2023年語文聽課與評課記錄匯總(通用14篇)

人生就像一場馬拉松，只有堅持到終點才能享受勝利的喜悅。如何通過總結(jié)來找出自己的不足，進(jìn)行自我改進(jìn)？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作技巧。

語文聽課與評課記錄匯總篇一

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫十分細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。這天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了十分深刻的印象。

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。

1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，透過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的。錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括資料；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下立刻要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話潛力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

語文聽課與評課記錄匯總篇二

總觀趙老師的這節(jié)課教學(xué)版塊還是比較清晰的，先是激趣導(dǎo)入，然后是初讀感知，最后是識字寫字。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計。

課堂伊始，老師向?qū)W生提問：“大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？”孩子們回答：“是全班推選出來的?！薄澳怯袥]有自己選自己的？”這一導(dǎo)入方式運用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方法。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然貼切地導(dǎo)入了新課。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)時，老師出示自讀提示。邊讀邊思考“課文是寫誰自己選自己呢？為什么選自己？”。讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有必要。長此以往，學(xué)生一定會養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。對學(xué)生今后學(xué)習(xí)大有益處。

一、應(yīng)注重知識傳授的準(zhǔn)確性。如“選”字的筆順，“補”—“禮”偏旁不一樣?！澳印弊x音易錯。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。初讀課文應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢測之后。字詞讀好讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再讀課文比較好。

語文聽課與評課記錄匯總篇三

韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》一課，縱觀整個教學(xué)過程，始終緊扣課標(biāo)，立足文本，把握學(xué)生特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中切實落實目標(biāo)，教學(xué)過程“簡約而不簡單，樸實而又扎實”，扎實有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧！另外，韓老師的這節(jié)課，師生互動是一大亮點，她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點：

1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文聽課與評課記錄匯總篇四

1、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動落到實處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的'數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動時間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

語文聽課與評課記錄匯總篇五

聆聽了遲**老師執(zhí)教的《鯨》這一課，我感受到一個鮮明的特點：用“找找說說讀讀”方式領(lǐng)悟說明方法。由于本文是一篇說明文，遲老師在本課教學(xué)時，著力于讓學(xué)生辨析文中哪些語言運用了何種說明方法，這一教學(xué)目標(biāo)的確落實比較到位，也比較明顯地區(qū)分了說明文與其他文體課文學(xué)習(xí)的不同。比如在學(xué)習(xí)說明方法非常集中的第一自然段時，她先讓孩子們回顧曾經(jīng)學(xué)過的說明方法，然后從文中找出相關(guān)句，說明理由，以此對學(xué)過的說明方法進(jìn)行鞏固，然后再引出新的說明方法，最后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一步一個腳印。在“找找說說讀讀”中不但落實了教學(xué)重點，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

值得商榷的是，說明文這一文體，其實在三年級時學(xué)生已有接觸，對于列數(shù)據(jù)、舉例子等說明方法學(xué)生都不陌生，在本課學(xué)習(xí)中，遲睿老師把重點落實于尋找句子區(qū)分運用何種方法，個人認(rèn)為有點定位太低。是否可以在辨析哪些語言運用了何種說明方法之后重點體味說明方法帶來的不同表達(dá)效果，然后在拓展寫話時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用說明方法寫，而不是訓(xùn)練把文本的第三人稱式表述改成第一人稱式表述。

語文聽課與評課記錄匯總篇六

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，“凸顯語言，融于過程。”

上課伊始，史老師出示閱讀提示，同學(xué)們根據(jù)閱讀提示完成問題，這一環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、遵循語文教學(xué)的規(guī)律，“教學(xué)有法，教無定法”。

三、明確略讀課文的教學(xué)要求，“突出自主，培養(yǎng)能力”。

《給予是快樂的》這篇課文的提示語既提示了學(xué)生閱讀本文的方法，也明確了閱讀本文的要求。教學(xué)時，史老師能根據(jù)這樣的提示引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中解決問題。史老師讓同學(xué)們說說自己的體會，并從中得到的快樂。老師只是在重點處引導(dǎo)點撥，這樣的課堂就是簡約的課堂，就會充盈著大氣度、大智慧。

總的來說，史老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自讀自悟，從讀中學(xué)得知識，從讀中學(xué)會做人。這是一節(jié)實實在在的課。

語文聽課與評課記錄匯總篇七

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我學(xué)區(qū)的安排，開展了為期兩周的聽課評課活動。現(xiàn)將這次聽課評課活動作以小結(jié)：

一、得到校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。

我校成立了以校長、教學(xué)副校長、教研組長組成的“有效教學(xué)組織機構(gòu)”。明確任務(wù)，提出要求，帶動所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽課評課活動。校長、教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)教師進(jìn)行了為期兩周的聽課、評課活動，并做出正確的課堂教學(xué)分析。

二、活動有序開展。

我校利用每天的.自習(xí)課和課外活動時間進(jìn)行聽課評課活動，老師們都能按時參加，并且能認(rèn)真做好聽課記錄，填寫好課堂教學(xué)積分表。從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。

1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。

每位教師能做到精心備課，做到六步教學(xué)法和三維目標(biāo)，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如風(fēng)車、卡片、圖片、小黑板的使用等。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計力求創(chuàng)新。

無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽課”作為一項常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)。不斷改變領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u課、議課”對話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。“提高課堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。

1.語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)。

2.聽課時要認(rèn)真做好記錄，填寫好課堂教學(xué)記錄卡，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進(jìn)措施。

五、改進(jìn)措施。

1.加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

2.以主題教研提升質(zhì)量，推動教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。

3.平時教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

雖然“聽課評課活動”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動并沒有結(jié)束，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。

語文聽課與評課記錄匯總篇八

1、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

語文聽課與評課記錄匯總篇九

老師們：

上午好！我校2007年秋季群眾備課暨課堂教學(xué)研討展示活動在教師的共同努力和用心參與下如期舉行了，圓滿結(jié)束了。這天上午由我代表評委們對語文方面作一個簡單的總結(jié)，只能說是對這次活動一個小結(jié)。因為我自己的教學(xué)工作中還需要許多的學(xué)習(xí)，所以，在老師們面前說評課，我感覺似乎有點班門弄斧。在那里，我把我的幾點初淺的體會說出來，大家共同來研討。

這次活動給我和評委們的感受是：感動和期望。各備課組的群眾榮譽感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂，使這次展示活動到達(dá)了預(yù)期的目的。

美國著教育家哈佛大學(xué)的蘭本達(dá)教授說過：“必須的教學(xué)方法構(gòu)成相應(yīng)的思想體系?！边@天的課程改革就是使教育教學(xué)與時倶進(jìn)的重大舉措，它為我們帶給了在廣闊的視野中重新認(rèn)識教學(xué)的機遇和環(huán)境，讓我們有機會認(rèn)真思索一下：過去的教學(xué)是怎樣確定目標(biāo)，教育教學(xué)理念是否和社會發(fā)展一致；所教學(xué)生是否能更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個變化給教育指明了方向。

半個多世紀(jì)以來，我國課堂教學(xué)基本程序是：鋪墊——導(dǎo)入——講授——鞏固——小結(jié)。這種教學(xué)充分利用每一分鐘，用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識，透過超多的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握和構(gòu)成技能，技巧。它強調(diào)的是如何教學(xué)生，如何訓(xùn)練學(xué)生，有很多的教師中心色彩，是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學(xué)程序是探究——實踐——自主；它強調(diào)的是教師如何用教材來教；注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級謝老師的《自選商場》這一課，雖然是一節(jié)識字課，但謝老師不光教孩子們學(xué)會了生字，認(rèn)識了很多詞語，還讓孩子們學(xué)習(xí)了這些生詞后，在超市里買東西時能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)了學(xué)生的生活潛力。可惜在那里我要說一個不足的地方，因為語文學(xué)習(xí)不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文，這篇小短文，不光是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，更重要的是讓學(xué)生讀了后明白“自選商場里的東西真多呀！”二年級的《識字七》，讓同學(xué)們懂得了人和動物是朋友，要保護(hù)動物。三年級《秋天的雨》透過學(xué)生欣賞，感悟秋天的美景，懂得了要熱愛大自然。四年級的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，五年級的《鯨》，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。還有六年級的《學(xué)弈》它是一篇文言文，殷老師不僅僅詳細(xì)地指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學(xué)生學(xué)了這一課后明白了小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文言文。因為我國是一個禮貌古國，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來的，我們學(xué)習(xí)它就能更好地傳承中華民族的美德?！秾W(xué)弈》這篇文章就讓學(xué)生明白了做任何事要專心致志，才能成功。

在生活中識字，生活離不開語文，語文在生活中存在。四年級譚叢軍老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀(jì)的科技成就時，選用的都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕猜剺芬姷氖挛?。讓學(xué)生談?wù)劧兰o(jì)的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來說，這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識，構(gòu)成了概念。

從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)。新教材的最大特點是它的開放性，單純的訓(xùn)練題撤了，配套的教參沒了，但幾乎每一課都有“議一議”欄目，一方面是給學(xué)生留下了思考的余地和回味的空間，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個條理化、系統(tǒng)化，運用或重組知識的機會。另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還務(wù)必學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，豐富教學(xué)資料，才能上好課。這次展示活動中，程紅老師的《鯨》這一課，在講到鯨的生活習(xí)性時，讓學(xué)生分主角演一演須鯨、齒鯨的吃食狀況；舒素晴老師在教學(xué)生讀兒歌時，讓學(xué)生邊讀邊配上自己喜歡的動作，這樣就能讓學(xué)生更直觀地獲得知識，使課堂生動搞笑。但是，語文課雖然具有開放性、綜合性，但仍然有自己的學(xué)科本色。弱化了“雙基”就使語文教學(xué)成為空中樓閣?！缎抡n標(biāo)》將課程目標(biāo)分“知識和潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，正確處理好三維目標(biāo)是落實雙基的關(guān)鍵。“知識與技能”是語文學(xué)科的核心目標(biāo)。扎實的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”

習(xí)過程中遇到疑難時，她又用了“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，還有她的板書設(shè)計也很巧妙，也是用的文言形式?！皩Ｐ闹轮菊?，則學(xué)有所成；心不在焉者，一事無成也”等等。這些無不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學(xué)功底，說明她在備課時很花了一番心思。這樣為整個課堂營造了一種濃濃的學(xué)習(xí)文言文的氛圍。

軍老師、程紅老師相對來說就做得比較弱一點。教師語言不夠豐富，對學(xué)生提問要有啟發(fā)性、思考性、有價值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語多了一點，像“愿不愿意”“好嗎”“想明白嗎”這一類的語言頻頻出現(xiàn)。在教給學(xué)生幾種學(xué)習(xí)文言文的方法時，殷老師并不是生硬地將幾種學(xué)習(xí)方法直接寫在黑板上教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中慢慢地總結(jié)出來的，潤物細(xì)無聲地滲透進(jìn)去的。在指導(dǎo)誦讀文言文時，殷老師一遍又一遍有層次地讀，注意捕捉適宜的時機激勵評價學(xué)生。有足夠的熱心和耐心幫忙學(xué)生，使學(xué)生由不會到會。這樣動態(tài)、生成的過程才是課堂教學(xué)的亮點，課堂因動態(tài)生成而精彩。

：為了朗讀時能瑯瑯上口，一般詩歌的每一句最后的一個字的韻母讀音都相似，這樣叫押韻，編出來的兒歌才好聽。因此，課堂中教師的引導(dǎo)是一種幫忙，一種啟迪，一種激勵，在巧妙點撥中讓學(xué)生深思、頓悟。當(dāng)能夠給出肯定或否定的答案時，必須要引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，當(dāng)能夠分辨出優(yōu)劣時，必須要引導(dǎo)學(xué)生透過比較分清好壞，當(dāng)學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差時，必須要將其善意引導(dǎo)到正確的認(rèn)識上來。

大腦得到解放，個性得到張揚，思維插上了翅膀，獨具個性的理解就會層出不窮。

以上這些是我)(結(jié)合這次課堂教學(xué)研討活動談的關(guān)于新課程改革的幾點初淺體會，讓我們一齊來研討。我們的教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。老師們，讓我們一齊努力，一齊學(xué)習(xí)，一齊成長吧！

語文聽課與評課記錄匯總篇十

今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最終由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？

最終，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應(yīng)對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業(yè)的布置也十分靈活。

學(xué)完了這篇課文，陳教師讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不一樣程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。

綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的資料，這樣收到的效果也許會更大。

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語文聽課與評課記錄匯總篇十一

洪老師老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》這篇課文是一個有趣而又令人回味的童話故事。她在這節(jié)課中能抓住課文的重點和難點，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會人與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷，可見洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺得特別值得我學(xué)習(xí)。

洪老師教師能夠根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：洪老師老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

抓住了重點詞，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時候，誰來做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會說，還會運用。比如在學(xué)習(xí)“叫苦連天”這個詞，老師說：老師如果布置作業(yè)很多，你們會怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天”這個詞。我認(rèn)為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。

洪老師能抓住兒童的特點，把握時機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情景中。該學(xué)生讀的機會很多，還采用了戴著頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動物的特點，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們會感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，還有對小猴上任的擔(dān)心。從神氣、激動、擔(dān)心這一情感主線，讓我們每個人感覺到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結(jié)尾自然延伸出，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽得很開心。

這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。

《從現(xiàn)在開始》評課體會：

首先感謝暢暢老師能克服重重困難，為我們大家提供這樣一堂優(yōu)質(zhì)的童話閱讀課，為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會，架起了一座交流的平臺。

從整堂課來看，仿佛把我們帶進(jìn)了一個有趣的童話劇中?？梢姡瑘?zhí)教老師為了上好這堂課，是經(jīng)過了精心的設(shè)計，從優(yōu)美的課件、頭飾，從整堂課的合理布局、層層深入，都是花費了不少心思的；從老師的教學(xué)語言，學(xué)生的朗讀水平，回答問題的完整、清晰、響亮，學(xué)生的文明禮儀，課堂的井然有序，可見老師的基本功和常規(guī)教育、語言訓(xùn)練是扎實的。

《從現(xiàn)在開始》是一個有趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊含著豐盛的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到熏陶。下面我從幾個方面來談?wù)劼犝n的感受。

老師抓住了兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情境中。首先，老師以“燕子阿姨”的身份進(jìn)入課堂，讓學(xué)生扮演童話中的小動物，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師降低了身份，和學(xué)生一同融入童話情境中。

這堂課中，老師采用了“自主、合作、探究”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在第二自然段的教學(xué)中，老師帶著同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞來體會童話的情境。比如，抓住“神氣”一詞指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話，抓住“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語來激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行語言訓(xùn)練。而第三、四自然段的學(xué)習(xí)，老師采取的是自學(xué)體悟的方法，這是一大膽嘗試。

在充分地讀了課文后，老師順勢提出“假如我是萬獸之王，我會``````”這一話題的寫話訓(xùn)練，這也順應(yīng)了二年級學(xué)生進(jìn)行仿寫的要求。

（1）老師課前指定了幾名學(xué)生來扮演童話中動物的角色，我覺得降低了大部分孩子們學(xué)習(xí)這堂課的興趣。

（2）在學(xué)生自學(xué)體會環(huán)節(jié)中，老師提出的自學(xué)要求太大了。對于二年級學(xué)生來說，要真正體會到“讀一讀，演一演，評一評”這九個字的內(nèi)容，還有很大的難度。因此導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了冷場，學(xué)生的積極性一下了掉下來了。這里，是否把要求提小一點，比如先讀，要求學(xué)生采用填空的方式，抓住關(guān)鍵詞。

（3）這堂課在思想方面的教育缺少點睛之筆。老師可以在提出“獅子為什么選猴子為萬獸之王”一問后，點出“人與人之間要互相尊重，和諧相處”這一道理，同時可引申到生活之中，比如“假如你是一名班干部，你會xxxx”。

語文聽課與評課記錄匯總篇十二

張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點：

1、啟發(fā)疑問，展開想象。

學(xué)生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生展開想像留下了余地，從而開啟了學(xué)生的智慧。

2、移情表演，互動交流。

把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學(xué)生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害啊！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

3、思維碰撞，言語實踐。

沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？學(xué)生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細(xì)無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以，作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識，夯實自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。

語文聽課與評課記錄匯總篇十三

上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。

下面，我就xx老師的課談幾點粗淺的體會：

一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心。

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，xx老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路。

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤物細(xì)無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。

這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。xx老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。

語文聽課與評課記錄匯總篇十四

在《比手勁》的課堂上，李教師是這樣做的。李教師請上兩名同學(xué)做比手勁游戲。首先讓學(xué)生觀察兩名同學(xué)，學(xué)生開始注意到了他們的外貌，穿著，以此來使學(xué)生感受到：觀察要仔細(xì)。在游戲即將開始的時候。教師請兩名同學(xué)做準(zhǔn)備，然后叫停，讓學(xué)生說說他們的姿勢是怎樣的？你覺得誰的姿勢更正確一些？又問：周圍的人有什么表現(xiàn)？學(xué)生繼續(xù)做準(zhǔn)備，箭在弦上一觸即發(fā)的時候，李教授再次喊停，又問其中一比賽的學(xué)生：你握住她的手，有什么感覺？你想到什么？這樣使得觀察更細(xì)致化，也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣，作文就寫細(xì)了、拉長了。另外在指導(dǎo)孩子把文章如何寫得長，李白堅教授也是很有一套值得我們學(xué)習(xí)的方法的。

李教師的作文課還有一個很大的特點就是在游戲中習(xí)作，李白堅教授認(rèn)為，游戲是最能刺激學(xué)生心靈的教學(xué)手段，作文前的游戲往往能在很大程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有科學(xué)性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動，不但能幫忙學(xué)生攫取生活素材還產(chǎn)生表達(dá)活力的重要手段。游戲是現(xiàn)實生活在課堂上的典型而生動的反映。學(xué)生學(xué)會了攫取游戲中的素材，也就學(xué)會了攫取生活中的素材。他強調(diào)不是運用邏輯的方法，而是運用行為的方法；不是運用理性的方法，而是運用活動的方法，讓小學(xué)生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，游戲既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，同時又為學(xué)生的習(xí)作供給了素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事，可謂一舉多得。