可能性教案(通用13篇)

教案的編寫應(yīng)當精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。在編寫教案之前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標。需要參考教案的老師們可以看看下面的范文，有助于提升教學(xué)設(shè)計能力。

可能性教案篇一

1.通過媒體能夠列出簡單的試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

2.通過模擬實驗，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

3.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

1.投飛鏢游戲：

計算機模擬兩個飛鏢盤：

先讓同桌進行比賽，各投五次（計算機發(fā)鏢）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲不公平，說出理由。

2.驗證：計算機同時投擲20鏢。（告知學(xué)生，同樣的個數(shù)，同樣的投擲發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)展示：兩個鏢盤都有可能被投到黑色和白色 區(qū)域，但是后面一個被投中的可能性更大。

3.師：今天我們來研究一下不確定事件中可能性的大小問題。

1.實驗：出示一個透明的箱子，展示出里面的內(nèi)容，再遮蔽，學(xué)生通過鼠標去摸取一個棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復(fù)20次。

2.匯總結(jié)果：從主機上展示所有同學(xué)的記錄情況

（1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。

（2）而且發(fā)現(xiàn)總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.組織討論，思考：

為什么不會摸出其他顏色的棋子？

為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.反饋小結(jié)和展示：因為盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個棋子的大小樣式都一樣的情況下，每個棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數(shù)量多，摸出紅旗子的可能性就大。

演示系統(tǒng)再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？

4.轉(zhuǎn)盤辯析：

出示兩種轉(zhuǎn)盤，請學(xué)生預(yù)測指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。

5.情景辯析：

（1）預(yù)測可能性有幾種？（趕上和沒趕上兩種）

（2）哪一種的可能性大？

1.在原盤中涂上藍色和紅色兩種顏色。

要求：（1）指針停在紅色的可能性大。

（3）指針停在藍色的可能性大。

2.設(shè)置模擬情景：我是小小督察員。

一個商場門口，有一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動，根據(jù)轉(zhuǎn)盤來判斷，商場是否有欺詐消費者的嫌疑，抽獎是否公平。

數(shù)學(xué) - 可能性的大小

可能性教案篇二

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊64到67第六單元第一課時的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了簡單的分類和統(tǒng)計知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習起著鋪墊的作用，本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象，為五年級學(xué)習可能性的大小打下基礎(chǔ)，為學(xué)生以后學(xué)習概率建立一個概念。

（二）教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：

（1）使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，存在各種可能性。

（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性。

2、過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)摸球、摸紙牌游戲、裝球的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，體會可能。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，對積極參與，勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習態(tài)度。

（三）教學(xué)重點、難點以及確定依據(jù)

本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點

教學(xué)重點：感受簡單隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點：能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性描述

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

師：在老師沒松手之前，你估計硬幣在老師哪只手里？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習可能性的知識。（板書：可能性）

環(huán)節(jié)二：探究可能性以及可能性是有大小的.

（一）摸球中體驗“可能”

1、桶里放3個紅球3個黃球，請位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？

在這樣的桶里任意摸一個球，可能摸到哪種顏色的球呢？（紅球和黃球）指名學(xué)生完整的說一說。

小結(jié)：任意摸一次，都有兩種可能的結(jié)果，（可能)摸到紅球也(可能)摸到黃球。

2、桶里裝5個紅球，請位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？

小結(jié)：在這個桶里摸，（一定）摸出紅球。

3、桶里裝5個黃球，請位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？

小結(jié)：在這個桶里摸，（不可能）摸出紅球。

總結(jié)：事情分可能發(fā)生，一定發(fā)生和不可能發(fā)生，可能發(fā)生稱為不確定事件，一定發(fā)生和不可能發(fā)生稱確定事件。（舉生活中的例子）

（二）、摸牌中感悟“可能性大小”

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，看，老師給大家?guī)砹怂膹垞淇伺?，分別是紅桃a、紅桃2、紅桃3、紅桃4，思考一下從中任意摸一張可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎？讓學(xué)生思考在交流。

（不能確定，有四種可能）

師：下面我們把紅桃4變成了黑桃4，現(xiàn)在,4張牌中有3張紅桃1張黑桃，現(xiàn)在任意摸一張牌，可能摸到哪一張？（紅桃a、紅桃2、紅桃3、黑桃4）摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么？（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎？（同意）那只是我們的猜想，我們要證實我們的猜想，我們需要試一試那我們來進行摸排游戲吧。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。

這次邀請組長進行合理分工，一人洗牌，一人記錄，（用寫正字的方法，最后寫成數(shù)字）另外的人摸五次，共摸40次。

4、組織交流。看到這幾組同學(xué)的摸排記錄，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，說明可能性有大小。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況，我們一起來練一練

2、在下面四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出幾的可能性最大？因為梅花六有兩種可能摸出梅花10和8的可能性（相等）

3、轉(zhuǎn)盤中也存在著可能性，讓我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢？偶爾是什么意思呢（很少可能性很?。?/p>

（2）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢？經(jīng)常是什么意思呢？（很多，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢？指名回答

環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)

今天大家今天表現(xiàn)得十分不錯，老師準備送一段話給大家作為獎勵我們一起來看一下吧。

今天（可能）你的表現(xiàn)不是很出色，但只要你在今后的學(xué)習中多動腦，勤思考，你就（不可能）沒有進步，繼續(xù)努力，相信你（一定）是最棒的，孩子們，加油！

可能性

可能

一定

不可能

可能性教案篇三

1、學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4、思想教育：在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

1、使學(xué)生能夠預(yù)測簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

2、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。

硬幣、紅球、黃球若干、空袋子。

師：同學(xué)們猜猜看，老師手里握著什么？（學(xué)生猜一猜）。

為男生準備的盒子：9個紅球1個黃球。

為女生準備的盒子：1個紅球9個黃球。

2、比賽開始（現(xiàn)在男女隊員已經(jīng)摸完球了，咱們來統(tǒng)計一下兩隊摸球的情況，老師記錄。

3、仔細觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：女隊獲勝。

4、男生交流失敗的'原因。

5、得出結(jié)論：可能性有大有小。（板書）。

師：為什么女生摸出黃球的可能性大？男生摸出黃球的可能性??？什么原因造成的？

（板書：數(shù)量多少）。

集體交流：數(shù)量多的，可能性就大；數(shù)量少的，可能性就小。

6、師：那這樣的比賽公平嗎？男同學(xué)服氣嗎？那我們再來一次公平的比賽。（兩個盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）。

比賽之前，大家預(yù)測一下，這次誰獲勝的可能性大一些？（學(xué)生猜一猜，到底會怎樣呢？我們來一起驗證一下）。

（滲透數(shù)量相等時可能性一樣大）。

可能性教案篇四

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的.結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習興趣。

教學(xué)重、難點：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程：

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動匯報、小結(jié)

可能性教案篇五

2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的習慣。

使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉尅?/p>

在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認識。

放手讓學(xué)生做實驗的主人。

教學(xué)步驟

教師活動過程

學(xué)生活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個隊摸到的白球次數(shù)多就取勝。

請出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊和女生隊，我們來進行男女生對抗賽。（每次摸之前把球先攪動幾下。）

2、每隊拿一個袋子，袋子里裝著白球和黃球。

（男生隊的袋子里3白1黃，女生隊的袋子里34黃1白）

3．（比賽結(jié)束后）哪個隊獲勝？

4．（取出內(nèi)袋）女生隊，你們有什么想說的？男生隊為什么會贏？

師：因為袋里的白球和黃球的個數(shù)不同時，摸到的可能性就有大有小了。

讓學(xué)生先估計。

學(xué)生實踐。

讓學(xué)生結(jié)果進行討論。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

二、實踐探索，初步體驗

三、做做想想，深化認識

今天我們就要來研究這方面的內(nèi)容。

（板書課題：統(tǒng)計與可能性）

1．師生互動：

（1）同學(xué)們，你們想不想自己來摸球？

剛才在摸球比賽時大家是通過數(shù)的方法來得到他們摸球的結(jié)果，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計摸球的情況。

（2）請兩名同學(xué)上來摸球，老師進行統(tǒng)計。

2、學(xué)生小組操作（出示要求）：

（1）在還沒摸之前，請大家猜一猜，白球會摸到幾次？黃球會摸到幾次？

（2）大家的猜測是否正確呢？下面請組長負責記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！

（3）完成后觀察統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、交流。

（一）拋正方體

1、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。

（1）請大家猜一猜，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（2）出示統(tǒng)計表，師簡要說明。

（3）分組活動，師巡視。

（5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多，怎么辦？

學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球？

學(xué)生估計誰是勝者。

學(xué)生分組活動，師巡視。

學(xué)生展示統(tǒng)計結(jié)果，并進行小結(jié)。

說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生進行討論，如有必要安排實驗。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

四、聯(lián)系實際，靈活運用

（二）連一連

3、連一連，并說說為什么？

安排運動會：

（3）交流

（4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理，我會把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負責人，我相信一定會采納大家的意見的！

學(xué)生活動

（1）在小正方體的2個面上寫“1”，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”。

（2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。

讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析。

（3）出示p93第4題，學(xué)生獨立完成。

學(xué)生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期。

分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。

每個小組推舉一名學(xué)生匯報結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲？

學(xué)生舉手發(fā)言，匯報本課的收獲。

教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計說明）

這節(jié)課的內(nèi)容是通過實驗讓學(xué)生初步體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，引導(dǎo)學(xué)生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經(jīng)驗。在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：

1．放手讓學(xué)生做實驗的主人，通過實驗這一教學(xué)途徑來達成教學(xué)目的的。

2．突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上建立對事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗。

3．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的過程，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活，運用于生活。

可能性教案篇六

1、使學(xué)生通過復(fù)習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。

3、使學(xué)生通過復(fù)習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

一、復(fù)習可能性的含義以及可能性的大小

1、出示下列四個圖形

3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

4． 用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后進行交流。

二、完成練習與實踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時的思考過程。

2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解明天的`降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求進行判斷。

三、復(fù)習游戲規(guī)則的公平性

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

四、指導(dǎo)完成練習與實踐的4-5題。

1、讓學(xué)生交流對題目的理解。

2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。

3、交流時可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進行思考。

五、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。

六、補充練習

前思考：

考慮到《統(tǒng)計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設(shè)計的兩課時合并成一課時上。

通過本課時的復(fù)習，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進一步認識到：在不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些，然后復(fù)習用分數(shù)來表示可能性的大小。判斷一個游戲規(guī)則是否公平，應(yīng)該看可能出現(xiàn)的游戲結(jié)果中，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小是否相等。

課前思考：

練習與實踐的第1題要讓學(xué)生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學(xué)生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。

課后反思：

通過復(fù)習，我發(fā)現(xiàn)對于選擇哪種統(tǒng)計量來表示一組數(shù)據(jù)的一般情況和分析游戲規(guī)則是否公平時，學(xué)生們會感到有困難。

如出示一組學(xué)生跳繩情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓學(xué)生選擇用哪個統(tǒng)計量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數(shù)據(jù)中有沒有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對于少數(shù)學(xué)生來講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的這些情況，還需要補充類似的練習，幫助學(xué)生進一步掌握這些知識。

課后反思：

練習與實踐的第4題學(xué)生對做石頭、剪刀、布游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難。關(guān)于第（3）題設(shè)計游戲規(guī)則，提醒學(xué)生，設(shè)計的方法應(yīng)該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案篇七

1、知識與技能目標：

感受可能性，掌握用分數(shù)來描述一個事件發(fā)生的可能性。

2、過程與方法目標：

經(jīng)歷游戲探索可能性的過程提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力.。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，豐富其學(xué)習數(shù)學(xué)的積極體驗

教學(xué)重點：用分數(shù)來描述一個事件發(fā)生的可能性；

教學(xué)難點：分數(shù)來描述一個事件發(fā)生的可能性的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提問學(xué)生玩過擊鼓傳花的游戲嗎？這個游戲中就蘊含著我們今天學(xué)習的知識――可能性。

2、師生合作，探究新知

1)、出示擊鼓傳花的圖畫。

請學(xué)生說一說，擊鼓傳花的游戲規(guī)則；

調(diào)查本班第一排男生和女生的實際人數(shù)（男生4人，女生2人）；

小結(jié)：每一個人得到花的可能性相等，每個人得到花的可能性都是1/6。

2)、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受

通過畫圖來驗證。

從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6。

3）撲克牌應(yīng)用

學(xué)生回答，老師總結(jié)

回答ppt中的問題.

1.說說什么是可能性？

2.怎么樣用分數(shù)表示可能性？

本節(jié)課作業(yè)是課后習題1.4.5

可能性教案篇八

1、經(jīng)歷猜測、實驗、數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性。

2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，并闡述自己的理由。

3、積極參加摸棋子活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個黑棋子，4個白棋子放在盒子中和“說一說”的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：由圍棋子是什么顏色的問題引入學(xué)習活動，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，又是摸棋子活動的準備。）

二、摸棋子實驗a

1、教師提出摸棋子的活動和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的要求，全班同學(xué)輪流摸棋子。

（設(shè)計意圖：學(xué)生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。）

2、交流學(xué)生統(tǒng)計的情況，把結(jié)果記錄在表（一）合計欄。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生經(jīng)歷收集整理的過程，為下面的交流作鋪墊。）

3、提出：觀察全班摸棋子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：從全班統(tǒng)計結(jié)果的描述中，感受統(tǒng)計的意義，為體驗可能性的大小積累直觀經(jīng)驗和素材。）

三、摸棋子實驗b

1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個黑的，1個白的，會出現(xiàn)什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見后，全班進行摸棋子實驗。然后整理統(tǒng)計記錄。（設(shè)計意圖：改變事物的條件，讓學(xué)生猜測，再摸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合理推理能力，獲得愉快的學(xué)習體驗。）

2、讓學(xué)生觀察描述統(tǒng)計結(jié)果。

然后提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：在觀察描述摸棋子結(jié)果的過程中，感受摸棋子實驗的意義，初步體驗摸出什么顏色的棋子的次數(shù)和盒子中放的這種顏色的棋子個數(shù)有關(guān)系。）

四、摸棋子實驗c

1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個黑的，9個白的，讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理統(tǒng)計結(jié)果，填在表（三）合計欄中，并和大家猜的結(jié)果進行比較。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生已有活動經(jīng)驗的背景下，進行猜測、實驗，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力，激發(fā)參與活動的興趣。）

2、提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計意圖：在兩次實驗結(jié)果的分析比較中，再次體驗到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個數(shù)有關(guān)系。）

五、可能性大小

1、提出“議一議”的問題，讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個數(shù)有關(guān)系嗎？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數(shù)就多，反之就少。

（設(shè)計意圖：在親身實驗的基礎(chǔ)上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結(jié)果的關(guān)系。）

2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學(xué)生用可能性大小描述實驗的結(jié)果。

（設(shè)計意圖：理解可能性大小的部分意義，學(xué)會用可能性大小描述實驗結(jié)果。）

六、課堂練習與問題討論

學(xué)生獨立完成練習。

教學(xué)反思：

可能性教案篇九

1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。

2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。

3.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)的習慣。

探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四年級學(xué)生上課紀律良好,分析和解決問題的能力比較強，對學(xué)習數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,學(xué)生對猜想一類的問題比較感興趣。在教學(xué)時充分考慮到中年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的成功與快樂在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。

1.學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習。

2.課標指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。

3.在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。

一、游戲激趣、引出課題

1、談話：

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？

(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)

師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？

師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。

3、小組活動。

課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋2次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。

4.小結(jié)：師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。

師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。

二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1.體驗可能：

師：在裝有3個白球和3個黃球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次。(摸球游戲)

師：從匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２.體驗不可能：

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和黃球。

生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。

師：好。還不可能摸到什么顏色？

生1：不可能摸出綠球。

生2：不可能摸出藍球、紅球和紫球。

生3：不可能摸出其他顏色的球。

生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。

3、體驗一定：

教師出示一盒球，搖晃均勻，請學(xué)生先猜再摸球。

師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。

生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）

生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)

生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

師：怎么裝球，摸出的一定是白球？

生1：盒子里裝的全是白球。

生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。

4、感受可能性的大?。ㄍ卣梗?/p>

(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請5位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍球。

生2：摸出白球的次數(shù)多，藍球的次數(shù)少。

師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍球的次數(shù)少？

生1：因為盒子里白球多，藍球只有一個。

生2：盒子里有白球、藍球，所以白球、藍球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。

師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。

三、實踐應(yīng)用

1.連一連

找朋友游戲

剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲，如果它們分別從盒子里摸一個球，你們判斷一下，會是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習。）

2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比

3.練一練

4.看圖說話：（拓展）

(一位小男孩正在踢球，球飛向玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？

師：想想可能會發(fā)生什么事情？

生1：球可能會打碎玻璃。

生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

生3：球可能會跑進別人家里，砸壞電視機或其他物品。

生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。

生5：砸壞了人家的東西要賠。

生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。

師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？

生1：不要在花園踢球。

生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。

生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。

生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！

四、總結(jié)談話

點撥聯(lián)想

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

媽，好嗎？

五、作業(yè)

小調(diào)查，數(shù)學(xué)書

《數(shù)學(xué)課程標準》(以下簡稱《課標》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信，使他們樂學(xué)、善學(xué)?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試。

一、學(xué)習形式多樣化，學(xué)習內(nèi)容生活化

《課標》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。多樣化的學(xué)習材料以其生活性、趣味性，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、心理特征、愛好傾向和思維特點，使學(xué)生容易形成認知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu)，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動情景，給學(xué)生展示了一個情趣盎然的活動空間（有游戲、活動、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味，而是充滿了生動情趣和創(chuàng)造活力。學(xué)生大膽猜想，動手實踐，操作驗證，體驗感悟，獲取數(shù)學(xué)知識。

二、經(jīng)歷探究體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式

《課標》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。注重學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是《課標》的重要理念精髓。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一、枯燥，強調(diào)講練結(jié)合，缺乏生機與活力，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習，經(jīng)歷體驗，自主構(gòu)建，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測探索，體驗成功，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，動手操作，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅，通過小組活動，討論交流，學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團結(jié)協(xié)作的精神。

三、注重學(xué)科整合，滲透人文精神

21世紀的社會是信息化的社會。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進學(xué)生主動參與，主動獲取知識，學(xué)生在豐富多彩的活動情境中，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，體驗感悟，獲取新知。在本節(jié)課中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景，為學(xué)生提供了一個更為廣闊的自由主動的學(xué)習空間，使他們更容易突發(fā)奇想，讓學(xué)生大膽猜想，再實踐驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學(xué)知識，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如看圖說話中，通過多媒體展示給學(xué)生的是一個生動、鮮活的現(xiàn)實生活情景：一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意，預(yù)測可能發(fā)生的事情，對小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，我們不僅要保護自己，還要關(guān)愛他人，不要做損害他人的事情，這樣，才會把事情做得更好。此時此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識，解決了實際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶。

可能性教案篇十

義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。

1、知識目標：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。

學(xué)生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

利用可能性的知識解決實際問題。

兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。

顏色筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測

1、聽故事，激發(fā)學(xué)習興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事，特意準備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？

（動畫播放）

2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？

學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會......很小。

3、有些同學(xué)認為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)可能性的問題。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？

二、探究、驗證

1、試驗準備。

（1）介紹試驗材料。

師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍球。

（2）說明試驗要求。

(多媒體出示小組合作要求。)

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進行摸球試驗，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題。

（3）提出注意事項。

師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖，就可以開始試驗了。

2、合作試驗、初步推測。

（1）各小組試驗，教師巡視。

（2）觀察、匯報。

師：誰把你們組的試驗結(jié)果匯報一下？

學(xué)生匯報。

3、推測、驗證、歸納。

（1）觀察。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）

師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報）

（2）思考。

師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？

（打開盒子看看。）

師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！

師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

（與球的數(shù)量有關(guān)。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個小組長一起來摸摸看。

（3）歸納。

三、應(yīng)用、拓展

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）

（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案？

真聰明！那就把這張圖案送給你吧？

3、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）。

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！

2、設(shè)計轉(zhuǎn)盤。（練習二十第4題。）

師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？

（1）課件出示設(shè)計要求。

轉(zhuǎn)盤由藍色和紅色兩種顏色組成。

要求一：指針指在紅色的可能性大；

要求二：指針指在藍色的可能性大。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。

（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？

（3）。

4、解決問題。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂，看誰來了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了，還有誰來了？(小貓)

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）

師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。

聽！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）

5、猜一猜。（練習二十第10題。）

師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。

師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。

四、、延伸

1、延伸。

2、。

（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？

出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。

師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？

小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！

五、板書設(shè)計

可能性大小

數(shù)量多可能性大

數(shù)量少可能性小

可能性教案篇十一

1通過摸球，裝球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

2培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。

教學(xué)重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性。

難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。

教學(xué)過程?：

一聯(lián)系生活，激趣引入。

“今天，智慧爺爺帶了個幸運王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，誰可能會成為這個幸運的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰？??(學(xué)生猜測)師強調(diào)可能。

指一男生，可能會是他嗎？（不可能），為什么呢？

智慧爺爺悄悄告訴大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結(jié)論嗎？一定嗎？

為什么不猜aa，bb了？

在智慧爺爺沒給我們縮小范圍之前，可能是aa，也可能是bb,在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學(xué)習的新本領(lǐng)“可能性”

二創(chuàng)設(shè)情境探索新知。

小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來了三種顏色的球，裝在四個口袋里，我們來個比手氣游戲，每組派2個同學(xué)，一個摸球，一個上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。

每組推選代表。下面的同學(xué)先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測）智慧爺爺悄悄告訴大家，第一組一定會勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來試試。

宣布規(guī)則：摸的同學(xué)不許看，每人摸5次。開始后，李老師說第一次，你們開始摸，說了第2次才能摸第2次。記錄的同學(xué)看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對應(yīng)顏色旁打鉤。（學(xué)生摸球）。

他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準呢？原來這四個口袋里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。

誰來大膽猜測一下第一組的口袋里到底有什么秘密？

都是紅球。（打開看一下）那么任意摸一個，會是什么情況呢？

一定是紅球。如果學(xué)生能說出一定，教師表揚。小朋友的這個詞用得真好。（師板書一定）。

學(xué)生猜測一下2、3、4組口袋里分別有什么秘密？

一一出示可能，不可能。

小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個，（“一定”是紅球，）在沒有紅球的袋內(nèi)任一摸一個，（“不可能”是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內(nèi)任一摸一個，（有“可能”是紅球。）。

三找找好朋友。

四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰。

誰交到唐老鴨了？為什么沒有人交到呢？（沒有7號）所以我們不可能交到。

李老師想和2號的小動物交朋友，你能設(shè)計一個股子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。

四摸果凍。

小朋友們真了不起，智慧爺爺拿來三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友。

（1）出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬味和橘子味。

問：“從每袋內(nèi)任意摸一個果凍，一定是草莓味的嗎？

小組商量討論，集體交流。

五小小裝配員。

智慧爺爺今天為我們帶來了許多果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的智慧呢？你們愿意接受智慧爺爺?shù)目简瀱?？請小朋友當小小裝配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。

訂單：1隨意拿一個，一定是草莓味的。

2隨意拿一個，可能是草莓味的。

3隨意拿一個，不可能是草莓味的。

一一出示定單，說說是怎樣放的，為什么那樣放。

我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。

選擇：

1太陽從東方升起。（一定，不可能，可能）。

2公雞下蛋。（一定，不可能，可能）。

3明天考試我得100分。（一定，不可能，可能）。

生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個詞來說說生活中的事情。

同桌交流互說，全班交流。

生活中的例子很多很多，我們要做個有心人。

七；出示轉(zhuǎn)盤，分布均勻，轉(zhuǎn)動指針，會停哪呢？

出示另一轉(zhuǎn)盤，分布不均。（標設(shè)獎品）商家為什么這樣設(shè)計呢？

八課堂總結(jié)。

今天你有什么收獲？

可能性教案篇十二

義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。

1、知識目標：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。

學(xué)生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

利用可能性的知識解決實際問題。

兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測

1、聽故事，激發(fā)學(xué)習興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事，特意準備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？

（動畫播放：有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）

2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？

學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會......很小。

3、有些同學(xué)認為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)可能性的問題。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎？

二、探究、驗證

1、試驗準備。

（1）介紹試驗材料。

師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都有紅球和藍球。

（2）說明試驗要求。

(多媒體出示小組合作要求。)

（二）摸到哪種顏色球的可能性?。?/p>

（3）提出注意事項。

師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖，就可以開始試驗了。

2、合作試驗、初步推測。

（1）各小組試驗，教師巡視。

（2）觀察、匯報。

師：誰把你們組的試驗結(jié)果匯報一下？

生匯報。

3、推理、驗證、歸納。

（1）觀察。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖。）

師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖，請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？

生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍球的可能性小。

（2）思考。

師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？

師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。

（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）

師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

（與球的數(shù)量有關(guān)。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請六個小組長一起來摸摸看。

（3）歸納。

三、應(yīng)用、拓展

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）

（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？

（因為黃色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案？

3、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）。

（因為一等獎的獎品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎的可能性大。）

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！

2、設(shè)計轉(zhuǎn)盤。（練習二十第4題。）

師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？

（1）課件出示設(shè)計要求。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。

（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？

（3）。

4、解決問題。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂，看誰來了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了，還有誰來了？(小貓)

(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）

（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）

師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？

（因為天空中還有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。）

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。

聽！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）

5、猜一猜。（練習二十第10題。）

師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。

師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。

四、、延伸

1、延伸。

2、。

（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？

出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。

師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？

小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！

五、板書設(shè)計

可能性大小

數(shù)量多可能性大

數(shù)量少可能性小

可能性教案篇十三

1、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正字”的方法記錄整理數(shù)據(jù)

2、會運用規(guī)律結(jié)實生活現(xiàn)象

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教具：8個布口袋。紅球、綠球各48個。

一、 復(fù)習“一定”與“不可能”

總結(jié)：是啊，現(xiàn)在我們不能肯定摸到的一定是紅球還是黃球。只能說可能摸到紅球，可能摸到黃球。具有“可能性”

板書：可能性

二、 學(xué)習可能性

那5個黃球，1 個紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？

師：哦?？蛇@畢竟是我們的猜測啊，得想個辦法嚴驗證一下，怎么驗證呢？

師：是啊，多摸幾次我們才可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律?。⊥瑢W(xué)們，你們真了不起，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的實驗來驗證自己的猜想。很有科學(xué)家的意識啊！

師：那我們來驗證一下這個猜想吧！但在實驗前老師有個要求。我請1-4組做5個紅球1個環(huán)球的實驗。5-8組做5個黃球1個紅球的實驗。我們6人一組。由課前選好的正副組長負責記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次?？偣?0次。

師：為了讓實驗更科學(xué)，大家說說要注意些什么？

師：那記錄的方法有哪些呢？（沒有正字就說老師這里介紹一種新的方法：正字法）

師：那誰給大家介紹一下正字法！如果有其他方法，就個正字法比較一下（可以根據(jù)合計比較）

師：你覺得正字法有什么好處？

師：我們就規(guī)定實驗的時候，同一用正字法記錄。同學(xué)們，實驗的時候一定要像科學(xué)家研究科學(xué)一樣，認真對待，實事求是。讓我們比一比，哪個小組實驗的最認真，活動最規(guī)范。明確了嗎？小科學(xué)家們，開始實驗吧！

三、 匯報

師：剛才同學(xué)們都猜測摸到紅球的可能性大，那實驗結(jié)果到底是這樣的呢？請各小組匯報數(shù)據(jù)，其他同學(xué)注意邊聽邊思考問題。

板書：5個紅球 1個黃球 5個黃球 1個紅球

師：觀察這2組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考一下然后在小組中交流。

師：為什么1-4組摸到紅球多，而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢？這說明了什么？

師：這跟我們原來的猜想一樣嗎？剛才，我們提出了自己的想法，又用實驗驗證了自己的想法。高興嗎？表揚表揚自己！

四、 實驗

師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣？大家都知道，那我們來驗證一下吧！還是跟剛剛一樣。大家要認真負責??！好了，開始吧！讓老師來看看哪個同學(xué)像小科學(xué)家。

五、 匯報

師：好了。我們來看一下實驗結(jié)果。看看我們的猜想對不對。

板書：3個紅球 3個黃球

師：觀察一下這組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：同學(xué)們，摸到紅球黃球個數(shù)相等，所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。

師：這跟我們的猜想一樣嗎？

六、 鞏固

師：如果要使1號口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎么辦？

師：那為什么可能性星相等了呢？是啊，球數(shù)相等，可能性就相等。

七、 總結(jié)

今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性，你學(xué)會了什么？知道了什么？