2023年數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用(優(yōu)質(zhì)13篇)

每一次總結(jié)都是一個機會，它能夠幫助我們更好地成長和進(jìn)步。如何克服自己的拖延習(xí)慣，提高自律能力？以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇一

1、讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內(nèi)乘法。

2、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內(nèi)乘法。

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

根據(jù)以上的這些情況，本節(jié)課，我采用電教手段，利用flash軟件，設(shè)計了多個動畫畫面來進(jìn)行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。主動去想發(fā)表自己的見解，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設(shè)計，目的在于點燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來。在學(xué)生進(jìn)行計算時引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計算埋下伏筆。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學(xué)生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三種算式，我選擇4*2=8這個算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初步嘗試之后，我請做出來的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見解。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書整理邊強調(diào)：當(dāng)積是8時，8的位置應(yīng)在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個乘數(shù)2對齊。接著讓學(xué)生認(rèn)識乘法豎式中各部分名稱。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學(xué)生會有以下兩種算法： 5*7或7*5，我則強調(diào)第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據(jù)算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時我追問：這個算式的積是35，是兩位數(shù)，你們是怎么擺放的？這個環(huán)節(jié)正是本課的難點。我預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使學(xué)生再次明確當(dāng)積是兩位數(shù)時，積的各位要和乘數(shù)的各位對齊。從而突破本節(jié)課的難點。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。

三、練習(xí)反饋，鞏固提升。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，我又設(shè)計了以下幾個練習(xí)。第一題我以填空的形式來讓學(xué)生注意積的擺放位置。 第二讓學(xué)生自己列式計算，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識。 第三個練習(xí)是多項填空題，這樣的設(shè)計既開放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、回顧總結(jié)，點撥學(xué)法

秋天是收獲的季節(jié)。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢?？（這樣設(shè)計，讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對齊，讓學(xué)生在總結(jié)知識的同時，將學(xué)習(xí)過程中情感體驗也表達(dá)出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂）。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇二

1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、運用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

能依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

課件

一、談話導(dǎo)入

1、談愛好

師：誰愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛好？

師：猜一猜老師的愛好？（旅游）

2、導(dǎo)入新課

師：旅游最需要準(zhǔn)備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。

板書：旅游費用

（ 針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。）

二、研究探討

1、單選方案問題探討

師：據(jù)我了解，你們最熟悉的王新運同學(xué)也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！

（放錄像1：母子倆討論旅游方案 ）

（有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對學(xué)生而言，有著一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離）

師：王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

a 景園一日游 b 景園一日游

大人每位160元 團體5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生分析。

師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上。看哪個組最快。

學(xué)生活動，教師巡視。

學(xué)生匯報：（可能出現(xiàn)）

第一種： 第二種：（大力表揚）

a 4×160=640 4-1=3

640＋40=680 3×60=180

b 5×100=500 選b方案

680＞500

選b方案

（對方法奇特的給予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識）

板書： 4大1小 b

師：誰能總結(jié)一下我們的思考過程？

板書：計算 比較 選擇

師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。

（放課件2：結(jié)論）

師：看來你們的想法是一致的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時，事情發(fā)生了變化。

（放課件3：三個老師加入）

師：三個老師家究竟要選哪個方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？

出示：蔡老師家： 2個大人 4個小孩

王老師家： 3個大人 2個小孩

劉老師家： 1個大人 6個小孩

要求：選擇一個老師家，自己完成任務(wù)。

學(xué)生獨立完成然后匯報

教師板書： 2大3小 a 1大6小 3大2小

師：我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷，不愧是聰明人！

那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎？

2個大人5個孩子呢？

你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

隨學(xué)生匯報板書： 小孩多 大人多

師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷，還通過認(rèn)真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并加以運用，真厲害！

（現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，教學(xué)時要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。）

板書：發(fā)現(xiàn) 運用

2、組合方案問題探討

師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那里又發(fā)生了變化

（放課件4：組團去）

師：組團去，誰能快速口算一下他們?nèi)讉€大人幾個孩子呢？

出示投影： 組 團： 10個大人13個小孩

師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

學(xué)生討論：ab組合方案

板書：靈活

（備用：如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？）

（ “思維是以疑問和驚奇開始的。”學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時，教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強烈愿望。）

師：看來我們同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達(dá)到最佳目的。

三、小結(jié)

說一說你有什么收獲？

四、作業(yè)

1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財活動。

2、運用我們智慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊栴}，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行交流。

（小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。）

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇三

本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，以達(dá)到活用教材的目的。

1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

2.加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。

3.讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。

為了改變以往教學(xué)中，過于強調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

4.重視估測能力的培養(yǎng)。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進(jìn)行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法。”重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。

1.結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

說教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。

教學(xué)難點;

1恰當(dāng)選擇面積單位，估計物體面積的大小。

2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?！睘榇耍O(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法：

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。

作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認(rèn)識“面積”這一概念時，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時，把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作，驗證猜想，討論小結(jié)出長方形面計算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，展現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比較辨析，說說我的教學(xué)建議：

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概念，學(xué)歷運用各種估測方法比較面積大小。

教學(xué)重點難點：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單位是必要性。

教學(xué)策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習(xí)本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比較，二是重疊比較。一般來說，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以觀察比較;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時，則可以采用重疊的方法比較大小。

學(xué)習(xí)面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉?，1平方米的正方形能站下幾個同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實際大小。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇四

各位評委、老師大家好！

今天我要和大家交流的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認(rèn)識東南西北》一課的教學(xué)設(shè)計思路。下面我將從教材分析、教學(xué)策略，教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹。

《認(rèn)識東南西北》，一聽這個課題讓人感覺是科學(xué)課的知識，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在它又成為了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版新增加的知識點。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節(jié)課是新學(xué)期第一課，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的比較少，包括例題1認(rèn)識東西南北，第3頁的做一做、第6頁的練習(xí)一的1、2小題。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（重點難點）

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點。

學(xué)生在其它學(xué)科如語文、科學(xué)課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累。例如：人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》，也教會了學(xué)生一些識別方向的常識。再如：小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認(rèn)方向。把這些不同學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。

（一）情境導(dǎo)入

組織學(xué)生在操場上面向太陽，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這個兒歌做為教學(xué)重點突破的拐杖。

（二）探究新知

組織學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的技能，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這是結(jié)合我校具體情況，對例題1的進(jìn)行的活動教學(xué)。

課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材?？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟悉不過的了，學(xué)生會比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來到學(xué)校操場上，學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。

內(nèi)合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。

體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。

（三）鞏固提高

（操場上活動，鞏固對四個方向的認(rèn)識）

1、游戲：指方向

2、游戲：背對背

3、游戲：蒙眼說方向

喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。

（四）實踐應(yīng)用

第1題，是在教室里辨認(rèn)東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認(rèn)東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的知識。教學(xué)時，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，可指出一個方向讓學(xué)生辨認(rèn)其他方向，再讓學(xué)生結(jié)合教室里的實景說一說。

第2題，是實際應(yīng)用的題目，看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識運用到實際生活中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（五）課外拓展

1、課本第7頁的“你知道嗎？”，一方面擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，另一方面可同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值。

3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會了書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認(rèn)方向這一實際問題，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

以上是我的設(shè)計思路，對于農(nóng)遠(yuǎn)項目資源開發(fā)和使用，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。

謝謝大家！

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇五

各位評委各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學(xué)情，三是說教學(xué)方法，四是說教學(xué)過程，五是說板書設(shè)計。

時間單位是較為抽象的計量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學(xué)生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)進(jìn)行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、比較使學(xué)生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，

教學(xué)難點：平年、閏年判斷方法。

三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動手操作中“實踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。

根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計：

（一）、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入

過生日是每個孩子都經(jīng)歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學(xué)生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學(xué)生認(rèn)知沖突時進(jìn)行討論：

（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）

（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）

（3）生日跟什么有關(guān)？

（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？

再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）

通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、觀察比較，探究新知

第一層：觀察年歷，認(rèn)識大小月

結(jié)合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學(xué)生說計算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要掌握知識，還引導(dǎo)學(xué)生會用自己的方法去發(fā)現(xiàn)知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達(dá)。

第二層：記憶大月、小月的方法

《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币龑?dǎo)學(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。在學(xué)生認(rèn)識大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學(xué)生會根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗進(jìn)行匯報，我再在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯拥闹R，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中理解數(shù)學(xué)知識。

第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年

為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點。教學(xué)中，我設(shè)計了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，并適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。在練習(xí)時，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁尋找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。

（三）、情境練習(xí)，鞏固新知

在練習(xí)題的設(shè)計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。

（四）、首尾呼應(yīng)，解疑答惑

在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。

（五）、暢談收獲，升華認(rèn)識

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學(xué)生進(jìn)行惜時教育。

（六）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

板書是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。

附板書設(shè)計：

年月日

一年=12個月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇六

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是小編整理的六年級數(shù)學(xué)說課稿范文，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。

2、使學(xué)生能利用正反比例的意_答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度和價值觀：

感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題。

4、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程。

二、說學(xué)情。

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法學(xué)法：

1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。

四、說教學(xué)流程：

一、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，引入新課內(nèi)容。

二、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移。

1、出示課件：數(shù)學(xué)門診。

判斷下面的說法是否正確，并說明理由。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

三、情境教學(xué)新課。

1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意_決問題。

小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。

2、教師提出問題。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。

出示例5：

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

《有趣的平衡》屬于六年級第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了比例知識的的基礎(chǔ)上設(shè)計的，其目的是使學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。

二、學(xué)生情況分析。

六年級屬小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未曾上升到科學(xué)層面。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級學(xué)生的心理特點。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：使學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)。

1、方法比知識更重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩嶒?-發(fā)現(xiàn)--驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

2、學(xué)會與人分工合作。

本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規(guī)律，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、知識運用于實際生活。

通過自主探究，獲得杠桿平衡的規(guī)律后，設(shè)計了應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規(guī)律，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五、教學(xué)重點、難點分析。

杠桿平衡的規(guī)律的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿原理打基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點是：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。難點是：讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

同學(xué)們想一想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，源于疑”，學(xué)生探求知識的思維過程，總是以問題開始，從學(xué)生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。

一、說教材。

1、教材分析：

本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

過程與方法：

通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、本節(jié)課的重難點：

探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。

三、說教法學(xué)法。

1)、以學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識，認(rèn)識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊，同時也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2)、充分發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實效性。

在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實際問題的能力。

3)、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

練習(xí)相似類型的習(xí)題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票?在練習(xí)活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、說教學(xué)過程。

一、揭示課題：

1.觀察郵票。

問：你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

2.說一說。

(1)上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票?

(2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

3.揭示課題。

師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問題。

二、組織活動：

1、出示郵票相關(guān)的費用。(課本118頁)。

問：從表中你得到哪些信息?

如：(1)不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

(2)不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?

(1)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。

(2)說一說你是怎么算的。

想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。

3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。

4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請你再設(shè)計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資?

學(xué)生說一說各種可能的資費。引導(dǎo)列表描述。(課本119頁)。

(2)只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

一張：80分1.2元。

兩張：80分×2=1.6元1.2×2=2.4元0.8+1.2=2.0元。

三張：0.8×3=2.4元。

1.2×3=3.6元。

提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法才能取得好的成績，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊說課的針對性很強，希望同學(xué)和老師都能夠合理的使用!

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇七

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

2、能力目標(biāo)：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識解決新問題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認(rèn)。

教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學(xué)法。

學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步認(rèn)識了立體圖形，有了一定的動手操。

作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程。

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好準(zhǔn)備。

（二）師生互動，探究新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達(dá)到新課標(biāo)強調(diào)的“讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗”的目的，我設(shè)計了以下三個活動。

1、幫新朋友取名。

2、給新朋友找家。

在這個環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新朋友自我介紹。

這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學(xué)生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，同時滲透了交通安全教育。

（四）、趣味練習(xí)，拓展新知。

我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高知識應(yīng)用能力。

1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識。

3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

四、板書設(shè)計。

平面圖形。

長方形正方形三角形圓。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇八

教材分析：簡單的計算這節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時，教材在認(rèn)識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進(jìn)行一些簡單的換算。

（2）認(rèn)識用兩位小數(shù)表示商品價格的形式，知道用元作單位標(biāo)價的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。

過程與方法

經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、愛惜人民幣的良好習(xí)慣。

重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數(shù)表示商品價格。

突破方法：組織學(xué)生通過觀察、討論等活動來突破。

難點：在熟悉人民幣之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的換算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

突破方法：讓學(xué)生置身于實踐活動中來體會換算方法。

人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習(xí)俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢的概念，會看價格標(biāo)簽，部分學(xué)生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1。從復(fù)習(xí)舊知入手，幫助學(xué)生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進(jìn)率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。

2。創(chuàng)設(shè)情景，到超市里購物，出示商品及價格標(biāo)簽，在學(xué)生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學(xué)生來帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3。人民幣的計算離不開購物，讓學(xué)生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進(jìn)率（）的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。

4。通過各種形式的練習(xí)，及時的反饋學(xué)生掌握知識的情況。

5、最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，閱讀學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，讓所學(xué)的知識清晰化。

一、復(fù)習(xí)引入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識

1、教學(xué)1元2角

先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學(xué)生認(rèn)識這表示多少錢？再和學(xué)生一起玩換錢的游戲，你用教師準(zhǔn)備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出了多種換法。接著又讓學(xué)生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉(zhuǎn)算練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)生新知。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，認(rèn)識商品標(biāo)價

用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，走進(jìn)超市認(rèn)識商品標(biāo)價。讓學(xué)生明白：小數(shù)點前面表示元，小數(shù)點后面第一位表示角，第二位表示分。

三、鞏固練習(xí)

有一道練習(xí)題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一盒子零錢，讓學(xué)生親自動手用真錢表示要付的錢。學(xué)生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。

四、知識整理

一年級的學(xué)生語言表達(dá)能力有限，不會總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。于是我用課件出示學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點。這樣有利于學(xué)生理清知識點，讓思路更清晰。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇九

本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合“拋硬幣”游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過“摸球”試驗，體會有的試驗結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。

2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

本單元的教學(xué)方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

（一）引入主題

充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。

（二）探究新知

教學(xué)例1時可以讓學(xué)生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現(xiàn)象。

教學(xué)例2時，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。

例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結(jié)果。

教學(xué)中注意有序地列出隨機現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。

（三）課堂練習(xí)

課堂活動及練習(xí)題1、2、3。

（四）布置作業(yè)、

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇十

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形，初步認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。所以要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、自主的學(xué)習(xí)中得到一定層次的提高。

教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇活動化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點的。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，確定本節(jié)課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。

a 讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊形的特點，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

b 通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；在教學(xué)過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進(jìn)行分類；通過課堂練習(xí)，鞏固四邊形的知識。

通過主題圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，增強學(xué)生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

掌握四邊形的特征。

通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。

達(dá)爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識。”這充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學(xué)生充分的時間和機會，指導(dǎo)學(xué)生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。

1、 同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？

3、仔細(xì)觀察，看看操場上有你認(rèn)識的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）

4、同學(xué)們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學(xué)生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統(tǒng)一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結(jié)果是：

第一類：圓

第二類：三角形

第三類：四邊形

5、揭示課題，板書課題。

（一）教學(xué)例1：認(rèn)識四邊形

1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。 學(xué)生涂完后，說說理由。

2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形

四個角

3、鞏固運用：在教室里找四邊形。

（二）教學(xué)例2：給四邊形分類

1、動手實踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類。

2、小組合作：給找出的四邊形進(jìn)行分類。（在分類過程中，如果學(xué)生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

預(yù)計學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

第一種：按有沒有四個直角的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

第二種：按對邊相等的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

第三種：按四條邊有沒有相等的標(biāo)準(zhǔn)，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學(xué)生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。

提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（學(xué)生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

1、基本練習(xí)：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學(xué)生上臺操作，預(yù)計可能出現(xiàn)：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

讓學(xué)生自由說：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表所感，從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的得失?！?/p>

1、練習(xí)九的第1題。

2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？

四邊形

第一類：圓

第二類：三角形 四條直的邊

第三類：四邊形 四個角

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇十一

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級上冊中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來說明：

教材分析

幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生分析

新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在市級實驗校的靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

教材處理

依據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生憶有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點：

重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

難點：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀” 三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價方式

１、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

為了再現(xiàn)生活情境和展示知識的形成過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來幫助學(xué)生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個生動的教學(xué)中開始探究活動。

上課前，我問孩子們，你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因為多數(shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說：“我知道，我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以一定是斗地主。”聽了孩子們的回答，我說：“是啊，人們都喜歡和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，（課件）以前，有這樣一個笨地主，他給兩個成年兒子分地。長方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財主偏心。這可把老財主氣壞了，可他又說不明白。所以，老財主就想找一個聰明人幫助他解決這個問題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會躍躍欲試，議論紛紛。

通過這樣一個有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考。在這樣一個濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。

（二）組織動手實踐 多維嘗試探究

依據(jù)學(xué)生對上述故事中的生活實際問題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動手實踐，幫助老財主想辦法。

我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的?！凹僭O(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？”問題提出后，有的學(xué)生有了困難，這時我及時引導(dǎo)學(xué)生有問題可以到組內(nèi)交流，討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。

匯報交流時，找準(zhǔn)切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)格子（學(xué)生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要88情合理e3學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：（課件）長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。

這一組實踐操作，看上去是幫助老財主證明分地公平，實際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。

（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個卡片面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利用實踐割補法小組的匯報，引導(dǎo)學(xué)生思考：（課件）長方形的面積=長﹡寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學(xué)生就梳理出了（課件）平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及（課件）字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，仍然借助老財主分地的情境，（課件）給出兩個圖形的個體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計算，從而得出面積相等的確切答案，為老財主徹底解決問題，老財主開心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計算的同時，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。

（四）分層運用新知，逐步理解內(nèi)化

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：（課件）

1 、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個平行四邊形的面積。

出示的幾個圖形底和高的數(shù)值都很簡單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，正確分清平行四邊形底和高。

2 、提升練習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。

在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動手測量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。

3 、發(fā)散練習(xí)：下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。

此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無關(guān)。

整個習(xí)題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

本節(jié)課中，給學(xué)生充足的眼看，手做，耳聽，嘴說，腦想的時間與空間，學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，從而牢固地掌握知識的要點。與此同時，他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，動手操作能力都得到了提高。在整個活動中，大部分學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會。

本節(jié)課的教學(xué)實踐中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)到了知識。反思本節(jié)課，我有這樣幾點感悟：

１、 興趣比學(xué)會更重要

２、 過程比結(jié)果更精彩

整個活動過程，我本著“授人以魚 ，不如授人以漁”的思想，給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生動手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探索解決問題的方法，不僅掌握了知識，發(fā)展了能力，同時又體驗了數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。當(dāng)孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)現(xiàn)了”的時候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：過程比結(jié)果更重要。

３、 恰當(dāng)鼓勵比超值嘉獎更有效

本節(jié)課教學(xué)中，我能注重發(fā)揮評價的作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及過程的評價。教學(xué)中，我與學(xué)生同處一個平臺，真誠與學(xué)生交流，認(rèn)真地傾聽，相互地接納和分享，及時地鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的某些正確回答，我并沒有夸他：“棒極了！”，“真聰明！”而是對他說：“你能答對，說明你是個善于思考的孩子，但老師相信你能想出更好的辦法。”孩子們聽到這樣的評價學(xué)習(xí)熱情更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在學(xué)生思維停滯不前的時候，恰當(dāng)?shù)墓膭畋纫晃兜兀骸澳阏姘簟钡某导为劯行А?/p>

教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探索，小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)的。但在整個上課過程中，我發(fā)現(xiàn)總有那么幾個孩子，在自主探究時，總是不是很投入，他們似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他們都沒有自己的想法，而是在小組中去聽別人說，然后去附和別人的意見。課下我問他們?yōu)槭裁磿@樣，他們說：“不用自己想，反正一會兒就合作了，聽聽別人是怎么想的就行了。”聽了他們的話，我一直在想，小組合作是有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有它自身的缺陷：削弱學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，并使之產(chǎn)生一定的依賴性。如果一個人解決不了問題，那可以依靠集體。如果將來的社會需要你獨當(dāng)一面的時候，你又如何去解決問題呢？因而，我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該在組織學(xué)生自主探究這方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，讓孩子們在樂于獨立探究、會獨立探究的基礎(chǔ)上再去合作交流，這才是孩子們所需要的能力。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇十二

學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的.過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導(dǎo)入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

本節(jié)課通過學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。

合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）尊重學(xué)生獨立思考；

（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

數(shù)學(xué)說課稿模板錦集通用篇十三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。

2．教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。

（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題。

（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力。

二、教法。

教具：多媒體課件。

三、學(xué)法。

四、教學(xué)過程。

圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過程如下：

1．激趣導(dǎo)入。

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2．探索新知。

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報，師生交流。

現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗證結(jié)果，鞏固知識。

3．鞏固應(yīng)用。

練習(xí)是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了三種練習(xí)：

（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

五、板書設(shè)計。

這樣的板書設(shè)計，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。