng)編故事。
三、延伸。
將自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
幼兒園小班語言米皮皮的魔棒。
您可能關(guān)注的文檔
- 偉大的母愛(模板20篇)
- 2023年幼兒園師德師風(fēng)培訓(xùn)計劃范本(模板13篇)
- 徒步毅行活動實施方案 徒步活動策劃方案(3篇)
- 我是一朵云(匯總8篇)
- 最新汽車專業(yè)論文(實用15篇)
- 2023年新年感想(模板13篇)
- 消防安全技術(shù)方案(優(yōu)質(zhì)17篇)
- 超市經(jīng)營管理方案范文如何寫 超市企業(yè)管理方案范文(八篇)
- 開家長會(實用19篇)
- 生活的味道(優(yōu)質(zhì)15篇)
- 探索平面設(shè)計師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)體會與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)的實用指南(熱門18篇)
- 免費(fèi)個人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個人簡歷電子版免費(fèi)模板推薦(通用20篇)
- 免費(fèi)個人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請書的核心要點(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請書的申請流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計劃(精選18篇)
- 單位趣味運(yùn)動會總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性(實用16篇)
- 消防隊月度工作總結(jié)報告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)